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Colegio Nueva Holanda T a l c a
PLANIFICACION ANUAL 2015
Asignatura Inglés Nivel 5to básico Total de Horas
3 hrs semanales
Semestre I Semestre 2Unidad IThe people, the school, the classroom.
Unidad IIAt home
Unidad IIIFood and Health
Unidad IVNo matter the weather.
Objetivo de Aprendizaje (AO)IN05 OA 01Escuchar y demostrar comprensión de información explícita en textos adaptados y auténticos simples, tanto no literarios (textos expositivos, diálogos) como literarios (rimas, canciones, cuentos), que estén enunciados en forma clara, tengan repetición de palabras y apoyo visual y gestual, y estén relacionados con las funciones del año y con los siguientes temas:
temas de la vida cotidiana: la escuela, la casa, la familia, la ropa, la comida, el clima
temas del contexto inmediato de los estudiantes como experiencias personales e información de interés relativa a eventos y aspectos de su entorno y de nuestro país
temas de otras asignaturas, como alimentación equilibrada y variada (Ciencias Naturales), descripción de lugares y
IN05 OA 01Escuchar y demostrar comprensión de información explícita en textos adaptados y auténticos simples, tanto no literarios (textos expositivos, diálogos) como literarios (rimas, canciones, cuentos), que estén enunciados en forma clara, tengan repetición de palabras y apoyo visual y gestual, y estén relacionados con las funciones del año y con los siguientes temas:
temas de la vida cotidiana: la escuela, la casa, la familia, la ropa, la comida, el clima
temas del contexto inmediato de los estudiantes como experiencias personales e información de interés relativa a eventos y aspectos de su entorno y de nuestro país
temas de otras asignaturas, como alimentación equilibrada y variada (Ciencias Naturales), descripción de lugares y
IN05 OA 01Escuchar y demostrar comprensión de información explícita en textos adaptados y auténticos simples, tanto no literarios (textos expositivos, diálogos) como literarios (rimas, canciones, cuentos), que estén enunciados en forma clara, tengan repetición de palabras y apoyo visual y gestual, y estén relacionados con las funciones del año y con los siguientes temas:
temas de la vida cotidiana: la escuela, la casa, la familia, la ropa, la comida, el clima
temas del contexto inmediato de los estudiantes como experiencias personales e información de interés relativa a eventos y aspectos de su entorno y de nuestro país
temas de otras asignaturas, como alimentación equilibrada y variada (Ciencias Naturales), descripción de lugares y
IN05 OA 01Escuchar y demostrar comprensión de información explícita en textos adaptados y auténticos simples, tanto no literarios (textos expositivos, diálogos) como literarios (rimas, canciones, cuentos), que estén enunciados en forma clara, tengan repetición de palabras y apoyo visual y gestual, y estén relacionados con las funciones del año y con los siguientes temas:
temas de la vida cotidiana: la escuela, la casa, la familia, la ropa, la comida, el clima
temas del contexto inmediato de los estudiantes como experiencias personales e información de interés relativa a eventos y aspectos de su entorno y de nuestro país
temas de otras asignaturas, como alimentación equilibrada y variada (Ciencias Naturales), descripción de lugares y
Colegio Nueva Holanda T a l c a
clima (Geografía) temas de actualidad e interés
global como cultura de otros países, cuidado del medio ambiente y avances tecnológicos (redes sociales, medios de comunicación).
IN05 OA 02Identificar en los textos escuchados:
tema e ideas generales información específica
asociada a personas, lugares y tiempo
palabras, familias de palabras, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático
sonidos y repetición de sonidos para comenzar a familiarizarse con los sonidos del inglés.
IN05 OA 03Escuchar textos orales en diversos formatos audiovisuales, usando las siguientes estrategias para apoyar la comprensión:
hacer predicciones basándose en conocimientos previos
usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar, tiempo, imágenes)
visualizar diferentes aspectos del texto
usar apoyo visual.IN05 OA 04Reaccionar a los textos escuchados, expresando preferencias o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral, escrita o a través de ilustraciones.IN05 OA 05
clima (Geografía) temas de actualidad e interés
global como cultura de otros países, cuidado del medio ambiente y avances tecnológicos (redes sociales, medios de comunicación).
IN05 OA 02Identificar en los textos escuchados:
tema e ideas generales información específica
asociada a personas, lugares y tiempo
palabras, familias de palabras, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático
sonidos y repetición de sonidos para comenzar a familiarizarse con los sonidos del inglés.
IN05 OA 03Escuchar textos orales en diversos formatos audiovisuales, usando las siguientes estrategias para apoyar la comprensión:
hacer predicciones basándose en conocimientos previos
usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar, tiempo, imágenes)
visualizar diferentes aspectos del texto
usar apoyo visual.IN05 OA 04Reaccionar a los textos escuchados, expresando preferencias o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral, escrita o a través de ilustraciones.IN05 OA 05
clima (Geografía) temas de actualidad e interés
global como cultura de otros países, cuidado del medio ambiente y avances tecnológicos (redes sociales, medios de comunicación).
IN05 OA 02Identificar en los textos escuchados:
tema e ideas generales información específica
asociada a personas, lugares y tiempo
palabras, familias de palabras, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático
sonidos y repetición de sonidos para comenzar a familiarizarse con los sonidos del inglés.
IN05 OA 03Escuchar textos orales en diversos formatos audiovisuales, usando las siguientes estrategias para apoyar la comprensión:
hacer predicciones basándose en conocimientos previos
usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar, tiempo, imágenes)
visualizar diferentes aspectos del texto
usar apoyo visual.IN05 OA 04Reaccionar a los textos escuchados, expresando preferencias o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral, escrita o a través de ilustraciones.IN05 OA 05
clima (Geografía) temas de actualidad e interés
global como cultura de otros países, cuidado del medio ambiente y avances tecnológicos (redes sociales, medios de comunicación).
IN05 OA 02Identificar en los textos escuchados:
tema e ideas generales información específica
asociada a personas, lugares y tiempo
palabras, familias de palabras, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático
sonidos y repetición de sonidos para comenzar a familiarizarse con los sonidos del inglés.
IN05 OA 03Escuchar textos orales en diversos formatos audiovisuales, usando las siguientes estrategias para apoyar la comprensión:
hacer predicciones basándose en conocimientos previos
usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar, tiempo, imágenes)
visualizar diferentes aspectos del texto
usar apoyo visual.IN05 OA 04Reaccionar a los textos escuchados, expresando preferencias o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral, escrita o a través de ilustraciones.IN05 OA 05
Colegio Nueva Holanda T a l c a Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y auténticos simples no literarios, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de palabras y frases, estén acompañados de abundante apoyo visual y estén relacionados con los temas y las siguientes funciones del año:
saludar y despedirse solicitar y entregar
información personal y de temas familiares
agradecer, disculparse y pedir permiso
seguir y dar instrucciones describir personas, objetos y
su posición, lugares, acciones cotidianas y clima
expresar gustos, preferencias, cantidades y posesiones.
IN05 OA 06Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, postales, invitaciones, tarjetas de saludo, menús, recetas, diálogos, instrucciones o emails, identificando:
propósito del texto ideas generales información explícita palabras clave, expresiones
de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: I'm sorry, excuse me) y vocabulario temático.
IN05 OA 07Leer comprensivamente textos literarios adaptados y auténticos simples como rimas, canciones y cuentos, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras,
Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y auténticos simples no literarios, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de palabras y frases, estén acompañados de abundante apoyo visual y estén relacionados con los temas y las siguientes funciones del año:
saludar y despedirse solicitar y entregar
información personal y de temas familiares
agradecer, disculparse y pedir permiso
seguir y dar instrucciones describir personas, objetos y
su posición, lugares, acciones cotidianas y clima
expresar gustos, preferencias, cantidades y posesiones.
IN05 OA 06Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, postales, invitaciones, tarjetas de saludo, menús, recetas, diálogos, instrucciones o emails, identificando:
propósito del texto ideas generales información explícita palabras clave, expresiones
de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: I'm sorry, excuse me) y vocabulario temático.
IN05 OA 07Leer comprensivamente textos literarios adaptados y auténticos simples como rimas, canciones y cuentos, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras,
Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y auténticos simples no literarios, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de palabras y frases, estén acompañados de abundante apoyo visual y estén relacionados con los temas y las siguientes funciones del año:
saludar y despedirse solicitar y entregar
información personal y de temas familiares
agradecer, disculparse y pedir permiso
seguir y dar instrucciones describir personas, objetos y
su posición, lugares, acciones cotidianas y clima
expresar gustos, preferencias, cantidades y posesiones.
IN05 OA 06Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, postales, invitaciones, tarjetas de saludo, menús, recetas, diálogos, instrucciones o emails, identificando:
propósito del texto ideas generales información explícita palabras clave, expresiones
de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: I'm sorry, excuse me) y vocabulario temático.
IN05 OA 07Leer comprensivamente textos literarios adaptados y auténticos simples como rimas, canciones y cuentos, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras,
Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y auténticos simples no literarios, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de palabras y frases, estén acompañados de abundante apoyo visual y estén relacionados con los temas y las siguientes funciones del año:
saludar y despedirse solicitar y entregar
información personal y de temas familiares
agradecer, disculparse y pedir permiso
seguir y dar instrucciones describir personas, objetos y
su posición, lugares, acciones cotidianas y clima
expresar gustos, preferencias, cantidades y posesiones.
IN05 OA 06Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, postales, invitaciones, tarjetas de saludo, menús, recetas, diálogos, instrucciones o emails, identificando:
propósito del texto ideas generales información explícita palabras clave, expresiones
de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: I'm sorry, excuse me) y vocabulario temático.
IN05 OA 07Leer comprensivamente textos literarios adaptados y auténticos simples como rimas, canciones y cuentos, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras,
Colegio Nueva Holanda T a l c a repetición de palabras y frases y estén acompañados de abundanteapoyo visual, identificando:
tema general del texto personajes, lugares y tiempo secuencia de eventos
(beginning - middle - end); vocabulario temático y
expresiones de uso común.IN05 OA 08Reaccionar a los textos leídos, expresando preferencias o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral, escrita o por medio de ilustraciones.IN05 OA 09Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos, tanto en formato digital como impreso:
prelectura: hacer predicciones, basándose en conocimientos previos y elementos visuales
lectura: usar organizadores, como títulos, subtítulos, ilustraciones e imágenes
pos lectura: organizar información en diagramas, releer.
IN05 OA 10Reproducir y producir monólogos, canciones, rimas y diálogos para comenzar a identificar y familiarizarse con los sonidos propios del idioma.IN05 OA 11Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo de lenguaje visual y/o digital, en torno a los temas del año.IN05 OA 12
repetición de palabras y frases y estén acompañados de abundanteapoyo visual, identificando:
tema general del texto personajes, lugares y tiempo secuencia de eventos
(beginning - middle - end); vocabulario temático y
expresiones de uso común.IN05 OA 08Reaccionar a los textos leídos, expresando preferencias o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral, escrita o por medio de ilustraciones.IN05 OA 09Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos, tanto en formato digital como impreso:
prelectura: hacer predicciones, basándose en conocimientos previos y elementos visuales
lectura: usar organizadores, como títulos, subtítulos, ilustraciones e imágenes
pos lectura: organizar información en diagramas, releer.
IN05 OA 10Reproducir y producir monólogos, canciones, rimas y diálogos para comenzar a identificar y familiarizarse con los sonidos propios del idioma.IN05 OA 11Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo de lenguaje visual y/o digital, en torno a los temas del año.IN05 OA 12
repetición de palabras y frases y estén acompañados de abundanteapoyo visual, identificando:
tema general del texto personajes, lugares y tiempo secuencia de eventos
(beginning - middle - end); vocabulario temático y
expresiones de uso común.IN05 OA 08Reaccionar a los textos leídos, expresando preferencias o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral, escrita o por medio de ilustraciones.IN05 OA 09Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos, tanto en formato digital como impreso:
prelectura: hacer predicciones, basándose en conocimientos previos y elementos visuales
lectura: usar organizadores, como títulos, subtítulos, ilustraciones e imágenes
pos lectura: organizar información en diagramas, releer.
IN05 OA 10Reproducir y producir monólogos, canciones, rimas y diálogos para comenzar a identificar y familiarizarse con los sonidos propios del idioma.IN05 OA 11Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo de lenguaje visual y/o digital, en torno a los temas del año.IN05 OA 12
repetición de palabras y frases y estén acompañados de abundanteapoyo visual, identificando:
tema general del texto personajes, lugares y tiempo secuencia de eventos
(beginning - middle - end); vocabulario temático y
expresiones de uso común.IN05 OA 08Reaccionar a los textos leídos, expresando preferencias o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral, escrita o por medio de ilustraciones.IN05 OA 09Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos, tanto en formato digital como impreso:
prelectura: hacer predicciones, basándose en conocimientos previos y elementos visuales
lectura: usar organizadores, como títulos, subtítulos, ilustraciones e imágenes
pos lectura: organizar información en diagramas, releer.
IN05 OA 10Reproducir y producir monólogos, canciones, rimas y diálogos para comenzar a identificar y familiarizarse con los sonidos propios del idioma.IN05 OA 11Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo de lenguaje visual y/o digital, en torno a los temas del año.IN05 OA 12
Colegio Nueva Holanda T a l c a Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones:
saludar y despedirse; por ejemplo: hello/good morning, goodbye
dar instrucciones; por ejemplo: sit down, close the door
agradecer, disculparse y pedir permiso; por ejemplo: thank you, sorry, may I?
describir acciones cotidianas; por ejemplo: I run, I sleep
identificar y describir objetos, personas y lugares en su apariencia; por ejemplo: the? is big, it is black
agregar información; por ejemplo: it is big and black; this is my bag and that is your bag
describir el clima; por ejemplo: today is sunny/cloudy
expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I like/don't like?
describir posesiones; por ejemplo: this/that is my/your?; I/They have…
expresar cantidad numérica hasta el 20
identificar y expresar cantidades; por ejemplo: there is a/an/one?; there are two/twenty?; It is a/an…
solicitar y dar información; por ejemplo: How old/What/
Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones:
saludar y despedirse; por ejemplo: hello/good morning, goodbye
dar instrucciones; por ejemplo: sit down, close the door
agradecer, disculparse y pedir permiso; por ejemplo: thank you, sorry, may I?
describir acciones cotidianas; por ejemplo: I run, I sleep
identificar y describir objetos, personas y lugares en su apariencia; por ejemplo: the? is big, it is black
agregar información; por ejemplo: it is big and black; this is my bag and that is your bag
describir el clima; por ejemplo: today is sunny/cloudy
expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I like/don't like?
describir posesiones; por ejemplo: this/that is my/your?; I/They have…
expresar cantidad numérica hasta el 20
identificar y expresar cantidades; por ejemplo: there is a/an/one?; there are two/twenty?; It is a/an…
solicitar y dar información; por ejemplo: How old/What/
Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones:
saludar y despedirse; por ejemplo: hello/good morning, goodbye
dar instrucciones; por ejemplo: sit down, close the door
agradecer, disculparse y pedir permiso; por ejemplo: thank you, sorry, may I?
describir acciones cotidianas; por ejemplo: I run, I sleep
identificar y describir objetos, personas y lugares en su apariencia; por ejemplo: the? is big, it is black
agregar información; por ejemplo: it is big and black; this is my bag and that is your bag
describir el clima; por ejemplo: today is sunny/cloudy
expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I like/don't like?
describir posesiones; por ejemplo: this/that is my/your?; I/They have…
expresar cantidad numérica hasta el 20
identificar y expresar cantidades; por ejemplo: there is a/an/one?; there are two/twenty?; It is a/an…
solicitar y dar información; por ejemplo: How old/What/
Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones:
saludar y despedirse; por ejemplo: hello/good morning, goodbye
dar instrucciones; por ejemplo: sit down, close the door
agradecer, disculparse y pedir permiso; por ejemplo: thank you, sorry, may I?
describir acciones cotidianas; por ejemplo: I run, I sleep
identificar y describir objetos, personas y lugares en su apariencia; por ejemplo: the? is big, it is black
agregar información; por ejemplo: it is big and black; this is my bag and that is your bag
describir el clima; por ejemplo: today is sunny/cloudy
expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I like/don't like?
describir posesiones; por ejemplo: this/that is my/your?; I/They have…
expresar cantidad numérica hasta el 20
identificar y expresar cantidades; por ejemplo: there is a/an/one?; there are two/twenty?; It is a/an…
solicitar y dar información; por ejemplo: How old/What/
Colegio Nueva Holanda T a l c a
Where is/are??; there is/are?; it /this/the? is/are...; Is/Are he/they?? yes/no; Is he your father? Yes he is/No, he isn't
identificar y describir posición de objetos; por ejemplo: the? is on/in/under the...
dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo: the/he/they? is/are/have/eat/read
re-contar cuentos con apoyo de ilustraciones; por ejemplo: the…run/play/have…, there is/are…
IN05 OA 13Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido:
vocabulario temático de uso cotidiano
palabras de uso frecuente expresiones de uso común
asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: Excuse me, How old??)
IN05 OA 14Completar y escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como postales, mini libros, listas de compras) y textos literarios (como rimas, tiras cómicas) con el propósito de compartir información en torno a los temas del año.IN05 OA 15Escribir para realizar las siguientes funciones:
describir acciones cotidianas; por ejemplo: I
Where is/are??; there is/are?; it /this/the? is/are...; Is/Are he/they?? yes/no; Is he your father? Yes he is/No, he isn't
identificar y describir posición de objetos; por ejemplo: the? is on/in/under the...
dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo: the/he/they? is/are/have/eat/read
re-contar cuentos con apoyo de ilustraciones; por ejemplo: the…run/play/have…, there is/are…
IN05 OA 13Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido:
vocabulario temático de uso cotidiano
palabras de uso frecuente expresiones de uso común
asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: Excuse me, How old??)
IN05 OA 14Completar y escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como postales, mini libros, listas de compras) y textos literarios (como rimas, tiras cómicas) con el propósito de compartir información en torno a los temas del año.IN05 OA 15Escribir para realizar las siguientes funciones:
describir acciones cotidianas; por ejemplo: I
Where is/are??; there is/are?; it /this/the? is/are...; Is/Are he/they?? yes/no; Is he your father? Yes he is/No, he isn't
identificar y describir posición de objetos; por ejemplo: the? is on/in/under the...
dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo: the/he/they? is/are/have/eat/read
re-contar cuentos con apoyo de ilustraciones; por ejemplo: the…run/play/have…, there is/are…
IN05 OA 13Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido:
vocabulario temático de uso cotidiano
palabras de uso frecuente expresiones de uso común
asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: Excuse me, How old??)
IN05 OA 14Completar y escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como postales, mini libros, listas de compras) y textos literarios (como rimas, tiras cómicas) con el propósito de compartir información en torno a los temas del año.IN05 OA 15Escribir para realizar las siguientes funciones:
describir acciones cotidianas; por ejemplo: I
Where is/are??; there is/are?; it /this/the? is/are...; Is/Are he/they?? yes/no; Is he your father? Yes he is/No, he isn't
identificar y describir posición de objetos; por ejemplo: the? is on/in/under the...
dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo: the/he/they? is/are/have/eat/read
re-contar cuentos con apoyo de ilustraciones; por ejemplo: the…run/play/have…, there is/are…
IN05 OA 13Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido:
vocabulario temático de uso cotidiano
palabras de uso frecuente expresiones de uso común
asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: Excuse me, How old??)
IN05 OA 14Completar y escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como postales, mini libros, listas de compras) y textos literarios (como rimas, tiras cómicas) con el propósito de compartir información en torno a los temas del año.IN05 OA 15Escribir para realizar las siguientes funciones:
describir acciones cotidianas; por ejemplo: I
Colegio Nueva Holanda T a l c a
run, I sleep; expresar gustos y
preferencias; por ejemplo: I like/don't like
identificar y expresar cantidades; por ejemplo: there is a/an/one?; there are two/twenty? ; It is a/an…
agregar información; por ejemplo: it is big and black
describir posesiones; por ejemplo: this is my/your? ?; I/They have…
expresar cantidad numérica hasta el 12
identificar y describir objetos, personas y lugares por su apariencia; por ejemplo: the… is big; it is black
describir posición de objetos; por ejemplo: the… is on/in/under the…
dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo: the…is/are/have/eat/read…; he/they is/are/have/eat/read…
describir el clima; por ejemplo: today is sunny/cloudy
solicitar y dar información; por ejemplo: What/ Where is/are...?; there is/are?; it/this/the? is/are?; Is this?? Yes, it is/No, it isn't; Is he your father? Yes, he is/No, he isn't
IN05 OA 16Utilizar los pasos del proceso de escritura (organización de ideas, escritura, corrección y publicación),
run, I sleep; expresar gustos y
preferencias; por ejemplo: I like/don't like
identificar y expresar cantidades; por ejemplo: there is a/an/one?; there are two/twenty? ; It is a/an…
agregar información; por ejemplo: it is big and black
describir posesiones; por ejemplo: this is my/your? ?; I/They have…
expresar cantidad numérica hasta el 12
identificar y describir objetos, personas y lugares por su apariencia; por ejemplo: the… is big; it is black
describir posición de objetos; por ejemplo: the… is on/in/under the…
dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo: the…is/are/have/eat/read…; he/they is/are/have/eat/read…
describir el clima; por ejemplo: today is sunny/cloudy
solicitar y dar información; por ejemplo: What/ Where is/are...?; there is/are?; it/this/the? is/are?; Is this?? Yes, it is/No, it isn't; Is he your father? Yes, he is/No, he isn't
IN05 OA 16Utilizar los pasos del proceso de escritura (organización de ideas, escritura, corrección y publicación),
run, I sleep; expresar gustos y
preferencias; por ejemplo: I like/don't like
identificar y expresar cantidades; por ejemplo: there is a/an/one?; there are two/twenty? ; It is a/an…
agregar información; por ejemplo: it is big and black
describir posesiones; por ejemplo: this is my/your? ?; I/They have…
expresar cantidad numérica hasta el 12
identificar y describir objetos, personas y lugares por su apariencia; por ejemplo: the… is big; it is black
describir posición de objetos; por ejemplo: the… is on/in/under the…
dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo: the…is/are/have/eat/read…; he/they is/are/have/eat/read…
describir el clima; por ejemplo: today is sunny/cloudy
solicitar y dar información; por ejemplo: What/ Where is/are...?; there is/are?; it/this/the? is/are?; Is this?? Yes, it is/No, it isn't; Is he your father? Yes, he is/No, he isn't
IN05 OA 16Utilizar los pasos del proceso de escritura (organización de ideas, escritura, corrección y publicación),
run, I sleep; expresar gustos y
preferencias; por ejemplo: I like/don't like
identificar y expresar cantidades; por ejemplo: there is a/an/one?; there are two/twenty? ; It is a/an…
agregar información; por ejemplo: it is big and black
describir posesiones; por ejemplo: this is my/your? ?; I/They have…
expresar cantidad numérica hasta el 12
identificar y describir objetos, personas y lugares por su apariencia; por ejemplo: the… is big; it is black
describir posición de objetos; por ejemplo: the… is on/in/under the…
dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo: the…is/are/have/eat/read…; he/they is/are/have/eat/read…
describir el clima; por ejemplo: today is sunny/cloudy
solicitar y dar información; por ejemplo: What/ Where is/are...?; there is/are?; it/this/the? is/are?; Is this?? Yes, it is/No, it isn't; Is he your father? Yes, he is/No, he isn't
IN05 OA 16Utilizar los pasos del proceso de escritura (organización de ideas, escritura, corrección y publicación),
Colegio Nueva Holanda T a l c a
recurriendo a herramientas como diccionario en línea y procesador de texto, para:
escribir oraciones simples y párrafos breves de acuerdo a un modelo y con la ayuda del docente
demostrar conocimiento y uso de vocabulario temático de uso cotidiano, palabras de uso frecuente y expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: Excuse me, I'm sorry, How old?)
recurriendo a herramientas como diccionario en línea y procesador de texto, para:
escribir oraciones simples y párrafos breves de acuerdo a un modelo y con la ayuda del docente
demostrar conocimiento y uso de vocabulario temático de uso cotidiano, palabras de uso frecuente y expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: Excuse me, I'm sorry, How old?)
recurriendo a herramientas como diccionario en línea y procesador de texto, para:
escribir oraciones simples y párrafos breves de acuerdo a un modelo y con la ayuda del docente
demostrar conocimiento y uso de vocabulario temático de uso cotidiano, palabras de uso frecuente y expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: Excuse me, I'm sorry, How old?)
recurriendo a herramientas como diccionario en línea y procesador de texto, para:
escribir oraciones simples y párrafos breves de acuerdo a un modelo y con la ayuda del docente
demostrar conocimiento y uso de vocabulario temático de uso cotidiano, palabras de uso frecuente y expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: Excuse me, I'm sorry, How old?)
ContenidosIN05 CMO 01Incluyen vocabulario de la escuela y sus lugares, instrucciones que se dan dentro de la escuela (commands) y características de la English Village.
IN05 CMO 02Incluyen elementos morfosintácticos, como el verbo to be en su forma singular y plural; cognados y falsos cognados; pronombres, singulares y plurales (I,he,she,it,you,we,they) para reemplazar sujetos.
IN05 CMO 03Incluyen formas de saludarse
IN05 CMO 01Incluyen vocabulario de tipos de viviendas, miembros de la familia y ocupaciones.
IN05 CMO 02Incluyen elementos morfosintácticos como “there is” y “there are” para crear oraciones y describir lugares; utilizan posesivos para hacer preguntas y responderlas.
IN05 CMO 01Incluyen vocabulario de comida saludable y comida chatarra; días de la semana y elementos morfosintácticos que se utilizan con ellos como: preposiciones de tiempo
IN05 CMO 02Incluyen expresiones para hacer órdenes y expresar preferencias de alimentos utilizando elementos morfosintácticos como el presente simple.
IN05 CMO 01Incluyen vocabulario del clima, estaciones del año y ropa.
IN05 CMO 02Incluyen elementos morfosintácticos como el presente simple(forma afirmativa y negativa)y transformación de sustantivos a adjetivos; preposiciones de lugar (on,in,under).
IN05 CMO 03Incluyen estructuras gramaticales con las que pueden agradecer y
Colegio Nueva Holanda T a l c a (Greetings) e instrucciones para crear diálogos.
perdir disculpas (thanking and apologising).
Actitudes (Derivados de los OAT)
IN05 OAA A Demostrar curiosidad e interés por conocer tanto su propia realidad como otras realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento del mundo.IN05 OAA BManifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma.IN05 OAA CDemostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida.IN05 OAA DManifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante, para alcanzar los propósitos de la asignatura.
IN05 OAA A Demostrar curiosidad e interés por conocer tanto su propia realidad como otras realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento del mundo.IN05 OAA BManifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma.IN05 OAA CDemostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida.IN05 OAA DManifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante, para alcanzar los propósitos de la asignatura.
IN05 OAA A Demostrar curiosidad e interés por conocer tanto su propia realidad como otras realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento del mundo.IN05 OAA BManifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma.IN05 OAA CDemostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida.IN05 OAA DManifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante, para alcanzar los propósitos de la asignatura.
IN05 OAA A Demostrar curiosidad e interés por conocer tanto su propia realidad como otras realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento del mundo.IN05 OAA BManifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma.IN05 OAA CDemostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida.IN05 OAA DManifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante, para alcanzar los propósitos de la asignatura.
Semanas Estimadas
8 semanas (25 horas pedagógicas) 8 semanas (25 horas
8 semanas (25 horas pedagógicas)
8 semanas (25 horas pedagógicas)
Colegio Nueva Holanda T a l c a
pedagógicas)
PLANIFICACION ANUAL 2015
Asignatura Inglés Nivel 6to básico Total de Horas
3 hrs semanales
Semestre I Semestre 2Unidad I Unidad II Unidad III Unidad IV
Colegio Nueva Holanda T a l c a People around us Extra- curricular activities Holidays and special events Past Days
Objetivo de Aprendizaje (AO)IN06 OA 01Escuchar y demostrar comprensión de información explícita en textos adaptados y auténticos simples, tanto no literarios (textos expositivos, diálogos) como literarios (rimas, poemas, canciones, cuentos) que estén enunciados en forma clara, tengan repetición de palabras y apoyo visual y gestual, y estén relacionados con las funciones del año y los siguientes temas:
la comida y la bebida, la salud, lugares de la ciudad, ocupaciones, el mundo natural, viajes y medios de transporte
temas relacionados con el contexto inmediato de los estudiantes como experiencias personales pasadas, sentimientos, historias ficticias e información de interés relativa a eventos y aspectos de su entorno y de nuestro país
temas de otras asignaturas: hábitos de limpieza e higiene, beneficios de actividad física, alimentación saludable (Ciencias Naturales); características geográficas como relieve y clima de Chile (Geografía)
temas de actualidad e interés global como cultura de otros países, cuidado del medio
IN06 OA 01Escuchar y demostrar comprensión de información explícita en textos adaptados y auténticos simples, tanto no literarios (textos expositivos, diálogos) como literarios (rimas, poemas, canciones, cuentos) que estén enunciados en forma clara, tengan repetición de palabras y apoyo visual y gestual, y estén relacionados con las funciones del año y los siguientes temas:
la comida y la bebida, la salud, lugares de la ciudad, ocupaciones, el mundo natural, viajes y medios de transporte
temas relacionados con el contexto inmediato de los estudiantes como experiencias personales pasadas, sentimientos, historias ficticias e información de interés relativa a eventos y aspectos de su entorno y de nuestro país
temas de otras asignaturas: hábitos de limpieza e higiene, beneficios de actividad física, alimentación saludable (Ciencias Naturales); características geográficas como relieve y clima de Chile (Geografía)
temas de actualidad e interés global como cultura de otros países, cuidado del medio
IN06 OA 01Escuchar y demostrar comprensión de información explícita en textos adaptados y auténticos simples, tanto no literarios (textos expositivos, diálogos) como literarios (rimas, poemas, canciones, cuentos) que estén enunciados en forma clara, tengan repetición de palabras y apoyo visual y gestual, y estén relacionados con las funciones del año y los siguientes temas:
la comida y la bebida, la salud, lugares de la ciudad, ocupaciones, el mundo natural, viajes y medios de transporte
temas relacionados con el contexto inmediato de los estudiantes como experiencias personales pasadas, sentimientos, historias ficticias e información de interés relativa a eventos y aspectos de su entorno y de nuestro país
temas de otras asignaturas: hábitos de limpieza e higiene, beneficios de actividad física, alimentación saludable (Ciencias Naturales); características geográficas como relieve y clima de Chile (Geografía)
temas de actualidad e interés global como cultura de otros países, cuidado del medio
IN06 OA 01Escuchar y demostrar comprensión de información explícita en textos adaptados y auténticos simples, tanto no literarios (textos expositivos, diálogos) como literarios (rimas, poemas, canciones, cuentos) que estén enunciados en forma clara, tengan repetición de palabras y apoyo visual y gestual, y estén relacionados con las funciones del año y los siguientes temas:
la comida y la bebida, la salud, lugares de la ciudad, ocupaciones, el mundo natural, viajes y medios de transporte
temas relacionados con el contexto inmediato de los estudiantes como experiencias personales pasadas, sentimientos, historias ficticias e información de interés relativa a eventos y aspectos de su entorno y de nuestro país
temas de otras asignaturas: hábitos de limpieza e higiene, beneficios de actividad física, alimentación saludable (Ciencias Naturales); características geográficas como relieve y clima de Chile (Geografía)
temas de actualidad e interés global como cultura de otros países, cuidado del medio
Colegio Nueva Holanda T a l c a
ambiente, avances tecnológicos (redes sociales, medios de comunicación).
IN06 OA 02Identificar en los textos escuchados:
tema e ideas generales información específica
asociada a personas, lugares, tiempo y acciones
palabras, familias de palabras, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático
repetición de sonidos y sonidos propios del idioma inglés que interfieren con la comunicación como los sonidos ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote.
IN06 OA 03Escuchar textos orales en diversos formatos audiovisuales, usando las siguientes estrategias para apoyar la comprensión
hacer predicciones, basándose en conocimientos previos
usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar, tiempo, imágenes)
focalizar la atención en palabras claves
visualizar diferentes aspectos del texto; usar apoyo visual.
IN06 OA 04Reaccionar a los textos escuchados, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita.IN06 OA 05
ambiente, avances tecnológicos (redes sociales, medios de comunicación).
IN06 OA 02Identificar en los textos escuchados:
tema e ideas generales información específica
asociada a personas, lugares, tiempo y acciones
palabras, familias de palabras, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático
repetición de sonidos y sonidos propios del idioma inglés que interfieren con la comunicación como los sonidos ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote.
IN06 OA 03Escuchar textos orales en diversos formatos audiovisuales, usando las siguientes estrategias para apoyar la comprensión
hacer predicciones, basándose en conocimientos previos
usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar, tiempo, imágenes)
focalizar la atención en palabras claves
visualizar diferentes aspectos del texto; usar apoyo visual.
IN06 OA 04Reaccionar a los textos escuchados, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita.IN06 OA 05
ambiente, avances tecnológicos (redes sociales, medios de comunicación).
IN06 OA 02Identificar en los textos escuchados:
tema e ideas generales información específica
asociada a personas, lugares, tiempo y acciones
palabras, familias de palabras, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático
repetición de sonidos y sonidos propios del idioma inglés que interfieren con la comunicación como los sonidos ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote.
IN06 OA 03Escuchar textos orales en diversos formatos audiovisuales, usando las siguientes estrategias para apoyar la comprensión
hacer predicciones, basándose en conocimientos previos
usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar, tiempo, imágenes)
focalizar la atención en palabras claves
visualizar diferentes aspectos del texto; usar apoyo visual.
IN06 OA 04Reaccionar a los textos escuchados, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita.IN06 OA 05
ambiente, avances tecnológicos (redes sociales, medios de comunicación).
IN06 OA 02Identificar en los textos escuchados:
tema e ideas generales información específica
asociada a personas, lugares, tiempo y acciones
palabras, familias de palabras, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático
repetición de sonidos y sonidos propios del idioma inglés que interfieren con la comunicación como los sonidos ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote.
IN06 OA 03Escuchar textos orales en diversos formatos audiovisuales, usando las siguientes estrategias para apoyar la comprensión
hacer predicciones, basándose en conocimientos previos
usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar, tiempo, imágenes)
focalizar la atención en palabras claves
visualizar diferentes aspectos del texto; usar apoyo visual.
IN06 OA 04Reaccionar a los textos escuchados, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita.IN06 OA 05
Colegio Nueva Holanda T a l c a Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y auténticos simples, no literarios, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras y repetición de frases, y estén acompañados de apoyo visual y relacionados con los temas y las siguientes funciones del año:
expresar habilidad e inhabilidad
dar direcciones e indicar posición
solicitar y contrastar información
decir y preguntar la hora referirse a acciones
cotidianas que ocurren al momento de hablar y en el pasado
describir personas y acciones y cómo estas se realizan
expresar cantidades, necesidad y posesiones.
IN06 OA 06Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, postales, invitaciones, tarjetas de saludo, menús, recetas, instrucciones, avisos publicitarios, emails, diálogos o textos expositivos, identificando:
propósito del texto ideas generales información explícita palabras clave, expresiones
de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold) y vocabulario temático.
IN06 OA 07Leer comprensivamente textos literarios adaptados y auténticos
Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y auténticos simples, no literarios, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras y repetición de frases, y estén acompañados de apoyo visual y relacionados con los temas y las siguientes funciones del año:
expresar habilidad e inhabilidad
dar direcciones e indicar posición
solicitar y contrastar información
decir y preguntar la hora referirse a acciones
cotidianas que ocurren al momento de hablar y en el pasado
describir personas y acciones y cómo estas se realizan
expresar cantidades, necesidad y posesiones.
IN06 OA 06Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, postales, invitaciones, tarjetas de saludo, menús, recetas, instrucciones, avisos publicitarios, emails, diálogos o textos expositivos, identificando:
propósito del texto ideas generales información explícita palabras clave, expresiones
de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold) y vocabulario temático.
IN06 OA 07Leer comprensivamente textos literarios adaptados y auténticos
Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y auténticos simples, no literarios, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras y repetición de frases, y estén acompañados de apoyo visual y relacionados con los temas y las siguientes funciones del año:
expresar habilidad e inhabilidad
dar direcciones e indicar posición
solicitar y contrastar información
decir y preguntar la hora referirse a acciones
cotidianas que ocurren al momento de hablar y en el pasado
describir personas y acciones y cómo estas se realizan
expresar cantidades, necesidad y posesiones.
IN06 OA 06Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, postales, invitaciones, tarjetas de saludo, menús, recetas, instrucciones, avisos publicitarios, emails, diálogos o textos expositivos, identificando:
propósito del texto ideas generales información explícita palabras clave, expresiones
de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold) y vocabulario temático.
IN06 OA 07Leer comprensivamente textos literarios adaptados y auténticos
Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y auténticos simples, no literarios, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras y repetición de frases, y estén acompañados de apoyo visual y relacionados con los temas y las siguientes funciones del año:
expresar habilidad e inhabilidad
dar direcciones e indicar posición
solicitar y contrastar información
decir y preguntar la hora referirse a acciones
cotidianas que ocurren al momento de hablar y en el pasado
describir personas y acciones y cómo estas se realizan
expresar cantidades, necesidad y posesiones.
IN06 OA 06Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, postales, invitaciones, tarjetas de saludo, menús, recetas, instrucciones, avisos publicitarios, emails, diálogos o textos expositivos, identificando:
propósito del texto ideas generales información explícita palabras clave, expresiones
de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold) y vocabulario temático.
IN06 OA 07Leer comprensivamente textos literarios adaptados y auténticos simples, como rimas, poemas, tiras
Colegio Nueva Holanda T a l c a simples, como rimas, poemas, tiras cómicas y cuentos, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de frases y estén acompañados de apoyo visual, identificando:
tema general del texto personajes, lugares, tiempo y
acciones secuencia de eventos
(beginning - middle - end) vocabulario temático y
expresiones de uso común.IN06 OA 08Reaccionar a los textos leídos, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita.IN06 OA 09Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos, tanto en formato digital como impreso:
prelectura: hacer predicciones basándose en conocimientos previos, elementos visuales y contextuales
lectura: usar organizadores, como títulos, subtítulos, ilustraciones, imágenes y notas
poslectura: organizar información en diagramas, releer, usar el texto leído como modelo para la expresión escrita.
IN06 OA 10Reproducir y producir textos orales, como monólogos, canciones, poemas, adivinanzas y diálogos, para
simples, como rimas, poemas, tiras cómicas y cuentos, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de frases y estén acompañados de apoyo visual, identificando:
tema general del texto personajes, lugares, tiempo y
acciones secuencia de eventos
(beginning - middle - end) vocabulario temático y
expresiones de uso común.IN06 OA 08Reaccionar a los textos leídos, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita.IN06 OA 09Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos, tanto en formato digital como impreso:
prelectura: hacer predicciones basándose en conocimientos previos, elementos visuales y contextuales
lectura: usar organizadores, como títulos, subtítulos, ilustraciones, imágenes y notas
poslectura: organizar información en diagramas, releer, usar el texto leído como modelo para la expresión escrita.
IN06 OA 10Reproducir y producir textos orales, como monólogos, canciones, poemas, adivinanzas y diálogos, para
simples, como rimas, poemas, tiras cómicas y cuentos, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de frases y estén acompañados de apoyo visual, identificando:
tema general del texto personajes, lugares, tiempo y
acciones secuencia de eventos
(beginning - middle - end) vocabulario temático y
expresiones de uso común.IN06 OA 08Reaccionar a los textos leídos, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita.IN06 OA 09Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos, tanto en formato digital como impreso:
prelectura: hacer predicciones basándose en conocimientos previos, elementos visuales y contextuales
lectura: usar organizadores, como títulos, subtítulos, ilustraciones, imágenes y notas
poslectura: organizar información en diagramas, releer, usar el texto leído como modelo para la expresión escrita.
IN06 OA 10Reproducir y producir textos orales, como monólogos, canciones, poemas, adivinanzas y diálogos, para
cómicas y cuentos, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de frases y estén acompañados de apoyo visual, identificando:
tema general del texto personajes, lugares, tiempo y
acciones secuencia de eventos
(beginning - middle - end) vocabulario temático y
expresiones de uso común.IN06 OA 08Reaccionar a los textos leídos, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita.IN06 OA 09Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos, tanto en formato digital como impreso:
prelectura: hacer predicciones basándose en conocimientos previos, elementos visuales y contextuales
lectura: usar organizadores, como títulos, subtítulos, ilustraciones, imágenes y notas
poslectura: organizar información en diagramas, releer, usar el texto leído como modelo para la expresión escrita.
IN06 OA 10Reproducir y producir textos orales, como monólogos, canciones, poemas, adivinanzas y diálogos, para identificar y familiarizarse con los
Colegio Nueva Holanda T a l c a identificar y familiarizarse con los sonidos propios del idioma, como, ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote.IN06 OA 11Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo visual y/o digital, en torno a los temas del año.IN06 OA 12Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones:
expresar habilidad e inhabilidad: por ejemplo: I can/can't
describir posición y dar indicaciones de dirección y su secuencia: por ejemplo: The zoo is in front of the park; turn right/left, then go straight
describir personas en cuanto a personalidad o estado: por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/angry/tired
contrastar información: por ejemplo: it can run but it can't jump; there is cheese but there isn't bread
expresar necesidad, por ejemplo: I have to…
pedir y decir la hora: por ejemplo: What time is it? It's 4 o'clock
describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar; por ejemplo: He is/isn't reading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn't; Are they playing?
identificar y familiarizarse con los sonidos propios del idioma, como, ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote.IN06 OA 11Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo visual y/o digital, en torno a los temas del año.IN06 OA 12Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones:
expresar habilidad e inhabilidad: por ejemplo: I can/can't
describir posición y dar indicaciones de dirección y su secuencia: por ejemplo: The zoo is in front of the park; turn right/left, then go straight
describir personas en cuanto a personalidad o estado: por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/angry/tired
contrastar información: por ejemplo: it can run but it can't jump; there is cheese but there isn't bread
expresar necesidad, por ejemplo: I have to…
pedir y decir la hora: por ejemplo: What time is it? It's 4 o'clock
describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar; por ejemplo: He is/isn't reading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn't; Are they playing?
identificar y familiarizarse con los sonidos propios del idioma, como, ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote.IN06 OA 11Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo visual y/o digital, en torno a los temas del año.IN06 OA 12Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones:
expresar habilidad e inhabilidad: por ejemplo: I can/can't
describir posición y dar indicaciones de dirección y su secuencia: por ejemplo: The zoo is in front of the park; turn right/left, then go straight
describir personas en cuanto a personalidad o estado: por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/angry/tired
contrastar información: por ejemplo: it can run but it can't jump; there is cheese but there isn't bread
expresar necesidad, por ejemplo: I have to…
pedir y decir la hora: por ejemplo: What time is it? It's 4 o'clock
describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar; por ejemplo: He is/isn't reading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn't; Are they playing?
sonidos propios del idioma, como, ch/sh en palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/vote.IN06 OA 11Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo visual y/o digital, en torno a los temas del año.IN06 OA 12Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones:
expresar habilidad e inhabilidad: por ejemplo: I can/can't
describir posición y dar indicaciones de dirección y su secuencia: por ejemplo: The zoo is in front of the park; turn right/left, then go straight
describir personas en cuanto a personalidad o estado: por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/angry/tired
contrastar información: por ejemplo: it can run but it can't jump; there is cheese but there isn't bread
expresar necesidad, por ejemplo: I have to…
pedir y decir la hora: por ejemplo: What time is it? It's 4 o'clock
describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar; por ejemplo: He is/isn't reading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn't; Are they playing? Yes, they are/No, they aren't
Colegio Nueva Holanda T a l c a
Yes, they are/No, they aren't expresar cantidad y
números hasta el 50; por ejemplo: there is/are a/many/a lot of?child/children; there are 30 cars; describir acciones que ocurren en el pasado: por ejemplo: I was/made/did/felt…
describir acciones y cómo se realizan: por ejemplo: he reads fast/very slowly
expresar posesión; por ejemplo: it is his/her/our car; this is Pedro's pet
formular y responder preguntas; por ejemplo: Who??/How much/many??/Can??/Wher?
dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo: the/he/they? is/are/have/eat/read
re-contar cuentos con apoyo de ilustraciones; por ejemplo: the?run/play/have?; there is/are…
IN06 OA 13Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido:
vocabulario temático palabras de uso frecuente expresiones de uso común
asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold).
IN06 OA 14Escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como email, postal, agenda, invitación) y textos literarios
Yes, they are/No, they aren't expresar cantidad y
números hasta el 50; por ejemplo: there is/are a/many/a lot of?child/children; there are 30 cars; describir acciones que ocurren en el pasado: por ejemplo: I was/made/did/felt…
describir acciones y cómo se realizan: por ejemplo: he reads fast/very slowly
expresar posesión; por ejemplo: it is his/her/our car; this is Pedro's pet
formular y responder preguntas; por ejemplo: Who??/How much/many??/Can??/Wher?
dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo: the/he/they? is/are/have/eat/read
re-contar cuentos con apoyo de ilustraciones; por ejemplo: the?run/play/have?; there is/are…
IN06 OA 13Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido:
vocabulario temático palabras de uso frecuente expresiones de uso común
asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold).
IN06 OA 14Escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como email, postal, agenda, invitación) y textos literarios
Yes, they are/No, they aren't expresar cantidad y
números hasta el 50; por ejemplo: there is/are a/many/a lot of?child/children; there are 30 cars; describir acciones que ocurren en el pasado: por ejemplo: I was/made/did/felt…
describir acciones y cómo se realizan: por ejemplo: he reads fast/very slowly
expresar posesión; por ejemplo: it is his/her/our car; this is Pedro's pet
formular y responder preguntas; por ejemplo: Who??/How much/many??/Can??/Wher?
dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo: the/he/they? is/are/have/eat/read
re-contar cuentos con apoyo de ilustraciones; por ejemplo: the?run/play/have?; there is/are…
IN06 OA 13Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido:
vocabulario temático palabras de uso frecuente expresiones de uso común
asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold).
IN06 OA 14Escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como email, postal, agenda, invitación) y textos literarios
expresar cantidad y números hasta el 50; por ejemplo: there is/are a/many/a lot of?child/children; there are 30 cars; describir acciones que ocurren en el pasado: por ejemplo: I was/made/did/felt…
describir acciones y cómo se realizan: por ejemplo: he reads fast/very slowly
expresar posesión; por ejemplo: it is his/her/our car; this is Pedro's pet
formular y responder preguntas; por ejemplo: Who??/How much/many??/Can??/Wher?
dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo: the/he/they? is/are/have/eat/read
re-contar cuentos con apoyo de ilustraciones; por ejemplo: the?run/play/have?; there is/are…
IN06 OA 13Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido:
vocabulario temático palabras de uso frecuente expresiones de uso común
asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold).
IN06 OA 14Escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como email, postal, agenda, invitación) y textos literarios (como cuentos, rimas, tiras cómicas)
Colegio Nueva Holanda T a l c a (como cuentos, rimas, tiras cómicas) con el propósito de compartir información en torno a los temas del año.IN06 OA 15Escribir para realizar las siguientes funciones:
indicar posición; por ejemplo: The zoo is in front of the park
describir personas en cuanto a personalidad o estado; por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/happy/angry
contrastar información; por ejemplo: it can fly but it can't swim
expresar necesidad; por ejemplo: I have to…
describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar; por ejemplo: He is/isn't reading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn't; Are they playing? Yes, they are/No, they aren't.
expresar cantidad e identificar sustantivos plurales irregulares; por ejemplo: there is/are a/many/a lot of?child/children
describir acciones que ocurren en el pasado: por ejemplo: I was/made/did/felt…
describir acciones y cómo estas se realizan; por ejemplo: he reads fast/very slowly
expresar posesión; por
(como cuentos, rimas, tiras cómicas) con el propósito de compartir información en torno a los temas del año.IN06 OA 15Escribir para realizar las siguientes funciones:
indicar posición; por ejemplo: The zoo is in front of the park
describir personas en cuanto a personalidad o estado; por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/happy/angry
contrastar información; por ejemplo: it can fly but it can't swim
expresar necesidad; por ejemplo: I have to…
describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar; por ejemplo: He is/isn't reading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn't; Are they playing? Yes, they are/No, they aren't.
expresar cantidad e identificar sustantivos plurales irregulares; por ejemplo: there is/are a/many/a lot of?child/children
describir acciones que ocurren en el pasado: por ejemplo: I was/made/did/felt…
describir acciones y cómo estas se realizan; por ejemplo: he reads fast/very slowly
expresar posesión; por ejemplo: it is his/her/our car;
(como cuentos, rimas, tiras cómicas) con el propósito de compartir información en torno a los temas del año.IN06 OA 15Escribir para realizar las siguientes funciones:
indicar posición; por ejemplo: The zoo is in front of the park
describir personas en cuanto a personalidad o estado; por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/happy/angry
contrastar información; por ejemplo: it can fly but it can't swim
expresar necesidad; por ejemplo: I have to…
describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar; por ejemplo: He is/isn't reading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn't; Are they playing? Yes, they are/No, they aren't.
expresar cantidad e identificar sustantivos plurales irregulares; por ejemplo: there is/are a/many/a lot of?child/children
describir acciones que ocurren en el pasado: por ejemplo: I was/made/did/felt…
describir acciones y cómo estas se realizan; por ejemplo: he reads fast/very slowly
expresar posesión; por ejemplo: it is his/her/our car;
con el propósito de compartir información en torno a los temas del año.IN06 OA 15Escribir para realizar las siguientes funciones:
indicar posición; por ejemplo: The zoo is in front of the park
describir personas en cuanto a personalidad o estado; por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/happy/angry
contrastar información; por ejemplo: it can fly but it can't swim
expresar necesidad; por ejemplo: I have to…
describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar; por ejemplo: He is/isn't reading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn't; Are they playing? Yes, they are/No, they aren't.
expresar cantidad e identificar sustantivos plurales irregulares; por ejemplo: there is/are a/many/a lot of?child/children
describir acciones que ocurren en el pasado: por ejemplo: I was/made/did/felt…
describir acciones y cómo estas se realizan; por ejemplo: he reads fast/very slowly
expresar posesión; por ejemplo: it is his/her/our car; this is Pedro's pet
Colegio Nueva Holanda T a l c a
ejemplo: it is his/her/our car; this is Pedro's pet
expresar cantidad numérica hasta el 20
formular y responder preguntas; por ejemplo: Who??/How much/many??/Can...?/Where?
IN06 OA 16Utilizar los pasos del proceso de escritura (organización de ideas, escritura, corrección y publicación), recurriendo a herramientas como diccionario en línea y procesador de texto, para:
crear sus propias oraciones y párrafos breves o diálogos con la ayuda del docente
utilizar los elementos ortográficos del nivel: mayúscula (en pronombre I) y signos de interrogación
demostrar conocimiento y uso del vocabulario temático, palabras de uso frecuente y expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold).
this is Pedro's pet expresar cantidad numérica
hasta el 20 formular y responder
preguntas; por ejemplo: Who??/How much/many??/Can...?/Where?
IN06 OA 16Utilizar los pasos del proceso de escritura (organización de ideas, escritura, corrección y publicación), recurriendo a herramientas como diccionario en línea y procesador de texto, para:
crear sus propias oraciones y párrafos breves o diálogos con la ayuda del docente
utilizar los elementos ortográficos del nivel: mayúscula (en pronombre I) y signos de interrogación
demostrar conocimiento y uso del vocabulario temático, palabras de uso frecuente y expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold).
this is Pedro's pet expresar cantidad numérica
hasta el 20 formular y responder
preguntas; por ejemplo: Who??/How much/many??/Can...?/Where?
IN06 OA 16Utilizar los pasos del proceso de escritura (organización de ideas, escritura, corrección y publicación), recurriendo a herramientas como diccionario en línea y procesador de texto, para:
crear sus propias oraciones y párrafos breves o diálogos con la ayuda del docente
utilizar los elementos ortográficos del nivel: mayúscula (en pronombre I) y signos de interrogación
demostrar conocimiento y uso del vocabulario temático, palabras de uso frecuente y expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold).
expresar cantidad numérica hasta el 20
formular y responder preguntas; por ejemplo: Who??/How much/many??/Can...?/Where?
IN06 OA 16Utilizar los pasos del proceso de escritura (organización de ideas, escritura, corrección y publicación), recurriendo a herramientas como diccionario en línea y procesador de texto, para:
crear sus propias oraciones y párrafos breves o diálogos con la ayuda del docente
utilizar los elementos ortográficos del nivel: mayúscula (en pronombre I) y signos de interrogación
demostrar conocimiento y uso del vocabulario temático, palabras de uso frecuente y expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, catch a cold).
ContenidosN06 CMO 01Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; las respuestas sí/no a preguntas en presente continuo; preposiciones de
N06 CMO 01Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; las respuestas sí/no a preguntas en presente continuo; preposiciones de
N06 CMO 01Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; las respuestas sí/no a preguntas en presente continuo; preposiciones de
N06 CMO 01Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; las respuestas sí/no a preguntas en presente continuo; preposiciones de
Colegio Nueva Holanda T a l c a movimiento, ej.: from, to, up, down, along, across; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind, opposite; los conectores but, so, so that, because; los verbos modales, ej.: would, can, can´t.
IN06 CMO 02Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto informativo, instructivo, descriptivo y narrativo, como el presente continuo, el pasado del verbo to be; can, can´t y could; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up, down, along, across; preposiciones que señalan tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind, opposite; los verbos modales, como can, can´t; conectores, como but, so, so that, because.
IN06 CMO 03Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind; los verbos modales relacionados con las funciones del nivel, ej.: can, can´t; los conectores so, because.
movimiento, ej.: from, to, up, down, along, across; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind, opposite; los conectores but, so, so that, because; los verbos modales, ej.: would, can, can´t.
IN06 CMO 02Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto informativo, instructivo, descriptivo y narrativo, como el presente continuo, el pasado del verbo to be; can, can´t y could; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up, down, along, across; preposiciones que señalan tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind, opposite; los verbos modales, como can, can´t; conectores, como but, so, so that, because.
IN06 CMO 03Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind; los verbos modales relacionados con las funciones del nivel, ej.: can, can´t; los conectores so, because.
movimiento, ej.: from, to, up, down, along, across; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind, opposite; los conectores but, so, so that, because; los verbos modales, ej.: would, can, can´t.
IN06 CMO 02Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto informativo, instructivo, descriptivo y narrativo, como el presente continuo, el pasado del verbo to be; can, can´t y could; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up, down, along, across; preposiciones que señalan tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind, opposite; los verbos modales, como can, can´t; conectores, como but, so, so that, because.
IN06 CMO 03Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind; los verbos modales relacionados con las funciones del nivel, ej.: can, can´t; los conectores so, because.
movimiento, ej.: from, to, up, down, along, across; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind, opposite; los conectores but, so, so that, because; los verbos modales, ej.: would, can, can´t.
IN06 CMO 02Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto informativo, instructivo, descriptivo y narrativo, como el presente continuo, el pasado del verbo to be; can, can´t y could; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up, down, along, across; preposiciones que señalan tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind, opposite; los verbos modales, como can, can´t; conectores, como but, so, so that, because.
IN06 CMO 03Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind; los verbos modales relacionados con las funciones del nivel, ej.: can, can´t; los conectores so, because.
Colegio Nueva Holanda T a l c a
IN06 CMO 04Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto instructivo y descriptivo, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones de ubicación, ej.: near, in front of, behind; los verbos modales relacionados con las funciones del nivel, ej.: can, can´t; los conectores so, because.
IN06 CMO 04Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto instructivo y descriptivo, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones de ubicación, ej.: near, in front of, behind; los verbos modales relacionados con las funciones del nivel, ej.: can, can´t; los conectores so, because.
IN06 CMO 04Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto instructivo y descriptivo, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones de ubicación, ej.: near, in front of, behind; los verbos modales relacionados con las funciones del nivel, ej.: can, can´t; los conectores so, because.
IN06 CMO 04Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto instructivo y descriptivo, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones de ubicación, ej.: near, in front of, behind; los verbos modales relacionados con las funciones del nivel, ej.: can, can´t; los conectores so, because.
Actitudes (Derivados de los OAT)IN06 OAA ADemostrar curiosidad e interés por conocer tanto su propia realidad como otras realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento de mundo.IN06 OAA BManifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma.IN06 OAA CDemostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y
IN06 OAA ADemostrar curiosidad e interés por conocer tanto su propia realidad como otras realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento de mundo.IN06 OAA BManifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma.IN06 OAA CDemostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y
IN06 OAA ADemostrar curiosidad e interés por conocer tanto su propia realidad como otras realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento de mundo.IN06 OAA BManifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma.IN06 OAA CDemostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y
IN06 OAA ADemostrar curiosidad e interés por conocer tanto su propia realidad como otras realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento de mundo.IN06 OAA BManifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma.IN06 OAA CDemostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y
Colegio Nueva Holanda T a l c a valorando la diversidad de modos de vida.IN06 OAA DManifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para alcanzar los propósitos de la asignatura.
valorando la diversidad de modos de vida.IN06 OAA DManifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para alcanzar los propósitos de la asignatura.
valorando la diversidad de modos de vida.IN06 OAA DManifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para alcanzar los propósitos de la asignatura.
valorando la diversidad de modos de vida.IN06 OAA DManifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para alcanzar los propósitos de la asignatura.
Semanas Estimadas
8 semanas (25 horas pedagógicas)
8 semanas (25 horas pedagógicas)
8 semanas (25 horas pedagógicas)
8 semanas (25 horas pedagógicas)
PLANIFICACION ANUAL 2015
Asignatura Inglés Nivel 7mo básico Total de Horas
3 hrs semanales
Semestre I Semestre 2Unidad IWelcome friends
Unidad IIWelcome to my country
Unidad IIIThe world of sports
Unidad IVHome sweet home?
Objetivo de Aprendizaje (AO)IN07 AE 1.01Demostrar comprensión de información explícita destacada y del tema en diálogos y monólogos simples en los que se utiliza un
IN07 AE 2.01Demostrar comprensión de información explícita destacada y del tema en diálogos y monólogos simples en los que se utiliza un
IN07 AE 3.01Demostrar comprensión de información explícita destacada y del tema en diálogos y monólogos simples en los que se utiliza un
IN07 AE 4.01Demostrar comprensión de información explícita destacada y del tema en diálogos y monólogos simples en los que se utiliza un
Colegio Nueva Holanda T a l c a lenguaje directo, se incluye apoyo gestual o visual, e incorporan las funciones comunicativas tanto para describir estados y acciones en el pasado como para dar razones:
reconociendo vocabulario temático de la unidad (actividades de tiempo libre y adjetivos como shy, boring, talkative, strong)
identificando el uso de expresiones de tiempo
identificando el uso de expresiones relativas a razones y causas (why, because)
discriminando entre sonidos que interfieren en la comprensión: b/v.
IN07 AE 1.02Demostrar comprensión de ideas principales e información explícita en textos instructivos, descriptivos y narrativos que presentan un lenguaje directo, y que tienen relación con el tema de los amigos.IN07 AE 1.03Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de 6 intercambios) muy breves y muy simples, en los que se describen estados y acciones en el pasado y dan razones:
describiendo actividades pasadas; utilizando el vocabulario temático de la unidad; describiendo experiencias personales, usando: enjoy + ing
describiendo personas, usando adjetivos calificativos como friendly, shy, strong
lenguaje directo, se incluye apoyo gestual o visual, e incorporan las funciones comunicativas para expresar habilidad y acciones en pasado:
reconociendo vocabulario temático de la unidad (deportes, eventos deportivos, ciudades y países)
identificando el uso de expresiones de tiempo para referirse al pasado, como yesterday y last week
reconociendo verbos en pasado
discriminando entre sonidos que interfieren en la comprensión: b/v.
IN07 AE 2.02Demostrar comprensión de ideas principales e información explícita en textos instructivos, descriptivos y narrativos que presentan un lenguaje directo y que tienen relación con el tema de los deportes y eventos deportivos.IN07 AE 2.03Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de 6 intercambios) muy breves y muy simples, en los que se describen estados, acciones y habilidades en el pasado:
utilizando vocabulario temático de la unidad
expresando habilidad pasada a través de could/couldn't
incluyendo expresiones que unen ideas: so, so that
lenguaje directo, se incluye apoyo gestual o visual, e incorporan las funciones comunicativas para indicar localización y ubicación de lugares y describir estados y acciones en el pasado:
reconociendo vocabulario temático de la unidad (nombres y adjetivos vinculados a gente, lugares, costumbres y tradiciones del país)
identificando el uso de preposiciones de lugar como near, below, in front of
reconociendo verbos en pasado
discriminando entre sonidos que interfieren en la comprensión: b/v.
IN07 AE 3.02Demostrar comprensión de ideas principales e información explícita en textos instructivos, descriptivos y narrativos que presentan un lenguaje directo y que tienen relación con el tema, la gente y lugares, tradiciones y costumbres de Chile.IN07 AE 3.03Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de seis intercambios) muy breves y muy simples, en los que se incluyen las funciones para describir acciones en el pasado, indicar ubicación y localización de lugares, pedir, aceptar y rechazar ayuda:
utilizando preposiciones de lugar y movimiento
empleando el vocabulario temático de la unidad
describiendo acciones
lenguaje directo, se incluye apoyo gestual o visual, e incorporan las funciones comunicativas para expresar deberes y obligaciones, describir estados y acciones en el futuro y expresar consecuencias:
reconociendo vocabulario temático de la unidad (relacionado con el medioambiente y su cuidado)
identificando el uso de verbos modales como must, have to y should
identificando el uso de will/won't y de oraciones condicionales
discriminando entre sonidos que interfieren en la comprensión: b/v.
IN07 AE 4.02Demostrar comprensión de información general y específica en textos instructivos, descriptivos y narrativos que presentan un lenguaje directo y que tienen relación con el tema del medioambiente y su cuidado.IN07 AE 4.03Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de seis intercambios) muy breves y muy simples, en los que se incluyen las funciones para describir acciones en el futuro, deberes y obligaciones y consecuencias futuras:
utilizando verbos modales para expresar obligación y deberes; empleando el vocabulario temático de la unidad
utilizando condicional:
Colegio Nueva Holanda T a l c a
dando razones con conector because
usando entonación adecuada y pronunciación inteligible de sonidos como very/berry.
IN07 AE 1.04Escribir, siguiendo la ortografía y redacción de un modelo, textos muy simples y muy breves con fines narrativos, instructivos y descriptivos relacionados con los amigos, en los cuales utilizan:
vocabulario temático de la unidad: actividades del tiempo libre
descripción de personas acciones en el pasado y
expresiones de tiempo pasado
expresiones para expresar gustos: enjoy + ing
conector because mayúsculas, puntos, signos
de interrogación y exclamación, comas.
utilizando preposiciones de tiempo: on, in, after, before, at
usando entonación adecuada y pronunciación inteligible de sonidos como very/berry.
IN07 AE 2.04Escribir, siguiendo la ortografía y redacción de un modelo, textos muy simples y muy breves con fines narrativos, instructivos y descriptivos relacionados con los deportes y eventos deportivos, en los cuales utilizan:
vocabulario temático de la unidad
expresiones de habilidad pasada could/couldn't
conectores: so, so that preposiciones de tiempo: in,
on, after, before, at usos de mayúscula, punto,
signos de interrogación y exclamación, coma
pasadas utilizando expresiones para
indagar sobre lugares o experiencias desconocidas
usando entonación adecuada y pronunciación inteligible de sonidos como very/berry.
IN07 AE 3.04Escribir, siguiendo la ortografía y redacción de un modelo, textos muy simples y muy breves con fines narrativos, instructivos y descriptivos, relacionados con la gente, lugares, tradiciones y costumbres del país, en los cuales utilizan
vocabulario temático de la unidad
expresión de acciones en pasado
preposiciones de lugar y movimiento; expresiones para indagar sobre lugares o experiencias desconocidas
usos de mayúscula, punto, signos de interrogación y exclamación, coma.
if+will+future usando entonación adecuada
y pronunciación inteligible de sonidos como very/berry.
IN07 AE 4.04Escribir, siguiendo la ortografía y redacción de un modelo, textos muy simples y muy breves con fines narrativos, instructivos y descriptivos, relacionados con el medioambiente y su cuidado, en los cuales utilizan:
vocabulario temático de la unidad
expresión de acciones futuras
expresiones de obligación y deberes
condicional: if+will+future usos de mayúscula, punto,
signos de interrogación y exclamación, coma.
ContenidosIN07 CMO 01Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; las respuestas sí/no a preguntas en presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up, down, along, across; preposiciones de
N07 CMO 01Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; las respuestas sí/no a preguntas en presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up, down, along, across; preposiciones de
IN07 CMO 01Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; las respuestas sí/no a preguntas en presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up, down, along, across; preposiciones de
IN08 CMO 01Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan el pasado simple de verbos regulares y de verbos irregulares de uso frecuente, el futuro con going to y will, adjetivos comparativos y superlativos, adjetivos para describir características físicas y de
Colegio Nueva Holanda T a l c a tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind, opposite; los conectores but, so, so that, because; los verbos modales, ej.: would, can, can´t.
IN07 CMO 02Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto informativo, instructivo, descriptivo y narrativo, como el presente continuo, el pasado del verbo to be; can, can´t y could; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up, down, along, across; preposiciones que señalan tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind, opposite; los verbos modales, como can, can´t; conectores, como but, so, so that, because.
IN07 CMO 03Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind; los verbos modales relacionados con las funciones del nivel, ej.: can, can´t; los conectores so, because.
IN07 CMO 04Incluyen los elementos
tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind, opposite; los conectores but, so, so that, because; los verbos modales, ej.: would, can, can´t.
IN07 CMO 02Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto informativo, instructivo, descriptivo y narrativo, como el presente continuo, el pasado del verbo to be; can, can´t y could; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up, down, along, across; preposiciones que señalan tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind, opposite; los verbos modales, como can, can´t; conectores, como but, so, so that, because.
IN07 CMO 03Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind; los verbos modales relacionados con las funciones del nivel, ej.: can, can´t; los conectores so, because.
IN07 CMO 04Incluyen los elementos
tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind, opposite; los conectores but, so, so that, because; los verbos modales, ej.: would, can, can´t.
IN07 CMO 02Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto informativo, instructivo, descriptivo y narrativo, como el presente continuo, el pasado del verbo to be; can, can´t y could; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up, down, along, across; preposiciones que señalan tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind, opposite; los verbos modales, como can, can´t; conectores, como but, so, so that, because.
IN07 CMO 03Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones que señalan ubicación, ej.: near, in front of, behind; los verbos modales relacionados con las funciones del nivel, ej.: can, can´t; los conectores so, because.
IN07 CMO 04Incluyen los elementos
personalidad, pronombres de objeto indirecto (como me, him, her, us, them), adverbios de modo y frecuencia, los verbos modales como can, could y los conectores where, then.
IN08 CMO 02Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto instructivo, descriptivo y narrativo, como el pasado simple de verbos regulares y de verbos irregulares de uso frecuente, el futuro con going to y will, el pasado continuo de verbos relacionados con los temas del nivel, el uso de used to para referirse a hábitos o rutinas pasadas, adjetivos comparativos y superlativos, adjetivos para describir características físicas y de personalidad, pronombres de objeto indirecto (como me, him, her, us, them), adverbios de modo y frecuencia, verbos modales como can, could y conectores como where, while, however.
IN08 CMO 03Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan el pasado simple de verbos regulares y de verbos irregulares de uso frecuente, el futuro con going to y will, adjetivos comparativos y superlativos, adjetivos para describir características físicas y de personalidad, adverbios de modo y frecuencia, los verbos modales, como can, could y los conectores
Colegio Nueva Holanda T a l c a
morfosintácticos del año anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto instructivo y descriptivo, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones de ubicación, ej.: near, in front of, behind; los verbos modales relacionados con las funciones del nivel, ej.: can, can´t; los conectores so, because.
morfosintácticos del año anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto instructivo y descriptivo, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones de ubicación, ej.: near, in front of, behind; los verbos modales relacionados con las funciones del nivel, ej.: can, can´t; los conectores so, because.
morfosintácticos del año anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto instructivo y descriptivo, como el pasado del verbo to be; el presente continuo; preposiciones de movimiento, ej.: from, to, up; preposiciones de tiempo, ej.: on, in, at, before, after; preposiciones de ubicación, ej.: near, in front of, behind; los verbos modales relacionados con las funciones del nivel, ej.: can, can´t; los conectores so, because.
where, then.
IN08 CMO 04Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto instructivo y descriptivo, como el pasado simple de verbos regulares e irregulares de uso frecuente, el futuro con going to y will, adjetivos comparativos y superlativos, adverbios de modo y frecuencia (como always, sometimes, never), los verbos modales relacionados con las funciones del nivel (can, could), pronombres de objeto indirecto (como me, him, her, us, them), pronombres posesivos como mine, yours, his, hers y conectores como where, however.
Actitudes (Derivados de los OAT)IN06 OAA ADemostrar curiosidad e interés por conocer tanto su propia realidad como otras realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento de mundo.IN06 OAA BManifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma.IN06 OAA CDemostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida.IN06 OAA DManifestar un estilo de trabajo y
IN06 OAA ADemostrar curiosidad e interés por conocer tanto su propia realidad como otras realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento de mundo.IN06 OAA BManifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma.IN06 OAA CDemostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida.IN06 OAA DManifestar un estilo de trabajo y
IN06 OAA ADemostrar curiosidad e interés por conocer tanto su propia realidad como otras realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento de mundo.IN06 OAA BManifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma.IN06 OAA CDemostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida.IN06 OAA DManifestar un estilo de trabajo y
IN06 OAA ADemostrar curiosidad e interés por conocer tanto su propia realidad como otras realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento de mundo.IN06 OAA BManifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma.IN06 OAA CDemostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida.IN06 OAA DManifestar un estilo de trabajo y
Colegio Nueva Holanda T a l c a estudio riguroso y perseverante para alcanzar los propósitos de la asignatura.
estudio riguroso y perseverante para alcanzar los propósitos de la asignatura.
estudio riguroso y perseverante para alcanzar los propósitos de la asignatura.
estudio riguroso y perseverante para alcanzar los propósitos de la asignatura.
Semanas Estimadas
8 semanas (25 horas pedagógicas)
8 semanas (25 horas pedagógicas)
8 semanas (25 horas pedagógicas)
8 semanas (25 horas pedagógicas)
PLANIFICACION ANUAL 2015
Asignatura Inglés Nivel 8vo básico Total de Horas
3 hrs semanales
Semestre I Semestre 2
Unidad IExploring traditions
Unidad IITake care of yourself
Unidad IIIInspiring people
Unidad IVDifferent people , different lives.
Objetivo de Aprendizaje (AO)IN08 AE 1.01Demostrar comprensión de información explícita y tema en textos breves y simples relacionados con personajes y lugares famosos que contemplan las funciones comunicativas de narrar eventos pasados y describir personas y modos de acción:
IN08 AE 2.01Demostrar comprensión de información explícita y tema en textos breves y simples relacionados con adicciones y autocuidado que contemplan las funciones comunicativas de referirse a planes, intenciones, predicciones y frecuencia de acciones:
IN08 AE 3.01Demostrar comprensión de información explícita y tema en textos breves y simples, relacionados con la vida en otros países y comunidades, que contemplan las funciones comunicativas de hacer comparaciones simples y referirse a posibilidades y habilidades:
IN08 AE 4.01Demostrar comprensión de información explícita y tema en textos breves y simples, relacionados con tradiciones, música y literatura de otros países, que contemplan las funciones comunicativas de referirse a eventos y hábitos en el pasado: reconociendo vocabulario temático de la unidad y palabras clave;
Colegio Nueva Holanda T a l c a
reconociendo vocabulario temático de la unidad
reconociendo descripciones físicas y de personalidad
identificando palabras y frases referidas a eventos pasados
reconociendo estructuras que describen la forma como se realizan las acciones
reconociendo conexiones entre ideas a través de los conectores where, then; discriminando sonidos del nivel, como /t?/, /?/, /d /, en palabras como cheap, ship, sugar, jar, imagine.
IN08 AE 1.02Leer y demostrar comprensión de información e ideas principales, explícitamente señaladas en textos instructivos, informativos y descriptivos, breves y simples relacionados con personajes y lugares famosos:
reconociendo vocabulario temático de la unidad y palabras clave
identificando referencias al pasado y al modo como se realizan las acciones
identificando marcadores de tiempo asociados al pasado
identificando descripciones físicas y de personalidad
reconociendo relaciones entre ideas a través del conector where
leyendo en voz alta con fluidez y pronunciación
reconociendo vocabulario temático de la unidad
identificando estructuras referidas a planes
intenciones, predicciones y frecuencia de acciones
reconociendo la persona en la que recae una acción
discriminando los sonidos del nivel que interfieren con la comprensión, como /t?/, /?/, /d /, en palabras como ship, cheap, sugar, jar, imagine
reconociendo conexiones entre ideas a través de los conectores where, then.
IN08 AE 2.02Leer y demostrar comprensión de información e ideas principales, explícitamente señaladas en textos instructivos, informativos y descriptivos, breves y simples relacionados con adicciones y autocuidado
reconociendo vocabulario temático de la unidad
identificando descripciones de personalidad
reconociendo a la persona en la que recae una acción
identificando estructuras relacionadas con planes y predicciones
reconociendo información acerca de frecuencia de acciones; identificando expresiones de tiempo asociadas al futuro
reconociendo vocabulario temático de la unidad y palabras clave
identificando estructuras referidas a comparaciones
identificando estructuras referidas a posibilidades y habilidades presentes y pasadas
reconociendo relación entre ideas a través de los conectores where, then
discriminando los sonidos del nivel que interfieren con la comprensión, como /t?/, /?/, /d /, en palabras como ship, cheap, sugar, jar, imagine.
IN08 AE 3.02Leer y demostrar comprensión de información e ideas principales explícitamente señaladas en textos informativos, descriptivos y narrativos breves y simples, relacionados con la vida en otros países y comunidades:
reconociendo vocabulario temático de la unidad
identificando expresiones de comparaciones
reconociendo expresiones de posibilidades y habilidades presentes y pasadas
reconociendo indicadores de frecuencia de las acciones
reconociendo relaciones entre ideas a través de los conectores where, while, however
leyendo en voz alta con
identificando estructuras referidas a eventos en progresión en el pasado; identificando estructuras referidas a acciones habituales en el pasado; discriminando los sonidos del nivel que interfieren con la comprensión, como /t?/, /?/, /d /, en palabras como ship, cheap, sugar, jar, imagine; reconociendo relación entre ideas a través de los conectores where, then, when, while y marcadores de secuencia.
IN08 AE 4.02Leer y demostrar comprensión de información e ideas principales explícitamente señaladas en textos informativos, descriptivos y narrativos, breves y simples, relacionados con tradiciones, música popular y literatura en otros países:
reconociendo vocabulario temático de la unidad
identificando referencias a eventos en progresión en el pasado
identificando descripciones de acciones habituales en el pasado
identificando ideas relacionadas entre sí mediante los conectores while, when
leyendo en voz alta con fluidez y pronunciación
Colegio Nueva Holanda T a l c a
adecuada.
IN08 AE 1.03Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de, al menos, ocho intercambios) muy breves y muy simples, incorporando las funciones comunicativas de narrar eventos pasados y descripción de personas y modos de acción:
utilizando frases hechas y oraciones muy breves y muy simples
utilizando el vocabulario temático de la unidad
usando verbos regulares e irregulares y expresiones de tiempo
usando adjetivos para describir personas
usando adverbios de modo para referirse a la forma en que se realizan las acciones
expresando coherencia en las ideas enunciadas a través del uso conectores where, then
pronunciando en forma inteligible sonidos propios del idioma que interfieren con la comunicación, como /t?/, /?/, /d /, en palabras como shop, chop, job.
reconociendo relaciones entre ideas a través del conector where
leyendo en voz alta con fluidez y pronunciación adecuada.
IN08 AE 2.03Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de ocho intercambios) muy breves y muy simples, incorporando las funciones para referirse a planes, intenciones, predicciones y frecuencia de acciones:
utilizando frases hechas y oraciones muy breves y muy simples
aplicando el vocabulario temático de la unidad
describiendo la frecuencia de acciones habituales usando adverbios de frecuencia
haciendo descripciones de personas en cuanto a su personalidad
haciendo referencia a planes y predicciones, usando estructuras para expresar futuro y expresiones de tiempo
expresando coherencia en las ideas a través de conectores, como where, then
reproduciendo y pronunciando en forma inteligible sonidos /t?/, /?/, /d / propios del idioma que interfieren con la comunicación presentes en
fluidez y pronunciación adecuada.
IN08 AE 3.03Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de ocho intercambios) muy breves y muy simples, incorporando las funciones para comparar y hacer referencia a habilidades y posibilidades:
utilizando frases y oraciones muy breves y muy simples
aplicando el vocabulario de la unidad relacionado con la vida en otros países y comunidades
usando adjetivos en sus formas comparativa y superlativa; refiriéndose a la frecuencia con que se realizan las acciones
describiendo posibilidades y habilidades a través de las estructuras can y could
expresando coherencia en las ideas a través de conectores, como where, then
pronunciando en forma inteligible sonidos similares, como /t?/, /?/, /d /, en palabras como shop, chop, job.
adecuada.
IN08 AE 4.03Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de ocho intercambios) muy breves y muy simples, incorporando las funciones para referirse a eventos y hábitos en el pasado:
utilizando frases hechas y oraciones muy breves y muy simples
utilizando el vocabulario temático de la unidad
describiendo acciones en progresión en el pasado a través del pasado continuo
usando la estructura used to para referirse a acciones que solían ser habituales en el pasado
expresando coherencia en las ideas expresadas a través de conectores, como when, while; pronunciando en forma inteligible sonidos básicos del nivel, como /t?/, /?/, /d /, en palabras como shop, chop, job.
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IN08 AE 1.04Escribir textos descriptivos, informativos y/o instructivos muy breves relacionados con personajes y lugares famosos: aplicando el vocabulario temático de la unidad
haciendo referencia al pasado, utilizando verbos regulares e irregulares simples y expresiones de tiempo
describiendo el modo en que se realizan las acciones mediante adverbios de modo
refiriéndose a la posesión de objetos usando pronombres posesivos
relacionando ideas en oraciones en forma coherente a través de conectores, como where y marcadores de secuencia: then, after, before
aplicando elementos ortográficos, como el punto y la mayúscula.
palabras como chop, shop, job.
IN08 AE 2.04Escribir textos descriptivos, informativos y/o instructivos muy breves relacionados con adicciones y autocuidado:
aplicando el vocabulario temático de la unidad
haciendo referencia a planes e intenciones futuras y predicciones usando las estructuras will y going to
indicando la frecuencia de las acciones a través de marcadores de tiempo y adverbios de frecuencia
describiendo personas en cuanto a su personalidad por medio de adjetivos
relacionando ideas en oraciones en forma coherente a través de conectores, como where, however, then, after, before
aplicando elementos ortográficos, como el punto y la mayúscula
IN08 AE 3.04Escribir textos descriptivos, informativos y/o narrativos muy breves relacionados con la vida en otros países y comunidades
aplicando el léxico de la unidad
estableciendo comparaciones mediante adjetivos comparativos y superlativos
refiriéndose a la frecuencia de actividades a través de adverbios de frecuencia
haciendo referencia a posibilidades y habilidades pasadas y presentes usando can y could
relacionando ideas en oraciones en forma coherente a través de conectores, como where, however, then, after, before
aplicando elementos ortográficos, como el punto y la mayúscula.
IN08 AE 4.04Escribir textos descriptivos, informativos y/o narrativos muy breves relacionados con tradiciones, música popular y literatura en otros países: aplicando el vocabulario temático de la unidad relacionado con tradiciones, música popular y literatura en otros países
haciendo referencia a acciones en progreso en el pasado usando pasado continuo
haciendo referencia a acciones habituales en el pasado usando la estructura used to
relacionando ideas en oraciones en forma coherente a través de conectores, como where, however, then, while, when y conectores de secuencia como first, then, after that, finally
aplicando elementos ortográficos como el punto y la mayúscula.
ContenidosIN08 CMO 01Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan el pasado simple de verbos
IN08 CMO 01Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan el pasado simple de verbos
IN08 CMO 01Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan el pasado simple de verbos
IN08 CMO 01Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan el pasado simple de verbos
Colegio Nueva Holanda T a l c a regulares y de verbos irregulares de uso frecuente, el futuro con going to y will, adjetivos comparativos y superlativos, adjetivos para describir características físicas y de personalidad, pronombres de objeto indirecto (como me, him, her, us, them), adverbios de modo y frecuencia, los verbos modales como can, could y los conectores where, then.IN08 CMO 02Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto instructivo, descriptivo y narrativo, como el pasado simple de verbos regulares y de verbos irregulares de uso frecuente, el futuro con going to y will, el pasado continuo de verbos relacionados con los temas del nivel, el uso de used to para referirse a hábitos o rutinas pasadas, adjetivos comparativos y superlativos, adjetivos para describir características físicas y de personalidad, pronombres de objeto indirecto (como me, him, her, us, them), adverbios de modo y frecuencia, verbos modales como can, could y conectores como where, while, however.IN08 CMO 03Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan el pasado simple de verbos regulares y de verbos irregulares de uso frecuente, el futuro con going to y will, adjetivos comparativos y superlativos, adjetivos para describir características físicas y de personalidad, adverbios de modo y
regulares y de verbos irregulares de uso frecuente, el futuro con going to y will, adjetivos comparativos y superlativos, adjetivos para describir características físicas y de personalidad, pronombres de objeto indirecto (como me, him, her, us, them), adverbios de modo y frecuencia, los verbos modales como can, could y los conectores where, then.IN08 CMO 02Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto instructivo, descriptivo y narrativo, como el pasado simple de verbos regulares y de verbos irregulares de uso frecuente, el futuro con going to y will, el pasado continuo de verbos relacionados con los temas del nivel, el uso de used to para referirse a hábitos o rutinas pasadas, adjetivos comparativos y superlativos, adjetivos para describir características físicas y de personalidad, pronombres de objeto indirecto (como me, him, her, us, them), adverbios de modo y frecuencia, verbos modales como can, could y conectores como where, while, however.IN08 CMO 03Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan el pasado simple de verbos regulares y de verbos irregulares de uso frecuente, el futuro con going to y will, adjetivos comparativos y superlativos, adjetivos para describir características físicas y de personalidad, adverbios de modo y
regulares y de verbos irregulares de uso frecuente, el futuro con going to y will, adjetivos comparativos y superlativos, adjetivos para describir características físicas y de personalidad, pronombres de objeto indirecto (como me, him, her, us, them), adverbios de modo y frecuencia, los verbos modales como can, could y los conectores where, then.IN08 CMO 02Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto instructivo, descriptivo y narrativo, como el pasado simple de verbos regulares y de verbos irregulares de uso frecuente, el futuro con going to y will, el pasado continuo de verbos relacionados con los temas del nivel, el uso de used to para referirse a hábitos o rutinas pasadas, adjetivos comparativos y superlativos, adjetivos para describir características físicas y de personalidad, pronombres de objeto indirecto (como me, him, her, us, them), adverbios de modo y frecuencia, verbos modales como can, could y conectores como where, while, however.IN08 CMO 03Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan el pasado simple de verbos regulares y de verbos irregulares de uso frecuente, el futuro con going to y will, adjetivos comparativos y superlativos, adjetivos para describir características físicas y de personalidad, adverbios de modo y
regulares y de verbos irregulares de uso frecuente, el futuro con going to y will, adjetivos comparativos y superlativos, adjetivos para describir características físicas y de personalidad, pronombres de objeto indirecto (como me, him, her, us, them), adverbios de modo y frecuencia, los verbos modales como can, could y los conectores where, then.IN08 CMO 02Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto instructivo, descriptivo y narrativo, como el pasado simple de verbos regulares y de verbos irregulares de uso frecuente, el futuro con going to y will, el pasado continuo de verbos relacionados con los temas del nivel, el uso de used to para referirse a hábitos o rutinas pasadas, adjetivos comparativos y superlativos, adjetivos para describir características físicas y de personalidad, pronombres de objeto indirecto (como me, him, her, us, them), adverbios de modo y frecuencia, verbos modales como can, could y conectores como where, while, however.IN08 CMO 03Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan el pasado simple de verbos regulares y de verbos irregulares de uso frecuente, el futuro con going to y will, adjetivos comparativos y superlativos, adjetivos para describir características físicas y de personalidad, adverbios de modo y
Colegio Nueva Holanda T a l c a frecuencia, los verbos modales, como can, could y los conectores where, then.IN08 CMO 04Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto instructivo y descriptivo, como el pasado simple de verbos regulares e irregulares de uso frecuente, el futuro con going to y will, adjetivos comparativos y superlativos, adverbios de modo y frecuencia (como always, sometimes, never), los verbos modales relacionados con las funciones del nivel (can, could), pronombres de objeto indirecto (como me, him, her, us, them), pronombres posesivos como mine, yours, his, hers y conectores como where, however.
frecuencia, los verbos modales, como can, could y los conectores where, then.IN08 CMO 04Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto instructivo y descriptivo, como el pasado simple de verbos regulares e irregulares de uso frecuente, el futuro con going to y will, adjetivos comparativos y superlativos, adverbios de modo y frecuencia (como always, sometimes, never), los verbos modales relacionados con las funciones del nivel (can, could), pronombres de objeto indirecto (como me, him, her, us, them), pronombres posesivos como mine, yours, his, hers y conectores como where, however.
frecuencia, los verbos modales, como can, could y los conectores where, then.IN08 CMO 04Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto instructivo y descriptivo, como el pasado simple de verbos regulares e irregulares de uso frecuente, el futuro con going to y will, adjetivos comparativos y superlativos, adverbios de modo y frecuencia (como always, sometimes, never), los verbos modales relacionados con las funciones del nivel (can, could), pronombres de objeto indirecto (como me, him, her, us, them), pronombres posesivos como mine, yours, his, hers y conectores como where, however.
frecuencia, los verbos modales, como can, could y los conectores where, then.IN08 CMO 04Incluyen los elementos morfosintácticos del año anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto instructivo y descriptivo, como el pasado simple de verbos regulares e irregulares de uso frecuente, el futuro con going to y will, adjetivos comparativos y superlativos, adverbios de modo y frecuencia (como always, sometimes, never), los verbos modales relacionados con las funciones del nivel (can, could), pronombres de objeto indirecto (como me, him, her, us, them), pronombres posesivos como mine, yours, his, hers y conectores como where, however.
Actitudes (Derivados de los OAT)
IN06 OAA ADemostrar curiosidad e interés por conocer tanto su propia realidad como otras realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento de mundo.IN06 OAA BManifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma.IN06 OAA CDemostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de
IN06 OAA ADemostrar curiosidad e interés por conocer tanto su propia realidad como otras realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento de mundo.IN06 OAA BManifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma.IN06 OAA CDemostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida.
IN06 OAA ADemostrar curiosidad e interés por conocer tanto su propia realidad como otras realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento de mundo.IN06 OAA BManifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma.IN06 OAA CDemostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de
IN06 OAA ADemostrar curiosidad e interés por conocer tanto su propia realidad como otras realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento de mundo.IN06 OAA BManifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma.IN06 OAA CDemostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida.
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vida.IN06 OAA DManifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para alcanzar los propósitos de la asignatura.
IN06 OAA DManifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para alcanzar los propósitos de la asignatura.
vida.IN06 OAA DManifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para alcanzar los propósitos de la asignatura.
IN06 OAA DManifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para alcanzar los propósitos de la asignatura.
Semanas Estimadas
8 semanas (25 horas pedagógicas)
8 semanas (25 horas pedagógicas)
8 semanas (25 horas pedagógicas)
8 semanas (25 horas pedagógicas)