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The Special Technology Skills Needed by kindergarten Teachers to Deal with an Arabic E-Curricula

Issa Khalil Ahmad Al-HasanatDept. of Educational Studies, Arab Open University - Jordan

AbstractThe aim of the study was to pinpoint the special technology skills that are needed by

kindergarten teachers in order to be able to handle an Arabic e-curricula. To achieve this, the researcher constructed a questionnaire containing special technology skills that are needed by kindergarten teachers. It was founded that the major skills that teachers believed are important for implementing an Arabic e-curricula effectively were: ICDL computer skills, computer problems solving- skills, blended learning skills, and good class management skills in a computerized environment. The study suggested a number of recommendations.

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Kindergarten Teachers' Perceptions of Reading Aloud to Children Fathi M. Ihmeideh

Associate Professor of Early Childhood Education Hashemite University - Zarqa, Jordan

Abstract

This study aimed at exploring pre-school teachers' perceptions of storybook reading to children. The study's sample consisted of (113) pre-school teachers from Zarqa governorate. To achieve the objectives of the study, the researcher developed a questionnaire that consisted of three domains, namely; the degree of teachers' assessment of their practices in storybook reading, their perceptions of parental involvement in reading to children, and the main problems they face regarding this practice. The results revealed that the degree of teachers' assessment of their practices in storybook reading was moderate, whereas it was low on parental involvement in reading to children. Moreover, the results showed that there were a number of problems teachers face regarding this practice such as lack of time and inadequate facilities. The results also revealed that there were no significant differences regarding teachers perception due to qualifications, while there were significant differences due to teaching experiences on parental involvement domain in favor of teachers with long experience. The study ended with a number of suggestions and recommendations.

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The Effect of an Educational Program Based on Movement Play in Improving Oral Expressive Performance for Children of

the Primary Stage in the Context of Globalization

Abdulrahman A. Al-Hashemi Faiza M. Al-AzawiAmman Arab University for Graduate Studies, Jordan

Abstract The research aimed at investigating the impact of an educational program based on

movement play in improving oral expressive performance for children of the primary stage in the context of globalization. To achieve this objective, the researchers selected a sample of (106) students divided into two groups: experimental and control group in two schools: the School of Amr Ibn Kulthoum and the School of 8th of Shubat. Using the test performance in oral expression the results showed that the experimental group has developed a better standard of skills in oral expression than the control group. The results also revealed that there were significant statistical differences in the performance of oral expression due to gender. In the light of these findings the researchers recommended a number of recommendations.

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(1) Klinkenberg, J-M. M: Précis de sémiotique générale. Bruxelles: De Boeck.1996.(2) Jean-Marie Klinkenberg: Précis de sémiotique générale, Duculot, paperback: Paris, Le Seuil, 2000.

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(3) Umberto Eco: Traité de sémiotique générale, 1975..

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(4) Ferdinand de Saussure: Cours de linguistique générale, Payot, Paris, 2005.

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(5) KLINKENBERG, J.-M. (2000), «Structure des signes iconiques», Précis de sémiotique générale, Paris, Seuil, p. 382-394.(6) KLINKENBERG, J.-M. (2001), «Qu’est-ce que le signe?», dans J.-F. Dortier (dir.), Le langage, Auxerre (France),

Sciences humaines, p. 105-112.

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(7) Groupe µ: Traité du signe visuel. Pour une rhétorique de l'image. Paris: Seuil.1992.(8) Klinkenberg, J-M.: Sept leçons de sémiotique et de rhétorique. Toronto: GREF.1996.

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Æ©Britannica, 2008®

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Æ©2008

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:Preoperational Stage äÉ«∏ª©dG πÑb Ée á∏Môe -2

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:Concrete Operational Stage á°Sƒ°ùëŸG äÉ«∏ª©dG á∏Môe -3

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Æ©Britannica, 2008®

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:Montessori Model …Qƒ°ù«àfƒe á≤jôW

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:Bank Street Model ∂æÑdG ´QÉ°T á°SQóe êPƒ‰

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:High/Scope Model Ió«©ÑdG ájDhôdG êPƒ‰

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:The Direct Instruction Model ¬LƒŸG º«∏©àdG êPƒ‰

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:The Reggio Emilia Model É«∏«ÁEG ƒ«éjQ êPƒ‰

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