Didá cticá de lá Mú sicá y Estimúláció n Músicál Tempráná: úná ápróximáció n interdisciplinár párá lá integráció n sensóriál en Edúcáció n
Infántil y Primáriá (PINN-19-B-020)
Convocatoria de los Proyectos de Innovación Docente 2019
Laura Miranda – [email protected] Historia del Arte y Musicología
Palabras clave: Estimulación Musical Temprana, educación musical
Tipo de proyecto
Tipo A (PINN-19-A) Tipo B (PINN-19-B) X
La novedad de este proyecto con respecto al del curso anterior es la incorporación de varias
profesionales y entidades al proyecto:
1. La investigadora Beatriz Rodríguez Ruiz, del departamento de Ciencias de la Educación, especialista en diagnóstico y evaluación.
2. DIDAC, SERVICIOS EDUCATIVOS Y DE OCIO, SLU., con materiales didácticos y de gamificación de última generación.
3. El Centro Infantil Freinet, donde los alumnos asistieron a clases teórico-prácticas. 4. La Ópera de Oviedo, que colaboró con entradas gratuitas para los alumnos. 5. El Servicio de Medios Audiovisuales de la Universidad de Oviedo, para trabajar TICs, en
concreto la edición audiovisual. 6. El compositor y pianista Jacobo de Miguel, con materiales musicales didácticos.
Resumen / Abstract
El objetivo principal de este proyecto es promover la interacción entre Pedagogía, Música e
Inglés a través de las asignaturas "Música y su Aplicación Didáctica" y "Canción Infantil y
Desarrollo Integral", impartidas en la Facultad de Formación del Profesorado y Educación. Se
pretende formar al alumnado en la adquisición de competencias para relacionar el desarrollo
sensorio-motor del niño con el aprendizaje musical, la enseñanza bilingüe español-inglés y la
incorporación de las TICS y del lenguaje audiovisual al proceso de enseñanza-aprendizaje.
1 Contribución del proyecto a la consecución de los objetivos específicos y de los objetivos de la convocatoria
1.1 Objetivos específicos del proyecto conseguidos. Indicar y valorar el grado de consecución de cada uno.
La finalidad de este proyecto es promover la innovación educativa en un área de escaso interés
para el alumando de los Grados de Educación Infantil y Primaria de la Universidad de Oviedo, la
música, presente en la asignatura optativa “Canción infantil y desarrollo integral” y en la
asignatura obligatoria “Música y su aplicación didáctica”. La música es una herramienta de
primer orden en la enseñanza para la que, curiosamente, la mayoría de los docentes se sienten
nada o escasamente preparados. Con este proyecto se ha pretendido trabajar esta casuística,
acercando a los futuros docentes al empleo de la música y, más concretamente, de las canciones
para el alumnado de Educación Infantil, en el aula a través de una mayor profundización en su
conocimiento.
Para ello, se ha colaborado estrechamente con entidades ajenas a la universidad, fomentando
la coordinación y vinculación con nueve entidades externas: la Fundación Ópera de Oviedo; el
colegio público Gesta de Oviedo; el centro infantil Freinet; DIDAC, SERVICIOS EDUCATIVOS Y DE
OCIO, SLU.; el Conservatorio Profesional de Música y Danza de Gijón; el centro de pedagogías
activas de educación musical Aula Allegretto; la compañía de narración oral y música Puppy’s
Narración Oral; Teacher María, empresa con metodología propia para la enseñanza del inglés a
través de la música; y Jacobo de Miguel, profesor de música e improvisación. Además, los
Servicios Audiovisuales de la Universidad de Oviedo han colaboraron activamente en este
proyecto.
Las prácticas externas que el alumnado del Grado de Educación Infantil que ha participado en
este proyecto, se han desarrollaron tanto en Freinet como en La Gesta, afianzando con ellos, los
conocimientos adquiridos a lo largo del curso y les ha permitido sentirse cómodos en un área
ajena a su especialización, lo cual les ayudará a introducir aspectos lúdico-educativos de la
música durante su carrera docente.
Este es un proyecto pionero en la Universidad de Oviedo y, en la actualidad, España no cuenta
con trabajos destacados de investigación que relacionen el enfoque de la integración sensorial,
la música y el bilingüismo. Consideramos que nos hemos ajustado a los aspectos prioritarios de
la convocatoria, obteniendo excelentes resultados en el proceso.
1.2 Objetivos de la convocatoria a los que se dirigía el proyecto conseguidos. Indicar valoración del grado de consecución.
La Ópera de Oviedo colaboró activamente en el proyecto, permitiendo al alumnado de ambas
asignaturas asistir a varias representaciones de ópera durante el curso 2018-19.
María Noguera, del departamento de Recursos Humanos de DIDAC, SERVICIOS EDUCATIVOS Y
DE OCIO, SLU, presentó a los alumnos herramientas educativas de última generación para
trabajar la música en el aula, caso de Matatalab (https://www.matatalab.com/).
Ana Belén Rodríguez (Puppy’s Narración Oral) presentó sesiones teórico-prácticas al alumnado
de ambas asignaturas, del mismo modo que invitó a la clase a una de sus narraciones en la
librería especializada en Infantil La factoría de sueños.
Clara Alba Pérez no pudo participar en esta edición del proyecto debido a un cambio de trabajo
a Barcelona, mientras que la colaboración de María Farfán desde Colombia con el alumnado se
vio interrumpida por los problemas ocasionados por el covid-19.
El proyecto contó con tres charlas abiertas al público general y fuera del horario lectivo y
optativas para el alumnado: Antonio Peña y María González, profesores del Conservatorio de
Gijón, impartieron la charla-taller “Disciplina positiva en el aula de música” (20 de febrero,
12:30-14:00, S-21); Paula Raposo y Olaya Pérez, profesoras de Aula Allegretto, impartieron la
sesión “Jugando con la música. La iniciación a la formación musical desde una perspectiva
lúdica” (28 de febrero, 12:30-14:00, S-21); y Jacobo de Miguel aunó en su charla, titulada “Pero,
¿a ti qué es lo que te gusta?” (19 de febrero de 2020, 12:30-14, S-25), los intereses concretos de
sus alumnos y la importancia de la educación musical en el proceso de adquisición de
conocimientos a través de la motivación.
En este sentido, se han conseguido casi todos los objetivos propuestos, con la excepción de la
colaboración de Clara Alba (motivos profesionales) y de María Farfán (Covid-19), aunque el
alumnado pudo conocer el material audiovisual vinculado con la disciplina a través de las
sesiones telemáticas.
2 Contribución del proyecto al plan estratégico de la Universidad y repercusiones en la docencia. Para la elaboración de este apartado describir
el grado de cumplimiento de los compromisos adquiridos del punto 5 de la solicitud del proyecto.
2.1 Alineamiento del Proyecto de Innovación Docente con el Plan Estratégico 2018-2022 de la Universidad de Oviedo en materia docente.
El porcentaje de contenidos de la asignatura de Infantil, “Canción infantil y desarrollo integral”
(en adelante, CI) a los que afectó la innovación en el proyecto es el 100%. En el caso de “Música
y su aplicación didáctica” (en adelante, MAD) la innovación afectó al 50% de esta asignatura de
Primaria.
La evaluación incide en un elevado porcentaje en CI:
Actividades formativas Porcentaje de la calificación
Relación con el proyecto
Asistencia y participación en clases
10% Las alumnas atienden, dialogan y participan en todas las sesiones, bien con profesores invitados, bien con asistencia a actividades
Realización y presentación de tareas individuales
30% Las 3 tareas individuales que realiza cada alumna están relacionadas con clases de profesores invitados
Presentación y exposición de actividades en grupo
30% Las actividades en grupo se desarrollan en el colegio público Gesta y el centro Infantil Freinet
Examen escrito 30% En el examen escrito aparecen reflejados los contenidos desarrollados a lo largo del proyecto
Pese a que en un primer momento se pretendía una incidencia en MAD del 100%, tal incidencia
es menor debido a que el alto número de alumnos matriculados impide realizar prácticas o
actividades en Freinet o La Gesta. Del mismo modo, existen cuatro grupos de MAD que trabajan
de forma coordinada durante el curso con diferentes profesores, lo implica prácticas grupales
similares en los tres grupos que no se corresponden con el trabajo desarrollado en este
proyecto:
Actividades formativas Porcentaje de la calificación Relación con el proyecto
Realización y presentación de trabajos individuales
25% 4 tareas individuales que realizan los alumnos están relacionadas con clases de profesores invitados, es decir, el 20% de la calificación final.
Presentación y exposición de trabajos en grupo
25% Los trabajos en grupo se coordinan con otros grupos de MAD y no se relacionan con el proyecto
Examen teórico 50% El 30% de la nota final corresponde a una pregunta relacionada con actividades del proyecto
Todos los alumnos participaron en el proyecto, puesto que todos puedan realizar actividades
individuales relacionadas con el mismo, asistir a charlas/conferencias/clases teórico-prácticas
de profesores invitados y acudir a actividades fuera del recinto universitario siempre y cuando
fuesen compatibles los horarios.
Los profesores invitados desarrollaron clases presenciales en las que el aparato práctico era
indispensable. Las alumnas de Infantil llevaron a la práctica, tanto en las clases expositivas como
en las prácticas de aula y laboratorio, ejercicios para enriquecer su labor docente, como pudo
comprobarse posteriormente en las prácticas que realizaron en el colegio Gesta.
La dinámica de grupos ha sido una parte indispensable del trabajo en las clases, tanto expositivas
como prácticas, permitiendo que unos aprendiesen de los errores y experiencias de los otros,
consiguiendo así mejores resultados en menor tiempo que en las clases convencionales.
Consideramos que el aspecto formativo y práctico de las asignaturas ha incentivado la asistencia
del alumnado a clase con muy buenos resultados en CI y con buenos resultados en MAD.
Hemos impulsado la innovación docente en el ámbito tecnológico, enseñando a los alumnos a
utilizar programas para la creación de juegos musicales con el programa Scratch
(https://scratch.mit.edu/) y su versión para Infantil en Tablet Scratch Jr.
(https://www.scratchjr.org/), implantado los ordenadores del centro, pero que no se utiliza en
las clases convencionales. Con ello, se ha promovido la creatividad del alumnado, patente en la
elaboración de musicogramas, musicomovigramas y juegos musicales de su propia invención,
que más tarde utilizaron en las prácticas del colegio Gesta.
Del mismo modo, hemos contado con la participación de Ramón Rodríguez Corao, director del
Servicio de Audiovisuales de la Universidad de Oviedo, que ha ofrecido seminarios a los alumnos
sobre creación de contenidos audiovisuales, sobre todo edición de vídeos. Consideramos que
estos seminarios son muy necesarios y útiles en la situación actual que atravesamos, y les serán
de ayuda en su inminente futuro profesional.
Se ha impulsado la asistencia del alumnado a tutorías. Además, el alumnado de CI asistió a varias
clases de Aula Allegretto y de Freinet. A la hora de llevar los ejercicios a las aulas de Infantil del
colegio Gesta, las alumnas de CI han dado prioridad a las herramientas enseñadas por las
profesoras invitadas de Aula Allegretto y Freinet, siendo conscientes también de las NEE de
algunos alumnos en el aula y la importancia de la música en este proceso.
2.2 Grado de consecución de las repercusiones esperadas del proyecto (en la docencia específica y en el entorno docente)
Laura Miranda asistió al VI Congreso Internacional de Docencia Universitaria CINDU 2019. Futuro
de la docencia en la universidad (Vigo – 13, 14 y 15 de junio, 2019) para presentar este proyecto
de innovación. Se esperaba la publicación de los resultados, pero el Covid-19 ha retrasado el
proceso. De todos modos, la pandemia ha cancelado todas nuestras actividades relacionadas
con congresos y transmisión de conocimientos sobre este proyecto, que quedarán relegados al
nuevo curso 2020-21.
La colaboración con DIDAC, SERVICIOS EDUCATIVOS Y DE OCIO, SLU. ha permitido el acceso al
ámbito laboral a varias alumnas de CI antes de acabar sus estudios de grado.
3 Memoria del Proyecto
3.1 Marco Teórico del Proyecto Este proyecto promueve la interacción entre Pedagogía Musical, Estimulación Musical
Temprana e Inglés a través de la asignatura CI, del Grado de Educación Infantil, y la asignatura
MAD (bilingüe), del Grado de Educación Primaria. Laura Miranda coordina la prima asignatura y
es profesora del grupo bilingüe de la segunda en la Facultad de Formación del Profesorado y
Educación de la Universidad de Oviedo. Se ha formado al alumnado en la adquisición de
competencias para relacionar el desarrollo sensorio-motor del niño y el aprendizaje musical. El
alumnado realizó prácticas externas en las aulas de Educación Infantil del colegio público Gesta
de Oviedo, en el centro de pedagogías activas de educación musical Aula Allegretto, en el centro
infantil Freinet, en la librería infantil La Factoría de Sueños y en la Ópera de Oviedo, donde
comprobó la importancia de la música en su futuro profesional.
Este proyecto ha contado con la colaboración de nueve entidades externas: 1) la Fundación
Ópera de Oviedo; 2) el colegio público Gesta; 3) el centro infantil Freinet; 4) DIDAC, SERVICIOS
EDUCATIVOS Y DE OCIO, SLU.; 5) el Conservatorio Profesional de Música y Danza de Gijón; 6) el
centro de pedagogías activas de educación musical Aula Allegretto; 7) la compañía de narración
oral y música Puppy’s Narración Oral; 8) Teacher María, empresa con metodología propia para
la enseñanza del inglés a través de la música; y 9) Jacobo de Miguel, profesor de música e
improvisación. Además, los Servicios Audiovisuales de la Universidad de Oviedo colaboraron
activamente en este proyecto.
Los profesores del colegio público Gesta colaboraron para que las alumnas de CI impartiesen
varias semanas de clase a sus alumnos de Infantil. Las profesoras de música Paula Raposo
Rodríguez y Olaya Pérez Fernández (Aula Allegretto) trabajaron en el ámbito de la Estimulación
Musical Temprana a través de la metodología Suzuki y colaboraron activamente para que las
alumnas de CI asistiesen y participasen en varias de sus clases. Del mismo modo, el alumnado
participó en varias sesiones del proyecto piloto Ópera para peques (Universidad de Oviedo) que
se desarrollaron en el centro Infantil Freinet.
Ana Belén Rodríguez (Puppy’s Narración Oral) enseñó cómo utilizar la música en el marco de la
narración oral y las canciones de Infantil y Primaria. Aunque la profesora Claudia María Farfán
Farfán no pudo impartir sus talleres por videoconferencia, sí promovió técnicas y estrategias de
su propia metodología musical para la enseñanza del inglés a través de sus redes sociales y
materiales de apoyo. La Ópera de Oviedo permitió a los alumnos acudir al ensayo general de
Pagliacci (Ruggero Leoncavallo, 1892) y así ver y escuchar la aplicación práctica de la técnica
vocal aprendida en el aula.
El proyecto se desarrolló a lo largo del del curso 2019-20, coincidiendo con la docencia de CI
(primer semestre) y MAD (anual). Las asignaturas pretenden formar en diversos aspectos de la
música a un alumnado que, en general, no tiene conocimientos musicales. Además, en el Grado
en Maestro en Educación Infantil que oferta la Universidad de Oviedo no existen asignaturas
específicas de Estimulación Musical Temprana. Por ende, la música no es una asignatura
obligatoria en las aulas de Educación Infantil, por lo que su inclusión en el aula por parte de
profesionales sin formación en el área peca de falta de rigor. La música se convierte en un
“acompañante” de los niños sin una finalidad educativa clara. Ante los buenos resultados
obtenidos en años anteriores se decidió continuar con este proyecto.
Los alumnos de ambos grados presentan asimismo una carencia de conocimientos sobre Terapia
Ocupacional que se ve reflejada en su posterior actividad docente, puesto que en las aulas de
los colegios aumentan día a día los alumnos con TEA, DIS y otras enfermedades diagnosticadas
de carácter neurológico. La música se presenta como un elemento integrador de primer orden
para ayudar tanto a maestros como a alumnos en el aula, pero el docente precisa de
conocimientos previos y, sobre todo, de aplicaciones prácticas.
Las clases teóricas del curso se impartieron en las aulas de la Universidad de Oviedo, incluyendo
el Aula de Música de la Facultad de Formación del Profesorado y Educación. El alumnado realizó
prácticas formativas en el colegio Gesta, donde desarrollaron clases tanto prácticas con niños
de tres, cuatro y cinco años. El alumnado acudió de forma voluntaria a varias sesiones de
Estimulación Musical Temprana en Aula Allegretto y en Freinet, con diferentes casuísticas, como
las anteriormente citadas TEA o DIS. Del mismo modo, también asistió a una sesión de Puppy’s
Narración Oral en La Factoría de Sueños, de 45 minutos de duración para niños de 3 a 5 años.
El proyecto contó con tres charlas abiertas al público general, fuera del horario lectivo y
optativas para el alumnado: Antonio Peña y María González, profesores del Conservatorio de
Gijón, impartieron la charla-taller “Disciplina positiva en el aula de música” (20 de febrero,
12:30-14:00, S-21); Paula Raposo y Olaya Pérez, profesoras de Aula Allegretto, impartieron la
sesión “Jugando con la música. La iniciación a la formación musical desde una perspectiva
lúdica” (28 de febrero, 12:30-14:00, S-21); y Jacobo de Miguel aunó en su charla, titulada “Pero,
¿a ti qué es lo que te gusta?” (19 de febrero de 2020, 12:30-14, S-25), los intereses concretos de
sus alumnos en el proceso de adquisición de conocimientos a través de la motivación musical.
3.2 Metodología utilizada
3.2.1 Plan de Trabajo desarrollado
Profesora / Centro Docencia CI Fechas
Laura Miranda Temas expuestos en la Guía docente
Todo el curso
Colegio Público Gesta Prácticas Infantil 7-14-21-28/11/2019 y 5-12/12/2019
Teacher María (Youtube y Skype)
Música y enseñanza del inglés -
María Noguera (DIDAC) Nuevas tecnologías – Matatalab
31/10/2019 (de 14h a 16h)
Ana Belén Rodríguez Canciones y cuentos 07/10/2019 (de 15h a 17h)
Ana María Pérez Martínez Música y “Postura Sana” 14/10/2018 (de 14h a 16h)
Ramón Rodríguez Corao Audiovisuales y TICs 31/10/2019 (de 15h a 17h)
La factoría de Sueños Canciones y cuentos 26/11/2019 (de 18:30h a 20h)
Ópera de Oviedo Práctica técnica vocal 13/12/2019 (de 20h a 23:30h)
Jacobo de Miguel Charla 19/02/2020 (de12:30h a 14h)
Antonio Peña y María González Charla 20/02/2020 (de12:30h a 14h)
Paula Raposo y Olaya Pérez Charla 28/02/2020 (de12:30h a 14h)
Profesora / Centro Docencia MAD bilingüe Fechas
Laura Miranda Temas expuestos en la Guía docente
Todo el curso
Teacher María (Youtube y Skype)
Música y enseñanza del inglés -
María Noguera (DIDAC) Nuevas tecnologías – Matatalab
28/10/2019 (de 18h a 20h)
Ana Belén Rodríguez Canciones y cuentos 11/11/2019 (de 17h a 20h)
Ana María Pérez Martínez Música y “Postura Sana” 18/11/2020 (de 15h a 18h)
La factoría de Sueños Canciones y cuentos 26/11/2019 (de 18:30h a 20h)
Ramón Rodríguez Corao Audiovisuales y TICs 28/10/2019 (de 17h a 20h)
Ópera de Oviedo Práctica técnica vocal 13/12/2019 (de 20h a 23:30h)
Jacobo de Miguel Charla 19/02/2020 (de12:30h a 14h)
Antonio Peña y María González Charla 20/02/2020 (de12:30h a 14h)
Paula Raposo y Olaya Pérez Charla 28/02/2020 (de12:30h a 14h)
Todas las clases que aparecen en el cronograma de CI, a excepción de las prácticas en La Gesta,
en Aula Allegretto y en Freinet, se desarrollaron tanto en el Aula de Música como en el aula N-
24 de la Facultad de Formación del Profesorado. El Aula de Música permite desarrollar sesiones
prácticas con un amplio espacio apto para la movilidad y la puesta en práctica de ejercicios
varios. El aula N-24 se utilizó principalmente para cuestiones teóricas, puesto que el aula es
bastante pequeña y sin espacio para la movilidad.
Todas las clases que aparecen en el cronograma de MAD bilingüe se desarrollaron en las aulas
S-02 (CEX y PA) y S-14 (CEX) en el primer semester y en el Aula de Música (PL) en el segundo
semestre. Desde hace tres años el aula S-02 cuenta con un mueble auxiliar para almacenar
instrumental Orff para las sesiones prácticas en grupos pequeños.
La sesión práctica de música y nuevas tecnologías de ambas asignaturas se desarrolló en una
sala de ordenadores del centro. Como se comentó con anterioridad, las sesiones fuera del
recinto universitario se desarrollaron en los siguientes centros: colegio público Gesta, Aula
Allegretto, Freinet, La Factoría de Sueños y Ópera de Oviedo.
El proyecto se desarrolló desde el eje de la asignatura CI, siguiendo las directrices de años
anteriores y ampliando el ámbito de acción a la asignatura anual de Primaria MAD. Laura
Miranda, coordinadora de la asignatura en Infantil, ha desarrollado el temario propuesto en la
guía docente a lo largo de todo el semestre y ha estado presente en todas las clases, tanto
teóricas como prácticas, sirviendo de apoyo a las otras profesoras especialistas. Tras su
introducción a la voz humana, la técnica vocal y el desarrollo auditivo (clases teórico-prácticas),
el profesorado especialista presentó sus clases teórico-prácticas, cada una de dos horas de
duración, que sirvieron de estímulo y preparación a las prácticas en La Gesta, en Freinet y en
Aula Allegretto.
Como ya se comentó, María Noguera, del departamento de Recursos Humanos de DIDAC,
SERVICIOS EDUCATIVOS Y DE OCIO, SLU., presentó a los alumnos herramientas educativas de
última generación para trabajar la música en el aula, caso de Matatalab
(https://www.matatalab.com/). Se les mostraron diferentes ejemplos de cada área temática,
apps en tablets y una actividad lúdica musical realizada con el programa educativo Scratch,
programa informático concebido para enseñar programación a los niños. La enseñanza de este
programa se combinó con Makey Makey, una placa que permite convertir casi cualquier cosa
conductora de electricidad (fruta, dibujo con carboncillo, metales, plastilina...) en un teclado.
Los alumnos siguieron con interés la charla y se interesaron especialmente por la placa Makey
Makey y las diferentes opciones para trabajar en el aula.
Ana Belén Rodríguez empleó una clase teórico-práctica de dos horas los siguientes contenidos:
• Los pilares del inicio del proceso de aprendizaje en el Ser humano. El movimiento, la tradición oral y la música.
• Despertar la conciencia, otras miradas hacia el niño y la niña.
• La importancia del trabajo personal en el docente. Alejarse para ver al otro de forma impecable.
• Beneficios de la música en la adquisición del lenguaje, el aprendizaje y desarrollo.
• Dar a conocer los beneficios de la música desde la gestación.
• El canto como instrumento y recurso primordial.
• La voz y el gesto como recursos educativos y docentes.
Los contenidos se llevaron a la práctica a través de diversas actividades en las que se trabajaban
la importancia de los pilares de aprendizaje, la narración oral a través de los cuentos, miedo a
cantar e improvisación a través de las palabras y ejercicios básicos de higiene vocal para calentar
y preparar la voz.
El taller de Ana María Pérez Martínez se desarrolló combinando la exposición y la práctica de
diferentes contenidos presentados, propiciando la participación vivencial de los asistentes tanto
en actividades musicales, como posturales y de conciencia actitudinal: interpretación de una
canción popular (“Kalimba”), experimentación de la meditación (incidiendo en la importancia
del silencio) e identificación de patrones posturales equilibrados. Además, se abordó la relación
entre los diferentes tipos de inteligencia y la música, así como los diferentes canales de
recepción de la información y la interacción de todos ellos en la experiencia de la práctica
musical. Se abordaron también otros puntos clave: la incorporación de las nuevas tecnologías
en el día a día del ser humano, las adaptaciones corporales que ello supone y el uso responsable
de esos recursos; el incremento del ANEAE en la enseñanza general y en la musical, su correcta
inclusión en ambos marcos educativos y los beneficios que les puede aportar la música, así como
la presentación del Método Hipopresivo como técnica facilitadora de un patrón postural
equilibrado y potenciadora de un estado saludable holístico.
Ramón Rodríguez Corao presentó unas sesiones teórico-prácticas en las que ayudó al alumnado
a iniciarse en la edición audiovisual a través de plataformas, programas y apps gratuitas y
desconocidas para el alumnado.
El hecho de que los profesionales invitados aportasen su propio material didáctico facilitó la
implantación de este proyecto. Además, el Aula de Música de la Facultad de Formación del
Profesorado y Educación cuenta con material musical y audiovisual suficiente para el buen
desarrollo de las clases teórico-prácticas.
Los alumnos realizaron prácticas en La Gesta (véase cuadro CI), que cuenta con todo lo necesario
para el buen desarrollo de las clases. Estas prácticas son adicionales a la docencia impartida (no
asociadas al Practicum) y permiten al alumnado llevar a la práctica los materiales presentados
por los profesores asociados al proyecto. Además de las clases programadas de ambas
asignaturas, los alumnos asistieron de manera voluntaria a clases prácticas con alumnos de
Estimulación Musical Temprana en Aula Allegretto y en Freinet.
El alumnado también asistió a una sesión de cuentacuentos de Puppy’s Narración Oral en La
Factoría de Sueños, librería especializada en edad infantil. Y del mismo modo, también fuera del
horario académico, asistieron a un ensayo general de la Ópera de Oviedo en el Teatro
Campoamor, donde vieron y oyeron los principios de técnica vocal impartidos en el aula.
Los alumnos de MAD no pudieron participar en actividades extraescolares en centros
especializados debido a la gran cantidad de alumnos matriculados, que impidió su participación
en clases especializadas reducidas. Sí acudieron de manera voluntaria a una sesión de ensayo
general de la Ópera de Oviedo en el Teatro Campoamor y a La Factoría de Sueños.
En cuanto a las charlas en abierto, Jacobo de Miguel presentó “Pero, ¿a ti qué es lo que te
gusta?” el miércoles 19 de febrero de 2020, de 12:30h a 13:30h, en el aula S-25 de la Facultad
de Formación del Profesorado y Educación. En palabras del conferenciante: los métodos de
enseñanza tradicionales plantean la educación como una adquisición de contenidos estándar
que obvian la individualidad del estudiante. Si bien es cierta la necesidad de una enseñanza
estandarizada en un mundo globalizado como el actual, no es menos importante, sin embargo,
atender a lo que hace único a cada individuo, lo que nos diferencia en cuestión de intereses y
potencialidades. Es entonces cuando todos, educadores incluidos, podemos hacernos esta
simple pregunta: ¿a ti qué es lo que te gusta? En su respuesta encontraremos una guía de
formación, tanto para nosotros como para nuestro alumnado.
El jueves 20 de febrero, de 12:30h a 13:30h, en el aula S-21 de la Facultad de Formación del
Profesorado y Educación, Antonio Peña Fernández y María González Serrano presentaron
“Disciplina positiva en el aula de música”. La clase de música suele representar para los niños un
espacio lúdico en el que se desarrollan actividades que les son afines, puesto que responden a
su necesidad de movimiento, de experimentación, de juego y comunicación. Esto representa un
gran beneficio para proponer experiencias de aprendizaje, pero también un reto por mantener
el orden necesario para el desarrollo adecuado de cualquier práctica lectiva en grupo. Ante
situaciones como esta, la disciplina positiva se presenta como un planteamiento oportuno, ya
que se define como “un modelo educativo para entender el comportamiento de los niños y la
forma de abordar su actitud para guiarles en su camino siempre de forma positiva, afectiva, pero
firme y respetuosa, tanto para el niño como para el adulto”. Antonio y María presentaron los
principios de esta filosofía educativa e ilustraron la forma de llevarla a cabo en el aula de música
a través del debate y el relato de su propia experiencia.
Para finalizar el ciclo de charlas, Paula Raposo y Olaya Fernández presentaron “Jugando con la
música. La iniciación a la formación musical desde una perspectiva lúdica” el viernes 28 de
febrero, de 12:30h a 13:30h, en el aula S-21 de la Facultad de Formación del Profesorado y
Educación. Bajo este título genérico, Olaya y Paula compartieron con los asistentes sus vivencias
como profesoras de música en las etapas de Educación Infantil y los primeros años de Educación
Primaria. A partir de su experiencia docente y de la descripción de algunos de los proyectos que
han llevado a cabo en los últimos años en colegios, centros de Educación Infantil y de formación
musical para niños, presentaron su percepción de lo que aporta a los niños el contacto con la
música en edades tempranas. De forma más concreta, propusieron pautas para estructurar
sesiones de formación musical con grupos de niños de 0 a 6 años, y estrategias para fomentar
la participación de los padres y contribuir a la configuración de espacios lúdicos de aprendizaje.
Como conclusión, se pretendió reavivar el debate sobre si es posible proporcionar una
instrucción musical a niños de corta edad y transmitirles conceptos musicales complejos,
confrontando las distintas posturas que existen sobre ello con la experiencia de estas dos
docentes.
Con este proyecto pretendemos cubrir un hueco clave en la enseñanza musical en nuestra
universidad. Nuestra intención en ir un paso más allá de la docencia comúnmente impartida en
ambas asignaturas y permitir al alumnado descubrir nuevas metodologías y prácticas musicales
que se están desarrollando e imponiendo en el día a día de las aulas a través de la colaboración
con entidades ajenas a la universidad. Salir del recinto universitario y adentrarse en centros
especializados permite al alumnado contactar con la realidad de la Educación Infantil y le enseña
cómo la música es una herramienta imprescindible en el aula del futuro para el desarrollo de la
creatividad, del análisis, de la psicomotricidad y de las relaciones socio-afectivas. Su exposición
a estas nuevas experiencias afianzó su interés por las asignaturas del proyecto, tal y como se ha
visto en cursos anteriores, y permitió una docencia más fluida, dinámica y participativa,
mejorando con ello el rendimiento de los alumnos en el aula.
3.2.2 Descripción de la Metodología
Para la Estimulación Musical Temprana nos hemos basado en los principios del método Suzuki,
diseñado expresamente en función de las características evolutivas del niño en edad prescolar
(Suzuki, 1969). Suzuki diseñó su sistema basándose en los principios del aprendizaje de la lengua
materna: comienzo temprano, apoyo e implicación familiar, creación de un ambiente musical,
interacción musical con otros niños y planteamiento lúdico. Las canciones y los cuentos han sido
una parte imprescindible de esta asignatura, basándonos en el trabajo de Paco Abril, Los dones
de los cuentos (2014). Asimismo, iniciamos al alumnado en el mindfulness a través de la
respiración diafragmática, la práctica vocal y la meditación. Tanto los aspectos teóricos como las
sesiones prácticas de Estimulación Musical Temprana comprendieron las siguientes acciones:
• Selección de canciones y elaboración de material propio, dirigido a niños de 3-6 años,
para su uso práctico en la clase de educación musical e infantil.
• Realización de observaciones y prácticas en sesiones de Estimulación Musical Temprana
de Aula Allegretto, Freinet y La Gesta.
• Diseño de un concierto para público infantil basado en el repertorio de canciones
seleccionado que integre diversas formas de expresión artística.
• Elaboración individual, por cada uno de los participantes, de diarios con las impresiones
personales, las expectativas, los momentos de conflicto y la valoración de la propia experiencia
y del proceso de elaboración e implementación del proyecto.
Según los principios del trabajo por proyectos, la metodología empleada se ha basado en el
enfoque globalizador, el aprendizaje interpersonal activo y la evaluación procesual a través de
la práctica reflexiva.
3.3 Resultados alcanzados
3.3.1 Valoración de indicadores detallando los instrumentos utilizados para recoger la información, se valora la inclusión de tablas o figuras que faciliten la comprensión de lo expuesto. Al menos un indicador se vinculará con el grado de satisfacción del alumnado que participe en el proyecto.
Las actividades realizadas por los alumnos durante este proyecto, así como sus dudas,
intereses y avances, han sido evaluados de manera continua. La forma de evaluar el
impacto ha sido mediante la observación directa y un cuestionario en asamblea que se
desarrollaba después de cada sesión en el colegio para las prácticas de CI:
• ¿Ha sido útil el abordaje metodológico?
• ¿Habéis detectado patologías descritas en las clases teóricas?
• ¿Las habéis trabajado de manera consciente a través de la música?
• ¿Habéis echado de menos aspectos metodológicos en las clases teóricas para su
aplicación en las sesiones?
• ¿Habéis detectado niños con necesidades educativas especiales?
• ¿Habéis disfrutado la sesión? ¿Qué problemas os habéis encontrado en el aula?
¿Estáis satisfechas con los resultados de la sesión? ¿Qué mejoraríais y cómo?
Según declaraciones de los alumnos, este proyecto ha tenido un gran impacto en su
formación, sobre todo en el grupo de CI, teniendo en cuenta que, hasta la fecha, la
música en Educación Infantil es una rama del conocimiento muy poco explorada e
infrautilizada en el aula. El alumnado se ha acercado a la asignatura con una timidez
propia del desconocimiento. A lo largo de las sesiones han desarrollado un creciente
interés hacia la materia y sus posibilidades, culminando en la configuración de sesiones
para su aplicación en el aula. Las primeras sesiones se desarrollaron con miedo; sin
embargo, la confianza en sus habilidades y su capacidad para detectar “problemas” en
el aula fue acrecentándose sesión a sesión.
La aplicación de instrumentos de observación (escalas de estimación y listados de
incidentes críticos) ha permitido constatar no solo que el alumnado ha sido capaz de
adquirir nuevas competencias docentes vinculadas con la música, sino que, además, el
alumnado de Educación Infantil (niños y niñas) ha mostrado interés y motivación por las
actividades desarrolladas, una percepción compartida por el profesorado-tutor de los
centros docentes donde se han desarrollado las prácticas.
Además, las diversas actividades abiertas a todo el público y desarrolladas para el
ahumando en la Facultad de Formación del Profesorado y Educación permitieron dan a
conocer a la comunidad educativa nuevas temáticas vinculadas con la práctica de la
música en Educación Infantil y Primaria, fomentando con ello la transferencia del
conocimiento.
Al terminar este proyecto, ha manifestado su interés por continuar utilizando la música
en su aula, sobre todo, de Educación Infantil, como área de trabajo interdisciplinar y
como recurso básico para tratar patologías como TEA y DIS. De hecho, la asignatura CI
ha sufrido una gran mejora en cuanto al número de alumnos desde que se inició este
proyecto en el curso 2016, pasando de 6 a 12 este curso 2019-20, número que duplica
el alumnado habitual de esta asignatura optativa de un grado sin mención en música.
En parte, se ha señalado el interés por las clases de marcado carácter práctico, así como
las prácticas externas en La Gesta, Aula Allegretto y Freinet.
Tabla resumen (a incluir obligatoriamente)
Nº Indicador Modo de evaluación Rangos fijados y obtenidos
1
Número de aprobados en CI
(por encima de 5 sobre 10)
Baremo realizado entre la nota final del examen, las
prácticas en La Gesta y las prácticas realizadas en el aula.
Entre 0% y 50%, bajo
Entre 50% y 80%, aceptable
Entre 80% y 90%, bueno
Entre 90% y 100%,
excelente
2
Número de aprobados en MAD (por
encima de 5 sobre 10)
Baremo realizado entre la nota final del examen, las
prácticas grupales y las prácticas realizadas en el aula.
Entre 0% y 50%, bajo
Entre 50% y 80%, aceptable
Entre 80% y 90%, bueno
Entre 90% y 100%,
excelente
3.3.2 Observaciones más importantes sobre la experiencia relacionando los resultados con los objetivos del proyecto evitando afirmaciones que no estén fundamentadas en lo realizado, redundancias o reiteraciones.
En este proyecto se han desarrollado los objetivos señalados en nuestra propuesta inicial, que
se detallan a continuación:
• Innovación en el ámbito de la metodología docente. Este es un proyecto pionero en la
Universidad de Oviedo y, en la actualidad, España no cuenta con trabajos destacados de
investigación que relacionen el enfoque de la integración sensorial, la música y el bilingüismo
(inglés).
• Promocionar proyectos orientados al futuro mundo laboral de los estudiantes. Los
alumnos han realizado prácticas en el colegio público Gesta de Oviedo con el objetivo de
potenciar sus habilidades ante su inminente futuro profesional. Algunas alumnas de CI han
comenzado a desarrollarse profesionalmente a través de la empresa DIDAC, SERVICIOS
EDUCATIVOS Y DE OCIO, SLU., colaboradora de este proyecto.
• Fomentar la coordinación y vinculación con entidades externas a la universidad. Este
proyecto ha establecido una estrecha relación entre la docencia desarrollada en las aulas
universitarias y la práctica profesional en centros especializados ya reseñados. Los centros
educativos Aula Allegretto y Freinet son referentes de su especialidad en la región y el
profesorado colaborador en este proyecto son músicos destacados: Olaya Pérez tiene una
brillante formación pedagógica y de investigación musical y desde 2008 toca un violín cedido
por la National Instrumenten Fonds de Holanda; Paula Raposo es, además de fundadora de Aula
Allegretto, profesora de Piano en el Conservatorio Superior de Música de Oviedo (CONSMUPA);
Antonio Peña es profesor de violonchelo en el Conservatorio Profesional de Gijón y ha actuado
en salas como el Konzerthaus de Berlín, el Instituto Cervantes o la Hispanic Society of America
de Nueva York; María González es Violinista y profesora de instrumento e iniciación musical en
Aula Allegretto, y ha actuado en escenarios internacionales como la sede histórica de las
Naciones Unidas de Nueva York; Jacobo de Miguel es director del Laboratorio de Improvisación,
iniciativa orientada al desarrollo de la improvisación en la Música Clásica, impartiendo, además,
Seminarios, Cursos y Master Class sobre esta materia. Ana Belén Rodríguez está desarrollando
una labor reconocida en Asturias al frente del proyecto Puppy’s Narración Oral. Ana María
Martínez Pérez desarrolla su proyecto sobre música y “Postura Sana” en los cursos de verano de
la Fundación Princesa de Asturias. Por último, la Ópera de Oviedo es un referente a nivel
nacional.
• Incorporar las TICs en la oferta formativa. El aprendizaje del programa Scratch ha
permitido a los alumnos desarrollar sus propias herramientas musicales a través del ordenador
para trabajar en su futuro profesional con alumnos de Infantil y Primaria. El acceso a juegos de
última generación como Matatalab promueve el uso de la gamificación en las aulas de Infantil y
abre nuevas vías de trabajo para los docentes que utilizan la música como herramienta
transversal en sus clases. Además, los alumnos utilizaron de manera continuada entornos de
trabajo online, caso del acceso a cuentas Youtube enfocadas a la Estimulación Musical Temprana
en otros países. De hecho, gracias a ello pudimos incorporar a este proyecto a la reputada
pedagoga musical de la Universidad de Bogotá en Colombia, María Farfán, que ya colabora
activamente en el grupo de trabajo, en previsión para los próximos años, a través de
videoconferencias Skype con los alumnos. Por último, hemos tenido la suerte de contar con un
especialista de alto nivel en edición audiovisual, y desde estas páginas agradecemos la
colaboración de Ramón Rodríguez Corao, director del Servicio de Audiovisuales de la
Universidad de Oviedo.
• Incrementar las prácticas que realizan los estudiantes, tanto las relacionadas con su
carrera como en proyectos de cooperación sobre el terreno para reforzar su dimensión inclusiva.
En la actualidad, los colegios apuestan por la inclusión educativa en el aula, incluyendo niños
con diagnósticos clínicos concretos como, por ejemplo, el trastorno del espectro autista (TEA).
Desde esta perspectiva, para nosotros era importante aportar a los futuros profesionales de la
educación una visión global de los niños y de sus posibles problemas en el aula, en este caso a
través de la música.
• Desarrollar en el alumnado competencias educativas vinculadas con la música, a través
de las experiencias prácticas como docentes, que permitieron poner en prácticas los contenidos
trabajados en cada una de las materias.
3.3.3 Información online, publicaciones o materiales en abierto derivados de los resultados del proyecto (se valorará especialmente que se proporcionen los enlaces a los mismos)
Como se ha comentado anteriormente, en estos momentos estamos trabajando en la publicación de los resultados de este proyecto tras la asistencia al VI Congreso Internacional de Docencia Universitaria CINDU 2019. Futuro de la docencia en la universidad (Vigo – 13, 14 y 15 de junio, 2019).
3.4 Conclusiones, discusión y valoración global del proyecto. Se destacarán los puntos fuertes y débiles del proyecto contrastándolas con los resultados de otros estudios referenciados en el apartado 3.1 sin reiterar los datos ya comentados en otros apartados.
La música y, en concreto, la canción es un recurso polivalente que puede utilizarse para la
Estimulación Musical, el aprendizaje de otros idiomas o la integración de niños con patologías
tales como TEA o DIS. En muchos casos no se utiliza más que como elemento complementario
en el aula debido a la falta de formación del profesorado, tanto en Educación Infantil como en
Primaria.
Con este proyecto se ha demostrado que alumnos del Grado en Maestro en Educación Infantil
o Primaria sin formación musical, pero con interés por estas áreas de estudio, han aprendido
conocimientos sencillos que, no obstante, les han ayudado a incorporar la formación musical a
su labor docente y han sido capaces de llevarla al aula. Las posibilidades de extrapolar estas
enseñanzas a otros lugares de aprendizaje, no exclusivamente al ámbito escolar, confieren un
carácter flexible a este proyecto, extensible a centros privados y actividades extraescolares, por
citar solo algunos ejemplos.
Somos conscientes de que la principal debilidad de nuestro trabajo es la falta de resultados
cuantificables. En realidad, nunca fue parte de nuestro proyecto inicial, que pretendía ser una
toma de contacto con la innovación en el área de música. Sin embargo, entendemos que
precisamos de resultados objetivables para futuras publicaciones y, sobre todo, para acercar
nuestro trabajo a los colegios. Familiarizar al alumnado (en general, alumnas) con la
Estimulación Musical es un primer paso para concienciar a los futuros maestros de su
importancia capital en el desarrollo de las habilidades del niño y de sus posibilidades en su
inminente futuro profesional.
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