Course Module Evaluation RubricDavid Peter (dpeter19@gmail.com) 

February 2, 2009 Module Component  Baseline  Effective  Exemplary Introduction  • Content module has 

no introduction • Content module has 

limited introduction • Introduction does 

not provide strategies for learner 

 

• Content module introduction includes limited strategies to complete the module 

• Content module introduction provides no contextual relevance, but does provide brief outline of content 

• Content module introduction has intended learner strategies  

• Content module includes an organizer for students 

• Content module introduction provides synopsis of material 

Objectives  • Objectives are vague 

• Objectives do not identify expected outcomes or performance 

 

• Objectives are present 

• Objectives imply expected outcome or performance 

• Objectives do not clearly identify expected performance outcomes 

• Objectives clearly state expected student or learner outcomes 

• Objectives clearly identify performance criteria 

 

Assessment of prior knowledge 

• Prior knowledge is summarized before beginning the module 

 

• Prior knowledge is tested before beginning the module but has no effect on module presentation 

• Access to the module can only occur after achieving a predetermined score on an assessment instrument 

• Student is provided with feedback during and after assessment 

 

Readings  • No additional readings are provided 

• Some additional readings are provided, but only in list format 

• Readings may not be relevant to specific content presented 

• Full text links to additional readings are provided 

• Readings are contextually relevant to content 

 

Content pages  • Content is provided in outline format 

• Content is presented as information only 

 

• Content is presented in slide or text format 

• Some graphics are included with the content 

• Content has fixed entry and exit point, students cannot navigate to specific pages 

• Content is presented as information with limited interaction or evaluation 

 

• Content is presented, including multimedia elements 

• Glossary terms are linked from the content 

• Content is navigable (students can determine entry or path through content) 

• Content is presented with multiple opportunities for student interaction and evaluation through discussion boards, chat, assignments, tests, quizzes, and surveys

Assignments  • Surveys and quizzes are the only assignments 

• Papers and essays are included as assignments 

• Quizzes are included with multiple question types 

 

• Papers, essays, and presentations are included as assignments 

• Peer reviews are a part of each assignment 

• Discussion board and chat are used to assess critical, reflective thinking 

 

 

Assessment  • No assessment is given in or outside of the module 

• Assessments occur as self‐test, quiz prior to the module 

• Assessments occur as self‐test, quiz during the module 

• Assessments occur as self‐test, quiz after the module 

• Several assessment types are included 

 

• With each assessment, feedback is provided for each answer 

• With each assessment, feedback is provided for each question 

• The feedback references content specific pages 

• Multiple assessment types are included (i.e., self‐test, quiz, written assignments, discussion, chat, ) 

Group work  • Interaction and communication are via email from student to instructor and instructor to student 

• Interaction and communication occur with email from student to instructor, student to student, and instructor to student 

• Interaction includes email, discussion 

• Interaction and communication occurs during chat sessions 

• Group work includes collaboration 

• Group work utilizes shared workspace and communication tools