INTELIGENCIAS MLTIPLES

INTELIGENCIAS MLTIPLES EN LA ESCUELA

Qu es la inteligencia?En 1983, Howard Gardner defini a la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o de crear productos que son valorados en uno o ms contextos culturales (Gardner, 2010).

Howard Earl Gardner(1943- )

En 1999, Gardner defini a la inteligencia como un potencial biopsicolgico para procesar informacin que se puede activar en un marco cultural, con el propsito de resolver problemas o crear productos que tienen valor para una cultura (Gardner, 2001).

Artesana: inteligencia cintico-corporal

Gardner (2010), seala ocho criterios para considerar una inteligencia y nicamente las inteligencias candidatas que satisfacan todos o la mayora de los criterios, se seleccionaban como inteligencias genuinas; a continuacin se describen los ochos criterios para reconocer una inteligencia:

Criterios para considerar una inteligencia1. Posible aislamiento por dao cerebral. Una lesin cerebral puede afectar a una inteligencia concreta, mientras las dems permanecen intactas. Gardner defiende la existencia de ocho sistemas cerebrales relativamente autnomos. InteligenciaSistemas neurolgicosLingsticaLbulos temporal izquierdo y frontal (reas de Broca y de Wernicke).Lgico-matemticaLbulo frontal izquierdo y parietal derecho.EspacialRegiones posteriores del hemisferio derecho.Cintico-corporalCerebelo, ganglios basales, crtex motor.MusicalLbulo temporal derecho.InterpersonalLbulos frontales, lbulo temporal (en especial del hemisferio derecho), sistema lmbico.IntrapersonalLbulos frontales, lbulos parietales, sistema lmbico.Naturalistareas del lbulo parietal izquierdo.

Criterios para considerar una inteligencia2. La existencia de idiots savants, prodigios y otras personas excepcionales. Existen personas que muestran un perfil muy disparejo de habilidades y deficiencias, es decir, demuestran una capacidad superior en una inteligencia determinada, mientras que el resto de las inteligencias funcionan a un nivel bajo. Al parecer, existen genios en cada una de las ochos inteligencias.

Stephen Witshire(1974- )

Criterios para considerar una inteligencia3. Una operacin medular o conjunto de operaciones identificables. Una inteligencia es un mecanismo neural que en lo gentico est programado para activarse o dispararse con determinadas clases de informacin presentada interna o externamente, es decir, cada inteligencia cuenta con un grupo de operaciones centrales que sirven para accionar las diferentes actividades propias. Por ejemplo, la sensibilidad a las relaciones de tono como mdula de inteligencia musical, o la habilidad para imitar el movimiento de otros como una mdula de inteligencia corporal.

Criterios para considerar una inteligencia4. Una historia distintiva de desarrollo. Una inteligencia tiene una historia de desarrollo, a travs de la cual pasan las personas en el camino hacia la ontogenia. Toda actividad basada en una inteligencia tiene su momento de aparicin en la primera infancia, su momento lgido a lo largo de la vida y su patrn de declive.

Wolfang Amadeus Mozart(1756-1791)

Mozart en Verona(leo de Saverio dalla Rosa, 1770)

Criterios para considerar una inteligencia5. Una historia evolucionista. Las races de las inteligencias actuales datan de millones de aos en la historia de la especie. Una inteligencia especfica se vuelve verosmil en la medida que uno puede localizar sus antecedentes de la evolucin.

Instrumentos musicales primitivos

Criterios para considerar una inteligencia6. Apoyo de tareas psicolgicas experimentales. Muchos paradigmas de la psicologa experimental iluminan la operacin de las inteligencias candidatas, por ejemplo, los mtodos del psiclogo cognoscitivo pueden estudiar los detalles de la inteligencia lingstica o la inteligencia espacial, as como la autonoma de una inteligencia.

Criterios para considerar una inteligencia7. Apoyo de hallazgos psicomtricos. Los resultados de experimentos psicolgicos aportan una fuente de informacin pertinente a las inteligencias. Numerosos test estandarizados apoyan la teora de las inteligencias mltiples, algunos ejemplos: Wechsler Intelligence Scale for Children, Vineland Society Maturity Scale y el Cooopersmith Self-Esteem Inventory.

Criterios para considerar una inteligencia8. Susceptibilidad a la codificacin en un sistema simblico. Una inteligencia debe de ser representada por un sistema de significados ideados culturalmente los cuales captan formas importantes de informacin. El lenguaje, la pintura, las matemticas, son slo tres de los sistemas simblicos que son importantes en todo el mundo para la supervivencia y la productividad humana.

Howard Gardner afirma que la mayora de las personas pueden desarrollar todas sus inteligencias hasta conseguir un dominio aceptable de las mismas. De acuerdo a Gardner (2010), para que las inteligencias se desarrollen depende de tres factores principales:1. Dotacin biolgica, incluyendo los factores hereditarios o genticos y los traumas o daos cerebrales antes, durante y despus del nacimiento.2. Historial vital incluyendo las experiencias con los padres, profesores, compaeros, amigos y dems personas que despierten o eviten el desarrollo de las inteligencias.3. Antecedentes culturales e histricos, incluyendo el tiempo y el lugar donde ha nacido el individuo, as como la naturaleza y el estado de los avances culturales o histricos en diferentes mbitos.

Howard Gardner propone que todos los individuos poseemos, al menos, ocho inteligencias, cada una con su propio sistema simblico y mtodos de resolucin de problemas.

Inteligencia lingsticaCapacidad de utilizar las palabras de manera eficaz, ya sea oralmente (ejemplo: narrador, orador) o por escrito (poetas, dramaturgos, editores, periodistas).Supone la capacidad de emplear el lenguaje para lograr determinados objetivos: para convencer a otros de que realicen alguna accin determinada, para recordar informacin, o para informar.Personajes destacados: Virginia Woolf,Martin Luther King, Shakespeare, Dante,Cervantes, Octavio Paz.

Octavio Paz(1914-1998)

Inteligencia musicalCapacidad de percibir (como un aficionado a la msica), discriminar (crticos musicales), transformar (compositores) y expresar (interpretes) las formas musicales. Esta inteligencia incluye la sensibilidad al ritmo, el tono o la meloda, y al timbre de una pieza musical.Personajes destacados: Mozart, Beethoven, Chopin.

Ludwing Van Beethoven(1770-1827)

Inteligencia lgico matemticaSupone la capacidad de analizar problemas de una manera lgica, de llevar a cabo operaciones matemticas y de realizar investigaciones de una manera cientfica. Los matemticos y los cientficos son destacados en esta inteligencia.Personajes destacados: Marie Curie, Albert Einstein, Pitgoras, Euclides, Newton.

Albert Einstein(1879-1955)

Inteligencia espacialSupone la capacidad de reconocer y manipular pautas en espacios grandes (navegantes, pilotos) y en espacios ms reducidos (pintores, escultores, jugadores de ajedrez, artistas grficos, arquitectos).Personajes destacados: Picasso, Frida Kahlo, Miguel Angel Buonarroti.

Magdalena Carmen Frida Kahlo(1907-1954)

Inteligencia cinestsico corporalSupone la capacidad de emplear partes del cuerpo, o su totalidad para resolver problemas o crear productos. Ejemplos de personas destacadas: bailarines, actores, deportistas, artesanos, cirujanos, cientficos de laboratorio, mecnicos.Personajes destacados: Marcel Marceau, Michael Jordan, Pel.

Marcel Marceau(1923-2007)

Inteligencia intrapersonalSupone la capacidad de comprenderse a uno mismo, de tener un modelo til y eficaz de uno mismo que incluya los propios deseos, miedos y capacidades, y de emplear esta informacin con eficacia en la regulacin de la propia vida. Ejemplos: terapeutas, consejeros espirituales, filsofos, psiquiatras.Personajes destacados: San Agustn, Dalai Lama, Platn.

Tendzin GyatsoXIV Dalai Lama(1939- )

Inteligencia interpersonalDenota la capacidad de una persona para entender las intenciones, las motivaciones y los deseos ajenos, y en consecuencia, su capacidad para trabajar eficazmente con otras personas. Ejemplos: vendedores, profesores, mdicos, lderes religiosos y polticos, actores.Personajes destacados: Gandhi, Madre Teresa de Calcuta, Rigoberta Mench.

Agnes Gonxha BojaxhiuMadre Teresa de Calcuta(1910-1997)

Inteligencia naturalistaExpresalas capacidades de describir y de ser competente para reconocer la biodiversidad (flora y fauna), para establecer relaciones en el mundo natural y su entorno. Ejemplos: bilogos y ecologistas.Personajes destacados: Charles Darwin, Jane Goodall.

Charles Robert Darwin(1809-1882)

Todos poseemos las ocho inteligencias: las inteligencias funcionan juntas de un modo nico para cada persona.

La mayora de las personas pueden desarrollar cada inteligencia hasta alcanzar un nivel adecuado de competencia: todos tenemos la capacidad de desarrollar las ocho inteligencias hasta un nivel razonable de rendimiento si percibimos el apoyo, el enriquecimiento y la formacin adecuados.

Las inteligencias funcionan juntas de modo complejo: ninguna inteligencia existe por si sola (excepto, en casos muy aislados de genios o individuos con daos cerebrales). Las inteligencias siempre interactan entre s.

La inteligencia es la habilidad para adaptarse al cambioStephen William Hawking(1942- )

Existen muchas maneras de ser inteligentes en cada categora. Por ejemplo, una persona puede no saber leer, pero ser muy competente en narrar una historia extraordinaria o poseer un extenso vocabulario oral.

Las Inteligencias Mltiples en los alumnosCada nio muestra un perfil caracterstico de capacidades diferentes o un espectro de inteligencias.La fuerza de las inteligencias no es inmutable, sino que puede reforzarse gracias a las oportunidades que ofrece la educacin y a un medio rico de materiales y actividades estimulantes.

Cada nio posee las ocho inteligencias y puede desarrollarlas hasta alcanzar un buen nivel de competencia.Los nios empiezan mostrando inclinaciones en inteligencias especficas desde edades muy tempranas. Cuando los nios empiezan a ir a la escuela, ya poseen formas establecidas de aprendizaje ms relacionadas con unas inteligencias que con otras.

Inteligencia lingsticaEl alumno:Piensa en palabrasLe gusta leer, escribir, explicar historias, los juegos de palabras.Necesita libros, objetos para escribir, conversaciones, historias.

Natalia Lpez

https://www.youtube.com/watch?v=tvDf-4o7SnA

Inteligencia lgico matemticaEl alumno:Piensa razonando.Le gusta experimentar, preguntar, resolver acertijos, calcular.Necesita materiales para experimentar, manipular, visitar museos.

Inteligencia espacialEl alumno:Piensa en imgenes.Le gusta disear, dibujar, visualizar, garabatear.Necesita piezas de construccin, videos, pelculas, rompecabezas, libros ilustrados.

Inteligencia cinestsico corporalEl alumno:Le gusta bailar, correr, saltar, construir, tocar, gesticular.

Necesitan moverse, hacer deporte, actividades manuales.

Piensa a travs de sensaciones somticas.

Nios triquis

Inteligencia musicalEl alumno:Piensa a travs de ritmo y melodas.Le gusta cantar, silbar, canturrear, crear ritmos con los pies y las manos, escuchar.Necesita cantar, tocar instrumentos.

Inteligencia interpersonalEl alumno:Piensa transmitiendo ideas a otras personas.Le gusta ser lder, organizar, relacionarse, manipular, mediar, asistir a fiestas.Necesita amigos, juegos en grupo, reuniones sociales.

Inteligencia intrapersonalEl alumno:Piensa en relacin con sus necesidades, sentimientos y objetivos.Le gusta establecer objetivos, mediar, soar, planificar, reflexionar.Necesita lugares secretos, soledad, proyectos propios.

Inteligencia naturalistaEl alumno:Piensa a travs de la naturaleza y las formas naturales.Le gusta jugar con las mascotas, la jardinera, investigar la naturaleza, criar animales, cuidar del planeta.Necesita tener accesos a la naturaleza, oportunidad para relacionarse con animales, herramientas para investigar la naturaleza.

Cmo se evala una inteligencia?

El enfoque formativo de la evaluacin est de acuerdo a la Teora de las IM, la cual propone un sistema de evaluacin que no se base en pruebas formales estndar, ms bien en evaluaciones que permitan comparar el rendimiento actual del estudiante con sus propios resultados pasados; en evaluaciones que permitan a los alumnos demostrar qu han aprendido en el contexto, es decir, en ambientes similares al que se encontrarn en la vida real.

Cmo se evala una inteligencia?Desde el enfoque formativo de la evaluacin, sta debe conducir al mejoramiento del aprendizaje y a un mejor desempeo docente. Algunos instrumentos sugeridos son (SEP, 2011):RbricaLista de cotejoRegistro anecdticoObservacin directaProducciones escritas o grficasProyectos colectivosRegistros y cuadros de actitudes observadas en los estudiantes en actividades colectivasPortafolios

Cmo se evala una inteligencia?La teora de las IM, sostiene la idea de que los alumnos deben poder demostrar su capacidad en una habilidad, tema, rea de contenido o especialidad especfica.

Del mismo modo que se sugiere que cualquier tema se puede ensear de ocho maneras distintas, tambin implica que es posible evaluar cualquier tema desde ocho perspectivas.

BibliografaGardner, H. (2010). Estructuras de la mente. La teora de las Inteligencias Mltiples (octava reimpresin). Mxico: Fondo de Cultura Econmica.Gardner, H. (2001). La inteligencia reformulada. Las inteligencias mltiples en el siglo XXI. Espaa: Paids.SEP. (2011). Plan de estudios 2011. Educacin Bsica. Mxico: Secretaria de Educacin Pblica.

Presentacin elaborada por: Mara Aide Gmez Salgado