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Integracin de Moodle como plataforma complementaria de
aprendizaje en la enseanza de idiomas: inicio y perspectivas
Alianza Cultural Uruguay-EEUU (Montevideo, Uruguay)
Prof. Gilda Battagliese [email protected].
Victoria Dieste [email protected]. Silvia Laborde
[email protected]. William Machado
[email protected]. Mariana Porta
[email protected]
AGENDA DE LA SESIN
Introduccin
Marco Terico
Recursos
Chats y Foros
Lecciones
Hot Potatoes
Trabajo en Equipos: Anlisis de los recursos
Trabajo en Equipos: Extensin a diferentes reas de enseanza
Cierre
Algunas ideas:
Trabajo de Taller:
Problem Solving
Reflexion para sus propias areas
Como usan Moodle Ahora?
Como podran llegar a utilizarlo luego de lo expuesto? Que se les
ocurre - posibles actividades dentro de sus areas utilizando
Moodle?
En este taller nos proponemos presentar el marco terico que
encuadra nuestra prctica. Analizaremos el uso de la plataforma
Moodle explicando el impacto de algunas de sus herramientas desde
la didctica de la enseanza y del aprendizaje de un idioma.
TECNOLOGA O METODOLOGA
http://www.youtube.com/watch?v=IJY-NIhdw_4&feature=related
Algunas ideas:
Trabajo de Taller:
Problem Solving
Reflexion para sus propias areas
Como usan Moodle Ahora?
Como podran llegar a utilizarlo luego de lo expuesto? Que se les
ocurre - posibles actividades dentro de sus areas utilizando
Moodle?
En este taller nos proponemos presentar el marco terico que
encuadra nuestra prctica. Analizaremos el uso de la plataforma
Moodle explicando el impacto de algunas de sus herramientas desde
la didctica de la enseanza y del aprendizaje de un idioma.
INTRODUCCIN
Frente al desafo de la implementacin ...
Partimos de nuestra propuesta educativa presencial.
Integramos Moodle como complemento enriquecedor.
Implementamos a nivel nacional para todos los cursos
simultneamente.
Desarrollamos modelos: contenidos seleccionados y
elaborados.
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Oportunidad ...
De redefinir roles.
De desarrollar la alfabetizacin digital como proceso
personal.
De liderar y protagonizar.
De aprender de las estrategias de otras comunidades y de usar
los recursos de conocimientos de nuestra comunidad actual.
me parece bien lo que escribiste como atividad para talleres
Desafo institucional:
4O centros
Mayor peso de lo colaborativo a la cultura docente.
Un nuevo espacio: distintos roles, trabajo en equipo,
constuccion de una red de aprendizaje.
MARCO TERICO
Marco pedaggico comunicativo (Hymes)
Aprendizaje significativo (Ausubel)
Aprendizaje por descubrimiento (Bruner)
Contexto socio-cultural que promueva la interaccin como forma de
elaborar conocimientos junto con otros(Vygotsky)
Integracin de tecnologa que profundice los principios pedaggicos
(Moodle)
Marco pedaggico comunicativo
(Hymes, Canale & Swain)
COMPETENCIACOMUNICATIVA
CompetenciaSociolingstica
CompetenciaDiscursiva
CompetenciaEstratgica
CompetenciaGramatical
Aprendizaje significativo (Ausubel)
Aprendizaje por descubrimiento (Bruner)
Contexto socio-cultural que promueva la interaccin como forma de
elaborar conocimientos junto con otros(Vygotsky)
RECURSOS
CHATS Y FOROS: Descripcin
Por qu Chats y Foros?
Objetivos claros y transparentes.
Comunicacin, Colaboracin y Cooperacin.
Prctica extra fuera de la clase.
Deteccin de temticas a profundizar.
Deteccin de puntos de partida para anlisis lingstico
(ilimitado).
CHATS Y FOROS: Descripcin
Caractersticas de Chats y Foros Acadmicos
CHATS
conversacin sincrnica
reglas preestablecidas
moderador presente o en algunos casos no
horario preestablecido / posibilidad de repeticin semanal
FOROS
conversacin asincrnica
ms usados: lineales y anidados
moderador participa y gua la comunicacin
reglas preestablecidas
CHATS Y FOROS: Descripcin
SUGERENCIAS:
CHATS
establecer "Reglas para Chat Acadmico"
pautar horarios de chat
proponer y supervisar tipo de lenguaje
FOROS
evitar centralizar la atencin en el docente
marcar duracin: 2 semanas mnimo
descubrir estilos de aprendizaje online
Sobre instrucciones (Visualmente):
mantenerlas cortas y claras (menos de 10 lneas)
usar vietas
destacar palabras clave
CHATS Y FOROS: Ejemplo Foro Anidado
CHATS Y FOROS: Ejemplo Foro Lineal - Instrucciones
saludo a los estudiantes
tema del foro
actividad que deben realizar (leer, responder, comentar,
debatir, etc.)
fechas de cierre
recomendaciones adicionales
Lecciones
Secuencias didcticas
Proceso cognitivo
Construccin de conceptos
Descubrimiento de respuestas
Lecciones lineales
Lecciones no lineales
Hot Potatoes: descripcin
Una gran variedad de posibilidades
JClozeJMatchJMixJQuizJCrossThe Masher
Correccin automticaRetroalimentacin inmediataRecabado de
informacinIncorporacin de recursos multimedia
Hot Potatoes: aplicaciones
Actividades de comprensin de textos escritos y orales
Ejercicios controlados de gramtica y vocabulario
Juegos varios:
memoria
correlacin
crucigramas
Hot Potatoes: Implicancias
insertar video y audio
cambiar colores y fuentes
ttulo e instrucciones
personalizar retroalimentacin
ver reporte individual o grupal
recolectar informacin
Hot Potatoes: Implicancias
Revisar
Recabar
Independizar
Incorporar
Producir
TRABAJO EN EQUIPO 1
Anlisis de los recursos
Formar equipos de 3 personas.
Discutir cul o cules de los recursos de la plataforma Moodle
presentados se podran utilizar para llevar a cabo las tareas
planteadas a continuacin.
X minutos para intercambio de ideas en equipos.
X minutos para compartir ideas en conjunto.
Algunas ideas:Trabajo de Taller:
Problem Solving
Reflexion para sus propias areas
Como usan Moodle Ahora?
Como podran llegar a utilizarlo luego de lo expuesto? Que se les
ocurre - posibles actividades dentro de sus areas utilizando
Moodle?
TRABAJO EN EQUIPO 1
El docente presenta a los estudiantes un enlace para estudiar un
artculo. Deben contestar 3 preguntas de anlisis en equipos de 5
personas.
Durante una clase surgi una interesante discusin con puntos de
vistaantagnicossobre un tema muy central al curso. El docente
quisiera que se ahondara en la discusin y tambin ver qu fundamentos
tericos traen los estudiantes a colacin.
Se ha estado trabajando sobre 5 conceptos fundamentales en el
curso. El docente quisiera reforzar los conceptos y ayudar a los
alumnos a autoevaluarse.
El docente tiene un material de video muy ricoy quisiera ayudar
a los estudiantes a extraer ciertos conceptos clave. Luego apunta a
que intercambien opiniones sobre cmo est planteado el material.
Algunas ideas:Trabajo de Taller:
Problem Solving
Reflexion para sus propias areas
Como usan Moodle Ahora?
Como podran llegar a utilizarlo luego de lo expuesto? Que se les
ocurre - posibles actividades dentro de sus areas utilizando
Moodle?
TRABAJO EN EQUIPO 2
Anlisis de los recursos
Formar equipos de 4 a 7 personas.
Atendiendo a los planteos realizados hasta este punto,
intercambiar ideas sobre la siguiente pregunta.
X minutos para intercambio de ideas en equipos
X minutos para compartir ideas en conjunto
Algunas ideas:Trabajo de Taller:
Problem Solving
Reflexion para sus propias areas
Como usan Moodle Ahora?
Como podran llegar a utilizarlo luego de lo expuesto? Que se les
ocurre - posibles actividades dentro de sus areas utilizando
Moodle?
TRABAJO EN EQUIPO 2
Extensin a diferentes reas de enseanza
Teniendo en cuenta las caractersticas de las herramientas de la
plataforma Moodle que fueron presentadas, qu usos le podra dar cada
uno dentro de su rea de enseanza?
Algunas ideas:Trabajo de Taller:
Problem Solving
Reflexion para sus propias areas
Como usan Moodle Ahora?
Como podran llegar a utilizarlo luego de lo expuesto? Que se les
ocurre - posibles actividades dentro de sus areas utilizando
Moodle?
CIERRE
El aprendizaje es cualquier cambio que haga un sistema para
adaptarse a su medio ambiente.Herbert SimonNo es necesario tener un
mapa perfecto para ponerse a navegar.Juan EnrquezCuando el futuro
nos alcanza 2004
Moodle: Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment es
una plataforma que nos permite reeducarnos, redescubrirnos y
redefinirnos como docentes del siglo XXI.Alianza MoodleMoot
Team
Algunas ideas:Trabajo de Taller:
Problem Solving
Reflexion para sus propias areas
Como usan Moodle Ahora?
Como podran llegar a utilizarlo luego de lo expuesto? Que se les
ocurre - posibles actividades dentro de sus areas utilizando
Moodle?
GRACIAS
Alianza Cultural Uruguay-EEUU (Montevideo, Uruguay)
Prof. Gilda Battagliese [email protected].
Victoria Dieste [email protected]. Silvia Laborde
[email protected]. William Machado
[email protected]. Mariana Porta
[email protected]
Algunas ideas:Trabajo de Taller:
Problem Solving
Reflexion para sus propias areas
Como usan Moodle Ahora?
Como podran llegar a utilizarlo luego de lo expuesto? Que se les
ocurre - posibles actividades dentro de sus areas utilizando
Moodle?
BIBLIOGRAFA
Ausubel, David. Adquisicin y retencin del conocimiento: una
perspectiva cognitiva. Barcelona: Editorial Paids Ibrica, 2002.
Dorado Perea, Carles. El trabajo en red como fuente de
aprendizaje: posibilidades y lmites para la creacin de
conocimiento. Una visin crtica Universitat Autnoma de Barcelona;
Departament de Pedagogia Aplicada, DIOE. Tecnologa Educativa,
2006.
Gutirrez Martn, Alfonso. Alfabetizacin digital. Algo ms que ratones
y teclas. Barcelona: Gedisa, 2003.
Henry, Jim y Jeff Meadows. Un curso virtual totalmente
fascinante: nueve principios para la excelencia en la enseanza en
lnea. Traduccin por la comunidad del PENT
(http://www.pent.flacso.org.ar) Versin original en ingls: "An
absolutely riveting online course: Nine principles for excellence
in web-based teaching." En Canadian Journal of Learning and
Technology / La revue canadienne de l'apprentissage et de la
technologie, V34(1) Winter / hiver, 2008. Consultado el
22/06/2011.
Mndez, Zayra. Aprendizaje y cognicin. San Jos, Costa Rica:
Editorial EUNED, 2002.
Wertsch, James V. Vygotsky y la formacin social de la mente.
Barcelona: Paids, 1988.
