PENGENALAN
ISU-ISU PERGURUAN
ISU-ISU PELAJAR
CADANGAN
KESIMPULAN
PENGENALAN
Proses atau cara untuk mencapai atau memperoleh
sesuatu data dan maklumat capaian
• Pemilikan sama rata dalam sesebuah organisasi.
• Saksama, adil
Kamus Dewan, Edisi Keempat
Orang yang mengajar, pengajar, pengasuh, pendidik
Orang atau anak yang sedang belajar atau berguru,
penuntut, pelajar
Kamus Dewan, Edisi Keempat, 2010
Ilmu hisabKamus Dewan, Edisi Keempat
Satu cara berfikir, kajian pola, kajian perhubungan,
satu seni dan bahasa tersendiri, satu alat dalam
kehidupan sosial dan rekreasi manusia.
Mok Soon Sang
Mathematics is the queen of science and arithmetic the queen of mathematics
Carl Friedrich Gauss, Mathematician
Memahami prestasi dan cabaran semasa sistempendidikan Malaysia dengan memberi tumpuanterhadap akses kepada pendidikan, meningkatkanstandard (kualiti), merapatkan jurang pencapaian (ekuiti), mengukuhkan perpaduan dalam kalanganmurid, serta mengoptimumkan kecekapan sistem;
LONJAKAN BESAR DALAM MENINGKATKAN AKSESKEPADA PENDIDIKAN
Sistem pendidikan negara menyaksikan lonjakan besarsejak tahun 1957. Ketika negara mencapai kemerdekaan,lebih separuh daripada populasi tidak menerimapendidikan formal, hanya 6% kanak-kanak menerimapendidikan peringkat menengah, dan 1% sahajamendapat pendidikan lepas menengah. Namun, lima setengah dekad kemudian, akses kepada pendidikantelah mengalami perubahan yang melangkaui jangkaan.
ASPIRASI TERHADAP SISTEM PENDIDIKAN DAN MURID DI MALAYSIA
Pelan pembangunan pendidikan ini berhasratuntuk mencapai lima keberhasilan teraspendidikan bagi menentukan kejayaaan sistem pendidikan Malaysia secara keseluruhan, iaituakses, kualiti, ekuiti, perpaduan dan kecekapan
Setiap kanak-kanak di Malaysia berhak mendapat kesamarataan peluang pendidikan bagi membolehkan mereka mencapai potensi masing-masing. Kementerian perlu memastikan kadar akses sejagat dalam kalangan kanak-kanak dari peringkatprasekolah hingga ke peringkatmenengah atas (Tingkatan 5) menjelang tahun 2020.
Sistem pendidikan berprestasi tinggimenyediakan pendidikan berkualiti kepada setiapkanak-kanak tanpa mengira kedudukan geografi, jantina atau latar belakang sosioekonomi. Kementerian berhasrat untuk merapatkan lagijurang pencapaian antara murid bandar dan luarbandar, tahap sosioekonomi dan pencapaianantara jantina sehingga 50% menjelang tahun2020.
1. Meluaskan akses dan meningkatkan ekuiti2. Menambah baik kualiti pengajaran dan pembelajaran3. Memperteguh penyelidikan dan inovasi4. Memperkasakan institusi pengajian tinggi5. Mempergiatkan pengantarabangsaan6. Membudayakan pembelajaran sepanjang hayat7. Memperkukuhkan sistem penyampaian KPT
Membentuk individu yang berfikiran matematik
Berketrampilan mengaplikasikan pengetahuan matematikdengan berkesan
Bertanggungjawab dalam menyelesaikan masalah danmembuat keputusan
Berupaya menangani cabaran dalam kehidupan harian hasilperkembangan sains dan teknologi
Rakyat yang berguna selaras dengan matlamat Falsafahpendidikan kebangsaan
Kognitif, sikap, psikomotor, nilai-nilai murni
Perkembangan pelajar secara menyeluruh
Hak semua individu mendapatkanpengetahuan Matematik dengan sempurnadan mendapat peluang seluasnya bagimencapai tahap tertinggi dalam pengetahuanMatematik melalui pendidikan sama rata.
GURU PELAJAR
VS
KemahiranKomuniksi
TuntutanTempat
Kerja
PenempatanGuru
InteraksiSosial
MASALAH
• Bil guru perempuanmelebihi lelaki
• Lelaki : 126580, Perempuan : 279650
KESAN
• “Bidan Terjun”
Statistik KPM, April 2010
• “Penempatan guru lelaki lebihmudah berbanding perempuanterutama kawasan pedalaman yang membabitkan soal keselamatan”
Jemale Paiman, Presiden
Kesatuan Guru Lepasan Maktab,
2010
• “Timbul rungutan dari guru-guru yang berat hati untuk menerimapenempatan yang ditawarkan”
MyMetro, 28 Mac 2009
MASALAH
• Prestasi LNPT
• KPI
KESAN
• P&P berorientasikanpeperiksaan
MASALAH
• Penggunaanbahasa yang kurang efektif
KESAN
• P&P kurangberkesan
• Hasrat KPM tidaktercapai
• “PPSMI gagal memberi manfaat kepadapelajar khususnya Melayu danBumiputera di luar bandar”
Mantan MenteriBesar Johor, Datuk Abdul
Ghani Othman, 2009
• “Jika Jepun, Jerman dan China mempelajari Sains dan Matematik dalambahasa ibunda mereka, saya percayaMalaysia juga boleh cemerlang dalampelbagai bidang”
Tan Sri Dato' Sri Haji Muhyiddin
Haji MohdYassin, 2011
MASALAH
• Guru tidakberperanansebagai model
KESAN
• Kebimbanganmatematik (Math Anxiety)
ISU
-ISU
PEL
AJA
R OKU
Peluang Belajar
Sistem Peperiksaan
Kemampuan Pelajar
Latarbelakang Keluarga
Psikologi Pelajar
Masalah pembelajaranspesifik yang
mempengaruhipemerolehan atau
pembelajaran kemahiranarithmetik
(wikipedia,2008)
* Tidak dapat memahamikonsep nombor mudah.
* Tidak dapat mengenalisimbol matematik.
*Tidak dapat membezakannilai besar dan kecil.
DISKALKULIA
Tidakdiasingkan
Tiadapemerhatian
pakar
Kos tinggiuntuk Bahan
Bantu Mengajar
Kem, motivasi
Buku teks
- Program sokongan
- Prasarana
- Peralatanpengajaran
Bilik darjahkhusus
Soalan peperiksaan ‘boleh dipilih’ menyebabkan pelajar hanya
mempelajari topik-topik tertentu.
Contoh: soalan SPM matematik kertas 2
bahagian B
5 soalan pilih 4
1 soalanmewakili 1 bab
Menghadapi kesukaranuntuk:
* Memberi perhatiankepada langkah yang
terlibat dalampenyelesaian masalah.
* Mengingat.
* Keupayaan visual-ruang.
Lemah kemahiran asasseperti peratus,
pecahan, yang pentinguntuk meneruskanpengajian peringkattinggi dan kegunaan
seharian.
Menerimapendekatan dan
latihan yang samadengan pelajar
lain
Ibu bapayang tidak
berpelajarantinggi.
Pendapatan keluarga
yang kurang.
Pengaruh pendidikan keluarga.
Identiti lawankekeliruan peranan
• Umur 12-20 tahun, pada tahap iniremaja akan cuba berusahamewujudkan identiti dan persepsisendiri terhadap dunia mereka. Mereka juga mula memikir dirimereka sebagai bakal teman hidup, ibu bapa dan ahli masyarakat. Sekiranya usaha mencari identiti diriini gagal, mereka akan mula meraguiperanan dan fungsi mereka dalammasyarakat. (Ramlah Jantan danMahani Razali,2004)
CADANGAN MENGATASI KEKANGAN AKSES DAN EKUITI DALAM PENDIDIKAN MATEMATIK
Penerapan Nilai pengajaran Guru
Matematik
Memantapkan Sistem Pentaksiran dan
Penilaian supaya lebih analitik
Interaksi sosial –Guru dan pelajar
Komitmen dan kreativiti Guru Matematik
• NILAI PENGAJARAN GURU MATEMATIK
GAMBARAN MODEL KERANGKA KONSEP OLEH MOHD UZI, 2007
TENAGA PENGAJAR
Anjakan ke-3 dalam Pelan Pembangunan
Pendidikan Malaysia 2013 – 2025 adalah
untuk melahirkan rakyat yang menghayati
nilai.
(Kementerian Pendidikan Malaysia, 2012).
Sistem pendidikan yang hanya menitik beratkan akademik
semata-mata dan tidak memberikan perhatian yang
sewajarnya kepada aspek-aspek nilai dalam pengajaran di
dalam bilik darjah akan mewujudkan generasi yang
mempunyai kepakaran dalam bidang keilmuan tetapi kurang
menghargai akhlak dan agama dalam profesion dan
kehidupan mereka. (Abdul Rahim;Azharul, 2010)
SISTEM PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN
Guru perlu menggalakkan penggunaan soalankemahiran berfikir aras tinggi dengan mengemukakansoalan masalah bukan rutin dalam sesi pengajaran danpembelajaran.
Selaras dengan anjakan pertama Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 iaitu menyediakankesamarataan akses kepada pendidikan berkualitibertaraf antarabangsa.
INTERAKSI SOSIAL
- GURU DAN PELAJAR
Dalam pengajaran dan pembelajaran, strategipemusatan murid ditekan dalam bilik darjah.
Dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran, muridmemainkan peranan yang penting sedangkan perananguru merupakan pemimpin yang membimbing muridmenjalankan aktiviti pembelajaran.
Komunikasi dan interaksi di antara guru dan muridadalah secara dua hala.
Peluang interaksi di antara murid adalah banyak dansifat-sifat sosial yang positif seperti tolong-menolong, bekerjasama dan bertolak ansur jelas dapat dipupuk.
5 Ogos2009
• PPSMI dimansuhkan secara ‘soft landing’
Tahun 2012• MBMMBI dilaksanakan
Rasional
• Penggunaan bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantar Sains dan Matematik disekolah rendah dan menengah menghakis kepentingan bahasa Malaysia sebagaibahasa ilmu dalam bidang tersebut
• Penggunaan bahasa Malaysia sebagai bahasa pengantar telah mantap bagisemua mata pelajaran yang dimulakan sejak 1970an
• Kebanyakan negara di dunia berusaha keras untuk memartabatkan bahasakebangsaan mereka masing-masing sebagai bahasa ilmu
BAHASA PENGANTAR DALAM
SUBJEK MATEMATIK
KOMITMEN GURU
Guru harus memberi hak kesamaan kepadamurid berpencapaian rendah di dalam
pengajarannya (Vaughn et al.,2003)
Proses pengajaran memerlukan persediaan yang mantap oleh seorang pendidik sebelum terlibat
secara langsung dalam P&P di sekolah.
Faham masalahpelajar
Kuasai kurikulum, teknik dan kaedah
mengajar
Muhasabahdiri
Meluaskanpengetahuan
Beri masa secukupnya untuk pelajar menjawab sesuatu soalan
Memanggil mereka sekerap mungin seperti memanggil pelajar lain
Elakkan meminta pelajar berpencapaian tinggi sering membetulkan kesalahanpelajar berpencapaian rendah
Beri peluang kepada semua murid untuk menjawab soalan sukar danberpemikiran tinggi
CADANGAN HAK KESAMAAN
Elakkan daripada membezakan kurikulum, bahan dan kaedah mengajar bagimengelakkan tanggapan bahawa mereka murid berpencapaian rendah
Interaksi dengan mereka sekerap mungkin
Terima idea sebagai menghargai idea mereka sebagai sesuatu yang bermakna
Beri maklum balas yang berinformasi terhadap jawapan pelajar berpencapaianrendah
Pembelajaran Koperatif
Melibatkan pengajaran yang
mengumpulkan pelajar dalam
kumpulan kecil supaya mereka
bekerjasama bagi memaksimumkan
pembelajaran (Johnson et.al,1993)
PENDEKATAN PENGAJARAN
MODEL KOPERATIF
STAD
(Students Teams-Achievement Division)
TGT
(Teams-Games-Tournament)
TAI
(Team Assisted Individualization)
• 4 atau 5 orang
• Terdiri daripada pelajar pencapaian tiggi, sederhana dan rendah
• 4 aktiviti utama, persembahan danpenyampaian guru, kumpulan, kuiz danpengiktirafan kumpulan
• Serupa STAD cuma permainan gantikankuiz
• Pencapaian pertandingan melibatkanskor rendah atau tinggi
• Kombinasi pembelajaran kumpulandengan individu
• 4 atau 5 orang yang ditempatkan satuunit berdasarkan Ujian Diagnostik
• Skor ujian dikumpul dalam seminggu danakan menjadi skor kumpulan
• Hasil kajian oleh penyelidik mendapati
pembelajaran koperatif menyebabkan :
Peningkatan dalam keupayaan
menyelesaikan masalah Menggalakkan aktiviti
metakognitif
Penyelesaian
masalah matematik
Pemikiran kritikal dan
pemikiran tahap tinggi
MURID
KEFAHAMAN GAYA PEMBELAJARAN
KEFAHAMAN
Perlu tahu halangan kefahaman sesuatu maklumat
Aplikasikan pembelajaran dalam kehidupan
seharian
Meminta bantuan orang lain
Berusaha mengatasi kelemahan diri
:Gaya pembelajaran:
Kaedah tersendiri individu mencari,
menyimpan dan mengeluarkan semula
maklumat (Felder dan Henriques, 1995).
Bas
s &
Gre
ary
(19
96
)
Kajian beliau merumuskanbahawa salah satu cara
penentuan kecekapan atauprestasi seseorang
individu mempelajari danmenguasai ilmu adalahdengan menyedari gaya
pembelajarannya. Penggunaan kaedah ataugaya pembelajaran dapat
membantu seseorangmengetahui dan
memahami pengetahuandan kemahiran dalamproses pembelajaran.
Du
nn
& S
teve
nso
n (
199
7)
Gaya pembelajaran yang dimiliki juga dapat
membantu seseoranguntuk mengenalpasti
situasi pembelajaran danmempertingkatkan prestasipembelajaran. Pelajar yang
tahu menggunakan gayapembelajaran yang sesuaidengan dirinya akan lebihmudah membantu merekamencapai keputusan yang
lebih cemerlang.
Du
nn
& D
un
n (
1978
)
Kajian berpanjangan(longitudinal) oleh beliaumenghasilkan satu model
gaya pembelajaran danmengenalpasti 5 kategorigaya pembelajaran yang diamalkan oleh individu.
:Model gaya pembelajaran:
Model Gaya Pembelajaran Dunn & Dunn berasaskan prinsip-prinsip berikut
Kebanyakan individu mampu dan boleh belajar
Setiap individu mempunyai gaya pembelajaran tertentu
Gaya pembelajaran individu bertindak balas dengan iklim, sumber dan pendekatan
pengajaran dan pembelajaran
Dengan iklim, sumber dan pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang bersesuaian
dengan gaya pembelajaran, seorang dapat mengoptimumkan proses pembelajarannya
:kesimpulan:
Guru-guru Matematik dan murid khususnya perlumemainkan peranan masing-masing bagi mencapaiakses dan ekuiti pendidikan Matematik di sampingperlu mendapat sokongan daripada pihak-pihak lainseperti Kementerian Pendidikan Malaysia, pentadbirsekolah dan ibu bapa.