DESIGN  RESEARCH:              EKSPLORASI    BUDAYA  INDONESIA  DALAM  PEMBELAJARAN  MATEMATIKA   Ratu Ilma Indra Putri FKIP, UNSRI ratu.ilma@yahoo.com KONFERENSI NASIONAL PENDIDIKAN MATEMATIKA 6 UNIVERSITAS NEGERI GORONTALO, 11-14 AGUSTUS 2015

Riwayat  Hidup  Singkat  •  1991  :  Dra:  Pendidikan  Matema1ka  Unsri  •  1999  :  M.Si.:  Sta1s1ka  IPB  •  2010  :  Dr.:  PEP  UNJ  •  2004  –  sekarang:    Tutor  PMRI  dan  CTL  •  2006  –  sekarang:  Tutor  MEQIP  •  2013  :  Capacity  Building  di  Utrecht  University  •  2013:   Summer   School   Educa1onal   Design  Research  (Jaen  University,  Spanyol)  

•  2015  :  Guru  Besar  Pendidikan  Matema1ka  •  2013  –  2015:  Gubernur  IndoMS  Sumbagsel  

AGENDA  

•  MENGAPA  DESIGN  RESEARCH  PENTING  

•  PENDAHULUAN  TENTANG  DESIGN  RESEARCH  

•  FASE-­‐FASE  DALAM  DESIGN  RESEARCH  DENGAN  ILUSTRASI  DARI  MATERI    PENGUKURAN  WAKTU  MENGGUNAKAN  PERMAINAN  GASING  

•  CONTOH  PEMBELAJARAN  DI    TVRI  

Main  Bekel  (Wahyuni,  Putri,  2012)  

Balap  Karung  (Ridhoni,  Putri,  2012)  

Anyaman/  Webbing  (Haris  &  Putri  2012)  

6  +6+6+6+6+6=36  

6 6 6

TRANSMUSI  (Kairudin  &  Zulkardi,  2012)  

GASING  (Jaelani,  Putri,  Hartono,  2013)  

Warming  up  (Eerde,  2013)    

 

TUTUP MATA ANDA… Dimanakah    Matahari  terbit  

 

PERBEDAAN  FUNGSI  PENELITIAN  •  Untuk   mendeskripsikan   (to   describe)     (konsep  kecepatan  apa  yang  harus  dimiliki   siswa  kelas  5  SD?)  

•  Untuk   membandingkan   (to   compare)   (apakah  metode  A  lebih  baik  dari  pada  metode  B)  

•  Untuk   mengevaluasi   (to   evaluate)   (bagaimana  siswa   mengembangkan   pemahaman   nya   pada  buku  teks)  

•  Untuk  memberi  masukan  (to  advise)  (bagaimana  dapat  membantu  siswa  untuk  belajarmemahami  luas?      

 (Plomp  &  Nieveen,  (2010);Eerde,  (2013))  

BAGAIMANA  UNTUK  MEMILIH  PENDEKATAN  PENELITIAN  YANG  TERBAIK  

•  Memilih   pendekatan   peneli1an   yang   sesuai  haruslah  sesuai  dengan  fungsi  dan  tujuan  dari  peneli1an  itu  

•  Jika   anda   ingin   mengembangkan/mendesain  suatu   ak1vitas   dan   bagaimana   pelaksanaan    ak1vitas  yang  anda  didesain  (Focus  on  HOW  it  works   instead  of  what  works)  maka  gunakan  design  research  .  

 

PERUBAHAN  NAMA  DESIGN  RESEARCH  

•  Developmental  research  (Freudenthal,  1988)  •  Design  experiment  (Brown,  1992,  Cobb  et  al.,  2003)  

•  Design  based  research  (Educa1onal  researcher,  2003)    

•  Educa1onal  design  research  (Van  den  Akker,  2006)  

•  Design  research  

TUJUAN  DESIGN  RESEARCH  

•  Untuk   mengembangkan   teori   instruksional  tentang  proses  pembelajaran  siswa  

•  U n t u k   m e n g e m b a n g k a n   m a t e r i    pembelajaran,  media    pembelajaran,    materi    asesmen,   dan   program   pengembangan  profesi.  

KARAKTERISTIK  DESIGN  RESEARCH  

•  Menghasilkan   produk   (inovasi   dan   krea1vitas)   dan  proses     (teori   tentang   pembelajaran   untuk  mendukung  pembelajaran)  

•  Intervensi:  mengubah  sesuatu    •  Desain  dan  merevisi  menggunakan  siklus  

•  Peneli1an  yang  didanai  Dik1  berorientasi  produk  (cocok)    

Emerging local theory

A  Cumula1ve  cyclic  Process  in  Design  Research  (Gravemeijer,  2004)  

 

Preparing  for  the  experiment    

Experiment  in  the  classroom    

 Conduc=ng  retrospec=ve  

analysis    

Fase-Fase dalam penelitian Design

Research  

TEKNIK PENGUMPULAN DATA

Observasi  kelas:  Untuk mengetahui apa yang dikerjakan dan diucapkan siswa melalui rekaman  video  seluruh  kegiatan  kelas/diskusi  kelompok,  catatan  lapangan  

 Wawancara  

Untuk mengetahui apa yang siswa pikirkan melalui: pendapat, prilaku

 Tes  

Untuk  mengetahui  pengetahuan,  strategi  dan  solusi,  perhitungan,  dan  penjelasan  siswa    

Catatan  guru  selama  proses  pembelajaran.    

Preparing  for  The  Experiment    §  Studi  literatur  yang  digunakan  :  untuk  membuat  

kerangka   berp ik i r     da lam   membuat  Hypothe1cal  Learning  Trajectory  (HLT)  

•  Buys   &   Bakhove   (2005)   state   that   the   1me  express  cyclical  character.  It  can  be  shown  from  a   variety   of   1me   instruments   within   a   certain  1me  interval.  These  drive  people  for   iden1fying  1me  easily.  

 •  Permainan  Gasing  

lanjutan  

– Mengetahui  kemampuan  dan  lingkungan  belajar  siswa  di  kelas  yang  akan  dijadikan  subjek  peneli1an  

– Pandangan guru, pelaksanaan dalam proses pembelajaran

FUNGSI HLT SETIAP FASE

•  Pada fase the preparation and design : HLT sebagai petunjuk aktivitas pembelajaran

•  Pada fase the teaching experiment: HLT berfungsi sebagai petunjuk pada proses pembelajaran, wawancara dan observasi.

•  Pada fase the retrospective analysis: HLT berfungsi sebagai petunjuk pada analisis

1.  Bermain  Gasing  Secara  Bersamaan  

Experiment  in  the  classroom    

2.  Bermain  Gasing  Secara  BerganYan    

3.  Mengukur  Waktu  Putaran  Gasing  menggunakan  Jam  

 

4.  Mengukur  Durasi  Waktu  

5.  Presentasi  Hasil  

Conduc=ng  Retrospec=ve  Analysis    

•  Tujuan: berkontribusi pada a local instruction theory (LIT)

•  Proses berulang dari analisis data

•  Dari HLT ke Analisis Retrospektif: membandingkan Lintasan Belajar dengan data aktual

Self  EvaluaEon

Expert  Reviews

One-­‐to-­‐one

Revise

Revise

Small Group

Revise

Field Test

Low  resistance  to  Revision

High  resistance  to  Revision

Diagram  Alir  Design  Research    (Tessmer,  1993;  Zulkardi,  2002)  

TAHAP PRELIMINARY

STUDY Dokumen

TAHAP SELF EVALUATION

TAHAP FORMATIVE

STUDY

TAHAP EXPERT REVIEWS

TEKNIK PENGUMPULAN DATA

TAHAP ONE-TO-ONE

TAHAP SMALL GROUP

TAHAP FIELD TEST

Dokumen

Walk Through

Observasi

Observasi

Observasi

Dokumen

Tes

Validitas   soal   secara   kualita1f   dikonsultasikan   dan  diperiksa  berdasarkan  konten,  konstruk,  dan  bahasa  oleh  peneli1.      Peneli1   meminta   pendapat   dari   beberapa   pakar   PMRI  yang   sudah   berpengalaman   dalam   pendidikan  matema1ka  sebagai  validator  

EXPERT  REVIEW  

Desain   soal   matema1ka   model   PISA   untuk  mengukur   kemampuan   komunikasi   diuji   coba  pada  1ga   orang   siswa   secara   individu   (one-­‐to-­‐one)  dengan  kemampuan  1nggi,  sedang,  dan  rendah.  

ONE-­‐TO-­‐ONE  

Soal-­‐soal   pada   proto1pe   kedua   yang   merupakan   hasil  revisi   dari   Expert   Reviews   dan   one   to   one   diujicobakan  pada   small   group   yang   terdiri   dari   6   orang   siswa   yang  bukan  subyek  peneli1an  

SMALL  GROUP  

• Ujicoba  secara  kuan1ta1f  terhadap  1  kelas  siswa/siswi  yang  bukan  subyek  peneli1an   untuk   menguji   validitas  bu1r   soa l   dan   mengana l i s i s  reliabilitas  soal.    

•  Disimpulkan   bahwa   perangkat   soal  yang   dikembangkan   sudah   valid  secara  kualita1f  dan  kuan1ta1f.  

Sebelum  direvisi    Terumbu  Karang  

 Pola  pertumbuhan  terumbu  karang  1pe  A.  Florida  memiliki  hubungan  yang  dapat  ditulis  dalam  model  matema1ka  sebagai  berikut:  

   Dimana:    y  =  0,75x  –  0,5          x  =  1nggi  (mm)    y  =  panjang  (mm)  

         Pertanyaan  :    Berapakah  panjang  terumbu  karang.  Tipe  A.  Florida  yang  1ngginya  40  mm?  

Setelah  direvisi      Hubungan  antara  panjang  

dan  1nggi  terumbu  karang  adalah  sebagai  berikut.      y  =  0,75x  –  0,5    Keterangan:      1nggi    terumbu  karang    x  mm,    panjang  terumbu  karang  y  mm.    Soal      Panjang  terumbu  karang  yang  1ngginya  40  mm  adalah….  

FIELD  TEST  Pada  tahap  ini  hasil  pengembangan  soal  dalam  proto1pe  3  diujicobakan  pada  subjek  peneli1an  yakni  siswa  SMP  Xaverius  1  Palembang  kelas  IX  RSBI-­‐2  sebanyak  28  siswa,  yang  terdiri  dari  10  siswa  laki-­‐laki  dan  18  siswa  perempuan.  Pelaksanaan  field  test  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  23  november  2012  

Pada   tahap   ini   hasil  pengembangan   soal  dalam   proto1pe   3  diujicobakan   pada  subjek  peneli1an  

CONTOH  KASUS  PEMBELAJARAN  DI  TVRI  

PENDAHULUAN  PEMBELAJARAN  •  PROSES  •  PROSES  1  •  DISKUSI  DAN  PRESENTASI    •  DISKUSI  DAN  PRESENTASI  1  PENUTUP  

Kesimpulan  Banyak   budaya   Indonesia   yang   dapat  dieksplor  untuk    didesain  menjadi  lintasan  belajar   yang   dapat   membantu   siswa  menyenangi   dan   mengerY   tentang  konsep  matemaYka.      Melalui   Design   Research   menghasilkan    inovasi  dalam  pembelajaran.        

Thank You Khwap Khun Khrap

Cam On Terima Kasih