Barcelona 4febrero Lo Modelado Educativo

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E-learning: de los objetos de aprendizaje al modelado educativo

Baltasar Fernández Manjón

Facultad de Informática, Universidad Complutense de Madrid

Avda. Complutense s/n, 28040, Madrid, España,

[email protected]/

Baltasar Fernández Manjón. UCM 2/31

Indice ...

Internet como medio educativo Objetos de Aprendizaje y LMS Estandarización Compartición y reutilización de información Lenguajes de modelado educativo Recursos y compartición de información Conclusiones


Internet como medio educativo: necesidades y retos Materiales educativos de calidad que puedan ser

actualizados, reutilizados y mantenidos a lo largo del tiempo

Virtualización de una carrera completa• Metodología

• Enfoque estratégico Coste, mantenimiento, reutilización, interoperabilidad

Educación superior A distancia Enseñanza mixta presencial-distancia (blended learning)


Creación de contenidos

La creación de contenidos es un proceso costoso y laborioso que habitualmente se aborda desde cero

Dependencia tecnológica• Formatos de la información

• Plataforma en la que se utilizan dichos contenidos (Learning Management System – LMS e.g. Moodle)

Crear los contenidos como agregación de otros contenidos• Objetos de Aprendizaje (learning objects)


Objetos de Aprendizaje

Características de un objeto de aprendizaje• Abordan un único objetivo educativo

• Son autocontenidos

• Se pueden utilizar en distintas situaciones educativas

• Son mantenibles

Supone un cambio en la forma de crear los contenidos individuales• No deberían ser únicamente libros de texto que

aparecen en internet


Esquema general del e-learning

Contenidoexistente

HerramientasCreación contenidos

HerramientasCreación contenidos

Objeto de aprendizaje

Crear

Adaptación

Catálogo de cursos

Catálogo de cursos

LMS

Importación

Encontrar

Seguimiento

Distribución

Cursos

Esquema obtenido de eduworks


Estandarización

Evitar la dependencia de una plataforma concreta

Reutilización e interoperabilidad de los contenidos entre sistemas y plataformas

• ¿Qué pasa si desaparece el proveedor de LMS?

• ¿Qué pasa si mi centro educativo cambia de LMS?

Longevidad de los contenidos

No es una forma de limitar a los docentes

¿Qué estándar elegir?

Tecnología madura


Campus virtual


Reutilización e interoperabilidad


Despliegue de curso empaquetado con IMS content packaging


El proceso de estandarización

Ideas

Necesidades

Tendenciastecnicas

ESTANDAR(“de facto”)

LabsTestbedsMarkets

StandardsBodies

SpecConsortia

SpecConsortia

SpecConsortia

EspecsLabs

TestbedsMarketsPruebas,mercado

Cuerpo estándar

Especifiacionesgenerales

Implementaciones, Modelos de referencia,Requisitos Estandares

ADL IEEE

AICCIMS

ARIADNE

IEEEISO

CEN/ISS


Estandarización: aspectos e iniciativas

Empaquetamiento de Contenidos

(IMS)

Protocolos de comunicación (TCP/IP, http)

Implementación de metadatos(XML, RDF, HTML)

Esquema de metadatos(LOM, Dublin Core, CanCore)

Estructura de los cursos

(SCORM, AICC, IMS)

Barreras Culturales,

Lingüísticas, Sociales

Formato de contenidos (HTML, PDF, FLASH, XML)

Usuarios y aspectos pedagógicos

(IMS LIP, LD, SS)


IMS: grupo de especificaciones

Especificación Propósito

Content Packaging

Empaquetamiento de contenidos educativos.

Metadata Estructuración de la información sobre los datos

Learner Information Prof.

Estructuración de la información sobre los alumnos

Question&Test Interoperability

Gestión de evaluaciones

Learning Design Modelado educativo: contempla los aspectos pedagógicos del proceso de enseñanza

Simple Sequencing

Trata las diferentes formas de mostrar el flujo de contenidos


IMS Content Packaging: manifiestoempaquetado de los cursos

Metadatos

Organizaciones

Recursos

Submanifiestos

Manifiesto

Ficheros físicos


Empaquetamiento y compartición de cursos

<?xml version="1.0" encoding="ISO-8859-1"?> <manifest identifier="CMD_7540019_M" version="1.0" xmlns="http://www.imsproject.org/content" xmlns:webct="http://www.webct.com/IMS"> <metadata> .............. </metadata> <organizations> <organization identifier="CMD_7540020"> <webct:properties identifierref="CMD_7540021"/> <item identifier="CMD_7540022"> <title>Temas del curso (trasparencias en pdf)</title> <item identifier="CMD_7540023" identifierref="CMD_7540024"> <title>Introducción a la programción orientada a objetos</title> </item> <item identifier="CMD_7540026" identifierref="CMD_7540027"> <title>Introducción a Java</title> </item> ............. </organization> </organizations> <resources> <resource identifier="CMD_7540021" type="webctproperties"> <file href="CMD_7540019_M/data/properties_CMD_7540020.xml"/> </resource> <resource identifier="CMD_7540024" type="webcontent"> <file href="CMD_7540019_M/my_files/POO2004-2005/IntroduccionPOO.pdf"/> </resource> <resource identifier="CMD_7540027" type="webcontent"> <file href="CMD_7540019_M/my_files/POO2004-2005/introjava.pdf"/> </resource> .............. </resources> </manifest>

Manifiesto en XML

Curso empaquetado (.zip)•Manifiesto•Recursos (ficheros)


IMS Learning Resource Metadata LOM: descripción de contenidos

lom

general

lifecycle

Meta-metadata

technical

educational

rights

relation

annotation

clasification


Edición de metadatos LOM con Reload


IMS Learner Information Profile: información sobre usuarios

Otros• IEEE PAPI• Accesibility for LIP


IMS Question&Test Interoperability: gestión de evaluaciones

Item


Almacenes de preguntas

Comprueba de la UCM disponible en http://alamo.sim.ucm.es/comprueba/intro.htm )

http://alamo.sim.ucm.es/comprueba/intro.htm






IMS Learning Design

Describir y codificar el diseño pedagógico Unidad de Aprendizaje

• Basado en actividades• Lo importante no es tanto el contenido como las

actividades asociadas y en las que se utiliza dicho contenido

Contempla también el uso de otros recursos externos (v.g. foros)

Ahora la mínima unidad de intercambio es la Unidad de Aprendizaje


LD diseño instructivo

LAMS

Las actividades son arrastradas

dentro del espacio de trabajo para

crear secuencias


LAMS (Learning Activity Management System)


Perfiles de aplicación

Adaptación de estándares su mejor aplicación en una determinada comunidad o en un determinado dominio

ADL/SCORM• Promovida por el Departamento de Defensa de

los USA• Basado en IMS, IEEE, y AICC• Fija algunos detalles que dejan abiertas las

especificaciones


ADL-SCORM. Entorno de ejecución.


LMS y soporte de estándares

Actualmente los LMS comienzan a soportar parcialmente los estándares

Comerciales• WebCT, BlackBoard, …

Software Libre• Moodle• Claroline• dotLRN• LAMS


Repositorios y compartición de información Licencias Creative Common

• Permiten compartir información sin vulnerar derechos de autor

Repositorios • Merlot• Ariadne• EdNa• Smete


OpenCourseWare

Iniciativa del MIT para poner todos los contenidos de sus cursos en internet de forma gratuita• También traducidos al español en Universia

El MIT ha lanzado la Open Knowledge Initiative para crear sistemas de enseñanza abiertos e interoperables. Actualmente colabora con IMS

Otras prestigiosas universidades implicadas Objetivo: todos los cursos desarrollados de

acuerdos a estándares que permitan la interoperabilidad entre sistemas


Recursos educativos en España

Instituto de Tecnologias educativas (anterior CNICE) del Ministerio de Educación y Ciencia de España• Primaria, secundaria y

educación continua

• Materiales innovadores (v.g.juegos educativos)

http://www.isftic.mepsyd.es


Proyecto AGREGA – almacen de contenidos educativos

www.proyectoagrega.es


Cambios normativos

Cambios legales• En España se ha creado un comité de normalización

para adaptar estos estándares al caso educativo español

• Si se produce un estándar oficial será de obligado cumplimiento en las contrataciones con la administracción.

LOM-ES pefil de aplicación de LOM

Para mantenerse al día• Learning Technolgy Standards Observatory del Centro

Europeo para la Normalización (www.cen-ltso.net)

http://www.cen-ltso.net/




¿Que hacer para promover el uso del e-learning?

Responder a los problemas que tienen los docentes y los alumnos

Fichas electrónicas Foros que cuentan en la nota final


Conclusiones

Normalmente los sistemas de e-learning no determinan el enfoque pedagógico

Los estándares comienzan a estar maduros Ventajas

• Interoperabilidad• Mantenibilidad• Reusabilidad

Ya hay herramientas para poder aprovechar las ventajas


Conclusiones

El papel del profesor sigue siendo crucial para el éxito de este paradigma

Se está evolucionando desde contenidos a actividades

Problemas• Hace falta conocer el estándar o se deben incluir nuevas

herramientas de desarrollo• No contemplan todos los elementos del proceso

educativo (e.g. foros, wikis, blogs)• No todos los sistemas incluyen un adecuado soporte

(e.g. IMS LD)


Muchas gracias por su atención

Baltasar Fernández Manjón

Facultad de Informática, Universidad Complutense de Madrid

Avda. Complutense s/n, 28040, Madrid, España,

[email protected]/

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