นางสาวเสาวนา เส�ยงสน�น•รหัส 575050198-0

นางสาวนฤนาท คุ�ณธรรม•รหัส 575050186-7

นายว�ญญ� สาส�นนท�•รหัส 575050190-6

นายสถาพร วงศ์�ราน�วฒน�•รหัส 575050038-8

นายส�ระ น�อยส�มรหัส 575050197-2

Cognitive Tools for Open-Ended Learning Environments: Theoretical and Implementation Perspectives

การว�จัยการตรวจัสอบการใช้�เคุร%�องม%อการเร�ยนร& �ในสภาพแวดล้�อมของส%�อส��งพ�มพ�ท��หัล้ากหัล้ายส,าหัรบการเร�ยนร& �ล้กษณะทางกายว�ภาคุแล้ะสร�รว�ทยา วตถ�ประสงคุ�ของการว�จัยคุร/งน�/ม�ร&ปแบบในการตรวจัสอบ ผล้กระทบของการใช้�เคุร%�องม%อการเร�ยนร& �กบสภาพแวดล้�อมการเร�ยนร& �ส%�อส��งพ�มพ� เคุร%�องม%อเหัล้1าน�/ถ&กออกแบบมาเพ%�อเพ��มคุวามสามารถในการประมวล้ผล้การเร�ยนร& � แล้ะเพ%�อ

1. แสวงหาข้�อมู�ล 2. นำ�าเสนำอข้�อมู�ล

3. การจั�ดระเบี�ยบีความูร��

4. บี�รณาการความูร��

5. สร�างความูร��

1. ว�ตถุ�ประสงค ข้องการว!จั�ย

ร&ปแบบการประมวล้ผล้ข�อม&ล้ (ร&ปท�� 1) ถ&กน,ามาใช้�ในการจั,าแนกคุ�ณล้กษณะการท,างานของเคุร%�องม%อแล้ะองคุ�คุวามร& � ในการว�เคุราะหั�ประมวล้ผล้องคุ�คุวามร& �ของงานว�จัยท��ท��เก��ยวข�อง

1. ว�ตถุ�ประสงค ข้องการว!จั�ย (ต"อ)

ร�ปที่�$ 1

1. ว�ตถุ�ประสงค ข้องการว!จั�ย (ต"อ)

2. ว!ธี�การด�าเนำ!นำการว!จั�ยผู้��เข้�าร"วมูนำ�กเร�ยนำจัาก 7 สถุาบี�นำ

ต�'งแต"อาย� 19-50 ป(

ผู้��ที่�$ลงที่ะเบี�ยนำเร�ยนำที่�'งในำโปรแกรมูการพยาบีาล

หร,อสาข้าผู้��ช่"วยนำ�กกายภาพบี�าบี�ด

สร�างความูค��นำเคยก�บีเร,$องก�าหนำดไว�

สร�างสภาพแวดล�อมูการเร�ยนำร��และส,$อส!$งพ!มูพ ที่�$หลากหลาย

ส�าหร�บีการศึ1กษา ร"างกายมูนำ�ษย

สภาพแวดล�อมูการเร�ยนำร��ส,$อส!$งพ!มูพ ที่�$หลากหลาย เพ,$อสนำ�บีสนำ�นำ

การเร�ยนำร�� ตามูที่ฤษฎี�คอนำตร�คต!ว!สต

ภาพต�วอย"างและค�าอธี!บีายส�'นำ ๆ ในำ

หนำ�งส,อดาว!นำช่� มูาประกอบีการเร�ยนำร��

9 ข้�'นำตอนำการว!จั�ย

2. ที่ดสอบีก"อนำว!จั�ย

1. พ�ฒนำาการที่ดสอบีการข้อง

ว!ธี�การว!จั�ย 9. การ

ส�มูภาษณ

8. แบีบีสอบีถุามู

7. ที่บีที่วนำ

6. การนำ�าเสนำอปากเปล"าโดยผู้��

เร�ยนำ4. ฝึ8กฝึนำการ

ค!ด

3. ปฐมูนำ!เที่ศึผู้��เร�ยนำในำระบีบี

หนำ�งส,อดาว!นำช่�

5. ผู้��เร�ยนำใช่�ระบีบีหนำ�งส,อดาว!นำช่� เป:นำ

เคร,$องมู,อในำการเร�ยนำร��

การจั�ดการเร�ยนำ 5 รอบี และมู�ความูยาก ซั�บีซั�อนำที่�$แตกต"างก�นำ

กล�"มูที่�$ 1 เพ!$มู 6 งานำ ในำการเร!$มูต�นำค�นำหาและการตรวจัสอบี เช่"นำ บีอก “ 3 องค ประกอบีส�าค�ญข้องเล,อดและอธี!บีายการที่�างานำที่�$วไป การจั�ด”ก!จักรรมูที่�$แตกต"างก�นำที่�าให�มู� ความูเข้�าใจัในำการใช่�เคร,$องมู,อกล�"มูที่�$ 2 เพ!$มู 4 โครงสร�างป=ญหา การแก�ไข้ เช่"นำ "อธี!บีายว"าเซัลล แก�วนำ�าแสงร�บีแสง และแปลงให�เป:นำส�ญญาณไฟฟ?า ได�อย"างไร " ระบี�แนำวความู ค!ดและค�าศึ�พที่ ที่�$จั�าเป:นำข้องงานำกล�"มูที่�$ 3 ให� 5 เง,$อนำไข้ในำการแก�ป=ญหาเช่"นำ "ว!ธี�การควบีค�มูอ�ณหภ�มู!ข้องร"างกาย" ซั1$งองค ประกอบีและโครงสร�างไมู"ช่�ดเจันำและผู้��เข้�าร"วมูต�องสร�างกลย�ที่ธี และป=ญหาย"อย

กล�"มูที่�$ 4 มู�"งเนำ�นำไปที่�$การเร�ยนำร��เก�$ยวก�บีระบีบีต"อมูไร�ที่"อ ผู้��เข้�าร"วมูคาดว"าจัะเพ!$มูความูสามูารถุในำการเร�ยนำร�� ผู้"านำการใช่�เคร,$องมู,อในำการเร�ยนำร��ให�มูากที่�$ส�ดเที่"าที่�$จัะที่�าได� เก�$ยวก�บีเร,$องที่�$ก�าหนำด

กล�"มูที่�$ 5 กล�"มูที่�$ 5 ได�ร�บีการเร�ยนำร��เก�$ยวก�บีห�วข้�อที่�$ได�ร�บีเล,อกจัากผู้��เร�ยนำ แต"ละคนำ ด�งเช่"นำ "ระบี�การเปล�$ยนำว!ถุ�การด�าเนำ!นำช่�ว!ตเพ,$อให�ห�วใจัมู�ส�ข้ภาพด�"

การจั�ดการเร�ยนำ 5 รอบี และมู�ความูยาก ซั�บีซั�อนำที่�$แตกต"างก�นำ (ต"อ)

1. ความูร��ที่�$วไป ที่�$มู�มูาก"อนำ

3. ผล้การว�จัย4 ป=จัจั�ยที่�$มู�ผู้ลต"อการ

เล,อกและการใช่�เคร,$องมู,อข้องผู้��เร�ยนำ

2. งานำที่�$เก�$ยวข้�องก�บีความูร��เด!มู 3. ความูซั�บีซั�อนำข้องงานำ4. เคร,$องมู,อที่�$ค��นำเคย

1. การระบี�ต�วตนำหร,อค�ณล�กษณะ

ผู้ลการว!จั�ยย�งช่�'ให�เห@นำว"ามู� กลย�ที่ธี หล�ก 3 ในำการ

ใช่�เคร,$องมู,อด�งนำ�'

2. การส�ารวจั

3.การเพ!$มูประส!ที่ธี!ภาพ

4. การน,าผล้การว�จัยไปประย�กต�ใช้�น,าไปประย�กต� ในการ

เล้%อกใช้�เคุร%�องม%อ หัร%อส%�อต1างๆ ในการเร�ยน

การสอนใหั�ม�ประส�ทธ�ภาพ

น,าไปประย�กต�ใช้� ในการว�เคุราะหั�พ%/นฐาน

หัร%อข�อม&ล้ของกล้�1มผ&�เร�ยน

ก1อนการออกแบบ การสอน

5. ข้�อค�นำพบีที่�$เก�$ยวข้�องก�บี Educational Emerging Technology

CD-ROM interactive multimedia system

จัากงานว�จัย ผ&�ว�จัยได�ม�การ การน,า CD-ROM interactive multimedia system มาใช้�เป5น เคุร%�องม%อใหั�ผ&�เร�ยนได�ศ์6กษา โคุรงสร�าง ร1างกายของมน�ษย� ท��ม�ท /ง คุอมพ�วเตอร�กราฟิ9ก ว�ด�ทศ์น� เส�ยง ข�อคุวามต1างๆ เพ%�อใช้�ในการสนบสน�นการการเร�ยนร& �

Functional cognitive tool classifications, roles,

and principles of design and use Functional Tool

Classifications

Roles of Tools

Principles of Design and Use

Example

1. Information Seeking Tools

- Support learners as they attempt to identify and locate relevant information - Support learners to retrieve new and existing know ledge

- Provide multiple perspectives via varied information seeking strategies (Cognitive Flexibility Theory)- Support learners in monitoring their information seeking activities (Meta cognitive Theory)

1. Wikipedia2.Google

2. Information Presentation Tools

- Support learners as they attempt to present the information they encounter- Assist in clarifying the relationship among the information

- Provide multi-modal representations(Cognitive Flexibility Theory)- Reduce demands on working memory(Cognitive Load Theory)

1. Microsoft PowerPoint2. OfficeTLE Impress

3. Knowledge Organization Tools

- Support learners as they attempt to establish conceptual relationships in to-be-learned information- Help learners to interpret, connect, and organize the represented information meaningfully

- Avoid oversimplifications of complex conceptual schemata (Cognitive Flexibility Theory)- Help learners to simplify unnecessarily complex cognitive tasks meaningfully (Cognitive Load Theory)

1. Edraw Mind Map2. Microsoft Visio

Functional Tool

Classifications

Roles of Tools

Principles of Design and Use

Example

4. Knowledge Integration Tools

- Support learners in connecting new with existing knowledge- Facilitate the processing of content at deeper levels in order to construct personally meaningful knowledge

- Facilitate the sophistication of conceptual understanding(Mental model theory)- Help learners to monitor knowledge construction process as well as their knowledge status (Meta cognition Theory)

1. ThaiLis Database

2. Thai Journals Online (ThaiJO)

5. Knowledge Generation Tools

- Support the manipulation and generation of knowledge- Help learners to represent their newly generated knowledge flexibly and meaningfully

- Encourage multiple perspective and multi-modal knowledge generation (Cognitive Flexibility Theory)- Allow learners to select varied cognitive strategies (Meta cognition Theory)

1. C language2. Visual.net

Functional cognitive tool classifications, roles,

and principles of design and use (ต"อ)