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Capacitação Educopédia
9° CRE
Professores Regentes do 1° ano Professores Regentes do 1° ano
AGENDAAGENDA
Educopédia/Rioeduca - Prof. Márcia Cristina (AIT- Rioeducadora/9° CRE)
Apresentação da Função “Articulador da Educopédia” (Prof. Alexandre Rodrigues - GED /9° CRE)
Educopédia - Pé de Vento na Prática Pedagógica do 1° ano( Prof. Mario Mangabeira – Educopedista/Especialista em
Língua Portuguesa)
Experiência Alfabetizadora com o Pé de VentoProf. Lívia Andrade – PII regente na E.M. Tóquio
Prof. Alexandre RodriguesProf. Alexandre Rodrigues(GED/Articulador da Educopédia)(GED/Articulador da Educopédia)
Acompanhamento do uso da Educopédia nas Escolas
Contato: [email protected]
O que são os ?
Mesmo frente às adversidades, que tenho feito para interromper essa corrente?
ReflexãoReflexão
Vídeo 1 – Vida Maria http://www.youtube.com/watch?v=MpZRaCMSvQA
ProfProfªª. Márcia Cristina. Márcia Cristina(AIT/Rioeducadora)(AIT/Rioeducadora)
A Educopédia nas Escolas Municipais
O portal
E-mail rioeduca.net
O da 9° CRE
Contato [email protected]
Prof. Mario MangabeiraProf. Mario MangabeiraConversando sobre AlfabetizaçãoConversando sobre Alfabetização
Organizando o contato coma Língua Organizando o contato coma Língua Escrita : Letramento e AlfabetizaçãoEscrita : Letramento e Alfabetização
Etimologicamente, o termo alfabetização não ultrapassa o significado de
processo de aquisição do alfabeto. O processo de alfabetização tem as suas
especificidades.[...] Para que se forme um sujeito leitor/escritor, é necessário
que a alfabetização e o letramento ocorram juntos.
Turma de 1°ano/2009Turma de 1°ano/2009
Ao estabelecer a distinção entre alfabetizar e letrar, consideramos que o
sentido dado á palavra alfabetização se alterou, ao longo do tempo, passando a
indicar somente o domínio do código. Neste perspectiva, consideramos que
alfabetização é uma etapa importante do processo, mas é necessário, também,
que os nossos alunos entendam para que se lê/ escreve, isto é, saibam o valor
desses conhecimentos, conheçam o seu uso. A este processo, chamamos de
letramento.
Alfabetização & LetramentoAlfabetização & Letramento
Assistamos ao vídeo a fim de refletir sobre a prática , concepções,
conceitos, procedimentos, atividades e atitudes de professores
alfabetizadores que subjazem ao seu fazer pedagógico.
Vídeo 2 - Alfabetização - apropriação do sistema alfabéticohttp://www.youtube.com/watch?v=Ne0ImYjWuf8
A EducopédiaA Educopédia
Ao utilizar tecnologias em suas aulas, os alunos se sentirão
mais motivados e interessados pelos conteúdos.
Vídeo 3 - Educação em Rede http://www.youtube.com/watch?v=AJlP6aeR6Lo&feature=related
A EducopédiaA Educopédia
A Educopédia é uma plataforma on-line colaborativa
de aulas digitais, onde alunos e professores podem
acessar atividades autoexplicativas de forma lúdica e
prática, de qualquer lugar e a qualquer hora.
Oferece uma opção rápida e fácil para professores
que desejam integrar tecnologias a suas aulas. As
disciplinas estão divididas em 32 aulas digitais, que
correspondem às semanas do ano letivo, sendo 8
aulas por Bimestre.
Objetos de AprendizagemObjetos de Aprendizagem
Com os objetos de aprendizagem,
os professores passam a ter uma
ferramenta poderosíssima para
transformar o aprendizado em um
grande prazer para os alunos,
culminando numa aprendizagem
significativa.
Qualidade e InovaçãoQualidade e Inovação
Confira os cursos e disciplinas disponíveis
EducotecaEducoteca
A Educoteca é uma biblioteca online de livros digitais.
Conta com vários livros, com o
objetivo de proporcionar, aos alunos e
professores, um ambiente onde
possam ter contato com diversas
mídias, interagir com o conteúdo e
acessar recursos externos que sirvam
de complemento para o conteúdo que
está sendo abordado.
Não tenha receio de utilizar essas novas tecnologias.
Quando as dúvidas surgirem, lembre-se: você está conectado
em rede e pode contar com a ajuda de professores, de outros
membros da gestão escolar e até mesmo de seus alunos!
Vídeo 4 - Educação para a nossa geraçãohttp://www.youtube.com/watch?v=jw-o5RGA35g&feature=youtu.be
Uma semana de aula com o ...Uma semana de aula com o ...
Conhecendo a plataforma
A primeira semana de aula com o Pé de Vento: Encaminhamentos Metodológicos.
O Pé de Vento na mídia Vídeo 4 - Andrea Ramal fala sobre alfabetização
http://www.youtube.com/watch?v=JzjKx7gGX8M
As atividades relativas à primeira semana do 1º Ano de escolaridade (Educopédia Alfabetização) estão organizadas a partir de um contexto narrativo e alocadas em um ambiente esteticamente estimulante e agradável aos alunos.
As atividades relativas à primeira semana do 1º Ano de escolaridade (Educopédia Alfabetização) estão organizadas a partir de um contexto narrativo e alocadas em um ambiente esteticamente estimulante e agradável aos alunos.
As atividades estão inseridas em uma narrativa que se desenrola por meio da resolução de desafios de interatividade: à medida que uma atividade vai sendo realizada, nova(s) atividade(s) vão surgindo, o que permite ao aluno dar prosseguimento à narrativa.
As atividades estão inseridas em uma narrativa que se desenrola por meio da resolução de desafios de interatividade: à medida que uma atividade vai sendo realizada, nova(s) atividade(s) vão surgindo, o que permite ao aluno dar prosseguimento à narrativa. A narrativa inicia-se numa cidade onde vivem os protagonistas – um menino e uma menina – que, por encantamento, são transportados a uma floresta mágica.As atividades propostas permitem ao aluno ajudar os protagonistas em suas aventuras.
A narrativa inicia-se numa cidade onde vivem os protagonistas – um menino e uma menina – que, por encantamento, são transportados a uma floresta mágica.As atividades propostas permitem ao aluno ajudar os protagonistas em suas aventuras. Tais atividades foram planejadas a partir de uma perspectiva autodidática, ou seja, podem ser realizadas pelo aluno sem a presença do(a) Professor(a) ou de outras pessoas. Isto é possível graças a um recurso de áudio que permite a interatividade com os alunos – mesmo aqueles que ainda não leem com autonomia.
Tais atividades foram planejadas a partir de uma perspectiva autodidática, ou seja, podem ser realizadas pelo aluno sem a presença do(a) Professor(a) ou de outras pessoas. Isto é possível graças a um recurso de áudio que permite a interatividade com os alunos – mesmo aqueles que ainda não leem com autonomia.
O recurso de áudio faz a leitura dos comandos/enunciados e lança perguntas e reforços positivos a cada atividade realizada com sucesso, estimulando o aluno a tentar realizar a atividade seguinte.
O recurso de áudio faz a leitura dos comandos/enunciados e lança perguntas e reforços positivos a cada atividade realizada com sucesso, estimulando o aluno a tentar realizar a atividade seguinte.
Pé de Vento Pé de Vento
Ressaltamos que a primeira semana da Educopédia Alfabetização foi pensada como
um tutorial que permite a ambientação do aluno por meio de atividades de fácil
resolução.
Ressaltamos que a primeira semana da Educopédia Alfabetização foi pensada como
um tutorial que permite a ambientação do aluno por meio de atividades de fácil
resolução.
IMPORTANTE REGISTRAR...IMPORTANTE REGISTRAR...
Mesmo as atividades autodidáticas podem ser utilizadas pelo(a) Professor(a) em uma
aula aberta e coletiva junto a sua turma.
Mesmo as atividades autodidáticas podem ser utilizadas pelo(a) Professor(a) em uma
aula aberta e coletiva junto a sua turma.
Ao realizar as atividades, o aluno vai conquistando cartas bônus que lhe dão direito a
participar de joguinhos e a acessar textos informativos com curiosidades, além de
outros recursos construídos a partir de diferentes linguagens.
Ao realizar as atividades, o aluno vai conquistando cartas bônus que lhe dão direito a
participar de joguinhos e a acessar textos informativos com curiosidades, além de
outros recursos construídos a partir de diferentes linguagens.
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES ENVOLVIDCOMPETÊNCIAS E HABILIDADES ENVOLVIDAS AS
LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA
Reconhecer o papel fundamental
da escrita na sociedade.
Identificar cores.
Identificar a escrita em diferentes
suportes textuais.
Comparar, ordenar e classificar
objetos em diferentes categorias:
tamanho, cor e forma.
Identificar as letras do alfabeto
(vogais).
Identificar onde há mais, menos e
igual quantidade.
Identificar relações
fonema/grafema (som/letra).
Contar e separar quantidades.
Identificar palavras. Construção/reconstrução de
esquemas.
OBJETO DE APRENDIZAGEM 1 OBJETO DE APRENDIZAGEM 1
O BICHO-PREGUIÇA E SUPORTE TEXTUALO BICHO-PREGUIÇA E SUPORTE TEXTUAL
Identificar onde há palavras escritas
Na perspectiva de alfabetizar letrando, é importante que o Professor construa, em sala de aula, um ambiente alfabetizador, planejando atividades que permitam a utilização, pelos alunos, de diferentes suportes textuais, como jornais, revistas, revistas em quadrinhos, livros didáticos e de literatura infantil, além de propagandas, encartes etc. Tais materiais não devem ficar expostos sem utilização. Importante que se constituam em recursos para as aulas do Professor que, a partir de sua utilização, poderá desenvolver, com seus alunos, a compreensão dos diferentes usos e funções sociais da leitura e da escrita. Os materiais impressos de apoio pedagógico do primeiro bimestre, oferecidos às turmas do 1º Ano de escolaridade, trazem, além de referências a suportes textuais – etiquetas, crachás, murais –, propostas de escrita e leitura a partir de atividades que exploram a identificação do nome próprio do aluno e sua comparação com o nome próprio dos demais alunos.
Identificar onde há palavras escritas
Na perspectiva de alfabetizar letrando, é importante que o Professor construa, em sala de aula, um ambiente alfabetizador, planejando atividades que permitam a utilização, pelos alunos, de diferentes suportes textuais, como jornais, revistas, revistas em quadrinhos, livros didáticos e de literatura infantil, além de propagandas, encartes etc. Tais materiais não devem ficar expostos sem utilização. Importante que se constituam em recursos para as aulas do Professor que, a partir de sua utilização, poderá desenvolver, com seus alunos, a compreensão dos diferentes usos e funções sociais da leitura e da escrita. Os materiais impressos de apoio pedagógico do primeiro bimestre, oferecidos às turmas do 1º Ano de escolaridade, trazem, além de referências a suportes textuais – etiquetas, crachás, murais –, propostas de escrita e leitura a partir de atividades que exploram a identificação do nome próprio do aluno e sua comparação com o nome próprio dos demais alunos.
AMPLIAÇÃO DE ATIVIDADESAMPLIAÇÃO DE ATIVIDADES
A partir do Objeto de Aprendizagem 1, o Professor poderá:
solicitar aos alunos que, no trajeto para a escola, observem placas, letreiros, nomes de ruas e outros locais onde aparecerem palavras;
trazer, para a sala de aula, cena(s) de uma cidade onde os alunos possam criar nomes para letreiros que aparecerão em branco;
dividir folha do blocão e construir, coletivamente, através de pesquisa em revistas e jornais na sala de aula:
passear pela escola e/ou em seu entorno, com os alunos, observando placas indicativas, murais, cardápios, instruções etc.
A partir do Objeto de Aprendizagem 1, o Professor poderá:
solicitar aos alunos que, no trajeto para a escola, observem placas, letreiros, nomes de ruas e outros locais onde aparecerem palavras;
trazer, para a sala de aula, cena(s) de uma cidade onde os alunos possam criar nomes para letreiros que aparecerão em branco;
dividir folha do blocão e construir, coletivamente, através de pesquisa em revistas e jornais na sala de aula:
passear pela escola e/ou em seu entorno, com os alunos, observando placas indicativas, murais, cardápios, instruções etc.
TENHO PALAVRAS NÃO TENHO PALAVRAS
Por exemplo:
Durante esta semana, o aluno poderá ser convidado a trazer objetos que possuam
registros escritos, deixando-os em exposição, em um cantinho da sala de aula. O
professor poderá, inclusive, confeccionar um “telhadinho” indicando o nome desses
objetos.
Durante esta semana, o aluno poderá ser convidado a trazer objetos que possuam
registros escritos, deixando-os em exposição, em um cantinho da sala de aula. O
professor poderá, inclusive, confeccionar um “telhadinho” indicando o nome desses
objetos.
CONVERSA CONVERSA COM O PROFESSOR...COM O PROFESSOR...
Identificar cores com o auxílio do reforço de áudio e imagem (cada nome é escrito com uma cor diferente) Esta é uma atividade bastante rica. O apoio do áudio e a visualização dos nomes escritos em cores diferentes ajudam a criança a conhecer e memorizar as cores, permitindo-lhe o contato com diferentes palavras (independentemente de se constituírem com sílabas canônicas ou não). Como não há a proposta de sistematização dessas palavras, uma vez que o foco é a aprendizagem, a criança tem contato com a escrita de maneira lúdica.
O Professor pode planejar outras atividades que enfatizem o conhecimento das cores: atividades práticas de experimentação de mistura de cores e produção/descoberta de novas cores; feitura de mosaicos com papel colorido – reaproveitado de revistas, por exemplo. As propostas podem ser desdobradas com o registro coletivo, pelo Professor, dos aspectos importantes destacados e dos relatos das experiências e avaliações feitas pela turma.
Identificar cores com o auxílio do reforço de áudio e imagem (cada nome é escrito com uma cor diferente) Esta é uma atividade bastante rica. O apoio do áudio e a visualização dos nomes escritos em cores diferentes ajudam a criança a conhecer e memorizar as cores, permitindo-lhe o contato com diferentes palavras (independentemente de se constituírem com sílabas canônicas ou não). Como não há a proposta de sistematização dessas palavras, uma vez que o foco é a aprendizagem, a criança tem contato com a escrita de maneira lúdica.
O Professor pode planejar outras atividades que enfatizem o conhecimento das cores: atividades práticas de experimentação de mistura de cores e produção/descoberta de novas cores; feitura de mosaicos com papel colorido – reaproveitado de revistas, por exemplo. As propostas podem ser desdobradas com o registro coletivo, pelo Professor, dos aspectos importantes destacados e dos relatos das experiências e avaliações feitas pela turma.
OBJETO DE APRENDIZAGEM 2 OBJETO DE APRENDIZAGEM 2
A ONÇA-PINTADA E OUTRAS CORESA ONÇA-PINTADA E OUTRAS CORES
A partir do Objeto de Aprendizagem 2, o Professor poderá:
confeccionar um “painel das preferências”, que poderá ser ampliado de acordo com o objetivo do momento. Por exemplo:
confeccionar um dado no qual cada face tenha, escrito, o nome de uma cor. O aluno jogará o dado e, de acordo com a cor indicada, deverá apontar ou encostar em algo daquela mesma cor. Valem as nuances (claro/escuro); apresentar textos sobre o tema: MÚSICA e POEMAS; confeccionar material para apoio visual, no qual colocará a cor referência e o aluno trará a figura e preencherá o espaço.
A partir do Objeto de Aprendizagem 2, o Professor poderá:
confeccionar um “painel das preferências”, que poderá ser ampliado de acordo com o objetivo do momento. Por exemplo:
confeccionar um dado no qual cada face tenha, escrito, o nome de uma cor. O aluno jogará o dado e, de acordo com a cor indicada, deverá apontar ou encostar em algo daquela mesma cor. Valem as nuances (claro/escuro); apresentar textos sobre o tema: MÚSICA e POEMAS; confeccionar material para apoio visual, no qual colocará a cor referência e o aluno trará a figura e preencherá o espaço.
AMPLIAÇÃO DE ATIVIDADESAMPLIAÇÃO DE ATIVIDADES
NOME CORMANUELA AZULPEDRO VERDE
OBJETO DE APRENDIZAGEM 3 OBJETO DE APRENDIZAGEM 3
LOBO GUARÁ E AS BORBOLETASLOBO GUARÁ E AS BORBOLETAS
Comparar, ordenar e classificar objetos em diferentes categorias: tamanho, cor e forma.
Contar e separar objetos. Além de estimular a contagem, o trabalho com objetos permite identificar sua variação, por meio da classificação, comparação e seleção por cores e tamanhos. Exemplos: borboletas grandes, borboletas pequenas, borboletas de cores diferentes.
O Professor deve ter em vista que as atividades de comparação, ordenação e classificação de objetos são fundamentais para que os alunos construam, posteriormente, outras habilidades lógico-matemáticas. Deste modo, é importante que, desde o início das aulas, sejam planejadas atividades com materiais concretos diversos, de diferentes cores, formas, tamanhos e espessuras.
Os materiais conhecidos como “blocos lógicos” são excelentes para esse fim. O Professor pode se utilizar, ainda, de materiais alternativos como embalagens, tampas de potes e garrafas etc.
Comparar, ordenar e classificar objetos em diferentes categorias: tamanho, cor e forma.
Contar e separar objetos. Além de estimular a contagem, o trabalho com objetos permite identificar sua variação, por meio da classificação, comparação e seleção por cores e tamanhos. Exemplos: borboletas grandes, borboletas pequenas, borboletas de cores diferentes.
O Professor deve ter em vista que as atividades de comparação, ordenação e classificação de objetos são fundamentais para que os alunos construam, posteriormente, outras habilidades lógico-matemáticas. Deste modo, é importante que, desde o início das aulas, sejam planejadas atividades com materiais concretos diversos, de diferentes cores, formas, tamanhos e espessuras.
Os materiais conhecidos como “blocos lógicos” são excelentes para esse fim. O Professor pode se utilizar, ainda, de materiais alternativos como embalagens, tampas de potes e garrafas etc.
A partir do Objeto de Aprendizagem 3, o Professor poderá:
fazer uma roda e trabalhar a questão de atributos ou critérios de seleção com os próprios alunos. Por exemplo:1- Os alunos que estão de tênis vão para o centro da roda.Quantos alunos estão de tênis?
2- As meninas que estão de cabelos soltos vão para o centro da roda.Quantas meninas estão de cabelos soltos?
3- Agora, no centro da roda, as pessoas que usam óculos.
A partir desta experiência, poderá ser explorada a questão do universo a ser observado e/ou atributos pedidos:- alunos (meninos e meninas);- meninas (só meninas);- pessoas (alunos e professora).
A partir do Objeto de Aprendizagem 3, o Professor poderá:
fazer uma roda e trabalhar a questão de atributos ou critérios de seleção com os próprios alunos. Por exemplo:1- Os alunos que estão de tênis vão para o centro da roda.Quantos alunos estão de tênis?
2- As meninas que estão de cabelos soltos vão para o centro da roda.Quantas meninas estão de cabelos soltos?
3- Agora, no centro da roda, as pessoas que usam óculos.
A partir desta experiência, poderá ser explorada a questão do universo a ser observado e/ou atributos pedidos:- alunos (meninos e meninas);- meninas (só meninas);- pessoas (alunos e professora).
AMPLIAÇÃO DE ATIVIDADESAMPLIAÇÃO DE ATIVIDADES
A percepção de características e atributos faz-se necessária em várias competências.
Este conceito pode ser trabalhado de forma lúdica, fazendo parte da rotina inicial
diária do Professor.
A chamadinha proporciona boa fixação desse conceito, quando o Professor indaga e
desafia os alunos com perguntas do tipo:
- De quem estou falando?
- Começa com “M” e termina com “A”.
- Eliminados: Matheus, Marcele.
- Possibilidades: Mariana, Manuela e Maria.
- Possui 5 letras.
A percepção de características e atributos faz-se necessária em várias competências.
Este conceito pode ser trabalhado de forma lúdica, fazendo parte da rotina inicial
diária do Professor.
A chamadinha proporciona boa fixação desse conceito, quando o Professor indaga e
desafia os alunos com perguntas do tipo:
- De quem estou falando?
- Começa com “M” e termina com “A”.
- Eliminados: Matheus, Marcele.
- Possibilidades: Mariana, Manuela e Maria.
- Possui 5 letras.
CONVERSA CONVERSA COM O PROFESSOR...COM O PROFESSOR...
Identificar as letras do alfabeto (vogais). Identificar relações fonema/grafema (som/letra). Este objeto permite que os alunos identifiquem as vogais associando fonema/grafema e memorizem as letras, assim como lhes permite reforçar o som inicial de algumas palavras.
O Professor poderá encontrar, nos materiais impressos de apoio pedagógico do primeiro bimestre, oferecidos às turmas do 1º Ano de escolaridade, outras atividades que estimulam o reconhecimento da letra inicial das palavras. Essas atividades também propõem a identificação de consoantes.
O Professor pode enriquecer as aulas que desenvolvem estas habilidades, utilizando-se de recorte e colagem de jornais e revistas, que podem ser realizados a partir da busca pelas letras do nome do aluno.
Pode trabalhar, também, a letra inicial, o número de letras, nomes que se iniciam com a mesma letra, buscando realizar, com os alunos, diferentes grupamentos com os nomes – o que permite fazer uma interlocução com a Matemática (comparação e seleção, além da habilidade de realizar a contagem).
Identificar as letras do alfabeto (vogais). Identificar relações fonema/grafema (som/letra). Este objeto permite que os alunos identifiquem as vogais associando fonema/grafema e memorizem as letras, assim como lhes permite reforçar o som inicial de algumas palavras.
O Professor poderá encontrar, nos materiais impressos de apoio pedagógico do primeiro bimestre, oferecidos às turmas do 1º Ano de escolaridade, outras atividades que estimulam o reconhecimento da letra inicial das palavras. Essas atividades também propõem a identificação de consoantes.
O Professor pode enriquecer as aulas que desenvolvem estas habilidades, utilizando-se de recorte e colagem de jornais e revistas, que podem ser realizados a partir da busca pelas letras do nome do aluno.
Pode trabalhar, também, a letra inicial, o número de letras, nomes que se iniciam com a mesma letra, buscando realizar, com os alunos, diferentes grupamentos com os nomes – o que permite fazer uma interlocução com a Matemática (comparação e seleção, além da habilidade de realizar a contagem).
OBJETO DE APRENDIZAGEM 4 OBJETO DE APRENDIZAGEM 4
O SAPO E AS LETRAS (VOGAIS)O SAPO E AS LETRAS (VOGAIS)
A partir do Objeto de Aprendizagem 4, o(a) Professor(a) poderá:
analisar os nomes dos alunos e selecionar aqueles iniciados por vogal; apresentar o nome do animal que aparece no objeto e de outros animais sugeridos pelos alunos, destacando as vogais; listar os animais que apareceram até agora nas atividades, destacando as vogais; montar apoio visual com palavras de referência que possuam a vogal inicial. Tentar com objetos concretos.
Jogos online:
http://www.smartkids.com.br/jogos-educativos/alfabeto-jogo-das-vogais.htmlhttp://www.escolagames.com.br/jogos/brincandovogais/
A partir do Objeto de Aprendizagem 4, o(a) Professor(a) poderá:
analisar os nomes dos alunos e selecionar aqueles iniciados por vogal; apresentar o nome do animal que aparece no objeto e de outros animais sugeridos pelos alunos, destacando as vogais; listar os animais que apareceram até agora nas atividades, destacando as vogais; montar apoio visual com palavras de referência que possuam a vogal inicial. Tentar com objetos concretos.
Jogos online:
http://www.smartkids.com.br/jogos-educativos/alfabeto-jogo-das-vogais.htmlhttp://www.escolagames.com.br/jogos/brincandovogais/
AMPLIAÇÃO DE ATIVIDADESAMPLIAÇÃO DE ATIVIDADES
OBJETO DE APRENDIZAGEM 5 OBJETO DE APRENDIZAGEM 5
QUEBRA-CABEÇAS MACACOQUEBRA-CABEÇAS MACACO Construção/reconstrução de esquemas. A partir do quebra-cabeça do macaco, os alunos podem desenvolver a percepção e a concentração, além da habilidade de construir/reconstruir esquemas. O Professor pode apresentar outras atividades a partir do próprio esquema corporal do aluno.
Também pode apresentar a proposta de reconstrução de imagens de revistas, utilizando, de início, imagens mais simples, seguidas de imagens mais elaboradas, com maiores detalhes.
Pode montar um esquema/quebra-cabeça com o nome do aluno, com imagens/palavras ou letras.
Construção/reconstrução de esquemas. A partir do quebra-cabeça do macaco, os alunos podem desenvolver a percepção e a concentração, além da habilidade de construir/reconstruir esquemas. O Professor pode apresentar outras atividades a partir do próprio esquema corporal do aluno.
Também pode apresentar a proposta de reconstrução de imagens de revistas, utilizando, de início, imagens mais simples, seguidas de imagens mais elaboradas, com maiores detalhes.
Pode montar um esquema/quebra-cabeça com o nome do aluno, com imagens/palavras ou letras.
Atenção: Verificar os objetos e propostas da segunda semana, de modo a possibilitar o link com as propostas apresentadas.
AMPLIAÇÃO DE ATIVIDADESAMPLIAÇÃO DE ATIVIDADES
A partir do Objeto de Aprendizagem 5, o Professor poderá:
criar um pequeno texto (cartaz) com os alunos, a partir da narrativa. Por exemplo:BIA E MARCELO ESTÃO NA FLORESTA.A FLORESTA TEM: ANIMAIS, ÁRVORES E MONTANHAS.
destacar elementos parciais que formam o todo:
BIA E MARCELO ESTÃO NA FLORESTA.
A FLORESTA TEM: ANIMAIS, ÁRVORES E MONTANHAS.
recortar esses elementos e reorganizá-los com os alunos, destacando a importância da ordem, da organização das partes, a fim de se ter um todo com sentido.
A partir do Objeto de Aprendizagem 5, o Professor poderá:
criar um pequeno texto (cartaz) com os alunos, a partir da narrativa. Por exemplo:BIA E MARCELO ESTÃO NA FLORESTA.A FLORESTA TEM: ANIMAIS, ÁRVORES E MONTANHAS.
destacar elementos parciais que formam o todo:
BIA E MARCELO ESTÃO NA FLORESTA.
A FLORESTA TEM: ANIMAIS, ÁRVORES E MONTANHAS.
recortar esses elementos e reorganizá-los com os alunos, destacando a importância da ordem, da organização das partes, a fim de se ter um todo com sentido.
CONVERSA CONVERSA COM O PROFESSOR...COM O PROFESSOR...
Você pode construir outros jogos que, além de divertir, contribuirão para ampliar os
conhecimentos dos aluno.
Exemplo:
Você pode construir outros jogos que, além de divertir, contribuirão para ampliar os
conhecimentos dos aluno.
Exemplo:
Comparar, selecionar, contar e separar objetos.
A partir da solicitação do narrador, os alunos deverão selecionar as frutas, na quantidade indicada. Assim como no Objeto de Aprendizagem 3, este objeto permite que os alunos comparem objetos, selecionem e separem quantidades diferentes. Aqui, a seleção é constituída por objetos diferentes, compondo uma quantidade, a partir da classificação “frutas”. Assim como as ações de separar, classificar, ordenar e selecionar, nas primeiras aulas, deve-se desenvolver atividades que permitam aos alunos perceberem a manutenção e a alteração de quantidades. Deste modo, os alunos, juntamente com o desenvolvimento de outras habilidades, constituirão, por exemplo, o conceito de número. O Professor poderá enriquecer a vivência dos alunos com a utilização de outros materiais de contagem, que podem ser construídos coletivamente, a partir da ideia de colecionar objetos (tampinhas, cartões coloridos etc.).
Comparar, selecionar, contar e separar objetos.
A partir da solicitação do narrador, os alunos deverão selecionar as frutas, na quantidade indicada. Assim como no Objeto de Aprendizagem 3, este objeto permite que os alunos comparem objetos, selecionem e separem quantidades diferentes. Aqui, a seleção é constituída por objetos diferentes, compondo uma quantidade, a partir da classificação “frutas”. Assim como as ações de separar, classificar, ordenar e selecionar, nas primeiras aulas, deve-se desenvolver atividades que permitam aos alunos perceberem a manutenção e a alteração de quantidades. Deste modo, os alunos, juntamente com o desenvolvimento de outras habilidades, constituirão, por exemplo, o conceito de número. O Professor poderá enriquecer a vivência dos alunos com a utilização de outros materiais de contagem, que podem ser construídos coletivamente, a partir da ideia de colecionar objetos (tampinhas, cartões coloridos etc.).
OBJETO DE APRENDIZAGEM 6OBJETO DE APRENDIZAGEM 6
BIA, MARCELO E A SELEÇÃO DE FRUTASBIA, MARCELO E A SELEÇÃO DE FRUTAS
A partir do Objeto de Aprendizagem 6, o(a) Professor(a) poderá:
utilizar as palavras que nomeiam as frutas, para contagem de letras. Exemplo:
O quadro montado com as preferências das cores pode ser ampliado com outros dados – neste caso, pode ser acrescentado o número de letras que compõem o nome do aluno. Exemplo:
A partir do Objeto de Aprendizagem 6, o(a) Professor(a) poderá:
utilizar as palavras que nomeiam as frutas, para contagem de letras. Exemplo:
O quadro montado com as preferências das cores pode ser ampliado com outros dados – neste caso, pode ser acrescentado o número de letras que compõem o nome do aluno. Exemplo:
AMPLIAÇÃO DE ATIVIDADESAMPLIAÇÃO DE ATIVIDADES
CONVERSA CONVERSA COM O PROFESSOR...COM O PROFESSOR...
Importante que o professor conheça os materiais de apoio oferecidos no
meio digital, como a Educopédia, os materiais impressos e demais produtos
da MultiRio, a fim de utilizá-los em seu planejamento de forma cada vez
mais eficaz.
Importante que o professor conheça os materiais de apoio oferecidos no
meio digital, como a Educopédia, os materiais impressos e demais produtos
da MultiRio, a fim de utilizá-los em seu planejamento de forma cada vez
mais eficaz.
O uso do Pé de Vento O uso do Pé de Vento em turmas de 1° ano em turmas de 1° ano
Relato de Experiências com a Prof. Lívia Andrade E.M. Tóquio
O uso do Pé de Vento O uso do Pé de Vento
em turmas de 1° ano em turmas de 1° ano
Como começar?
Interação com a turminha.
Resultados.
Registros...Registros...
Registros...Registros...
Considerações Finais do Considerações Finais do
grupo.grupo.
Produção e organização do Produção e organização do materialmaterial
Professor Mario MangabeiraProfessor Mario Mangabeira
9ª Coordenadoria Regional de 9ª Coordenadoria Regional de EducaçãoEducação
