Por:ADRIANA PATRICIA HERNÁNDEZ M.

2011

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

OBJETIVOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN:

PRINCIPAL: Determinar como evolucionan los estudiantes en los procesos de lectura y escritura durante un Programa Literario, usando las TICs, como medio de afianzamiento.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Identificar que tipo de avances se logran identificar en las habilidades de escritura.

Identificar que tipo de avances se revelan en los escritos, después de llevar acabo ejercicios explicativos usando las TICs en clase.

Determinar que tanto influencia la lectura (EFL), en los escritos de los estudiantes, después de analizar ciertas estrategias en clase.

PROPUESTA DE DISEÑO DE INVESTIGACIÓNTipo de estudio: Estudio de caso

cualitativo.

Lugar: Colegio Mayor de San Bartolomé.

(Basado en la Pedagogía Ignaciana y las políticas de educación colombianas.)

Población: Estudiantes estre 16 y 17

años aproximadamente.

CONEXIONES ENTRE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

Este proyecto está basado en dos campos teóricos que son la lectura y la escritura y su respectiva conexión.

Está enfocado en la explicación teórica más relevante y la forma en que éstas son aplicadas en un contexto donde el Inglés es enseñado como Lengua Extranjera. Se logra analizar como las TICs son utilizadas como medio para

afianzar dichos procesos en el aula de clase.

CRITERIO DE ANÁLISISCOMO UNA IMPLEMENTACIÓN PEDAGÓGICA

(Brown, 2001. Grabe (1991), Littlewood (1996), Hoover and Miller (1993), entre otros)

Lectura y escritura deben ser entendidas como habilidades interactivas.

Este proceso envuelve un conocimiento previo del mundo.

Lectura y escritura no debe ser vista solo como un sistema de códigos, sino también la interpretación lingüística, sociolingüística y pragmática, el cuál dan la posibilidad de interpretarlos en contexto.

La utilización de las TICs para afianzar las estrategias de aprendizaje de los procesos de lectura y escritura.

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Vocabulary acquisition

http://revistas.ucm.es/edu/11300531/articulos/DIDA0202110233A.PDF

SI Artículo basado en un trabajo de la universidad a distancia en Madrid. Está enfocado al proceso de adquisición de vocabulario, en la enseñanza de una lengua extranjera.

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Improve Reading Skills

http://esl.about.com/od/englishreadingskills/a/readingskills.htm

SI Explicación basada en los procesos de lectura en el ser humano. También analiza las diferentes técnicas utilizadas en este subproceso de manera clara, haciendo diferenciación de EFL y ESL.

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Teaching Writing: Strategies

http://esl.about.com/cs/teachingtechnique/a/a_twrite.htm

SI Página pedagógica basada en la explicación teórica del proceso de escritura, sus implicaciones en contextos de ESL y EFL.

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Strategies to improve writing.

http://www.all4ed.org/files/WritingNext.pdf SI Este estudio permite identificar once elementos para una instrucción efectiva en el proceso de escritura en adolescentes. Me gusta la exploración que los autores hacen de este subproceso y como lo llevan a cabo en un contexto real.

BEATTY, Ken. Teaching and Researching. Computers assisted Language Learning. Longman. (2003)BROWN, Douglas. Teaching by Principles. An Interactive Approach to language pedagogy. Longman. (2001).CELCE-MURCIA, Marianne. Teaching English as a second or Foreign Language. Heinle & Heinle Thomson Learning. 2001.GRELLET, Francoise. Developing Reading Skills. Cambridge University Press. 1986.HAFIZ, F. M., TUDOR, Ian. (1989). Extensive reading and the development of language skills.HARMER, Jeremy. The practice of English Language Teaching. Longman. 2007HAYASHI, K. Reading strategies and extensive reading in EFL classes. (1999). Insights from the Common European Framework, Keith Morrow; Oxford.MCQUILLAN, J. Reading versus grammar: What students think is pleasurable and beneficial for language acquisition. Applied Language Learning.(1994).MASON, KRASHEN. Extensive Reading in English as a foreign language. (1997).MIKULECKY, Beatrice. JEFFRIES, Linda (2004). More Reading Power.P.3.NUNAN, David. Research Methods in Language Learning. Cambridge University Press. 1992.PEI. Colegio Mayor de San Bartolomé. Área de tecnología y sistemas.RICHARDS, Jack. RENANDYA, Willy. Methodology in Language Teaching. Cambridge University Press. 2002RICHARDS, Jack. LOCKHART, Charles. Reflective teaching in second language classrooms. Cambridge University Press. 1997RODRIGUEZ, Gregorio. GIL, Javier. GARCIA, Eduardo. Metodología de la investigación cualitativa. Ediciones aljibe.(1999)ROJAS, Leyla. Como aprenden los niños una lengua extranjera. Magisterio. (1998)SCOVEL, Thomas. Psycholinguistics. Oxford University Press. (1998)SPOLSKY, Bernard. Sociolinguistics. Oxford University Press. (1998)WIDDOWSON, H.G. Discourse Analysis. Oxford University Press. (1996)WIDDOWSON, H.G. Linguistics. Oxford University Press. (2007)YAMAZAKI, A. Vocabulary Acquisition through Extensive Reading. Unpublished Dissertation, Temple University. (1996).YULE, George. Pragmatics. Oxford University Press. (1998)

CONCEPTOS PARA ANALIZAR LA INFORMACIÓN…(paso 3)

CRITERIO PARA LA SELECCIÓN DE TEXTOS

RESULTADOS Y CONCLUSIONES Los profesores deben afrontar muchas variables en el salón de

clase, pero solo el análisis de esas variables, puede ayudarnos a examinar el éporquè de esas situaciones y lo que podemos hacer para mejorar.

Las TICs logran ser una herramienta fundamental en el trabajo desarrollado con los estudiantes en clase. Es mucho más fácil para muchos de ellos, ir siguiendo las lecturas en el Video Beam, que ser escuchada o dirigida solo sobre el papel.

El trabajo implementado con los estudiantes durante las 4 unidades de trabjo, me ayuda a generar nuevas estrategias, en las habilidades de lecto-escritura para poder mejorar las dificultades que suelen observarse año tras año.

Es necesario poner en práctica las diferentes teorías basadas en autores, para contribuir en el mejoramiento de los estudiantes del Colegio Mayor de San Bartolomé, e iniciar en un proceso de profundización, en el campo tecnológico, para beneficio de todos.

BIBLIOGRAFÍABROWN, Douglas. (2001). Teaching by Principles.

An Interactive Approach to language pedagogy. Longman.

HARMER, Jeremy. The practice of English Language Teaching. Longman. 2007

CELCE-MURCIA, Marianne. Teaching English as a second or Foreign Language. Heinle & Heinle Thomson Learning. 2001.

MIKULECKY, Beatrice. JEFFRIES, Linda (2004). More Reading Power.P.3.

GRELLET, Francoise. Developing Reading Skills. Cambridge University Press. 1986.

HAFIZ, F. M., TUDOR, Ian. (1989). Extensive reading and the development of language skills.

MASON, Krashen. (1997). Extensive Reading in English as a foreign language.

MCQUILLAN, J. Reading versus grammar: What students think is pleasurable and beneficial for language acquisition. Applied Language Learning.(1994).

CASTILLO, Mauricio. (2004), Guía para la formulación de proyectos de investigación. Alma Mater Magisterio. Bogotá, Cooperativa Editorial Magisterio.