Séance du 11 avril
• Séance du 4 avril
– Fin séquence 5: Bruner
– Séquence 6 : prosodie
• Séance du 11 avril
– Fin séquence 6
– Correction TD tableau longitudinal
– Cours : informations complémentaires sur le développement langagier
– Écoute vidéo : langage 3 mois: http://www.youtube.com/watch?v=1NtQg82EP34
– TD article le Monde
– Cours : séquence 7
1
http://www.youtube.com/watch?v=1NtQg82EP34
2
Hypothèse de l’alphabet pré-linguistique
• Parmi les universaux du langage
– Contour ascendant vs contour en cloche
• Musicalité
– Importance du rythme
– Répertoire de berceuses = patrimoine des langues du monde
3
Info complémentaires sur développement langagier
4
Développement du Langage 0- 48 mois
0 1 4 ans…….
État initial …stabilisation
Perception
stabilisation Etat Initial
Production
2 3
5
12 mois
18 mois
24 mois
Babillage canonique 99%
Babillage marginal 80%
Assemblage de mots 50% 92%
Compréhension 31/81 76/98
Production 4/81 22/98 68/100
Questionnaires parentaux
12-24 mois
Bates-McArthur Questionnaire, adaptation française, Kern, 2003
X3
X5 X3
6
– Madeleine : – 12 mois : pas encore de 1er mot, mais présence
d’une forme récurrente du type [2ga]
– 15 mois : « chat »
– 16 mois : 63 mots
– 21 mois : 217 mots
– Théophile : – 15 mois : 3 mots
– 16 mois : 6 mots
– 21 mois : 20 mots
Corpus
• Développement langagier différent :
7
Corpus
• Développement langagier différent :
0
100
200
300
400
500
600
1;00 1;01 1;02 1;03 1;04 1;05 1;06 1;07 1;08 1;09 1;10 1;11 2;00 2;01 2;02 2;03 2;04 2;05 2;06 2;07 2;08 2;09 2;10 2;11 3;00 3;03
Age
Théophile
Madeleine
Nombre de mots différents
8
9
10
11
Corrections exercice (1/2)
• 3 documents en écho avec la vidéo – 1. Et le verbe vint au nouveau né (Mehler) – 2. la parole maternelle est une caresse (Cyrulnick) – 3. Conversations avec ventres ronds (B. de Boysson-Bardies)
• 1. – Exploration du monde = corporelle et visuelle
• Interactivité des traitements : perception multimodale – Conséquences sur l’acquisition du langage
– Bébé particulièrement stimulé par les inputs nouveaux (tps de regard, test de succion non nutritive)
– Capacité distinctive dès la naissance : • langue maternelle vs les autres • Deux langues étrangères différentes : sensibilité
prosodique/rythmique – Filtrage des distinctions sonores pertinentes avant 1 an – IRMF comme outil nouveau pour explorer les zones cérébrales
activées par l’écoute de leur langue maternelle : activation plus forte de l’HG et ce d’autant plus que le message écouté a du sens (lecture inversée)
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Corrections exercice (2/2)
– 2. la parole maternelle est une caresse
Cris des bébés structurés : protolangage (expression des émotions) sémiologie des cris
- 3. Conversations avec ventres ronds - Système auditif fonctionnel dès 6 mois
- Fœtus à 8 mois capable de distinctions auditives fines : voix d’H/F; F/ mère; 2 syllabes
- Perception des émotions : joie, tristesse
- Écoute de comptines maternelles
- Décélération du rythme cardiaque mais si bande passée à l’envers, aucune réaction (inversion de la bande perturbe la prosodie
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Séquence 7
1ers mots et développement du lexique
14
15
La couleur des mots ?
• Mots référentiels ou mots affectifs ? – Années 70, chercheurs anglo-saxons : premiers mots des enfant =
essentiellement des noms car activité langagière = référentielle • Cf. Saint-Augustin : acquisition langage = constitution d’un dictionnaire
encyclopédique
débat : enfants apprennent d’abord noms ou verbes ?
– En fait : deux ensembles distincts • « petits mots » propres à l’enfant, associés à des affects
• Mots référentiels
– Habitudes culturelles, influence de la langue maternelle • Chinois : mères utilisent autant de verbes que de noms
• Mères anglophones : plutôt des noms
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Enoncés à un terme : Pour dire quoi, pour faire quoi ?
• holophrases ou énoncés à un terme : valeurs sémantiques diverses, ex. maman
– Maman vient ici
– Maman, donne moi…
– Maman, assieds-moi sur la chaise,
– Maman, aide-moi, etc
• Rôle des signes déictiques (gestes, prosodie) pour l’interprétation
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Fonctions sémantiques des premiers mots • Interprétation cognitive (dès 1973) : premiers mots = codage de la
perception marquant : – L’existence (là) – La non existence (parti) – La récurrence (encore) – Le rejet (non)
== Prédicats de nomination, récurrence, non existence premières opérations de prédication, précisent :
- Lien entre l’enfant et les objets - Prédication à propos d’un objet - Lien entre les objets
• Codage des affects : - Surprise, plaisir, déplaisir (oh , ça, tiens) - Mots de transition, constat d’absence (a pu)
• Mots semblant associés à des objets particuliers (onomatopées, noms propres) = mots à coloration référentielle mais qui ne sont pas seulement des dénominations
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Premiers mots et attention conjointe cf. pour mémoire J. Bruner
Jeu = support principal pour l’acquisition du langage
• Notion de format d’interaction ou routine interactive ou scénario
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Premiers mots et attention conjointe
• Progression de la valeur sémantique du pointage (gestuel, vocal : oh, ah) – Surprise
– Construire un centre d’intérêt commun, indiquer l’enjeu d’un échange à venir : focus
• Absence et alternance – Enfant reprend à son compte mots dont la mère s’est servi pour
scander les étapes du jeu (coucou, parti, caché)
S’organisent en couple (coucou/caché), un des terme est associé à l’absence (caché)
- Même période (env. 1 an) : reprise de termes qui ponctuent les jeux d’alternance des rôles (tien, à toi, donne, merci)
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Vocabulaire et subjectivité, expression des émotions
• Non
– Vecteur de l’opposition à la volonté de l’adulte
• Encore
– Souhait de voir revenir un état ou une activité plaisante
• Boark (beurk)
– dégoût
• ?? : Voilà, ça y est
– Issue heureuse d’une expérience
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Evolution de la négation
• Valeurs multiples
– 1. refus (pas manger)
– 2. commentaire d’échec
– 3. Constat d’absence
– 4 jeu, interaction avec l’autre
– Autres ?
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Mots transitionnels et mots à valeur référentielle
• Principe :
– * Un mot, un sentiment
– * Un mot une chose
Polysémie lexicale
- Boark : toute situation négative contextes diverses liées au déplaisir, à l’absence, à la faute (j’ai déchiré les cubes), etc
- Bain : tout objet, toute situation lié(e) à l’activité du bain
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Les onomatopées et leurs différentes valeurs
• Onomatopées associées aux changements d’état brusque
• Onomatopées s’inscrivant dans des scénarios liés à un objet stable : 1° scénario d’action ou script dont l’enfant est agent (pousser un objet roulant), 2° référent
Cf. Bruner : représentations d’objets dérivent de la
représentation des actions qui leur sont associées • Onomatopées pour les animaux et leurs cris
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Les onomatopées et leurs différentes valeurs, bilan
• Différentes nature, différents champs mais point commun : il s’agit dans tous les cas d’un bruit associé au mouvement
• Ce sont souvent des onomatopées reprises de l’adulte