Our Year 4 Motto Good, better, best,

Never let it rest, Until your good is better

And your better, best!

Year 4 Parent

Handbook

CAMBRIDGE HOUSE VISION

To be an educational community with an international outlook led by enthusiastic professionals who thrive on the joy of teaching, developing high quality education to prepare our students for innovative challenges in a homely and warm atmosphere.

CAMBRIDGE HOUSE MISSION ❖ To develop in each student the values with which we identify ourselves as a school, providing each one with a

broad and rounded education which enables them to reach their full potential. ❖ To maintain our emphasis on creating a nurturing home-school environment which cares for the well-being of

everyone in our close knit, family-like school community. ❖ To invest in the on-going development of teaching, services and facilities.

CAMBRIDGE HOUSE VALUES

Our Vision, Mission and Values

Kindness Curiosity

Community-spirit

Perseverance Enthusiasm

LA VISIÓN DE CAMBRIDGE HOUSE

Ser una Comunidad Educativa de proyección internacional con profesionales entusiastas que disfrutan con la enseñanza

y desarrollan una educación de calidad, preparando a los estudiantes para retos innovadores, dentro de un ambiente

cálido y familiar.

LA MISIÓN DE CAMBRIDGE HOUSE ❖ Desarrollar en el alumno los valores esenciales con los que nos identificamos como Centro, formando al estudiante de un

modo integral y logrando que alcance su máximo potencial. ❖ Misión específica: Mantener el ambiente colegio-hogar para cuidar del bienestar de todos los que forman la Comunidad

educativa, trabajando de un modo cercano y familiar.

❖ Misión económica: Invertir en la mejora de la calidad de la enseñanza, formación, servicios e instalaciones.

NUESTROS VALORES

Nuestra Visión, Misión y nuestros valores

Amabilidad Curiosidad

Civismo

Perseverancia Entusiasmo

Staff Personal

Y4A Lisa Sherred BA (Hons) QTS Maite Garcia Gamón Dip Magisterio Val Mitjà

Y4B Jemma Tookey BA (Hons) PrimaryEducation Asun Cabrera Dip. Magisterio/Val. Mitjà

Y4C Debbie Carr B Tec, HNC, BA (Hons),PGCEI Maria Garrido Dip. Magisterio/Val. Mitjà

Y4D Tim Stevens BA (Hons) Primary Education Mª Angeles Dip. Magisterio/Val. Mitjà

Teaching Assistants Ayudantes Tahereh Nohekhan Teaching Assistant Diploma Level 3 Joan Murphy DFEE S.E.N.

Paul Black Cert. TEFL Learning Support Teacher Profesora de Apoyo Thea Pittas BA (Hons) Primary Teaching (QTS) Valenciano Amparo Domingo Dip Magisterio Cert Capacitació

http://www.cambridgehouse.es

WHO SHOULD I SPEAK TO?

¿CON QUIEN DEBERÍA HABLAR?

Tracy Ibberson Fundadora School Founder

Asunto Subject

Contacto Contact

Puesto de trabajo Position

Asuntos generals. Whole School issues.

Concha Cruz Jennie Ku Steve Kirby Hannah Lewis

Whole School Leaders

Curriculum organisation. Organización curricular.

Penny Archer Alicia Hilton Judy Allen Leigh-Anne Crossley

Whole School Curriculum Leaders

Whole School Curriculum Coordinator

Pastoral issues. Asuntos Pastorales y Admisiones.

Nick Simpson Carl Uren Rhys Morgan

Whole School Pastoral and Admission Leaders

Whole School Pastoral and Admission Coordinator

Organización del aula y progreso académico. Classroom organisation and individual pupil progress.

4A Lisa Sherred Maite García Gamón 4B Jemma Tookey Asun Cabrera 4C Debbie Carr Maria Garrido 4D Tim Stevens Mª Angeles Paul Black, Joan Murphy, Tahereh Nohekhan

Profesores titulares, profesores de castellano y ayudantes Class teachers, Spanish teachers and teaching assistants

Apoyo adicional y consejo psicopedagógico. Additional learning support and advice.

Trini Mut Thea Pittas

Psicóloga del centro School Psychologist Profesora de Apoyo Special Needs Teacher

Asuntos administrativos. (contabilidad, citas, comedor, transporte escolar etc.) Whole school administration matters. (accounts, appointments, transport, school dinners etc.)

Ana Belén Ferrer Lorna Carmichael Lourdes Segarra Elena Piña Begoña Domenech Inmaculada Ramírez Amparo Roig

Recepcionistas School receptionists Contabilidad & R.R. H.H. Accounts & Human Resources

Asuntos Community College, clases extra-curriculares. Community College and extra-curricular activities.

Lourdes Segarra Ella Lapanova

Directoras de Community College Services. Heads of Community College Services.

HOME – SCHOOL CONTACT CONTACTO CASA – COLEGIO

We aim to work together, with teachers and parents forming a solid team, so that the children in our care will get the maximum benefit from their educational experiences.

❖ We send a written report home at the end of each term, outlining the academic progress and individual achievements of each child. These written reports cover the curriculum objectives outlined in this handbook. Your child’s progress will be graded as ‘Beginning with support’ (1-3), ‘Developing’ (4-5), ‘Good’ (6-7), ‘Very good’ (8-9) and ‘Excellent’ (10). It is to be expected that most children will achieve ‘Good’ in most areas; some children will achieve ‘Very good’ or ‘Excellent’ in some areas, whilst others may get a combination including ‘Beginning with support’ and ‘Developing’ in some areas. In order to maximise the benefit of any additional support it is vital that this is mirrored at home.

❖ We will request an appointment if we are concerned about any aspect of your child’s education, so that we can discuss with you the best way to support their learning. Even if we do not request an appointment, and your child is obviously progressing well, we would ask you to make at least 2 appointments over the course of the school year. Exchanging information will always help us to extend even the most able of pupils.

Nuestro objetivo es trabajar juntos, profesores y padres formando un equipo unánime, con el fin de que los niños, bajo nuestro cargo, aprovechen al máximo las experiencias escolares.

❖ Mandamos un informe de progreso cada trimestre, evaluando el progreso académico y los logros individuales de cada alumno. Los informes trimestrales abarcan los objetivos curriculares resumidos en esta guía. El progreso académico de vuestros hijos estará evaluado con las notas ’Empezando’ (1-3), ‘Desarrollando’ (4-5), ‘Bien’ (6-7), ‘Muy bien’ (8-9) y ‘Excelente’ (10) . Sabemos que la mayor parte de los alumnos conseguirá ‘Bien’ en la mayoría de áreas, algunos niños conseguirán ‘Very good’ y ‘Excellente’ en algunas áreas, mientras otros tendrán una combinación incluyendo ‘Empezando’ y ‘Desarrollando’ en algunas áreas. Con el fin de que el alumno obtenga el máximo beneficio del apoyo individual que recibe en el colegio, es muy importante que reciba apoyo de los padres también en casa.

❖ Solicitaremos una cita si nos preocupa cualquier aspecto de la educación de vuestro hijo/a, con el fin de explicar los pasos que tomamos en el colegio y cómo se puede ayudar en casa. Si es evidente que vuestro hijo está progresando bien, no quiere decir que tenga menos importancia reunirnos. Por favor, pedir cita por lo menos dos veces a lo largo del curso, porque el intercambio de información nos ayuda a exigir el máximo rendimiento de todos los alumnos, hasta de los más académicos.

UNIFORM

OBLIGATORY ITEMS

❖ The navy school uniform rucksack

❖ Plain navy blue coat or raincoat without embroidery or pictures (with a ribbon or tag to hang it up on the peg)

❖ Official Cambridge House tracksuit.

❖ Red V-neck jumper with the Cambridge House badge (for boys and girls)

❖ White, long-sleeved winter t-shirt with double red stripes around the collar and the school badge.

❖ White, short-sleeved summer t-shirt with double red stripes around the collar and the school badge

❖ Red school uniform bermuda shorts (unisex) for summer

❖ Red and white checked overall (long-sleeved winter or sleeveless summer)

❖ White, black, navy blue or red trainers (with the tracksuit). Navy blue school shoes (moccasins or girls’ shoes with a bar strap) to wear with the chino trousers or skirts

❖ Sports kit KS2: White uniform PE shorts with the school badge, sports trainers and a MALIMA t-shirt representing a house team (see below).

Sorolla: Red

Escalante: Yellow

Blasco Ibañez: Blue

Benlliure: Green

OPTIONAL ITEMS

❖ The school uniform kilt skirt (with navy blue school shoes) and with red tights or red socks (not with the tracksuit jacket)

❖ Red uniform summer school skirt with CH badge embroidered

❖ Red cardigan with the school badge (for girls and only with the skirts)

❖ Red uniform chinos (trousers) with the school badge on the back pocket with school shoes

❖ Summer sandals which must have covered toes

❖ Red canvas pumps or red girls’ canvas bar strap shoes for summer

All items of official school uniform can be ordered and bought through the school.

The overcoat or anorak must be plain navy blue with no overprinting.

When the school uniform overall no longer fits, the children may wear an old t-shirt to protect their school uniforms during art and craft lessons

The “MALIMA” P.E. t-shirt will be on sale through the school and proceeds from the sale go to aid the school we sponsor in the Cameroon.

If a child has to come to school out of uniform they should bring a note from home.

UNIFORME

PRENDAS OBLIGATORIAS

❖ Mochila del uniforme azul marino

❖ Anorak azul marino, liso, sin bordados, ni dibujos (con una cinta para poder colgarlo de una percha)

❖ Chándal oficial de Cambridge House.

❖ Suéter de pico rojo, con el escudo de Cambridge House (para chico/a)

❖ Polo blanco manga larga (invierno) con doble vivito rojo en el cuello y escudo.

❖ Polo blanco manga corta (verano) con doble vivito rojo en el cuello y escudo.

❖ Bermuda roja corta unisex del uniforme (para verano)

❖ Babero manga larga/ babero sin mangas a cuadros rojos y blancos

❖ Zapatillas de color blanco, negro, azul marino o rojo (chándal). Zapatos escolares (mocasines, merceditas) azul marino.

❖ Prendas deportivas /KS2: Pantalón blanco corto del uniforme, zapatillas de deporte y una camiseta Malima representando “las casas”(House Teams). Ver abajo para el color que corresponda:

Sorolla: Red

Escalante: Yellow

Blasco Ibañez: Blue

Benlliure: Green

PRENDAS OPCIONALES

❖ Falda escocesa (invierno) del UNIFORME para llevar con zapato escolar y leotardos/calcetines rojos (pero no con la chaqueta del chándal)

❖ Falda roja (verano) del UNIFORME

❖ Chaqueta roja de punto, con el escudo de Cambridge House (para chica y sólo con falda)

❖ Pantalón chino de color rojo con escudo en bolsillo trasero del UNIFORME (con zapato escolar con velcro)

❖ Calzado de verano siempre con los dedos cubiertos

❖ Zapatos o merceditas de loneta de color rojo (verano)

Todas las prendas del uniforme podrán adquirirse en el colegio, previo pedido.

El chaquetón para el uniforme insistimos que sea de color azul marino, SIN DIBUJOS.

Cuando el babero se queda pequeño, se puede usar una camiseta vieja para proteger el uniforme en las clases de manualidades.

La camiseta “MALIMA” se compra en el colegio y los fondos van destinados al colegio que tenemos apadrinado en el Camerún.

Si los niños acuden al colegio sin uniforme, deberán traer un justificante de los padres.

DIETAS ESPECIALES If children have been suffering from stomach problems a special bland diet for that day can be requested at the school office. Please let us know by sending an email or by phoning before 10:00 am. If your child has specific dietary requirements due to allergies, food intolerances or because of religious customs and beliefs, please specify this on the school Enrolment Form and again at the beginning of the year at the Reception Desk or as soon as a specific dietary requirement arises during the year. Si el niño tiene que tomar dieta, enviad un correo electrónico o llamad antes de las 10:00 de la mañana. Si el niño tiene necesidades especiales por razones de alergia, intolerancia o religión por favor hacédnoslo saber especificándolo en la hoja de inscripción y a través de recepción al principio de curso, o en el momento en que se produzca un cambio en sus necesidades.

ILLNESSES, ALLERGIES AND MEDICINES LAS ENFERMEDADES, LAS ALERGIAS Y LAS MEDICINAS If children are sick and are not going to attend school, we ask the parents to inform the school before 10:00 a.m. To ensure the security of all children it is essential that there is good communication between home and school so we know where all children are at all times. Whilst children need to be prepared for everyday life and should attend school despite suffering from a slight cold or feeling a little unwell, if the child does not feel well at school, their attendance will not be a positive experience. However, routines are also important for children, and as parents, it is up to you to apply your own criteria and judgement when deciding whether or not to send your child to school if they have a slight cold. Dalsy (ibuprofen) or Apiretal (paracetamol) should not be administered as preventative medicines if the child does not already have a temperature. It is not advisable to bring your child to school if he or she has a temperature in the morning, as it is probable that he or she will only get worse during the course of the day. We would also like to point out that if the school telephones a parent or guardian to inform them that the child is ill or has developed a temperature during the day, it is best to come and collect them as soon as possible. The school has a qualified nurse on the premises, who will administer all medications and attend to the needs of the pupils during the school day. However, we have been informed by the Central Medical Services that no members of staff at school should administer medication with the exception of those medications required by children with chronic or long-term conditions. Should your child fall into this category, you should contact the school nurse and complete the necessary paperwork, which can be found on the school website. IMPORTANT: In the case of your child needing medicine during the school day, please carry out the following procedure: Children who go by bus: All medicine must be given directly to the bus monitor by the adult in charge. The bus monitor will then hand in this medicine to the school Reception Desk. Children who go by car: All medicine must be taken directly to the school Reception Desk by the adult in charge. UNDER NO CIRCUMSTANCES MUST MEDICINE BE LEFT IN THE CHILDREN´S SCHOOL BAGS

Si vuestro/a hijo/a está enfermo o no va a acudir al colegio por cualquier motivo, rogamos nos informéis antes de las 10:00 horas. Por la seguridad del niño, es esencial que tanto padres como profesores sepamos donde está el niño en cada momento. Mientras que el niño de 5 años debe prepararse para la vida cotidiana, acudiendo al colegio a pesar de padecer ligeras enfermedades, si el niño no disfruta de su día escolar, su asistencia no es positiva. Sin embargo, la rutina es también buena y son los padres en este caso los que deben decidir mandar o no a su hijo al colegio. No es conveniente administrar ni Dalsy® (ibuprofeno) ni Apiretal ® (paracetamol) como medida preventiva. Es aconsejable que si el alumno tiene fiebre no venga al colegio, ya que puede empeorar durante el día. Por otra parte, nos gustaría indicaros que cuando llamamos porque el alumno tiene fiebre o se ha puesto enfermo, lo mejor es recogerlo cuanto antes. El colegio tiene una enfermera titulada para dar medicación y atender a los alumnos que lo precisen a lo largo de la jornada escolar. Sin embargo, según la legislación vigente, durante el día lectivo no se permite al personal docente y no docente del centro administrar medicamentos a los niños. Sólo en excepciones como en el caso de que el alumno padezca una enfermedad crónica o una medicación a largo plazo. Aún así, deberá comunicarse a la enfermería del colegio y cumplimentar los requisitos que aparecen en la página web del colegio. IMPORTANTE: En el caso de que tus hijos necesiten medicación durante el horario escolar, por favor seguir el siguiente procedimiento: Niños que vienen en autobús: Todos los medicamentos deben ser entregados al monitor del autobús por un adulto al cargo del niño. El monitor del autobús entregará la medicación en la recepción del colegio. Niños que vienen en coche u otro medio de transporte: Todos los medicamentos deben ser entregados directamente en la recepción del colegio. BAJO NINGUNA CIRCUNSTANCIA LOS MEDICAMENTOS SE DEJARÁN EN LAS MOCHILAS DE LOS NIÑOS.

CONTAGIOUS ILLNESSES LAS ENFERMEDADES CONTAGIOSAS Please inform the school straight away if your child is suffering from a contagious illness such as chicken pox, mumps, German measles and conjunctivitis etc. so we can act accordingly. If a child is suffering from a contagious illness he or she must stay at home until the contagious phase has passed. Las enfermedades contagiosas (como varicela, paperas, rubiola o conjuntivitis) deben comunicarse de inmediato al colegio, para que podamos tomar las medidas correspondientes. Si un niño padece una enfermedad contagiosa deberá quedarse en casa hasta que pase la fase de contagio.

SCHOOL MEDICAL INSURANCE SEGURO MÉDICO ESCOLAR An emergency medical service is employed by the school to attend to more serious accidents that might take place during the school day. If the doctor needs to be called to school due to an incident involving a child, the parents will be contacted immediately. This service, covered by our school insurance, also includes a follow-up visit by the doctor once a week to check up on any children treated during the previous week.

Contamos con un Servicio Médico de Urgencias que, en caso de que un niño sufra algún percance, se desplaza al colegio, informando a los padres inmediatamente. Este servicio ofrece una asistencia durante toda la jornada escolar. Incluye revisiones, una vez por semana, de los niños que han sido atendidos la semana anterior.

BIRTHDAY CELEBRATIONS LOS CUMPLEAÑOS EN EL COLEGIO Children are welcome to celebrate their birthday at school on a Friday in Golden Time. Parents can send biscuits to share between the children as well as juice or flavoured milk if you wish. Juice or milk should be provided in individual cartons to avoid spillage! Cakes, sweets, chocolates or individual gifts are not permitted. Si un niño quiere celebrar su cumpleaños en el colegio los viérnes en Golden Time, podéis traer galletas y zumos o leche. Zumo o leche debe ser transportada en cartones individuales para evitar su vertido! Las tartas, caramelos o golosinas para los niños no están permitidos, ni siquiera en esas ocasiones, y tampoco los regalitos individuales.

Our Year 4 Motto Good, better, best, Never let it rest, Until your good is better And your better, best!

We aim to motivate each and every individual child to want to always do their best and to work with enthusiasm. We hope to develop good study habits and an understanding that through consistency and effort we can all improve and do even better. Each child will be encouraged to work to their strengths in order to enjoy success and bolster their self confidence, but will also have personal targets to work towards in an effort develop still further.

Our objective is to foster independence and initiative and an understanding that learning is a shared responsibility. We provide the structure so that each child feels secure and a learning environment in which every child will feel able to focus and happy to ask for support when necessary.

Proponemos motivar a cada uno de los alumnos para que trabajen con entusiasmo y para que siempre deseen hacerlo lo mejor posible. Esperamos desarrollar buenos hábitos de estudio y que comprendan que con constancia y esfuerzo todos podemos mejorar y superarnos. Animamos a cada alumno para que trabaje las áreas donde tiene más facilidad, para que disfrute del éxito que le dará confianza en sí mismo, pero también fijamos objetivos personales a lograr para que cada alumno desarrolle lo máximo posible.

Nuestro objetivo es hacer alumnos independientes, con iniciativa propia y que comprendan que el aprendizaje es una responsabilidad compartida. Facilitamos la estructura para que cada alumno se encuentre seguro, y creamos un ambiente educativo donde cada uno será capaz de concentrarse y pedir ayuda cuando sea necesario.

HOME – SCHOOL CONTACT

CONTACTO CASA – COLEGIO

We aim to work together, with teachers and parents forming a solid team, so that the children in our care will get the maximum benefit from their educational experiences.

Your child will have a school diary in their bags every day. These diaries are for them to write their test results and homework and for parents and teachers to communicate if necessary. Please check their diary with them and sign it every week. Your child will be very motivated if you write a positive comment about their results or their attitude at home.

We send a written report home at the end of each term, outlining the academic progress and individual achievements of each child. These written reports cover the curriculum objectives outlined in this handbook.

We will request an appointment if we are concerned about any aspect of your child’s education, so that we can discuss with you the best way to support their learning. Even if we do not request an appointment, and your child is obviously progressing well, we would ask you to make at least 2 appointments over the course of the school year. Exchanging information will always help us to extend even the most able of pupils.

Nuestro objetivo es trabajar juntos, profesores y padres formando un equipo unánime, con el fin de que los niños, bajo nuestro cargo, aprovechen al máximo las experiencias escolares.

Vuestro hijo/a llevará una agenda escolar en la carpeta cada día. En ella escribirán sus resultados de los tests y sus deberes y servirá para que padres y profesor puedan comunicarse si fuese necesario. Por favor revisad la agenda con ellos y firmadla cada semana. Vuestros hijos responden muy bien si ven que intercambiamos comentarios positivos sobre sus esfuerzos y los resultados.

Mandamos un informe de progreso cada trimestre, evaluando el progreso académico y los logros individuales de cada alumno. Los informes trimestrales abarcan los objetivos curriculares resumidos en esta guía.

Solicitaremos una cita si nos preocupa cualquier aspecto de la educación de vuestro hijo/a, con el fin de explicar los pasos que tomamos en el colegio y cómo se puede ayudar en casa. Si es evidente que vuestro hijo esta progresando bien, no quiere decir que tenga menos importancia reunirnos. Por favor pedir cita por lo menos dos veces a lo largo del curso, porque el intercambio de información nos ayuda a exigir el máximo rendimiento de todos los alumnos, hasta de los más académicos.

Year 4

Lunchtime is later than in KS1 so therefore it is important that children bring a drink and a morning snack. Lunchtime is between 13:05-14:30. The afternoon consists of 2 periods with no merienda or playtime in between. Your child will continue to receive merit points for academic achievements and effort which are recorded on an interactive display in the classroom. As they accumulate merits they reach particular milestones which will be rewarded with a special certificate. The certificates are awarded in assembly on a Friday afternoon. There are 9 certificates altogether for the children to achieve. Class Dojo and Dojo points will continue to be used to reinforce outstanding behaviour in the classroom and around the school. Each child will be allocated a Dojo character which is part of the whole class. Why not create a place to display their certificates for all the family to see and share in their success? Also each child becomes a member of one of the school teams, or Houses. The School Houses are named after Valencian cultural figures which include Benlliure the Sculptor, Escalante the Playwrite, Sorolla the Artist and Blasco Ibañez the Writer. Every Friday in the assembly the House Captains announce the merit points awarded to each house and a coloured ribbon is tied around the trophy to great applause. After assembly on a Friday your child is rewarded for their good behaviour and hard work with Golden Time where they are allowed to choose from a variety of free choice activities. Durante la mañana hay cuatro periodos de clase antes de la hora de comer y dos recreos. Los alumnos deben traer al colegio un almuerzo para tomar durante el primer descanso. La hora de comer es de 13:15 hasta las 14:30. Por la tarde hay dos periodos de clase, sin descanso para merendar. Vuestro hijo continuará recibiendo “merit points” tanto por sus logros académicos como por su esfuerzo, mostrándose dichos resultados en la pizarra interactiva que hay en el aula. A medida que acumulen méritos, alcanzarán los objetivos previamente designados para ellos, y esto se premiará con un certificado personal. Los certificados se entregarán en la asamblea los viernes por la tarde. Cada niño puede llegar a tener hasta 9 certificados. “Class Dojo” y “Dojo points” se usarán para premiar el comportamiento no solo en la clase sino en la escuela en general. A cada niño se le asignará un personaje de Dojo que formará parte del conjunto de la clase. ¿Por qué no crear un espacio en el que poder mostrar los certificados de cada niño y así las familias puedan compartir con ellos sus logros? Los niños están repartidos entre cuatro equipos, o “casas”. Las casas del colegio llevan el nombre de figuras representativas de la cultura valenciana: Benlliure el escultor, Escalante el dramaturgo, Sorolla el pintor y Blasco Ibañez el escritor. Cada viernes en la asamblea los representantes de las cuatro casas presentan el total de los merits conseguidos por casa, y la casa ganadora ata una cinta de su color en el trofeo acompañado de un gran aplauso. Al finalizar la asamblea los niños disfrutan con el “Golden Time”. Premiando el buen comportamiento a lo largo de la semana el Golden Time es el momento esperado de la semana cuando puede elegir actividades de tiempo libre

Beginning and end of day routine Comienzo y final del día escolar For a small fee, children needing to be dropped off between 8:00am and 8:30 are welcome to use our Ludoteca service. For safety reasons, children must not be left unsupervised in the playground before 8:30am. When the bell rings at 9:10, Year 3 and 4 children line up on the Green Pitch and are escorted to their classrooms by duty staff and Year 5 and Year 6 make their way independently. It is very important that students arrive on time in the mornings to follow routines early and not lose class time. Children finish lessons at 16:30. Children who go on the bus will be directed to their corresponding bus. For children who are NO BUS please pick them up from Debbie´s classroom.

Children needing to stay later will be accompanied to the Ludoteca from 17:00 onwards. Por un pequeño coste, los niños que necesiten entrar entre las 08:00 y 08:30, serán bienvenidos a nuestro servicio de ludoteca. Por razones de seguridad, los niños no deben ser dejados sin supervisión en el patio antes de las 08:30.

Cuando la campana suene a las 09:10, los niños de Year 3 y 4 se ponen en fila en la pista verde y son acompañados a sus clases, en cambio los niños de Year 5 y 6 van de forma independiente a sus clases. Es muy importante que los niños sean puntuales por la mañana, para que puedan seguir las rutinas y no pierdan tiempo de clase. Los niños finalizan sus clases a las 16:30,los que van en autobus son dirigidos al numero de autobus que les corresponde. Los niños que no van en autobús se recogen de la aula de Debbie Y4. Los niños que necesiten quedar en el colegio mas tarde de las 17:00 horas, serán acompañados desde el Patio de la Fuente hasta la ludoteca.

SUBJECTS ASIGNATURAS ENGLISH - INGLÉS MATHEMATICS - MATEMÁTICAS SPANISH - CASTELLANO SCIENCE - CIENCIAS COMPUTING - INFORMÁTICA HISTORY - HISTORIA GEOGRAPHY - GEOGRAFÍA RELIGION - RELIGIÓN VALENCIAN - VALENCIANO MUSIC - MÚSICA ART - DIBUJO CRAFT, DESIGN & TECHNOLOGY - MANUALIDADES PHYSICAL EDUCATION - EDUCACIÓN FÍSICA PERSONAL, SOCIAL & HEALTH EDUCATION - EDUCACIÓN PERSONAL Y SOCIAL

EXAMPLE OF A WEEKLY TIMETABLE EJEMPLAR DE UN HORARIO SEMANAL

Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday

9:10

10:00 MATHS/

Matemáticas

MATHS/ Matemáticas

Hand in homework & weekly letter (Entrega de

deberes y carta semanal)

Tests Spelling & Speed

Test Tests

Prueba de Ortografía y

cálculo mental

HUMANITIES/ Humanidades

ART D&T Arte y Diseño

10:55

MATHS/ Matemáticas

COOKERY/ Cocina

READING SKILLS/ Habilidades de

lectura

MATHS/ Matemáticas

11:15

ALMUERZO Y PATIO/MORNING SNACK PLAYTIME

12:25

ENGLISH/Inglés ENGLISH/Inglés ENGLISH/ Inglés Library/Biblioteca

Change library books/Cambio de libros de lectura

English ORT Guided reading/ Lectura guiada

MATHS/ Matemáticas

SCIENCE/ Ciencias

13:05

ENGLISH/Inglés ENGLISH/Inglés COMPUTING/

Informática

14.30

COMIDA Y PATIO/LUNCH PLAYTIME

15:40

SPANISH/ Castellano

MUSIC/ Música

PSHE/ Educación

personal y social

HOMEWORK & FEEDBACK/ Deberes y Feedback

Assembly/ Asamblea

16:30

SPANISH/ Castellano

VALENCIAN/ Valenciano

P.E. Educación física

Spanish Golden Time

This timetable is orientative and flexible and may be subject to change. Este horario es orientativo y flexible y puede cambiar según las necesidades

TOPIC TITLES TEMAS

TERM 1 1er TRIMESTRE

TERM 2 2º TRIMESTRE

TERM 3 3er TRIMESTRE

SCIENCE CIRCUITS & CONDUCTORS CIRCUITOS Y CONDUCTORES

SOUND LOS SONIDOS

SOLIDS, LIQUIDS & GASES SÓLIDOS, LIQUIDOS Y GASES

LIVING THINGS LOS SERES VIVOS

THE HUMAN DIGESTIVE SYSTEM AND FOOD CHAINS.

EL SISTEMA DIGESTIVO HUMANO Y LAS CADENAS ALIMENTICIAS.

HISTORY ANCIENT GREECE GRECIA ANTIGUA

ANCIENT ROMAN LEGACY EL LEGADO DE LA ROMANA ANTIGUA

GEOGRAPHY HUMAN AND PHYSICAL GEOGRAPHY GEOGRAFIA HUMANA Y FISICA

ART GREEK ART -to explore pattern in Ancient Greek art

-explorar el diseño en el arte de los griegos antiguos.

SPANISH PAINTERS -exploring the work of and paint in the

style of various artists -investigar y pintar según el estilo de los

pintores

JOURNEYS -to explore design and mixed media on

the theme of journeys

-explorar el diseño y los materiales sobre el tema de viajes.

C.D.T. GREEK ARTEFACTS

FALLAS MODELS

POP-UP CARDS

VALENCIANO AUTUMN & CHRISTMAS -La tardor i Nadal

FALLAS & EASTER -Falles i Pasqües

SPRING & SUMMER -Primavera i estiu

I.C.T.

USING THE INTERNET TO FIND INFORMATION.

USAR INTERNET PARA BUSCAR INFORMACION

USE ‘INKSCAPE’ TO CREATE A COMPUTER IMAGE

USAR ‘’INSCAPE’’ PARA CREAR UNA IMAGEN INFORMATICA

AN INTRODUCTION TO PROGRAMMING USING PROBOT

INTRODUCCION A LA PROGRAMACION USANDO ‘PROBOT’

HOW A COMPUTER WORKS COMO FUNCIONA UN ORDENADOR

ELECTRONIC COMMUNICATION. LA COMUNICACIÓN ELECTRONICA

MUSIC LEARNING HOW TO PLAY SIMPLE TUNES ON A RECORDER IN SOLO AND ENSEMBLE CONTEXTS APRENDER A TOCAR PIEZAS SENCILLAS CON LA FLAUTA, TANTO COMO SOLISTA COMO FORMANDO PARTE DE UN CONJUNTO

USING AND UNDERSTANDING STAFF AND OTHER MUSICAL NOTATIONS

USAR Y CONOCER SOLFEO Y LENGUAJE MUSICAL

LEARNING THE SONGS AND DANCE FOR A MUSICAL THEATRE PERFORMANCE. APRENDER CANCIONES Y BAILES PARA

UNA OBRA MUSICAL EXPLORING ARRANGEMENTS

EXPLORAR LOS ARREGLOS MUSICALES

P.E. ROUNDERS/TENNIS -to practise throwing, catching, fielding

and batting skills. -practicar lanzar, coger y batear

GYMNASTICS gimnasia

ATHLETICS -to practise running, jumping, throwing

-practicar correr, saltar y lanzar

INVASION GAMES - to practise passing, catching and

fielding. -practicar pasar, coger e invadir.

DANCE baile

P.S.H.E FRIENDSHIPS - la amistad

HEALTHY EATING - comemos sano

RELATIONSHIPS - cómo nos relacionamos

DIFFERENT COMMUNITIES - comunidades diferentes

Please see the appendix for all termly objectives- Ver el apéndice para la programación académico

POSITIVE REINFORCEMENT REFUERZO POSITIVO

Merit Points & Certificates Your child will continue to receive merit points for academic achievements and effort which are recorded on an interactive display in the classroom. As they accumulate merits they reach particular milestones which will be rewarded with a special certificate. The certificates are awarded in assembly on a Friday afternoon. There are 9 certificates altogether for the children to achieve. Class Dojo and Dojo points will continue to be used to reinforce outstanding behaviour in the classroom and around the school. Each

child will be allocated a Dojo character which is part of the whole class. Why not create a place to display their certificates for all the family to see and share in their success? Vuestro hijo continuará recibiendo “merit points” tanto por sus logros académicos como por su esfuerzo, mostrándose dichos resultados en la pizarra interactiva que hay en el aula. A medida que acumulen méritos, alcanzarán los objetivos previamente designados para ellos, y esto se premiará con un certificado personal. Los certificados se entregarán en la asamblea los viernes por la tarde. Cada niño puede llegar a tener hasta 9 certificados. “Class Dojo” y “Dojo points” se usarán para premiar el comportamiento no solo en la clase sino en la escuela en general. A cada niño se le asignará un personaje de Dojo que formará parte del conjunto de la clase. ¿Tal vez se podría crear un rincón en casa donde poder exponerlos y así compartir el éxito con toda la familia?

GOLDEN TIME & DETENTION GOLDEN TIME Y SANCIONES Golden Time is a reward for good performance

and behaviour during the week. Every Friday

afternoon, after the weekly assembly, the children from Y3 to Y6 are entitled to Golden Time

when they enjoy a free choice of activities. These will typically include table-top games,

construction, drawing and painting and plasticine modelling.

Every Monday children begin the week knowing that they have

to earn their Golden Time through a specific objective such as;

noise levels in class, spoken English around the school or in class.

A clock will be used on every classroom wall to indicate how

much Golden Time the class has earned as a group.

Cada lunés los niños saben que conseguirán su Golden Time a lo

largo de la semana por su buen comportamiento (respeto de las

normas del aula, su buen uso del inglés…)

En todas las clases se utilizará un reloj en donde se indicará el tiempo que han ganado de forma

colectiva.

A system of “strikes” (sanction points) acts as a deterrent for those children who do not behave

appropriately in the classroom, playground or dining room. A strike will be given to a child who

does not follow school rules, for example if a child continues to repeat undesirable behaviour or

who has done something considered to be particularly serious, such as aggressive behaviour or the

use of bad language. Children with 5 strikes will not participate in that week´s Golden Time and

parents will be informed.

If a child does not respond to these sanctions by correcting their behaviour it may be necessary to

place them in Friday lunchtime “detention”. Detention consists of 45 minutes sitting in class with

the pastoral co-ordinator, reflecting upon the reason why they have been sent there, whilst all

their friends are enjoying playtime. If any child is sent to detention this would be considered

serious enough to warrant contacting the parents.

El “Golden Time” es un premio para reforzar el buen comportamiento y rendimiento de cada

semana. Cada viernes, después de la asamblea, los alumnos de Y3 a Y6 tienen el derecho de

disfrutar actividades libres en Golden Time. Las actividades suelen incluir juegos de mesa, dibujo y

manualidades.

Cada lunes, todos los alumnos empiezan la nueva semana con el derecho de disfrutar el Golden

Time otra vez.

Utilizamos un sistema de “strikes” (sanciones), para los alumnos que no se comporten de forma

apropiada en el aula, el patio o el comedor. Un “strike” se da al alumno que no sigue las normas

del centro por ejemplo, si el alumno persiste en repetir el comportamiento no deseado o que haga

algo considerado más serio, como un comportamiento agresivo o el uso de palabrotas. Los niños

que tienen 5 strikes no disfrutarán de su Golden Time y avisamos a los padres.

Si un alumno no responde a estas sanciones y no corrigen el mal comportamiento, puede que sea

necesario mandarlos a “detention” el viernes, durante el recreo de después de comer. El

“detention” consiste en 45 minutos sentados en clase con el ‘pastoral co-ordinator’, donde

reflexionan sobre su comportamiento, mientras los demás amigos están jugando. Si fuera

necesario mandar a un alumno a “detention” lo consideraríamos necesario contactar con los

padres.

HOMEWORK DEBERES At the beginning of the year it is to be expected that the children will need some help with the distribution and organisation of their homework. It is best to distribute the homework over the whole week – by doing a little each day. With the amount we send home it should not be necessary to do more than 30 minutes each evening, plus a short reading session before going to bed each night. It is essential to provide a quiet and organized space where your child can work at home. With a well established routine one can avoid a negative attitude towards homework or panic when homework has been left until the last minute. After Christmas we would hope that you will notice your child demonstrating greater independence and initiative in the way in which they approach their homework and in the third term your child should be more or less self sufficient. In Year 4 English and Maths homework and new spellings are usually handed out on THURSDAY. All the homework is thoroughly explained in class, but we tell the children they should come back to us on the MONDAY if they need any further explanations. All homework should be brought back the following WEDNESDAY. Al principio del curso es de esperar que la mayoría de los niños necesiten un control y un apoyo en la organización y la forma en que se reparten los deberes en casa. Es mejor ir haciéndolos a lo largo de la semana, un poco cada día. Con la cantidad que mandamos, no debe ser necesario trabajar más de media hora cada tarde, más un rato de lectura antes de acostarse. Es preciso que haya en casa un lugar tranquilo y organizado donde pueden trabajar. Con una rutina muy bien establecida se evitan los problemas de rechazo hacía los deberes en casa o el pánico de haberlos dejado hasta el último momento. Después de navidad se debe de notar una mejora en el nivel de independencia e iniciativa de los alumnos hacía los deberes y en el tercer trimestre deben ser bastante auto-suficientes. En Year 4 repartimos todos los deberes de inglés, matemáticas y las nuevas palabras de ortografía cada JUEVES. Los deberes se explican, a fondo, en la clase, pero les decimos a los niños que deben volver a preguntar el LUNES si se han quedado con alguna duda. Todos los deberes se deben entregar el MIÉRCOLES siguiente.

MATHS MATEMÁTICAS Each THURSDAY your child will have 2 pages of maths homework to do, based on the work done in class that week. We would appreciate it if you could let us know if your child has found the homework difficult, so that along with your support at home, we too can go over it again if necessary. The maths homework should be returned the following WEDNESDAY along with the other homework. Cada JUEVES vuestro hijo/a tendrá 2 hojas de matemáticas de deberes, que sirven de repaso del trabajo de clase. Agradeceríamos nos hagáis saber si vuestro hijo/a ha tenido dificultades con los deberes, para que, junto al apoyo vuestro en casa, nosotros también podemos repasarlo si es necesario. Se debe entregar el MIÉRCOLES siguiente junto al resto de los deberes.

MENTAL MATHS & MATHS SPEED TEST CÁLCULO MENTAL & CÁLCULO CONTRA RELOJ Once a week, on WEDNESDAY, the children will have a mental maths test. The children should practise the four rules of number and learn their times tables and division tables at home. Cada semana, el MIERCOLES, los niños harán una prueba de cálculo mental. Los niños deben practicar el cálculo mental y aprender las tablas de multiplicar y el inverso como tablas de dividir en casa.

ENGLISH INGLÉS Your child will have approximately 2 pages to do each week based on the work done in class. This homework is thoroughly explained before the children take it home each THURSDAY. Although we would expect the children to be able to do the homework unaided, it is helpful if an adult at home can ensure it has been completed and well presented. Simple punctuation and handwriting can easily be checked. This homework should be handed in the following WEDNESDAY. Vuestro hijo/a tendrá aproximadamente 2 hojas por semana sobre lo trabajado en clase. Explicamos a fondo los deberes antes de que los lleven a casa cada JUEVES. A pesar de que contamos con que los niños deberían hacer los deberes sin apoyo, es de agradecer si un adulto en casa puede comprobar que los deberes se han acabado y están presentados con esmero. Es sencillo repasar los signos de puntuación y la caligrafía. Estos deberes se deben de entregar el MIÉRCOLES siguiente.

LIBRARY BOOK & BOOK REVIEWS LIBRO DE BIBLIOTECA & RESUMEN Your child will have the opportunity to choose a library book to take home from the school library each week. Children should bring their library book back to school on the day they visit the library (see timetable). Please make sure that your child has ample opportunity and a quiet place to read a little each evening. Your child will be expected to complete a book review once a month. Vuestro hijo/a tendrá la oportunidad de elegir un libro de la biblioteca de aula para llevarse a casa cada semana. Los niños deberían devolver el libro de biblioteca el día que tienen biblioteca (ver horario). Por favor aseguraros que tenga un sitio tranquilo y suficiente tiempo para leer un rato cada tarde.

ENGLISH SPELLING TEST PRUEBA DE ORTOGRAFÍA EN INGLÉS Each THURSDAY your child will receive a list of sentences to learn for a spelling test the following WEDNESDAY. The sentences contain words that have a spelling pattern in common, for example, words containing the letter string “ight” or will be grouped according to a word class such as adjectives. The words are put in to the context of a sentence to understand their meaning and to reinforce sentence structure and grammar. The children should practise reading the sentences. The children should use the LOOK, COVER, WRITE, CHECK method which they have practised in school. Cada JUEVES los niños recibirán un listado de oraciones, las cuales deben aprender para la prueba de ortografía del MIERCOLES siguiente. Normalmente las oraciones contendrán palabras con un patrón ortográfico en común, por ejemplo, palabras que contienen la cadena silábica “ight”, o serán agrupadas según su clase, como adjetivos, adverbios etc. Las palabras aparecen en el contexto de una oración para apoyar la comprensión de nuevo vocabulario y para reforzar la estructura gramatical. Los niños deben leer las oraciones y practicarlas usando el método “MIRAR, TAPAR, ESCRIBIR, COMPROBAR” que hayan aprendido en el colegio.

HOME - SCHOOL DIARY AND SIGNATURE AGENDA CASA – COLEGIO & FIRMA Your child will have a school diary in their bags every day. These diaries are for them to write their test results and homework and for parents and teachers to communicate if necessary. Please check their diary with them and sign it every week. Your child will be very motivated if you write a positive comment about their results or their attitude at home. Vuestro hijo/a llevará una agenda escolar en la carpeta cada día. En ella escribirán sus resultados de los tests y sus deberes y servirán para que padres y profesor puedan comunicarse si fuese necesario. Por favor repasad la agenda con ellos y firmadla cada semana. Vuestros hijos responden muy bien si ven que intercambiamos comentarios positivos sobre sus esfuerzos y los resultados.

SPANISH CASTELLANO The Spanish homework is handed out once a week and should be returned the following week according to the instructions of the class teacher. The homework is designed to encourage spontaneity and creativity in written Spanish. Equally importantly we aim to develop good study habits, responsibility and self- sufficiency. Los deberes de castellano se reparten cada semana y se deben entregar la semana siguiente, según las instrucciones de la profesora. Con los deberes de castellano se pretende evitar la rutina de las tareas escolares, favoreciendo la espontaneidad y creatividad en el lenguaje escrito. Al mismo tiempo fomentamos el hábito de trabajo, responsabilidad y autonomía.

HOW YOU CAN HELP AT HOME COMO AYUDAR EN CASA Even if you don’t speak or read English this does not mean you can not show an interest and support your child with his or her homework. Most of that which we send in English and Maths can easily be worked out by a non English speaking adult with a dictionary and by looking at the examples provided. Times tables and mental maths strategies can just as easily be practiced in Spanish, or any other language spoken at home. Granted, helping your child to learn the spellings each week can be a little more complicated if one is unable to pronounce the words accurately, but this is not an insurmountable problem. The children have been taught the LOOK, COVER, WRITE, CHECK method to learn their spellings on paper and orally you can work together, getting your child to read the sentences in which the words are put in context, thereby teaching you the correct pronunciation, so that you can help by dictating the words in return. When studying the words the children should look for patterns and common letter strings and it is often more appropriate to break the longer words down into syllables rather than individual letters. It is not vital for you as the parent to understand every word when listening to your child read. The most important thing is to show an interest and put aside some time every day to share an enjoyment of books together. Nor should you expect your child to be able to translate word for word the books they read in English. The books they take home from the library are not leveled as part of the reading scheme but meant to be enjoyed for their story value. As long as your child does not find the level of vocabulary frustrating you should not be concerned if there are some words which they do not understand. As for the book reviews, help your child by pointing out to them that a summary of the story is often printed on the back cover. You can also ask them questions ( in any language ) to help them structure their report. For example “Where is the story set ?” “Who are the main characters?” “What happens at the beginning of the story?” etc.

Above all, encourage your child to always do their best, for at this stage the most important thing is for each child to develop good study habits, become confident learners willing to ask for support and feel motivated by their individual achievements. El que no sepáis o no habléis inglés, no quiere decir que es imposible mostrar interés y apoyar a vuestro hijo/a con los deberes. En general todo se puede descifrar, por un adulto, con el apoyo de un diccionario y fijándose bien en los ejemplos dados. Las tablas de multiplicar y las estrategias para el cálculo mental se pueden practicar igual en español, o cualquier otro idioma hablado en casa. Reconocemos que ayudar a vuestro hijo/a aprender los spellings cada semana es un poco más complicado si uno no sabe la pronunciación correcta, pero no es una barrera insuperable. Los niños han aprendido el método MIRAR, TAPAR, ESCRIBIR Y COMPROBAR para repasar y aprender de forma escrita la ortografía, y vosotros la podéis trabajar con vuestros hijos de forma oral. Primero los niños os pueden leen las oraciones, en las cuales las palabras aparecen en su contexto, de forma que ellos mismos os sirven de modelo para una pronunciación adecuada, y luego podéis dictarles las palabras sueltas hasta que las aprendan a escribir de memoria. Cuando los niños estudian las palabras deben buscar cadenas comunes y normalmente es más apropiado dividir las palabras más largas en sílabas, en vez de en letras individuales. No es imprescindible que entendáis cada palabra cuando escuchéis a vuestros hijos leer en inglés. Lo más importante es mostrar interés y que os aseguréis de que hay tiempo suficiente para poder compartir y disfrutar de los libros juntos durante un rato cada día. Tampoco debéis exigir a vuestros hijos que traduzcan palabra por palabra los libros que lean en inglés. Los libros que escogen de la biblioteca de aula para llevar a casa, no son de un esquema de lectura, pero sí son libros de calidad que pueden disfrutar con la historia o la información que contengan. Si el nivel de lenguaje es más o menos adecuado y el niño no se frustra con un vocabulario más amplio, no es preocupante si hay algunas palabras que no entienden. Podéis apoyar a vuestros hijos con los resúmenes de los libros de biblioteca, repasando el sumario en la portada trasera y formando preguntas (en cualquier idioma) para ayudarles a estructurar el resumen. Por ejemplo, “¿Dónde tiene lugar el argumento del cuento?” “¿Quiénes son los protagonistas de la historia?” “¿Qué ocurre al principio del cuento?” etc. Lo más importante, sin embargo, es animar a vuestros hijos para que siempre se esfuercen y lo hagan lo mejor posible, fomentando buenos hábitos de estudio, desarrollando la confianza de cada uno de ellos ,que sean estudiantes dispuestos a pedir apoyo y se sientan satisfechos por sus logros individuales.

DICTIONARIES DICCIONARIOS In Year 4 we expect all the children to have suitable dictionaries at home, that they can use to help with their homework and reading. You can help at home by playing dictionary games with your child, such as a race to find a word starting with “blo….” , find the page number for the word “beautiful”, demonstrating how to use a dictionary to check spelling and modelling using a dictionary when you yourselves don’t understand something in the homework. The children should have a Spanish dictionary, a Spanish/English translating dictionary and also a standard English definitions dictionary aimed at their age range. If you need help choosing suitable dictionaries please ask to see the ones we use in class. If you prefer we can order dictionaries for you from our local book supplier or you yourselves can order one at one of our book fairs. The dictionaries you buy now should last until your child finishes Primary but will then need to be upgraded in Secondary. En Year 4 esperamos que todos los alumnos tengan diccionarios adecuados en casa, que les sirvan de apoyo con los deberes y la lectura. Podéis ayudar en casa jugando con vuestros hijos, por ejemplo, a la búsqueda contra reloj por palabras que empiezan por “blo…”, buscar el número de la página donde se encuentra la palabra “beautiful”, demostrando como utilizar un diccionario para comprobar la ortografía y para buscar el significado de una palabra.

Los niños deben tener un diccionario de castellano, un diccionario de castellano/inglés y también un diccionario de inglés adecuados a la edad. Si necesitáis ayuda para escoger los diccionarios adecuados, por favor pedirnos ver los que utilizamos en el colegio. Si preferís podemos haceros un pedido a través nuestro proveedor de libros o vosotros mismos podéis pedir consejo y encargar un diccionario en una de nuestras ferias del libro. Los diccionarios que compren ahora deben servirles a los niños hasta que acaben Primaria pero hará falta subir el nivel más adelante cuando los alumnos pasen a secundaria.

READING BOOKS LIBROS DE LECTURA It is vital that good reading habits are modelled at home and that the children have access to quality reading books in both English and Spanish.

● Buy books for your children at the book fairs organised at school ● Ask family and friends to buy book tokens as birthday and Christmas gifts ● Take your child to join the local public library and go regularly ● Encourage your child to exchange books with their friends ● Join a book club

Not all children fall naturally into the habit of being avid and enthusiastic readers from a young age but there are ways of encouraging an enjoyment in books.

● Read and/or tell your child a bedtime story every night ● Children love to collect things – start collecting a series of books … the same publisher, the

same author, on a theme … ● Boys especially, often prefer factual, special interest or information books – build up a

reference library based on the science and humanities topics we study at school ● Take your child to book shops or other venues which organise fun activities and events

which encourage young readers Es imprescindible que, con vuestro ejemplo, el niño vea el hábito de la lectura en casa y que los niños tengan acceso a libros de calidad en inglés y castellano.

● Comprar libros para vuestros hijos en las ferias del libro organizados en el colegio. ● Pedir a los familiares y amigos que regalen vales para comprar libros como regalos de

navidad y los cumpleaños. ● Apuntar a vuestros hijos a la biblioteca pública y acudir de forma frecuente. ● Animar a vuestros hijos a intercambiar los libros con los amigos. ● Apuntarse a un club de lectura.

No todos los niños se enganchan al hábito de la lectura con entusiasmo desde muy jovencitos, pero hay maneras de animarlos para que empiecen a disfrutar con los libros.

● Leer y/o contarles a vuestros hijos un cuento al acostarse cada noche. ● A los niños les encantan coleccionarse las cosas, podéis empezar a coleccionar una serie

de libros de la misma editorial, el mismo autor, sobre un tema … ● Los chicos en particular, a menudo prefieren libros sobre hechos reales, temas de interés

específicos e información – coleccionar una mini biblioteca de libros relacionados con los temas de ciencias o humanidades que estudiamos en el colegio.

● Llevar a vuestros hijos a librerías u otros locales que organicen actividades lúdicas y eventos de animación lectora para los jóvenes.

BASIC MENTAL MATHS STRATEGIES ESTRATEGIAS BÁSICAS PARA EL CÁLCULO MENTAL ● Mathematics is one of the most important subjects that your child

studies at school. Numbers are all around us and even if you don’t feel yourself

to be a mathematics genius, there is plenty that you can do. Parents are

sometimes reluctant to help their children with their maths for fear of doing

things in the wrong way. However children do really benefit when parents take

a keen interest in their mathematical learning. Positive attitudes about maths

will reinforce learning. A positive attitude is important in encouraging your

child to think as mathematicians. Maths teaching today aims to help children develop a range of strategies so that they can solve problems in the most efficient way. Teaching is often very practical with a high focus on mental calculation and children are encouraged to discuss their work with classmates and their teacher. Throughout Year 4 we work to continue developing their basic mental maths strategies. We begin by revising place value, number bonds and the multiplication tables. Mental maths strategies are practised in our maths lessons every week and are a vital part of your child’s true understanding of the value of numbers and the mathematical concepts taught and progress in this area signifies the increased ability to apply their knowledge and understanding to solve simple problems. Once a week in class we also test these basic mental maths strategies and the recall of recent maths topics. This takes the form of 10 oral questions to which the children are only required to write down the answer. Each question is repeated three times to allow the children to consider firstly the strategy they will apply and then twice more to allow them time to calculate and check the answer mentally. The questions are based on work we have covered in class and vary from week to week to include revision of recent maths topics as well as mental maths strategies. Despite the questions varying from week to week, there are ways, however, in which you can help your child at home, simply by practising the following strategies orally.

At our Year 4 Curriculum Meeting for parents in October we provide an updated list of useful websites which you can log on to and find lots of fun activities for your child to practise mental maths strategies. We also give guidance on how we teach addition, subtraction, multiplication and division on paper. Las Matemáticas es una de las materias más importantes que tu niño estudia en el colegio. Los números están alrededor de nosotros y aunque no te sientas un genio en matemáticas, hay mucho que puedes hacer para ayudar a tu hijo. Los padres son a veces reacios a ayudar a los niños con la preparación de las matemáticas por tener miedo a hacer cosas de la manera

incorrecta. Sin embargo, los niños realmente se benefician cuando sus padres toman interés por su aprender matemático. Una actitud positiva ante las matemáticas reforzará su aprendizaje, conocerás cómo los niños piensan las matemáticas. Una buena actitud es siempre importante, los niños deben pensar como matemáticos. Las matemáticas que se enseñan hoy apuntan a ayudar a niños a desarrollar una gama de estrategias para que puedan solucionar los problemas de la manera más eficiente. La enseñanza es a menudo muy práctica con un alto enfoque en el cálculo mental y se anima a los niños a que hablen de su trabajo entre ellos y con su profesor. A lo largo de Year 4 trabajaremos para continuar el desarrollo de las estrategias básicas de cálculo mental. Empezamos repasando el valor de los dígitos, pares de números que suman 10, 20 y 100, y las tablas de multiplicar. Practicamos las estrategias en las clases de matemáticas cada semana y son imprescindibles para demostrar una comprensión verdadera del valor de los números y los conceptos numéricos dados. El progreso en esta área significa una mayor capacidad a la hora de aplicar los conocimientos y la comprensión de los conceptos, para poder resolver problemas numéricos sencillos. Una vez a la semana evaluamos la capacidad de los niños para usar estas estrategias básicas de cálculo mental, junto con los recientes conocimientos dados. La prueba es de 10 preguntas orales y los niños solo tienen que apuntar la respuesta. Cada pregunta se repite tres veces, para dejarles el tiempo suficiente para poder considerar primero la estrategia adecuada, y luego dos veces más para que puedan calcular y comprobar la respuesta de forma mental. Las preguntas están basadas en el trabajo de clase y cambian cada semana para incluir un repaso de temas dados y a la vez, las estrategias aprendidas que deben utilizar. A pesar de que las preguntas cambian cada semana, podéis ayudar a vuestros hijos en casa practicando las estrategias resumidas a continuación.

En la reunión curricular de Year 4 en Octubre, proporcionamos un listado actualizado de páginas web, donde se pueden encontrar actividades para que los niños practiquen las estrategias de cálculo mental en casa de forma divertida. También repasamos los métodos que utilizamos para sumar, restar, multiplicar y dividir en papel.

MENTAL MATHS STRATEGIES TO PRACTISE AT HOME ESTRATEGIAS DE CÁLCULO MENTAL PARA PRACTICAR EN CASA 1. To learn number bonds to 10, 20 , 100 Aprender de memoria las parejas de números que suman a 10, 20, 100 1+9=10 1+19=20 5+95=100 2+8=10 2+18=20 10+90=100 3+7=10 3+17=20 15+85=100 etc. etc. etc. 2. To count in multiples of 10. Contar de 10 en 10. First / primero 10,20,30,40,50,60,70,80,90,100,110,120,130, etc Then backwards / y al revés 220,210,200,190,180,170,160,150,140,130,120,etc Later / luego 17,27,37,47,57,67,77,87,98,107,117,127,137,etc Then backwards / y al revés 132,122,112,102,92,82,72,62,52,42,32,22,12,etc 3. To calculate double and half El doble y la mitad. First learn from memory double numbers to 10 and then 20 Primero saber de memoria el doble de números hasta 10 y 20 2 x 3 = 6 2 x 7 = 14 Then learn from memory half of even numbers to 10 and then 20 Luego saber la mitad de números pares hasta 10 y 20 ½ de 8 = 4 ½ de 18 = ( ½ de 10=5 y ½ de 8=4) 5+4= 9 4. To add several numbers, first finding pairs that make 10 or 20 Sumar varios números, buscando primero parejas que suman a 10 o 20. 6 + 5 + 4 + 5 + 7 = 10 + 10 + 7 = 27 7 + 12 + 8 + 3 + 6 = 20 + 10 + 6 = 36 5. To partition 2 digit numbers into tens and units when adding. Partir los números de 2 dígitos en decenas y unidades para sumar. First add the tens, then the units and then add the two together. Sumar primero las decenas, luego las unidades y finalmente sumar los dos juntos.

…initially when the units do not add to more than 9 …primero cuando las unidades no suman más que 9 36 + 42 = 70 + 8 = 78 57 + 42 = 90 + 9 = 99 …then when the units add to 10 or more …luego cuando las unidades suman 10 o más + 36 = 50 + 15 = 65 + 48 = 70 + 12 = 82 …finally when the total adds to more than 100 …finalmente cuando el total suma más que 100 + 69 = 140 + 16 = 156 + 73 = 120 + 11 = 131 6. To find the difference between 2 numbers. Buscando la diferencia entre 2 números. …using fingers to count on the units from the smaller number to the larger …usando los dedos para sumar unidades desde el número más pequeño hasta la más grande - 11 = 8 …counting first the tens and then the units from the smaller number to the larger …contando primero las decenas y luego las unidades desde el número más pequeño hasta la más grandes - 24 = 34, 44, 54, 64 = 4 decenas 65,66,67,68,69 = 5 unidades = 45 …counting on …contando con 63 – 37 = ? Picture a blank number line in your head with 37 at one end and 63 at the other. Imagina una línea con el número 37 en un extremo y el 63 en el otro. Count on from 37 to 40 and keep the 3 in your head. Cuenta a partir del 37 al 40 y mantén los 3 en tu cabeza. Now count on from 40 to 63, which is 23, add the 3 to the 23 to make 26. Ahora cuenta a partir del 40 al 63, que es 23, suma los 3 a los 23 para hacer 26. 7. Adding by rounding Suma redondeando To add 9 to another number, add 10 and then subtract 1 Para sumar 9 a otro número, suma 10 y después resta 1 36 + 9 = 36 + 10 – 1 = 45

To add 8 to another number, add 10 and then subtract 2 Para sumar 8 a otro número, suma 10 y después resta 2 45 + 8 = 45 + 10 – 2 = 53 To add 19 to another number, add 20 and then subtract 1 Para sumar 19 a otro número, suma 20 y después resta 1 48 + 19 = 48 + 20 – 1 = 67 To add 18 to another number, add 20 y and then subtract 2 Para sumar 18 a otro número, suma 20 y después resta 2 53 + 18 = 53 + 20 – 2 = 71 8. Subtracting by rounding Resta redondeando

To subtract 9 from another number, subtract 10 and then add 1 Para restar 9 de otro número, resta 10 y después suma 1 46 – 9 = 46 – 10 + 1 = 37 To subtract 8 from another number, subtract 10 and then add 2 Para restar 8 de otro número, resta 10 y después suma 2 21 – 8 = 21 – 10 + 2 = 13 To subtract 19 from another number, subtract 20 and then add 1 Para restar 19 de otro número, resta 20 y después suma 1 63 – 19 = 63 – 20 + 1 = 44 To subtract 18 from another number, subtract 20 and then add 2 Para restar 18 de otro número, resta 20 y después suma 2 63 – 18 = 63 – 20 + 2 = 45

9. Multiplication tables Las tablas de multiplicar …first the multiplication tables / primero las tablas de 2, 5, 10 …then the multiplication tables / luego las tablas de 3, 4, 6 …finally the multiplication tables / finalmente las tablas de 7, 8, 9 They should understand / deben entender que (2 x 5 = 10) = (5 x 2 = 10) They should be able to calculate that 6 x 4 is double 3 x 4 Deben poder calcular que 6 x 4 será el doble de 3 x 4 They should also understand that division is the inverse of multiplication También deben entender que la división es el inverso a la multiplicación 6 x 8 = 48 ..... 48 dividido por 8 = 6 / 48 dividido por 6 = 8

OPEN DOORS OPORTUNITIES OPORTUNIDADES DE PUERTAS ABIERTAS

● Parents are welcome to call in at the end of the school day and have a look around the classroom with their child at any time. As class teachers we are often around for an informal chat if we do not already have a meeting booked.

● As class teachers and Spanish teachers we are available twice a week at the end of the school day to discuss your child’s individual progress. Please telephone the reception desk to make an appointment. Don’t forget to mention you will need a translator if you and your child’s teacher do not speak the same language!

● If your work commitments allow then why not sign up as a volunteer parent? We welcome your help in class. If you have a

regular weekly slot when you are

available please contact Asun Cabrera and MaAngeles Galvez, who are the volunteer parents’ coordinators, and they will make the necessary arrangements. ● Make arrangements at work so that you can

attend our Year 4 Concert and also join your child for chocolate and “churros” on the afternoon we celebrate the Fallas “cremá” in school.

● Come to any curriculum meetings or workshops we organise during the course of the year and try and call in to collect your child if we have organised a book fair or some other special event.

● Last but not least, don’t forget “Fun Day” which always takes place on a Saturday morning in May and look out for any other opportunities to come and share in your child’s school life. Check out the calendar each term and reading every issue of our school newspaper “The Bridge”.

● Al final de cada día escolar, los padres, junto a vuestros hijos, sois bienvenidos a entrar en

la clase para poder mirar los trabajos que están haciendo durante el trimestre. Si no tenemos una cita previa, los profesores, si estamos por la clase en ese momento, estamos a vuestra disposición para hablar de manera informal.

● Los profesores titulares y los de castellano estamos disponibles dos veces a la semana al final del día escolar para hablar con vosotros del progreso individual de vuestros hijos. Por favor llamad a la recepción del colegio para pedir una cita. ¡No olvidéis comentar la necesidad de un traductor si vosotros y el profesor no tenéis un idioma en común!

● Si vuestros horarios de trabajo lo permiten, apuntaros como padres voluntarios. Bienvenido es vuestro apoyo. Si tenéis unas horas libres a la semana, y queréis venir, por favor contactad con Asun Cabrera y MaAngeles Galvez las coordinadoras de padres voluntarios, y ellas lo organizarán.

● Libraros, siempre que podáis, del trabajo para poder asistir al Concierto de Year 4 y para poder pasar la tarde con vuestros hijos cuando celebramos las Fallas en el colegio, ver la cremá y comer chocolate con churros.

● Venid a todas las reuniones curriculares o talleres organizados a lo largo del curso e intentad pasar a recoger a vuestros hijos al final del día escolar, siempre que organicemos una feria de libros o cualquier otro acontecimiento especial.

● El último en orden, pero no en importancia, es “Fun Day” organizado siempre un sábado durante el mes de mayo. Por favor, estar pendientes de cualquier otra oportunidad para poder venir y compartir la vida escolar de vuestros hijos. Fijaros en el calendario cada trimestre y leer nuestro periódico escolar, “The Bridge”.

SCHOOL TRIPS EXCURSIONES In the AUTUMN term we usually choose a trip related to one of our topics, which is run locally by trained monitors.

● If we are going to be away from school for the whole day, the school provides a picnic lunch for the children on the day of the trip.

● The children should bring their morning snack as usual and a small bag to carry this in.

● The children always wear their school uniform when going on a school trip for the day.

● In the summer term the children should come prepared, with sun cream already applied, a sun hat to wear during the day and a small bottle of water to ensure they do not become dehydrated.

En el primer trimestre elegimos una excursión relacionada con uno de nuestros temas de trabajo, organizada por monitores de una empresa de excursiones pedagógicas. Si vamos a estar fuera del colegio durante todo el día, la cocina prepara un “picnic” con un bocadillo, fruta y agua.

● Los niños deben traer el almuerzo normal en una mini mochila.

● Incluso los días de excursión, los niños deben llevar puesto siempre el uniforme escolar.

● En el tercer trimestre los niños deben venir preparados, con la crema solar ya aplicada, una gorra y una pequeña botella de agua para poder ir bebiendo a lo largo de todo el día.

Appendix Apéndice

TERMLY OBJECTIVES PROGRAMACIÓN ACADÉMICA

ENGLISH WRITING ESCRITURA INGLÉS Term 1

In non-fiction, I can write a clear introduction, followed by logical points, drawing to a defined conclusion En no ficción, puede escribir una introducción clara, seguida de puntos lógicos, llegando a una conclusión definida

In narrative, I can use paragraphs for a change in action, setting and time. Redacta utilizando diferentes párrafos para el argumento, el lugar y el tiempo en el que transcurre la historia

I can use commas after fronted adverbials. Utiliza “la coma” para separar oraciones adverbiales

Can use nouns or pronouns appropriately for clarity and cohesion and to avoid repetition. Utiliza sustantivos o pronombres para aclarar y evitar repeticiones en el texto

Can use the possessive apostrophe appropriately in all situations. Usa correctamente el apóstrofe posesivo

I can use the suffixes -ly, -ation, -ous Utiliza los sufijos -ly, -ation, -ous

Term 2

Can consider the needs of the reader and provide background information in writing Considera las necesidades del lector y aporta información importante en sus escritos

Can include details to add interest, to persuade or to direct. Incluye datos relevantes en sus escritos para conseguir un mayor interés, persuadir o dirigir al lector

Can choose which shape of a letter to use when given choices and decide whether or not to join specific letters. Decide qué tipo de letra utilizar, unida o separada

Can proof read for spelling and punctuation errors Revisa y corrige sus errores ortográficos y los signos de puntuación

Can use and punctuate direct speech. Utliliza en sus escritos el estilo directo

Can use the prefixes il-, ir-, re-, sub-, inter-, anti-, auto-. Utiliza los prefijos il-, ir-, re-, sub-, inter-, anti-, auto-

Term 3

Can spell all words on the Year 3 &4 word list. Escribe todas las palabras que corresponden a la lista de Year 3 y 4

Can write in Standard English forms for verb inflections (e.g. ‘we were’ instead of ‘we was’). Utiliza los conjugaciones verbales del inglés normativo (por ej. “we were” en lugar de “we was”)

Can use conjunctions, adverbs and prepositions to express time, cause and place. Utiliza conjunciones, adverbios y preposiciones que expresan tiempo, causa y lugar

Can choose words for deliberate effect. Utiliza palabras específicas para crear un efecto intencionado

Paragraphs have relevant openings. Comienza los párrafos con ideas importantes

Writing suggests insights into character development through describing how characters look, react, talk or behave, rather than by telling the reader Sugiere ideas para describir el carácter de los personajes, describiendo el físico, cómo reaccionan, hablan o cómo se comportan

ENGLISH READING LECTURA INGLÉS Term 1

I can recognise and understand an even greater variety of suffixes and prefixes. Reconoce y entiende una mayor variedad de sufijos y prefijos

I can locate information using skimming, scanning and text marking. Encuentra información en un texto utilizando estrategias como leer por encima, lectura de barrido y subrayado

I can pull together clues from action, dialogue and description to infer meaning. Utiliza pistas encontradas en el diálogo, en la trama y en las descripciones para encontrar sentido de un texto

I can make connections between books by the same author. Establece conexiones entre las obras de un mismo autor

I can identify themes and conventions in a wide range of books. Identifica temas y características en una amplia gama de libros

Term 2

Can read, on sight, all the words from Year 3/4 spelling list.

Lee todas las palabas de la lista de “spellings” desde Year 3/4

Can make predictions with evidence from the text and with knowledge of wider reading. Hace predicciones corroboradas por el texto y por el conocimiento adquirido a través de la lectura de muchos libros

Can identify features of different fiction genres. Conoce las características de los diferentes estilos de texto de ficción

Can make simple comments on how the reader’s or writer’s context makes a difference to the social, cultural or historical setting. Hace cometarios sencillos sobre cómo el contexto del lector o del autor puede afectar el entorno social, cultural o histórico de un texto

Can recognise some different forms of poetry Identifica las ideas principales extraídas de más de un párrafo y puede resumirlas

Term 3

Can recognise the use and effect of patterned language in text. Reconoce palabras que no siguen una norma

Can recognise where words are an exception to the rule. Reconoce el uso y efecto del lenguaje repetido y predecible en un texto

Understands how the author wants the reader to respond. Entiende la reacción que busca el autor de su lector

Can find and comment on examples of how authors express different moods, feelings and attitudes. Encuentra y comenta ejemplos de cómo los autores expresan diferentes estados de ánimo, sentimientos y actitudes

Knows how suspense is built up in a story, including the development of the plot. Reconoce el desarrollo del argumento y cómo se ha creado el suspense en una historia

SPOKEN ENGLISH INGLÉS ORAL Intonation and expression Entonación y expresión

Vocabulary and grammar Vocabulario y gramática

Clarity and voice projection Claridad y proyección de la voz

Speaking English in the classroom Hablar en inglés en clase

SPANISH CASTELLANO Term 1

Reads narrative texts aloud with expression Lee en voz alta textos narrativos con entonación.

Can answer comprenhension questions based on the content of a text Responde a cuestiones relacionadas con el contenido del texto justificando su argumento.

Can use a dictionary appropriately Maneja el diccionario.

Can write character descriptions using adjectives and comparative sentences Reconoce e identifica oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas.

Recognises and identifies statements, questions and exclamations Reconoce e identifica los elementos que forman una oración: sujeto y predicado.

Recognises and classifies words according to their syllabic structure Separa palabras en sílabas y clasifica palabras según su estructura silábica.

Recognises the stressed syllable of a word Reconoce la sílaba tónica de las palabras.

Knows and is improving his/her use of the spelling rules: C, Z, QU, -Z/-CES Conoce y afianza el uso de las normas ortográficas de las grafías: C,Z, QU,-Z/-CES.

Can write character descriptions using adjectives and comparative sentences Realiza descripciones de personas utilizando adjetivos y comparaciones.

Can express themselves using a wider vocabulary Participa en situaciones comunicativas habituales utilizando un vocabulario cada vez más enriquecido.

Term 2

Can memorise and recite a poem with expression and intonation Memoriza y recita con expresividad una poesía.

Can read narrative texts and poems with correct intonation Lee en voz alta textos narrativos y poéticos con entonación.

Can answer questions about narrative texts and poems Responde a cuestiones relacionadas con el contenido de un texto narrativo y poético.

Can write a poem based on an example Escribe una poesía siguiendo un modelo.

Can write a letter using the correct layout Escribe una carta personal respetando su estructura.

Can identify common and proper nouns in a sentence Identifica dentro de una oración, nombres comunes y propios y reconcoce su género y número.

Can form antonyms using the prefixes ‘des’ and ‘in’ Forma antónimos utilizando los prefijos des- e in-.

Can recognise and identify demonstrative determiners ( este, ese, aquellos …) Conoce y diferencia determinantes artículos (determinados e indeterminados).

Can recognise and identify definite and indefinite articles (el, la, los, las/un, una, unos, unas) Conoce y diferencia determinantes demostrativos.

Can recognise and identify possessive determiners (mi, tu, su ….) Conoce y diferencia determinantes posesivos.

Term 3

Can read aloud fables by different authors fluently and with the correct intonation. Lee en voz alta fábulas con la fluidez y la entonación adecuadas.

Can answer questions about a fable and understands the moral of the story. Responde a cuestiones relacionadas con el contenido de una fábula y entiende su moraleja.

Can recognise compound words Reconoce palabras compuestas.

Can identify verbs in sentences and in text Identifica verbos en una oración y en un texto.

Can classify infinitives according to their conjugation Clasifica infinitivos según su conjugación.

Can recognise and use verbs in the present, past and future in sentences and text Reconoce y usa las formas verbales en presente, pasado y futuro.

Can identify the personal pronouns Conoce y utiliza los pronombres personales.

Can write a recipe following the instructions given Escribe una receta de cocina siguiendo unas instrucciones dadas.

Can write a fable using practised handwriting patterns Escribe una fábula aplicando la ortografía trabajada.

Can use appropriate vocabulary to express themselves, waiting their turn and listening to their classmates speak. Utiliza el vocabulario adecuado para expresarse oralmente y de forma clara dentro del contexto del aula, respeta el turno de palabra y escucha con atención las intervenciones de sus compañeros.

MATHS MATEMÁTICAS Term 1

Can count over the thousands boundary both forwards and backwards to 5,000 Cuenta, hacia delante y hacia atrás (hasta 5.000), sabiendo qué número va antes y

Can read, write and order 4 digit numbers to 5,000 and place them on a number line Lee, escribe y ordena números de 4 dígitos hasta 5.000 e identifica su posición en la línea numérca

Is beginning to understand the value of all digits in 4-digit numbers to 5,000 Empieza a entender bien el valor de cada dígito en un número de 4 dígitos (hasta 5.000)

Can add and subtract 3-digit numbers by partitioning the smaller number and counting on/back in hundreds, tens then ones Suma y resta números de 3 dígitos. El número menor de la suma o resta se separa en centenas, decenas y

Can confidently add and subtract 3-digit numbers using the formal written method Suma y resta con seguridad números de 3 dígitos usando el método tradicional

Can use known times tables to multiply multiples of ten by a 1-digit number (eg. 70 x 4) Usa las tablas de multiplicar conocidas para multiplicar un múltiplo de 10 por un número de un dígito

Can recall and use multiplication and division facts for the 6, 7 and 9 times tables Conoce y usa las tablas de multiplicar y división del 6, 7 y 9

despúes de cada millar

unidades. Ej. 366 + 135 = 366 + 100 + 30 + 5

escrito

Understand the value of tenths Entiende el valor de las décimas

Can read litres and millilitres of different sized containers and illustrated representations

Lee medidas de capacidad (l y ml) en recipients de diferentes tamaños y representaciones gráficas

Can organise and show data using pictograms and bar charts Organiza y dibuja una información en un pictograma estadístico o diagrama de barras

Can solve problems about data in scaled tables, bar charts and pictograms Interpreta la información de una tabla, diagram de barras y pictograma estadístico

Problem solving and reasoning Problemas matemáticos

Term 2

Can use knowledge of place value to add/ subtract 1, 10, 100 or 1000 to/from a 4-digit number Usa sus conocimientos sobre el valor de los dígitos para sumar o restar 1, 10, 100 ó 1.000 a un número de 4 dígitos

Can mentally add and subtract simple 3 and 4-digit numbers using partitioning or counting on/back Suma y resta mentalmente números sencillos de 3 y 4 dígitos separando los dígitos de uno de los números y contando hacia delante o hacia atrás desde el otro número

Can add and subtract 4-digit numbers using the formal written method. Suma y resta números de 4 dígitos usando el método tradicional escrito

Can solve simple 2-step word problems (addition and subtraction) Resuelve sencillos problemas matemáticos escritos de 2 pasos (suma y resta)

Can use partitioning to multiply a 2-digit number by a 1-digit number using the grid method Resuelve una multiplicación lineal de un número de 2 dígitos por uno de 1. Para ello primero multiplica las decenas por el número pequeño y después las unidades. Por último suma ambas multiplicaciones

Knows all the times tables off by heart to 12 X 12 Conoce con seguridad las tablas de multiplicar del 12

Can use knowledge of multiplication to work out equivalent fractions up to tenths Compara y redondea números

Can compare and round 1 place decimal numbers to the nearest whole number and knows the fraction / decimal equivalent for tenths.

Can read and convert measurement for weight and mass (g and kg) Lee y convierte medidas de peso y masa (gr y Kg)

Can identify reflection, translations and lines of symmetry in 2D shapes Identifica y traza una línea de reflexión,

Can plot and read co-ordinates in the first quadrant Dibuja e interpreta las coordenadas en el primer cuadrante

de 1 decimal al número entero más cercano. Conoce la equivalencia entre una fracción (décimas) y su número decimal

Calcula fracciones equivalentes (cuyo denominador no es mayor de 10)

traslación o simetría en figuras en 2D

Term 3

Can order and compare 4-digit numbers and round them to the nearest 10, 100 or 1000. Ordena y compara números de 4 dígitos y los redondea a la decena, centena y unidad de millar más cercana

Can order, add and subtract small negative numbers Ordena, suma y resta números negativos bajos

Can mentally add and subtract 3-digit numbers and work out number bonds to 1000. Suma y resta mentalmente números de 3 dígitos y calcula sumas y restas lineales incompletas cuyo resultado es mil

Can multiply a 2-digit number by a 1-digit number using the formal written method Multiplica un número de 2 dígitos por uno de 1 usando el método escrito tradicional

Can multiply and divide 1 and 2-digit numbers by 10 and 100, understandign decimal values Multiplica y divide números de 1 ó 2 dígitos por 10 y 100 entendiendo el valor de los decimales

Knows divisions off by heart as the inverse of known times tables up to 12 X 12 Conoce, de memoria, las tablas de dividir (hasta el 12) porque son la operación inversa de las de multiplicación

Can solve simple 2-step word problems knowing what operation to use Resuelve problemas matemáticos de dos pasos utilizando la operación matemática adecuada

Can put fractions on a number line and count in fractions between whole numbers Coloca fracciones en una línea numérica y cuenta por fracciones entre dos números enteros

Knows how many mm, cm, m and km are in the next measurement and can do simple conversions by multiplying and dividing 10, 100 or 1000. Conoce la equivalencia de mm a cm, de cm a m y de m a km. Convierte estas medidas multiplicando o dividiendo por 10, 100 ó 1.000

Can read the time to five minutes Lee la hora en intervalos de 5 minutos

Can identify and compare regular polygons and angles Identifica y compara polígonos regulares y ángulos

Problem solving and reasoning Problemas matemáticos

SCIENCE CIENCIAS TERM 1

❖ Sets up simple practical enquiries, comparative and fair tests.

❖ Realiza diferentes práticas, comparando y comprobando que los resultados son correctos

❖ Makes systematic and careful observations and, where appropriate, takes accurate

measurements in standard units, using a range of equipment, including thermometers and data loggers.

❖ Hace observaciones de forma sistemática, utilizando las medidas adecuadas , incluyendo termómetros y registrando los resultados

❖ Records findings using simple scientific language, drawings, labelled diagrams, keys,

bar charts, and tables. ❖ Anota sus hallazgos utilizando el lenguaje científico adecuado, diagramas, claves,

gráficos de barras y tablas ❖ Reports on findings from enquiries, including oral and written explanations, displays

or presentations of results and conclusions. ❖ Informa sobre los resultados de sus investigaciones, incluyendo explicaciones orales y

escritas, exposiciones o presentaciones ❖ Uses straightforward scientific evidence to answer questions or to support findings. ❖ Utiliza evidencias científicas claras para responder a preguntas o para demostrar sus

conclusiones ❖ Uses results to draw simple conclusions, make predictions, improvements and raise

further questions. ❖ Extrae conclusions simples sobre sus investigaciones y hace predicciones

❖ Sound & How We Hear: Understands how sounds are made and how pitch and

volume can be changed. ❖ El sonido y cómo oimos las personas: Comprende cómo

se produce el sonido y cómo puede variar el tono y el volumen

❖ Electricity: Constructs a circuit and is able to name the

components, and recognise that a switch opens or closes a circuit.

❖ Electricidad: Construye un circuito y es capaz de nombrar sus componentes y reconoce que un interruptor puede abrirlo o cerrarlo

TERM 2

❖ Sets up simple practical enquiries, comparative and fair tests. ❖ Realiza diferentes práticas, comparando y comprobando que los resultados son correctos ❖ Makes systematic and careful observations and, where appropriate,

takes accurate measurements in standard units, using a range of equipment, including thermometers and data loggers.

❖ Hace observaciones de forma sistemática, utilizando las medidas adecuadas, incluyendo termómetros y registrando los resultados

❖ Records findings using simple scientific language, drawings, labelled

diagrams, keys, bar charts, and tables. ❖ Anota sus hallazgos utilizando el lenguaje científico adecuado, diagramas,

claves, gráficos de barras y tablas

❖ Reports on findings from enquiries, including oral and written

explanations, displays or presentations. ❖ Informa sobre los resultados de sus investigaciones, incluyendo

explicaciones orales y escritas, exposiciones o presentaciones

❖ Uses straightforward scientific evidence to answer questions or to support its findings.

❖ Utiliza evidencias científicas claras para responder a preguntas o para demostrar sus conclusiones

❖ Uses results to draw simple conclusions, make predictions,

improvements and raise further questions. ❖ Extrae conclusions simples sobre sus investigaciones y hace predicciones

❖ STATES OF MATTER: Compares and groups solids, liquids or gases,

understanding the differences between them, and observes that some materials change state when they are heated or cooled.

❖ ESTADOS DE LA MATERIA: Compara y agrupa sólidos, líquidos y gases y

comprende las diferencias entre ellos observando que algunos materiales cambian su estado cuando se enfrían o calientan

❖ Can compare and group materials together,

according to whether they are solids, liquids or gases and understands the main differences between them.

❖ Compara y agrupa los materiales teniendo en cuenta si son sólidos, líquidos o gaseosos y comprendo las diferencias más importantes entre ellos

❖ Can observe that some materials change state

when heated or cooled. ❖ Observa que algunos materiales cambian des

estado cuando se calientan o se enfrían

❖ Can understand how a thermometer works and uses it to measure the temperature at which the change of state happens in degrees Celsius (ºC).

❖ Comprende cómo funciona un termómetro y que se utliliza para medir los cambios de temperatura en grados centígrados

❖ Can identify the part played by evaporation and condensation in the

water cycle. ❖ Entiende el proceso de evaporación y condensación en el ciclo del agua

Term 3

❖ Sets up simple practical enquiries, comparative and fair tests. Realiza diferentes prácticas, comparando y comprobando que los resultados son correctos

❖ Makes systematic and careful observations and, where appropriate,

takes accurate measurements in standard units, using a range of equipment, including thermometers and data loggers.

❖ Hace observaciones de forma sistemática, utilizando las medidas adecuadas, incluyendo termómetros y registrando los resultados

❖ Records findings using simple scientific language, drawings, labelled

diagrams, keys, bar charts, and tables.

❖ Anota sus hallazgos utilizando el lenguaje científico adecuado, diagramas, claves, gráficos de barras y tablas

❖ Reports on findings from enquiries, including oral and written

explanations, displays or presentations. ❖ Informa sobre los resultados de sus investigaciones, incluyendo

explicaciones orales y escritas, exposiciones o presentaciones

❖ Uses straightforward scientific evidence to answer questions or to support findings.

❖ Utiliza evidencias científicas claras para responder a preguntas o para demostrar sus conclusiones

❖ Uses results to draw simple conclusions, make predictions,

improvements and raise further questions. ❖ Extrae conclusions simples sobre sus investigaciones y hace predicciones

❖ Recognises that living things can be grouped in a variety of ways, uses

classification keys to identify living things in the environment and recognises that habitats can change which create dangers to the living things.

❖ Clasificación y Hábitat: Reconoce que los seres vivos se pueden agrupar de dfierentes maneras, utiliza esquemas para identificar, clasificar y nombrar diferentes seres vivos y entiende que los diferentes hábitats pueden cambiar y que este cambio puede poner en peligro a los seres vivos que viven en él Classification and Habitats

❖ The Digestive System: Identifies the different types of teeth in humans, describes the simple functions of the basic parts of the digestive system in humans and constructs and interprets food chains. ❖ El Sistema Digestiva: Conoce las diferentes clases de

dientes que tenemos las personas, describe las funciones principales del sistema digestivo de los seres y puede construir e interpretar una cadena alimenticia

❖ Can recognize that living things can be grouped in a variety of ways. ❖ Reconoce que los seres vivos se pueden agrupar de dfierentes maneras

❖ Can explore and use classification keys to identify and name a variety of

living things in the local, and wider environments. ❖ Utiliza esquemas para identificar, clasificar y nombrar diferentes seres

vivos ❖ Can recognize that environments can change and that this can

sometimes create dangers to the living things. ❖ Entiende que los diferentes hábitats pueden cambiar y que este cambio

puede poner en peligro a los seres vivos que viven en él

❖ Can describe the simple functions of the basic parts of the digestive system in humans.

❖ Describe las funciones principales del sistema digestivo de los seres humanos

❖ Can identify the different types of teeth in humans and their simple

functions. Conoce las diferentes clases de dientes que tenemos las personas y sus funciones

❖ Can construct and interpret a variety of food chains, identifying producers, predators and preys.

❖ Puede construir e interpretar una cadena alimenticia : productores, depredadores y presas

VALENCIANO

TERM 1

❖ Recognises our environment through reading books in class. Values Valencian holidays and traditions

❖ Reconoce su entorno a través de las lecturas del libro de clase. Valora las fiestas y tradiciones valencianas

TERM 2

❖ Understands the reading material and applies their new knowledge in their daily life ❖ Comprende las lecturas y aplica los nuevos conocimientos a su vida habitual

TERM 3 ❖ Can read fluently and understand books and other texts used in class ❖ Lee y comprende con fluidez las lecturas del libro y de los textos que se

proponen en clase

COMPUTING INFORMÁTICA

TERM 1

❖ Computer Science: I can use search technologies effectively, and be discerning in evaluating digital content.

❖ Ciencia informática: Puedo buscar tecnologías efectivas, y ser perceptivo en la evaluación de contenido digital

TERM

❖ Coding: Can design, write and debug programs that accomplish specific goals, including

controlling or simulating physical systems; solve problems by decomposing them into

smaller parts. Can use logical reasoning to explain how some simple algorithms work

and to detect and correct errors in algorithms and programs 2

❖ Codificar: Poder diseñar , escribir y eliminar fallos de programas para conseguir resultados

específicos, incluyendo control o simulación de sistemas físicos; solucionar problemas

descomponiéndolos en pequeñas partes. Poder usar razonamientos lógicos para explicar

como funcionan algoritmos sencillos y detectar y corregir errores en algoritmos y

programas

TERM 3

❖ Digital Literacy: I can use technology to create, edit and improve digital content. Using

technology to create video animation. ❖ Literatura digital: Puedo usar tecnología para crear, editar y mejorar contenidos digitales.

Usando tecnología para crear vídeos animados

SOCIAL SCIENCES

CIENCIAS SOCIALES TERM 1 ❖ SOCIAL SCIENCES: Ancient Greece: a study of Greek life and its

achievements and influences on the western world ❖ Antigua Grecia: vida, logros e influencia en el mundo occidental

❖ SOCIAL SCIENCES: Can use primary and secondary sources and

explore different information to understand the life in Greece ❖ Sabe utilizar fuentes primarias y secundarias y analizar información para comprender la

vida en Grecia TERM 2 ❖ SOCIAL SCIENCES: Can investigate a Greek island and understand its physical and human

geography ❖ Puede investigar una isla Griega y entender su geografia (física y humana) ❖ SOCIAL SCIENCES: Can appreciate what the climate and terrain of Greece is like,

including the islands ❖ Entiende el clima y terreno de Grecia, incluyendo sus islas

TERM 3 ❖ SOCIAL SCIENCES: Can use secondary sources to name some influential Greeks and

suggest why their work has had a huge impact on modern culture and society (e.g. Plato, Aristotle, Aristophanes, Socrates, Hippocrates…)

❖ Utiliza fuentes secundarias para nombrar personajes griegos influyentes y puede sugerir por qué su trabajo ha tenido un enorme impacto en la cultura y en la sociedad moderna (por ejemplo, Platón, Aristóteles, Aristófanes, Sócrates, Hipócrates ...)

❖ SOCIAL SCIENCES: Can recognise the importance of the Olympic Games from Ancient Greek times to present day and can recognise the similarities and differences between the English and Greek Alphabet

❖ Reconoce la importancia de los juegos olímpicos desde la época antigua hasta nuestros días y reconoce las similitudes y diferencias entre el Inglés y el alfabeto griego

ART AND DESIGN TECHNOLOGY

ARTE, DISEÑO Y TECNOLOGÍA TERM 1 ❖ ART AND DESIGN TECHNOLOGY: Recognises and can

reproduce drawings and artefacts inspired by Ancient Greek art and life ❖ Reconoce y sabe reproducir dibujos y artefactos

inspirados en la vida y el arte de la Antigua Grecia TERM 2

❖ ART AND DESIGN TECHNOLOGY: Can use colour, line and shape to create a piece of abstract art inspired by the great cubist artists

❖ Usa colores, líneas y formas para crear una obra artística abstracta inspirándose en los grandes artistas cubistas TERM 3

❖ ART AND DESIGN TECHNOLOGY: Recognises the work of David Ranz and reproduces his art using lines in a variety of ways. Creates ancient Greek pots using clay

❖ Reconoce el arte de David Ranz y lo reproduce usando una variedad de líneas y formas. Crea vasijas de la Antigua Grecia usando arcilla

MUSIC MÚSICA

TERM 1 ❖ MUSIC: Play and perform in solo and ensemble contexts, using

their voices and playing musical instruments with increasing accuracy, fluency, control and expression.

❖ Tocar y representar piezas tanto solistas como en un conjunto, usando sus voces y tocando instrumentos cada vez con una mayor precisión, fluidez, control y expresión.

TERM 2 ❖ MUSIC: Use and understand staff and other musical notations ❖ Entender y utilizar el solfeo y el lenguaje musical.

TERM 3 ❖ MUSIC: Recognises rhythms and accompaniments to different styles of music and

performs with confidence and musicality in our concert ❖ Reconoce ritmos y acompañamientos en estilos de música diferentes y actúa con

confianza y sentido musical en nuestro concierto

PHYSICAL EDUCATION EDUCACIÓN FÍSICA TERM 1 ❖ Physical Education: Is developing flexibility, strength, technique,

control and balance in gymnastics. Developing tactical awareness in tennis and rounders

❖ Desarrolla la flexibilidad, la fuerza, la técnica, el control y el equilibrio haciendo gimnasia. Desarrolla un conocimiento de las tácticas para jugar al tenis y a ‘Rounders’

TERM 2

❖ P.E.: Can apply and develop a broader range of skills in athletics focusing on running, jumping and throwing in isolation and in combination

❖ Aplica y desarrolla habilidades diversas de atletismo concentrándose en correr, saltar y lanzar en aislamiento y en combinación

TERM 3 ❖ P.E.: Can apply and develop a broader range of attacking and defending skills in

basketball. Can also develop striking competences in cricket and badminton ❖ Utiliza estrategias de ataque y defensa jugando al basketball. Aprende a batear y devolver

la pelota en ‘cricket’ y el volante en badminton