Le CONDITIONNEL présent …
Cf ConditionHypothèse.pdf
Conditionnel ou Indicatif.pdf
05/04/2017
2
le CONDITIONNEL PRÉSENT
____________________________
des terminaisons qui sont constantes:
comparez avec le futur simple : je (R)R AI
tu (R)R AS
il (R)R A
nous (R)R ONS
vous (R)R EZ
ils (R)R ONT
je (R)R AIS
tu (R)R AIS
il (R)R AIT
nous (R)R IONS
vous (R)R IEZ
ils (R)R AIENT
(l’infinitif du verbe estla référence pour fabriquer la base du conditionnel comme pour le futur
simple … avec les mêmes exceptions indiquées ci-dessous). Seules changent les désinences
vocaliques après le(s) R , qui sont celles de l’imparfait.
caractéristique phonétique : la prononciation du [R]de sorte que :
le 1er groupe, qui a le /-r-/dans l’infinitif, conservera son infinitif comme base : ex.: parler :
je PARLERAIS
mais : appuyer---j’appuierais - déployer---je déploierais - essayer---j’essaierais
nettoyer---je nettoierais - payer---je paierais attention ! : envoyer---j’enverrais
les verbes comme acheter, enlever, lever, qui prennent l’accent grave à certaines personnes du
présent prendront pour base la forme avec accent grave : je lèverais, j’achèterais,...
ainsi que les verbes qui redoublent une consonne, qui garderont la consonne redoublée du
présent : j’appellerais, je jetterais...
le 2e groupe , conservera également son infinitif comme base ; finir : je FINIRAIS
les verbes en -ire, -dre, -tre, -re perdront le /-e/ de l’infinitif, en règle générale : (l’important
étant d’entendre le /-R-/ ! )
ex.: perdre : je perdrais boire : je boirais connaître : je connaîtrais
mettre : je mettrais écrire : j’écrirais
certains verbes cependant auront un radical particulier, tels :
aller j’irais
avoir j’aurais
être je serais
savoir je saurais
venir (devenir,
revenir..)
je viendrais
(je deviendrais, ..)
tenir (obtenir,..) je tiendrais, (…)
recevoir je recevrais
pleuvoir il pleuvrait
vouloir je voudrais
valoir (combien ça
vaut)
je vaudrais (ça
vaudrait...)
faire je ferais
falloir (il faut ) il faudrait
redoublement du /-r-/ :
et modification de la racine :
courir je courrais
mourir je mourrais
pouvoir je pourrais
voir je verrais
envoyer j’enverrais
05/04/2017
3
Exercice n°1
Choisir le verbe qui convient en l’utilisant au conditionnel présent :
aimer – avoir – être – faire – pouvoir – savoir – vouloir
1. ______________ - vous par hasard où se trouve la rue Parmentier ?
2. ______________ - vous postuler le poste de responsable des Relations internationales du
Syndicat d’initiative ?
3. ______________ - il faire une partie de cartes avec nous ?
4. ______________ - vous dix minutes à me consacrer cet après-midi ?
5. ______________ - nous arriver avant eux en prenant le train ?
6. ______________ - tu disponible pour un remplacement mardi prochain ?
7. Je vois que vous n’êtes pas très couvert. ___________ - il plus chaud chez vous ?
05/04/2017
4
Exercice n°2
Compléter ce passage d’un extrait de Libérer l’avenir écrit Par Ivan Illich traduit par Gérard Durand (Celebration of Awareness, 1969) pp. 116-117
Vous devrez , obligatoirement , conjuguer 14 des verbes proposés au conditionnel présent :
2 verbes dans le 1er paragraphe, 4 dans le 2e, 3 dans le 3e et 5 dans le dernier paragraphe.
Pour remédier à la carence des écoles, (1) _____ parle souvent de l’éducation
fondamentale, dite encore éducation des adultes. Au Brésil, Paulo Freire a fait preuve que
les adultes que l’ (1) _____ peut intéresser aux problèmes politiques de leur communauté
sont capables d’apprendre à lire en six semaines de cours du soir. Il faut concevoir la
méthode d’apprentissage de la lecture et de l’écriture en (2) (partir) ___________ des mots
clefs du vocabulaire politique, mots chargés d’un pouvoir affectif. Rien d’étonnant, par
ailleurs, si cette méthode (3) (valoir) ___________ à Freire de connaître quelques
difficultés… Certains ont fait observer que dix mois non consécutifs d’éducation réservée
aux adultes ne (4) (revenir) ______________ pas plus cher qu’une année de scolarité
normale et que cette forme d’enseignement (5) (être) ___________ plus efficace que l’école
primaire.
Malheureusement, cette « éducation adulte » est généralement (6) (concevoir)
____________ comme une façon d’administrer aux « sous-privilégiés » un remède palliatif
à la scolarité qui (7) ______ fait défaut, alors qu’il (8) (falloir) ___________ reprendre le
problème en sens contraire, en (9) (concevoir) _____________ toute éducation comme un
exercice d’homme adulte et responsable. Nous (10) (devoir) ____________ envisager une
disparition des trimestres obligatoires, on ne (11) (conserver) _______________ que deux
mois par an, mais cette sorte d’enseignement formel (12) (continuer) ________________
pendant les vingt ou trente premières années de la vie.
Tandis que des formes variées d’apprentissage à l’intérieur des usines et des
enseignements programmés de mathématiques et d’expression (13) (pouvoir)
_____________ assumer une large part de (14) _____ que nous (15) (appeler)
_____________ précédemment « instruction », les deux mois par an de scolarité (16) (être)
_____________ jugés suffisants pour (17) _____ que les Grecs (18) (appeler)
______________ scholé – le temps de loisir consacré à la connaissance. Certes, nous
avons bien du mal à concevoir des changements sociaux d’ensemble au cours (19) (pr.
05/04/2017
5
relatif) _____________ les fonctions de l’école (20) (être) ___________ ainsi redistribuées
selon des modèles nouveaux, parmi des institutions que nous n’ (21) (envisager)
______________ pas à l’heure actuelle. Nous découvrons également toute la difficulté
d’indiquer des méthodes concrètes qui (22) (permettre) ______________ cette
redistribution. Nous ne savons pas (23) (pr. relatif) ________ faire de (24) _______ que
nous appelons maintenant des « enfants » ou des « étudiants » et que nous confions à
l’école.
Il est tout aussi malaisé de prévoir les conséquences politiques de changements
aussi fondamentaux que ceux que nous proposons, sans parler des réactions
internationales. Comment une société que l’école a formée (25) (pouvoir) ___________-elle
coexister avec une autre qui (26) (avoir) __________ renoncé à la norme scolaire ? Des
régions qui se (27) (développer) __________________ à l’écart de cette définition
universelle ne (28) (disposer) _________________ plus d’un langage et de critères
communs (29) (permettre) ________________ une coexistence avec les groupes scolarisés
fondée sur un respect mutuel. (30) ______ seraient deux mondes différents, tels la Chine
et les Etats-Unis, qui (31) (devoir) _____________ (32) __’ignorer l’un l’autre.
__________
05/04/2017
6
Autres temps et modes verbaux pour exprimer la condition :
Conditionnel
passé 1ère forme
Conditionnel
passé 2e forme ( = plus que parfait employé comme
conditionnel passé)
avoir j’aurais eu
tu aurais eu
il aurait eu
nous aurions eu
vous auriez eu
ils auraient eu
j’eusse eu
tu eusses eu
il eût eu
nous eussions eu
vous eussiez eu
ils eussent eu
être j’aurais été
tu aurais été
il aurait été
nous aurions été
vous auriez été
ils auraient été
j’eusse été
tu eusses été
il eût été
nous eussions été
vous eussiez été
ils eussent été
aimer j’aurais aimé
tu aurais aimé
il aurait aimé
nous aurions aimé
vous auriez aimé
ils auraient aimé
j’eusse aimé
tu eusses aimé
il eût aimé
nous eussions aimé
vous eussiez aimé
ils eussent aimé
finir j’aurais fini
tu aurais fini
il aurait fini
nous aurions fini
vous auriez fini
ils auraient fini
j’eusse fini
tu eusses fini
il eût fini
nous eussions fini
vous eussiez fini
ils eussent fini
servir j’aurais servi
tu aurais servi
il aurait servi
nous aurions servi
vous auriez servi
ils auraient servi
j’eusse servi
tu eusses servi
il eût servi
nous eussions servi
vous eussiez servi
ils eussent servi
recevoir j’aurais reçu
tu aurais reçu
il aurait reçu
nous aurions reçu
vous auriez reçu
ils auraient reçu
j’eusse reçu
tu eusses reçu
il eût reçu
nous eussions reçu
vous eussiez reçu
ils eussent reçu
rendre j’aurais rendu
tu aurais rendu
il aurait rendu
nous aurions rendu
vous auriez rendu
ils auraient rendu
j’eusse rendu
tu eusses rendu
il eût rendu
nous eussions rendu
vous eussiez rendu
ils eussent rendu
05/04/2017
7
Utilisation du Conditionnel passé 2e forme pour exprimer la condition (assez
rare) :
S’il l’eût fallu, il eût passé toutes les épreuves (Si + conditionnel passé 2e forme …/ conditionnel passé 2e forme (identique au subj plus-que-
parfait *))
Plus souvent utilisée (ou entendue) :
S’il l’avait fallu, il aurait passé toutes les épreuves (Indicatif plus-que-parfait… / conditionnel passé 1ère forme)
* Voir page 5
05/04/2017
8
Remarquez la similarité entre ces deux conjugaisons !
Conditionnel
passé 2e forme
Subjonctif
plus-que-parfait avoir j’eusse eu
tu eusses eu
il eût eu
nous eussions eu
vous eussiez eu
ils eussent eu
que j’eusse eu
que tu eusses eu
qu’il eût eu
que nous eussions eu
que vous eussiez eu
qu’ils eussent eu
être j’eusse été
tu eusses été
il eût été
nous eussions été
vous eussiez été
ils eussent été
que j’eusse été
que tu eusses été
qu’il eût été
que nous eussions été
que vous eussiez été
qu’ils eussent été
aimer j’eusse aimé
tu eusses aimé
il eût aimé
nous eussions aimé
vous eussiez aimé
ils eussent aimé
que j’eusse aimé
que tu eusses aimé
qu’il eût aimé
que nous eussions aimé
que vous eussiez aimé
qu’ils eussent aimé
finir j’eusse fini
tu eusses fini
il eût fini
nous eussions fini
vous eussiez fini
ils eussent fini
que j’eusse fini
que tu eusses fini
qu’il eût fini
que nous eussions fini
que vous eussiez fini
qu’ils eussent fini
servir j’eusse servi
tu eusses servi
il eût servi
nous eussions servi
vous eussiez servi
ils eussent servi
que j’eusse servi
que tu eusses servi
qu’il eût servi
que nous eussions servi
que vous eussiez servi
qu’ils eussent servi
recevoir j’eusse reçu
tu eusses reçu
il eût reçu
nous eussions reçu
vous eussiez reçu
ils eussent reçu
que j’eusse reçu
que tu eusses reçu
qu’il eût reçu
que nous eussions reçu
que vous eussiez reçu
qu’ils eussent reçu
rendre j’eusse rendu
tu eusses rendu
il eût rendu
nous eussions rendu
vous eussiez rendu
ils eussent rendu
que j’eusse rendu
que tu eusses rendu
qu’il eût rendu
que nous eussions rendu
que vous eussiez rendu
qu’ils eussent rendu
05/04/2017
9
Exercice n°3
Observons ces trois manières de dire ... ou d’écrire !
a) Il l’eût su auparavant, il eût pris des dispositions ! (cond. passé 2e forme) (subj. plus que parfait)
ou :
b) S’il l’avait su auparavant, il aurait pris des dispositions ! (ind. plus que parfait) ( cond. passé 1ère forme)
ou encore :
c) S’il l’avait su auparavant, il eût pris des dispositions ! (ind. plus que parfait) (subj. plus que parfait)
Mettez une croix pour signaler la forme d’expression qu’il vous semble plus
probable d’entendre dans la vie de tous les jours :
a) b) c)
05/04/2017
10
Corrigé : Exercice n°2
Pour remédier à la carence des écoles, on parle souvent de l’éducation
fondamentale, dite encore éducation des adultes. Au Brésil, Paulo Freire a fait preuve que
les adultes que l’on peut intéresser aux problèmes politiques de leur communauté sont
capables d’apprendre à lire en six semaines de cours du soir. Il faut concevoir la méthode
d’apprentissage de la lecture et de l’écriture en partant des mots clefs du vocabulaire
politique, mots chargés d’un pouvoir affectif. Rien d’étonnant, par ailleurs, si cette méthode
valut à Freire de connaître quelques difficultés… Certains ont fait observer que dix mois
non consécutifs d’éducation réservée aux adultes ne reviendraient pas plus cher qu’une
année de scolarité normale et que cette forme d’enseignement serait plus efficace que
l’école primaire.
Malheureusement, cette « éducation adulte » est généralement conçue comme une
façon d’administrer aux « sous-privilégiés » un remède palliatif à la scolarité qui leur fait
défaut, alors qu’il faudrait reprendre le problème en sens contraire, en concevant toute
éducation comme un exercice d’homme adulte et responsable. Nous devrions envisager
une disparition des trimestres obligatoires, on ne conserverait que deux mois par an, mais
cette sorte d’enseignement formel continuerait pendant les vingt ou trente premières
années de la vie.
Tandis que des formes variées d’apprentissage à l’intérieur des usines et des
enseignements programmés de mathématiques et d’expression pourraient assumer une
large part de ce que nous appelions précédemment « instruction », les deux mois par an
de scolarité seraient jugés suffisants pour ce que les Grecs appelaient scholé – le temps
de loisir consacré à la connaissance. Certes, nous avons bien du mal à concevoir des
changements sociaux d’ensemble au cours desquels les fonctions de l’école seraient ainsi
redistribuées selon des modèles nouveaux, parmi des institutions que nous n’envisageons
pas à l’heure actuelle. Nous découvrons également toute la difficulté d’indiquer des
méthodes concrètes qui permettraient cette redistribution. Nous ne savons pas quoi faire
de ceux que nous appelons maintenant des « enfants » ou des « étudiants » et que nous
confions à l’école.
Il est tout aussi malaisé de prévoir les conséquences politiques de changements
aussi fondamentaux que ceux que nous proposons, sans parler des réactions
internationales. Comment une société que l’école a formée pourrait-elle coexister avec une
autre qui aurait renoncé à la norme scolaire ? Des régions qui se développeraient à l’écart
05/04/2017
11
de cette définition universelle ne disposeraient plus d’un langage et de critères communs
permettant une coexistence avec les groupes scolarisés fondée sur un respect mutuel. Ce
seraient deux mondes différents, tels la Chine et les Etats-Unis, qui devraient s’ignorer l’un
l’autre.
05/04/2017
12
Espace Culture
Que serais-je sans toit qui vins à ma rencontre… Par Jean Ferrat
https://www.vagalume.com.br/jean-ferrat/que-serais-je-sans-toi.html