Z g b y J ? D H F ? G > H < : G : I j b d Z a № 61/1 30.08 ...«Радуга красок» < h a j Z k h [ m q Z x s b o k y: 5 - 7 e _ l K j h d Z e b a Z p b b: 2 ] h

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Дом детского творчества»

РЕКОМЕНДОВАНА

Методическим советом ДДТ

протокол № 1

от 27.08.2020

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБУ ДО ДДТ

__________И.Ю. Филиппова

Приказ № 36/3 от 28.08.2020

Дополнительная общеобразовательная программа

«Радуга красок»

Возраст обучающихся: 5 - 7 лет

Срок реализации: 2 года

Изостудия «Радуга красок»

педагог дополнительного образования

Корженевская Ирина Владиславовна

г. Удомля, 2020 – 2021 учебный год

2

Паспорт общеразвивающей образовательной программы

№

п/п

Основные характеристики программы Информация о программе

1. Название программы Радуга красок

2. Направленность Художественная

3. Профиль деятельности Изодеятельность

4. Вид деятельности Изодеятельность

5. Уровень программы Базовый

6. Краткое описание программы (чему

ребёнок научится, что узнает и т. д

Обучается навыкам рисования, лепки,

аппликации, нетрадиционных видов

изодеятельности

7. Возраст обучающихся 5 - 7лет

8. Количество обучающихся в группе 12- 15

9. Вид услуги внебюджет

10. ФИО педагога Корженевская Ирина Владиславовна

11. Дополнительные виды деятельности,

осваиваемые в процессе занятий

Участие в выставках и конкурсах

12. Срок реализации программы 2 года

13. Формы занятий (групповая,

индивидуальная)

Групповые

14. Продолжительность занятий 1 занятие: 30 мин. с перерывом 10 мин.

15. Режим занятий 4 занятия в неделю

16. Адрес проведения занятий пр. Курчатова, 17

3

Пояснительная записка

Направленность программы

Программа «Радуга красок» является программой художественно-эстетической

направленности, предполагает кружковой уровень освоения знаний и практических навыков, по

функциональному предназначению – учебно-познавательной, по времени реализации – 1 год

обучения.

Новизна программы состоит в том, что в процессе обучения учащиеся получают знания о

простейших закономерностях строения формы, о линейной и воздушной перспективе,

цветоведении, композиции, декоративной стилизации форм, правилах лепки, рисования, а также о

наиболее выдающихся мастерах изобразительного искусства, красоте природы и человеческих

чувств.

Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания

программы с требованиями жизни. В настоящее время возникает необходимость в новых подходах

к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи творческого

восприятия и развития личности в целом.

В системе эстетического, творческого воспитания подрастающего поколения особая роль

принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира,

способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса,

трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство

взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности.

Занятия изобразительным искусством являются эффективным средством приобщения детей

к изучению народных традиций. Знания, умения, навыки воспитанники демонстрируют своим

сверстникам, выставляя свои работы.

Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием высокого

интеллекта духовности через мастерство. Целый ряд специальных заданий на наблюдение,

сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого. Программа направлена на

то, чтобы через труд и искусство приобщить детей к творчеству.

Основная цель современного образования – всестороннее воспитание и развитие личности

ребенка, подготовка его к активной жизнедеятельности. Достижение этой цели невозможно без

реализации задач, стоящих перед данной образовательной программой:

приобщение через изобразительное творчество к искусству, развитие эстетической

отзывчивости,

формирование творческой и созидающей личности

воспитание интереса и понимания значения в жизни общества и человека

пластических искусств: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуры;

формирование художественно-образного мышления и эмоционально-чувственного

отношения к предметам и явлениям действительности, искусству, как основ развития творческой

личности, ее эстетических вкусов и потребностей, морально-этического облика;

воспитание и развитие творческих способностей и изобразительных навыков;

расширение диапазона чувств, воображения и зрительных представлений, фантазии, воспитание

эмоциональной отзывчивости на явления художественной культуры;

обучение основам изобразительной грамотности, формирование практических

навыков работы в различных видах художественно-творческой деятельности (работа с натуры, по

воображению - тематическое рисование, декоративная работа, аппликация и т.д.);

систематическое развитие зрительного восприятия, чувства цвета, композиционной

культуры, пространственного мышления, умения выражать в художественных образах творческую

задачу, художественный и конструктивный замысел;

развитие мелкой моторики и координация работы обеих рук;

4

приобщение к наследию отечественного и мирового искусства, формирование

представлений о закономерностях культурно-исторического процесса с учетом прошлого и

современного опыта пластических искусств;

воспитание активного эстетического отношения к действительности, к искусству,

явлениям художественной культуры, народным художественным традициям.

Поставленная цель раскрывается в следующих задачах:

воспитательной – формирование эмоционально-ценностного отношения к

окружающему миру через художественное творчество, восприятие духовного опыта человечества

– как основу приобретения личностного опыта и самосозидания;

художественно-творческой – развития творческих способностей, фантазии и

воображения, образного мышления, используя игру цвета и фактуры, нестандартных приемов и

решений в реализации творческих идей;

технической – освоения практических приемов и навыков изобразительного

мастерства (рисунка, живописи и композиции).

Возраст обучающихся, участвующих в реализации данной программы 7 – 11 лет.

Методика преподавания изобразительной деятельности данной программы ориентирована

на ведущие направления в обучении и воспитании, такие как:

развитие художественно-творческих, индивидуально-выраженных способностей

ученика, освоение им способов эстетического и художественного познания мира средствами

изобразительного искусства, развитие разносторонней и гармоничной личности ребенка

воспитание нравственных качеств личности ребенка, раскрытие творческих

способностей, решение задач трудового, нравственного и эстетического воспитания.

формирование духовной культуры обучающихся.

Общая характеристика программы

Тип программы Возраст обучающихся Срок реализации

Обучающая,

модифицированная

5 - 7 лет 2 года

2 занятия в неделю по 2 часа

Ожидаемые результаты

К концу 1года обучения дети должны научиться:

пользоваться инструментами для рисования, лепки, аппликации

рисовать различные типы линий

различать геометрические фигуры и тела

рисовать различные предметы округлой, прямоугольной и сложной формы;

иметь представление о работе с цветом: уметь создавать новый цвет;

иметь общие представления о композиции листа (уметь правильно размещать

изображение на листе, выбирать для него масштаб в зависимости от основных пропорций объектов)

иметь общие представления об основных цветах, о дополнительных, получаемых при

смешении основных.

Применять различные техники: акварель, гуашь, карандаш, уголь

Вырезать по прямой линии и по сложному контуру

Приклеивать вырезанную фигуру к основе

Лепить базовые формы (шар, жгутик, куб, цилиндр, лента, конус, лепешка)

Разнообразить свой сенсорный опыт, получая представление о материале, его

структуре, пластичности, форме и цвете;

использовать на практике некоторые приемы лепки (скатывание, раскатывание,

сплющивание, прищипывание, оттягивание, разглаживание, разрезание)

5

создавать объемные поделки;

К концу 2 года обучения дети должны научиться:

различать основные и составные цвета, хроматические и ахроматические цвета,

теплые и холодные цвета

различать жанры живописи

работать в различных техниках нетрадиционного рисования

работать в технике «пластилинография»

работать в технике «мазок»

На занятиях учащиеся изучают технику работы гуашью, механическое и оптическое

смешение цветов. Рассматривают понятие о цветовом круге. Учатся различать основные и

составные цвета, ахроматические и хроматические цвета, контрастные цвета, теплые и холодные

цвета. Получают первые понятия о цветовых гармониях и о передаче настроения цветом.

Знакомятся с техникой акварели. Осваивают понятие о рефлексах и нюансах в живописи,

особенностях изменения цвета предмета в зависимости от окружающей среды.

В рисунке рассматривают типы линий и их возможности в передаче характера изображаемых

предметов. Учащиеся получают понятие о симметрии и использовании ее в построении очертаний

плоских предметов, понятие о пропорциях предметов. Используют тон и учатся видеть и передать

не менее трех тональных различий и пропорциональность тоновых отношений. Осуществляют

попытки передачи фактуры путем подбора штриха. Различают свет и тень (тени собственные и

падающие). Знакомятся с понятием о наглядной перспективе, о линии горизонта и точках схода.

Попытки построения прямоугольных тел в перспективе.

Понятие о пропорциях человека. Наброски фигуры человека в движении.

Получают первый опыт использования различных материалов: туши, карандаша, мягких

материалов, цветной бумаги и пр. Учатся выполнять целостную, неделимую композицию, учитывая

формат, размер изображения, расположение предметов и их пропорции. Знакомятся с сюжетной

композицией и специфическими особенностями изображения композиции с использованием

силуэтных изображений фигур людей, животных, элементов пейзажа. Используют симметричное

или асимметричное расположения элементов композиции. Учатся выделять главное - «центр

композиции».

На занятиях лепки дети получают навыки работы с пластилином, изучают основные приемы

лепки, а также получают первое представление о рисовании пластилином. Получают представление

о скульптурной, конструктивной, сюжетной, декоративной, рельефной лепке. Учатся дополнять

работу деталями, делающими ее более выразительной.

На занятиях аппликацией обучающиеся получают навык работы с ножницами, клеем и

бумагой. Учатся экономному ее использованию. Знакомятся с понятием «симметричное

вырезание», учатся аккуратно складывать бумагу при выполнении заданий в технике «оригами»

Содержание изучаемого курса

Техника безопасности. Инструктаж по технике безопасности, пожарная и радиационная

безопасность. Правила дорожного движения. Правила поведения при угрозе теракта. Правила

поведения в Доме Творчества во время занятий и после них; правила пользования карандашом,

краской, ножницами, клеем, бумагой.

Диагностика. Диагностика на начало года. Диагностика на конец года.

Рисование гуашью: Знакомство с цветами. Игра «Цветные полоски». Радуга; Основные и

составные цвета. Упражнения на смешивание красок. Воздушные шары; Круги и овалы. Рисуем

овощи; Круг, полукруг и овал. Радужные рыбки; Квадраты, прямоугольники. Дома большие и

маленькие; Замок с привидениями; Котики (рисов. гуашь); Совушка-сова; Знакомство с

портретом. Портрет деда Мороза; Фламинго; Ночной город.; Теплые и холодные цвета. Осенний

пейзаж; Хроматические и ахроматические цвета. Рисование кусочком текстиля. Пейзаж; Птицы

на ветках (просмотр иллюстративного ряда «Птицы»); Кролик в огороде; Обезьянка; Деревья

зимой (тонированная бумага); Кошки; Портрет человека; Пейзаж. Сова на дереве; Олени (гуашь,

6

тонированная бумага); Море (мазок); Богатырь Кошка (сидит, спит); Кошка в движении;

Силуэтное рисование.

Рисование гуашью различными способами

Пальчиковое рисование: Пейзаж. Сова на дереве; Ежик

Набрызг: Композиция с осенними листьями; Снег на улице (белая гуашь, тонированный

лист)

Оттиск: Осеннее дерево; Веселые ладошки. Динозаврик; Иллюстрация к сказке «Три

медведя»

Пуантилизм: Парусник; Деревья большие и маленькие; Букет осенних листьев; Рыбка в

аквариуме (просмотр иллюстративного ряда «Тропические рыбки»)

Рисование акварелью: Портрет мамочки; Кляксография (творческое задание); Гризайль;

Портрет льва Парусник в море; Весенний пейзаж; Фигура под зонтом

Декоративное рисование: Украшаем чашку; Золото Хохломы (элементы росписи);

Графика: Типы линий. Графический пейзаж; Идет дождь на улице; Кляксография

(творческое задание); Дельфины (кривые линии, штриховка); Геометрические фигуры и тела.

Натюрморт (знакомство с понятием «натюрморт» правила построения натюрморта; Граттаж;

Мишка на дереве (рисование, цветные карандаши); Рисуем углем (упражнения); Цветы в вазе

(уголь); Рисование ластиком. Семейство жирафов; Тигр (восковые мелки, акварель); Черепаха

(круги, овалы, графическая работа); Фигура человека (знакомство); Лошадь (рисование);

Комбинированное занятие. Букет в кувшине (гелевые ручки, кляксография, аппликация).

Пластилинография: Дельфин; Яблоки и груши; Осенняя композиция; Африканский

пейзаж; Сорока-ворона

Мастерские: Сова из картона; Кошка из втулки Лев из гофр. Картона (мастерская)

Лепка: Знакомство с геометрическими телами. Лепка базовых форм; Гусеничка на листике;

Лепка из соленого теста. Овечка; Кошки- мышки. Лепим животных; Овощи и фрукты на блюде;

Дымковская игрушка; Лепим животных; Фигура человека

Аппликация: Знакомство с ножницами. Вырезание по прямой линии. Аппликация

«Павлин»; Вырезание округлых форм. Снеговик; Новогодняя открытка; Аппликация, рисование

«Чудо-цветок»; Портрет льва (рисование, аппликация); Объемная аппликация (груша, яблоко);

Оригами. Самолет; Тюльпаны для мамы (оригами)

Учебно-тематический план

1 год обучения

№ Тема занятия Кол-во

часов

Теория Практика

1 Инструктаж по технике безопасности, пожарная и

радиационная безопасность. Правила дорожного

движения. Правила поведения при угрозе теракта.

Диагностика на начало года. Игры на знакомство

2 1 1

2 Знакомство с цветами. Игра «Цветные полоски». Радуга 2 1 1

3 Теплые и холодные цвета. Листопад (оттиск) 2 1 1

4 Типы линий. Графический пейзаж 2 1 1

5 Кляксография (творческое задание) 2 1 1

6 Основные и составные цвета. Упражнения на смешивание

красок.

Воздушные шары

2 1 1

7 Геометрические фигуры. Игры с геом.фигурами.

Аппликация

2 1 1

8 Круги и овалы. Рисуем овощи 2 1 1

9 Круг, полукруг и овал. Радужные рыбки 2 1 1

10 Квадраты, прямоугольники. Дома большие и маленькие 4 1 3

7

11 Квадраты, прямоугольники, треугольники. Замок с

привидениями

4 - 4

12 Знакомство с геометрическими телами. Лепка базовых

форм

2 1 1

13 Лепка. Гусеничка на листике 2 1 1

14 Работа с бросовым материалом (цилиндр, куб, конус). 4 1 3

15 Знакомство с ножницами. Вырезание по прямой линии.

Аппликация «Павлин»

2 1 1

16 Вырезание округлых форм. Снеговик 2 1 1

17 Учимся рисовать деревья. 2 - 2

18 Декоративная работа. Украшаем чашку 2 - 2

19 Веселые ладошки. Динозаврик 2 1 1

20 Птички на ветках. Рисование 2 - 2

21 Новогодняя открытка. 2 - 2




2 1 1

23 Котики (рисов. гуашь) 4 - 4

24 Совушка- сова (рисование, гуашь) 4 1 3

25 Лепка из соленого теста. Овечка 2 - 2

26 Роспись изделия и сбор композиции «Овечка на лугу» 2 - 2

27 Декоративная работа. Аппликация , рисование «Чудо-

цветок»

2 - 2

28 Знакомство с портретом. Портрет деда Мороза 4 1 3

29 Кошки- мышки. Лепим животных 2 - 2

30 Фламинго (гуашь) 4 1 3

31 Портрет льва (рисование, аппликация) 2 - 2

32 Портрет мамочки 4 1 3

33 Пластилинография. Яблоко и груша 4 1 3

34 Оригами. Самолет 2 1 1

35 Пейзаж. Сова на дереве 2 - 2

36 Объемная аппликация (груша, яблоко) 2 - 2

37 Идет дождь на улице (рисование) 2 1 1

38 Овощи и фрукты на блюде (лепка) 2 1 1

39 Золото Хохломы (элементы росписи) 6 1 5

40 Деревья большие и маленькие. Рисование, пуантилизм 4 1 3

41 Ежик. Рисование 2 1 1

42 Парусник .пуантилизм 4 - 4

43 Дельфин (пластилинография) 4 1 3

44 Тюльпаны для мамы (оригами) 2 - 2

45 Рисование цветными нитками (творческое задание) 2 - 2


47 Иллюстрация к сказке «Три медведя» 4 1 3

48 Ночной город. Рисование,гуашь 4 1 3

49 Лепка из соленого теста. 4 - 3

50 Роспись изделия 2 1 1

51 Кошка из втулки (мастерская для детей и родителей) 2 1 1

Итого 136 34 102

8

Учебно-тематический план


№ Тема занятия Кол-во

часов

Теория Практика




Диагностика на начало года. Основные и составные цвета.

Рисуем осенние листья

2 1 1

2 Осеннее дерево (оттиск) 4 1 3

3 Пуантилизм. Букет осенних листьев 4 1 3

4 Пластилинография. Осенняя композиция 4 1 3


6 Теплые и холодные цвета. Осенний пейзаж 2 1 1

7 Набрызг. Композиция с осенними листьями 2 1 1

8 Хроматические и ахроматические цвета

Рисование кусочком текстиля. Пейзаж

2 1 1

9 Птицы на ветках 2 1 1

10 Дельфины (кривые линии, штриховка) 4 1 3

11 Геометрические фигуры и тела. Натюрморт 4 - 4

12 Граттаж 4 1 3

13 Кролик в огороде (рисование) 2 1 1

14 Гризайль 2 1 1

15 Обезьянка (рисование) 2 - 2

16 Пуантилизм. Рыбка в аквариуме 4 1 3

17 Пластилинография. Африканский пейзаж 4 - 4

18 Набрызг. Снег на улице (белая гуашь, тонированный лист) 2 - 2

19 Дымковская игрушка. Лепка 4 1 3

20 Деревья зимой (тонированная бумага) 2 - 2

21 Мишка на дереве (рисование, цветные карандаши) 2 - 2



движения. Правила поведения при угрозе теракта. Делаем

открытку (аппликация + рисование)

2 1 1

23 Кошки (рисов. Гуашь) 4 - 4

24 Рисуем углем (упражнения) 2 1 1

25 Цветы в вазе (уголь) 2 - 2

26 Рисование ластиком. Семейство жирафов 2 - 2

27 Тигр (восковые мелки, акварель) 2 - 2

28 Черепаха (круги, овалы, графическая работа)) 4 1 3

29 Лепим животных 2 - 2

30 Фламинго (гуашь) 2 - 2

31 Портрет льва 2 - 2

32 Портрет человека 4 1 3

33 Фигура человека (знакомство) 4 1 3

34 Фигура человека (лепка) 4 1 3

35 Пейзаж. Сова на дереве 2 - 2

36 Олени (гуашь, тонированная бумага) 2 - 2

37 Лошадь (рисование) 4 1 3

38 Сова из картона 2 1 1

39 Пластилинография. Сорока-ворона 4 1 3

9

40 Море (мазок) 2 1 1

41 Парусник в море 2 1 1

42 Букет в кувшине. Декоративное рисование +аппликация 2 - 2

43 Богатырь (рисование) 4 1 3

44 Кошка (сидит, спит) 2 - 2

45 Кошка в движении 2 - 2

46 Весенний пейзаж (акварель) 2 1 1

47 Силуэтное рисование 4 1 3

48 Фигура под зонтом (рисование) 4 1 3

49 Лев (гофр.картон мастерская) 2 - 2

50 Итого 136 30 106

Диагностика предполагаемых результатов


Начало года Конец 1-го полугодия Конец года

Высокий

уровень

умеют пользоваться

инструментами для

рисования, лепки,

аппликации

Очень хорошо умеют

рисовать различные

типы линий, предметы

округлой,

прямоугольной и

сложной формы;

создают новые цвета;

различают

геометрические фигуры

и тела

правильно размещают

изображение на листе,

выбирают для него

масштаб в зависимости

от основных пропорций

объектов. Не различают

основные и

дополнительные цвета,

Имеют общее

представление о

различных техниках:

акварель, гуашь,

карандаш, уголь

владеют ножницами,

нерационально

используют бумагу,

неаккуратно

приклеивают деталь к

основе. Дополняют

изделие элементами. Не

очень хорошо владеют

приемами лепки

хорошо умеют

пользоваться




хорошо умеют рисовать

различные типы линий,

предметы округлой,

прямоугольной и сложной

формы; создают новые

цвета; различают

геометрические фигуры и

тела

Имеют общие

представления о

композиции листа:




масштаб в зависимости от

основных пропорций

объектов. Различают

основные и


работают в различных

техниках: акварель, гуашь,

карандаш, уголь

владеют ножницами,

рационально используют

бумагу, аккуратно

приклеивают деталь к

основе. Дополняют

изделие элементами.

хорошо владеют

приемами лепки







рисовать различные типы

линий, предметы округлой,

прямоугольной и сложной

формы; создают новые

цвета; различают

геометрические фигуры и

тела

Имеют общие


композиции листа:






объектов. Различают

основные и


Свободно работают в

различных техниках:

акварель, гуашь, карандаш,

уголь

Свободно владеют

ножницами, рационально

используют бумагу,

аккуратно приклеивают

деталь к основе. Дополняют

изделие элементами. Очень

хорошо владеют приемами

лепки

10

Средний

уровень

на среднем уровне умеют

рисовать различные

предметы округлой,


сложной формы; не

очень хорошо умеют


инструментами

рисования; имеют

небольшое

представление о работе с

цветом: умеют создавать

новый цвет, но не все

цвета; имеют среднее


композиции листа (не

всегда правильно

размещают изображение

на листе, не всегда

правильно выбирают для

него масштаб в

зависимости от основных

пропорций объектов), об

основных цветах, о

дополнительных,

получаемых при



различные предметы

округлой, прямоугольной

и сложной формы; на

среднем уровне умеют


инструментами рисования;

имеют представление о

работе с цветом (умеют

создавать новый цвет, но

иногда забывают, как

получить новый цвет

путем смешения двух

других); имеют


композиции листа

(правильно размещают

изображение на листе, не





объектов), об основных

цветах, о дополнительных,





округлой, прямоугольной и

сложной формы; умеют




работе с цветом: умеют

создавать новый цвет

(иногда забывают, как

получить новый цвет путем

смешения двух других);

имеют общие





всегда правильно выбирают

для него масштаб в





получаемых при смешении

основных.

Низкий

уровень

не умеют рисовать


округлой,


сложной формы; не

умеют пользоваться

инструментами

рисования; не имеют

представления о работе с

цветом: не умеют

создавать новый цвет; не

имеют представления о


(неправильно размещают


умеют правильно

выбирать для него

плохо умеют рисовать



и сложной формы; с

трудом пользуются


имеют слабое



новый цвет (иногда

забывают, как получить

новый цвет путем


имеют слабые




плохо умеют рисовать



сложной формы; с трудом

пользуются инструментами

рисования; имеют слабое



новый цвет (иногда

забывают, как получить

новый цвет путем смешения

двух других); имеют слабые






11

масштаб в зависимости

от основных пропорций

объектов), не знают

основных и

дополнительных цветов.

Не умеет пользовать
















основных.

Диагностика предполагаемых результатов


Начало года Конец 1-го полугодия Конец года

Высокий

уровень

различают основные и

составные цвета,

хроматические и

ахроматические цвета,


создают цвета и оттенки,

но не все

хорошо разбираются в

жанрах живописи

работают в некоторых

техниках

нетрадиционного

рисования.

имеют среднее







него масштаб)

различают основные и

составные цвета,




создают цвета и оттенки

разбираются в жанрах

живописи

работают в различных

техниках


рисования, в технике

«пластилинография», в







масштаб)

Безошибочно различают

основные и составные

цвета, хроматические и



Очень хорошо создают

цвета и оттенки

Очень хорошо разбираются

в жанрах живописи

Очень хорошо работают в

различных техниках


рисования, в технике

«пластилинография», в

технике «мазок»







Средний

уровень

На среднем различают





создают некоторые цвета

и оттенки

путают жанры живописи


техниках


рисования.

имеют среднее






и сложной формы; на

среднем уровне умеют




работе с цветом (умеют

создавать новый цвет, но

иногда забывают, как

получить новый цвет

путем смешения двух




сложной формы; умеют




работе с цветом: умеют

создавать новый цвет

(иногда забывают, как

получить новый цвет путем


имеют общие

12






других); имеют
























основных.

Низкий

уровень

Не различают основные

и составные цвета,




Не умеют создавать

цвета и оттенки, не

знают названий цветов

Не разбираются в

жанрах живописи

Не умеют работать в

различных техниках


рисования.

Не имеют







Плохо различают





создают цвета и оттенки,

но иногда забывают какие

цвета необходимо

смешать

путают названия цветов

путаются в жанрах

живописи


техниках


рисования.








масштаб)

Плохо различают основные

и составные цвета,




создают цвета и оттенки, но

иногда забывают какие

цвета необходимо смешать

путают названия цветов

путаются в жанрах

живописи


техниках нетрадиционного

рисования.





размещают изображение на

листе, не всегда правильно


масштаб)

Методы: наблюдение, проведение практических работ и их анализ.

Методики обучения изодеятельности

Основные методы работы: рисование с натуры; рисование на темы; обучение декоративной

работе; аппликация; беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.

«Рисование… такая же суровая и, главное, точная наука, как математика. Здесь есть свои

незыблемые законы, стройные и прекрасные, которые необходимо изучать…» - так писал

выдающийся художник-педагог П. П. Чистяков.

13

Искусство рисования – это удивительный процесс создания иллюзии видимого мира,

основанный на реалистическом изображении. Важность рисунка как основы изобразительного

искусства не нуждается в дополнительном пояснении. Ему отводится особая роль.

Искусство рисования представляет собой единый художественно-творческий и учебно-

познавательный процесс, который позволяет развить наблюдательность, воображение, фантазию,

координацию руки и глаза, кроме того приобрести особое видение мира и утонченность восприятия,

а также теоретические знания и практические навыки в этой области. Трудно представить себе

творческую личность, не обладающую этими качествами.

Одним из методов обучения программы «Изобразительное искусство» является рисование

с натуры (рисунок и живопись) включает в себя также рисование по памяти и по представлению

объектов действительности карандашом, а также акварельными и гуашевыми красками, пером и

кистью.

Задания по рисованию с натуры могут быть длительными (1-2 урока) и кратковременными

(наброски и зарисовки выполняются в течение 7-15 минут). Наброски и зарисовки выполняются в

начале, в середине или в конце урока (в зависимости от конкретных задач урока). Для развития

зрительной памяти, пространственных представлений у учащихся важно, как можно чаще давать

им задания рисовать по памяти и по представлению.

Рисунки с натуры выполняются простым карандашом или акварельными красками. Они

могут предшествовать выполнению рисунков на темы и декоративным работам.

Особое значение уделяется таким понятиям, как форма, объем, конструкция, перспектива,

пропорция, композиция, цветоведение.

Рисование на темы – это рисование композиции на темы окружающей жизни,

иллюстрирование сюжетов литературных произведений (повестей, рассказов, сказок, басен и др.),

которое ведется по памяти, на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по

воображению и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе

рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций,

конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета предметов.

Важное значение приобретает выработка у учащихся умения выразительно выполнять рисунки.

От учащихся требуется: самостоятельно выбрать сюжет из предложенной темы, передать

художественно-выразительными средствами свое отношение к нему.

Изучение новых композиционных закономерностей. Учащиеся знакомятся с особенностями

симметричной и ассиметричной композиции и узнают о средствах художественной

выразительности, необходимых для передачи состояния покоя и движения в рисунке. Необходимо,

чтобы дети использовали эти знания в своих композициях.

Обучение декоративной работе осуществляется в процессе выполнения учащимися

творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно

выполнение упражнений на основе образца). Учащиеся знакомятся с произведениями декоративно-

прикладного искусства.

Работы выполняются на основе декоративной переработки формы и цвета реальных

объектов – листьев, цветов, бабочек, жуков и т.д.

Аппликация – это составление изображения на основе склеивания его элементов из

разнообразных кусочков бумаги, ткани, засушенных листьев деревьев, соломки и т. п.

Лепка - этот вид творчества очень многообразен, лепить можно из пластилина, пластики,

гипса, глины, теста и многих других материалов. Занятия ручной лепкой прекрасно развивают

моторику рук, а также учат детей образному и конструктивному мышлению.

В содержание этого раздела входит составление цветных наклеенных рисунков (аппликаций)

с натуры овощей, фруктов, цветов, животных, фигуры человека, составление сюжетных

композиций и декоративных работ. Большое значение имеет подбор тематики композиций и

заданий, широко отражающих различные стороны жизни (природу, быт, учебную работу, труд,

технику, спорт и т.п.).

14

Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас основаны на показе

произведений искусства. Беседы воспитывают у детей интерес к искусству, любовь к нему,

расширяют представления об окружающем мире.

Дети учатся пониманию содержания картин и некоторых средств художественной

выразительности (рисунок, цвет, композиция и т.п.), у них воспитывается бережное отношение к

памятникам старины и произведениям народного художественного творчества. Занятия

обогащаются использованием кинофильмов, презентаций, показом репродукций. Важно, чтобы

дети хорошо знали искусство, народное творчество своего края.

Работа с родителями

Помимо работы с детьми, необходимо также привлекать родителей для более успешного

процесса обучения и воспитания.

Способы работы с родителями:

индивидуальные консультации (таким образом можно обсудить проблемы ребенка

(те, о которых родители, возможно, не станут «говорить на общем собрании), постараться решить

их непосредственно вместе с родителями);

при необходимости проведение родительских собраний (на таких собраниях

решаются общие вопросы, которые требуют коллективного участия всех родителей).

Проведение совместных досуговых мероприятий (чаепития, игровые программы,

мастерские)

Словарик терминов и понятий, используемых в программе

Графика - вид изобразительного искусства, использующий в качестве основных

изобразительных средств линии, штрихи, пятна и точки. Цвет также может применяться, но, в

отличие от живописи, здесь он играет вспомогательную роль. При рисовании графикой обычно

используют не больше одного цвета (кроме основного черного), в редких случаях — два. Кроме

контурной линии в графическом искусстве широко используются штрих и пятно, также

контрастирующие с белой (а в иных случаях также цветной, чёрной, или реже — фактурной)

поверхностью бумаги — главной основой для графических работ.

Композиция – (лат. compositio — составление, связывание, сложение, соединение)

важнейший организующий компонент художественной формы, придающий произведению

единство и цельность, соподчиняющий его элементы друг другу и всему замыслу художника.

Композиционное решение в изобразительном искусстве связано с распределением предметов и

фигур в пространстве, установлением соотношения объемов, света и тени, пятен цвета и т. п.

Перспектива – 1) явление кажущегося искажения пропорций и формы тел при их визуальном

наблюдении. Например, два параллельных рельса кажутся сходящимися в точку на горизонте; 2)

способ изображения объемных тел, передающий их собственную пространственную структуру и

расположение в пространстве.

Силуэт - (франц.. silhouette) очертание предмета, подобное его тени; вид графической

техники, плоскостное однотонное изображение фигур и предметов. Силуэты рисуются (тушью или

белилами) или вырезаются из бумаги и наклеиваются на фон.

Колорит – (от латин. color - краска, цвет) взаимное соотношение красок (на картине) с точки

зрения тона и насыщенности цвета. Яркий колорит.

Контраст – (фр. contraste) противоположность в каком-либо отношении.

Цветовой контраст - ощущение изменения цвета, вызываемое одновременным или

предварительным воздействием на глаз излучений другого цвета. Напр., серое поле на белом фоне

темнеет, а на черном светлеет.

Нюанс - в живописи: оттенок, тонкое различие, едва заметный переход цвета, тона,

насыщенности и др.

Живопись - вид изобразительного искусства, произведения которого создаются с помощью

красок, наносимых на какую-либо поверхность. Живопись - важное средство художественного

15

отражения и истолкования действительности, воздействия на мысли и чувства зрителей. Идейный

замысел произведений живописи конкретизируется в теме и сюжете и воплощается с помощью

композиции, рисунка и цвета (колорита). Используются монохромная живопись (одним цветовым

тоном или оттенками одного тона) и система взаимосвязанных цветовых тонов (красочная гамма),

неизменяемый локальный цвет и изменения цвета (полутона, переходы, оттенки), показывающие

различия в освещении предметов и в их положении в пространстве, рефлексы, показывающие

взаимодействие различно окрашенных предметов; общий живописный тон позволяет изобразить

предметы в единстве с окружающей средой, валеры образуют тончайшие градации тона; на

непосредственном изучении натуры основано воспроизведение естественного освещения и

воздушной среды (пленэр). Выразительность живописи определяется и характером мазка,

обработкой красочной поверхности (фактура). Передача объема и пространства связана с линейной

и воздушной перспективой, светотеневой моделировкой, использованием тональных градаций и

пространственных качеств теплых и холодных цветов. Живопись может быть однослойной (алла

прима) и многослойной, имеющей подмалевок и лессировки. Жанры живописи: исторический,

бытовой, батальный, портрет, пейзаж, натюрморт и др. Различаются монументально-декоративная

живопись (стенные росписи, плафоны, панно), станковая живопись (картина), декорационная

живопись (театральные и кинодекорации), декоративная роспись предметов обихода, иконопись,

миниатюра (иллюстрирование рукописей, портрет), диорама и панорама.

16

Список литературы

Для педагога

1. Программно-методические материалы: Изобразительное искусство. 5-9 кл. / Сост.:

В. С. Кузин, И. В. Корнута. – 3-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2001. – 224 с.

2. Ли Н.Г. Рисунок. Основы учебного академического рисунка: Учебник. – М.: Дрофа, 2007.

– 480 с.: ил.

3. Медведев Л.Г. Формирование графического художественного образа на занятиях по

рисунку: Учеб. Пособие для студентов художн. -граф. фак. пед. ин-тов. – М.: Просвещение, 1986. –

159 с.

4. Энциклопедия для детей. Т.7. Искусство. Ч.2. Архитектура, изобразительное и

декоративно-прикладное искусство XVII-XX веков / Ред. Коллегия: М. Аксенова, Н. Майсурян и др.

– М.: Аванта+, 2005. – 656 с.: ил.


декоративно-прикладное искусство с древнейших времен до эпохи Возрождения. – 2-е изд., испр. /

Глав. ред. М.Аксенова; отв. ред. Н. Майсурян, Д. Володихин. – М.: Аванта+, 2004. – 668 с.: ил.;

6. Дмитриева Н.А. Краткая история искусств. Вып. 1: от древнейших времен по XVI век.

Очерки. – 5-е изд., стереотип. – М.: Искусство, 1985. – 319 с.: ил.;

Для детей

1. Кузин В.С. Изобразительное искусство. 1 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений

/ В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина. 6-е изд., перераб. – М. Дрофа, 2002. – 112 с.: ил.

2. Марысаев В. Учебное пособие по изобразительному искусству для начальной школы /

Худ. Е.Савельев / - М.: Аквариум, 1998. – 88 с.: ил.

3. Коротеева Е.И. Графика. Первые шаги. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2006. – 32 с.: ил.;

4. Шалаева Г.П. Учимся рисовать / Г. П. Шалаева. – М.: СЛОВО, Эксмо, 2007. – 224 с.: ил.

5. Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство. 1-2 кл.: Учеб. для

общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 1995. – 240 с.: ил.

6. Миллард Э. В школе и дома. История. Древний мир. – М.: РОСМЭН, 1997. – 99 с.: ил.;


декоративно-прикладное искусство XVII-XX веков / Ред. Коллегия: М. Аксенова, Н. Майсурян и др.

– М.: Аванта+, 2005. – 656 с.: ил.

Documents

Z g b y J ? D H F ? G > H < : G : I j b d Z a № 61/1 30.08 ...«Радуга красок» < h a j Z k h [ m q Z x s b o k y: 5 - 7 e _ l K j h d Z e b a Z p b b: 2 ] h