Theories for Learning withEmerging Technologies
นางสาวกรอบแกว อรรคพงษ 565050018-7นางสาวปาจรยรกษ ถนอมทรพย 565050024-2
นกศกษาปรญญาโท สาขาวชาเทคโนโลยการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน
ความตระหนกรถงทฤษฎการเรยนร
Constructivism
Terry Anderson
Learning interactions
Complexity Theory
1
2
3
4
5
Contents
Heutagogy
การเรยนการสอนจากความใกลชด 6
7
บทนไดอธบายถงภาพรวมของการเรยนรแบบดงเดม และการเรยนรแบบใหม รวมไปถงทฤษฎการเรยนการสอนทเปนแนวทางในการพฒนาอยางมประสทธภาพ ของการใชงานเทคโนโลยทเกดขนใหมในการศกษา ซงจะท าใหเราไดมองลกถงปญหาและสามารถหาเหตผลใหมแนวโนมในการเพมประสทธภาพในการเรยนการสอน โดยบทนจะใหภาพรวมของวสยทศนทแตกตางกน ส าหรบการใชงานของเทคโนโลยการศกษาและทฤษฎการเรยนรท
Terry Anderson
เกยวของกบวสยทศนเหลานน
Terry Anderson
Student
TeacherContent
Deep andMeaningful
Learning
Student-Content Student-Teacher
Teacher-Content
Student-Student
Content-Content Teacher-Teacherภาพท 1 Learning interactions
ทฤษฎทดจะยงคงอยและยงคงใชอยางตอเนอง เพราะทฤษฎเหลานนชวยใหเราเขาใจและปฏบตไดอยางเหมาะสม ทฤษฎเหลานจะมประโยชนในวนขางหนา เพราะเทคโนโลยเกดใหม ทน ามาใชมกจะกบความทาทายและปญหาทไดแรงบนดาลใจเดยวกนและนกวจยทท างานกบเทคโนโลยเกา จงท าใหกอ
ทฤษฎทส าคญของเทคโนโลยการศกษา
เกดเทคโนโลย
Constructivismปจจบนทฤษฎนเปนทนยมและแพรหลายเปนอยางมาก Constructivism
มรากฐานปรชญาการสอนและไดรบการเชอมโยงกบผลงานของ John Dewey, George Mead และ Jean Piaget อยางไรกตาม ทกรปแบบ Constructivism การเกดการเรยนร การเขาใจ จะตองเกดจากผเรยนและการอภปรายรวมกนในกลมเรยนเดยวกน(Kanuka & Anderson, 1999)
ทฤษฎทส าคญของเทคโนโลยการศกษา
Complexity Theoryเมอเรว ๆ น "ศาสตรความซบซอน" ซงจากการศกษาระบบชวตจงเปนท
สนใจในหลากหลายสาขาวชามากในสองทศวรรษทผานมา บางทอาจจะเปนตวอยางทคนเคยมากทสดของทฤษฎความซบซอน เปนการศกษาววฒนาการ ทตองมการปรบใหเขากบสภาพแวดลอมทซบซอนตลอดเวลาแตยงคงเปนระบบ
โดยเฉพาะอยางยง นกทฤษฎจะมองเหนและพยายามทจะคาดการณ "การเปลยนแปลงหรอชวงการเจรญเตบโต การเปลยนแปลง หรอการเรยนร" (Horn, 2008)
ทฤษฎทส าคญของเทคโนโลยการศกษา
Complexity Theory (ตอ)ผลกระทบของทฤษฎทซบซอนในการเรยนรและการศกษา สงผลอยาง
นอยทสด 2 ระดบ ในระดบการเรยนรของผเรยนแตละบคคล ความซบซอนของทฤษฎ คลายทฤษฎคอนสตรคตวสต สนบสนนความสามารถและขดจ ากดในการเรยนรของผเรยนไมวาจะชายหรอหญง ท าใหการบรรลเปาหมายของการเรยนรในแตละบคคลมตวแทนและโครงสราง ททงสนบสนนและเปนอปสรรคตอการปรบพฤตกรรมทมประสทธภาพทเกดขนใหมของการเรยนรแตละบคคล
ทฤษฎทส าคญของเทคโนโลยการศกษา
ความตระหนกรถงทฤษฎการเรยนร
ปจจยท 1 รปแบบความสามารถมประสทธภาพแตยงเปนการสอสารตนทนต า สามารถแสดงใหเหนและเรยนรได ยกตวอยางเชน การสอสารนอาจจะมสวนรวมในสถานะทตรงหรอไมตรงหรอใกลเคยง
ปจจยท 2 เครอขายสรางบรบท จากเรมตนเรยนรวตถ กระจายเกบขอมลขนาดกวาง และผลตทรพยากรการศกษาแบบเปดจากหลายเครอขายเวบไซต
ปจจยท 3 ไมชดเจนแตยงคงเกยวกบการสอนและการเรยนร เปนปจจยทเปนการตนตวอตโนมตในการทจะสรป รวบรวม สงเคราะหหรอกรองขอมลในเครอขายส าหรบเนอหาและการสอสารทเกยวของกบบคคลและกลมของผเรยนและคร อยางไรกตามการเพมขนของผใชโปรแกรมกอใหเกดการสนบสนนการเรยนร
ทฤษฎทส าคญของเทคโนโลยการศกษา
การเรยนการสอนจากความใกลชดครงแรกของทฤษฎการเรยนรบนเครอขายทเปนศนยกลาง ทเกยวของกบ
ความสามารถในการเรยนรตอเนองระหวางแบบออนไลนและบรบททหนหนาเขาหากน Mejias (2005) ไดมการถกเถยงกนอยส าหรบ “ การเรยนการสอนจากความใกลชด ” แหงใหมซงมการโตตอบแบบออนไลนการท างานรวมกนและการเรยนรทแสดงคณคาและไมมคณคาเมอเทยบกบการสอสารกบผทอยใกลชด
ทฤษฎทส าคญของเทคโนโลยการศกษา
HeutagogyHeutagogy มรากมาจากวรรณคดของกรกท ก ากบตนเองเกยวกบการ
เรยนรและสละพงพาครผสอนทเชอมโยงทงการเรยนการสอนและ andragogyHeutagogy ขยายควบคมไปยงผเรยนและเหนวาผเรยนเปนหลกในการพฒนาและเปนตวแทนในการควบคมการเรยนรของตวเอง (Hase & เคนย น 2007)
ทฤษฎทส าคญของเทคโนโลยการศกษา
Connectivismการเรยนร connectivist เปนการเรยนรทเกดขนโดยบคคลทคนพบและ
สรางการเชอมตอขอมลระหวาง การเรยนรสภาพแวดลอมทถกสรางขนมา ดงนนการใชโดยบคคลทพวกเขาสามารถเขาถงขอมลกระบวนการกรองแนะน าและใชขอมลทมกบผชวย เพอนรวมงานและผเ ชยวชาญในเครอขายการเรยนรของพวกเขาในกระบวนการของการเรยนรทพวกเขาขยายเครอขายการเรยนรของตวเองโดยการสรางความรทมประโยชนและสวนบคคลและการเชอมตอไปยงความคดและสงประดษฐของคนอน บนเครอขาย
ทฤษฎทส าคญของเทคโนโลยการศกษา
ของพวกเขา
ภาพรวมคราวๆ มวตถประสงคเพอแสดงใหเหนถงการเรยนรความเขาใจ และการเรยนรการออกแบบทใชเทคโนโลยทเกดขนใหม โดยจะมการปรบปรงโดยการมองผานเลนสทงของเกาและทเกดขนใหม และจากการศกษาทฤษฎการเ ร ย น ร ข อ ง เ ร า ม ค ว า ม เ ข า ใ จ อ ย า ง ไ ร แ ล ะ ท า ไ ม ต อ ง ม ก า ร เ ร ย น ร
สรป
Thank you!