Interfaces Curriculares

Áreas do Conhecimento eAvaliação para a Aprendizagem4º e 5º anos do Ensino Fundamental de nove anos

PR O FE SSOR UL ISSE S VA K IR T Z IS

O contexto atual do movimento curricular

no Ensino Fundamental entende aaprendizagem como direito humano.

A linguagem é constitutiva da própria condição de

existirmos, como sujeitos históricos, uma vez que

somos seres de linguagem. (...) na direção de secompreender e de compreender o mundo.

Ler para se divertir, para se encantar, para fruir, para refletir.

Os textos literários também aguçam nossa imaginação e nossasensibilidade, por meio das quais ampliamos nossa própria vida.

Ler para se informar, ler para estudar

A leitura contribui para a autonomia do leitor, no que diz respeito à

compreensão do mundo e às múltiplas possibilidades de interpretá-

lo, pois ler significa construir sentidos. Outro aspecto do ensino-

aprendizagem da leitura é que ela é matéria-prima para se escrever(...).

Sociodiscursiva

• Relação autor e leitor

• Reconhecimento dos propósitos para os quais os textos foram produzidos

• Leitura autônoma

• Leitura do professor

• Trabalho de formação do leitor

Desenvolvimento de estratégias de leitura

• Saber antecipar sentidos

• Estabelecer relações entre partes do texto

• Elaborar inferências

• Entender os subentendidos do texto

• Leitura crítica

Relações entre leitura e análise discursiva

• Funcionamento do sistema alfabético

• Convenções ortográficas

• Conhecimentos gramaticais

• Coesão textual

• Concordância

• Pontuação

DIMENSÕES DA LEITURA

Uma das características do conhecimento

matemático é de constituir-se em linguagem, com

códigos, símbolos e regras próprias. Nesse

sentido, aprender Matemática é apropriar-se desses

conjuntos de elementos constitutivos da linguagem e

usá-los com competência, na interpretação e na

resolução dos problemas. No entanto, a

resolução de problemas não está restrita ao

ensino da Matemática, mas aparece em todas as

áreas do saber e é com esse enfoque que deve servista.

* o foco da resolução de um problema não se limita à

determinação de sua solução, pois compreende também

os processos construídos e percorridos pelo aluno para

encontrá-la, nem sempre lineares e fáceis de serem

explicitados e avaliados.

Identificação e definição

do problema

Avaliação da

resolução

Busca de recursos e

monitoração da resolução

Organização das

informações

Escolha e construção

da estratégia para a

solução

Uma das dificuldades para o ensino-aprendizagem

de Matemática é a passagem da Matemática

prática, de que se faz uso na vida cotidiana, para a

Matemática formal, cujos conceitos e teorias nemsempre estão ligados à prática.

Outro aspecto a ser considerado, especificamente

no ensino da Matemática, é o de utilizar a escrita

como código de representação, uma vez que a

linguagem matemática é também sistema, no qual

existem símbolos, sinais e vocabuláriopróprios.

Esfera literária: CONTO

Esfera escolar/Divulgação científica: HISTÓRIA EMQUADRINHOS (HQ), ARTIGO DE DIVULGAÇÃOCIENTÍFICA

Esfera jornalística: NOTÍCIAS

Leitura de imagens

Jogo e interface curricular

(...) não existe currículo sem sua peça

chave: a AULA, e tudo que dela decorre:

relações de afetividade, criatividade,

capacidade de resolver problemas,

inteligência, intuição. Ela é o currículo.