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XVIII Conferencia Problemática de la Educación Física. Maestría Enseñanza de la Educación Física. UPEL - Rubio
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Maestría en Educación Mención: Enseñanza de la Educación Física
Rubio, Julio de 2014
XVIII REVISTA SOBRE
PROBLEMAS RELACIONADOS
CON LA EDUCACIÓN FÍSICA
Maestría en Educación Mención: Enseñanza de la Educación Física
Rubio, Julio de 2014
Maestría en Educación Mención: Enseñanza de la Educación Física
1
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DIRIGIDAS AL DOCENTE PARA
EL FORTALECIMIENTO DE LA COORDINACIÓN DINÁMICA
GENERAL
Investigador: Aníbal Carreño
Correo electrónico: [email protected]
Los beneficios educativos de la formación en coordinación dinámica general se centran en la
prevención de factores de riesgo en la institución, conseguir en los escolares unos mínimos de
competencia motriz para asegurar el disfrute en la práctica, una condición física, coordinación
dinámica general y segmentaria requerida en la mayoría de disciplinas deportivas.
Lamentablemente, lo que se comenta sólo es teoría y la realidad es otra, la mayor parte de las
personas y hasta los mismos docentes revelan la existencia de bajos niveles de práctica de
actividades de coordinación dinámica general, entre los principales argumentos para el abandono de
la práctica se detecta la ausencia de disfrute en el desarrollo de la misma. Por el contrario, las
experiencias gratificantes tienden a multiplicarse y generan adherencia a la actividad, y por lo tanto
su desarrollo es importante para asegurar esas condiciones mínimas de disfrute.
Se ha observado en estudiantes que hacen vida en diferentes instituciones, durante las clases de
educación física dificultad para realizar movimientos que requieren de cierto grado de coordinación,
no realizan movimientos justos, precisos y fluidos, problemas de equilibrio, lanzamientos,
recepciones, golpeos, conducciones, movimientos extraños, dificultades rítmicas, dificultades para
correr, saltar, reptar, dificultades para colaborar en los juegos de equipo, debido probablemente a su
poca preparación en años escolares anteriores, falta de práctica de actividades físico-deportivas,
lesiones a nivel del aparato locomotor. Los docentes que se desempeñan en el área no son de la
especialidad y se muestran reacios al cambio, no planifican, faltan constantemente a clases,
desconocen totalmente las estrategias a utilizar para fortalecer la coordinación dinámica general en
sus estudiantes utilizando mayormente un método tradicionalista.
Es necesario un cambio de planteamiento y actitudes a este respecto, ya que desde las clases de
educación física se puede, y se debe, promover la práctica de la actividad física de los alumnos y
como consecuencia, desarrollar la salud mental y física para prevenir los problemas emocionales y
sociales futuros. Esta estrategia permitirá la participación masiva en las prácticas deportivas, lo cual
predicen mejor bienestar psicológico, es decir, menor sintomatología ansiosa y depresiva y menor
tendencia a tener pensamientos intrusivos.
Maestría en Educación Mención: Enseñanza de la Educación Física
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ESTRATEGIAS RECREATIVAS DIRIGIDAS A LOS
DOCENTES PARA LA INTEGRACIÓN AL SISTEMA ESCOLAR
DE NIÑOS Y NIÑAS CON DIVERSIDAD FUNCIONAL
COGNITIVA
Investigadora: Darkis Gáfaro
Correo electrónico: [email protected]
La educación es tan antigua como el hombre. En efecto, desde su aparición, el hombre
se preocupó de criar y cuidar a sus hijos hasta que pudieran valerse por sí mismos. Es por lo
anterior, que la educación es tomada como un término muy antiguo que refiere a la
transmisión de los conocimientos por parte de los adultos hasta poder integrarse a la
sociedad sin depender de los demás. Ahora bien, en lo que se refiere a la educación física la
misma ayuda a la formación del individuo proporcionándole un cuerpo sano, resistente y
ágil, indispensable para el trabajo y para su bienestar incluyéndolo en una sociedad.
Todo lo anterior, refleja que el docente en educación física requiere de estrategias para
lograr sus objetivos y metas con los estudiantes en cualquier área de conocimiento o
asignatura para garantizar el aprendizaje significativo, exitoso y vivencial. En muchas
ocasiones, los docentes no están acostumbrados al trabajo con los niños y niñas con
diversidad funcional cognitiva presentando un cuadro de desorientación, por lo cual se hace
necesario el trabajo con estrategias que ayuden a la integración e interrelación docente -
estudiante. Por consiguiente, se hace necesario como retroalimentación generar en el
docente una praxis pedagógica crítica sobre el trabajo con este tipo de individuos
fortaleciendo la integración y el desempeño dentro de su contexto en el cual se desarrolla.
Maestría en Educación Mención: Enseñanza de la Educación Física
3
JUEGOS PRE-DEPORTIVOS COMO ESTRATEGIA
DIRIGIDOS A LOS DOCENTES PARA EL
MEJORAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD
GRUESA.
Investigador: Elquin Mora
Correo electrónico: [email protected]
La educación física busca comprende aspectos de conceptualizaciones que describirá el
concepto de educación física por una diversidad de educadores y son correspondidos con el
Capítulo VI de la educación en la escuela y su compromiso de calidad considerando en el
artículo 6 donde se establece como necesario que la educación física sea obligatoria en la
escuela, con profesores altamente calificados y que la educación física sea de calidad con
impacto positivo en el pensamiento, conocimiento y acción, en los dominios cognitivo,
afectivo, ya que se presentan problemas de psicomotricidad en la vida de niños, niñas y
jóvenes y se quiere es que tengan una vida activa, saludable y productiva para desarrollar la
dimensión psicomotora de las personas, principalmente en los niños y adolescentes,
conjuntamente con los dominios cognitivos y sociales, debe ser disciplina obligatoria en las
escuelas primarias y secundarias basadas en el Currículo Básico Nacional.
Cabe destacar que, la psicomotricidad y los juegos deportivos tienen por finalidad de
tener el desarrollo integral de los estudiantes donde se promuevan valores fundamentales
como: la ética, identidad nacional, perseverancia, honestidad, convivencia, tolerancia,
disciplina, solidaridad y demás actitudes que favorezcan la construcción de una sociedad
justa y equitativa, con habilidades, destrezas físicas y deportivas que contribuyen a la
formación de personas sanas, cultas, críticas y autocríticas, conscientes de sus deberes y
derechos, comprometidas con el cumplimiento de sus responsabilidades sociales a través de
su participación activa y protagónica, responsable y solidaria en los procesos de
transformación social.
Maestría en Educación Mención: Enseñanza de la Educación Física
4
Las clases de Educación
Física facilitan y contribuyen
en la realización de
actividades encaminadas a la
formación de sistemas de
conocimientos y habilidades
por una parte, y la
interiorización de patrones de
conducta motrices del ser
humano por la otra, siendo
susceptibles de poseer
contenido educativo. Es decir,
se aprovecha el contenido de
las actividades físicas para
educar, buscando así el
desarrollo integral del ser
humano. La realización
regular y sistemática de una
actividad física, ha
demostrado ser una práctica
sumamente beneficiosa en la
prevención, desarrollo y
rehabilitación de la salud, así
como un medio para forjar el
carácter, la disciplina, la toma
de decisiones y el
cumplimiento de las reglas,
beneficiando así, el
desenvolvimiento del
individuo en todos los
ámbitos de la vida cotidiana.
Hoy en día, esta visión ha
sido aceptada por muchos, sin
embargo, a lo largo del
tiempo, ha tenido sus
períodos de auge y regresión.
En función a lo
planteado, se considera que la
aplicación de una educación
física adecuada a la
modalidad de educación
especial que conlleve al éxito
en el aprendizaje del alumno,
el trabajo en equipo de
profesores y del personal
relacionado con esta
disciplina, constituye la base
de una ayuda pedagógica
necesaria en atención a las
condiciones personales,
experiencias y procesos
socioculturales en los cuales
se encuentran los niños,
niñas, jóvenes y adultos con
Síndrome de Down (SD).
A partir de este
momento, la familia cumple
una función primordial en la
integración de ellos en el
entorno escolar y en la
sociedad, siendo esta, donde
el ser humano aprenderá los
afectos y valores, cuyos
estímulos familiares influyen
durante más tiempo que en
cualquier otro tipo de
estímulo educativo en la
formación del hombre. Por lo
tanto, es el elemento más
importante en el avance de
una persona, tomando en
cuenta la importancia que
tiene el amor familiar.
Conviene destacar que la
integración social es un
concepto que va mucho más
allá de la participación en un
grupo o no, comprende otra
serie de aspectos como lo son;
la adaptación a ese entorno,
buscar la aceptación de los
demás y en consecuencia, el
mejoramiento de las
relaciones interpersonales.
Asimismo, la necesidad
de una didáctica especifica de
la educación física es
incuestionable, ya que
presenta unos contenidos
cuya diferenciación y
especifidad son muy
evidentes. De tal manera, la
didáctica en la educación
física adaptada origina
respuestas a la singularidad
de sus contenidos en los
procesos de enseñanza y de
aprendizaje; de ahí constituye
una educación específica
cuyo eje central lo forma el
cuerpo junto con el
movimiento en calidad del
medio educativo. Por todo lo
mencionado, es evidente la
necesidad de una didáctica
especial que esté
contextualizada con la familia
para que no exista esa
desunión hacia los niños,
niñas, jóvenes y adultos con
SD., que tenga como objetivo
la adquisición de
competencias profesionales y
que les permitan utilizar las
acciones motrices como
medio de desarrollo y de
educación, pues ella es la
base para que todo ser
humano se pueda integrar de
manera correcta a la sociedad.
De tal manera, todos los
integrantes menores, deben
ver los aspectos positivos de
su familia, para potenciarlos
en un futuro cercano: de igual
forma, es necesario que los
aspectos negativos sean
estudiados y registrados, pues
en el fondo a la familia se le
considera la primara escuela,
frente a los desafíos sociales
de los hijos quienes
finalmente harán uso de los
valores y aprendizajes
obtenidos para vivenciarlos
junto con los demás
integrantes de la misma
sociedad.
Investigadora:
Jessica Clemente
Correo electrónico:
ESTRATEGIAS RECREATIVAS DIRIGIDAS A LOS PADRES PARA LA INTEGRACIÓN AL
ENTORNO ESCOLAR DE LOS NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN
Maestría en Educación Mención: Enseñanza de la Educación Física
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ESTRATEGIAS ARTÍSTICAS COMO HERRAMIENTA DIRIGIDA
AL DOCENTE PARA EL MEJORAMIENTO DE LA EXPRESIÓN
CORPORAL
Investigador: Johnathan Angarita
Correo electrónico: [email protected]
La falta de aplicación de las actividades artísticas para el desarrollo de la expresión
corporal, actualmente se ve reflejada en la mayoría de las instituciones educativas. Ahora
bien, las actividades artísticas engloban una variedad de temáticas las cuales ayudan al
desarrollo de destrezas motoras básicas, que son de gran importancia para el
desenvolvimiento cotidiano de las personas; es por ello, que la expresión corporal debe
tener más relevancia en el ámbito educativo y especialmente en la educación física, dado
que la expresión corporal se basa principalmente en la acción motriz que es movimiento.
Cabe resaltar, que la expresión corporal ayuda a que la persona conozca y domine su
propio cuerpo, utilizando recursos que están a su alcance para lograr una mayor conciencia
de él. La expresión corporal, se basa en la expresión de mensajes que pueden ser
interpretados y manifestados de múltiples formas, según lo que se quiera comunicar o
promover con los movimientos que se realicen y en el entorno en que se haga, teniendo en
cuenta, que son múltiples los recursos que pueden ser utilizados para ello. La expresión
corporal está apoyada en diferentes aspectos y pueden ser tratadas en actividades artísticas,
educativas, grupales y metodológicas, teniendo en cuenta los requerimientos que se
necesiten y se quieran alcanzar, y esto conlleva a que ayuden a la formación y capacitación
de seres integrales para los diferentes entornos sociales y culturales que existen.
Maestría en Educación Mención: Enseñanza de la Educación Física
6
La presente
investigación se realiza
con la finalidad de
analizar el proceso
evaluativo que llevan a
cabo los docentes
especialistas en
educación física,
tomando en cuenta su
desempeño como
evaluador y el
conocimiento acerca de
la evaluación,
describiendo los tipos de
evaluación, formas de
participación, las
técnicas, recursos e
instrumentos que maneja
el docente especialista.
En las Escuelas de
Educación Primaria del
Municipio Córdoba del
estado Táchira es donde
se centra el objetivo de
estudio ante la
implementación de una
herramienta evaluativa
dirigida a los docentes
especialistas del área de
educación física,
tomando como punto de
partida el hecho de que la
evaluación es el principal
instrumento para llevar el
registro del aprendizaje
obtenido por los
estudiantes. Al igual que,
es imprescindible la
aplicación del
diagnóstico al inicio del
año escolar que le permita
al docente especialista
conocer las debilidades y
fortalezas que presentan
los estudiantes
planteando de esta
manera actividades
formativas que
enriquezcan los procesos
de enseñanza y de
aprendizaje y conociendo
de esta manera los niños y
niñas que poseen
habilidades para la
educación física.
Metodológicamente
es un estudio de carácter
descriptivo enmarcado
dentro del paradigma
cuantitativo con apoyo de
una investigación de
campo bajo la modalidad
de proyecto factible,
tomando como muestra
16 docentes a los cuales
se les aplicará un
cuestionario con cinco
opciones de respuesta, a
través de la técnica de
juicio de expertos.
Los resultados una
vez culminado con el
período de recolección y
tabulación de los datos, se
efectuarán la
organización de los
mismos expuestos en
forma de gráficos y
cuadros de distribución
de frecuencias con sus
respectivos análisis
cuantitativo y descriptivo,
en donde los resultados se
darán a conocer en
término de porcentajes.
Finalmente, al tener
los mismos se procederá a
formular las conclusiones
y recomendaciones de la
investigación.
Investigador:
Jonny Hernández
Correo electrónico: [email protected]
om
ESTRATEGIAS COMO HERRAMIENTA EVALUATIVA DIRIGIDA A LOS
DOCENTES ESPECIALISTAS EN EDUCACIÓN FÍSICA PARA REFORZAR LA
PSICOMOTRICIDAD EN LOS NIÑOS EN EDAD ESCOLAR
(Caso: Escuelas de Educación Primaria del Municipio Córdoba)
Maestría en Educación Mención: Enseñanza de la Educación Física
7
JUEGOS TRADICIONALES COMO ESTRATEGIA PARA EL
DESARROLLO DE DESTREZAS MOTRICES BÁSICAS
Investigador: José Vergel
Correo electrónico: [email protected]
El objetivo principal de la
investigación es determinar los efectos que
produce los juegos tradicionales como
estrategias para el desarrollo de destrezas
motrices básicas. El ser humano desde que
nace, siente la necesidad de desarrollar, de
una forma natural las contingencias
propias de su cuerpo en relación con el
medio en el que se desenvuelve, y esto
hace que busque actividades que le
permitan alcanzar dicho desarrollo. Justo
ahí, la educación física juega un papel muy
importante, ya que según Carvajal y otros
(s/f) es un “eficaz instrumento de la
pedagogía, por cuanto ayuda a desarrollar
las cualidades básicas del hombre como
unidad biopsicosocial”
A partir de esto, se puede decir que el
profesor de educación física puede utilizar
los diferentes tipos de juegos para el
desarrollo de destrezas motrices. Por
ejemplo, los juegos tradicionales, entre
tantos, deben ser ofrecidos a los alumnos
para el desarrollo de sus destrezas
motrices, ayudar a darle un uso adecuado
a su tiempo libre y al mismo tiempo son
ideales como estrategias de aprendizaje.
En este sentido, González (1993) dice que
la destreza motriz “es un número de
respuestas motoras que han sido
adquiridas con la práctica, y se
caracterizan por tener precisión, seguridad
y eficiencia al realizarlos” (p.52).
Entonces, dentro de las actividades
culturales realizadas en las escuelas, los
juegos tradicionales deben ser fuente
principal para el desarrollo académico,
corporal y cognitivo del niño ya que a
través de estos, los docentes pueden tener
la oportunidad de transmitirles a los
estudiantes las costumbres y tradiciones
del pueblo, fortaleciendo así la identidad
nacional.
Finalmente, el autor de la
investigación ofrece como aporte práctico
para resolver el problema, una serie de
juegos tradicionales para el desarrollo de
destrezas motrices, pues al proponerse este
conjunto de estrategias, se hará posible el
desarrollo de un proceso de facilitación y
mediación a través de estos juegos, y a su
vez, ayudará a la formación de un clima
creativo y armónico que haga agradable la
convivencia a través de los procesos
constructivos de valores locales.
Maestría en Educación Mención: Enseñanza de la Educación Física
8
EDUCACIÓN FÍSICA PARA EL MEJORAMIENTO
DE LAS HABILIDADES SOCIALES
educación física en la actualidad ha
ampliado sus alcances de tal manera
que se ha convertido en un área de
relevante importancia a nivel
educativo, no solo por el hecho de desarrollar aptitudes
físicas, hábitos posturales, higiénicos, motrices,
alimenticios o cualquier otro propio de la educación
física, sino que ha transcendido mas allá, convirtiéndose
en un área de aprendizaje, de refuerzo, potenciación de
conocimientos, de la práctica de experiencias
vivenciales que buscan en el estudiante una aceptación
social positiva, protagónica, asertiva y participativa.
Además de la práctica deportiva y recreativa la
educación física hoy por hoy, es un espacio de
investigación y diagnóstico en la que se descubren
numerosas problemáticas que aquejan a los escolares,
escuelas y comunidades.
Para González (2007), la Educación Física “es un
término polisémico, que admite diversas
interpretaciones en función al contenido que se le
asigne, del contexto en que se utilice o de la concepción
filosófica de la persona” (p.46). Esto brinda la
posibilidad de utilizar a la Educación Física como una
herramienta en su amplio espectro de su concepción,
para la resolución de problemas conductuales,
cognoscitivos y afectivos observables en la población
estudiantil. Las habilidades sociales están representadas
como un conjunto de conductas que abarcan
conocimientos, comportamientos, sentimientos y
emociones, las cuales si no son bien equilibradas por un
individuo y aceptada por sus pares, traerían como
consecuencias la exclusión grupal, el aislamiento,
pérdida de seguridad en sí mismo, dificultad para
relacionarse con sus compañeros, deserción escolar y
probablemente la drogadicción. Monjas (1993; citado
por Pérez 2009), define a las habilidades sociales como
“capacidades especificas requeridas para ejecutar
competentemente una tarea de índole personal. Son
conductas necesarias para interactuar y relacionarse con
los iguales y con los adultos de forma afectiva y
mutuamente satisfactoria” (p.27).
Además, asegura que son comportamientos
interpersonales complejos que se ponen en juego en la
interacción con otras personas. En tal sentido, al
identificar deficiencias a nivel de habilidades sociales
en los estudiantes, la cual son visiblemente
identificables y reflejadas tomando en cuenta lo antes
mencionado, se procederá entonces a buscar posibles
soluciones y brindar herramientas que desde la
educación física, permitan integrar a los estudiantes
afectados dentro del grupo escolar, posibilitando una
mejor calidad de vida, aceptación, manejo de
emociones, sentimientos y conductas.
¿Cómo la educación física participaría en el
mejoramiento de las habilidades sociales?
Es importante mencionar que la educación física se
fundamenta en tres objetivos principales: el
cognoscitivo que abarca la adquisición de conocimiento
y entendimiento de situaciones, conceptos y procesos;
el afectivo el cual promueve valores, destrezas sociales
y desarrollo emocional; y el psicomotor que no es más
que el desarrollo de destrezas motoras básicas de
movimiento y aptitud física. Partiendo entonces de estos
fundamentos, la educación física permite y posibilita a
través de su didáctica, vivenciar experiencias que de
manera implícita permitirían integrar, mejorar y
fortalecer las habilidades sociales por medio de
actividades recreativas como son los juegos, el teatro, la
expresión corporal, artes plásticas, manualidades,
campamentos e incluso el deporte.
Estas actividades serán planificadas y diseñadas
con la intención de propiciar situaciones en la que la
participación de los estudiantes esté dirigida al
mejoramiento de sus conductas, comportamientos,
emociones y sentimientos. Son actividades para
compartir distintos puntos de vista, donde se respeten y
se tomen en cuenta creaciones, participaciones con
diferentes perspectivas de pensamiento. Es importante
la búsqueda de soluciones a problemas dependientes de
las habilidades sociales, esto permitirá un grupo escolar
armonioso donde las opiniones de los demás sean
compartidas y respetadas, donde las relaciones
interpersonales marcharán en un ambiente cálido y
pasivo y posiblemente se desprenderán amistades para
la vida.
Investigador: Leonardo Bastidas
Correo Electrónico:
La
Maestría en Educación Mención: Enseñanza de la Educación Física
9
JUEGOS DIDÁCTICOS PARA EL DESARROLLO DE
HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS
Investigador: Luis Cáceres.
Correo electrónico: [email protected]
La educación física es un proceso
pedagógico que se vale de la actividad
física para el desarrollo de destrezas
motrices, habilidades coordinativas,
mentales y sociales dirigidas y
organizadas en el área de movimiento del
cuerpo de acuerdo a unas necesidades
establecidas. Por ello, es de suma
importancia la formación integral que
parte de la idea de desarrollar, equilibrada
y armónicamente, diversas dimensiones
del sujeto que lo lleven a formarse en lo
intelectual, motriz, lo social y lo
profesional.
Así como también propiciar que el
estudiante desarrolle procesos educativos
informativos y formativos. Los primeros
darán cuenta de marcos culturales,
académicos y disciplinarios, que en el
caso de los juegos didácticos se traducen
en los elementos valiosos para la
obtención de conocimientos significativos
que rodean a un objeto disciplinar. Los
formativos, se refieren al desarrollo de
habilidades y a la integración de valores
expresados en actitud física.
Por ello, las actividades y juegos
dentro de la planificación de la clase de
Educación Física tienen el propósito de
crear un ambiente recreativo, calidad de
vida y mejorar la distribución y
aplicación en la didáctica de las clases.
Por ende, es importante mencionar el
propósito que se le puede aportar a la
investigación, el cual es, promover
información teórica y realizar prácticas
donde el docente de educación física se
involucre para ganar en profesión y a
nivel personal ayudando al desarrollo
biopsicosocial y para el aprendizaje de
habilidades motrices básicas de los niños
los cuales serán el futuro del país.
Esto implica el desarrollo de diversas
estrategias, que incluyen el fomento de la
creatividad, el sentido de responsabilidad,
el fomento de la independencia en la
búsqueda del conocimiento.
.
Maestría en Educación Mención: Enseñanza de la Educación Física
10
EFECTOS QUE PRODUCEN LOS JUEGOS PRE-
DEPORTIVOS COMO HERRAMIENTA PARA LA
DISMINUCIÓN DE LA AGRESIVIDAD EN EL
FÚTBOL SALA
Investigador: Luis Mora
Correo electrónico: [email protected]
La investigación tiene como principal objetivo determinar el efecto que produce los
juegos pre-deportivos como herramienta para la disminución de la agresividad en el fútbol
sala en los estudiantes de la Unidad Educativa Pre-vocacional “Vega de la Pipa” Municipio
Junín Estado Táchira. En relación con el Capítulo XVIII del manifiesto mundial de la
educación física, se fundamenta la educación física como factor para una cultura de la paz,
marcando el apoyo a la concordia, para ser utilizado de forma pacífica de preservación de la
dignidad del individuo a través de iniciativas de estas personas y sus poblaciones en todo
momento de su vida. Al igual que en eventos deportivos sin importar las contradicciones o
desacuerdos que se presenten con programas que promuevan cooperaciones de todos los
interesados en eventos deportivos garantizando la armonía.
Cabe destacar, que la cultura de la paz se apoya en el respeto a los derechos humanos y
la democracia, en el caso del fútbol sala que es un deporte para el disfrute se presentan
problemas donde se deben controlar a los estudiantes con agresividad por desacuerdos de
puntajes o intimidaciones entre compañeros o el grupo contrincante, son en ocasiones
destacadas y presentadas por el fanatismo actitudes negativas que entorpecen los juegos, y
de esta manera ni gozan y celebran alegremente las victorias o fracasos sin hechos violentos.
Se quiere con lo expresado, es la armonía y justicia deportiva estudiantiles en aquellos
conflictos que se producen, estas conductas violentas se presentan constantemente con
provocación en el terreno de juego, al margen de lo permitido por el reglamento del deporte,
las conductas agresivas deben ser corregidas por orientaciones o especialistas garantizando
la armonía.
Maestría en Educación Mención: Enseñanza de la Educación Física
11
ACTIVIDADES RECREATIVAS PARA
EL MEJORAMIENTO DE LA
MOTIVACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
HACIA LA EDUCACIÓN FÍSICA
Investigador: Luis Zambrano
Correo electrónico:
La motivación es un aspecto de la
personalidad mas difícil de determinar, ya
que solo la persona intrínsecamente puede
saber si se encuentra motivado o no, así
externamente exprese otros rasgos. Es
importante conocer que la motivación
conduce a que un individuo realice
comportamientos determinados o actué de
diferentes maneras y participe en
diferentes actividades. Por tal motivo,
Cascales 2010 define la motivación como
“la necesidad o el deseo que activa y
dirige el comportamiento que lo dirige y
subyace a toda tenencia por la
supervivencia”. Pero cómo podría actuar
la motivación en las clases de educación
física, si en la actualidad en la región
venezolana, las clases de educación física
se han vuelto un poco monótonas, donde
todos los años los docentes repiten una y
otra vez las mismas actividades sin
importar que los estudiantes esperan algo
nuevo todo los días.
Aunque la educación física sea una
de las asignaturas mas queridas por cada
uno de los niños, niñas y adolecentes que
integran la educación básica y
diversificada del país, qué puede hacer el
docente par que los estudiantes no
pierdan la motivación que sienten por la
educación física, esa respuesta es simple,
los docentes deben buscar un sinfín de
actividades donde intervenga el
movimiento, que es la base fundamental
de las clases de educación física. Donde
según el Ministerio de Educación de
Colombia (2005) expresa que “La
educación física desarrolla el cuerpo por
medio de movimiento y forma parte de la
educación integral del ser humano, y por
todo ello se dice que tiene un fin motriz
social”
Para ello, se pueden disponer de una
numerosa cantidad de actividades, que
puede utilizar cualquier docente de
educación física con el objetivo de no
permitir que los estudiantes pierdan esa
motivación que ayuda al desarrollo de las
clases, entre estas actividades se
encuentra las actividades o juegos
recreativos, que son las actividades que
en la última década ha hecho que las
clases de educación física sean diferentes,
pero no ha llegado a consolidarse a nivel
nacional. Por tal motivo, los docentes
deben manejar esta herramienta para que
pueda desarrollar de mejor manera las
clases y no sean monótonas y repetitivas
en cada año académico.
Maestría en Educación Mención: Enseñanza de la Educación Física
12
INSERCIÓN EN LA EDUCACIÓN FISICA DEL NIÑO CON
DIVERSIDAD FUNCIONAL VISUAL
Investigador: Manuel Méndez
Correo electrónico: [email protected]
La actividad física desde el origen del
hombre ha tenido importancia social para
la humanidad. Esto se comprueba una vez
se analiza la influencia que sobre el
deporte y la educación física ejerce la
sociedad, pues la educación física aporta
valores para la convivencia ya que genera
actitudes, comportamientos y maneras de
actuar positivas en todo aquel que lo
practica. Dichos valores son aún más
importantes en las personas con
discapacidad visual, porque actúan como
una válvula de escape de su realidad
cotidiana, además de servirles como
elemento rehabilitador que incluso
contribuye en el reconocimiento de su
propio cuerpo.
No hace mucho, la educación física y
los deportes destinados a personas con esta
diversidad visual eran impensables,
debido a que se les marginaba de su
práctica por tener la creencia de cierta
incapacidad para ejecutar las actividades
propias del área. Sin embargo, en la
actualidad esta realidad ha desaparecido
en gran parte, gracias al trabajo de muchas
personas quienes se han ocupado de la
inserción en la escolaridad
proporcionando un espacio a todos
aquellos quienes presentan discapacidad
visual, así como a través del surgimiento
de leyes que les ampara como lo son en
Venezuela la ley para discapacitados y a
nivel internacional la organización
nacional
de ciegos españoles las cuales han
contribuido en la integración y
participación del niño en la educación
física donde el pensum de esta área posee
los mismos objetivos y contenidos que
para los niños videntes, diferenciándose
únicamente en las técnicas y adaptaciones
empleadas para conseguir los mismos
objetivos, disfrutándolos por medio del
movimiento y ofreciéndoles posibilidades
de interactuar y cooperar con otros niños
en actividades de tipo cooperativo, la
práctica de la actividad física para los
estudiantes con discapacidad visual
contribuye a la participación responsable e
independiente en un “mundo de videntes”.
Por ello, todas estas y muchas otras
actividades que vayan surgiendo en el
campo de la educación física deben ser
llevadas a cabo en contacto con aquellos
que ven, de manera tal, que se desarrolle la
capacidad de interactuar con sus
semejantes de forma fácil, espontanea,
lúdica y amena, para así estar todos
incluidos en la sociedad donde conviven.
Maestría en Educación Mención: Enseñanza de la Educación Física
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ESTRATEGIAS SENSOPERCEPTUALES PARA LA
ENSEÑANZA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA INICIAL
Investigador: María Chacón
Correo electrónico: [email protected]
Los primeros años de vida son trascendentales en la evolución del niño y la niña, ya que es el
punto de partida al proceso de madurez, donde se da inicio a la adquisición de destrezas
locomotrices, conocimiento de su cuerpo, desarrollo de su lenguaje oral y corporal, desarrollo de
todas las capacidades coordinativas y desarrollo de procesos cognitivos, y amerita de un proceso de
formación que ofrece la educación física inicial. Según lo expresa Calles A. y Calles B. (2007):
La educación física infantil correcta ante todo es educación, requiere de recursos
didácticos, estrategias, técnicas y procedimientos propios para lograr el continuo
desarrollo humano donde los educandos se incorporen a cada una de sus clases en forma
integral, permitiéndoles ser, conocer, hacer y convivir. Desde esta perspectiva, la
educación física se encarga del ser humano en forma integral (p. 16)
Conociendo entonces lo elemental de la educación física inicial, es deber del docente
brindarle al niño y a la niña experiencias motrices a través de estrategias sensoperceptuales,
garantes de un excelente aprendizaje motor. Sin embargo, el fortalecimiento de las capacidades
sensoperceptuales, parece ser un elemento didáctico desconocido por algunos actores de la
educación Venezolana, en especial en los colegios de Educación Inicial de la Ciudad de Rubio,
Municipio Junín, Estado Táchira, al visualizar de ella, la ausencia de estrategias dirigidas a
estimular los sentidos del niño y la niña, como base para el proceso de formación coordinativo.
Teniendo en cuenta las consecuencias que puede traer consigo la mala praxis de la
docencia en la Educación Física Infantil, surge la iniciativa de aplicar mediante la presente
investigación estrategias sensoperceptuales dirigidas a los docentes para el mejoramiento de la
enseñanza de la educación física inicial, donde se refleje claramente la fundamentación teórica
y práctica sobre el proceso de estimulación sensoperceptual, como aspecto primordial que se
debe utilizar para consolidar el gran objetivo de la Educación Física Inicial, es decir, “Formar
ciudadanos debidamente desarrollados y saludables, física, social y emocionalmente” (Calles
A. y Calles B. 2007, p18).
Maestría en Educación Mención: Enseñanza de la Educación Física
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EL DIVORCIO EXISTENTE ENTRE
LOS ESPECIALISTAS DE
EDUCACIÓN FÍSICA Y LOS
DOCENTES INTEGRADORES
La Educación es uno de los objetivos
fundamentales del estado; es la formación del
individuo para que sea participe de las
reformas y cambios que sufre continuamente
la sociedad; esa capacitación va dirigida en la
organización social con un desempeño
protagónico en la vida política, democrática y
económica de un país, promoviendo al
individuo como hacedor de su propia historia
y fomentando en el colectivo los valores de
justicia, libertad, igualdad y cooperación
formándose integralmente. De allí el papel de
las instituciones educativas en la formación
integral del estudiante a través del desarrollo
de las actividades pedagógicas por parte del
docente que tiene en sus manos elementos
indispensables para realizar las
transformaciones en los grupos de alumnos.
Para lograr estos objetivos se incluye la
asignatura de Educación Física como área del
desarrollo biopsicosocial del sujeto, pero esta
área del desarrollo se ve amenazada en su
objetivo por haber una falta de articulación
entre los contenidos del docente especialista
de educación Física y el docente integrador;
se observa con preocupación cómo se carece
de una integración total en las labores de
estos docentes en cuanto a la planificación y a
la falta de cooperación en la ejecución de las
clases de Educación Física, donde no se
realiza trabajo en conjunto, se hace necesario
articular los contenidos de los docentes
especialistas con los docentes de aula para
lograr una verdadera formación y excelente
práctica pedagógica donde el estudiante sea el
mejor favorecido.
Por otra parte, se observan docentes de
aula en el día de clases de educación Física
con zapatos y ropa elegante obviando la
necesidad de mono deportivo, es por esto que
se dan situaciones que afectan directamente al
educando, por lo que se propone articular
contenidos de manera conjunta con el
propósito de fortalecer de forma definitiva la
verdadera formación integral del educando.
Investigador:
Miguel Rico
Correo electrónico:
Maestría en Educación Mención: Enseñanza de la Educación Física
15
EDUCACIÓN FÍSICA PARA EL MEJORAMIENTO DE
ESTILO DE VIDA
Investigador: Pablo Briceño
Correo electrónico: [email protected]
En la actualidad, la sociedad vive inmersa en diferentes actividades que demandan una
cantidad de exigencias, las cuales no se pueden ver aisladas de las capacidades físicas ya
que componen la base de cualquier manifestación dinámica y destreza motriz que realice el
individuo. Esto hace referencia sin duda alguna a la Educación Física. Es por ello, que la
problemática que representa el garantizar logros, bienestar personal exige la estructuración
de “Educación Física para el Mejoramiento de Estilo de Vida”, partiendo del criterio de
articulación y aprovechamiento óptimo de todo el potencial que en recursos materiales y
técnicos poseen las estructuras que atienden la Educación Física y el sector de la Salud en
el país. A través de estrategias, logrando un mejor engranaje para maximizar el estilo de
vida del hombre, específicamente en el municipio de Junín; que a largo plazo busca ser
centro piloto para la formación de personas proactivas para la sociedad y ejemplos a seguir.
