PROGRAMA AMERICANO HIGH SCOPE

EL PROGRAMA AMERICANO HIGH SCOPE

El programa de High/Scope ofrece estrategias y técnicas para interactuar con los niños ofreciendo diferentes maneras que los ayuden a ser pensadores independientes y logren solucionar problemas. Actualmente, se basa en el aprendizaje activo, la planificación diaria e indicadores claves de desarrollo.

EQUIPO DOCENTEEn el currículum de HighScope todos

los adultos que apoyan al niño son importantes en su formación. El adulto responsable del grupo interactúa con cada niño durante su rutina diaria. Adicionalmente, otros adultos pueden observarlo, jugar con él y recuperar anécdotas sobre su desarrollo para compartirlas con el resto del equipo docente.Los adultos planean diariamente las actividades del día siguiente para los niños de su grupo; informan de ello a los miembros del equipo con quienes además comparten responsabilidades y roles en la planeación. Los adultos toman talleres de capacitación periódicamente.

MATERIALES QUE LOS NIÑOS PUEDEN IDENTIFICAR CON

FACILIDADEl etiquetado del salón es una estrategia para apoyar el

aprendizaje y el desarrollo integral del niño

ÁREA EXTERIOR• En el jardín, los niños tienen experiencias de aprendizaje

tan ricas como en el salón. A diferencia de lo que ocurre en otros curricula, el papel del adulto en el área exterior sigue siendo apoyar a los niños en la construcción de su conocimiento.

EN HIGHSCOPE LOS ADULTOS APOYAN A LOS NIÑOS A RESOLVER LAS SITUACIONES

COTIDIANASLos observamos y con calma les pedimos que nos describan lo

ocurrido. En caso de que no puedan hacerlo, nosotros les describimos lo que vemos para que entre ellos propongan soluciones. Buscamos que logren acuerdos y nos mantenemos cerca de ellos para dar seguimiento a lo acordado.

EN HIGHSCOPE LOS ADULTOS APOYAN A LOS NIÑOS A

RESOLVER LAS SITUACIONES COTIDIANAS

Las Escuelas Aceleradas de Henry Levin

INTRODUCCIÓN

Las escuelas aceleradas nacieron en california de la mano de Henry levin, para reducir las diferencias de rendimiento entre los alumnos aventajados y desaventajados al final de la Enseñanza Primaria.

PRINCIPALES OBJETIVOS1. La existencia de un objetivo común es básica para

conseguir el acuerdo entre todas las partes implicadas en la cuestión educativa.

2. El segundo principio de las Escuelas Aceleradas es la dotación de poder y consecuentemente la asunción de responsabilidad de los principales actores de la comunidad escolar con respecto a las decisiones que afectan a la escuela.

3. Finalmente, el tercer principio se refiere al aprovechamiento de todos los recursos de aprendizaje que existen en la comunidad escolar

Las comunidades de aprendizaje

Definición

Es una comunidad de personas que se comprometen en la transformación personal, cultural y social de personas basándose en aprendizajes de diálogos, igualatarios y participativos entre grupos interactivos.

Los niños/as aprenden en clase a través de grupos interactivos que consisten en el agrupamiento de niños y niñas con uno o varios adultos. Cada grupo el cual tiene que estar formado por personas heterogéneas realiza actividades y al realizarlas estos grupos irán rotando. Con estos grupos lo que se pretende es intensificar el aprendizaje mediante interacciones que se establecen entre participantes (familia, voluntariado, docente, niños…). Cada miembro hace aportaciones que ayudan a que entre todos aprendamos. A través de estos grupos se fomentan relaciones entre iguales.

Se intercambian conocimientos mediante interacciones entre los niños/as y entre los niños/as y las personas adultas. Se parte siempre de la propia experiencia del alumnado. Además las explicaciones que pueden llegar a dar los niños/as al hacer un aprendizaje pueden resultarles más interesantes que las que puede dar el adulto ya que el niño/a utiliza un lenguaje más cercano.

Las escuelas de Reggio Emilia

Escuelas Reggio Emilia surgió ante la necesidad de educar a los niños y reconstruir lo que la segunda guerra mundial había destruido. Esta contó Con el apoyo de educadores de mente abierta y gracias al impulso de Loris Malaguzzi.Esta metodología educativa fue creada por él. En ella dice que los educandos aprenden por medio de la observación para después desarrollar sus propios proyectos de creación. Este método educativo orienta, guía, cultiva el potencial intelectual, emocional, social y moral del niño.La taxonomía de las escuelas Reggio Emilia se basa en la creencia de que los niños tienen capacidades, potenciales y curiosidad e interés en construir su aprendizaje; de comprometerse en interacciones sociales y negociar con todo lo que el ambiente les ofrece.

Se cree que el bienestar del niño debe estar garantizado para que pueda aprender, pero también debemos tener en cuenta el que conozcan los derechos del niño no solo sus necesidades, la participación de los padres es esencial y se puede hacer de varias formas.

Reggio Emilia pretende crear ricas atmósferas y ricos procesos de cambios y desarrollos dando lugar a una de tantas posibilidades y situaciones de aprendizaje que todos los niños han de experimentar para que el adulto comience a distinguir los diferentes roles que se desempeñan en el grupo y la relación entre ellos.

El papel del docente dentro de esta metodología es de formación continua, o sea, tiene que sentir la necesidad de enriquecerse cada día dando lugar a la reflexión de sus pensamientos, provocando cambios en las acciones.

Los proyectos se basan en experiencias, zonas contiguas, un taller de arte, etc.

Estas escuelas no tiene currículo ni programaciones, pero los buscan transformándolos en otra cosa, viviendo con los niños, trabajando con la certeza, la incertidumbre y con lo nuevo. La ignorancia es la que los impulsa a investigar partiendo de las ideas, sugerencias, interrogantes y problemas que surgen de los niños.Para que todo esto sea posible se ha de crear un ambiente de confianza y seguridad entre el adulto y el niño.

Para finalizar, no podemos olvidar como Reggio Emilia está llamando la atención de maestros y maestras de todo el mundo y eso ocurre porque los maestros tenemos una inquietud común a pesar de las diferencias culturales, que es la indagación permanente de las posibilidades humanas y la intención de dar un sentido humano a nuestra profesión.

..Fin..Con la participación de:

Estefanía Borrego Bibiana Salas

Melania Sánchez Elena Cantador