Upload
guest24e99ba
View
690
Download
4
Tags:
Embed Size (px)
Citation preview
Kerelevanan Geografi Kerelevanan Geografi dalamdalam
Proses Pembinaan Modal InsanProses Pembinaan Modal Insan
Khodori AhmadKhodori AhmadLembaga Peperiksaan MalaysiaLembaga Peperiksaan Malaysia
• Geografi• Modal Insan• Kerelevanan• Sukar• Terancam• Saranan
AGENDA
• Geografi• Modal Insan• Kerelevanan• Sukar• Terancam• Saranan
AGENDA
Geography
Geo Gaea = Earth
Graphein to describe / to write / to map
“The study of the earth and its features, inhabitants, and phenomena”
“To describe or write about the Earth”Wikipedia, the free encyclopedia
1965 To understand the earth as the world of man
J.O.M. Broek 1969 Geography is fundamentally
the regional or chorological science of the surface of the earth
Robert E. Dickinson
1980 Study of variatons in phenomena from place to place Holt-Jensen
1989...concerned with the locational or spatial variation in both physical and human phenomena at the earth’s surface Martin Kenzer
1991 Geography is the study of earth as the home of people Yi-Fu Tuan
1995 Geography is the study of the pattern and processes of human
(built) and enviromental (natural) landscape , where landscapes
comprise real (objective) and
percieved (subjective)space Gregg Wassmansdorf
• Geografi• Modal Insan• Kerelevanan• Sukar• Terancam• Saranan
AGENDA
Modal insan negara yang berkualiti merupakan
elemen paling kritikal dalam mencapai Misi Nasional. Oleh itu pembangunan modal
insan akan menjadi teras utama pembangunan dalam tempoh Rancangan Malaysia
Kesembilan (RMKe-9).
Pembangunan modal insan akan dilaksanakan secara holistik
merangkumi pemerolehan pengetahuan dan kemahiran atau
modal intelek termasuk keupayaan keusahawanan dan pengetahuan sains dan teknologi (S&T) serta
memiliki sikap, nilai dan etika positif dan progresif melalui
pendidikan, latihan dan pembelajaran sepanjang hayat.
Institutions of Excellence +
Super Principals =
Nation’s Human Capital
Cluster of excellence
• Geografi• Modal Insan• Kerelevanan• Sukar• Terancam• Saranan
AGENDA
Geografi menjurus kepada pemberian peluang seseorang mengenali dan memahami buminya,
negaranya, orang sekelilingnya, serta interaksinya. Kenal yang boleh
menimbulkan cinta. Faham yang boleh menuju kepada kesepaduan.
Ciri yang menarik ini pastinya sangat
relevan dengan proses melahirkan modal insan yang memiliki sikap, nilai dan etika positif
sebagaimana dihasratkan.
• Geografi• Modal Insan• Kerelevanan• Sukar• Terancam• Saranan
AGENDA
Geografi adalah mata pelajaran yang sukar
Untuk dikuasai
Geografi lebih sukar daripada Fizik
“As a young man, my fondest dream was to become a
geographer. However while working in the customs office I
thought deeply about the matter
and concluded it was too difficult a subject. With some
reluctant I then turned to physics as a substitute.”
Albert Einsstein
Geografi lebih sukar daripada Kejuruteraan Automotif
Saya sangat meminati geografi dan ingin mengikut jejak Idrisi, Ibn Batutta dan Ibn Khaldun... namun apabila kaedah
pengajaran geografi yang menumpukan kepada pembacaan, penggarisan dan pengingatan, saya menjadi lemas dan
merasakan mata pelajaran ini terlalu sukar untuk diikuti. Saya bertukar kepada subjek
yang lebih konkrit – Kejuruteraan Automotif
Khodori Ahmad
Sektor Pengurusan Dasar dan Perkembangan
2280 Geografi
2280 Geografi
0
200
400
600
800
1000
1200
1 11 21 31 41 51 61 71 81 91 101 111 121 131
Markah
Keke
rapa
nTaburan Markah & Prestasi Mata Pelajaran
0.0
5.0
10.0
15.0
20.0
25.0
1A 2A 3B 4B 5C 6C 7D 8E 9G
2002 2003 2004 2005 2006
1A 2A 3B 4B 5C 6C 7D 8E 9G
2002 1.0 2.7 6.0 9.3 12.3 14.4 21.0 15.8 17.5
2003 0.5 1.7 4.5 8.1 14.0 15.7 21.4 16.1 18.0
2004 0.7 1.9 4.1 8.2 13.4 17.8 20.7 16.2 17.0
2005 0.4 1.0 2.5 6.6 11.2 17.5 19.0 19.4 22.4
2006 1.9 2.7 4.9 8.2 13.6 15.1 19.6 15.0 19.0
PRESTASI GEOGRAFI 2002 -2006
Tahun Bil. Calon
2001 57760
2002 55472
2003 52445
2004 49354
2005 46695
2006 44036
Sumber : LPM
2280 Geografi
0
200
400
600
800
1000
1200
1 11 21 31 41 51 61 71 81 91 101 111 121 131
Markah
Keke
rapa
n
Sumber : LPM
0.0
5.0
10.0
15.0
20.0
25.0
1A 2A 3B 4B 5C 6C 7D 8E 9G
2002 2003 2004 2005 2006
Sumber : LPM
1A 2A 3B 4B 5C 6C 7D 8E 9G
2002 1.0 2.7 6.0 9.3 12.3 14.4 21.0 15.8 17.5
2003 0.5 1.7 4.5 8.1 14.0 15.7 21.4 16.1 18.0
2004 0.7 1.9 4.1 8.2 13.4 17.8 20.7 16.2 17.0
2005 0.4 1.0 2.5 6.6 11.2 17.5 19.0 19.4 22.4
2006 1.9 2.7 4.9 8.2 13.6 15.1 19.6 15.0 19.0
54.3
55.5
53.9
60.8
53.6
Sumber : LPM
• Geografi• Modal Insan• Kerelevanan• Sukar• Terancam• Saranan
AGENDA
ANALISIS PRESTASI MATA PELAJARAN PERINGKAT NASIONAL - KESELURUHAN PMR 2004 - 2006
A B C D ABCD E ABC DE
2004 383935 22.5 37.6 19.8 13.3 93.2 6.8 79.9 20.1
2005 407291 23.3 36.7 18.7 13.6 92.3 7.7 78.7 21.3
2006 414358 22.6 36.1 20.3 13.7 92.7 7.3 79.0 21.0
2004 384022 13.9 16.4 19.8 20.0 70.1 29.9 50.1 49.9
2005 407385 16.2 18.8 18.2 20.6 73.8 26.2 53.2 46.8
2006 414380 15.5 17.2 18.6 20.0 71.4 28.6 51.4 48.6
2004 383459 13.3 18.3 29.6 33.5 94.7 5.3 61.2 38.8
2005 406611 15.2 20.0 26.8 34.1 96.1 3.9 62.0 38.0
2006 413971 15.6 19.5 24.6 35.2 94.9 5.1 59.7 40.3
2004 383627 14.4 18.0 29.5 31.9 93.8 6.2 61.9 38.1
2005 406634 15.5 17.0 31.3 31.3 95.1 4.9 63.8 36.2
2006 413762 16.6 16.3 30.7 30.6 94.1 5.9 63.6 36.4
2004 22123 21.0 20.6 20.4 28.2 90.2 9.8 62.0 38.0
2005 23179 20.1 19.8 22.8 27.6 90.3 9.7 62.7 37.3
2006 26850 19.6 15.3 21.6 24.7 81.3 18.7 56.6 43.4
2004 60585 23.4 20.7 24.6 18.2 86.9 13.1 68.7 31.3
2005 68045 23.6 25.4 19.5 18.5 87.0 13.0 68.5 31.5
2006 66170 24.0 26.2 17.4 19.5 87.1 12.9 67.6 32.4
2004 9835 19.9 17.8 22.0 15.7 75.4 24.6 59.7 40.3
2005 10191 18.3 21.2 20.9 14.9 75.3 24.7 60.4 39.6
2006 10336 17.8 19.4 22.1 14.6 73.9 26.1 59.3 40.7
2004 79 45.6 31.6 12.7 3.8 93.7 6.3 89.9 10.1
2005 59 40.7 20.3 27.1 6.8 94.9 5.1 88.1 11.9
2006 86 43.0 27.9 18.6 4.7 94.2 5.8 89.5 10.5
Bil. Kod/ Mata Pelajaran TahunBil.
DudukiPenguasaan
1 02 Bahasa Melayu
2 12 Bahasa Inggeris
3 21 Sejarah
4 23 Geografi
5 31 Bahasa Arab (Komunikasi)
Bahasa Cina
7 33 Bahasa Tamil
6 32
8 34 Bahasa Punjabi
PMR SPM
2004 383627 493542005 406634 466952006 413762 44036
Bertambah Berkurang
Tahun Bil. Calon
2001 57760
2002 55472
2003 52445
2004 49354
2005 46695
2006 44036
2001 – 2006 (-13,723) -23,76%
Hanya 10 % daripada 0.5 juta modal insan kita mengambil Geografi di peringkat SPM
TIDAK SAMPAI 50% daripada jumlah yang kecil itu MENDAPAT GRED LEBIH BAIK DARIPADA 7
Lebih 90 % tidak disentuh oleh mata pelajaran ini oleh itu mereka tidak dilengkapi dengan ilmu yang menjurus kepada mengenali dan mencintai
negara dan bumi ini
Walaupun relevan namun bilangan murid yang
sedikit dan semakin sedikit saban tahun menjadikan peranan mata pelajaran ini untuk membentuk modal insan kita sangat minimal. Akibatnya, modal insan yang mengenali dan mencintai negara semakin berkurang dari
semasa ke semasa
Pelbagai langkah perlu dilakukan untuk mengubah senario iniAgar tidak menjejas elemen paling kritikal dalam mencapai Misi Nasional
• Geografi• Modal Insan• Kerelevanan• Sukar• Terancam• Saranan
AGENDA
•Matlamat•Kandungan•Penyampaian•Pentaksiran
SARANAN MENANGAI GEJALA INI DIBERIKAN DALAM EMPAT DAERAH BERIKUT:
Matlamat
Matlamat yang jelas yang menjurus kepada penanaman konstruk yang bukan setakat
mempelajari mata pelajaran geografi (output)
tetapi menjadi orang yang mempunyai ciri positif yang boleh ditanam dan dikembangkan
menerusi pembelajaran geografi (outcome) mestilah difahami dan disefahami dan
seterusnya dijadikan sasaran yang ingin dicapai bersama.
Kandungan
Penyusunan kandungan berperingkat memberi peluang kepada semua pelajar untuk disentuh oleh mata pelajaran ini berdasarkan kesesuaian
keupayaan mereka. Ini akan memberi peluang kepada semua pelajar untuk mengenali dan menyintai negara serta buminya dalam perjalanan mereka
menjadi modal insan berharga kepada negara tercinta,
Geog 1 Geog 2 Geog 3 Geog 4 Geog 5
Semua
Sangat mudah
Semua
mudah
SebahagianKecil
Sangat sukar
sukarsederhana
SebahagianSebahagian
besar
Mempakejkan keseluruhan kandungan dalam satu mata pelajaran dalam bentuk
linear serta dihidangkan kepada semua pelajar yang mempunyai keupayaan serta orientasi berbeza boleh menjadikan mata pelajaran ini terlalu sukar untuk
dikuasai oleh sebahagian besar pelajar.
Keseluruhan kandungan untuk semua yang mengambil
Penyampaian
Kaedah ‘baca, ingat dan faham’ menjadikan mata pelajaran ini sukar dan kurang menarik.
Murid yang berorientasikan ‘visual’ akan menjadi bosan dan lari meninggalkan mata
pelajaran ini.Gabungan ‘cerap, tonton, bincang dan lapor’ boleh menjadikan mata pelajaran ini ‘hidup’
dan menyeronokkan.
Geografi itu tentang bumi yang boleh dilihat dirasa dan dihuni dan penghuninya yang
mengungsinyamaka
Pentaksiran
Screening hypothesis vs Human Capital Theory
Pentaksiran yang didominasi peperiksaan dalam bentuk one-off hanya menyediakan pelantar bagi pertandingan prestasi yang
membuatkan pelajar perlu mengumpul keseluruhan kandungan ke akhir pembelajaran. Fenomena ini sangat menyakitkan dan tidak
memberi kesan positif kepada pembinaan modal insan,
Pentaksiran holistik dengan pentadbiran fleksibal yang berpandukan pernyataan standard prestasi boleh menjurus kepada pemantauan perkembangan (Monitoring Growth) sangat serasi dengan usaha
membangun modal insan
Keempat-empat saranan itu dipercayai mampu mengubah imej GEOGRAFI seterusnya
mewujudkan fenomena di mana setiap modal insan akan berpeluang disentuh oleh mata pelajaran ini berdasarkan keupayaan yang
bersesuaian dan di dalam dirinya akan hadir ilmu geografi yang akan mendorongnya mengenali
dan menyintai negara dan bumi tempatnya hidup serta orang lain yang hidup bersamanya yang
merupakan satu kualiti positif kepada modal insan yang bakal dilahirkan. InsyaAllah.
• Geografi• Modal Insan• Kerelevanan• Sukar• Terancam• Saranan
AGENDA
SEKIAN