παρουσιαση E lios

E-Learning Interactive Open School

2015-1-EL01-KA201-014029 Collaboration for innovation and exchange ofgood practice in the field of school education

Ψηφιακές Δυνατότητες στην Εκπαίδευση: Διείσδυση της Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας στα Σχολεία της Ανατολικής Ευρώπης

Χιωτέλης Ιωάννης, Δημακόπουλος Γεώργιος, Θεοδωροπούλου Μαρία , Νικολάου Άννα



ΙΤΑΛΙΚΗ ΨΗΦΙΑΚΗ ΑΤΖΕΝΤΑ

«Το Άριστο Σχολείο» (“The Good School”)

Μέρος της Ιταλικής Ψηφιακής Ατζέντας (Italian Digital Agenda) η οποία αποτελεί μιαολιστική προσπάθεια τεχνολογικού εκσυγχρονισμού της ιταλικής κυβέρνησης καιεκπονήθηκε το Μάρτιο του 2015 από το Υπουργείο Οικονομικής Ανάπτυξης.

Έχοντας τεθεί υπό τον έλεγχο του AgID (Agency of Digital Italy), ουσιαστικά συντονίζειτην ηλεκτρονική διακυβέρνηση του ιταλικού κράτους.

O συντονισμός γίνεται μέσα από μια πλατφόρμα δράσεων (Digital Competancy

Platform) και έχει ως στόχο την ανάπτυξη βασικών ψηφιακών ικανοτήτων-δεξιοτήτων,την ηλεκτρονική διακυβέρνηση, την ενίσχυση μεγάλων και μικρομεσαίων επιχειρήσεων(κοινωνία της Πληροφορίας), την ανάδειξη καλών και καινοτομικών ψηφιακώνπρακτικών και βέβαια την ψηφιακή αναβάθμιση της εκπαίδευσης.


«ΤΟ ΑΡΙΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ» - “THE GOOD SCHOOL”. ΙΤΑΛΙΚΟΣ ΝΟΜΟΣ 107

Οι βασικοί άξονες του νόμου 107 είναι:• Σύνδεση μισθού με την απόδοση και την αξιολόγηση.• Προσλήψεις καθηγητών, με έμφαση σε νέους με αυξημένα προσόντα.• Αυτονομία σχολικής μονάδας.• Σύνταξη νέων επικαιροποιημένων αναλυτικών προγραμμάτων.• Ενίσχυση των ψηφιακών δεξιοτήτων.• Ενίσχυση της πολυγλωσσίας.• Αρχική επαγγελματική κατάρτιση για μαθητές.

Επιδιώκει:• Να αναπτύξει τις ψηφιακές δεξιότητες των μαθητών.• Να ενισχύσει τα εκπαιδευτικά εργαλεία και τα εργαστήρια.• Να ενσωματώσει τις τεχνολογικές δυνατότητες με σκοπό την υποστήριξη

της διακυβέρνησης, τη διάχυση της γνώσης και τη διαφάνεια.• Να επιμορφώσει τους εκπαιδευτικούς στην κατεύθυνση της ψηφιακής

καινοτομίας και κουλτούρας.• Να εκπαιδεύσει τη διοίκηση με σκοπό να ενσωματώσουν τεχνολογικές

δυνατότητες στη διοίκηση (ψηφιακή διακυβέρνηση).

Οι βασικοί άξονες του ιταλικού σχεδίου για τη ψηφιακή σύγκλιση είναι:• Πρόσβαση: οπτική ίνα σε όλα τα σχολεία της Ιταλίας.• Ψηφιακές τάξεις – κινητά εργαστήρια – εναλλακτικές τεχνικές μάθησης.• Ψηφιακή διασύνδεση σχολείων με ερευνητικά κέντρα, μουσεία κτλ.• Νέα σχολικά κτήρια με καινοτομικό σχεδιασμό.• Ψηφιακό πορτφόλιο για κάθε μαθητή.• Ψηφιακή διακυβέρνηση των σχολικών μονάδων.


«ΤΟ ΑΡΙΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ» - “THE GOOD SCHOOL”. ΙΤΑΛΙΚΟΣ ΝΟΜΟΣ 107

Για τους μαθητές έχουν προταθεί και εφαρμόζονται οι ακόλουθοι άξονες δράσης:• Ενιαίο πλαίσιο καλλιέργειας ψηφιακών δεξιοτήτων.• Καινοτόμες προσεγγίσεις μάθησης με ενσωμάτωση ψηφιακών εργαλείων.• Προγραμματισμός (ως μάθημα) ήδη από την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση.• Διαρκής επικαιροποίηση των αναλυτικών προγραμμάτων σύμφωνα με τις

νεότερες τεχνολογικές εξελίξεις.• Εισαγωγή στο ηλεκτρονικό εμπόριο (π.χ. μέσω της μαθητείας).• Διαθέσιμο ψηφιακό εκπαιδευτικό περιεχόμενο και υλικό (κινητή μάθηση)


ΨΗΦΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΤΟΥΡΚΙΑ

Στη γειτονική Τουρκία το Υπουργείο Παιδείας έκρινε σημαντική την ενίσχυση τηςψηφιακής εκπαίδευσης κυρίως για να αντιμετωπίσει υπαρκτά προβλήματα τηςτουρκικής κοινωνίας

Εγκαταλείπει το σχολείο το 19% των 16χρονων μαθητών και το 14%15χρονων (Avrupa Komisyonu, 2013).

Το τουρκικό Υπουργείο Παιδείας υποστηρίζει δομές εξ αποστάσεωςεκπαίδευσης, πλατφόρμες με ψηφιακό υλικό, δια βίου μάθηση και κινητήεκπαίδευση.

Το στρατηγικό πλάνο στην Τουρκία καταρτίστηκε το 2015 και έχειορίζοντα τετραετίας μέχρι το 2019.



Στα σχολεία υπάρχει τεχνολογικός εξοπλισμός με αρκετά καλά εξοπλισμέναεργαστήρια ηλεκτρονικών υπολογιστών και αίθουσες με διαδραστικούς πίνακες.

Ωστόσο, υπάρχει δυστοκία στη χρήση τους λόγω κυρίως ελλιπούς επιμόρφωσηςτων εκπαιδευτικών στη χρήση νέων τεχνολογιών.

Τα τελευταία χρόνια και στο πλαίσιο του στρατηγικού σχεδιασμού για τη ψηφιακήεκπαίδευση οργανώνονται επιμορφωτικά προγράμματα για τους εκπαιδευτικούςμε σκοπό να καταρτιστούν στην ενσωμάτωση νέων τεχνολογιών στην καθημερινήεκπαιδευτική τους πρακτική.

Η ενσωμάτωση και οι συγκεκριμένες επιμορφωτικές διαδικασίες είναιχρονοβόρες με κίνδυνο να καταστεί παρωχημένος ο τεχνολογικός εξοπλισμός τωνσχολείων



Κύριες ομάδες-στόχοι του τουρκικού σχεδίου για την εξ αποστάσεως εκπαίδευση είναιοι μαθητές που εγκαταλείπουν το σχολείο, μαθητές ή κυρίως μαθήτριες που επιλέγουννα παντρευτούν πριν την ολοκλήρωση του σχολείου και άτομα χαμηλού οικονομικούεπιπέδου που αναγκάζονται να δουλέψουν (European Commission, 2012).

Τα τελευταία χρόνια έχει προκύψει το θέμα της μετανάστευσης, όπου πρόσφυγες απότο Ιράκ και τη Συρία, εντάσσονται σε σχολικές τάξεις στο μέσον της σχολικής χρονιάς καιαναζητούν την πρωθύστερη γνώση προς κάλυψη κενών (M.E.B., UNICEF, 2013).

Επίσης, η γεωγραφική μορφολογία της Τουρκίας είναι ακόμα ένας λόγος ενίσχυσηςδομών εξ αποστάσεως κινητής μάθησης, καθώς υπάρχει μεγάλος αριθμόςαπομονωμένων και δυσπρόσιτων σχολείων. Στο ίδιο πλαίσιο μπορούμε να εντάξουμεκαι μαθητές με κινητικά προβλήματα ή φυσικές δυσκολίες.

Τέλος, δε πρέπει να παραγνωρίζουμε τις περιπτώσεις χορήγησης ευκαιριών σεεργαζόμενους που θέλουν να ενισχύσουν το βιογραφικό τους ή να βελτιώσουν τιςεπαγγελματικές τους γνώσεις.



Μεγάλο βάρος επίσης έχει δοθεί στην εξωστρέφεια των σχολείων μέσω τωνευρωπαϊκών προγραμμάτων ERASMUS+, καθώς φαίνεται ότι είναι χρυσή ευκαιρίαγια την ανταλλαγή καλών πρακτικών, τον διεθνισμό και την αναβάθμιση τουτουρκικού εκπαιδευτικού συστήματος (M.E.B., 2011).

Τα προγράμματα αυτά εισήγαγαν και συνεχίζουν να εισάγουν νέες εκπαιδευτικέςτεχνικές, όπως της ερευνητικής διδασκαλίας (project based learning), τηςεπίβλεψης (mentoring), της συνεργατικής διδασκαλίας (peer education) και τηςχρήσης κοινωνικών δικτύων στην εκπαίδευση (social media for education).

Τα πρώτα αποτελέσματα του στρατηγικού σχεδίου της ψηφιακής σύγκλισης στοτουρκικό εκπαιδευτικό σύστημα αναμένονται το 2019.


Η ΒΟΥΛΓΑΡΙΑ ΣΤΗ ΨΗΦΙΑΚΗ ΕΠΟΧΗ:ΤΟ ΣΧΕΔΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ (2014-2020)

Στη Βουλγαρία έχει γίνει αποδεκτό ότι οι σύγχρονες κοινωνίες καθίστανταιταχύτατα τεχνολογικές. Στο πλαίσιο αυτό το στρατηγικό πλάνο για την ψηφιακήσύγκλιση στη Βουλγαρία έχει τις ακόλουθες προτεραιότητες:

Να εγείρει το ενδιαφέρον των μαθητών στις ΤΠΕ.

Να παράσχει στους μαθητές πρόσβαση σε υψηλού επιπέδου πηγές.

Να προωθήσει τη δημιουργία ψηφιακού εκπαιδευτικού υλικού.

Να προωθήσει τη διάδραση και την κριτική σκέψη.

Να ενισχύσει τις τεχνολογικές δεξιότητες των μαθητών.

Να εισάγει ένα εκσυγχρονισμένο μοντέλο εκπαιδευτικής διοίκησης.


Η ΒΟΥΛΓΑΡΙΑ ΣΤΗ ΨΗΦΙΑΚΗ ΕΠΟΧΗ

Οι προτεραιότητες αυτές θα επιτευχθούν με τις ακόλουθες δράσεις:

Εθνικό αποθετήριο στο «σύννεφο». Εθνική πλατφόρμα με εκπαιδευτικό, διαδραστικό υλικό. Ψηφιακά βιβλία, σχολικά εγχειρίδια και ασύγχρονες διαλέξεις. Ψηφιακοί διαγωνισμοί σε διαδικτυακές, εκπαιδευτικές πύλες. Εικονικές περιηγήσεις σε ιστορικά μνημεία της Βουλγαρίας. Επιμόρφωση και πιστοποίηση εκπαιδευτικών στις ΤΠΕ. Εθνικός διαγωνισμός για την προμήθεια έξυπνων φορητών συσκευών. Ανάπτυξη κατάλληλων εκπαιδευτικών λογισμικών. Πύλη διασύνδεσης σχολείων – πανεπιστημίων – αγοράς εργασίας. Διαδραστικά, εξ αποστάσεως εργαστήρια. Προσβασιμότητα και ευρυζωνικότητα σε κάθε χώρο εκπαίδευσης.

Τα κυριότερα προβλήματα ωστόσο εμφανίζονται στη χρηματοδότηση αυτών τωνπροτεραιοτήτων (Николова, 2014). Τα βουλγαρικά σχολεία προσπαθούν να

χρηματοδοτηθούν και από άλλες πηγές πλην της κρατικής χρηματοδότησης,όπως από ευρωπαϊκά προγράμματα.


ΡΟΥΜΑΝΙΑ: ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Η Ρουμανία ήδη πριν την ένταξή της στην Ευρωπαϊκή Ένωση επένδυε στηνεισαγωγή τεχνολογίας στην εκπαίδευση. Το 2001 η ρουμανική κυβέρνησηεισήγαγε το πρόγραμμα SEI (Sistem Educational Informatizat).

Το σχέδιο αυτό περιελάμβανε μεγάλο αριθμό δράσεων από τον εξοπλισμό τωνσχολείων με υπολογιστές και την επιμόρφωση εκπαιδευτικών, μέχρι τηδημιουργία λογισμικού με μαθητοκεντρικό περιεχόμενο.

Το πρόγραμμα αξιολογήθηκε το 2004 και το 2008, παρουσιάζοντας αξιόλογηπρόοδο σε όλα τα επίπεδα της παρεχόμενης εκπαίδευσης.

Ανάμεσα στα θετικά αποτελέσματα του προγράμματος περιλαμβάνονται: Ηαύξηση του αριθμού των εκπαιδευτικών που έκαναν χρήση νέων τεχνολογιών, ηπροθυμία των μαθητών να συμμετάσχουν σε αντίστοιχα μαθήματα, η ελάττωσητου αριθμού μαθητών ανά υπολογιστή και η μείωση του χάσματος μεταξύαστικών και περιφερειακών σχολείων με την παροχή ίσων ευκαιριών σε όλους

τους μαθητές.

Η ρουμανική πολιτική εισαγωγής νέων τεχνολογιών στην εκπαίδευση προέκυψε ωςανάγκη της ρουμανικής κοινωνίας για οικονομική ανάπτυξη και ευημερία. Ήταν βαθιάπεποίθηση ότι η έξοδος των νέων στην ευρωπαϊκή αγορά εργασίας μπορεί να γίνειμόνο με τα κατάλληλα εφόδια που σχετίζονται με την απόκτηση τεχνολογικώνδεξιοτήτων.Μετά τη θετική αξιολόγηση του SEI κρίθηκε απαραίτητο, η καινοτομία και οεκσυγχρονισμός του ρουμανικού εκπαιδευτικού συστήματος να ενισχυθεί από έναδεύτερο σχέδιο με τίτλο RoEduNet (Romanian Educational Network) που στόχευεκυρίως στον τεχνολογικό εξοπλισμό των σχολικών μονάδων, των Πανεπιστημίων καιτων ερευνητικών κέντρων.



Στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση στη Ρουμανία έχει εισαχθεί ο προγραμματισμός, ενώέχει ενθαρρυνθεί η συμμετοχή μαθητών σε διεθνείς διαγωνισμούς πληροφορικής καιέχουν επιτευχθεί σημαντικές επιτυχίες σε διεθνές επίπεδο.



Το εξειδικευμένο προσωπικό στην πληροφορική αυξήθηκε από 190 άτομα στη δεκαετίατου ’90 σε 100.000 άτομα σήμερα.Οι βασικοί άξονες πληροφορικής στη Ρουμανία είναι: Η πλατφόρμα portal.edu.ro,ιστοσελίδα επικοινωνίας εκπαιδευτικών-μαθητών, το AeL (Advanced eLearning) ηκαρδιά του προγράμματος SEI με δυνατότητες εξ αποστάσεως διδασκαλίας, το ADLIC

(Admiterea in Liceu) πρόγραμμα που εισήχθη το 2001 και αποτελεί μορφή ψηφιακούφροντιστηρίου-αποθετηρίου θεμάτων. Επίσης, το πρόγραμμα EvalMan (Evaluarea

Manualelor-Evaluating Textbooks) που ξεκίνησε τη λειτουργία του το 2002 και έχειως σκοπό την αξιολόγηση σχολικών εγχειριδίων.

15.500 εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν το AeL, ενώ προτάσεις για τη βελτίωσή του έχουνήδη ληφθεί υπόψη. Οι πλατφόρμες είναι σε διαρκή αναβάθμιση, βάσει και τωνπροτάσεων των εκπαιδευτικών, ενώ υπάρχουν και ψηφιακές δυνατότητες που δεντυγχάνουν σημαντικής αποδοχής λόγω κυρίως της δυσλειτουργικότητάς τους



Οι κύριοι λόγοι μη αποδοχής της τεχνολογίας είναι ο φόβος αντικατάστασηςτου δασκάλου από τον υπολογιστή και ο φόβος του «νέου».

Με σκοπό την αντιμετώπιση αυτών των επιφυλάξεων το ρουμανικό ΥπουργείοΠαιδείας ενίσχυσε σημαντικά τις επιμορφωτικές δράσεις, ενώ υπήρξαν καισημαντικές οικονομικές απολαβές για καθηγητές που ενσωμάτωσαν νέεςτεχνολογίες στα μαθήματά τους.


ΨΗΦΙΑΚΗ ΕΠΟΧΗ ΣΤΗΝ ΠΟΛΩΝΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Στην Πολωνία η πληροφορική και οι βασικές της αρχές διδάσκονται για πρώτη φοράστην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση.

Στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση εισάγονται τα μαθήματα των Υπολογιστών και τηςΤεχνολογίας. Παράλληλα, στο μάθημα της ερευνητικής εργασίας που είναιυποχρεωτικό οι μαθητές καλούνται να ενσωματώσουν γνώσεις νέων τεχνολογιώνστην εκπόνηση της εργασίας.

Στο Γενικό Λύκειο υπάρχει κατεύθυνση-προσανατολισμός πληροφορικής και οιμαθητές εξετάζονται σε δέσμη μαθημάτων του αντίστοιχου προσανατολισμού.

Στα επαγγελματικά Λύκεια υπάρχει κλάδος πληροφορικής, όπου οι μαθητέςεξειδικεύονται στις νέες τεχνολογίες.

Η κυβέρνηση δεν έχει εκπονήσει συγκεκριμένο σχέδιο για την ψηφιακή σύγκλιση της πολωνικής εκπαίδευσης


ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΔΥΣΠΡΟΣΙΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΣΤΗ ΧΩΡΑ ΣΑΣ;


ΕΧΕΤΕ ΕΠΙΜΟΡΦΩΘΕΙ ΣΤΙΣ ΤΠΕ;


ΠΟΣΟ ΣΥΧΝΑ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΕΙΤΕ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΑΣ;


ΘΑ ΠΑΡΑΔΙΔΑΤΕ ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ;


ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ

Χώρες Ανατολικής Ευρώπης: προκειμένου να καταπολεμήσουν την ανεργία θαπρέπει να καλλιεργήσουν τις ψηφιακές δεξιότητες των πολιτών τους .

Πολλές χώρες εκπόνησαν εγκαίρως εκτενή προγράμματα εκσυγχρονισμού καιεπικαιροποίησης των εκπαιδευτικών τους συστημάτων. Αξιοσημείωτες είναι οιπεριπτώσεις της Ιταλίας και της Ρουμανίας, όπου έχουν εκπονηθεί εκτενέστατασχέδια ψηφιακής σύγκλισης.

Τα περισσότερα προγράμματα αξιολογήθηκαν, αναμορφώθηκαν καιαναπροσαρμόσθηκαν.

Καθολικά αποδεκτή η άποψη ότι μια από τις βασικότερες δεξιότητες που πρέπει νακαλλιεργηθούν στα εκπαιδευτικά συστήματα είναι ο ψηφιακός γραμματισμός.

Όπου εφαρμόστηκαν εκτενή προγράμματα, τα αποτελέσματα ήταν μετρήσιμα καιαξιολογήσιμα.

Οι διαδικασίες αξιολόγησης παράλληλα συνέβαλαν στην επιτυχία των αρχικώνστοχεύσεων.

Σημαντικός ο ρόλος της διαρκούς επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών και της δια βίουμάθησης.

Απαιτείται στρατηγικό σχέδιο, σχεδιασμός, συνεχής αξιολόγηση, ανατροφοδότησηκαι επικαιροποίηση με στοχοπροσήλωση.


ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

• Arastaman, G. (2009). Lise Birinci Sınıf Öğrencilerinin Okula Bağlılık (School Engagement) Durumlarına ilişkin Öğrenci,Öğretmen ve YöneticilerinGörüşleri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26.

• Avrupa Komisyonu (2013). Reducing early school leaving: Key messages and policy support

(http://ec.europa.eu/education/policy/strategic-framework/doc/esl-group-report_en.pdf , Access Date: 14.05.2016)

• European Commission (2012). Europe 2020 Target: Early Leavers From Education and Training

(http://ec.europa.eu/europe2020/pdf/themes/29_early_school_leaving.pdf, Access Date: 14.05.2016)

• European Commission, DG CNECT, (2016) Digital Economy and Society Index 2016, Country Profile, Italy

• European Commission, DG EAC, (2015) Education and Training Monitor 2015 Italy (Luxembourg, Publications Office of the

European Union)

• Legge 13 luglio 2015, n. 107 “Riforma del Sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni

legislative vigenti”, GU n. 162 del 15-7-2015, Rome

• M.E.B. (2009). MEB 2010-2014 Stratejik Planı (www.sgb.meb.gov.tr/Str_yon_planlama_V2/MEBStratejikPlan.pdf, Access Date:

14.05.2016)

• M.E.B. (2011). Devamsızlık ve Okulu Terk Riski Durum Saptamasıve İhtiyaç Analizi(Draft)

(http://ysop.meb.gov.tr/dosyalar/adey/ihtiyacanaliziraporu.pdf , Access Date: 14.05.2016)

• M.E.B., UNICEF (2013). Ortaöğretimde Sınıf Tekrarı, Okul Terk Sebepleri ve Örgün Eğitim Dışında Kalan Çocuklar Politika Önerileri

Raporu.

(http://www.meb.gov.tr/earged/unicef/S%C4%B1n%C4%B1f%20Tekrar%C4%B1,%20Okul%20Terki%20Politika%20Raporu.pdf ,

Access Date: 14.05.2016)

• Ministero dell’Istruzione dell’Università e della Ricerca (2015) Piano Nazionale Scuola Digitale

• Presidenza del Consiglio dei Ministri (2015) Strategia per la crescita digitale 2014-2020

• Николова, М. (2014) Мотивация за учене и учене чрез извънкласни форми на ученици от ромски произход, in Интеркултурнотообразование като средство за намаляване на отпадането на ромските деца от училище, (Veliko Tarnovo, National conference)

• http://csaf.provincia.udine.it/data/servizi/teledidattica/Default.aspx, 06/01/2016

• http://elearning.unisi.it/moodle/, 06/01/2016

• http://gazzettadireggio.gelocal.it/reggio/cronaca/2011/05/04/news/la-teledidattica-per-salvare-le-piccole-scuole-di-montagna-

1.231319, 06/01/2016

• http://geodimako6.wix.com/erasmusplus 07/07/2016

• http://www.agid.gov.it/agenda-digitale/competenze-digitali, 06/01/2016

• http://www.cooperationlab.it/index.php?option=com_content&view=article&id=206:smart-inclusion-20&catid=25&Itemid=59,

06/01/2016

• http://www.dimt.it/2015/07/27/le-competenze-digitali-entrano-nei-programmi-scolastici-ministeriali-da-definire-il-ruolo-di-agid-e-del-

docente-coordinatore/, 06/01/2016

• http://www.firenzepost.it/2013/09/10/scuola-sistema-di-teledidattica-a-pisa-per-alunni-in-ospedale/, 06/01/2016

• http://www.istruzione.it/scuola_digitale/index.shtml, 06/01/2016

http://ec.europa.eu/education/policy/strategic-framework/doc/esl-group-report_en.pdf

http://ec.europa.eu/europe2020/pdf/themes/29_early_school_leaving.pdf

http://www.sgb.meb.gov.tr/Str_yon_planlama_V2/MEBStratejikPlan.pdf

http://ysop.meb.gov.tr/dosyalar/adey/ihtiyacanaliziraporu.pdf

http://www.meb.gov.tr/earged/unicef/S%C4%B1n%C4%B1f Tekrar%C4%B1, Okul Terki Politika Raporu.pdf

http://csaf.provincia.udine.it/data/servizi/teledidattica/Default.aspx

http://elearning.unisi.it/moodle/

http://gazzettadireggio.gelocal.it/reggio/cronaca/2011/05/04/news/la-teledidattica-per-salvare-le-piccole-scuole-di-montagna-1.231319

http://geodimako6.wix.com/erasmusplus

http://www.agid.gov.it/agenda-digitale/competenze-digitali

http://www.cooperationlab.it/index.php?option=com_content&view=article&id=206:smart-inclusion-20&catid=25&Itemid=59

http://www.dimt.it/2015/07/27/le-competenze-digitali-entrano-nei-programmi-scolastici-ministeriali-da-definire-il-ruolo-di-agid-e-del-docente-coordinatore/

http://www.firenzepost.it/2013/09/10/scuola-sistema-di-teledidattica-a-pisa-per-alunni-in-ospedale/

http://www.istruzione.it/scuola_digitale/index.shtml

E-Learning Interactive Open School

2015-1-EL01-KA201-014029 Collaboration for innovation and exchange ofgood practice in the field of school education

Ευχαριστούμε…