Breve reseña del libro Students at the center

Breve introducción al libroStudents at the Center

Dr. Santiago Méndez-Hernández

Apoderando a los estudiantes para que encuentren su propio medio• Como maestros, necesitamos diseñar experiencias de aprendizaje que

ayuden a los estudiantes a conseguir quiénes ellos quieren ser y quéellos aspiran lograr en el mundo, indicaron las autoras Kallick & Zmuda (2017).

• Se deben incluir oportunidades para que todos los estudiantesconstruyan capital social y desarrollen una voz para interacción con personas en posiciones de poder.

• Este es, según las autoras, el fundamento de una educaciónpersonalizada cuyo propósito es comprometer a los estudiantes con sus propias pasiones y aumentar su sentido de propósito en la vida.

Breve introducción al libro Students at the Center Dr. Santiago Méndez

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Apoderando a los estudiantes para que encuentren su propio medio• Los maestros debemos formar en las destrezas críticas necesarias

para las carreras ocupacionales y para ciudadanía.

• Los maestros debemos inspirar a nuestros estudiantes para contribuyan lo mejor posible para que hagan un mundo mejor.


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Apoderando a los estudiantes para que encuentren su propio medio• Cuatro atributos para el aprendizaje personalizado:


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Auto descubrimiento

Construcción social

Co-creaciónVoz

Voz

• Implica el involucramiento de los estudiantes en qué y cómo aprenderanticipadamente. • En vez de ser pasajeros en una jornada curricular que adultos han trazados

para ellos, los estudiantes son participantes valorizados, que ayudan endeterminer la agenda curricular y toman, por sí mismos, el timón.

• Según las autoras, el aprendizaje personalizado estimula a los estudiantes areconocer no solamente el poder de sus propias ideas, sino también cómo susideas pueden cambiar e involucrarse en las ideas de otros.


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Cocreación

• Para Kallick & Zmuda (2017), en el aprendizaje personalizado, losestudiantes trabajan con su maestro para desarrollar un reto, un problema, o una idea.

• Trabajan para clarificar qué es por lo cuál serán medidos (evaluados) – elloscolaboran en el proceso de determinar los objetivos de aprendizaje.

• Visualizan de antemano cuál es el producto de ejecución esperado –assesment

• Desarrollan un plan que culminará en los resultados esperados – acciones de aprendizaje.

• Para todos estos es necesario que los maestros permitan que los estudiantes desarrollen sus fuerzas innovadoras/creadoras.


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Construcción social

• Para las autoras, los estudiantes deben ser los que construyan ideas mediante relaciones con otros.

• Esto sucede mientras teorizan e investigan en esa búsqueda de alcanzar las metas comunes.

• Si se hace así, entonces se trabajará con un sentido de camadería que resulta del trabajo colaborativo.• El efecto será un cambio, crear algo nuevo.


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Auto descubrimiento

• Este es el proceso en el cual los estudiantes comienzan a entenderse a ellos mismos como aprendices.

• El maestro promueve en ellos un proceso de reflexión en el desarrollo de ideas, desarrollo de destrezas, adquisición de conocimiento, y sus ejecuciones.

• Los estudiantes deben conocer por sí mismos la ruta que se trazaránpara alcanzar sus objetivos.

• Esto les ayudará a desarrollar la capacidad de tomar decisiones sabias y navegar por un mundo cambiante y turbulento.


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Diferencia entre enseñanza diferenciada, individualizada y aprendizaje personalizado• Enseñanza individualizada – Así como el aprendizaje personalizado,

permite el aprendizaje instruccional lograse en cualquier momento y en cualquier lugar.• En este sentido, el enfoque de aprendizaje híbrido (blended learning) es una

aplicación bien conocida del concepto individualización.• A los estudiantes siempre se les asigna las tareas de aprendizaje y ellos por

medio de la tecnología buscan cómo alcanzar los objetivos que los adultos le trazaron.

• Los estudiantes controlan el ritmo de la experiencia de aprendizaje según vandemostrando avance en el proceso. Pueden ver más de una vez el video de la clase, practicar más de una vez los problemas o simplemente esquivar lo que ya dominan. En ese sentido es cónsono con el aprendizaje personalizado.


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Diferencia entre enseñanza diferenciada, individualizada y aprendizaje personalizado• Por su parte, el modelo de aprendizaje personalizado, involucra a los

estudiantes en el diseño y desarrollo de las tareas en las cuales estarán comprometidos. • El compromiso no se mide por cuán rápido un estudiante accede el material;

se mide partiendo en cuán relevante, interesante y valioso es el material para el estudiante.

• El propio estudiante es el que decide cómo llegar, qué hacer para lograr lo que el colaboró a determinar como necesario alcanzar.


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Diferencia entre enseñanza diferenciada, individualizada y aprendizaje personalizado• La enseñanza diferenciada, por su parte, señalaron las autoras, abarca

la realidad de todos los estudiantes en un salón de clases, con diferentes rangos de destrezas, niveles de apresto y áreas de interés.

• Los maestros inician la clase desde el punto donde se encuentran susestudiantes.

• Los maestros persiguen exponer a los estudiantes a experiencias diversas que los estudiantes pueden seleccionar o que los maestros le asignan a priori.


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Diferencia entre enseñanza diferenciada, individualizada y aprendizaje personalizado• Diferenciación de contenido – los estudiantes pueden seleccionar los

temas a estudiar

• Diferenciación de proceso – los estudiantes pueden seleccionar cómo investigar o desarrollar un idea

• Diferenciación de producto – los estudiantes puede seleccionar la manera de demostrar qué aprendizaje se obtendrá

Las autoras señalaron que estas formas de diferenciación estimulan la selección de parte de los estudiantes pero confinada a las opciones que los maestros han predispuesto.


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Diferencia entre enseñanza diferenciada, individualizada y aprendizaje personalizado• Por su parte, indicaron Kallick & Zmuda (2017), el aprendizaje

personalizado le permite a los estudiantes diseñar qué ellos hacen y cómo ellos demuestran el aprendizaje. • Así que los estudiantes se sienten más apoderados del proceso de inicio a fin.

• De esta manera, se puede decir que el aprendizaje basado en proyectos cae debajo de esta sombrilla.• Los estudiantes se mueven desde desarrollar la idea de lo que van a aprender

(junto a sus maestros), cómo lo harán y cómo lo presentarán para evidenciar que lo lograron.


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Diferencia entre enseñanza diferenciada, individualizada y aprendizaje personalizado• El aprendizaje basado en proyectos, según Larmer, Mergendoller &

Boss (2015), incluye:• Un problema o pregunta retante

• Investigación sostenida

• Autenticidad

• Selección y voz activa del estudiante

• Reflexión

• Crítica y revisión

• Publicación del producto


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Larmer, J., Mergendoller, J., & Boss, S. (2015). Setting the standard for Project-based-learning, andthinking independently. Alexandría, VA: ASCD & Novato, CA: Buck Institute of Education.

Diferencia entre enseñanza diferenciada, individualizada y aprendizaje personalizado• En el aprendizaje personalizado, según expuesto por Kallick & Zmuda

(20170, es aquel donde los estudiantes aprenden de e influenciado por los adultos, pares y expertos con los cuales ellos trabajan juntos para construir conocimiento social.

• Los estudiantes utilizan lo que aprenden respecto a ellos mismoscomo un paso para dirigir sus selecciones, decisiones y compromiso activo con su mundo.


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Los 16 hábitos de la mente como parte esencial del aprendizaje

personalizado

16 Hábitos de la mente

• Costa y Kallick (2000) identificaron dieciséis hábitos de la mente importantes para el pensamiento efectivo.

• Ellos indicaron que quienes poseen estos hábitos, no solo pueden pensar profundamente, sino que también escogen hacerlo de esa manera.

• Estos hábitos de la mente son perfilados por nuestra inteligencia, nuestra personalidad, nuestras experiencias, y nos ayudan a acceder a las habilidades mentales para resolver problemas cuando necesitamos hacerlo.


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Costa, A.L. & Kallick, B. (2000). Describing 16 habits of mind. Alexandria, VA: ASCD.

Hábitos de la mente 1-4

• Persistencia

• Si nos enfrentamos algún problema tratar de arreglarlo y sino se puede seguir tratando de hacerlo

• Manejar la impulsividad

• Pensar las cosas siempre antes de actuar ante algo.

• Escuchar a los demás con empatía y comprensión.

• Escuchar a las personas primero sin interrumpir antes de usted opinar.

• Pensar flexiblemente

• Cambiar ideas, si tenemos un problema buscarle el lado positivo


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Hábitos de la mente 5 - 7

• Pensar acerca del pensamiento (Metacognición)

• Estar enfocado en lo que se quiere y saber explicar con exactitud para poder llegar a tomar decisiones

• Esforzarse por alcanzar la exactitud y la precisión.

• Luchar por alcanzar nuestras metas, para poderlo lograr y cumplir nuestro objetivo

• Cuestionar y plantar problemas

• Preguntar e investigar ante algo de lo cual no sabemos o queremos saber, para tener claro de que se esta hablando.


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• Aplicar a nuevas situaciones el conocimiento pasado.

• Si en alguna situación se me presento un acontecimiento bueno o malo y utilice mis estrategias, la mismas quedaron ahí para utilizarlas en el momento que las ocupe

• Pensar y comunicarse con claridad y precisión

• Puedo utilizar mi lenguaje oral, escrito o con señas pero que quede claro de que estoy hablando.

• Reunir información por medio de todos los sentidos

• Puedo estar en un lugar determinado y usar mis sentidos


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• Crear, imaginar e innovar• Ver, tocar, imaginar, para poder hacer cosas diferentes.

• Responder con admiración y asombro• Indagar algo, preguntar, investigar, querer aprender, someterse a algo

nuevo.

• Asumir riesgos con responsabilidad• Si me he equivocado aceptarlo con humildad y corregir mi error


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• Encontrar el humor

• Tener buen humor aunque las situaciones parezcan adversas

• Pensar de manera independiente

• Pensar y decir las cosas asertivamente.

• Aprender continuamente

• Aprendo día con día, de todas las personas que hay a mi alrededor, tomo mi propio criterio de lo bueno y lo malo que se dice, teniendo en cuenta que todo tiene consecuencias


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Aprendizaje personalizado con hábitos de la mente• Este es un enfoque más holístico del aprendizaje, según indicaron las

autoras Kallick & Zmuda (2017).

• Ellas señalaron que si deseamos que nuestros estudiantes persigan sus aspiraciones, investiguen problemas, diseñen soluciones, escrudiñen sus curiosidades y creen ejecuciones, entonces ellos necesitan las oportunidades para comprometerse con problemas significativos y retos, a la vez, recibir coaching para pensar flexiblemente, escuchar con entendimiento y empatía, y plasmar sus cuestionamientos y problemas.


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7 elementos claves

• Para que los maestros pueden crear una comunidad de aprendizaje que provee oportunidades para voz, cocreacion, construcción social y autodescubrimiento, las autoras proponen siete elementos claves:

1. Metas - ¿Cuáles son los resultados deseados?

2. Generación de ideas e investigación – ¿Cuáles temas despiertan tu curiosidad?

3. Tareas alineadas a la audiencia- ¿Cómo la audiencia le da forma a la creación y comunicación?

4. Evaluación - ¿Cómo es la ejecución evaluada en un criterio dado?

5. Demostración acumulativa de aprendizaje - ¿Cómo presentamos evidencia del aprendizaje según transcurre el tiempo?

6. Plan instruccional - ¿Cómo luce el diseño del plan de aprendizaje?

7. Retroalimentación - ¿Cómo la retroalimentación produce crecimiento?


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Comenzando desde el final en mente

• Para las metas y generación de ideas e investigación es necesario implementar las recomendaciones de Grant Wiggins y Jay McTighe (2005) en su libro Understanding by Design.

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El estudiante como un participante en la selecciónde contenidos, evaluación y demostración de lo aprendido• Selecciona un tópico de investigación de una lista de tópicos sugeridos por

el maestro• Lee uno de una serie de textos referentes aun tema seleccionado por el

propio estudiante pero que es cónsono con las expectativas de nivel y grado

• Selecciona uno de una serie de objetos o instrumentos para reimaginar lo que está aprendiendo

• Prepara un caso persuasivo respecto a un tema controversial• Conduce y documenta un experimento para probar lo que las teorías han

prescrito• Prepara su rúbrica para evaluar el logro de lo aprendido o la destreza

desarrollada


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Para crear una cultura de aprendizaje

• Los maestros deben ser explícitos respecto a las conductas que ellos esperan de sus estudiantes porque esto fortalece la cultura del salón de clases.

• No siguen trabajando si no se tiene un sentido práctico del propósitode educar

• Respiran profundamente como un medio de tranquilizarse antes de actuar sin sentido

• Se mantienen curiosos respecto a cómo y qué competencias nuevas deben desarrollar los estudiantes con el paso del tiempo

• Se mantienen inspirados con nuevas ideas


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