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3. 不少少數族裔人士能操流利廣東話，學中文對他們來說真的很困難嗎？
4. 香港有不少海外僱員，他們都不懂中文，中文對於在香港工作真的很重要嗎？
有別於海外員工，不少公司要求在本地招聘的員工，不論族裔，都要懂得閱讀和書寫中文及了解本地社會。我們認識一位少數族裔年青人，她以一級榮譽取得法律學士學位，並屢次在國際訟辯比賽獲獎，但因中文能力欠佳難以找到工作。她在小學和中學均沒機會學中文，需多花一年時間全職在大學學習中文。另一位少數族裔年青人在GCSE中文科考試考得甲等成績後當「跟車」，仍因看不懂中文貨單而被勸辭職。
1. 現有教育政策的問題
主流學校的中文課程為以中文為母語的學生而設。中文並非少數族裔學生的母語，他們欠缺足夠的中文語境和家庭支援，大多跟不上主流中文課程。教育局把發展少數族裔中文教材的責任完全推卸給學校和老師，令老師疲於奔命之餘，也令少數族裔學生接受的中文教育良莠不齊。沒有適切的課程，部分學校唯有使用較淺易的外國課程。結果大部分少數族裔學生中六畢業時只能應考與本地小二至小三程度相若的GCSE中文科考試。
香港大半少數族裔學生集中在約31所「指定學校」。在2012/13年度，在22所公營學校中，過半學生是少數族裔；在其中8所學校，少數族裔學生比例更高達九成。少數族裔學生受隔離，鮮有機會與華裔學生交流，學校裡亦沒有足夠的中文語境，不利少數族裔學生學習中文和融入香港社會。《種族歧視條例》已確認種族隔離構成歧視，聯合國兒童權利委員會亦於2013年10月發表的審議報告中促請香港政府盡快廢除「指定學校」制度，但香港政府未有具體消除教育制度中種族隔離現象的措施。
一齊同學 未能同樂
2. 教育局現行為少數族裔提供的支援不足夠嗎？
教育局的措施，例如暑期涵接班和給學校的撥款，都只能少修少補，不能有系統和徹底地解決問題。學者和教師都指出，沒有政府政策的支持下以第二語言方法教中文只會事倍功半。發展有系統的課程和教材、制定階段學習目標、設立有認受性的考核制度、為教師提供專業支援等都不能只靠學校家家煉鋼，而是需要教育局政策推動。
5.「中文作為第二語言」政策
特首在政綱中承諾推行「中文作為第二語言」政策，本會希望教育局盡快兌現此承諾。「中文作為第二語言」政策包括合適的課程、教材、學習階段目標、有認受性的考核系統，以及教師專業培訓。
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