“BULLYING Y VIOLENCIA ESCOLAR” 

TESIS PARA OPTAR AL TITULO DE: PROFESOR DE EDUCACION LICENCIADO EN EDUCACION BÁSICA

NOMBRES: VICENTE GAMBOA HUERTANOMBRES: BLANCA CARRASCO CARRERA

NOMBRES: YANINA GORDILLO ARIAS

UNIVERSIDAD ARTURO PRATDepartamento de Educación y Humanidades

¿QUE ES EL BULLYING?

El bullying es un problema extendido en nuestras escuelas y comunidades educativas que tiene un efecto negativo en el clima escolar y en el derecho de los estudiantes a estudiar en una ambiente seguro sin temor. Alguna vez pensado como rito de pasaje (niñez-adolescencia) o como una conducta no dañina que ayudaba a construir el carácter, el bullying se sabe que tiene efectos a largo plazo académico, físico y emocional tanto en el agresor como el agredido.

Un estudiante esta siento Intimidado cuando el o ella es “Expuesto repetidamente y a través del tiempo” al abuso o presión de uno o más estudiantes (Olweus, 1996).

TIPOS DE BULLYING

Físico (incluyendo golpear, patear, escupir, empujar, robar y destrucción de propiedad).

Verbal (tales como amenazar, apodos, lenguaje sexual,)

Psicológica (incluyendo esparcir chismes, manipular las relaciones sociales, exclusión de los pares, extorsión e intimidación (Cohn and Carter, 2003).

COMPONENTES CLAVES DEL BULLYING

La intimidación física y psicológica ocurriendo repetidamente a través del tiempo.

Un desbalance de poder. El amenazar, pelear y otras no constituyen bullying cuando dos personas son de aproximadamente la misma fortaleza física o psicológica. Los bullies (agresores) se involucran en conductas dirigidas a herir aquellos que no pueden defenderse por razones de tamaño fortaleza, o cuando el agredido es sobrepasada en número o es menos resiliente emocionalmente.

CONVIVENCIA ESCOLAR

La violencia escolar según datos del Primer Estudio de Convivencia Escolar (2005) que fue patrocinado por Unesco, de un total de 41.729 opiniones de alumnos y 6.682 profesores, de séptimo a tercero medio, de 507 establecimientos municipales, particulares pagados y subvencionados arroja un 24% de los alumnos dijo que en su colegio había situaciones de violencia, un 6% cree que la escuela no es segura, un 30% declara que alguna vez le han pegado y un 37% confesó haberle pegado a un compañero.

PROPORCIÓN DE ESTABLECIMIENTOS CON ALTA FRECUENCIA DE BULLYING POR REGIÓN(MINEDUC

2011)

ULTIMO ESTUDIO DE VIOLENCIA ESCOLAR UNICEF,UNESCO

Según estudios de Unicef en Chile un porcentaje de un 75% está expuesto a alguna forma de violencia, no sólo en la vida social sino también en la escuela.

La violencia escolar según datos del Primer Estudio de Convivencia Escolar (2005) que fue patrocinado por Unesco, de un total de 41.729 opiniones de alumnos y 6.682 profesores, de séptimo a tercero medio, de 507 establecimientos municipales, particulares pagados y subvencionados arroja un 24% de los alumnos dijo que en su colegio había situaciones de violencia, un 6% cree que la escuela no es segura, un 30% declara que alguna vez le han pegado y un 37% confesó haberle pegado a un compañero.

www.educarchile.cl, Unicef;2005

EN 2006 SE REALIZÓ EL PRIMER ESTUDIO NACIONAL DE VIOLENCIA EN EL ÁMBITO ESCOLAR, EL CUAL ARROJÓ LOS SIGUIENTES DATOS

Porcentaje de violencia

Agresión mas frecuente

Agresores por sexo

Reacción Agresión

Percibe agresión Con alta frecuencia es 35% AgresoresEs 38%  Agredidos Es 45%  Por alumnoEs 38%Por profesorEs de 11%

Sicológica(gritos, burlas, descalificaciones etc.) (Mas en niños de 10 a 13 años, recreos y de deportes)Física Es de 30% D:2%Discriminación Es de 12% d:2%

EstudiantesM:30% H:46%Por defensaM: 29% H:43%Por juegoM:10% H:21%DocentesM: 11% H:12%Por falta de respeto 6, 4%Poner orden: 6,2%Para corregir3%

Dice a amigoM:28% H.24%Lo insultaM:17% H:23%RespondeCon la misma M:13% H:30%Le pega M:9% H:23%Dice a la familiaM:19 H:12

DENUNCIAS POR MALTRATO ENTRE ALUMNOS(MINEDUC,2008)

Denuncias referidas a maltrato

AÑO 2007 AÑO 2008

Maltrato psicológico 684 995

Maltrato físico 296 338

Maltrato entre alumnos 292 479

Delito sexual 38 78

Hostigamiento de carácter sexual

24 46

Totales 1.334 1.936

INTERVENCION DEL MINISTERIO DEL INTERIOR(ENCUESTA AÑO 2007)

La última encuesta nacional de violencia escolar, que realizó el ministerio del Interior de Chile en el año 2007, indicó que el 10,7% de los estudiantes reportan haber sufrido bullying de parte de sus compañeros, presentándose un 7,6% en colegios particulares, un 9,8% en subvencionados y un 12% en municipales. Una encuesta mundial que realizó la OMS sobre violencia y salud de estudiantes de entre 13 y 15 años, en la cual participó Chile, indicó que un 42% de las mujeres y un 50% de los varones reportan haber sufrido bullying en los últimos 30 días, en un contexto en que el reporte de los demás países  fluctuaba entre el 20 y el 65%.

OBJETIVOS Objetivo General: Determinar la relación existente de los factores

que influyen en el Bullying en el ámbito escolar.

Objetivos Específicos: Identificar como influyen los factores sicológicos

en proceso educativo de los niños /as cuando son víctima de algún maltrato .

Establecer la frecuencia de los niveles de agresión de los alumnos y alumnas de educación básica. 

Registrar el historial de la evolución del Bullying en Chile.

MARCOS LEGALES Frente a la problemática del Bullying las distintas

policías trabajan buscando estrategias y procedimientos, con el fin de abordar de una mejor manera las denuncias hechas por diversas personas o instituciones.

Carabineros de Chile cuenta con un departamento llamado DIPROFAM (Dirección de protección policial de la familia), en la cual se trabaja en la elaboración de planes estratégicos para enfrentar con efectividad la prevención de delitos contra la familia y los menores de edad, brindando de esta manera una atención especializada y efectiva a las víctimas de estos delitos, a partir de programas en todo el territorio nacional.

PROCESO DE FORMALIZACIÓN

Al tratar de formalizar a un menor por Bullying, con la puesta en marcha de la reforma procesal penal juvenil, en la que se responsabiliza a menores en ilícitos cometidos arriesgando hasta penas de cárcel, es casi imposible condenar a un menor ya que este tema no esta mencionado como ilícito en nuestro sistema judicial Chileno, pero si se puede iniciar cuando la víctima denuncia alguna situación que si este normada por la ley, como es el caso cuando producto del Bullying existen lesiones o secuelas, tanto físicas como psicológicas en la que carabineros pueda dar cuenta al fiscal correspondiente.

ARTÍCULOS DE LA LEY ANTI-BULLYING ESCOLAR

El artículo 175, letra e, del código procesal penal dispone que están obligados a denunciar “Los Directores, Inspectores y Profesores del establecimientos educacionales de todo nivel, los delitos que afectaren a los alumnos o que hubieran tenido lugar en el establecimiento. La denuncia realizada por alguno de los obligados en este artículo eximirá el resto” (Código Penal, Artículo 175; Chile).

Por lo tanto, las personas que están obligadas a denunciar son adultos responsables, por la situación de los menores al interior de los colegios, bastando con cualquiera de ellos (Directores, Inspectores y Profesores) cumplan con este deber legal.

CIBERBULLYING El Bullying puede tener múltiples maneras de ejecución,

no es sólo psicológico, físico y verbal. También cibernético por la factibilidad del uso de redes sociales, tales como: Facebook, Twitter, Chat, Email, Blogs, fotoblogs, mensajes de texto (Celulares), páginas web.

Se puede definir el Ciberbullying como manifestaciones de acoso escolar que se producen mediante redes sociales y herramientas tecnológicas.

El Mineduc remite las denuncias del Ciber Bullying. El Departamento del Ciber Crimen fue creado el 16 de

Octubre del 2000, para recibir e investigar las denuncias de estafas cibernéticas y denuncias de Ciber Bullying y delitos informáticos.

AUTOESTIMA Y VIOLENCIA ESCOLAR En la literatura científica sobre violencia escolar se ha

constatado en numerosas ocasiones la estrecha relación existente entre los problemas de victimización y la baja autoestima de las víctimas (Austin y Joseph, 1996; Olweus, 1998).

Sin embargo, los resultados relativos a la asociación entre la conducta agresiva y la autoestima son mucho más contradictorios, ya que algunos autores sostienen que los adolescentes agresivos presentan una autoestima más baja que aquellos sin problemas de conducta (Mynard y Joseph, 1997; O’Moore, 1995), mientras otros afirman que los agresores por regla general se valoran positivamente a sí mismos y muestran un nivel de autoestima medio o incluso alto (Olweus, 1998; Rigby y Slee, 1992).

 NIVEL SOCIOCULTURAL Y CONDUCTA

VIOLENTA Otro factor familiar que en ocasiones se ha asociado con los

problemas conductuales en la adolescencia es el nivel sociocultural bajo de la familia. Sin embargo, existe cierto consenso en considerar que el nivel sociocultural no constituye un factor de riesgo, sino que la explicación del vínculo entre nivel sociocultural y violencia estaría en el hecho de que las familias de nivel sociocultural bajo suelen ser más punitivas e intolerantes ante la desobediencia de los hijos, en comparación con las de nivel sociocultural medio-alto

INFLUENCIA DEL PROFESOR EN LA CONDUCTA ESCOLAR

En definitiva, los estudios sobre la influencia del profesor concluyen que cuando el profesor se esfuerza por establecer contactos positivos con sus alumnos, les ofrece confianza, atención individualizada y les trata con respeto, disminuyen los comportamientos agresivos en el aula y los alumnos obtienen mejores resultados académicos, mientras que por el contrario, cuando el profesor desatiende a sus alumnos y se comporta irrespetuosamente con ellos, fomenta la agresividad en el aula y el fracaso escolar (Casamayor, 1999; Jesus, 2000; Meehan, Hughes, y Cavell, 2003; Reddy, Rhodes y Mulhall, 2003).

Casamayor;1999,otros

  ¿QUÉ ENTENDEMOS POR VIOLENCIA ESCOLAR Y POR RECHAZO ESCOLAR?

El término violencia designa una conducta que supone la utilización de medios coercitivos para hacer daño a otros y/o satisfacer los intereses del propio individuo (Ovejero, 1998; Trianes, 2000). En este sentido, la clasificación más conocida sobre los tipos de conducta violenta distingue entre la dimensión comportamental de la violencia (violencia hostil directa para hacer daño) y la dimensión intencional (violencia como instrumento para conseguir algo y satisfacer los intereses propios).

Ovejero;1998-Trianes;2000

VARIABLES FAMILIARES ASOCIADAS CON LA CONDUCTA VIOLENTA EN

NIÑOS

-Conflictos frecuentes entre cónyuges. -Utilización de la violencia en el hogar para resolver los

conflicto familiares. -Problemas psicológicos y conductuales en los padres. -Rechazo parental y hostilidad hacia el hijo. -Falta de control o control inconsistente de la conducta de

los hijos. -Interacciones agresivas entre los hermanos.

BULLYING EN CHILE

La última encuesta nacional de violencia escolar, que realizó el ministerio del Interior de Chile en el año 2007, indicó que el 10,7% de los estudiantes reportan haber sufrido bullying de parte de sus compañeros, presentándose un 7,6% en colegios particulares, un 9,8% en subvencionados y un 12% en municipales. Una encuesta mundial que realizó la OMS sobre violencia y salud de estudiantes de entre 13 y 15 años, en la cual participó Chile, indicó que un 42% de las mujeres y un 50% de los varones reportan haber sufrido bullying en los últimos 30 días, en un contexto en que el reporte de los demás países  fluctuaba entre el 20 y el 65%.

PROYECTOS DE LEY RELACIONADOS AL BULLYING

En el congreso se encuentra en tramitación algunos proyectos que se relacionan al bullying como el que sanciona como delito de exhibición y distribución a través de Internet, material que contenga conducta propia de maltrato escolar, esta iniciativa se encuentra en primer trámite en la Cámara de Diputados.

La moción presentada por los diputados Jorge Burgos, Jiménez, Antonio Leal y el fallecido parlamentario Juan Bustos y las diputadas Clemira Pacheco, Denisse Pascal y Ximena Vidal, pretende modificar el Código Penal, sancionando a toda persona que exhiba o distribuya a través de Internet material que contenga conductas de acoso, intimidación, abuso o maltrato físico y/o verbal que involucre a menores de 18 años.

PROYECTOS DE LEY RELACIONADOS AL BULLYING

Otro proyecto en primer trámite en la Cámara es el que establece que establecimientos de educación básica y media deberán contar psicólogo permanente, que oriente y ayude a los jóvenes, logrando de este modo, disminuir el suicidio y el acoso escolar.

Para esto busca modificar la Ley Nº 18.962, Orgánica Constitucional de Enseñanza cuyo texto fue refundido, coordinado y sistematizado fue fijado por el Decreto con Fuerza de Ley N° 1 de 2006 y es patrocinado por los diputados Germán Becker, Mario Bertolino, Roberto Delmastro, Pablo Galilea, Rene Manuel García, Alfonso Vargas y las diputadas Amelia Herrera, Marta Isasi y la ex parlamentaria Carolina Tohá.

 

MEDIDAS CONTRA EL BULLYING

En relación a la medidas tomadas contra el bullying escolar, el Ministerio de Educación trata de intervenir a través de su Política de Convivencia Escolar, a partir de la distribución de diversas cartillas e informativos entregados a los establecimientos educacionales y la generación de proyectos de "Mediación escolar y resolución pacífica de conflictos" en que se ha capacitado a profesores y a los propios estudiantes para mediar entre sus pares.

Existe también una vía de reclamo al MINEDUC, a través de sus oficinas en todo Chile, en su sitio web 600mineduc.cl o del teléfono 600 600 26 26.

¿DÓNDE SE PRODUCE EL BULLYING?

El bullying ocurre en todos los lugares de la escuela, aunque el tipo de agresión que se realiza en cada lugar dependerá de si éste está más o menos vigilado por adultos.

En estos lugares la presencia de adultos es menor, y de hecho, este es uno de los motivos principales por los que el profesorado normalmente no tiene conocimiento de la existencia de tales agresiones entre compañeros

Por otro lado, el aula es uno de los lugares donde se dan en mayor medida agresiones de tipo verbal (como los insultos y motes) y situaciones de exclusión y aislamiento social (como impedir la participación de un compañero en actividades escolares)

No obstante, también en el patio de recreo parecen ser frecuentes la agresión verbal y exclusión social, junto con la violencia física.

CARACTERÍSTICAS DE LOS AGRESORES Y VÍCTIMAS

- Es frecuente que sean repetidores y de edad superior a la media de la clase.

- Su rendimiento escolar es bajo. - Muestran una actitud negativa hacia la escuela. - Suelen ser más fuertes físicamente que sus víctimas. - Muestran poca empatía hacia las víctimas. - Presentan altos niveles de impulsividad. - Sienten la necesidad de dominar a otros mediante el poder y

la amenaza. - Toleran mal las frustraciones. - Les cuesta aceptar las normas sociales. - Presentan una actitud hostil y desafiante con padres y

profesores.

 CARACTERÍSTICAS DE LAS VÍCTIMAS PASIVAS

En su apariencia física suelen presentar algún tipo de hándicap (complexión débil, obesidad…).

- Su rendimiento académico es superior al de los bullies y no tiene por qué ser peor al del resto de los compañeros.

- Muestran poca asertividad, mucha timidez, inseguridad y ansiedad.

- Presentan niveles altos de sintomatología depresiva. - Se sienten sobreprotegidos por sus padres y con escasa

independencia. - Suelen ser ignorados o rechazados por sus compañeros en

clase. - Tienen dificultades para imponerse y ser escuchados en el

grupo de compañeros.

CARACTERÍSTICAS DE LAS VÍCTIMAS PROVOCATIVAS O AGRESIVAS

Muestran hiperactividad y ansiedad.

- Presentan importantes déficits en habilidades sociales.

- No respetan las normas sociales.

- Son impulsivas e impacientes.

- Informan de un trato familiar hostil y coercitivo.

- Suelen ser rechazados por sus compañeros en clase.

CONSECUENCIAS DERIVADAS DE LA VICTIMIZACIÓN Y EL RECHAZO ESCOLAR

o  Tanto la victimización como el rechazo social en la escuela suponen importantes amenazas para el bienestar psicológico de niños y adolescentes, puesto que se trata de experiencias interpersonales sumamente estresantes para el individuo . las víctimas de bullying y de rechazo escolar presentan:

-Una imagen general más negativa de sí mismas. -Desórdenes de atención y aprendizaje. -Inhabilidad para disfrutar y falta de energía. -Deficiente habilidad para relacionarse con los demás. -Sensibilidad hacia el rechazo y las evaluaciones negativas

de los demás. -Síntomas depresivos y ansiedad. -Quejas psicosomáticas como dolores de cabeza y problemas

de insomnio.

CONCLUSION El apoyo de los padres es vital para crear un ambiente de

confianza y seguridad de esta manera los niños se sienten seguros de contarles a sus padres si es que son agredidos, la comunicación del núcleo familiar va a jugar un rol principal en la disminución de probabilidades que el niño(a) sea agresor o agredido(a) y sufra de Bullying.

El rol de la familia es de carácter importante por tanto podemos decir que es el primer agente socializador y quien hace entrega de los valores y personalidad, siendo participe de su formación y desarrollo integral.

El gobierno de Chile debería legislar de manera urgente y apoyarse en la cantidad de víctimas muertas producto del ataque de los agresores, provocando daños irreparables al agredido y su familia

AGRADECIMIENTOS Esta Monografía se ha elaborado en el marco del Proyecto de

Investigación“Bullying y la violencia escolar en Chile”, Dedicado a mi esposa María Paz y mis tres hijos Cristóbal, Matías y Vicente, el cual fue víctima de Bullying El 15 de Abril del año 2010.

Agradezco a ellos su paciencia y empatía en los momentos difíciles de mi vida y su apoyo incondicional frente a la adversidad, siendo mi pilar fundamental para seguir adelante en la lucha constante contra la difícil tarea de ser padre.

En el presente mi hijo se rehabilita en el Instituto Teletón debido a sus graves lesiones en ambos antebrazos; Esperamos que el Gobierno de Chile y sus autoridades no sigan haciendo vista gorda del gran daño que causan los agresores al niño agredido y a su familia afectada.

Vicente Anthony Gamboa Huerta   

Dedicada a mis más grandes amores: El mas grande amor de mi vida a Dios por ser mi apoyo en

el silencio de mi alma mi esposo por ser la persona que confío en mi y me dio aliento cuando me sentí desmayar por su amor incondicional y su apoyo en las largas noches de estudio, a mi familia que a la distancia están junto a mi, por ultimo a mis profesores de la Universidad Arturo Prat, especialmente a mi profesora Aurora Osorio, que fué parte fundamental de este proceso.

Si clamares a la inteligencia, y a la prudencia dieres tu voz .Entonces entenderás el temor de Jehová, y hallarás el conocimiento de Dios. Porque Jehová da la sabiduría y de su boca viene el conocimiento y la inteligencia(proverbios 2)

Blanca Carrasco Carrera

  Agradezco a mis hijos, madre, familia, por su apoyo

incondicional en este proceso sin el cual no podría haber terminado mi carrera.

A mis profesores y amigos Yanina Gordillo Arias