Criterios del proceso evaluativo

“CRITERIOS DEL PROCESO EVALUATIVO”•PARTICIPANTES:

•Di Luca, Alejandra.•Hernández, Australia.•Rincones , Katerine.•Rivero, Nayeska.•Vieira , Valeria.

República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación

Superior Universidad Experimental Rafael María Baralt

(UNERMB).(Convenio I.U.T.I.R.L.A) Extensión-Barcelona

Estado Anzoátegui.

FACILITADOR:José, Brito.

Barcelona, junio de 2014

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PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN

Establece que los actores de la acción educativa interactúan entre si, compartiendo experiencias de las cuales ambos obtendrán el aprendizaje.

RECIPROCIDAD

FUNCIONES•Establecer un diálogo enriquecedor entre los actores donde comportan conocimientos.

• Valorar las opiniones de los demás educandos sobre los contenidos de manera que se complemente los conocimientos.

•Ejecutar programas sistemáticos que promuevan la participación activa y permitan el intercambio de conocimientos.

APLICACIÓN EN MOMENTO DIDÁCTICO:Inicio- desarrollo- cierre.

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CONTINUIDAD

Indica que la evaluación se ha de realizar no sólo para diagnosticar sino para conocer el desarrollo de la acción educativa, es decir, que es un proceso sistemático, continuo y permanente.

FUNCIONES• Evaluar constantemente al educando para conocer su progreso durante la acción educativa.

•Dar seguimiento a los técnicas aplicadas durante el proceso de enseñanza.

•Detectar las debilidades de los educando con la finalidad de mejorar el aprendizaje.

APLICACIÓN EN EL MOMENTO DIDÁCTICO:Inicio-desarrollo-cierre.

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CONSTRUTIVISTA

Establece que el estudiante es el que construye su conocimiento basado en su experiencia previa, en convivencia con la comunidad y potenciando la investigación del contexto.

FUNCIONES•Desarrollar el aprendizaje significativo.

•Que el docente emplee técnicas y dinámica innovadoras donde los estudiantes investiguen y reproduzcan el aprendizaje adquirido.

•Trabajar contenidos que ayuden a desarrollar actitudes para el entorno social.

APLICACIÓN EN EL MOMENTO DIDÁCTICO:Inicio- desarrollo-cierre.

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PARTICIPATIVA

Establece que en el proceso educativo deben intervenir estudiantes, maestro y comunidad para que la enseñanza sea óptima e integral.

FUNCIONES•Fomentar la cooperación de los estudiantes y docente en la acción educativa como actores directos del proceso.

•Desarrollar la autoestima y autonomía para expresar opiniones.

•Realizar actividades donde todos los elementos que interfieren en la acción educativa ayuden en el proceso de enseñanza-aprendizaje.APLICACIÓN EN EL

MOMENTO DIDÁCTICO:Inicio-desarrollo-cierre.

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CARACTERISTÍCAS DE LA EVALUACIÓN

INTEGRALIDAD

Esta característica contempla la importancia de evaluar las funciones humanas : sensibilidad, afectividad, raciocinio, o sean cuerpo y espíritu: sentidos e inteligencia; corazón y carácter.

FUNCIONES •Desarrollar la creatividad, el auto-aprendizaje, la transferencia de los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y la formación de valores favorables para su desempeño como estudiantes.

•Brindar un ambiente escolar con un clima de confianza, amplitud e incentivación que estimule el aprendizaje.

•Comprender los procesos psicológicos, biológicos y sociales que operan en el educando.APLICACIÓN EN EL

MOMENTO DIDÁCTICO:Inicio-desarrollo-cierre.

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COOPERATIVIDAD

Establece que el conocimiento general de un estudiante no sólo depende del juicio del docentes sino que este debe tomar en cuenta la opinión del mismo estudiante sobre su actuación, así como la de los compañeros y otros involucrados.

FUNCIONES•Evaluar los resultados de razonamiento superior, de habilidades interpersonales del proceso, así como la participación del alumnado.

•Inculcar la solidaridad entre compañeros para favorecer el aprendizaje colectivo.

•Permitir la participación de otros elementos que ayuda a la adquisición d conocimiento que no son sólo docente-alumno.APLICACIÓN EN EL MOMENTO DIDÁCTICO: Desarrollo.

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CIENTIFICIDAD

Señala que la evaluación indaga a los estudiantes a través de la aplicación de técnicas e instrumentos utilizados por la ciencia.

FUNCIONES•Aplicar técnicas para conocer las potencialidades de los estudiantes.

•Corrobora los aprendizajes mediante la aplicación de instrumentos de evaluación.

•Recolecta los datos importantes de los estudiantes, utilizando instrumentos válidos.

APLICACIÓN EN EL MOMENTO DIDÁCTICO:Cierre.

http://lorefilosofia.aprenderapensar.net/2011/09/24/conocimiento-cientifico/

FORMATIVA

Se centra en el carácter orientador y motivador durante el desarrollo de los procesos de aprendizajes. Además contribuye al desarrollo de valores y virtudes en todos los actores comprometidos con el proceso.

FUNCIONES •Orientar el proceso de enseñanza aprendizaje al desarrollo integral del educando.

•Fomentar la reflexión en el educando para desarrollar en él actitudes de calidad humana.

•Intervenir en el crecimiento general de las personas que intervienen en la enseñanza, destacando valores y virtudes de los involucrados.APLICACIÓN EN EL MOMENTO DIDÁCTICO:Inicio – desarrollo.

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TRANSFORMADORA

Se define como el cambio en la manera de evaluar dentro de la acción educativa, incluyendo dentro de la evaluación mas aspectos del educando y los demás elementos que interviene en el proceso de enseñanza.

FUNCIONES•Valorar la participación laboriosa de la familia y comunidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

•Fomentar las relaciones comunicacionales y de convivencia.

•Propiciar oportunidades donde el educando pueda obtener aprendizajes significativos mediante la instrucción y el desarrollo permanente.APLICACIÓN EN EL MOMENTO DIDÁCTICO:Desarrollo.

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FLEXIBLE

Se adapta y contextualiza según las situaciones, condiciones y características de los estudiantes; facilitando ajustes y modificaciones que se consideren necesarios para optimizar el proceso.

FUNCIONES•Adaptar los métodos de enseñanza a las necesidades de los educando.

•Utilizar el contexto como guía para establecer los contenidos a trabajar.

•Los actores del proceso participen y sugieran modificaciones para optimizar la enseñanza. APLICACIÓN EN EL

MOMENTO DIDÁCTICO:Desarrollo- cierre.

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PERSONALIZADA

Considera a los estudiantes como un sujeto con diferencias individuales, capaz de ser libre, autónomo, responsable, crítico en sus valoraciones y conocimiento, permitiendo al maestro prever diferentes experiencia de aprendizajes para las individualidades, con el fin de lograr los objetivos educativos sin perder de vista el hecho colectivo.

FUNCIONES•Aceptar y respetar las diferencias de cada uno de los educandos.

•Desarrollar los objetivos educativos de manera que se fortalezcan las debilidades individuales y colectivas del grupo.

•Demuestra que los alumnos son seres únicos capaz de tomar sus propias decisiones.APLICACIÓN EN EL MOMENTO DIDÁCTICO:Inicio- desarrollo- cierre.

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DIALÓGICA

Conlleva acciones de cooperativa, solidaria y comunicación interactiva de los estudiantes entre si con los maestros y la familia. Se requiere de un trabajo en equipo para valorar, analizar, tomar decisiones y realizar los ajustes pertinentes de manera democrática.

FUNCIONES•Fomentar la comunicación interactiva entre estudiantes y a su vez con maestros y familias.

•Establecer el consenso entre los involucrados para tomar decisiones sobre modificaciones académicas.

•Analizar las técnicas que se implementaran en la acción educativa.

APLICACIÓN EN EL MOMENTO DIDÁCTICO :Inicio- desarrollo.

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ÉTICA

Establece que los actores del proceso se comprometen en su formación a través de la autoevaluación, desarrollando actitudes, valores y virtudes.

FUNCIONES•Desarrollar la responsabilidad y el compromiso de los involucrados con la acción educativa.

•Emplear la autoevaluación para que los educando elaboren su propio concepto sobre su progreso.

•Valorar el esfuerzo de cada uno de los educandos para favorecer la acción educativa .

APLICACIÓN EN EL MOMENTO DIDÁCTICO :Desarrollo.

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FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

EXPLORAR

Permite obtener evidencias sobre las experiencias de los estudiantes y sus alcances en relación a los objetivos educativos vinculados al contexto donde se producen.

FUNCIONES•Indagar sobre las experiencias de aprendizaje de los educandos.

•Establecer los intereses que poseen los educandos en cuanto a su aprendizaje.

•Conocer debilidades y fortalezas de cada uno de los educandos.

APLICACIÓN EN EL MOMENTO DIDÁCTICO:Inicio- desarrollo.

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DIAGNOSTICAR

Permite analizar las evidencias para si conocer la situación y/o nivel en el que se encuentra los estudiantes, en cuanto a los aprendizajes alcanzados y las potencialidades desarrolladas.

FUNCIONES•Conocer cuales son las potencialidades de los estudiantes.

•Establecer las técnicas y objetivos próximos a alcanzar por los estudiantes.

•Analizar los factores que pueden interferir en el proceso enseñanza- aprendizaje.APLICACIÓN EN EL MOMENTO DIDÁCTICO:Inicio.

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ORIENTAR

Indica las posibilidades de generar acciones educativas sobre la base del diagnóstico donde se involucre a los estudiantes, maestros y familia, a fin de lograr los objetivos educativos.

FUNCIONES•Guiar la acción educativa a satisfacer las necesidades de los educandos.

•Ser soporte para orientar a los estudiantes a alcanzar sus metas académicas y personales.

•Indagar para conocer aptitudes de los estudiantes que son desconocidas para ellos, y cooperar en su desarrollo. APLICACIÓN EN EL MOMENTO DIDÁCTICO:Inicio- desarrollo-cierre.

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INFORMAR

Es comunicar acerca de los avances y logros alcanzados durante el proceso educativo a los estudiantes, maestros y familias responsables de dicho proceso.

FUNCIONES•Comunicar a los involucrados los avances y logros alcanzados.

•Brindar toda la información sobre los métodos y técnicas que se emplearan durante el proceso de enseñanza.

•Notificar a los involucrados sobre cualquier situación que intervenga en la acción educativa.

APLICACIÓN EN EL MOMENTO DIDÁCTICO:Inicio-desarrollo- cierre.

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REALIMENTAR

FUNCIONES• Reorientar al estudiante en su proceso de aprendizaje.

•Organizar las actividades o discusiones para que estos procesos formativos realmente cumplan su propósito educativo.

•Posibilitar espacios y actos coevaluativos a través del diálogo.

Es una práctica discursiva y lingüística que se constituye en una mediación pedagógica y didáctica de acompañamiento constante para el estudiante, posibilitándole un aprendizaje efectivo y reflexivo en torno a su proceso formativo, personal y social.

APLICACIÓN EN EL MOMENTO DIDÁCTICO:Desarrollo.

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PROMOVER

Se refiere al cumplimiento de las acciones educativas por parte del estudiante, como elemento para promoverlos al grado o año inmediato superior, resultado de un acompañamiento reflexivo y crítico.

FUNCIONES•Certificar los conocimiento del educando de manera que cumpla los requisitos del grado superior.

•Comprobar si las técnicas aplicada durante la acción educativa cumplieron su objetivo.

•Corroborar si el estudiante se encuentra en optimas condiciones para que pueda ser promovido sin perjudicar su rendimiento académico.APLICACIÓN EN EL

MOMENTO DIDÁCTICO:Cierre.

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TIPOS DE EVALUACIÓN

INICIAL

Tiene como finalidad identificar y describir los aprendizajes adquiridos en el desarrollo de las potencialidades del educando; así como su interacción en el contexto social. Generalmente se realiza en el momento previo al desarrollo de los procesos de aprendizajes.

FUNCIONES•Reconocer los aprendizajes previos de los estudiantes al principio de la evaluación.

•Establecer las técnicas a trabajar para mejorar la adquisición de los conocimientos.

•Describir el aprendizaje de los estudiantes tomando como referencia los conocimientos previos.

APLICACIÓN EN EL MOMENTO DIDÁCTICO:Inicio.

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FORMATIVA

Es una actividad sistemática y continua, que tiene por objeto proporcionar la información necesaria sobre el proceso educativo, para reajustar sus objetivos, revisar críticamente los planes, los programas, los métodos y recursos, orientar a los estudiantes y realimentar el proceso.

FUNCIONES•Localiza las deficiencias observadas durante un tema o unidad del proceso enseñanza-aprendizaje, a fin de realimentar e introducir los correctivos.

•Valorar las conductas intermedias del estudiante para descubrir como se van alcanzando parcialmente los objetivos propuestos.

•Revisar y hacer los ajustes necesarios para propiciar el desarrollo de conocimiento, habilidades y destrezas de los educandos.APLICACIÓN EN EL MOMENTO DIDÁCTICO:Desarrollo.

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SUMATIVA

Tiene como finalidad valorar e interpretar los logros alcanzados por los educandos en el desarrollo de las experiencias de aprendizajes. Refleja su naturaleza cualitativa e integral , al considerar la información proporcionada por la evaluación de proceso durante el periodo respectivo.

FUNCIONES •Interpretar los conocimientos obtenidos al final del proceso enseñanza- aprendizaje.

•Destacar la importancia de las metas alcanzadas por los estudiantes.

•Comparar los resultados obtenidos como los datos proporcionados al inicio del proceso.

APLICACIÓN EN EL MOMENTO DIDÁCTICO:Cierre.

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FORMAS DE EVALUACIÓN

AUTOEVALUACIÓN

Es el proceso de reflexión que realiza cada uno de los actores sociales, de su actuación en la construcción del aprendizaje permitiendo tomar decisiones al respecto.

FUNCIONES •Controlar experiencias y emociones para un mejor desempeño en el aprendizaje.

•Reconocer avances obtenidos en la acción educativa por parte de los educandos.

•Analizar la capacidad que se puede llegar a tener para resolver problemas.

APLICACIÓN EN EL MOMENTO DIDÁCTICO:Inicio-desarrollo-cierre.

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COEVALUACIÓN

Es el proceso de interacción social que se realiza entre maestros y estudiantes, para valorar sus actuaciones en el proceso de construcción de aprendizajes.

FUNCIONES•Valorar la actuación del educando de manera grupal.

•Adoptar actitudes críticas y reflexivas hacia otras personas incluyendo maestros y alumnos.

•Estudiar conducta y habilidades repotenciando valores sociales en el ámbito escolar.

APLICACIÓN EN EL MOMENTO DIDÁCTICO:Inicio- desarrollo- cierre.

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HETEROEVALUACIÓN

Es el proceso de reflexión para valorar colectivamente los esfuerzos, aciertos y logros de los actores sociales comprometidos, que fortalezcan la construcción del aprendizaje.

FUNCIONES •Destacar la importancia del esfuerzo que hacen las personas por cooperar en el proceso de la adquisición de conocimiento.

•Lograr la participación de la familia, la escuela y la comunidad en general para lograr un buen aprendizaje.

•Comprometer a personas de la comunidad en el proceso de construcción de aprendizaje.

APLICACIÓN EN EL MOMENTO DIDÁCTICO:Desarrollo-cierre.

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Education

Criterios del proceso evaluativo