21 TO 25 NOVEMBER / 2011 DEPARTMENT: CUNDINAMARCA, CAPITAL BOGOT
VALUE: PERSISTENCIA PROYECT OF CLASS: RECONOCIENDO NUESTRO ENTORNO.
INDICADORES DE LOGROS: Emplea el valor de la persistencia
demostrando actitudes de convivencia y solidaridad. Construye
preguntas e hiptesis a partir de la lectura de un texto. Elabora
con coherencia textos narrativos, descriptivos, argumentativos a
partir de imgenes y situaciones del entorno. Extrae la idea
principal de un texto. Clasifica las palabras segn el nmero de
slabas en monoslabas, bislabas, trislabas, polislabas y segn el
acento. Resuelve adecuadamente adiciones, sustracciones, divisiones
de nmeros naturales y fraccionarios. Relaciona lneas rectas,
curvas, abiertas y cerradas. Caracteriza el metro, el centmetro y
el decmetro como unidades de longitud. Valora el nacimiento de Jess
como hecho importante para la vida cristiana. Reconoce el concepto
de materia, los estados y las propiedades de la materia
experimentndolas en la cotidianidad. Recrea las diferentes formas o
manifestaciones de la energa y el fenmeno de la luz.
multiplicaciones,
Utiliza el concepto de educacin vial a la cotidianidad.
Establece caractersticas raciales de los habitantes de Colombia y
el departamento de Cundinamarca. Participa de forma activa en el
centro de inters Un Mundo de Plastilina, modelando plastilina
casera o industrial. VALOR DEL MES
PERSISTENCIA Persistencia es la accin y efecto de persistir
(mantenerse constante en algo, durar por largo tiempo). Por
ejemplo: Si quieres tener xito en esta profesin, debes tener
persistencia, Su persistencia le permiti ingresar al mundo de la
televisin y hoy es una estrella, Admiro tu persistencia y tu
capacidad para no bajar los brazos. La persistencia est considerada
como un valor muy importante para alcanzar un objetivo o llegar a
una meta. Los expertos en coaching reconocen muchos valores (como
la gestin del tiempo, la capacidad de planificacin, el desarrollo
de estrategias, la inteligencia intrapersonal, los conocimientos
tcnicos y
profesionales, etc.), pero pocos tan relevantes como la
persistencia. Esta actitud y habilidad personal ayuda a suplir la
carencia de otras habilidades. La persona persistente seguir
intentando pese a los eventuales fracasos y podr aprender de cada
uno de ellos. La persistencia tambin est vinculada a la superacin
de obstculos, sin importar lo difcil que sean. La persistencia de
la visin, por otra parte, se refiere a la capacidad de la retina de
conservar la impresin de las imgenes, lo que brinda continuidad a
las pelculas. La persistencia retiniana hace que un objeto sea
percibido an cuando ya no est frente a los ojos. En un sentido
similar, la persistencia acstica est asociada a la capacidad de
percepcin del odo, la velocidad de propagacin del sonido y las
distancias. Estos
factores hacen que pueda producirse la persistencia acstica y se
advierta un eco o reverberacin. En la informtica, por ltimo, la
persistencia es la propiedad de los datos para subsistir de una
manera u otra. PROPUESTA PROYECTO DE SEXUALIDAD JUGANDO Y
PREGUNTANDO VAMOS APRENDIENDO TODOS LOS GRADOS: campaa con los
padres para que durante el mes enven cartas con menajes para
cualquier nio expresndole lo mucho que vale. La o el docente las
recoger y con ellas se llevar a cabo el juego lleg carta
VIDEOS DE ABUSO SEXUAL
http://www.eduquemosenlared.com/es/index.php/videos-sociedad/148video-prevencion-abuso-sexual
http://www.youtube.com/watch?v=OOK_pp3y_-c
http://www.youtube.com/watch?v=VX9kg672TKU
http://www.youtube.com/watch?v=Jgd9yBGnx6c&feature=related
1. Actividades del mes LECTURA DE REFLEXIN: BLANQUITA, LA NIA
DIFERENTE Blanquita se senta sola y triste, ms sola y triste que
los otros das. Recorra las calles de la ciudad en busca de compaa,
en busca de otros nios y nias que la admitieran en sus juegos. As
fue a parar al barrio de amarillito. En este barrio todas las cosas
eran de color amarillo: las calles, las casas, las pelotas, las
muecas, la sopa misma.
-no puedes jugar con nosotros. le dijo amarillito al verla: -;
aqu todos somos ricos!, amarillo es el color del oro! Y t no eres
amarilla, t eres pobre. Este no es tu lugar. Este no es tu barrio
vete porque desentonas. Blanquita muy triste, por el rechazo,
contino el camino y lleg al vecindario de rojito. All los nios, los
helados, las bicicletas y hasta las almohadas, todo, era de color
rojo. -rojo es el color del vino, del placer y de la alegra.
No! Y t ests triste y llorona! Le dijo rojito no puedes quedarte
porque eres muy diferente
Tampoco lo dejaron jugar donde los verdes, el color de la
esperanza, porque Blanquita estaba desesperada y estar desesperada
es no tener esperanza.
Ni los azules, el color del cielo y de los sueos lindos, porque
Blanquita ya no tena sueos. Cansada por los sueos de su soledad y
la falta de compaa, Blanquita se sent en una banca; estaba a punto
de llorar cuando una mano se pos en su hombro.
-hola! Quieres jugar conmigo? le dijo un nio color tierra. -Que
color tan feo tienes! le dijo Blanquita.
-Te equivocas! le dijo el nio. Tengo el color del pudin de
chocolate. Puedes imaginarte un color ms delicioso? entonces no
puedo jugar contigo le dijo Blanquita. No ves que soy blancuzca y
no tengo color? -otra vez te equivocas! Le dijo el nio. Blanco es
el color de las nubes, del papel de los cuadernos, del arroz con
leche. Te imaginas si no existiera el blanco? Tampoco existira la
paloma de la paz! -Entonces tengo que ir al barrio de los blancos
dijo Blanquita. -Que aburrido! No has visto como son de montonos
esos vecindarios donde todas las cosas: los adultos, los nios, los
juguetes, los dulces, son del mismo color? Ven! Te voy a mostrar
algo diferente. El nio llev a Blanquita a un parque grande y
hermoso, donde nios de mil colores diferentes jugaban con pelotas
de mil colores diferentes: los verdes con los azules, los negros
con los lilas, los amarillos con los marrones y los violetas. Este
mundo lleno de colores diferentes se vea tan bonito, armonioso y
amable, que Blanquita ya no se sinti sola, ni molesta por ser
diferente.
A continuacin se realizar una cartografa sentimental donde los
alumnos tengan la oportunidad de expresar sus pensamientos sobre
como ellos demuestra respeto hacia sus compaeros y las personas que
se encuentra a su alrededor, sin importar su condicin fsica y
sexual, respetando a todos por igual, sin discriminar a nadie.
DEPARTAMENTO CUNDINAMARCA Cundinamarca De Wikipedia, la
enciclopedia libre
Saltar a: navegacin, bsqueda Para otros usos de este trmino,
vase Cundinamarca (desambiguacin). Departamento de Cundinamarca
Departamento de Colombia
Bandera
Escudo
Himno: Himno de Cundinamarca
Capital Entidad Pas Gobernador Fundacin
Bogot Departamento Colombia Andrs Gonzlez Daz 1857 (Estado
Soberano)
1886 (Departamento) Superficie Total Poblacin (2005) Total
Densidad Gentilicio 2.280.037 hab.1 94,18 hab/km Cundinamarqus/a
0,823 (2005)Bogot) 252 Alto (Sin Puesto 17. 24.210 km
IDH
Cdigo postal Prefijo telefnico ISO 3166-2
+(1)
CO-CUN
Representacin orfebre de la antigua tradicin del Zipa que,
cubierto en oro, hace ofrendas a la diosa de la Laguna de
Guatavita. En esta tradicin est el origen de El Dorado.
Cundinamarca es uno de los 32 departamentos de Colombia. Ocupa
una superficie de 24.210 km. Su poblacin es de 2.280.037
habitantes. 1 Fue creado el 5 de agosto de 1886 bajo los trminos de
la constitucin del mismo ao. Est ubicado en el centro del pas y su
capital es Bogot.3
Toponimia El nombre actual es una deformacin del Chibcha Kuntur
marqa (Nido del cndor). Los conquistadores espaoles al llegar a
estas tierras y escuchar las dos palabras, lo interpretaron como
Cundirumarca, Cuntinamarca y finalmente Cundinamarca, que en espaol
vendra a significar comarca o provincia del cndor. Namarca es una
deformacin de la palabra comarca o marca, que antiguamente era
utilizada para nombrar algunos territorios en Europa. Historia
Periodo prehistrico El territorio de Cundinamarca estuvo habitado
casi desde 12.000 a. C. como lo demuestran los registros fsiles
hallados en Soacha y Tequendama. Al igual que Mesoameriaca y la
regin andina de Per vivi periodos de "evolucin" cultural desde el
nomadismo hasta el asentamiento de una cultura avanzada, pasando
los periodos preclsico, clsico y postclsico, pero las
civilizaciones pre-muisca dejaron escasos rastros de su desarrollo.
El cultivo del maz, papa, tomate, etc. aparecera sobre el 1.200 a.
C. desarrollando un sedentarismo moderado. Los Muiscas
pertenecientes a la familia lingstica Chibcha habran llegado en
algn momento entre el ao 1.000 a. C. y 1.000 d. C. en el periodo
clsico. La agricultura intensiva, y los procesos industriales
permitieron el desarrollo de la tercera cultura prehispnica ms
avanzada de Amrica en Cundinamarca, los Muiscas. Probablemente en
siglo XIV los pueblos de origen Caribe invadieron el valle del
Magdalena y las provicias de Sumapaz, Tequendama, Gualiv y
Rionegro, y se denominaron Panches mientras algunas tribus menores
de origen Arawak fueron desplazadas al piedemonte llanero. Periodo
colonial Cuando llegaron los espaoles a la regin, stos encontraron
que los Muiscas habitaban el altiplano y eran gobernados por El
Zipa y una serie de caciques menores. Dos fuertes enfrentamientos
en Zipaquir y a orillas del ro Bogot derrotaron a los Chibchas y el
Zipa Tisquesusa se dio a la retirada. Localizado en Facatativ, fue
asesinado por los espaoles. Una alianza con su sucesor Sagipa
permiti derrotar y someter a los Panches en la Batalla de
Tocarema y posteriormente con el acuerdo en Tocaima se someti la
restante nacin Panche. De esa forma todo el territorio de
Cundinamarca se sujet a la corona espaola. La Sabana de Bogot fue
escenario del encuentro de los conquistadores Gonzalo Jimnez de
Quesada, Nicols de Federmn y Sebastin de Belalczar en 1538. Si bien
los territorios se denominaron Nuevo Reino de Granada por Jimnez de
Quesada, la regin estuvo sometida en sus orgenes a la gobernacin de
Cartagena. Se constituy Real Audiencia en 1548, perteneciente al
Virreinato del Per y desde 1564 nombr presidentes. Durante todos
estos aos los territorios se expandieron hasta ocupar el territorio
de la actual Colombia. El 9 de marzo de 1687 en la ciudad de
Santafe de Bogot y sus alrededores se sinti un fuerte ruido
acompaado de de un hedor azufrado que caus pnico en la poblacin, y
cuyo origen no pudo determinarse. El fenmeno pas a llamarse el
Tiempo del Ruido. En 1717 se constituy en Virreinato pero fue
suspendido en 1724. Reinstaurado en 1739 continu hasta la
independencia. En Cundinamarca tambin se encendi la Insurreccin de
los comuneros en La Mesa, Villeta, Guaduas, y Bituima.
Independencia Desde el 20 de julio de 1810 se dio la gesta de la
independencia en territorio cundinamarques. All naci la palabra
"Cundinamarca" cuando los centralistas bajo el mando de Antonio
Nario quisieron crear un estado unificado y centralista con este
nombre; mientras, los federalistas de Camilo Torres se enfrentaron
para crear las "Provincias Unidas de la Nueva Granada". Este
periodo de guerra civil favoreci la reconquista espaola en 1816.
Tras la Batalla de Boyac se alcanz la independencia y se hizo
extensivo el nombre de Cundinamarca a toda la Nueva Granada. En
1831 la Nueva Granada se separ la Gran Colombia, y Cundinamarca se
constituye en uno de sus departamentos. Debido a diferentes cambios
polticoadministrativos dicha entidad territorial se disolvi en
varias provincias, entre ellas Bogot, la cual se convirti en el
Estado Soberano de Cundinamarca el 15 de junio de 1857 a partir de
la unin de las provincias neogranadinas de Bogot, Mariquita, Neiva,
Tequendama, Zipaquir y el Territorio de San Martn. Dicho estado
existi durante la poca de la Confederacin Granadina y
posteriormente de los Estados Unidos de Colombia, gracias a las
constituciones Federales. En 1886, gracias a la nueva constitucin
poltica, Cundinamarca se convirti en Departamento a partir de la
creacin de la nueva Repblica de Colombia.4 Como dato curioso, el
presidente Manuel Antonio Sanclemente gobern desde Tocaima al no
soportar el clima fro de la capital, Bogot. Siglo XX
Durante el gobierno de Gustavo Rojas Pinilla se declara a Bogot
como Distrito Especial. La constitucin de 1991 la ratific como
Distrito Capital convirtindola en ente independiente y de primer
orden en el pas. Pese a que la gobernacin queda dentro de Bogot,
Cundinamarca no tiene jurisdiccin sobre Bogot D.C. por tal razn no
hay correspondencia administrativa. Se ha propuesto como capital
del departamento a Girardot, Cha, Zipaquir, Fusagasug, Facatativ,
etc.[cita requerida] La historia de Colombia ha girado bsicamente
en torno de Cundinamarca por contener sta a la capital del pas.
Geografa Lmites Por el norte con el departamento de Boyac, por el
sur con los departamentos de Meta, Huila y Tolima; y por el
occidente con el ro Magdalena que lo separa de los departamentos de
Tolima y Caldas. Por el oriente, tambin limita con el departamento
de Casanare. Fisiografa El territorio corresponde a la Cordillera
Oriental que penetra por el sur formando el complejo de los pramos
de Sumapaz y de Cruz Verde;5 en su parte media presenta la
altiplanicie de la Sabana de Bogot; y ms al norte el valle de Ubat
y Simijaca. Los sectores planos y clidos del departamento
corresponden al valle del Magdalena y la parte de los Llanos
Orientales. Hidrografa
Puente vehicular sobre el ro Magdalena que conecta las
poblaciones de Girardot y Flandes (Tolima). Al occidente del
departamento, el Ro Magdalena emerge como el principal afluente
fluvial del departamento, especialmente en el puerto de Girardot,
donde se realizan actividades como navegacin de contemplacin y
pesca artesanal. En otra poca el puerto serva para el transporte de
mercanca desde Barranquilla hacia Bogot, y all se embarcaba el caf
de exportacin proveniente del centro del pas.
Salto del Tequendama. Otro ro muy importante es el Bogot, que
nace en el alto de Villapinzn y desemboca en el Magdalena, luego de
pasar por Tequendama, sitio turstico por excelencia, ubicado a 30
km al Bogot, a 2.467 metros sobre el nivel del mar, con una cada
aproximadamente 157 metros. la Calavera el Salto del suroeste de de
agua de
No obstante, debido a la contaminacin generada por curtiembres,
industrias, basuras, y desechos humanos, el ro Bogot es considerado
como uno de los ms contaminados del mundo.6 Tambin son relevantes
los ros Guavo y Humaca. Por otra parte, el Ro Sumapaz nace en el
Pramo del mismo nombre, el ms alto del mundo.7 Hace parte del
Parque Nacional Natural Sumapaz, que se extiende al departamento
del Meta. Es de resaltar la presencia de las lagunas de Guatavita,
Fquene, Chisac, Sibat,Tomin, La Regadera, El Hato y las represas de
Chingaza, Nusa, Sisga y el Guavio. Esta ltima, conocida como la
Central Hidroelctrica del Guavio es la represa ms grande de
Colombia.8 Est ubicada en el Municipio de Gachal y opera desde el
15 de diciembre de 1992. Junto a las represas anteriores sirven
como principales abastecedores de agua potable para Bogot.
Municipios y divisin territorial Artculos principales: Municipios
de Cundinamarca y Provincias de Cundinamarca
Tren turstico de la Sabana de Bogot Cundinamarca est dividida en
15 provincias creadas para facilitar la administracin del
departamento. Dentro de ellas se asientan 116 municipios y el
Distrito Capital de Bogot. Los ltimos poblados erigidos como
municipios son Granada (1995) y El Rosal (1996). La relacin entre
el Distrito Capital y el Departamento de Cundinamarca es compleja
pues aunque el primero es capital del segundo, slo comparten los
Tribunales de justicia de Bogot y Cundinamarca. Por el contrario,
ni el gobernador ni la asamblea departamental tienen jurisdiccin
sobre el Distrito ni son elegidos por los bogotanos. Demografa y
etnografa Segn el ltimo censo realizado en 2005, en Cundinamarca
habitan 2.280.037 personas.,1 sin contar las 6.776.009 de la
capital, Bogot. La composicin racial es:20
Municipios con ms de 50.000 habitantes9 Posicin Municipio 1 2 3
4 5 6 7 Bogot Soacha Poblacin 6.776.00910 398.29511
Mestizos y Blancos (96,29%)21 Negros o Afrocolombianos (3,37%)
Amerindios o Indgenas (0,34%) Gitanos (0,00%)
La ciudades de Bogot, Zipaquir, Soacha, La Calera, Cota, Cha,
Madrid, Funza, Mosquera, Facatativ y Fusagasug conforman una sola
rea Metropolitana, de facto, siendo la zona ms poblada del
departamento con 8 millones de habitantes y densidad promedio de
7.400 hab/km, una de las ms altas del mundo. Ciudades
importantes
Fusagasug 107.25912 Facatativ Zipaquir Cha Girardot Mosquera
Madrid Funza 106.06713 100.03814 97.44415 95.49616 63.58417
61.59918 60.57119
8 Cundinamarca est conformada por 126 municipios, 7 de los
cuales contabilizan una poblacin de ms de 100.000 habitantes y se
podran considerar como ciudades, las cuales son: Bogot, Zipaquir,
Soacha, Girardot, Fusagasug, Facatativ y Cha, Bogot con la 9 10
categora de Distrito Capital. Bogot: Es la ciudad ms grande,
habitada y cosmopolita de Cundinamarca y Colombia. Su actividad
econmica es polisectorial; es el centro cultural, comercial,
institucional y administrativo ms grande de Colombia y uno de los
ms importantes de Latinoamrica. El Distrito Capital se divide en 20
localidades y su poblacin para el 2005 es de 6.776.009 habitantes
segn el DANE. La Ciudad tiene un rea metropolitana que entre otros
incluye los municipios de Soacha, Cha y Facatativ que alcanzan una
poblacin de 7.881.156 personas. Girardot: En el extremo
sur-occidente del Departamento y limitando con el Tolima, es la
capital de la Provincia del Alto Magdalena. Su principal actividad
econmica se centra en el comercio como resultado de una importante
dinmica turstica y su vecindad con importantes zonas agropecuarias
del Tolima; tambin es centro universitario, adems cuenta con
importantes ferias y eventos. Fusagasug: Ubicada en la Va
Bogot-Girardot est a una hora de cada ciudad. Capital de la
Provincia del Sumapaz. Es un importante eje de mercadeo
agropecuario y de servicios regionales, destacndose tambin como
ciudad educadora y gran centro universitario, con una tendencia
poblacional creciente. Su economa se centra principalmente en el
comercio y el mercadeo agropecuario, con una importante produccin
de vegetacin ornamental y de flores para la exportacin, por lo que
es conocida como la ciudad jardn de Colombia. Zipaquir: A pesar de
ser parte del rea metropolitana de Bogot se ha logrado posicionar
como uno de los centros salinos ms importantes de Colombia. Su
actividad econmica se centra en la explotacin minera y el turismo,
adems de esto posee la Primera Maravilla de Colombia, que es la
Catedral de Sal, su centro histrico posee varios hoteles, entre
ellos el que ms se destaca es el Hotel Cacique Real, que muestra
las costumbres coloniales en Colombia en pleno siglo XVII, siempre
que se toca el tema de la capital de Cundinamarca, Zipaquir siempre
es la ciudad que ms votos a favor tiene para ser designada la
capital de Cundinamarca, por su gran economa y tamao. rea
Metropolitana de Bogot: Conformada por los Municipios de Soacha,
Facatativ, Cha, Madrid, Funza y Mosquera, entre otros. Su actividad
se centra en el sector industrial. La actividad inmobiliaria es
importante especialmente en los suburbios ms cercanos a Bogot como
Cha, La Calera y Tocancip. Otros municipios importantes son Ubat
gracias a su alta produccin ganadera y lechera. Guaduas, es un
centro cultural muy importante. Chocont y Pacho son centros
agrcolas. Economa
Zipaquir es la regin minera, agrcola y lechera de Cundinamarca
Los recursos naturales ms sobresalientes son el carbn y la sal,
principalmente en Zipaquir, Nemocn y Tausa. Tambin se cuenta con
cal, hierro, azufre, esmeraldas, cuarzo, plomo yeso, cobre y mrmol.
Los principales productos agrcolas son caf, maz, caa de azcar,
papa, cebada, trigo, yuca, algodn, arroz, frijol y frutas, el
departamento es el primer productor de caa panelera del pas. La
industria lechera se encuentra muy desarrollada especialmente en la
Sabana de Bogot y en el valle de Ubat. En la ciudad capital y sus
alrededores, se encuentra uno de los sectores ms industrializados
del pas con industrias metalrgicas, farmacutica, textil y grandes
cultivos de flores de exportacin. Algunas zonas sufren de alta
contaminacin ambiental como es el caso de las riberas del ro Bogot
y aquellas de alta concentracin industrial, como Soacha, Bosa y
Zipaquir. Sitios tursticos Provincia del Alto Magdalena Balnearios
en Girardot y Ricaurte. Provincia del Sumapaz La reserva natural
del Pramo del Sumapaz; balnearios, viveros, flora, quintas de
veraneo, clima y paisaje de Fusagasug, Puente Natural y Piedra del
Helechal en Pandi, Museo arqueolgico de Pasca, casas de descanso en
Arbelaz. Caminos reales, Piedra del Sol, Piedra del Pescado, Templo
Parroquial y Mausoleo de Momias de San Bernardo. Catedral de Sal de
Zipaquir, Panaca Sabana, Parque Jaime Duque, Parque de Sop, Puente
del Comn. Provincia de Sabana Occidente Parque Arqueolgico Piedras
del Tunjo ubicado en la ciudad de Facatativ. Provincia del
Tequendama Salto del Tequendama, Cascada del Tambo, zoolgico de
Santa Cruz y Laguna de Pedro Palo en Tena Balnearios y ecoparque
"El Gaitero" en Anapoima, Paseo en tren de la montaa en Cachipay,
festividades de Corpus Christi en Anolaima. Provincias de los
Almeidas y de Ubat Rocas de Suesca, Basilica Menor de Ubat.
Parques Nacionales Naturales Artculo principal: Parques
Nacionales Naturales de Colombia En el departamento de Cundinamarca
se localizan 2 parques nacionales, ambos correspondientes al
ecosistema andino de pramo. Cordillera Oriental Parque Nacional
Natural Chingaza Parque Nacional Natural Sumapaz MONDAY Llamado a
lista Commans Raise your hand Silence please Stand up Sit down May
I go to the bathroom, please? A CEPILLARNOS!
PROYECTO DE VIDA Se dispondr de un espacio de 15 minutos para
elaborar una reflexin.
(2Hrs)
De 12:45pm a 2:25pm, los estudiantes estarn con el maestro de
Educacin Fsica Ricardo lvarez.
(1Hr) Retroalimentacin de la materia, estados, propiedades y
sustancias puras o compuestas. Los cambios de estado regresivos Un
cambio de estado de agregacin con prdida de energa se denomina
cambio de estado regresivo. Los cambios de estado regresivos son la
condensacin, la solidificacin y la sublimacin. La condensacin es el
pasaje de un vapor del estado gaseoso al estado lquido, como cuando
el vapor de agua de la atmsfera se condensa en pequeas gotitas
formando las nubes. Las partculas de vapor empiezan a perder energa
con el aumento de la presin o la disminucin de la temperatura y se
acercan tanto unas a otras que se produce el cambio de estado. Si
este cambio ocurre en un gas, como el que se usa para los
encendedores, el pasaje del estado gaseoso al estado lquido se
denomina licuefaccin Qu otros ejemplos de condensacin o de
licuefaccin conoces? La solidificacin es el pasaje del estado
liquido al estado slido, como cuado el caramelo liquido se
solidifica sobre una manzana (como la que vende el pochoclero) o el
agua liquida se convierte en hielo. La sublimacin, en cambio, es el
pasaje del estado gaseoso al estado slido sin pasar por el estado
lquido. Solo se produce en algunas sustancias, como el yodo o la
naftalina. Un ejemplo que seguramente conoces es el hielo seco que
usan en las heladeras: es dixido de carbono (el gas que eliminamos
en la respiracin) sublimado Los cambios de estado progresivos Los
cambios de estado en los que la materia gana energa se denominan
cambios progresivos. Estos son la fusin, la vaporizacin y la
volatilizacin. La fusin es el pasaje del estado slido al estado
lquido, como cuando el chocolate o la manteca se derriten. Cuando
se entrega energa a un slido en forma de calor, aumenta la
temperatura y tambin la energa cintica de las partculas que la
constituyen. Llegara un momento en el cual la energa cintica
superara a las fuerzas de atraccin que mantienen unidas entre s a
las partculas del slido. En ese instante el slido se funde, es
decir, cambia de estado de agregacin.
Cmo explicaras, desde el punto de vista del equilibrio entre la
energa cintica y las fuerzas de atraccin, que una sustancia tenga
bajo punto de fusin? La Vaporizacin es el pasaje de la materia del
estado lquido al estado gaseoso, como cuando hierve el agua de una
pava o se evapora un perfume porque lo dejamos abierto. Pueden
darse dos fenmenos: Si las partculas que se encuentren en la
superficie libre del lquido se convierten en vapor sin aumento de
la temperatura, el pasaje se llama evaporacin. Esto se explica
porque las partculas del lquido poseen mas energa que otras y
cuando logran vencer la presin externa escapan de la superficie por
ejemplo la evaporacin del agua de un charco cuando sale el sol
despus de la lluvia. Cuando el vapor se desprende por aumento de la
temperatura en toda la masa del lquido, el fenmeno se llama
ebullicin. Por ejemplo, al calentar agua su presin aumenta hasta
que vence a la presin externa. En ese momento el agua hierve y sus
partculas escapan en forma de vapor. Finalmente la volatilizacin es
el pasaje del estado slido al estado gaseoso sin pasar por el
estado lquido tal como sucede con la naftalina que usamos en el
ropero como antipolillas. Realiza el siguiente grfico.
(2Hrs)
Construccin de las siguientes figuras en plastilina casera e
industrial: gusano, barco y perro. Luego, cada estudiante realiza
un mueco teniendo en cuanta la creatividad y las formas bsicas
trabajadas hasta el momento. Finalmente cada uno expone el trabajo
realizado ante el grupo.
PERRO: Paso 1
Bueno, lo primero que haremos ser modelar el cuerpo, tomaremos
un poco de plastilina caf o del color que quieras y le daremos la
forma de un huevo...
...que vamos a achatar en uno de sus lados y en la parte de
arriba, para formar lo que seria la cabeza achatada en la frente,
que indique en las formas bsicas. Luego en la parque que achatamos
vamos a presionar un poco para darle la terminacin un poco en
punta.
Paso 2 Luego en esta punta, insertaremos un un trozo de palillo
para dientes y reservaremos...
Ahora vamos a modelar la cabeza; para ello formaremos nuevamente
una cabeza achatada en la frente pero ms alargada para dar la forma
de la cabeza tpica de un perro...
Paso 3
...y finalmente la insertaremos en el palillo.
Paso 4
Para las orejas, formaremos dos tortillitas alargadas y gruesas,
como se muestra en esta imagen...
...las cuales colocaremos una a cada lado de la cabeza del
perrito.
Paso 5
Ahora bien, para las patitas, formaremos dos cilindros, y en uno
de sus lados daremos la forma de punta redondeada, similar a la que
se ve en la imagen...
...finalmente doblaremos un poco hacia arriba la punta, para dar
la forma de la patita...
Paso 6 ....y las pegaremos a cada lado de las caderas del
cuerpo.
Para los bracitos haremos lo mismo y pegaremos a cada lado del
pecho, como vemos en la foto.
Luego marcaremos con un palillo los dedos de los brazos y pies
con tres lneas en cada patita.
Finalmente formaremos la nariz, partiendo de una pera pequeita
con plastilina color negro y la pegaremos en la cabeza con la punta
hacia abajo, como se ve en la foto. Paso 7
Ahora siguen los ojos. Para esto haremos dos tortillitas
(bolitas aplastadas) muy pequeitas con plastilina blanca, y las
colocaremos en el rea achatada de la cabeza.
Para el iris de los ojos, formaremos otras dos tortillitas pero
ahora con plastilina azul cielo, si no tienes puedes hacerla
mezclando una parte de plastilina blanco y un poquito de azul. Y
las colocaremos sobre los ojos blancos.
Finamente con la punta del palillo tomaremos un poquito de
plastilina negra y la pondremos sobre los ojos azules de nuestro
perrito para formar las pupilas..
TUESDAY Oracin y bendicin en ingls. Llamado a lista.
Recomendaciones para la semana recordando la prctica de normas de
convivencia. Dinmica: Greetings and farewells Commans en ingls:
Raise your hand Silence please Stand up Sit down May I go to the
bathroom, please? A CEPILLARNOS!
PROYECTO DE VIDA Se dispondr de un espacio de 15 minutos para
elaborar una reflexin.
(2Hrs) MOMENTO DE LA LECTURA: Cada estudiante lee el texto o
portador trado de casa. Educa en el hbito de la lectura, unos 15 o
20 minutos como mnimo al da para disfrutar un texto y mejorar
incluso la comprensin al leer, porque una cosa es leer
(como acto) y otra es comprender lo que se lee. Se debe educar
para una lectura comprensiva de los estudiantes. Revisin de la
tarea acerca de la caricatura y extraccin de la idea principal:
cada estudiante realizar la lectura de lo que realiz en frente de
los compaeros. Con la explicacin de la idea central que sacaron en
cada caso. Luego se les facilitar las historietas de condorito, en
la cual debern leer una, dibujarla e identificar la idea central de
la misma. Tambin los estudiantes debern construir preguntas
relacionadas con la historieta trabajada. Se proceder luego con los
estudiantes a trabajar los signos de puntuacin haciendo primero una
explicacin general de ellos y luego algunas actividades
correspondientes a cada signo propuestas a continuacin.
SIGNO DE PUNTUACIN Los signos de puntuacin delimitan las frases
y los prrafos y establecen la jerarqua sintctica de las
proposiciones, consiguiendo as estructurar el texto, ordenar las
ideas y jerarquizarlas en principales y secundarias, y eliminar
ambigedades. Por eso requieren un empleo muy preciso; si se ponen
en el lugar equivocado, las palabras y las frases dejan de decir lo
que el autor quera decir. La puntuacin vara segn el estilo de
escritura; sin embargo, las diferencias de estilo que se puedan
presentar no eximen a nadie de cumplir con ciertas normas mnimas y
de evitar errores generalmente considerados como inaceptables. De
ah la importancia de conocer y aplicar las normas bsicas de la
puntuacin. No obstante, hay que advertir que ms all de cualquier
norma establecida, los signos de puntuacin componen tambin la
arquitectura del pensamiento escrito. En este sentido, y tal y como
sucede en poesa desde hace ms de un siglo, no existen normas
exactas para reglamentar el correcto uso de los signos en las
partituras, tanto narrativas como poticas. En trminos de principios
y parmetros, los signos de puntuacin entraran a formar parte de los
parmetros del lenguaje,
y en consecuencia se sitan en un proceso de constante evolucin y
son variables que pueden depender de otros factores. Si la
finalidad ltima es la comunicacin, podra resultar paradjico
encontrarnos con licencias ortogrficas que no respetan el modo
convencional de escritura y que, sin embargo, expresan a la
perfeccin los conceptos y los ritmos internos, invisibles de otra
manera. Como ejemplo de variable en el extremo se situaran los
cambios en las formas de escritura que estn imponiendo los nuevos
medios de comunicacin, chat, blog, SMS... que ms que atacar a las
viejas estructuras del lenguaje realizan de l un uso especfico,
adecuado a la velocidad y otras caractersticas del medio en
cuestin; aun cuando lo correcto es respetar el uso de los signos de
puntuacin y evitar la degradacin de la lengua castellana por
modismos y anglicismos. Los principales signos de puntuacin son el
punto, la coma, el punto y coma, las comillas, los parntesis, los
signos de interrogacin, los signos de exclamacin, los puntos
suspensivos y la raya. EL PUNTO El punto (.) es el signo de
puntuacin que se coloca al final de los enunciados y las oraciones
gramaticales en el espaol, adems de en la mayora de los lenguajes
con el alfabeto latino. Se escriben sin dejar espacio de separacin
con el carcter que precede, pero dejando un espacio con el carcter
que sigue a continuacin, a no ser que dicho carcter sea de cierre.
Existen tres clases de punto: el punto y seguido, el punto y aparte
y el punto final. PUNTO Y SEGUIDO Separa enunciados dentro de un
prrafo. Quiere decir que se contina escribiendo a continuacin del
punto; la primera letra escrita en este caso ir en maysculas. Por
ejemplo: Historia de Espaa. El descubrimiento de Amrica. Se
denomina punto y seguido, nombre ms lgico y recomendable que el
tambin usual de punto seguido.
PUNTO Y APARTE Separa dos prrafos de contenido diferente dentro
del texto. A continuacin hay que comenzar a escribir en lnea
distinta. Para seguir las normas se debe colocar sangra a la
primera lnea de texto del nuevo prrafo. Se denomina punto y aparte,
aunque en algunas zonas de Amrica se dice punto aparte. PUNTO FINAL
Siempre se coloca al final, cerrando un texto o enunciado. No es
correcta la denominacin punto y final, creada por analoga de las
correctas punto y seguido y punto y aparte. Tambin se usa el punto
para indicar que la palabra anterior es una abreviatura. En este
caso se escribe la abreviatura seguida del punto y se contina
escribiendo de forma usual. Esta ltima clase de punto no se aplica
en determinadas abreviaturas como puntos cardinales, acrnimos o
medidas, que se consideran smbolos. LA COMA La coma (,) es un signo
de puntuacin que seala una breve pausa dentro del enunciado. Se
emplea para separar los miembros de una enumeracin, salvo los que
vengan precedidos por alguna de las conjunciones y, e, o, u o ni.
Por ejemplo: Mara volvi a casa, hizo los deberes, cen y se fue a la
cama. Mi casa tiene muebles, mesas y cuatro camas. Hay tendencias
que admiten su uso para separar dos miembros independientes de una
oracin, haya o no conjuncin entre ellos, siempre y cuando sean
realmente independientes; pues, si no, estaramos en el caso
anterior: Los soldados saludaban, la gente aplauda y los nios no
paraban de cantar. Tambin se utiliza para delimitar una aclaracin o
inciso: Nacho, mi primo, acaba de conseguir su primer empleo.
Las locuciones conjuntivas o adverbiales, sea cual sea su
posicin, van precedidas y seguidas de coma, tales como: en efecto,
es decir, en fin, por consiguiente. HOMEWORK 1. De acuerdo con lo
visto en clase, completa el siguiente texto con los signos de
puntuacin donde correspondan. UBICA LA COMA Tienes que estudiar
mucho hijo mo para llevar buenas notas. Presiento mi querido amigo
que vas a llevarte un desengao. Slvanos socorrista que nos ha dado
un calambre.
Las seoras lloran las nias cantan los hombres se van el
verdadero calor viene porque es necesario que llegue el buen tiempo
para que crezca el amor.
(2Hrs) Continuacin con las unidades de medida de longitud:
metro, el centmetro y el decmetro como unidades de medida de
longitud y las lneas rectas, curvas, abiertas y cerradas.
Unidades de medida de longitud (metro, centmetro y
decmetro).
Metro: 100 cm Decmetro (dm): 10 cm Centmetro (cm): 10 mm
Milmetro (mm).
Actividad: 1. en la regla identifica Decmetro, Centmetro,
Milmetro. Luego dibjala en el cuaderno identificando las anteriores
unidades de longitud. 2. Con el metro realizado en papel realiza
mediciones de: tu saln a lo largo y ancho, los corredores, las
mesas, las carteleras y la cancha del colegio, luego dibjalas.
Retroalimentacin tipos de lneas:
Lnea recta, la sucesin continua de puntos en una misma direccin.
Lnea curva, de formas redondeadas, con uno o varios centros de
curvatura; abierta, si no estn unidos el primero y ltimo segmentos;
cerrada, si cada segmento est unido a otros dos. HOMEWORK:
Construye 10 figuras geomtricas con sus nombres, empleando lneas
rectas, curvas, abiertas, cerrada. Realiza un paisaje con cada tipo
de lnea.
ACTIVITIES:
(1Hr)
Se continuar con el departamento de Cundinamarca el cual se
trabajar durante el mes. Para esto se tendr en cuenta los tems
principales, tales como: Historia, Economa, Principales, sitios
tursticos, Gastronoma,etc. Haciendo nfasis en la
multiculturalidad.
Se pedir que a medida que se lee la informacin vayan realizando
un resumen de lo que se entiende en torno a lo ledo con el
respectivo grfico.
Esta informacin se encuentra detalladamente al inicio de la
planeacin. WEDNESDAY Oracin y bendicin en ingls. Llamado a lista.
Recomendaciones para la semana recordando la prctica de normas de
convivencia. Dinmica: Greetings and farewells. Commans en
ingls:
Raise your hand Silence please Stand up
Sit down May I go to the bathroom, please? A CEPILLARNOS!
PROYECTO DE VIDA Se dispondr de un espacio de 15 minutos para
elaborar una reflexin.
(2Hrs) OPERACIONES BSICAS MATEMTICAS Repaso grupal en el tablero
de suma, resta, multiplicacin y divisin de nmeros naturales y
fracciones. Realizacin de los siguientes ejercicios en el
cuaderno:Multiplicaciones: 321x48= 54321x17= Divisiones: 128/9=
9876/5= 785/23= Multiplicaciones:
Sumas: 125874+5648= 200036+86774= Restas: 900025-97814=
10025-2485=
Sumas:
1/2+2/2= 3/2+2/4= 1/4+1/4=
9/10 x 10/2= 1/5 x 7/5= 2/6 x 6/9= 2/7 x 4/8= 3/5 x 4/10=
Restas:
Divisiones:
1/5-1/7= 2/6-3/8= 2/8-1/8-=
1/6 / 2/6= 5/3 / 4/2=
9/9-8/9= 7/3-3/6=
2/7
/
8/2=
Evaluacin escrita: cada estudiante en el cuaderno responder lo
siguiente.Multiplicacin: 321x48= Divisin: 9876/5=
Multiplicacin:
Suma: 125874+5648= Resta: 10025-2485= Sumas:
Restas:
1/2+2/2= 3/2+2/4=
2/6 x 6/9= 2/7 x 4/8=
Divisin:
2/6-3/8= 2/8-1/8-=
1/6 / 2/6=
HOMEWORK: estudia suma, resta, multiplicacin y divisin de nmeros
naturales y nmeros fraccionarios.
Espacio de 3:45pm a 4:25pm para la docente Alejandra Franco
Patio (encargada de la materia) con los estudiantes.
(1Hr) MOMENTO DE LA LECTURA: Cada estudiante lee el texto o
portador trado de casa. Educa en el hbito de la lectura, unos 15 o
20 minutos como mnimo al da para disfrutar un texto y mejorar
incluso la comprensin al leer, porque una cosa es leer (como acto)
y otra es comprender lo que se lee. Se debe educar para una lectura
comprensiva de los estudiantes.
Retroalimentacin de tipos de textos narrativos, argumentativos y
descriptivos (caractersticas generales). Retroalimentacin de la
clase anterior y de la clasificacin de las palabras segn el nmero
de slabas (monoslabas, bislabas, trislabas y polislabas), tambin
las y palabras agudas, graves y esdrjulas segn el acento.
Continuacin con el tema de la puntuacin. DOS PUNTOS Este signo
de puntuacin (:) representa una pausa mayor que la de la coma y
menor que la del punto. Detiene el discurso para llamar la atencin
sobre lo que sigue, que siempre est en estrecha relacin con el
texto precedente. 2 Un uso importante y frecuente de este signo es
introducir citas textuales (uso que a veces se le atribuye
incorrectamente a la coma). EL PUNTO Y COMA El punto y coma (;) es
un signo de puntuacin; gramaticalmente, se utiliza para unir dos
oraciones relacionadas en una sola frase (yuxtaposicin): Mara
estaba apenada por el examen. + Mara tendr que estudiar ms. = Mara
estaba apenada por el examen; tendr que estudiar ms. Est lloviendo
mucho. + No podremos ir caminando. = Est lloviendo mucho; no
podremos ir caminando. Generalmente se puede sustituir por
construcciones del tipo: Mara estaba apenada por el examen y tendr
que estudiar ms. No podremos ir caminando porque est lloviendo
mucho. Tambin sirve para separar los elementos de una enumeracin
cuando se trata de expresiones que incluyen comas: Haba que estar
en contacto con la naturaleza; dejar entrar el cielo, el mar y el
viento; dormir sobre tablones, sobre el suelo; sentarse en sillas
medio rotas. Adems, se usa delante de las conjunciones o locuciones
como pero, ms, aunque, sin embargo, por tanto y por consiguiente
cuando los perodos tienen cierta longitud: Creemos en la
creatividad y la ruptura de los opresores cnones antiguos como
medio de vida; no obstante, somos conscientes de que es necesario
mantener un mnimo de tradicin en nuestros trabajos.
LAS COMILLAS Las comillas ( , , ) son signos de puntuacin que se
ponen al principio y al final de las frases, palabras escritas como
citas, ejemplos, de aquellas que se quiere destacar, ya sea por
importancia que le d el autor o por su carcter irnico, vulgar o
extranjero e impropio de la lengua que se est usando. A pesar de
que est verdaderamente extendido el uso de las comillas inglesas (
) es preferible emplear antes las angulares o espaolas ( ) y
reservar aqullas, y finalmente las simples ( ), para cuando deban
entrecomillarse partes de un texto ya entrecomillado. Se utilizan,
por ejemplo: 1. Para citar textualmente algo: p. ej., Me dijo que
supuestamente llegara hoy. 2. Para sealar palabras usadas en un
sentido distinto del normal, con el fin de indicar que se han
seleccionado intencionalmente y no por error. 3. Para indicar la
intencin irnica o sarcstica del empleo de una palabra. 4. Para
indicar algo sobre una palabra o expresin. 5. Para presentar el
significado de una palabra o expresin. 6. Para destacar que una
palabra o expresin es extranjera, se trata de un apodo o de un
seudnimo. En espaol se utilizan tres tipos de comillas: 1. Comillas
castellanas, latinas, espaolas, angulares dobles o guillemot ( ).
2. Comillas dobles o inglesas ( ). 3. Comillas simples ( ).
Asimismo, se distingue entre comillas de apertura (, , ) y comillas
de cierre (, , ). Cada uno de estos signos tiene su propio uso.
Como norma general, como primera opcin se utilizan las comillas
angulares. Si dentro de lo ya entrecomillado apareciera una segunda
cita, se utilizaran otras comillas, siendo preferibles las
inglesas, para dejar como recurso final las simples. Lo ms
frecuente es entrecomillar, desde fuera hacia dentro, en el orden
siguiente: ............... Las comillas simples se utilizan para
marcar ejemplos en casos en que no resulta apropiado el uso de la
cursiva. Tambin se prefiere su uso para presentar el significado de
una palabra:
El autor dijo: Las comillas ('signos de puntuacin utilizados
para demarcar niveles distintos en una oracin') se usan
profusamente en mi obra. Dice la norma que los signos de puntuacin
de una oracin que contiene un texto entrecomillado deben colocarse
despus de las comillas de cierre (sirva de ejemplo el anterior),
excepto cuando ese texto no pertenece a ninguna otra oracin, es
decir, cuando la frase u oracin entrecomillada es individual. En
espaol no se deja espacio alguno entre las comillas y su contenido.
Cada idioma tiene sus propias normas de aplicacin de las comillas.
LOS PARNTESIS Los parntesis (en singular parntesis) son signos de
puntuacin. Se usan en pares para separar o intercalar un texto
dentro de otro o para hacer una aclaracin. Los distintos tipos
son:
Los parntesis propiamente dichos ( ). Los corchetes [ ]. Las
llaves '{ }'.
Para distinguir ambos parntesis se usa decir:
Parntesis que abre o parntesis izquierdo al smbolo (. Parntesis
que cierra o parntesis derecho al smbolo).
Igual que las comillas, cuando se han de emplear varias veces en
un mismo fragmento se utilizan de la siguiente manera:
(...[...{...}...]...) SIGNOS DE INTERROGACIN El signo de
interrogacin es un signo de puntuacin que denota una pregunta. Su
origen se encuentra en el latn. La palabra cuestin viene del latn
questio, o 'pregunta', abreviado como Qo. Esta abreviacin se
transform en el signo de interrogacin. Una variante que no lleg a
generalizarse fue la de utilizar la apertura slo cuando el
enunciado fuera largo, o con riesgo de ambigedad, pero no para las
frases breves y claramente interrogativas, como Quin vive?. La
influencia del ingls est haciendo retornar este viejo criterio.
Incluso es comn que en las salas de chat o conversaciones en lnea
en espaol se use solamente el signo (?) para preguntar, ya que
ahorra tiempo al momento de presionar las teclas. Esto podra
no tener gran importancia debido a que se est utilizando en
conversaciones informales. SIGNOS DE EXCLAMACIN Debe escribirse
siempre uno para abrir () y otro para cerrar (!),
independientemente de la longitud de la frase, oracin o fragmento
que encierren. Se utilizan para sealar el carcter exclamativo de
una oracin. Se escriben para empezar y finalizar una oracin
exclamativa, exhortativa o imperativa. Tambin van entre signos de
exclamacin las interjecciones:
Sintate! Qu linda ests! Cuidado con el perro!
PUNTOS SUSPENSIVOS Los puntos suspensivos () son tres puntos sin
espacios entre ellos, son un nico signo de puntuacin que se utiliza
al final de una palabra, frase u oracin en lugar del punto u otro
signo. Se utilizan para dejar en duda o en suspenso una accin y son
alineados horizontalmente al nivel de la lnea base de escritura.
GUION La raya (), que no debe confundirse con el guion bajo (_)
especialmente en contextos informticos ni con el guion (-) el cual
es ms corto ya que tienen usos y significados muy diferentes, se
usa para introducir un inciso dentro de un perodo ms extenso y para
sealar en los dilogos la intervencin de cada locutor y los
comentarios e incisos del narrador. Se escriben dos, una para abrir
y otra para cerrar, excepto cuando el dilogo no prosigue, que es
recomendable suprimir la ltima y sustituirla por el obligatorio
punto; adems, se escriben separadas del resto de la frase con un
espacio, y pegadas al propio inciso. En el caso de los incisos
puede sustituir a la coma para mayor aislamiento de los mismos, y
tambin a los parntesis, pero para expresar uno menor. Usos de la
raya: 1. Para encerrar los elementos intercalados, en lugar de
comas:o
Las prendas del espritu joven el entusiasmo y la esperanza
corresponden, en las armonas de la historia y la naturaleza, al
movimiento y a la luz.
o o
Para lograr una buena imagen que impacte cuida tus modales. No
ir sino maana dijo el nio.
2. En los dilogos de estilo directo, para separar el discurso de
cada personaje: Luis, la primera impresin en una entrevista es
definitiva. Lo s y me estoy preparando. Te deseo mucho xito.
HOMEWORK 1. De acuerdo con lo visto en clase, completa el siguiente
texto con los signos de puntuacin donde correspondan. Anduvo el
hermano unos pocos pasos guiados por aquel soniquete cuando vio
algo as como un bulto de ropa que se mova se acerc de all salan los
ruidillos que no eran otros que los producidos por el llanto de un
nio recin nacido que alguien haba abandonado haca unas horas recogi
el buen hermano a la criatura y se la entr con l al convento.
Revisin grupal en torno a las palabras y la clasificacin de las
mismas segn el nmero de slabas en: monoslaba, bislaba, trislaba,
polislaba o tetraslaba; y segn el acento en: agudas, graves,
esdrjulas.
(1Hr) Retroalimentacin de la materia, estados, propiedades y
sustancias puras o compuestas y revisin de la actividad taller
propuesta para la semana del 7 al 11 de noviembre. Analiza el
siguiente grfico y escribe lo que observas.
Explicacin, definicin y copia en el cuaderno del concepto de
luz.
De wikipedia
La luz es una forma de energa capaz de provocar cambios en los
cuerpos. As, porejemplo, nuestra piel y la de muchos animales
cambia de color cuando se expone a la luz solar. Tambin es una
importante fuente de energa para las plantas, que la utilizan para
fabricarse el alimento. Gracias a ella podemos ver todo aquello que
hay a nuestro alrededor. Hay cuerpos que producen y emiten su
propia luz. Estos cuerpos reciben el nombre de fuentes luminosas.
Hay fuentes luminosas naturales, que producen luz propia y se
encuentran en la naturaleza, como el Sol, el fuego y algunos
insectos como las lucirnagas, y fuentes luminosas artificiales,
fabricadas por las personas, como la bombilla (ampolleta), las
velas, las cerillas (fsforos) y los tubos fluorescentes.
PROPIEDADES DE LA LUZ Algunas propiedades de la luz, como el color,
la intensidad, dependen del tipo de fuente luminosa que las emita.
No obstante, existen otras propiedades, como la reflexin y la
refraccin, que son comunes a todos los tipos de luz. LA REFLEXIN:
la luz cambia de direccin Al situarnos ante un espejo, en una
habitacin iluminada, vemos nuestra imagen en l; es decir, nos vemos
reflejados en el espejo. A qu se debe esto? Los rayos de luz que
entran por la ventana nos iluminan y llegan hasta el espejo. Al
chocar con l cambian de direccin y vuelven hacia nosotros. Esto nos
permite ver lo que iluminaban a su paso, es decir, nos vemos a
nosotros mismos. De la misma manera que una pelota choca contra una
pared, rebota y cambia de direccin, los rayos luminosos, al chocar
con una superficie como la del espejo, vuelven en una direccin
distinta de la que llevaban. Este fenmeno se llama reflexin. La
reflexin de la luz es un cambio de direccin que experimenta la luz
cuando choca contra un cuerpo. La reflexin de la luz hace posible
que veamos los objetos que no tienen luz propia. Los espejos son
cuerpos opacos, con una superficie lisa y pulida, capaces de
reflejar la luz que reciben. Hay dos tipos de espejos: Espejos
planos, que producen imgenes de la misma forma y tamao que el
objeto que reflejan. Espejos esfricos, que producen imgenes de
diferente tamao al del objeto que reflejan. Hay dos tipos de
espejos esfricos:
Espejos cncavos, como la parte interna de una cuchara. Si nos
miramos en l, veremos nuestra imagen pequea y hacia abajo, pero al
aproximarnos mucho, la imagen aparece ampliada y hacia arriba. Por
ejemplo, los espejos de maquillaje son cncavos, porque permiten ver
ampliados los detalles de la cara. Espejos convexos, como la parte
externa de una cuchara. Producen imgenes ms pequeas que el objeto
que reflejan, y siempre hacia arriba. Los retrovisores de los
coches son espejos convexos y nos ayudan a ver ms carretera.
LA REFRACCIN: la luz cambia de velocidad La luz no se propaga
del mismo modo en el aire que en otro medio. Al cambiar de medio,
la luz cambia de direccin y de velocidad. Este fenmeno se llama
refraccin. Por eso decimos que la luz se ha refractado. La
refraccin de la luz es el cambio de direccin que sufre la luz
cuando pasa de un medio a otro diferente, por ejemplo cuando pasa
del aire al agua. La refraccin de la luz sirve para ver los objetos
con una dimensin diferente de la real. Ello se consigue con el uso
de las lentes. La luz y los colores La luz que recibimos del Sol se
llama luz blanca. La luz blanca es una mezcla de siete colores:
rojo, naranja, amarillo, verde, azul, ail y violeta. Cuando la luz
blanca atraviesa un prisma de cristal podemos ver estos siete
colores. Tambin podemos verlos en el arco iris.
THURSDAY Oracin a la Paz de San Francisco de Ass y bendicin en
ingls. Llamado a lista. Recomendaciones para la semana recordando
la prctica de normas de convivencia. Dinmica: Greetings and
farewells. Retroalimentacin de Commans en ingls: Raise your hand,
Silence please, Stand up, Sit down, May I go to the bathroom,
please?
A CEPILLARNOS!
PROYECTO DE VIDA Se dispondr de un espacio de 15 minutos para
elaborar una reflexin.
(1Hr) Indagar saberes previos de los estudiantes en torno a Jess
y su nacimiento. De acuerdo a los temas vistos en clases pasadas
sobre el nacimiento de Jess. Realizar la siguiente sopa de letras.
PRIMOGENITO GALILEA MESON JOSE JUDEA FAMILIA PESEBRE MARIA NAZARET
LUGAR HIJO ESPOSA CESAR AUGUSTO DAVID
EL NACIMIENTO DE JESUSM J O J G Y Y L J H E M H P K H P H H U U
I U Y S E Y R
C U I G J U I T D U P S U I
E I U F K I E P E J O O J M
S O Y D L R P P A K S N K O
A P T R A P L E K I A U I G
R L R Z I L K S M J H Y O E
A M A Y U K J E N K U H G N
U N W U Y J H B B L D G A I
G B Q I T H G R V O A B L T
U V A O R G F E C J V V I O
S C S P E F D W F O I F L M
T V X M W D S P A S D R E K
O C C J S S A X M E H E A I
M X V K X A Q M I R J D H O
N Z B L C Q W A L E N C H L
H I N O V W E R I L B V I I
G O M I B E R I A O G R J U
B L M U N R T A T P T T O Y
Realiza un grfico en torno al nacimiento de Jess.
(1Hr)ACTIVITIES:
Se continuar la clase con el departamento de Cundinamarca que se
trabajar durante el mes. Para esto se tendr en cuenta los tems
principales, tales como: Caractersticas generales, toponimia,
historia, periodo prehistrico, municipios y divisin territorial,
ciudades importantes, demografa y etnografa. Se pedir que a medida
que se lee la informacin vayan realizando un resumen de lo que se
entiende en torno a lo ledo con el respectivo grfico.
Esta informacin se encuentra detalladamente al inicio de la
planeacin. (1Hr)
Espacio de 2:30pm a 3:15pm para la docente Alejandra Franco
Patio (encargada de la materia) con los estudiantes. (2Hrs)
Los estudiantes estarn de 3:45pm a 5:25pm con la docente Katia
Surez.
FRIDAY Oracin a la Paz de san Francisco de Ass y bendicin en
ingls. Llamado a lista. Recomendaciones para la semana recordando
la prctica de normas de convivencia. Dinmica: Greetings and
farewells. Retroalimentacin de Commans en ingls: Raise your hand,
Silence please, Stand up, Sit down, May I go to the bathroom,
please?
A CEPILLARNOS!
Se dispondr de un espacio de 15 minutos para elaborar una
reflexin.
(1Hr) Espacio para la docente Alejandra Franco Patio (encargada
de la materia) con los estudiantes.
(1Hr) Retroalimentacin del concepto de educacin vial.
EDUCACIN VIALQu vial? es cultura acatar,Es el conjunto de normas
y sugerencias que un actor vial de cualquier clase debe con el
objetivo de garantizar la movilidad en la ciudad, el respeto y la
sana convivencia.
Actividad:
Realiza 5 dibujos en los cuales demuestres la prctica de normas
que tengan que ver con la educacin vial y 5 dibujos donde no se
evidencia la prctica de una educacin vial.
(1Hr) Socializacin grupal de las actividades realizadas la clase
anterior. Introduccin a las diferentes formas y manifestaciones de
la energa. Realizacin de grfico.
ENERGA (wikipedia) El trmino energa es una capacidad para obrar,
transformar o poner en movimiento. Al mirar a nuestro alrededor se
observa que las plantas crecen, los animales se trasladan y que las
mquinas y herramientas realizan las ms variadas tareas. Todas estas
actividades tienen en comn que precisan del concurso de la energa.
La energa es una propiedad asociada a los objetos y sustancias y se
manifiesta en las transformaciones que ocurren en la naturaleza. La
energa se manifiesta en los cambios fsicos, por ejemplo, al elevar
un objeto, transportarlo, deformarlo o calentarlo. La energa est
presente tambin en los cambios qumicos, como al quemar un trozo de
madera o en la descomposicin de agua mediante la corriente
elctrica.
La Energa puede manifestarse de diferentes maneras: en forma de
movimiento (cintica), de posicin (potencial), de calor, de
electricidad, de radiaciones electromagnticas, etc. Segn sea el
proceso, la energa se denomina:
Energa trmica Energa elctrica Energa radiante Energa qumica
Energa nuclear
(1Hr) Los estudiantes estarn de 3:45pm a 4:35pm con la docente
Katia.
(1Hr) VALOR DEL MES: persistencia Se realizara una debate, para
el cual los estudiantes se ubicarn en mesa redonda y se indagara
los saberes previos de los estudiantes, sobre que saben sobre el
dialogo y en que consiste. Seguidamente se explicara que es un
dialogo y como lo
utilizamos para la solucin de problemas. De igual forma se les
brindara unas frases de apoyo para reforzar el concepto y ponerlas
como ejemplo: DILOGO El dilogo es una modalidad del discurso oral y
escrito en la que se comunican entre dos o ms personas, en un
intercambio de ideas por cualquier medio. Un dilogo puede consistir
desde una amable conversacin hasta una acalorada discusin sostenida
entre los interlocutores, y es empleado en gneros literarios como
la novela, el cuento, la fbula, el teatro o la poesa. En una obra
literaria, un buen dilogo permite definir el carcter de los
personajes: la palabra revela intenciones y estados de nimo. El
dilogo es la base del entendimiento de las personas cultas. El
dialogo es la base de los problemas y la solucin de ellos. El
dilogo es la mejor forma de comunicacin hacia la personas. El mejor
camino para solucionar problemas y arreglar errores es el
dilogo.
ACTIVITY 1. Los estudiantes formaran grupos de 5, y a cada
equipo se le asignar un problema social, el cual deben discutir y
buscar las mejor manera de solucionarlo mediante el dialogo, para
luego socializarlo y dramatizarlo para todos sus compaeros. 2.
Lectura de reflexin: BLANQUITA, LA NIA DIFERENTE (ver inicio de la
planeacin). 3. Organizacin de la carpeta del proyecto de liderazgo
con cada estudiante. 4. Trabajo en las carpetas en torno a la
escritura individual de los estudiantes (autobiografa). 5.
Realizacin de carta a los padres donde se exprese el amor y donde
se pida disculpas a los padres por haber realizado algn acto de
intolerancia con ellos.
ANEXOS
Esta semana y la prxima se desarrollar refuerzos con los
estudiantes desde las 3:00pm hasta las 5:25pm, con ayuda de los
siguientes talleres:COLEGIO BSICO CAMINO DE PAZ DE LA ONG FUNDACIN
LAS GOLONDRINASDOCENTE: Ronmel Francisco Cardona Bedoya GRADO: 3B
SEDE: Llanaditas (Miguel Giraldo Salazar)
ESTUDIANTE:_____________________________________________
FECHA: _____________________
TALLERES DE
REFUERZO 1/2do periodo1. En matemticas resuelve las siguientes
operaciones:
Sumas: 12+2= 20+10 = 352+45= 1020+2000= Restas: 12-2 = 20-10=
352-45= 385-269= 2.
Multiplicaciones: 2x1 3x2 4x3 5x4 10x2 Divisiones: 2/1 5/5 10/5
2/1
En espaol: realiza un cuento con su dibujo, mnimo de una
pgina.
COLEGIO BSICO CAMINO DE PAZ DE LA ONG FUNDACIN LAS
GOLONDRINASDOCENTE: Ronmel Francisco Cardona Bedoya GRADO: 3B SEDE:
Llanaditas (Miguel Giraldo Salazar)
ESTUDIANTE:_______________________________________ FECHA:
_____________________
TALLERES DE REFUERZO
2/2do periodo3. En matemticas resuelve las siguientes
operaciones:
Sumas: 3850+2695= 89756+98654= 3586269+45872= 875963+458798=
Restas: 8975-9865= 358626-4587= 87596-45879=
Multiplicaciones: 10x2 2x12 3x23 4x34 Divisiones: 3/2 4/3 5/4
10/2
4. En espaol: crea tu propia historieta recortando imgenes de
peridicos o revistas, recuerda que debes escribir en los recuadros
lo que sucede o dice el personaje.
COLEGIO BSICO CAMINO DE PAZ DE LA ONG FUNDACIN LAS
GOLONDRINASDOCENTE: Ronmel Francisco Cardona Bedoya GRADO: 3B SEDE:
Llanaditas (Miguel Giraldo Salazar)
ESTUDIANTE: _______________________________________________
FECHA: _____________________
TALLERES DE
REFUERZO 3/2do periodo5. En matemticas resuelve las siguientes
operaciones:
Sumas: 12+2= 20+10 = 352+45= 1020+2000= Restas: 12-2 = 20-10=
352-45= 385-269= 1/5 + 1/5= 3/8 + 2/8= 1/2 + 2/2= 8/10 + 7/10= 1/5
- 1/5= 3/8 - 2/8=
Multiplicaciones: 2x1 3x2 4x3 5x4 10x2 Divisiones: 2/1 5/5 10/5
2/1
6.
7. En espaol: Realiza un texto descriptivo con su dibujo, mnimo
de una pgina mirando un artculo del peridico.
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GOLONDRINASDOCENTE: Ronmel Francisco Cardona Bedoya GRADO: 3B SEDE:
Llanaditas (Miguel Giraldo Salazar)
ESTUDIANTE: _______________________________________________
FECHA: _____________________
TALLERES DE
REFUERZO 4/2do periodo8. En matemticas resuelve las siguientes
operaciones:
Sumas: 3586269+45872= 875963+458798= 58749+256898=
Restas: 8975-9865= 358626-4587= 87596-45879= 58749-256898= 9.
1/5 + 1/5= 3/8 + 2/8= 1/2 + 2/2= 8/10 + 7/10= 1/5 - 1/5= 3/8 - 2/8=
1/6 + 1/6= 2/8 + 2/10= 5/2 + 4/8= 2/5 + 7/5=
Multiplicaciones: 2x11 3x22 4x33 5x44 10x25 Divisiones: 9/4 6/1
11/11
10.
En espaol: crea una historieta de carcter argumentativo con el
peridico.
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________________ TALLERES
DE REFUERZO 5/2do
periodoMatemticas 11. Resuelve las siguientes operaciones (detrs
de la hoja): Sumas: Multiplicaciones: 25478+25478= 2x16
25417+23658= 3x27 258743+25478= 4x38 2547896+256987= 5x49
25478964+254789= 10x2610 Restas: Divisiones: 25478-25478= 11/11
254178-236589= 8/3 25874-25478= 7/4 254789-25698= 9/8
2547896-25478= 10/4 16/2 12. Realiza las siguientes sumas y restas
de fracciones, recuerda realizar la grfica: 1/3+2/3=
5/3+4/3=
1/3+9/3=
3/3+3/3=
5/3+1/3=
1/3-2/3=
5/3-4/3=
1/3-9/3=
3/3-3/3=
5/3-1/3= Escribe el nombre de la fraccin y si la fraccin es
propia, impropia, aparente o decimal: 5/3=___________________
1/3=___________________ 2/8=___________________
4/8=____________________ 7/3=____________________
9/8=____________________ 8/8=_____________________ 5/3=
____________________ 1/8= ____________________ Resuelve los
siguientes problemas matemticos:
3/3=____________________
Una ballena que pesaba 4275 kilos se trag 3 atunes de 125 kilos
cada uno y luego fue capturada por un barco ballenero. Calcular el
peso que dio en la bscula.
2.
3.Un nio mete 3 monedas en su hucha cada da. Cuando la llena
encuentra 792 monedas. Cuntos das tard en
llenarla?http://www.interpeques2.com/peques5/problemas/multidivi.htm
13.
Lengua Castellana: crea una historieta de carcter argumentativo
con el peridico (detrs de la hoja). Escribe qu es: cuento, fbula,
mito, leyenda y artculo de peridico.
Escribe una fbula, mito, leyenda o un artculo de peridico (detrs
de la hoja). Lee el siguiente texto y marca o escrbele las normas y
los signos de puntuacin que corresponden.
cuando todos los grupos pasaron al patio a filarse para la media
maana nos quedamos solos en el saln mientras nuestros ojos
centelleaban de furiaC. Naturales Responde: qu son los sistemas en
el ser humano? Para qu sirven? Escribe el nombre a cada rgano y
luego para qu sirve cada uno de ellos.
Basados en la imagen responde: qu son los recursos
naturales?
C. Sociales 1. Ubica los puntos cardinales en esta imagen y en
el mapa:
2. En la siguiente imagen seala con una flecha y escribe las
formas de relieve que se presentan en Colombia.
3. En la siguiente imagen reconoce y escribe al lado los pisos
trmicos y los productos que se generan en ellos.
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DE REFUERZO 5/2do
periodoMatemticas 14. Resuelve las siguientes operaciones (detrs
de la hoja): Sumas: Multiplicaciones: 25478+25478= 4x38
25417+23658= 5x49 10x2610
Restas: 25478-25478= 254178-236589=
Divisiones: 8/3 7/4 9/8 16/2 15. Realiza las siguientes sumas y
restas de fracciones, recuerda realizar la grfica: 1/3+9/3=
5/3+1/3=
1/3-2/3=
5/3-4/3= Escribe el nombre de la fraccin y si la fraccin es
propia, impropia, aparente o decimal: 8/8=_____________________
3/3=____________________
5/3= ____________________ 1/8= ____________________ Resuelve los
siguientes problemas matemticos:
16.
Lengua Castellana: Escribe qu es: cuento, fbula, mito, leyenda y
artculo de peridico.
C. Naturales Escribe el nombre a cada rgano.
Responde: qu son los recursos naturales?
C. Sociales 4. Ubica los puntos cardinales en el mapa:
5. En la siguiente imagen seala con una flecha y escribe las
formas de relieve que se presentan en Colombia.
6. En la siguiente imagen escribe al lado los pisos trmicos.
La semana transcurrida con los nios, nias y adolescentes del
grupo Tercero B (3B), fue excelente, ya que participaron de forma
activa en clases y realizaron todos los trabajos asignados tanto en
clase como en casa de forma individual y en equipo. El trabajo con
el centro de inters CREANDO UN MUNDO DE PLASTILINA, se desarrollo
de excelente forma, ya que se pudo realizar las cuatro (4) ltimas
figuras propuestas desde el cronograma, y fueron realizados no slo
por cumplir, sino porque los estudiantes as pueden expresar sus
capacidades artsticas, sentimientos, pensamientos, incluso se
relajan y logran as despejar las mentes de sucesos comunes o
desagradables de sus vidas. Bueno, los nios pudieron dibujar las
figuras y de las 4 seleccionaron una para realizarla. Todos fueron
activos, participativos y ordenados en el trabajo. En cuanto a la
disciplina orgullosamente se expresa que el grupo nuevamente gan el
concurso, al igual que los 4 grupos que se encuentran en la jornada
de la tarde en la sede Miguel Giraldo Salazar del barrio
Llanaditas. Y hablando de la disciplina, los nios que se les aplic
las medidas pedaggicas y disciplpoinarias y luego se les retir por
el buen comportamiento continuaron mejorando, dando a conocer que
las sanciones pedaggicas si ejercen excelentes resultados en los
nios, siempre con miras a mejorar. El nico inconveniente durante la
semana se present con el estudiante Johan Zuluaga, quien slo asisti
tres das de la semana con el acudiente como se haba acordado, es
decir que falt dos das a clases. Este incidente fue hablado y se
acord no volver a ocurrir.
Ahora, con el estudiante Jonatan Palacios, se puede decir que
aprendi a valorar el compartir con los compaeros, ya que esta
semana no obtuvo grandes inconvenientes con los compaeros y
compaeras. En el rea de Lengua Castellana, es de manifestar que los
nios, nias y adolescentes del grupo trabajaron aspectos como los
signos de puntuacin, ortografa, redaccin, orden en las ideas y
coherencia en lo que se realiza por medio de la escritura y la
realizacin u observacin de grficos. An se sigue trabajando la el
momento de la lectura con el fin de incentivar el hbito lector en
los y las estudiantes. En cuanto a las dems reas del conocimiento
se puede decir que slo se realizaron las actividades propuestas
para el rea de religin, algunas de ciencias, sociales y matemticas,
por lo cual se hace necesario continuar con actividades planeadas
para esta semana, ya que no pudieron ser desarrolladas a cabalidad.
CMO ME SENT? Excelente, puesto que los estudiantes trabajaron de
excelente forma tanto en labores acadmicas como en el
comportamiento. Adems se practic con algunos una obra de teatro
para presentar en el acto cvico de la prxima semana, mircoles 30 de
noviembre de 2011. Un verdadero maestro es como una luz que gua a
los barcos durante la penumbras de la noche sin estrellas. Ronmel
Cardona
