Republic of Sudan

Ministry of Higher Education and Scientific Research

Nile Valley University

College of Graduate Studies

A Thesis Submitted in Partial Fulfillment of the Requirements for M.A. Degree in ELT

Prepared by:

Abdelmoneim Hassan Adam Khamis

Supervised by:

Dr. Ibrahim M. Al-Faki

October 2013

I

Challenges of Using

Smart Board

in English language Classes:

Teachers’ Perspectiv

e

Dedication

To my dear mother,

who makes me go to school.

II

Acknowledgements

First of all, all thanks to Allah. Without His help and provision, the

researcher would not have accomplished this study. The researcher would like to

express his thanks and gratitude to his supervisor: Dr. Ibrahim M. Alfaki for his

patience and continuous advice. The researcher appreciates supervisor’s modesty

and simplicity. The supervisor treated him as a colleague and not as a student. The

researcher would like to thanks the Judges: Dr. Elrashid Yousif, Dr. Hassan Tairab,

Dr. Abo Elbishr, Dr. Mokhtar Ismail, Dr. Adil Al-Sheikh, Osman Noran, Ali A.

Nour, Fatehelrahaman Dafaallah and Mohammed Syaed. He also extends his

thanks to his friends and colleagues: Adil Ahmed, Abdelmoneim Abass, Owis

Mousa, Maricrh A Ali, Al-Eryani D Ali, Al-Sameai Faris. He thanks are also due

to those teachers who cooperated with him by responding to the questionnaire.

III

Abstract This study investigated teachers’ view towards the use of interactive whiteboard in English language classes. Although, interactive whiteboard was easy to use, difficulties occurred when teachers used it. The aims of this study were to identify the challenges which faced by teachers when using Smart Board in the English language classes, to highlight the need for strong pedagogical support as well as technical support and to draw teachers’ attention that they should be aware of today’s learners, Digital Learners, who speak a different language. This study was conducted in Al-Aqsa Schools (2012-2013), Jeddah, KSA. The instrument used for collecting data was a questionnaire, which consisted of 25 statements. The subject represented teachers of different nationalities who teach English language as SL/FL through interactive whiteboard (IWB). IWB is a type of information and communication technology (ICT). While ICT presented new challenges for teachers, it also offered great opportunities for teacher education. ICT’s media can improve training through providing access to educational resources, breaking the traditional isolation of teachers, and enabling individualized training opportunities. However, literature review of IWB, which available on the Internet, was overwhelmingly positive about the impact of IWB on teaching, learning and motivation. There were a few researches, which investigate the drawbacks of IWB. This study focused on the difficulties, which teachers faced in the classrooms. Those difficulties were categorized into four factors. They were teachers, schools’ administration, technical support and student factors. Each factor entailed a number of challenges. However, the core of seeming conflict of ideas is whether IWB is perceived as a teaching tool for teachers or as a learning tool for the learners. The findings of this study showed many challenges that teachers faced when using interactive whiteboard. Those challenges interacted to hinder IWB integration in teaching and learning. The study recommended that teachers needed continuing pedagogical support and technical support. The schools’ administration should have a clear vision concerning the smart board, alongside providing materials and resources. The number of the technicians should be increased to meet all classrooms demands. Moreover, teachers should be aware of digital learners’ needs.

IV

البحث مستخلصاللغة   تعليم فصول في التفاعلية السبورة تحديات في تبحث الدراسة هذه

. سهلة التفاعلية السبورة ان من وبالرغم المعلمين نظر وجهة من اإلنجليزية . كانت ولقد استخدامها عند المعلمين تواجه الصعوبات بعض هناك ان إال االستخدام، : أهمية علي الضوء وإلقاء المعلمين، تواجه التي الصعوبات تعريف الدراسة اهدافطالب إلي المعلم انتباه ولفت الصعوبات، تلك لتجاوز والتربوي التقني بشقيه التدريب

.الرقمياليوم " التكنلوجيا" لغة يستخدم الذياألقصى (      مدارس في الدراسة هذه أجريت العربية) 2013-2012لقد المملكة جدة، ،

تضمن والتي االستبيان، هي البيانات لجمع المستخدمة األداة وكانت ، السعودية . مختلف من اإلنجليزية اللغة معلمي تمثل البحث عينة وكانت ً بندا وعشرين خمسة

التفاعلية ( السبورة يستخدمون بالمدارس ).IWBالجنسيات

(التفاعلية السبورة واالتصاالت المعلومات تكنولوجيا من نوع تمثل (ICTهي والتي . وتساعد المعلمين وتدريب لتأهيل عظيمة فرصا وتوفر ، للمعلمين ً جديدا تحدياإمكانية توفير خالل من التدريب تحسين في واالتصاالت المعلومات تكنولوجيا

وتمكن للمعلمين، التقليدية العزلة وكسر التعليمية، والموارد المصادر إلى الوصول . كشفت اإلنترنت شبكة على المتوفرة الدراسات الفردي التدريب فرص من المعلموالتعلم التعليم مستوي رفع على التفاعلية للسبورة اإليجابي التأثير مدى عن

. التفاعلية. السبورة تحديات في بحثت التي األبحاث من قليل عدد وهناك والدافعية

. الدراسية الفصول في المعلمين واجهت التي الصعوبات على ركزت الدراسة هذه : والدعم المدارس، وإدارة المعلمين، وهي عوامل أربعة إلى الصعوبات هذه وصنفت

. السبورة كانت إذا ما األفكار في يبدو كما الصراع جوهر ويكمن الطالب و التقني. للطالب تعلم أداة أم للمعلمين تعليمية كوسيلة تستخدم التفاعلية

استخدام في المعلمين واجهت عديدة تحديات عن كشفت البحث هذا نتائج . الستعمال ً حاجزا وشكلت البعض بعضها مع تفاعلت التحديات هذه التفاعلية السبورة

. ولقد والتعلم التعليم عمليتي في ودمجها الصحيحة بالطريقة التفاعلية السبورة: بالتالي الدراسة اوصت

.المعلم.1 التفاعلية: السبورة استخدام في والتأهيل للتدريب حاجة فيوالدعم: الإدارة.2 الذكية السبورة استخدام في الواضحة بالرؤية تتحلي أن عليها

. التعلم مصادر توفير بجانب المتخصصين طريق عن المتواصلالتقني .3 التفاعلية: الدعم السبورة اعطال لمعالجة العدد حيث من الفنيين توفير

. الدراسي اليوم اثناءV

الرقمي: .الطالب.4 الطالب حاجة إلشباع الفردية الفروق يراعي ان يجب المعلم

Table of The Contents

VI

VII

Chapter One – Introduction Page1.0 Background

1.1 Statement of the problem

1.2 Aims of the study

1.3 Questions of the Study

1.4 Hypotheses of the Study

1.5 Significance of the study

1.6 Research Methodology

1.7 Delimitations of the Study

1

3

3

4

4

4

4

5

Chapter Two – Literature Review2.0 Introduction

2.1 Learning Approach

2.1.1 Behaviorism Approach

2.1.2 Cognitivist Approach

2.1.3 Constructivism Approach

2.1.4 Second Language Acquisition

2.2 Information and Communication

Technology )ICT)

2.2.1 ICT in Teacher Education

2.2.2 Open &Distance Learning

in Teacher Education

2.2.3 ICT in the Kingdom of Saudi Arabia

2.3 Educational Technology

2.3.1 Low-tech

2.3.2 Hi-tech

2.4 Interactive Whiteboard /Smart Board

2.4.1 Types of IWB

2.4.2 The impact of IWB

2.4.3 IWB Challenges

2.5 Previous Studies

2.5.1 Large-scale Study

2.5.2 Small-scale Study

6

6

7

13

19

26

33

33

34

34

34

40

43

44

45

51

51

52

55

57

57

60

Chapter Three - Methodology of the Research