SUBJECT: English

РАЗРЕД: други разред средње школе

ДАТУМ: 29. о5. 2008.

ПРОФЕСОР: Ана Тодоровић

НАСТАВНА ЈЕДИНИЦА: Going West (Одлазак на Запад)

БРОЈ ЧАСА: 62. час

ТИП ЧАСА: обрада новог градива

ОБЛИК РАДА: фронтални (индивидуални у завршном делу)

НАСТАВНЕ МЕТОДЕ: дијалошко – монолошка, метода показивања, аудио – визуелна метода, текст-метода;

НАСТАВНА СРЕДСТВА: рачунар, пројектор, табла, уџбеник, свеска, оловка

НАСТАВНИ ЦИЉ: упознавање са новим речима и лексичким јединицама

ОБРАЗОВНИ ЦИЉ: упознавање са историјом Америке упознавање са насељавањем западног дела Америке средином 19. века

ВАСПИТНИ ЦИЉ: подстицање и развијање логичког расуђивања иницирање критичког осврта на индивидуализам и заједништво, кроз историјске податке подстицање и развијање космополитског духа подстицање и развијање солидарности и љубави према другим људима подстицање и развијање индивидуалности, одговорности и зрелог приступања постављеним проблемим

ФУНКЦИОНАЛНИ ЦИЉ:

проширивање и богаћење вокабулара подстицање и развијање могућности конверзације на енглеском језику

МЕСТО ИЗВОЂЕЊА: кабинет за енглески језик

ЛИТЕРАТУРА: Енглески језик за други разред средње школе - К. Ковачевић, Љ. Матић, Longman Dictionary of Contemporary English, Oxford Thesaurus of English, (2005), Oxford University Press, Encarta Encyclopedia Deluxe 2006, Microsoft Corporation, Redmond

УВОЂЕЊЕ НОВИНА: Коришћење мултимедијалне презентације у обради нове наставне јединице; Повезивање предмета: енглески језик, историја, географија;( Презентација „ Going West“ обухвата 20 слајдова).

УСАГЛАШАВАЊЕ СА ПЛАНОМ И ПРОГРАМОМ: Тема се уклапа у наставни програм; Наставна јединица је прва из области Америчка прошлост, која се надовезује на област Британска острва – клима;

ТОК ЧАСА

УВОДНИ ДЕО ЧАСА: 7'

Напомена: У овом делу часа професор позива ученике на путовање у прошлост и на самом почетку емитује видео клип „Колумбово виђење земље“. Током емитовања ученици коментаришу оно што се приказује, а професор их упућује на тему часа. Видео клип говори о Колумбовом откривању Америке, није праћен синхронизацијом.

Питања: 1. Шта запажате? 2. Да ли сте имали прилику да раније погледате оваj филм? 3. О чему говори овај кратки филм? 4. Ко је главни јунак (актер)? 5. По чему је познат?

Очекивани одговори:

Ученици би током емитовања филма и разговора о њему требало да изведу следеће констатације: • Филм говори о Кристофору Колумбу • За њега везујемо откривање Америке • Тема часа везана је за Америку

ГЛАВНИ ДЕО ЧАСА: 25'

Напомена: Наставник упознаје ученике са наставном јединицом. Емитовање презентације започиње слојдом 1 који истиче наслов теме. Питања : 1. Ко је Кристофор Колумбо? 2. Када је Америка откривена?

Очекивани одговори: 1. Велики шпански истраживач, Кристофор Колумбо, је открио Aмерику. 2. Северна Америка је откривена 1492.

У наредних 9 слајдова дискутоваће се о следећим тезама:

• Упознавање са Кристофором Колумбом • 1607. година и почетак насељавања Запада • Амерички сан • Нови свет • Начин путовања • Разлози путовања • Индијанци • Препреке и потешкоће

У овом делу часа ученици уз помоћ наставника би требало да изведу следеће констатације и закључке: o Људи су почели да насељавају Америку из различитих разлога: жеље за бољим животом, јефтином земљом, религијском слободом, и слободом избора. o Нови досељеницису одлучили да крену на Запад да траже богатију земљу, боље послове и почну нови живот. o Насељавање запада је почело средином 19. века.

o Пионири су били први досељеници који су започели насељавање Запада. Пре него што су напустили своје домове, штедели су новац за пут, распродавали своју имовину или уговарали најамне послове током путовања. o Путовали су ка граници са дивљином из много разлога. o Сви су желели да започну нови живот. o Многи су били фармери. o Ишли су ка Орегону, Тексасу и другим пределима Дивљег Запада у потрази за јефтином, или чак бесплатном земљом. o Желели су богату и плодну земљу за своје усеве. o Други су желели да крену на Запад зато што су слушали чаробне приче о новим рајским вртовима. o Неки су кренули у потрагу за златом, а неки да лове и тргују. o Путовање наткривеним запрежним колима. o Колона запрежних возила је путовала у просеку десет до петнаест миља на дан. o Пут је био тежак и напоран.

У наставку часа ученици се упознају са Џоном Стеинбеком (John Steinbeck), једним од најпознатијих и најчитанијих америчких писаца 20. века. (слајдови11 – 13) У наставку се ученици подробније упознају са потешкоћама путовања, са препрекама на које су досељеници наилазила свакодневно (слајдови 14 – 19Напомена: Током главног дела часа професор истиче непознате речи, објашњава их и понавља. Због уштеде времена ученици не бележе речи спорадично већ их прате у „карти непознатих речи“ коју су добили на почетку овог дела часа. Непознате речи (слајд 20)

Вежба: Професор позива ученике да отворе уџбенике и чита гласно лекцију, поново објашњавајући непознате речи; Ученицима су подељени задаци за вежбање.

(COMPREHENSION CHECK AND ADDITIONAL EXERCISES)

1. Answer the following questions:

1) Why did the farmers’ families from the East go to California? 2) What did the author compare the cars of the migrant people with? 3) Why did the families huddle together? 4) What did the families do in the evening around the fire? 5) What duties did each member of the family have?

2. Circle the correct answer:

a) In "The Grapes of Wrath" John Steinbeck wrote about

1. the British climate 2. the Indians 3. the farmers’ families on their way to California

b) He compared the migrant cars to bugs because

1. they hoped to find better living conditions 2. they clustered together not to be lonely and afraid 3. it was very warm

c) In the evening a strange thing happened:

1. many families became one family sitting about the fires 2. they fell asleep right away 3. they didn’t know what to do

d) For entertainment, they would

1. sing songs and played the guitar 2. pluck up flowers near the rivers 3. watch the stars in the sky

e) Each member of the family

1. had to fight with the Indians 2. took care of the cattle 3. had his duty around the tent; children to gather wood and carry water, men to put up the tents, women to cook the dinner

4. Match the words with their definitions:

a) sorrow 1. a person who moves from one place to another b) cluster 2. a passage from text c) migrant 3. deep sadness d) extract 4. come together e) defeat 5. anger f) wrath 6. win a victory over somebody

*** (Additional exercises)

5. Write at least two sentences about what you have learned about the American Past

6. Retell the lesson (spoken exercise)

ЗАВРШНИ ДЕО ЧАСА: 8'

• Решења вежбе • Питања ученика • Домаћи задатак (резиме лекције)

(ВАРИЈАНТА 2)

Уколико наставна средства ( рачунар, пројектор) не буду у функцији из ма ког разлога, час ће бити реализован на следећи начин: Облик рада – фронтални Наставне методе: дијалошко – монолошка, текст метода, метода показивања; Наставна средства: табла, фломастер, уџбеник, копије фотографија, мапа ума (Образовни, васпитни и функционални циљеви се поклапају са горе наведеним(стр.1)) У овом случају изостаје увођење новина.

УВОДНИ ДЕО ЧАСА: филм о Колумбу замењују адекватне фотографије; преостали ток уводног дела часа је непромењен;

ГЛАВНИ И ЗАВРШНИ ДЕО ЧАСА: садржај овог дела часа такође одговара горе наведеном, с тим што наставник уместо слајдова користи мапу ума и таблу по којој испиосује најзначајније тезе, а у највећој мери , користећи дијалошко – монолошку методу, остварује горе постављене циљеве. Копије фотографија, актуелних за ову наставну јединицу, наставник показује у циљу освежавања приче, као и подстицања и развијања визуелног памћења;

ИЗГЛЕД ТАБЛЕ:

GOING WEST

1. extract - n. = piece, abstract, passage, part (одломак) 2. wrath - n. = anger, rage (љутња, бес) 3. vivid - n. = picturesque, lively, fascinating (живописан) 4. sorrow - n. = sadness, unhappiness, misery (туга) # happiness, joy (срећа) 5. crawl - v. = creep, pull along, trail (пузити, милети, врвети) 6. cluster - v. = come together, collect (скупити се) 7. huddle - v. = crowd, gather, collect (склупчати се) 8. tune - n. = melody, song (мелодија) 9. hum - v. = sing, murmur (певушити) 10. tent - n. = шатор 11. pitch - v. = put up, raise (подићи)

у Београду, 29. 05. 2008. Ана Тодоровић, проф.

............................................ SUBJECT: English

SCHOOL: Civil Engineering Technical High School

GRADE: Second

DATE: May 29, 2008

TEACHER: Ana Todorović

LESSON: Going West

CLASS NUMBER: 62nd

CLASS TYPE: Work on new vocabulary

WORK TYPE: Frontal (individual in the final part)

APPROACH: Eclectic (Communicative Approach, Audio-Lingual Method, Suggestopedia, Direct Method)

MEANS AND MATERIAL: Computer, projector, blackboard, textbook, notebook, pencil, handouts;

OBJECTIVES: Presentation and practice of new lexical items, their comprehension and use;

EDUCATIONAL OBJECTIVE: Introduction to the history of America; Introduction to the settlement of the West part of America in the middle of the nineteenth century;

PEDAGOGICAL OBJECTIVE: developing and stimulating value judgement initiating critical reasoning, stirring individualism and communion through historical facts fostering and developing cosmopolitan attitude stirring and stimulating human solidarity and love for other people fostering responsibility and mature problem solving

FUNCTIONAL OBJECTIVE:

new vocabulary and lexical items developing communication skills

CLASSROOM: the English language cabinet

LITERATURE: English Textbook for 2nd Grade Secondary School – K. Kovacevic, Lj. Matic, Longman Dictionary of Contemporary English, Oxford Thesaurus of English, (2005), Oxford University Press, Encarta Encyclopedia Deluxe 2006, Microsoft Corporation, Redmond

THE INTRODUCTION OF NOVELTY: The use of multimedia presentation for the work on the new material; subject correlation: English, History, Geography

The Presentation "Going West" consists of 20 slides.

THE COURSE OF THE CLASS

THE INTRODUCTORY PART OF THE CLASS (7')

NOTE: In this part of the class the teacher invites the pupils to a journey into the past and in the very beginning the teacher plays the video clip "Columbus sighting land". While the clip is being played, the pupils comment on what they are watching and the teacher encourages them to guess the topic of the lesson. The video clip is about the discovery of America and it is not synchronised.

Questions: 6. What do you notice? 7. Have you had a chance to watch the film earlier? 8. What is this short video clip about? 9. Who is the main character? 10. What is he famous for?

Expected answers: The pupils are supposed to draw the following conclusions while the video clip is being played: • The film is about Christopher Columbus • The discovery of America is related to him • The topic of the class is connected with America THE MAIN PART OF THE CLASS: 25'

NOTE: The teacher acquaints the pupils with the intended unit. The teacher starts the presentation with the introductory slide which displays the title of the topic.

Questions : 3. Who was Christopher Columbus? 4. When was America discovered?

Expected answers:

3. The great Spanish explorer, Christopher Columbus, discovered America. 4. North America was discovered in 1492.

The discussion of the next nine slides will be based on the following theses:

• The introduction to Christopher Columbus • The year 1607 and the beginning of the Westward movement • The American dream • The New World • The way of travel • The reasons for going West • The Indians • The difficulties and impediments

During this part of the class the pupils should presumably draw the following conclusions and assumptions:

o People commenced settling America for numerous reasons: aspiration for a better life, cheap land, religious freedom and freedom of choice. o The new settlers decided to begin going West in search of a richer land, better jobs and a chance to start a brand new life. o The settlement of the West started in the middle of the nineteenth century. o The Pioneers were the first people to start the westward movement. Before leaving their homes they had saved money for the trip, sold their land and other possessions, or agreed to work for others on the trip. o The Pioneers travelled to the fronteer for many different reasons. o All of them craved for a new life. o Most were farmers. o They went to Oregon, Texas, and other areas of the frontier for the inexpensive or even possibly free land. o They hoped for rich, fertile land for their crops. o Others began the journey to the frontier because they had heard magical stories that made the new lands sound like heaven on earth. o Some went to the frontier in order to prospect for gold, some to hunt and trade. o Travel in a covered wagon. o The caravan of covered wagons would only travel ten to fifteen miles a day on average. o The journey was difficult and complicated.

Following the course of the class, the pupils get acquainted with John Steinbeck, one of the best-

known and most widely read American writers of the 20th century. (slides 11 – 13)

Proceeding with the topic, the pupils are familiarized with the hardships of the journey and the obstacles the new settlers encountered day after day (slides 14 – 19).

NOTE: During the presentation, the teacher emphasizes, explains and repeats the unknown words occasionally. The pupils do not write down the new vocabulary randomly on account of time economy. Instead, the new words are being followed by the pupils on the “card of unknown words” given at the beginning of this part of the class.

The key words (slide 20)

Exercise: The teacher asks the pupils to open their books and reads the lesson aloud, explaining the unfamiliar words again; The pupils are distributed handouts with exercises.

(Comprehension check and additional exercises)

CLOSING: 8'

• The key to the exercise • Pupils’ questions • Homework (the summary of the lesson)

(ALTERNATIVE) On condition that the media used in the class (computer, projector) are not functional for any reason, the class will be realised in the following way: Work type: frontal Approach: dialogue – monologue, text method, direct method, communicative approach; Means and material: blackboard, marker, book, pictures, map mind, handouts; (Educational and functional objectives are identical as the abovementioned (page 1)) The introduction of novelty is left out.

THE INTRODUCTORY PART OF THE CLASS: the film about Columbus is replaced with

adequate pictures; the rest of the introductory part of the class is unaltered.

THE MAIN PART OF THE CLASS AND THE CLOSING: the content of this part of the class is identical to the abovementioned, apart from the fact that the teacher uses the mind map and the blackboard for the main theses instead of the slides. The teacher mostly uses the dialogue – monologue method in order to achieve the aforementioned goals. The picture copies used for this educational unit are demonstrated with the purpose of making the class more remarkable, as well as developing and stimulating visual memory.

BLACKBOARD:

GOING WEST

12. extract - n. = piece, abstract, passage, part (одломак) 13. wrath - n. = anger, rage (љутња, бес) 14. vivid - n. = picturesque, lively, fascinating (живописан) 15. sorrow - n. = sadness, unhappiness, misery (туга) # happiness, joy (срећа) 16. crawl - v. = creep, pull along, trail (пузити, милети, врвети) 17. cluster - v. = come together, collect (скупити се) 18. huddle - v. = crowd, gather, collect (склупчати се) 19. tune - n. = melody, song (мелодија) 20. hum - v. = sing, murmur (певушити) 21. tent - n. = шатор 22. pitch - v. = put up, raise (подићи)

May 29, 2008 in Belgrade Ana Todorović, teacher_________________"Be yourself no matter what they say!"

ПРЕДМЕТ: Енглески језик

НАСТАВНА ЈЕДИНИЦА: A World Guide to Good Manners (Светски водич за лепо понашање)

РАЗРЕД И ОДЕЉЕЊЕ: Г34

ШКОЛА: Грађевинска Техничка школа

ДАТУМ: 22. 12. 2008.

ПРОФЕСОР: Ана Тодоровић

БРОЈ ЧАСА: 30. час

ТИП ЧАСА: обрада новог градива

ОБЛИК НАСТАВНОГ РАДА: комбиновани, (фронтални и рад у групама);

НАСТАВНЕ МЕТОДЕ: дијалошко – монолошка, демонстративна, визуелна метода, рад на тексту;

НАСТАВНА СРЕДСТВА: аудио – визуелна, помоћно- техничка, текстуална;

ФУНКЦИОНАЛНИ ПОЛОЖАЈ НАСТАВНЕ ЈЕДИНИЦЕ: централни

ЦИЉ НАСТАВНЕ ЈЕДИНИЦЕ: упознавање са новим речима и лексичким јединицама које су везане за културно понашање;

ОПЕРАТИВНИ ЗАДАТАК: упознавање са општим правилима понашања у различитим државама широм света; упознавање са правилима понашања у пословним односима; проширивање и богаћење вокабулара; увежбавање читања на енглеском језику, као и охрабривање ученика да користе модалне глаголе: SHOULD, SHOULDN’T, MUST, MUSTN’T (треба (да), не треба (да), морати, не смети), који су обрађени на претходном часу. подстицање и развијање могућности конверзације на енглеском језику.

УЖЕ ВАСПИТНИ ЗАДАТАК: подстицање и развијање логичког расуђивања; иницирање критичког осврта на друштвено прихватљиво и неприхватљиво понашање; подстицање и развијање космополитског духа; подстицање и развијање сарадње и међусобног уважавања; подстицање и развијање индивидуалности, одговорности и зрелог приступања; подстицање размишљања о будућим пословним односима;

НАСТАВНИ ОБЈЕКАТ: кабинет за енглески језик

КОРИШЋЕНИ ИЗВОРИ ПРИ ИЗРАДИ ПРИПРЕМЕ: The Third Edition, New Headway Intermediate – John and Liz Soars, Oxford University Press, 2007; Longman Dictionary of Contemporary English; Oxford Thesaurus of English, (2005), Oxford University Press; Encarta Encyclopedia Deluxe 2006, Microsoft Corporation;

ИНОВАЦИЈЕ: Коришћење мултимедијалне презентације у обради нове наставне јединице; (Презентација „ A World Guide to Good Manners“ обухвата 20 слајдова).

УСАГЛАШАВАЊЕ СА ПЛАНОМ И ПРОГРАМОМ: Тема се уклапа у наставни програм; Наставна јединица је друга из области Doing the Right Thing (Урадити праву ствар) , у оквиру које су обрађени модални глаголи за сврху комуникације на културан и учтив начин на енглеском језику.

ТОК ЧАСА

УВОДНИ ДЕО ЧАСА: 6'

Напомена: У овом делу часа професор емитује прва два слајда који постепено уводе ученике у тему. Првим слајдом професор позива ученике да одговоре на питања потврдно или негативно када су у питању друштвени односи у Србији. Током емитовања ученици коментаришу дате реченице. Други слајд је кратка граматичка вежба која захтева од ученика да од датих именица, тј, датих земаља, направе придеве, тј. националности, са којима ће се ученици сусрести у лекцији која се обрађује.

ГЛАВНИ ДЕО ЧАСА: 30'

Наставник упознаје ученике са наставном јединицом емитовањем слајда 3 који истиче наслов теме.

Напомена: Професор је сврсисходно испланирао овакав редослед слајдова, желећи да тек трећи слајд открије наслов градива које ће бити обрађено на часу, а да прва два слајда искористи за психолошко загревање ученика и добијање њихове пажње.

Питања из трећег и четвртог слајда: 1. Зашто је важно да знамо правила лепог понашања? 2. Зашто су манири важни?

Очекивани одговори: 1. Лепи манири чине живот пријатним за све нас. 2. Сви желе да буду у друштву културне и пријатне особе, а избегавају непријатне и непристојне људе. 3. Културни људи остављају добар утисак и имају више самопоуздања.

У наредних 15 слајдова дискутоваће се о следећим тезама:

• Како се формира први утисак • Различита правила понашања у различитим деловима света • Начини поздрављања у различитим земљама • Кодекс облачења у појединим земљама • Специфични обичаји одређених држава • Правила понашања у пословном свету У овом делу часа ученици уз помоћ наставника би требало да изведу следеће констатације и закључке: o Лепо понашање је правилно понашање; манири се уче, а поједине земље имају своја правила понашања ; o Први утисци о некој особи се стичу за само неколико секунди, а утисак о тој особи остаје дуготрајан – наш став, контакт очима и начин одевања говоре много о нама као особама; o Американци, Канађани и Европљани се рукују приликом упознавања и гледају се директно у очи; o Људи из Азије се клањају и не гледају другу особу у очи приликом упознавања, што је одраз поштовања; o Жене из муслиманских земаља имају посебан кодекс облачења; o У Јапану, Кини, Тајланду, Кореји и Ирану треба изути ципеле пре уласка у нечију кућу и ресторан. o У Европским земљама се воде пословни разговори током ручка, у азијским државама резговор о послу у току јела се избегава. o У већини земаља, најбитније је разменити визит карте приликом упознавања пословних људи. o Визит карте би требало да садрже име компаније и радно место особе. o У Јапану дружење са колегама са посла сматра се пословном обавезом и не сме се одбити позив за дружење.

18. слајд позива ученике да се присете података са којима су упознати током емитовања слајда и да одговоре на питања која се тичу разумевања одређеног понашања.

Напомена: Током главног дела часа професор истиче непознате речи, објашњава их и понавља. Због уштеде времена ученици не бележе речи спорадично већ их прате у „карти непознатих речи“ коју су добили на почетку овог дела часа.

Професор пита ученике да прочитају и преведу одређене слајдове, како би био сигуран да сви могу да прате излагање на енглеском. Последњи слајд позива ученике да отворе књиге и вежбају читање лекције.

Вежба: Након читања лекције, ученицима су подељени задаци за вежбање.

(COMPREHENSION CHECK AND ADDITIONAL EXERCISES)

EXERCISE:

1) Connect the synonyms:

1. greeting responsibility 2. manners well-mannered 3. take off salutation 4. polite etiquette 5. impolite remove 6. duty rude

2) Are the sentence polite (P) or impolite (I)?

1. Can I help you, madam? 2. What do you want?

3. Type in your PIN number. 4. Would you be able to type in your pin number?

5. Can I have a non-smoking seat? 6. I want a non-smoking seat.

7. Is it possible for me to take my bike on the train with me? 8. I'm going to take my bike.

9. Take out your card. 10. Can you remove your card, sir?

11. Would you like to pay in cash or by card? 12. Give me your money.

13. I would like a return ticket to London, please. 14. I want a return ticket to London.

15. What? 16. Sorry, would you mine repeating that, please?

17. Please, take a seat. 18. Sit down over there.

19. Open the window. 20. Would you mind opening the window, please?

Additional exercises:

3) Complete the sentences in your words:

1. I don’t like when somebody ____________________________________. 2. I think it is impolite when somebody _____________________________. 3. When a friend gives you a present, you should say: _________________. 4. If your parents are angry with you, you should _____________________. 5. If you don’t understand what somebody is saying, you will ask: ___________________________________________________________? 6. How will you ask somebody politely to open the window? ______________________________________________________________ 7. When people meet for the first time in Serbia, they _________________. 8. When you visit someone for the first time, you should _______________.

4) Write 5 sentences that you have remembered from the lesson: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

ЗАВРШНИ ДЕО ЧАСА: 9'

• Решења вежбе • Питања ученика • Домаћи задатак (резиме лекције)

НЕПОЗНАТЕ РЕЧИ:

A World Guide to Good Manners – How Not to Behave Badly Abroad

1. cheek –n. = the soft part of the face (образ) 2. guide –n. =instructions (водич, упутство) 3. manners –n. =etiquette (манири, понашање) 4. behave –n. = conduct yourself (понашати се) 5. behavior –n. = conduct (понашање) 6. embarrassing –adj. = uncomfortable, humiliating (непријатан) 7. polite –adj. = well-mannered (културан, учтив) # impolite = rude (непристојан) 8. self-confidence –n. = self-assurance (самопоуздање) 9. long-lasting –adj. = lifelong, continuing (дуготрајан) 10. stance –n. = posture (став, држање) 11. greeting –n. = salutation (поздрав) 12. firmly –adv. = strongly (чврсто) 13. bow –v. /bau/ = (поклонити се) 14. slightly –adv. = a little (мало) 15. avoid –v. = evade (избећи) 16. reveal –v. = show (показати) 17. sleeve –n. = covering for arm (рукав) 18. take off –v. = remove (скинути) 19. reverse –n. = opposite (наличје) 20. duty –n. = responsibility, obligation (обавеза)

у Београду, 22. 12. 2008. Ана Тодоровић, проф.

............................................

SUBJECT: English

SCHOOL: Civil Engineering Technical High School

GRADE: Second

DATE: December 22, 2008

TEACHER: Ana Todorović

LESSON: A World Guide to Good Manners

CLASS NUMBER: 30th

CLASS TYPE: Work on new vocabulary

WORK TYPE: Frontal, mixed (work in groups in the final part)

APPROACH: Eclectic (Communicative Approach, Audio-Lingual Method, Suggestopedia, Direct Method)

MEANS AND MATERIAL: Computer, projector, whiteboard, textbook, notebook, pencil, handouts;

OBJECTIVES: Presentation and practice of new lexical items, their comprehension and use;

EDUCATIONAL OBJECTIVE: Introduction to the ways of behavior in different countries all over the world; Introduction to certain rules in business interactions; New vocabulary and lexical items; Further use of modals to express obligation and permission; Developing communication skills in English;

PEDAGOGICAL OBJECTIVE: developing and stimulating value judgement; initiating critical reasoning, as well as socially acceptable and unacceptable behavior; fostering and developing cosmopolitan attitude; stirring and stimulating cooperation and mutual respect; fostering individualism, responsibility and mature conduct; fostering thinking about future business interactions. CLASSROOM: the English language classrom;

LITERATURE: The Third Edition, New Headway Intermediate – John and Liz Soars, Oxford University Press, 2007; Longman Dictionary of Contemporary English; Oxford Thesaurus of English, (2005), Oxford University Press, Encarta Encyclopedia Deluxe 2006, Microsoft Corporation, Redmond;

INNOVATIONS: The use of multimedia presentation for the work on the new material;

The Presentation "A World Guide to Good Manners" consists of 20 slides.

ACCORDANCE WITH THE CURRICULUM: The topic is in accordance with the curriculum; the lesson is the second of the Unit Doing the Right Thing, the first part of which dealt with the use of modal verbs for the purpose of communicating politely in English.

THE COURSE OF THE CLASS

THE INTRODUCTORY PART OF THE CLASS (6')

NOTE: The first two slides are being showed to the pupils and are intended to gradually introduce them to the topic. By demonstrating the first slide, the teacher invites the students to answer as true or false the questions correlated with social relations in Serbia. The pupils are expected to make comments about the given sentences. The second slide is a brief grammatical exercise which demands that the pupils make nationalities, that is, adjectives from the given nouns which they will come across in the lesson.

THE MAIN PART OF THE CLASS: 30'

The teacher starts the presentation with slide 3 which displays the title of the topic.

NOTE: The slide order has intentionally been planned, aiming to display the topic itself by the 3rd slide , and making use of the first two as a psychological warm-up and the attraction of the pupils’ attention. .

Question from the third and fourth slide: 1. Why learn good manners? 2. Why are good manners important?

Expected answers: 1. Good manners make life pleasant for us all.

2. Everyone likes to socialise with a well-behaved and polite person, and stays away from rude and impolite people. 3. Well-mannered people make good impressions and have more self-confidence.

The discussion of the next 15 slides will be based on the following theses:

• How the first impressions are made; • Different ways of conduct in different parts of the world; • Ways of greeting in different countries; • Dress code in certain countries; • Distinctive customs in some countries; • Manners in business world.

During this part of the class the pupils should presumably draw the following conclusions and assumptions:

o Being polite is right; good manners can be learned, and some countries have their own ways of conduct; o The first impressions are made within just a few seconds, but the impression is long-lasting – our stance, eye contact and clothes reveal a lot about us as individuals; o The Americans, Canadians and Europeans shake hands and look directly in the eyes when introducing each other; o Asian people bow and do not look the other person in the eyes during the introduction, which is a sign of respect; o Muslim women have a characteristic dress code; o In Japan, China, Thailand, Korea and Iran, shoes should be taken off before entering someone’s house or a restaurant; o In European countries people can do business as they eat, in Asian countries doing business over lunch should be avoided; o In most countries, the most important thing is to exchange business cards when meeting business people; o Business cards should include the name of the company and the position held; o In Japan, socialising with colleagues from work is considered a business duty and invitations must not be refused. The 18th slide invites the pupils to revise the information they have been introduced to so far and to answer the questions concerned with the understanding of certain ways of conduct.

NOTE: During the presentation, the teacher emphasizes, explains and repeats the unknown words occasionally. The pupils do not write down the new vocabulary randomly on account of time economy. Instead, the new words are being followed by the pupils on the “card of unknown words” given at the beginning of this part of the class. The last slide invites the pupils to open their books and practise reading the lesson.

Exercise: The pupils are distributed handouts with exercises.

(Comprehension check and additional exercises)

CLOSING: 9'

• The key to the exercise • Pupils’ questions • Homework (exercise 2, page 36)

December 22, 2008 in Belgrade Ana Todorović, teacher

............................................_________________"Be yourself no matter what they say!" A.

Privatni casovi engleskog:

http://www.tt-group.net/Skola_engleskog/Engleski_jezik.htmBack to top

 GoogleAdSense

Posted: Mon Jan 26, 2009 4:24 pm    Post subject: Pozdrav

Back to top  Ana80

Joined: 05 Apr 2008Posts: 92

Posted: Mon Jan 26, 2009 4:32 pm    Post subject: KOMENTAR

Postavila sam svoju pripremu za cas, kako bi kolege profesori engleskog jezika mogli da je iskoriste kao sablon za svoje pripreme, moze da skrati vreme i bude korisno. Pedagogu se izuzetno dopala priprema, pohvalila je sve njene delove, a inace nam je pedagog izuzetan profesionalac i nedavno nam je drzala predavanje kako se pisu kvalitetne pripreme za cas. Ukoliko imate druge pripreme, a znam da svako moze da doprinese svojom kreativnoscu i radom, neka postavi na sajt, kako bi ljudi koji treba da polazu za licencu nasli mnoge odgovore za pitanja koja ih muce. Ja, konkretno, nisam jos polagala, ali sam se prijavila u maju prosle godine. Treba da polazem pedagogiju, a najbitnije stvari koje me muce sam nasla na drugom forumu, ali cu ih ovde ubaciti, da ima sto vise informacija o tome na vise mesta na netu:

"Drage kolege, Ja sam dipl.ecc i polagala sam I deo ispita za licencu 13 decembra. Onaj ko kaze da je laganica, nije u pravu. Moja grupa, nas 24 polagalo je u 14h. Profesorica iz pedagogije je Marina iz Nisa. Uci se iz knjige autora Trnavac i Djordjevic. Neko ce reci da akcenat stavlja na prvi deo, neko na drugi ali ona pita oba.Ja cu vam reci pitanja kolega koja su bila samnom u kancelariji. Ulazi se po troje, ona vam izdiktira 2 pitanja, napravite koncept za 2-3 minuta i odgovarate. Jedan kandidat je imao sl.pitanja:1. Nastavnik kao licnost 2. Monoloska metoda. Drugi kandiddat je imao:1.Savremene teorije shvatanja u izboru nastavnih sadrzaja 2. Ponavljanje i vezbanje.

Ja sam imala;1. Mogucnosti i granice vaspitanja 2.Struktura vaspitno -obrazovnih aktivnosti osnovne i srednje skole. Imali su ljudi i metode grupnog rada, tradicionalne teorije shvatanja u izboru nastavnih sadrzaja itd. Sve u svemu mora da se zna i nije dovoljna jedna-dve recenice. Pedagogiju je tog popodneva pala jedna devojka ali pre podne je palo njih 5-6 kandidata jer su izgleda ucili iz knjige Milke Oljace. Psihologiju je ispitivao prof.Lajos Genc sa Filozofskog fakulteta iz N.Sada.Covek je divan.Ne morate da strebate, to iscitajte. Lajosu mozete poslati mail (ima ga na sajtu faxa) i pitati da li je on u tom roku kada polazete .Svakako ce vam odgovoriti.Ja bas oduzih, ali sam imala iste dileme i frku i znam kako je.Mene ceka II deo ispita. U Ministarstvu su nam tada rekli da pozive za II deo ispita ocekujemo pocetkom marta. 16 decembra dosta ljudi je polagalo II deo ispita:cas u I ekonomskoj i svi su prosli. Komentari su da djaci nisu nesto za saradnju, ali sta je tu je. Potom se polaze:Zakon o osnovama sistema obrazovanja, Konvencija o pravima deteta, Pravilnik o ocenjivanju i pedagoske situacije (vuku se 2-3 ). Tako da ljudi, koji ste polagali 16, javite se i podelite sa nama to "slatko" iskustvo. Toliko od mene ...........................

Milka Oljaca predaje na filozofskom fakultetu u N.Sadu. Udjite na sajt i posaljite joj poruku na njen mail da li ce ona biti na ispitu 27.12. Meni je odgovorila da vise nije u komisiji tako da nisam ucila Self koncept i razvoj. U Ministarstvu vam i nece reci ko je na ispitu,mozete zvati i 100 puta dnevno. "_________________"Be yourself no matter what they say!" A.