16
โโโโโโโโโโโโโโโโโโโโโโโโโโโโโโโโโโโโโโโโโ โโโโโ โโโ e-Learning Computer and Information Technology Department, King Mongkut’ s University of Technology Thonburi, Bangkok, Thailand 2012 โโโโโโโโ โโโโโโโโโโโโโโโโโโโโโโโโโโโโโ 1) เเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเ เเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเ e-Learning เเเ เเเเเเเเ 2) เเเเเเเเเเเเเเเเเเเ เเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเ เเเ เเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเ 3. เเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเ เเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเ เเเเเเเเเ e-Learning โโโโโโโโโโโโโโโโโโโโโโโโโโโโโโโโโโโโโโโโโโโโโโ: 1) เเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเ e-Learning 2) เเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเ เเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเ เเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเเ 3-5 เเเเ เเเเเเ 30 เเ

Document03

  • Upload
    aj-kung

  • View
    222

  • Download
    4

Embed Size (px)

DESCRIPTION

 

Citation preview

Page 1: Document03

โมเดลของกระบวนการจั�ดการความร��การเร�ยนร�� ในร�ปแบบ e-

Learning

Computer and Information Technology Department,King Mongkut’ s University of Technology Thonburi,

Bangkok, Thailand 2012

บทค�ดย�อว�ตถุ�ประสงค!ของงานว"จั�ยน�#ค$อ

1) เพื่��อสร้�างร้�ปแบบของการ้จั�ดการ้ความร้� � กร้ะบวนการ้เร้�ยนร้� �ในร้�ปแบบของ e-Learning การ้เร้�ยนร้� �2) เพื่��อทดสอบค�ณภาพื่ของ ร้�ปแบบของการ้จั�ดการ้ความร้� � กร้ะบวนการ้เร้�ยนร้� �ในร้�ปแบบของการ้เร้�ยนร้� � 3. เพื่��อเปร้�ยบเท�ยบความร้� �ท��ได�ร้�บก"อนและหล�ง การ้ใช้�ร้�ปแบบของความร้� �กร้ะบวนการ้จั�ดการ้เร้�ยนร้� �ในร้�ปแบบของ e-Learning

เคร$%องม$อส&าหร�บการว"จั�ยคร�#งน�#พบว�าต�อไปน�#: 1) ความร้� �กร้ะบวนการ้จั�ดการ้เร้�ยนร้� �ในร้�ปแบบของ e-Learning

2) การ้ว�ดความร้� �ท��จัะต้�องอาศั�ยอาสาสม�คร้ ต้�วอย"างท��ใช้�ส(าหร้�บการ้น�)การ้ทดลองค�อกล�"มของเด*กอาย�ร้ะหว"าง 3-5 ป+ในจั(านวน 30 คน

สมมต"ฐานของการว"จั�ยน�#ค$อ ความร้� �ท��ได�ร้�บก"อนและหล�งการ้ใช้�ร้�ปแบบของการ้เร้�ยนร้� �กระบวนการจั�ดการความร��การ้เร้�ยนร้� �ในร้�ปแบบของ e-Learning ใน 80/80

ร้ะด�บผลการ้ว-จั�ยพื่บว"า ว"าเม��อเปร้�ยบเท�ยบคะแนนก"อน การ้เร้�ยนร้� �เร้�ยนและ

Page 2: Document03

หล�งเร้�ยนคะแนนค�อ ต้ามสมมต้-ฐานท��ก(าหนดไว�

1 บทน&า)โคร้งการ้ การ้ศั0กษาแห"งช้าต้-เป2นนโยบายท��ส(าค�ญเพื่��อให�ความร้� �แก"

เยาวช้นซึ่0�งถื�อว"าเป2นอนาคต้ส(าหร้�บช้าต้- นอกจัากน�)ย�งเป2นป6จัจั�ยส(าค�ญในการ้พื่�ฒนาปร้ะเทศัต้ามว�ต้ถื�ปร้ะสงค8ในหลาย ๆ เช้"นเศัร้ษฐก-จัส�งคมว�ฒนธร้ร้มศั-ลปะและการ้เม�อง การ้ศั0กษาเป2นเร้��องของการ้พื่�ฒนามน�ษย8เพื่��อส�งคมและปร้ะเทศัช้าต้-การ้ศั0กษาแห"งช้าต้- โคร้งการ้น�)ถื�อว"าเป2นร้ะบบท��ท(าหน�าท��ในการ้ผล-ต้ทร้�พื่ยากร้มน�ษย8ท��ม�ต้�วละคร้ท��ต้อบสนองความต้�องการ้ของส�งคมและปร้ะเทศัช้าต้- บทบาทการ้ศั0กษาท�)งโดยต้ร้งและโดยอ�อมก�บการ้พื่�ฒนาส�งคมและย�งเป2นกร้ะบวนการ้ท��ช้"วยในการ้พื่�ฒนาน-ส�ยท��ด�ข0)นท�)งกายและใจัของผ��คนท��แต้กต้"างก�น

ด�งน�)นนโยบายท��เก��ยวข�องก�บการ้ศั0กษา นโยบายม�ความส(าค�ญต้ามความร้�บผ-ดช้อบต้"อปร้ะเทศัและส�งคม ปร้ะเทศัท��ม�เสถื�ยร้ภาพื่ทางเศัร้ษฐก-จัม�กจัะ ม�"งเน�นไปท��ค"าเง-นโดยเฉพื่าะอย"างย-�ง, คนท��สามาร้ถืพื่�ฒนาศั�กยภาพื่ของต้นเอง เพื่��อท��จัะร้�บม�อก�บการ้เปล��ยนแปลงในโลกได�อย"างปร้ะส-ทธ-ภาพื่.

ม�นเป2นท��ยอมร้�บท��วโลกว"าศั�กยภาพื่ของมน�ษย8ในส�งคมร้ะบ�สถืานะของการ้ปร้ะก�นส�งคม ด�งน�)นศั�กยภาพื่ของมน�ษย8ในพื่�)นท��ของการ้ค-ด ค�อท��ส(าค�ญส(าหร้�บปร้ะเทศัและการ้พื่�ฒนาส�งคม.

ช้"วงเวลาท��ส(าค�ญท��ส�ดในการ้พื่�ฒนาเร้�ยนร้� �ของมน�ษย8เป2นจั�ดเร้-�มต้�นต้�)งแต้"แร้กเก-ดถื0งเจั*ดป+ หล�งจัากช้"วงเวลาน�)ใด ๆ โปร้โมช้��นหร้�อการ้สน�บสน�นท��ม�ปร้ะส-ทธ-ภาพื่น�อย ในช้"วงเวลาน�)สมองของมน�ษย8สามาร้ถื

Page 3: Document03

พื่�ฒนาส�งส�ดถื0ง 70% แล�วหาว-ธ�การ้ท��เหมาะสมก�บอาย�ของเด*กเป2นส-�งท��จั(าเป2น เด*กเร้�ยนร้� �ผ"านการ้เล"นซึ่0�ง จัะม�ความส�ข ม�สภาพื่แวดล�อม การ้ด�แลส�ขภาพื่ ท��เหมาะสมทางก�บโภช้นาการ้ เด*กสามาร้ถืพื่�ฒนาความสามาร้ถื ในสมองได�มากกว"าสมองผ��ใหญ" เด*กเร้�ยนร้� �ท�กอย"างท��มา เป2นว-ส�ยท�ศัน8และความร้� �ส0กท��เป2นของพื่วกเขา ข�อม�ล ข�อม�ลน�)จัะช้"วย จั�ดเช้��อมต้"อท��ท(าให�เด*ก ๆ เข�าใจัและเร้�ยนร้� �ส-�งท��เก-ดข0)น สมองจัะท(าหน�าท��เช้"นน�)จันกว"าจัะอาย� 10,

และจัากน�)นสมองจัะเร้-�มท��จัะลบข�อม�ลท��ไม"ได�ใช้�ในช้�ว-ต้ปร้ะจั(าว�น ออกจัากส"วนท��เหล�อจัะท(างานได�อย"างม�ปร้ะส-ทธ-ภาพื่

การ้ศั0กษาร้ะด�บปฐมว�ยได�ร้�บ การ้เปล��ยนแปลงและพื่�ฒนามาจัากทฤษฎี�และ แนวความค-ดจัากทฤษฎี�ท��เร้�ยนแบบ ธร้ร้มช้าต้-ของการ้เร้�ยนร้� �ส(าหร้�บเด*กต้�)งแต้"แร้กเก-ดถื0ง แปดป+มานานหลายศัต้วร้ร้ษ. ต้"อมาใหม" ความค-ดและความค-ดเห*นท��เก��ยวข�องจั(านวนมากเก-ดข0)น แต้" ย�งคงเป2นไปต้ามหล�กการ้ของเด*ก พื่�ฒนาการ้ ส�งคมได�ร้�บอ-ทธ-พื่ล ร้�ปแบบเป>าหมายและการ้ศั0กษาท��วโลกท��จัะให�บร้-การ้ความคาดหว�งต้"างๆ. น�กการ้ศั0กษาม�พื่ยายามท��จัะแสวงหาความค-ดและหล�กการ้สร้�างใหม"อย�"บนพื่�)นฐานของการ้พื่�ฒนาเด*ก และการ้เร้�ยนร้� � ทฤษฎี� ม�นน(าไปส�"การ้ว-จั�ยเก��ยวก�บการ้เร้�ยนการ้สอน ค(าแนะน(าและเป2นเหต้�ผลทางทฤษฎี�ส(าหร้�บการ้ต้-ดต้ามการ้กร้ะท(า.

ร้ายงานการ้ว-จั�ยน�)ม�ท��เผยแพื่ร้"อย�"บนสนามของร้ะด�บในว�ยเด*กการ้ศั0กษาซึ่0�งจัะกร้ะต้��นหน"วยงานท�)งสองภาคร้�ฐและเอกช้นเพื่��อต้ร้ะหน�กถื0งการ้ศั0กษาส(าหร้�บเด*กการ้ศั0กษาท��ส(าหร้�บเด*กปฐมว�ยม�ความจั(าเป2น การ้จั�ดการ้ศั0กษาเด*กร้วมพื่"อแม"คร้�ส�งคมและหล�กส�ต้ร้ร้ะด�บว�ยเด*ก.

การ้จั�ดการ้ศั0กษาส(าหร้�บเด*กร้ะด�บ, โร้งเร้�ยนหร้�อศั�นย8จัะต้�องพื่�ฒนาค�ณภาพื่ของการ้จั�ดการ้ให�ต้ร้งก�บเกณฑ์8มาต้ร้ฐานของ

Page 4: Document03

การ้ปร้ะก�นค�ณภาพื่. เพื่��อพื่�ฒนาต้�น การ้ศั0กษาในว�ยเด*กในทางข�างหน�าก�าวกร้ะโดด เหม�อนเปร้�ยบเท�ยบผลการ้ด(าเน-นงานซึ่0�งในร้�ปแบบของกร้ะบวนการ้เร้�ยนร้� �ร้ "วมก�น ปร้ะสบการ้ณ8และแนวทางปฏิ-บ�ต้-ท��ด�ท��ส�ดจัาก โร้งเร้�ยนภายใต้�กฎีร้ะเบ�ยบร้ะหว"างปร้ะเทศั. นอกจัากน�)การ้พื่�ฒนาด�านการ้ศั0กษาส(าหร้�บเด*กร้ะด�บ ภายใต้�ความค-ดของโร้งเร้�ยนเป2นส-�งจั(าเป2นในการ้กร้อกข�อม�ลท��ม�ความร้� �ใหม" ๆ จัากคนอ��นต้ลอดเวลา โร้งเร้�ยนสามาร้ถืให� outsources

จัาก โร้งเร้�ยนอ��น ๆ น(าไปใช้�อย"างเหมาะสมซึ่0�งจัะปร้ะหย�ดเวลาลดการ้ลองผ-ดลอง เร้�ยนร้� �จัากแช้มปAเป2นเส�นทางท��จัะไป ความเป2นเล-ศัในการ้พื่�ฒนา.การ้ศั0กษาร้ะด�บปฐมว�ยในอนาคต้จัะ ม�"งเน�นการ้พื่�ฒนาสมองเพื่ร้าะน�) อาย�สมองของมน�ษย8ม�การ้พื่�ฒนาโดย 70% ก�บการ้ให�การ้เร้�ยนร้� �โดยเด*กการ้เร้�ยนร้� �จัากปร้ะสบการ้ณ8ต้ร้ง เด*ก ๆ ม�การ้โต้�ต้อบก�บผ��คนและ ส-�งแวดล�อม. นอกจัากน�)อาร้มณ8ความร้� �ส0กของเด*กท��ม�ความจั(าเป2นท��จัะม�ความส�ขก�บสภาพื่แวดล�อมท��เหมาะสมในการ้ด�แลส�ขภาพื่และ โภช้นาการ้ท��เหมาะสมเด*กท��ม�การ้พื่�ฒนาเต้*มร้�ปแบบ ท��อาจัเก-ดข0)นแสดงให�เห*นอย"างช้�ดเจันจัากปร้ะส-ทธ-ภาพื่และ ปร้ะส-ทธ-ภาพื่ในการ้พื่�ฒนาเด*ก,

การ้ม�ส"วนร้"วมและความเข�าใจัจัากพื่"อแม", ช้�มช้นและส�งคม บทบาทของคร้�ค�อ ต้�องพื่�ฒนาอย"างต้"อเน��องจัะม�ความสามาร้ถื การ้

เร้�ยนการ้สอนและน�กว-จั�ยส(าหร้�บการ้จั�ดการ้หล�กส�ต้ร้เพื่��อให�เหมาะก�บร้ะด�บของเด*กท��สอดคล�อง ก�บนโยบายและแผนการ้พื่�ฒนา การ้เร้�ยนร้� �ว-ธ�การ้ใหม"ในการ้จั�ดการ้ค�ออย�"บนพื่�)นฐานของแนวค-ดและทฤษฎี�ท��ม�"งเน�นไปท��เด*กได�เร้�ยนร้� �จัากปร้ะสบการ้ณ8ต้ร้ง การ้พื่�ฒนากร้ะบวนการ้ค-ดและ ท�กษะ

Page 5: Document03

การ้ค-ด, ภาษา, การ้แสดงออกท��สร้�างสร้ร้ค8การ้ปร้�บต้�วด�การ้เห*นค�ณค"าในต้นเองและม�ความม��นใจั และท�กษะทางส�งคมเป2นไปต้ามหลาย ทฤษฎี�ป6ญญาท��น(าไปส�"มาต้ร้ฐานเกณฑ์8ส(าหร้�บการ้ปร้ะก�นค�ณภาพื่ พื่�ฒนาการ้ จัากการ้ศั0กษาในร้ะด�บว�ยเด*กโดยการ้เปร้�ยบเท�ยบ ปร้ะส-ทธ-ภาพื่การ้ท(างานท��เป2นหน0�งในหลายว-ธ�ท��จัะ การ้พื่�ฒนาร้�ปแบบของกร้ะบวนการ้เร้�ยนร้� �ร้ "วมก�น ปร้ะสบการ้ณ8และการ้ฝึCก แนวค-ดการ้เร้�ยนร้� �ของเด*กเล*ก (3-5 ป+) จัากความค-ดท��แต้กต้"างก�นสามาร้ถื

สร�ปเป+นป,จัจั�ยท�%สามหล�กการ้ค�อ 1) การ้เร้�ยนร้� �ท��ท�นสม�ยโดยให�บร้-การ้ เด*กเป2นส"วนหน0�งท��ส(าค�ญท��ส�ดหร้�อ เด*กเป2นศั�นย8กลาง เด*กเร้�ยนร้� �ท��ด�ท��ส�ดเม��อด(าเน-นการ้เสร้*จัก-จักร้ร้มด�วยต้�วเอง (ของแท�ก-จักร้ร้ม) ซึ่0�งต้�องอาศั�ยกร้ะบวนการ้เร้�ยนร้� � เช้"นการ้ค�นหาและการ้ม�ปฏิ-ส�มพื่�นธ8 ส��อ และบทบาทในช้�)นเร้�ยนม�การ้ปร้�บฐานใน แนวค-ดทฤษฎี�ของคอนสต้ หล�กการ้ 2) การ้ปร้�บกร้ะบวนการ้เร้�ยนร้� �และ คร้�ม�บทบาทค�อการ้เร้�ยนร้� �ท��เน�นกร้ะบวนการ้น�กศั0กษา (เด*ก Centred) แนวค-ดพื่�)นฐานของนว�ต้กร้ร้มท��สน�บสน�นเด*กปฐมว�ย การ้ศั0กษามาจัากความพื่ยายามของหลาย ๆ น�กการ้ศั0กษาสภาพื่แวดล�อมการ้เร้�ยนร้� �ให�ม�ปฏิ-ส�มพื่�นธ8ร้ะหว"างผ��เร้�ยน ต้�วเองและให�น�กเร้�ยนคร้�ในการ้ส��งซึ่�)อ ท��จัะท(าก-จักร้ร้มท��ม�การ้วางแผนด(าเน-นการ้และสร้�ปบท จัะช้"วยให�เด*กท��จัะท(าก-จักร้ร้มกล�"มและก-จักร้ร้มท��แต้"ละคนไป พื่�ฒนาท�กษะการ้ส��อสาร้และการ้ท(างานท��ความค-ดร้-เร้-�มของพื่วกเขา

Page 6: Document03

3) น(านว�ต้กร้ร้มและแนวค-ด เพื่��อการ้ปฏิ-ร้�ปการ้เร้�ยนการ้สอนและการ้เร้�ยนร้� � ต้�องใช้�หล�กปร้�ช้ญาของมน�ษย8ค�"ขนานก�บกร้ะบวนการ้ของการ้เห*นอกเห*นใจั (ทางว-ทยาศัาสต้ร้8และ ฐานทางว-ทยาศัาสต้ร้8) นอกจัากน�)ย�งอ(านวยความสะดวกต้�องม�ความร้� �และความเข�าใจัของท�)งสาม ป6จัจั�ยท��ม�ความเข�าใจัความเช้��อใน ทฤษฎี�ท��ม�ความย�ดหย�"นในร้�ปแบบการ้เร้�ยนการ้สอน.

ป6จัจั�ยเหล"าน�)ม�ความส(าค�ญอย"างเท"าเท�ยมก�นซึ่0�ง ไม"จั(าเป2นต้�องใช้�ม�นเพื่��อ ม�นสามาร้ถืเป2น น(ามาปร้ะย�กต้8ใช้�ร้"วมก�นท��ข0)นอย�"ก�บสถืานการ้ณ8และสภาพื่แวดล�อมในการ้เร้�ยนร้� �

การ้ศั0กษาของร้ะด�บในว�ยเด*กค�อส-�งส(าค�ญท��ช้"วยให�น�กว-จั�ยค-ด เก��ยวก�บร้�ปแบบการ้จั�ดการ้ความร้� �กร้ะบวนการ้เร้�ยนร้� �ในร้�ปแบบ e-Learning

ส(าหร้�บ การ้ศั0กษาร้ะด�บว�ยเด*ก การ้ว-จั�ย ม�ว�ต้ถื�ปร้ะสงค8เพื่��อพื่�ฒนาเร้��องคณ-ต้ศัาสต้ร้8ส(าหร้�บเด*กน�กเร้�ยนร้ะด�บเพื่��อช้"วยให�พื่วกเขาเร้�ยนร้� �และ ท(าความเข�าใจัเก��ยวก�บพื่�)นฐานทางคณ-ต้ศัาสต้ร้8 น�)เป2นว-ธ�การ้ฝึCกท�กษะทางคณ-ต้ศัาสต้ร้8ข� )นพื่�)นฐานของการ้ค(านวณส(าหร้�บเด*กเล*กร้ะด�บ

2 ว�ตถุ�ประสงค!)2.1) การ้สร้�างแบบจั(าลองของความร้� � กร้ะบวนการ้จั�ดการ้เร้�ยนร้� �ในร้�ปแบบของ e-Learning

2.2) การ้ทดสอบค�ณภาพื่ของร้�ปแบบของ กร้ะบวนการ้จั�ดการ้ความร้� �การ้เร้�ยนร้� � ในร้�ปแบบของ e-Learning

2.3) เพื่��อเปร้�ยบเท�ยบความร้� �ท��ได�ร้�บ ก"อนและหล�งการ้ใช้�ร้�ปแบบของ กร้ะบวนการ้จั�ดการ้ความร้� �การ้เร้�ยนร้� �ในร้�ปแบบของ e-Learning

Page 7: Document03

3) สมมต"ฐาน สมมต้-ฐานการ้ว-จั�ยคร้�)งน�)ค�อ ความร้� �ท��ได�ร้�บก"อนและหล�งการ้ใช้�งาน

จัากร้�ปแบบของการ้จั�ดการ้ความร้� �กร้ะบวนการ้เร้�ยนร้� �ในร้�ปแบบของ e-

Learning ในร้ะด�บ 80/80

ว"ธี� 4) ข�#นตอนการสร�างร�ปแบบของความร��กระบวนการจั�ดการเร�ยนร��ในร้�ปแบบของ e-Learning ต้ามหล�กการ้ของการ้การ้พื่�ฒนา

คอมพื่-วเต้อร้8ช้"วยการ้เร้�ยนการ้สอนคอมพื่-วเต้อร้8ม�ลต้-ม�เด�ยอ-นเทอร้8บทเร้�ยน (IMMCIP) จัากคณะคร้�ศัาสต้ร้8อ�ต้สาหกร้ร้มและมหาว-ทยาล�ยเทคโนโลย�พื่ร้ะจัอมเกล�าธนบ�ร้�เทคโนโลย� การ้พื่�ฒนาของคอมพื่-วเต้อร้8ช้�ดการ้สอนม�ห�า ข� )นต้อนหล�กด�งน�)

4.1) การว"เคราะห!เน$#อหา (Analysis)

เป2นข�)นต้อนเพื่��อได�ร้�บการ้เข�าใจัเน�)อหาในหล�กส�ต้ร้ท��จัะน(าแพื่คเกจัเพื่��อก(าหนดล(าด�บของเน�)อหา จัะช้"วยป>องก�นการ้ท(าส(าเนาในห�วข�อและเน�)อหาท��ท(าต้ามข�)นต้อนด�านล"างน�)

4.1.1 พ�ฒนากราฟระดมสมอง(ร้ะดมสมองแผนภ�ม-) ส(าหร้�บการ้ศั0กษาร้ายละเอ�ยดว"าท��เก��ยวข�องก�บ

การ้พื่�ฒนาของท�)งบร้ร้จั�ภ�ณฑ์8ร้ะดมความค-ดได�ด(าเน-นการ้โดยน�กว-จั�ยท��เก��ยวข�องและผ��เช้��ยวช้าญด�านเน�)อหาน�กว-จั�ยร้ะบ�จั�ดสนใจัหล�กและเข�ยนม�นลงต้ร้งกลางของกร้ะดาษหร้�อคณะกร้ร้มการ้แล�วเข�ยนเน�)อหาท��อาจัเก��ยวข�องก�บเน�นหล�กโดยใช้�สายท��จัะเช้��อมโยงความส�มพื่�นธ8ของเน�)อหา จัาก

Page 8: Document03

น�)นผ��เช้��ยวช้าญต้ร้วจัสอบและปร้�บปร้�งท��ม� �นท��เก��ยวข�องเน�)อหาผลการ้ร้ะดมสมองแผนภ�ม-

4.1.2 สร�างแผนภู�ม"จัากห�วข�อเน$#อหา(แผนภ�ม-มโนท�ศัน8) หล�งจัากเสร้*จัส-)นการ้ร้ะดมสมองแผนภ�ม- น�กว-จั�ย

ว-เคร้าะห8ร้ะดมสมองแผนภ�ม- ในร้ายละเอ�ยดเพื่��อร้ะบ�ห�วข�อท��แล�วเล�อก ห�วข�อท��เหมาะสมท��สามาร้ถืส"ง ไปท��ห�วข�ออ��น ๆ ท��เก��ยวข�องหร้�อของผ��อ��น

4.1.3 การสร�างเคร$อข�ายท�%แสดงแผนภู�ม"ของเน�)อหา (แผนภ�ม-เคร้�อข"ายเน�)อหา) โดยการ้ว-เคร้าะห8 ของความ

ส�มพื่�นธ8ของเน�)อหา เน�)อหาแผนภ�ม-เคร้�อข"ายแสดงให�เห*นภาพื่ของ ความส�มพื่�นธ8ร้ะหว"างเน�)อหาท��เก��ยวข�อง ม�น ช้"วยก(าหนดความเป2นไปได�ของเน�)อหา เพื่��อท��จัะต้�องน(าเสนอก"อนหล�งหร้�อพื่ร้�อมก�น จัากน�)นน�กว-จั�ยน(าไปส�"การ้ ผ��เช้��ยวช้าญด�านการ้ต้ร้วจัสอบเน�)อหาอ�กคร้�)งส(าหร้�บการ้ปร้�บปร้�งการ้ออกแบบการ้เร้�ยนการ้สอน

4.2) (Design) ในการน�# ผลการ้ด(าเน-นการ้ด�งต้"อไปน�)4.2.1 ก(าหนดว-ธ�การ้ท��จัะน(าเสนอในแพื่คเกจัน�กว-จั�ยท��ใช้�เน�)อหาแผนภ�ม-เคร้�อข"ายท��ต้ร้วจัสอบโดยผ��เช้��ยวช้าญเพื่��อแบ"งเน�)อหาออกเป2นหน"วยของการ้ศั0กษา(Module) เป2นล(าด�บแผนน(าเสนอในบทเร้�ยนแผนภ�ม- (สนามการ้ไหลช้าร้8ต้ร้"าง)

4.2.2 สร�างการบร"หารจั�ดการการเร�ยนร��ระบบชาร!ตร�าง (LMS) ในข�#นตอนน�#

Page 9: Document03

- น�กว-จั�ยได�ร้�บการ้ออกแบบหล�กส�ต้ร้ร้ะบบการ้จั�ดการ้ในการ้ควบค�มกร้ะบวนการ้เร้�ยนร้� �จัากการ้เร้�ยนการ้สอนคอมพื่-วเต้อร้8-บ�นท0กการ้ลงทะเบ�ยนบ�ญช้�และร้ห�สผ"านข�อม�ลส"วนบ�คคล,

- การ้เร้�ยนร้� � สถืานะล(าด�บการ้เร้�ยนร้� �ในเกณฑ์8คะแนนของโร้งเร้�ยน การ้ต้ร้วจัสอบการ้ม�ส"วนร้"วมผล- การ้ปร้ะเม-นผล

4.2.3 สร�างแผนภู�ม"การน&าเสนอโมด�ลน(าเสนอในแต้"ละโมด�ลท��จัะแสดง ความต้"อเน��องและการ้ต้�)งค"ามาต้ร้ฐานในแต้"ละ โมด�ลท��เก��ยวข�องก�บพื่ฤต้-กร้ร้มว�ต้ถื�ปร้ะสงค8 ซึ่0�งจัะร้วมถื0งการ้แนะน(าบทเร้�ยน ก-จักร้ร้มเพื่��อสร้�ปเน�)อหาบทเร้�ยน เน�)อหาส(าหร้�บการ้เสร้-มสร้�างความเข�าใจัเน�)อหาโมด�ลและว-ธ�การ้ควร้จัะเป2น ท��เก��ยวข�องและเข�ยนแล�วไปท��ต้าร้างท��ม� เน�นเน�)อหาการ้เร้�ยนการ้สอนท��จัะสน�บสน�นว�ต้ถื�ปร้ะสงค8ของบทเร้�ยน เม��อเสร้*จัแล�ว ผ��เช้��ยวช้าญด�านเน�)อหาท��จั(าเป2นต้�องพื่-ส�จัน8

4.2.4 การจั�ดกล��มเน$#อหาในบทเร�ยนเพ$%อหน"วย (การ้พื่�ฒนา) กร้ะบวนการ้น�)เร้-�มต้�นด�วยการ้ เข�ยนลงในเน�)อหาในเน�)อหา ขอบเขต้ (Script) แล�วใส"ไว�ในค(าส��งต้ามแผนภ�ม-เคร้�อข"ายเน�)อหา

4.3) เน$#อหาเก�%ยวก�บคอมพ"วเตอร!ท�%พ�ฒนา(Implementation) โดยการ้เล�อกใช้�คอมพื่-วเต้อร้8 ซึ่อฟแวร้8ส(าหร้�บการ้เร้�ยนการ้สอนบทเร้�ยนแร้ก จัากน�)น ให�ส��อและข�อม�ลท��ต้� )งค"าไว�แล�วส(าหร้�บการ้พื่�ฒนาเป2น โปร้แกร้มคอมพื่-วเต้อร้8ซึ่อฟต้8แวร้8ท��เล�อก

4.4) การสร�างท�กษะการทดสอบตามว�ต้ถื�ปร้ะสงค8เช้-งพื่ฤต้-กร้ร้ม ทดลองใช้�ก�บ กล�"มต้�วอย"างและต้ร้วจัสอบการ้

Page 10: Document03

ทดสอบ ค�ณภาพื่ ส-ทธ-ท��การ้ทดสอบท�กษะท��ได�ร้�บอน�ญาต้ในการ้จั�ดเก*บในฐานข�อม�ลการ้ทดสอบโมด�ล

4.4.1 Analytics ทดสอบท�กษะค$อการใช�ว�ต้ถื�ปร้ะสงค8การ้ท(างานของหน"วยท��แต้"ละ ค(าแนะน(าส(าหร้�บการ้สร้�างการ้ทดสอบ ม�สองค(า การ้ว�ดพื่ฤต้-กร้ร้มความเข�าใจัและ memorization

4.4.2 ระบบการจั�ดการทดสอบ(TMS) ท��ใช้�ในการ้ศั0กษาคร้�)งน�)ร้วม Pre-Test ก"อนท��จัะเร้�ยนร้� �จัากแพื่คเกจัและทดสอบโพื่สต้8 หล�งจัากการ้เร้�ยนร้� � น�กว-จั�ยค�อการ้ออกแบบท��ทดสอบท�)งหมดจัะถื�กเก*บไว�ในท��เด�ยวก�น ฐานข�อม�ล ซึ่0�งภายในฐานข�อม�ลค(าถืามท�กข�อ ต้�)งอย�"แยกก�นโดยหน"วยหร้�อโมด�ล ว�ต้ถื�ปร้ะสงค8การ้เร้�ยนร้� �และว�ต้ถื�ปร้ะสงค8พื่ฤต้-กร้ร้ม ภายในแต้"ละหน"วยฐานข�อม�ลค(าถืาม ค(าถืามจัะส�"มเล�อกส(าหร้�บการ้ทดสอบ จัากฐานข�อม�ล

4.4.3 การทดสอบน�#ถุ�กสร�างข4#นโดยการเข�ยนค&าถุามซึ่0�งสามคร้�)งจั(านวนของค(าถืาม ท��ใช้�งานจัร้-ง ม�นใช้�ส(าหร้�บการ้ส(าร้องข�อม�ลในกร้ณ�ท�� ม�ค(าถืามหลายอย"างไม"ม�เง��อนไข จัากน�)นทบทวนการ้ทดสอบเป2นลายล�กษณ8อ�กษร้อ�กคร้�)งก"อนการ้พื่-ส�จัน8 โดยผ��เช้��ยวช้าญเพื่��อต้ร้วจัสอบความถื�กต้�องของ เน�)อหาท��เก��ยวข�องในการ้ทดสอบ ในท��ส�ด ต้�พื่-มพื่8เป2นแบบทดสอบทดลองเพื่��อท��จัะ ทดสอบก�บกล�"มต้�วอย"าง

4.4.4 ตรวจัสอบตรวจัสอบค�ณภูาพของการ้ทดสอบเร้-�มต้�นโดยการ้ทดสอบค(าถืามท�� 30 กล�"มต้�วอย"างแล�วน(าผลการ้ทดสอบเพื่��อ ม�การ้ปร้ะเม-นค�ณภาพื่ของการ้ทดสอบ

Page 11: Document03

4.4.5 น&าฐานข�อม�ลการทดสอบส&าหร�บการประเม"นปร้ะส-ทธ-ภาพื่ของการ้แพื่คเกจัและผ��เร้�ยน ท�กษะ การ้ปร้ะเม-นน�)ร้วม Pre-

Test ให�ก�บกล�"มต้�วอย"างก"อนท��จัะเร้�ยนร้� �จัากแพื่คเกจัและโพื่สต้8-Test

หล�งจัากท��เสร้*จัส-)น การ้เร้�ยนร้� �จัากแพื่คเกจั ค(าถืามท�)งใน การ้ทดสอบท��ถื�กส�"มเล�อกจัากฐานข�อม�ลต้ามล�กษณะการ้ท(างาน ว�ต้ถื�ปร้ะสงค8 กล�"มต้�วอย"างท��ใช้�จั(าเป2นต้�องม�การ้การ้ทดสอบบนเคร้��องคอมพื่-วเต้อร้8เพื่��อความสะดวก ..

4.5) การสร�างการประเม"นของว-ธ�การ้ม�ลต้-ม�เด�ยในแพื่คเกจั การ้ปร้ะเม-นท��ออกแบบมาในร้�ปแบบของแบบสอบถืาม แบบสอบถืามปร้ะมาณค"าร้ะด�บ (เร้ต้ต้-)ง scale) ต้ามมาต้ร้าส"วนของ เกณฑ์8 ต้�)งเป2นสามร้ะด�บ; 5 หมายถื0งส�งมาก ค�ณภาพื่ 4

หมายถื0งมาต้ร้ฐาน, 3 หมายถื0งโดยเฉล��ยแล�วไม"ผ"านหมายถื0งการ้ปร้�บปร้�ง ท��จั(าเป2น

5) ผลล�พธี!โมเดลของกร้ะบวนการ้จั�ดการ้ความร้� � การ้เร้�ยนร้� �ในร้�ปแบบของการ้ว-จั�ย e-

Learning ท(าต้ามข�)นต้อนต้"อไปน�):5.1) ต้ร้วจัสอบปร้ะส-ทธ-ภาพื่ของร้�ปแบบ และการ้เร้�ยนร้� �ท�กษะของน�กเร้�ยน น�กว-จั�ยต้ร้วจัสอบร้�ปแบบก�บ 30

ต้�วอย"างน�กเร้�ยนร้ะด�บว�ยเด*กท��ถื�กเล�อกโดยว-ธ�การ้ส�"มต้�วอย"างท��เฉพื่าะเจัาะจัง กล�"มต้�วอย"าง ได�เร้�ยนร้� �จัาก e-Learning ของคณ-ต้ศัาสต้ร้8 เร้��องส(าหร้�บร้ะด�บว�ยเด*กและน(ามาใช้�อย"างใดอย"างหน0�ง คอมพื่-วเต้อร้8ต้"อเด*ก คร้�ถื�กช้"วย ก�บน�กเร้�ยน

Page 12: Document03

5.2) น�กว-จั�ยได�ทดสอบแบบจั(าลองด�วย 30 คนเพื่��อว�ดปร้ะส-ทธ-ผลของการ้ ท�กษะการ้เร้�ยนร้� �การ้ปร้ะเม-นผลการ้กร้ะท(าโดยการ้ทดสอบต้�วอย"างน�) ท��ม� Pre-Test และน(าไปส�"การ้ปฏิ-บ�ต้-แล�ว ท�กษะก�บการ้ออกก(าล�งกายเสร้*จัส-)นเม��อแต้"ละหน"วย บทเร้�ยน เวลาท��เพื่-�มจัะถื�กเพื่-�มไปย�งหน"วยส-)นส�ด ทดสอบท�กษะการ้ใช้�เวลาท��เหล�อส�)น ๆ หล�งจัากท��กล�"มต้�วอย"าง เสร้*จัส-)นการ้ทดสอบการ้ออกก(าล�งกายผ��ว-จั�ยน(าไปส�" น�กเร้�ยนใช้�เวลาโพื่สต้8ทดสอบแล�วทดสอบ ผลก"อนและหล�งการ้เร้�ยนร้� �น(ามาให� ว-เคร้าะห8แบบจั(าลองในร้�ปแบบของ e-Learning ของ เร้��องคณ-ต้ศัาสต้ร้8ส(าหร้�บร้ะด�บว�ยเด*ก พื่บว"าปร้ะส-ทธ-ผลของการ้เร้�ยนร้� �ใน ร้�ปแบบของ e-Learning ส�งกว"าเกณฑ์8 ต้�)งค"า (ช้�ดเกณฑ์8ต้(�าส�ดค�อ 80/80) และ บทเร้�ยนท��ได�ร้�บม�ปร้ะส-ทธ-ภาพื่ส�งต้�)งแต้"กร้ะบวนการ้พื่�ฒนาเป2นไปต้าม แผนการ้ท��ควบค�มค�ณภาพื่ท�ก ข�)นต้อนท��ปฏิ-บ�ต้-ต้ามการ้พื่�ฒนา IMMCIP (ส�วร้ร้ณา Sombunsukho et al,

2003) แพื่คเกจัท��ม�ค�ณภาพื่การ้ต้ร้วจัสอบท�)งสอง เน�)อหาและม�ลต้-ม�เด�ยโดยผ��เช้��ยวช้าญ ในฐานะท��เป2น ผลการ้ด(าเน-นงานร้�ปแบบการ้จัะท(าเช้"น ท��ร้ะบ�ไว�

งานว-จั�ยท��ออกแบบว-ธ�ท��จัะท(าให� น�กเร้�ยนเข�าใจัเน�)อหาของ บทเร้�ยนมากข0)นโดยการ้จั�ดก-จักร้ร้มท�)งหมด หน"วยการ้เร้�ยนร้� � บทเร้�ยนบทสร้�ปท��ได�ร้�บการ้ออกแบบมาเพื่��อ สร้�ปเน�)อหาในท�กหน"วยและ เปEดโอกาสให�น�กเร้�ยนสร้�ปม�มมอง ไปมาถื�าน�กเร้�ยนท(าไม"ได� เข�าใจั

ทดสอบท�กษะการ้ได�ร้�บการ้ออกแบบมาเป2น multiplechoice ทดสอบ หล�งจัากท��น�กเร้�ยนเสร้*จัส-)นแล�ว แพื่คเกจัน�กเร้�ยนม�กจัะช้อบ คณ-ต้ศัาสต้ร้8และความสนใจัมากข0)น ในว-ช้าคณ-ต้ศัาสต้ร้8

Page 13: Document03

6) สร�ปโมเดลของกร้ะบวนการ้จั�ดการ้ความร้� � การ้เร้�ยนร้� �ในร้�ปแบบของ e-

Learning ของคณ-ต้ศัาสต้ร้8 เร้��องส(าหร้�บเด*กร้ะด�บสามาร้ถืสร้�ปได�โดยต้"อไปน�)

6.1) ข�)นต้อนการ้ว-เคร้าะห8เพื่��อหา ปร้ะส-ทธ-ภาพื่ของร้�ปแบบจัะท(าโดยให� ทดสอบ Pre-30 ถื0งต้�วอย"างและน(า พื่วกเขาศั0กษาจัากน�)นน(าผลการ้ทดสอบท�กษะหล�ง เสร้*จัแล�วแต้"ละจันกว"า ผลการ้ว-จั�ยพื่บ ว-เคร้าะห8จัากคะแนนการ้ทดสอบและได�ร้�บ ส�งกว"าร้ะด�บปร้ะส-ทธ-ภาพื่ 80/80

6.2) เพื่��อเปร้�ยบเท�ยบท�กษะพื่�)นฐานน�กเร้�ยนเม��อ เสร้*จัส-)นการ้ทดสอบท�กษะของน�กเร้�ยนขอให� ค(าต้อบการ้ทดสอบท�กษะการ้ส��อสาร้ในช้"องปากโดย ส(าหร้�บค(าถืามท�� 20 ซึ่0�งม�คะแนนถื0ง 20 คะแนน ผลน(าไปส�"การ้ว-เคร้าะห8ท�กษะการ้เร้�ยนร้� �จัาก ผ��เร้�ยนโดยการ้เปร้�ยบเท�ยบความแต้กต้"างร้ะหว"าง โพื่สต้8ทดสอบและคะแนน Pre-Test และได�ร้�บ ร้ะด�บปร้ะส-ทธ-ภาพื่ท��ส�งกว"า 60%