Metodolog­A Aula Pwp

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Metodología docente

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  • 1. Mantn la atencin con actividades Alfredo Prieto Martn Professorin Immunology at Alcal UniversityCoordinatorof Post graduate program in Immunology, Consultantin Problem Based Learning PBL Web siteAdministrator : http://www2.uah.es/problembasedlearning Blog site on PBL:http :// www.e - pbl - es.tk Contact me at :[email_address] orhttp://www.alfredoprieto.tk Unidad mixta CSIC/UAH

2. 3. Rompe la curva de fatiga intercalando actividades

  • Hay que romper la curva de fatiga con un break (cambio de actividad) durante el desarrollo de la clase.
  • Organizar la fase de desarrollo en dos mini-clases con unaactividad intermediaen la que se usan distintas neuronas.
  • intercalar unaactividad a media claseque sirve para cambiar la actividad mental y recuperar la frescura en la atencin.

Actividad 3. La actividad sirve

  • Para descansar de la actitud de receptor de informacin.
  • Para aportar reflexin y comunicacin, al pequeo y al gran grupo.
  • Para desarrollar habilidades que no son potenciadas por la exposicin magistral.

Actividad 4. Actividades para intercalar en la clase ( P ensar- D iscutir- C omunicar)

  • Zumbardilogos por parejas ( P y D )
  • Flashcada estudiante o portavoz expresa su opinin en una ronda de intervenciones ( C )
  • Bocadilloprimero cada estudiante trabaja por separado luego tienen que ponerse de acuerdo en grupos ( 1P2D )
  • Sandwichindividual pequeo grupo gran grupo ( 1P2D3C )
  • Phillips6/6.6 personas seis minutos uno por persona para exponer su posicin reflexin coordinadores leen informes y en pizarra se hace sntesis de las conclusiones ( 1PD2C )

Actividad 5. Actividades que se pueden intercalar en la clase

  • Discusinorientacin, vocabulario, declaracin del problema, aspectos importantes, otras preguntas, evaluacin.
  • Tormenta de ideasPrimero se propone sin criticar, el profesor slo apunta en la pizarra luego se relacionan y evalan discutindose su viabilidad1PC2D .
  • Estudio de casoLa investigacin del caso sirve para discutir e investigar acerca de un tema.
  • Puzzlegrupo experto, grupo bsico.

Actividad 6. Se reflexivo

  • Piensa en tu material desde el punto de vista de tus alumnos.
  • Piensa en las cuestiones que tus alumnos podran plantearse.
  • Haz que tus alumnos se sientan confortables y confiados para preguntar sin miedo.
  • Mira a tus oyentes y mantn el contacto visual.

Actividad 7. Actividades de aprendizaje preguntas

  • A un individuo o al colectivo para que haya dilogo no solo discurso.
  • Hay que interpelar a los alumnos intercalando preguntas en la exposicin para
    • Provocar la reflexin
    • Confirmar y evaluar el aprendizaje.
  • Construye alrededor de las cuestiones.
    • Redacta ttulos y encabezamientos en forma de las cuestiones a las que va a responder la informacin que vas a presentar.

Actividad 8. Animando a la participacin

  • La participacin de los estudiantes en la clase es muyvaliosapara ti y para ellos.
  • Intenta combinar la clase con ladiscusin de cuestionesque planteas a los estudiantes.
  • Recompensalas intervenciones y cuestiones con elogios, puntos positivos o juegos de fotocopias gratis.
  • Ilustra tus respuestasa cuestiones dibujando en la pizarra.

Actividad 9. Bibliografa How to improve lectures

  • Speaking technically S goodlad Imperial College Press. 2003
  • What's the Use of Lectures? Donald A. Bligh. Jossey-Bass. 2000
  • Effective Teaching in Higher Education. G Brown & M Atkins. London: Routledge, 1990.

10. Organiza los contenidos, anticipa y recapitula Alfredo Prieto Martn Professor in Immunology at Alcal UniversityCoordinator of Post grade program in Immunology, Consultant in the field of Problem Based Learning Administrator of: Web site on PBLhttp://www2.uah.es/problembasedlearning Blog site on PBL:http :// www.e - pbl - es.tk Contact me at :[email_address] orhttp://www.alfredoprieto.tk Unidad mixta CSIC/UAH 11. 2. La clase estructurada debe constar de tres partes (Inbernn) Estructura Despedida Dinmica de grupos/actividades Informacin / formacin/Solucin T. exploratorias Conoc. prev./expect Aplicabilidad transferibilidad Explicacin,dialogo y preguntas Apoyo grfico, ejemplos, datos Motivacin/importancia Inters/ persuasin Sntesis Conclusiones Expresin /comunicacin confirmacin deentendimiento Introduccin/objetivos pretensin Recapitulacin Resumen Organizacin discurso/ Orden Claridad /nfasis en puntos importantes /refuerzo Presentacin tema/ idea principal/Guin Salida (refuerzan aprendizajes) Desarrollo/Demostracin (Aprendizaje asistentes) Entrada (Preparan) 12. 2.1. Acciones de entrada: objetivos

  • 1. Creacin de una atmsfera positiva y cautivadora quecapte toda la atencinde la audiencia.
  • 2. Hay quesintonizarcon nivel conocimientos e intereses audiencia.
  • 3. Hay que crear un marco de referencia que despierte el inters y en el que los alumnos puedan ubicar lo que va a exponerse a continuacin.

Estructura 13. 2.1.1.Captacin de toda la atencinde la audiencia.

  • Inicio/ motivacin
  • Conexin del tema con la profesin para la que estudian, o con su vida, se puede contar una ancdota o una historia breve.
  • Planteamiento de objetivosde la clase y de su importancia.
  • Transmitir laspretensiones de la actividady queresultados se esperan alcanzaren su mente.
  • Transmitir que se espera de ellos y porque es importante alcanzar los objetivos propuestos.

Estructura 14. 2.1.2.Sintonizarcon nivel de conocimientos e intereses de los alumnos

  • Piensa en tu clase desde elpunto de vistade tus alumnos. Hay que imaginrselo a base de empata u obtener informacin acerca de ellos.
  • Tcnicas exploratoriaspara conocer nivel previo y expectativas de los alumnos.
  • Qu saben?
  • Qu esperan aprender?
  • Haz que se sientanconfortables y confiadospara atreverse a preguntar.

Estructura 15. 2.13. Anticipacin del plan de la charla

  • Que temas se van a tratar?
  • En que secciones se van a dividir?
  • En que orden se van a impartir?
  • Que actividades se van a intercalar?

Estructura 16. 2.2 Acciones de desarrollo: actividades de enseanza

  • La exposicin debe ser lo ms clara y breve posible. La temtica debe ser organizada y coherente.
  • Estilo expositivo
  • La clase se pretende transmitir informacin y su eficacia depender del estilo con el que expongas la informacin.
  • La clase tambin pretende aconsejar y orientar a tus alumnos sobre como estudiar el material lo cul requiere que pienses desde su punto de vista.
  • Un buen estilo de exposicin docente debe ser reflexivo, correcto, claro, informativo, coherente, enftico, conciso y ejemplar.
  • El estilo de exposicin se aborda en un apndice al final del tema.

Estructura 17. Una clase debe ser una unidad coherente

  • Tus alumnos juzgaran tu clase como una unidad coherente cuando:
  • Vean clara la idea principal de la clase.
  • Comprendan la relevancia de sus partes con respecto a esa idea principal.
  • Reconocen el principio subyacente al orden con el que se imparten esas partes.
  • Atiendan motivados por una introduccin cautivadora y un desarrollo interesante.

Estructura 18. Da una clase coherente

  • Deja claro cul es tu idea principal al principio. Ellos juzgaran en ese contexto la relevancia de lo que cuentes a continuacin. Aplica este principio tambin a las secciones de la clase y a las diapositivas.
  • Usa la introduccin para motivar a los alumnos a atender el resto.
  • Haz que todo sea relevante a la idea o ideas principales
  • Haz que la organizacin y el principio organizativo para ordenar el contenido sean claros. Muestra esquemas de la organizacin que utilizas.
  • Usa la recapitulacin para reforzar la retencin de los conceptos principales.

Estructura 19. Enfatiza, sealizay resume

  • Enfatiza lo ms importante, seala lo que piensas que es ms significativo Atencin esto es muy importante y es preguntado con frecuencia en el examen.
  • Utiliza indicadores para que la audiencia sepa donde esta en cada momento
  • Resume frecuentemente, reestablece la idea principal de cada seccin antes de pasar a la siguiente

Estructura Estructura 20. 2.3. Acciones de salida

  • Sntesis
    • Resumir las ideas mas importantes que han sido presentadas en la clase
    • Puedes pedir a tus alumnos que lo hagan 2 en pizarra, los dems en dos grupos, les apuntan.
  • Aplicabilidad/transferencia
    • Que utilidad tiene esto para un profesional de su disciplina?
    • Indica a tus alumnos que acciones deben emprender para reforzar su aprendizaje: ejercicios, consultas bibliogrficas, apndices o direcciones de Internet
  • Solicita cuestione