Upload
sathapron-wongchiranuwat
View
145
Download
2
Tags:
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Constructivism
Citation preview
onstructivist Theories C ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
201 701 EDUCATIONAL TECHNOLOGY AND INSTRUCTIONAL DESIGN
Educational Technology, Faculty of Education, Khon Kaen University
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
นางสาวเสาวนา เสยงสนน 575050198-0
นางสาวนฤนาท คณธรรม 575050186-7
นายวญญ สาสนนท575050190-6
นายสถาพร วงศรานวฒน 575050038-8
นายสระ นอยสม 575050197-2
User
Educational Technology, Faculty of Education, Khon Kaen University
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
1. สรปองคความรเกยวกบทฤษฎคอนสตรคตวสตและเชอมโยงกบการออกแบบการสอน
ทฤษฎการเรยนรตามแนวคอนสตรคตวสต
......เปนทฤษฎทวาดวย การสรางความร ไดมการเปลยนจากเดมทเนนการศกษาปจจยภายนอกมาเปน สงเราภายใน ซงไดแก ความรความเขาใจ หรอ กระบวนการรคด กระบวนการคด ทชวยสงเสรมการเรยนร จากผลการศกษาพบวา ปจจยภายในมสวนชวยท าใหเกดการเรยนรอยางมความหมาย และความรเดมมสวนเกยวของและเสรมสรางความเขาใจของผเรยน
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
1. สรปองคความรเกยวกบทฤษฎคอนสตรคตวสตและเชอมโยงกบการออกแบบการสอน
แนวคดเกยวกบคอนสตรคตวสต
1. ความรของบคคลใด คอ โครงสรางทางปญญาของบคคลนนทสรางขนจากประสบการณในการคลคลายสถานการณทเปนปญหาและสามารถน าไปใชเปนฐานในการแกปญหาหรออธบายสถานการณอน ๆ ได
2. นกเรยนเปนผสรางความรดวยวธการทตาง ๆ กน โดยอาศยประสบการณและโครงสรางทางปญญาทมอยเดม ความสนใจและแรงจงใจภายในตนเองเปนจดเรมตน
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
1. สรปองคความรเกยวกบทฤษฎคอนสตรคตวสตและเชอมโยงกบการออกแบบการสอน
แนวคดเกยวกบคอนสตรคตวสต
3. ครมหนาทจดการใหนกเรยนไดปรบขยายโครงสรางทางปญญาของนกเรยนเอง ภายใต ขอสมมตฐานตอไปน
3.1 สถานการณทเปนปญหาและปฏสมพนธทางสงคมกอใหเกดความขดแยงทางปญญา 3.2 ความขดแยงทางปญญาเปนแรงจงใจภายในใหเกดกจกรรมการไตรตรองเพอขจดความขดแยงนน 3.3 การไตรตรองบนฐานแหงประสบการณและโครงสรางทางปญญาทมอยเดมภายใตการมปฎสมพนธทางสงคม กระตนใหมการสรางโครงสรางใหมทางปญญา
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
1. สรปองคความรเกยวกบทฤษฎคอนสตรคตวสตและเชอมโยงกบการออกแบบการสอน
1.1 แนวคดพนฐานของทฤษฎคอนสตรคตวสต ......มพนฐานมาจากแนวคดของ Piaget แนวคดของทฤษฎน เนนผเรยนเปนผสรางความร โดยเปนผสรางความร โดยการลงมอกระท า
Piaget
1. ผเรยนถกกระตนดวยปญหาทกอใหเกดความขดแยงทางปญญา (Cognitive conflict) หรอเรยกวาเกดการเสยสมดลทางปญญา(Disequilibrium)
2. ผเรยนตองพยายามปรบโครงสรางทางปญญา (Cognitive structuring) ใหเขาสภาวะสมดล (Equilibrium)
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
1. สรปองคความรเกยวกบทฤษฎคอนสตรคตวสตและเชอมโยงกบการออกแบบการสอน
Piaget
3 . ผ เรยนตองพยายามปรบโครงสรางทางปญญา (Cognitive structuring) ใหเขาสภาวะสมดล(Equilibrium) โดยวธการดดซม (Assimilation) ไดแก การรบขอมลใหมจากสงแวดลอมเขาไปไวในโครงสรางทางปญญา และ การปรบเปลยนโครงสรางทางปญญา (Accommodation) คอ ความรเดมทมมากอนกบขอมลขาวสารใหม
4. ผเรยนสามารถปรบโครงสรางทางปญญาเขาสสภาพสมดลย หรอสามารถทจะสรางความรใหมขนมาได หรอเกดการเรยนร
1.1 แนวคดพนฐานของทฤษฎคอนสตรคตวสต
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
1. สรปองคความรเกยวกบทฤษฎคอนสตรคตวสตและเชอมโยงกบการออกแบบการสอน
1.1 แนวคดพนฐานของทฤษฎคอนสตรคตวสต
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
1. สรปองคความรเกยวกบทฤษฎคอนสตรคตวสตและเชอมโยงกบการออกแบบการสอน
1.2 แนวคดพนฐานของทฤษฎคอนสตรคตวสต
........ทฤษฎทมรากฐานมาจากแนวคดของ Vygotsky ซงมแนวคดทส าคญทวา "ปฏสมพนธทางสงคม มบทบาทส าคญในการพฒนาดานพทธปญญา"รวมทงแนวคดเกยวกบศกยภาพในการพฒนาดานพทธปญญาทอาจมขอจ ากดเกยวกบชวงของการพฒนาทเรยกวา Zone of Proximal Development ถาผเรยนอยต ากวา Zone of Proximal Development จ าเปนทจะตองไดรบการชวยเหลอในการเรยนร ทเรยกวา Scaffolding และ Vygotsky เชอวาผเรยนสรางความรโดยผานทางการมปฏสมพนธทางสงคมกบผอน........
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
1. สรปองคความรเกยวกบทฤษฎคอนสตรคตวสตและเชอมโยงกบการออกแบบการสอน
Vygotskian หลกการ 4 ประการ ตามแนว Social Constructivism
1. การเรยนรและการพฒนา คอดานสงคม ไดแก กจกรรมการรวมมอ (collaborative Activity)
2. Zone of Proximal Development ควรสนองตอแนวทางการจดหลกสตรและการวางแผนบทเรยน
3. การเรยนรในโรงเรยนควรเกดขนในบรบททมความหมาย และไมควรแยกจาการเรยนร ละความรทผเรยนพฒนามาจากสภาพชวตจรง (Real World)
4. ประสบการณนอกโรงเรยน ควรจะมการเชอมโยงน ามาสประสบการณในโรงเรยนของผเรยน
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
1. สรปองคความรเกยวกบทฤษฎคอนสตรคตวสตและเชอมโยงกบการออกแบบการสอน
Social Constructivism
ภาษา สงคม วฒนธรรม
รวมมอกนแกปญหา Zone of Proximal Development
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
1. สรปองคความรเกยวกบทฤษฎคอนสตรคตวสตและเชอมโยงกบการออกแบบการสอน
เพมแรงจงใจ กจกรรมในการเรยนร
สงเสรมการคด อยางมวจารณญาณ
สงเสรมแบบการเรยนร ทหลากหลาย
สนบสนนการเสาะแสวงหาความร
เหตผลในการน าทฤษฎคอนสตรคตวสตมาใชในการออกแบบการสอน
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
1. สรปองคความรเกยวกบทฤษฎคอนสตรคตวสตและเชอมโยงกบการออกแบบการสอน
ทฤษฎคอนสตรคตวสตกบเทคโนโลยการศกษา 1. ทฤษฎคอนสตรคตวสตกบการออกแบบสงแวดลอมทางการเรยนรของ Cunningham
Cunningham ไดเสนอหลกการส าคญทใชในการออกแบบสงแวดลอมทางการเรยนร ตามแนวคดของคอนสตรคตวสต คอ ภารกจกรรมตามสภาพการเรยนรทเปนจรง ซงแนวคดนเนนผเรยนเปนศนยกลาง โดยการใหประสบการณทมความหมายตอผเรยนผเรยนจะสรางความรในการแกปญหาทตรงกบสภาพความเปนจรง.......
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
1. สรปองคความรเกยวกบทฤษฎคอนสตรคตวสตและเชอมโยงกบการออกแบบการสอน
ทฤษฎคอนสตรคตวสตกบเทคโนโลยการศกษา
หลกในการออกแบบตามแนวคด 1. กระบวนการสรางประสบการณความร 2. การสรางประสบการณอยางลกซงในรปแบบทหลากหลาย 3. การเรยนรทฝงในสภาพทเปนจรงและบรบทการแกปญหาทตรงกบสภาพจรง 4. การสงเสรมและสนบสนนการคดดวยตนเองในกระบวนการเรยนร 5. การฝงการเรยนรลงในประสบการณทางสงคม 6. การสงเสรมและสนบสนนการใชรปแบบทหลากหลายในการน าเสนอ 7. การสงเสรมและสนบสนนการรเกยวกบการรคดของตนเองในกระบวนการสรางโครงสรางทางปญญา
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
1. สรปองคความรเกยวกบทฤษฎคอนสตรคตวสตและเชอมโยงกบการออกแบบการสอน
2. ทฤษฎคอนสตรคตวสตกบการออกแบบสงแวดลอมทางการเรยนรของ McLellan การเรยนรทเหมาะสมหรอทเรยกวา Situated Learning
ทฤษฎคอนสตรคตวสตกบการออกแบบส งแวดลอมทางการเรยนรของ McLellan การเรยนรทเหมาะสมหรอทเรยกวา Situated Learning ไดเนนใหความส าคญชองบรบท (contex) การเรยนรทเหมาะสม โดยสงเกตผเรยนในสานการณการเรยนรอยางไมเปนทางการ ผเรยนจะเปนผแสดงการกระท าดวยตนเอง โดยปราศจากการสนบสนน หรอการแทรกแซง(Intervention)......
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
2.จงวเคราะหผลงานการออกแบบทอาศยพนฐานทฤษฎคอนสตรคตวสต ไดแก
จารณ ซามาตย. (2552). โมเดลสงแวดลอมการเรยนรบนเครอขายตามแนวคอนสตรคตวสต ทสงเสรมการคดสรางสรรคของนกศกษาระดบอดมศกษา
ตามประเดน ดงน 2.1 ใหอธบายกระบวนการในการออกแบบทอาศยพนฐานทฤษฎคอนสตรคตวสต 2.2 วเคราะหหลกการทใชในการออกแบบทกองคประกอบ ลงสการปฏบตการออกแบบมลกษณะอยางไร และทฤษฎชวยสงเสรมการเรยนรอยางไร 2.3 การออกแบบการสอนมความสอดคลองกบยคปฏรปการศกษาและการเรยนรในศตวรรษท 21 อยางไร พรอมทงอธบายเหตผล
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
2.1 ใหอธบายกระบวนการในการออกแบบทอาศยพนฐานทฤษฎคอนสตรคตวสต
1. การสรางการเรยนร ( Learning Constructed)
ความรจะถกสรางขนจากประสบการณ
การเรยนรเปน กระบวนการสรางสงแทนความร ในสมองทผเรยนเปนผสรางขน
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
2.1 ใหอธบายกระบวนการในการออกแบบทอาศยพนฐานทฤษฎคอนสตรคตวสต 2. การแปลความหมายของแตละคน ( Interpretation Personal)
การเรยนรเปนผลจากการแปลความหมายตามประสบการณ
ของแตละคน
การเรยนรเปนการแปลความหมายตามสภาพจรง
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
2.1 ใหอธบายกระบวนการในการออกแบบทอาศยพนฐานทฤษฎคอนสตรคตวสต 3. การเรยนรเกดจากการลงมอกระท า ( Learning active)
การเรยนรเปนกระบวนการทไดจากการลงมอกระท า
เปนการสรางความหมายทพฒนาโดยอาศยพนฐานของ
ประสบการณ
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
2.1 ใหอธบายกระบวนการในการออกแบบทอาศยพนฐานทฤษฎคอนสตรคตวสต
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
2.1 ใหอธบายกระบวนการในการออกแบบทอาศยพนฐานทฤษฎคอนสตรคตวสต 5. การเรยนรทเหมาะสม (Learning Situated)
การเรยนรตองเหมาะสมกบบรบทของสภาพจรง
สะทอนบรบททเปนสภาพจรง
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
2.1 ใหอธบายกระบวนการในการออกแบบทอาศยพนฐานทฤษฎคอนสตรคตวสต 6. การทดสอบเชงบรณาการ (Testing Integrated)
บรณาการเขากบภารกจการเรยน
เปนเครองมอในการสงเสรมใหเกดการคดในเนอหาการเรยนร
เรองนนๆ
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
2.2 วเคราะหหลกการทใชในการออกแบบทกองคประกอบ ลงสการปฏบตการออกแบบมลกษณะอยางไร และทฤษฎชวยสงเสรมการเรยนรอยางไร
จากผลการวเคราะหผลงานวจยของ จารณ ซามาตย.(2552). โมเดลสงแวดลอมการเรยนรบนเครอขายตามแนว คอนสตรคตวสตทสงเสรมการคดสรางสรรคของนกศกษาระดบอดมศกษา โดยประยกตจากหลกการ Constructivist Learning Environment (CLEs) ทมงสงเสรมความสามารถในการแกปญหาและพฒนาความคดรวบยอดทเกดจากสถานการณทมความยงยากซบซอน โดยการเรยนรเกดจากปญหา ค าถาม กรณ โครงงานทมความซบซอน ปญหาหรอจดประสงคเกดจากผ เรยนเอง การเรยนการสอนท เกดจากการประสบการณทอ านวยความสะดวกตอการสรางความร การเรยนรแบบตนตวและเนนสภาพจรง ซงมองคประกอบดงตอไปน.........
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
2.2 วเคราะหหลกการทใชในการออกแบบทกองคประกอบ ลงสการปฏบตการออกแบบมลกษณะอยางไร และทฤษฎชวยสงเสรมการเรยนรอยางไร
คอ ปญหาทผเรยนพยายามจะแก ซงใชปญหานเปนแรงผลกดนใหเกดการเรยนรอยางตนตวและการสรางความรจากสภาพจรง ซงมองคประกอบอย 3 องคประกอบคอ - บรบทของปญหา - การน าเสนอปญหา - พนทส าหรบลงมอแกปญหา
1. ค าถาม กรณ ปญหา หรอโครงงาน
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
2.2 วเคราะหหลกการทใชในการออกแบบทกองคประกอบ ลงสการปฏบตการออกแบบมลกษณะอยางไร และทฤษฎชวยสงเสรมการเรยนรอยางไร
คอ แหลงเรยนรทส าคญทสดในคนหาเพอชวยการในแกไขปญหา คอสงทอยรอบ ๆ ตวเรา เชน world wide web หนงสอ หรอสถานการณปญหาทมความใกลเคยงกน
2. แหลงการเรยนร (Resouce)
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
2.2 วเคราะหหลกการทใชในการออกแบบทกองคประกอบ ลงสการปฏบตการออกแบบมลกษณะอยางไร และทฤษฎชวยสงเสรมการเรยนรอยางไร
คอ การเขาใจในแตละปญหานน เปนการกระตนประสบการณเกยวกบปญหานน ๆ และสรางรปแบบความคดเกยวกบปญหา เพอเชอมโยงกบประสบการณเดมของผเรยน ซงชวยสนบสนนผเรยนได 2 ทางคอ ชวยใหผเรยนจดจ าไดด และกระตนใหผเรยนเกดความยดหยนทางปญญา
3. กรณใกลเคยง
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
2.2 วเคราะหหลกการทใชในการออกแบบทกองคประกอบ ลงสการปฏบตการออกแบบมลกษณะอยางไร และทฤษฎชวยสงเสรมการเรยนรอยางไร
คอ การชวยเหลอในการทผเรยนไมสามารถลงมอกระท าภารกจดวยตนเองได อาจใหการชวยเหลอโดยการเปลยนแปลงความยากของภารกจขณะทการฝกฝนมงเนนในการปฏบตการภารกจทเปนรายบคคล
4. ฐานการชวยเหลอ (Scaffolding)
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
2.2 วเคราะหหลกการทใชในการออกแบบทกองคประกอบ ลงสการปฏบตการออกแบบมลกษณะอยางไร และทฤษฎชวยสงเสรมการเรยนรอยางไร
มหนาทใหการชวยเหลอทางดานสตปญญาของผเรยน โดยการมปฏสมพนธกบ CLEs อาจเปนการชวยผเรยนน าเสนอปญหา หรอภารกจไดดกวา ประกอบดวย - เครองมอสรางการน าเสนอปญหาหรอภารกจ - เครองมอจ าลองความรคงทและความรทเปนพลวตร
5. เครองมอทางปญญา (Cognitive Tools)
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
2.2 วเคราะหหลกการทใชในการออกแบบทกองคประกอบ ลงสการปฏบตการออกแบบมลกษณะอยางไร และทฤษฎชวยสงเสรมการเรยนรอยางไร
การกระท ากบตวอยางรวมไปถงการอธบายวธการแกปญหาจากประสบการณของผทมประสบการณการแกปญหา การกระท ากบปญหาสงเสรมการพฒนาของสกมา และวธการแกปญหา และผานทางโครงสรางสถานการณปญหา และการเปลยนแปลงทสมพนธกบปญหา
6. หองแลปความคดสรางสรรค(Cognitive Thinking Lab)
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
2.2 วเคราะหหลกการทใชในการออกแบบทกองคประกอบ ลงสการปฏบตการออกแบบมลกษณะอยางไร และทฤษฎชวยสงเสรมการเรยนรอยางไร
คอ การใชคอมพวเตอรในหลายวธในการตดตอสอสาร เพอทจะสนบสนนใหเกดการรวมมอกนแกปญหาระหวางชมชนกบผเรยน
7. แลกเปลยนเรยนร(Collaboration)
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
2.2 วเคราะหหลกการทใชในการออกแบบทกองคประกอบ ลงสการปฏบตการออกแบบมลกษณะอยางไร และทฤษฎชวยสงเสรมการเรยนรอยางไร
เพอทจะสรางความเชยวชาญในกระท าเรมตน ในแตละขนของการกระท าทเปนความสามารถของผเรยน จะมการปรบปรงดวยการฝกสอนหรอการโคช โคชทดจะกระตนผและจงใจผเรยน ใหวเคราะหกระบวนการของผเรยน จดเตรยมการสะทอนผล และแนะน าใหปฏบต
8. ศนยใหค าแนะน า(Coaching)
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
2.3 การออกแบบการสอนมความสอดคลองกบยคปฏรปการศกษาและการเรยนรในศตวรรษท 21 อยางไร พรอมทงอธบายเหตผล
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
2.3 การออกแบบการสอนมความสอดคลองกบยคปฏรปการศกษาและการเรยนรในศตวรรษท 21 อยางไร พรอมทงอธบายเหตผล
ยคปฏรปการศกษา (พ.ศ. 2552-2561)
• พฒนาผเรยนใหมนสยใฝเรยนร สามารถเรยนดวยตนเอง แสวงหาความรอยางตอเนองตลอดชวต
• พฒนาแหลงเรยนรยคใหมใหเปนแหลงเรยนรทมคณภาพ และพฒนาแหลงเรยนรอนส าหรบการศกษา ทงในระบบโรงเรยน นอกโรงเรยน และการศกษาตามอธยาศย
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
2.3 การออกแบบการสอนมความสอดคลองกบยคปฏรปการศกษาและการเรยนรในศตวรรษท 21 อยางไร พรอมทงอธบายเหตผล
ทกษะการเรยนรในศตวรรษท 21
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
2.3 การออกแบบการสอนมความสอดคลองกบยคปฏรปการศกษาและการเรยนรในศตวรรษท 21 อยางไร พรอมทงอธบายเหตผล
ทกษะการเรยนรในศตวรรษท 21
• การเรยนรสาระวชาควรเปนการเรยนรจากการคนควาของศษยเอง โดยครชวยแนะน าและชวยออกแบบกจกรรมการเรยนร
• นอกจากสาระวชาหลกแลวการเรยนรในศตวรรษท 21 จะตองมทกษะ
– ทกษะดานชวตและอาชพ
– ทกษะดานสารสนเทศ สอ และเทคโนโลย
– ทกษะการเรยนรตลอดชวต (3R x 4C)
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
2.3 การออกแบบการสอนมความสอดคลองกบยคปฏรปการศกษาและการเรยนรในศตวรรษท 21 อยางไร พรอมทงอธบายเหตผล
ทกษะ 3R
Reading Writing Arithemetics
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
2.3 การออกแบบการสอนมความสอดคลองกบยคปฏรปการศกษาและการเรยนรในศตวรรษท 21 อยางไร พรอมทงอธบายเหตผล
ทกษะ 4C
• ทกษะดานการสอสารสารสนเทศ รเทาทนสอ
• ทกษาดานความรวมมอ การทานเปนทม
• ทกษะดานการสรางสรรค และนวตกรรม
• คดอยางมวจารณญาณ
• ทกษะในกรแกปญหา
Critical Thinking Creativity
Communications Collaboration
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
2.3 การออกแบบการสอนมความสอดคลองกบยคปฏรปการศกษาและการเรยนรในศตวรรษท 21 อยางไร พรอมทงอธบายเหตผล
โมเดลสงแวดลอมการเรยนรบนเครอขาย ตามแนวคอนสตรคตวสต ทสงเสรมการคดสรางสรรคของนกศกษาระดบอดมศกษา
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
2.3 การออกแบบการสอนมความสอดคลองกบยคปฏรปการศกษาและการเรยนรในศตวรรษท 21 อยางไร พรอมทงอธบายเหตผล
Constructivist Web-base Learning Environments Model Promoting Problem Solving and Transfer of Learning
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
3.จงออกแบบการสอนโดยน าทฤษฎคอนสตรคตวสตมาเปนพนฐาน อธบายวธการ พรอมยกตวอยางประกอบ รวมทง อธบายเหตผลวาสงเสรมการเรยนรอยางไร โดยเลอกเนอหาในรายวชาทรบผดชอบหรอสนใจ1
- Theorists - Designers - Developers - Evaluators - Researchers - Teacher - Learners ขนตอนท 1 การสรางนวตกรรม ขนตอนท 2 การทดลองใชในบรบทจรง
- Literature review - Contextual study - Theoretical framework - Designing framework
-การประเมนดานผลผลต -การประเมนบรบทการใช -การประเมนดานความสามารถทางสตปญญา -การประเมนดานความคดเหน -การประเมนผลสมฤทธ (สมาล ชยเจรญ, 2551)
การออกแบบสอการเรยนร
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
3.จงออกแบบการสอนโดยน าทฤษฎคอนสตรคตวสตมาเปนพนฐาน อธบายวธการ พรอมยกตวอยางประกอบ รวมทง อธบายเหตผลวาสงเสรมการเรยนรอยางไร โดยเลอกเนอหาในรายวชาทรบผดชอบหรอสนใจ1
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
3.จงออกแบบการสอนโดยน าทฤษฎคอนสตรคตวสตมาเปนพนฐาน อธบายวธการ พรอมยกตวอยางประกอบ รวมทง อธบายเหตผลวาสงเสรมการเรยนรอยางไร โดยเลอกเนอหาในรายวชาทรบผดชอบหรอสนใจ1
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
3.จงออกแบบการสอนโดยน าทฤษฎคอนสตรคตวสตมาเปนพนฐาน อธบายวธการ พรอมยกตวอยางประกอบ รวมทง อธบายเหตผลวาสงเสรมการเรยนรอยางไร โดยเลอกเนอหาในรายวชาทรบผดชอบหรอสนใจ1
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
3.จงออกแบบการสอนโดยน าทฤษฎคอนสตรคตวสตมาเปนพนฐาน อธบายวธการ พรอมยกตวอยางประกอบ รวมทง อธบายเหตผลวาสงเสรมการเรยนรอยางไร โดยเลอกเนอหาในรายวชาทรบผดชอบหรอสนใจ1
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
3.จงออกแบบการสอนโดยน าทฤษฎคอนสตรคตวสตมาเปนพนฐาน อธบายวธการ พรอมยกตวอยางประกอบ รวมทง อธบายเหตผลวาสงเสรมการเรยนรอยางไร โดยเลอกเนอหาในรายวชาทรบผดชอบหรอสนใจ1
C onstructivist Theories ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
3.จงออกแบบการสอนโดยน าทฤษฎคอนสตรคตวสตมาเปนพนฐาน อธบายวธการ พรอมยกตวอยางประกอบ รวมทง อธบายเหตผลวาสงเสรมการเรยนรอยางไร โดยเลอกเนอหาในรายวชาทรบผดชอบหรอสนใจ1
onstructivist Theories C ทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสตและการออกแบบการสอน
201 701 EDUCATIONAL TECHNOLOGY AND INSTRUCTIONAL DESIGN
Educational Technology, Faculty of Education, Khon Kaen University