web.uaemex.mxweb.uaemex.mx/.../2013_B/BIOLOGIA/PLANEACION_HOMBRE_Y_S… · Web view1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 3. Elige y practica

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICOSECRETARÍA DE DOCENCIA

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL ASIGNATURA: HOMBRE Y SALUD

ACADEMIA: BIOLOGÍA

SEMESTRE: PRIMER SEMESTRE HORAS TEÓRICAS: 2

CRÉDITOS: 7 HORAS PRÁCTICAS: 3

TIPO DE CURSO: OBLIGATORIO TOTAL DE HORAS: 5

Vo.Bo. VALIDACIÓN VIGENCIA SEMESTRE 2013-BNOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL

SUBDIRECTOR ACADÉMICONOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE

DE H. CONSEJO ACADÉMICO

ELABORÓGONZALEZ GARDUÑO GUILLERMOGUADARRAMA MEDINA LUIS JESUSJIMENEZ RODRIGUEZ JULIETAMEJÍA TURCOTT ALICIAORTEGA SANTANA NORMAPOLO TENORIO ROSA DEL CORALRANGEL MONDRAGON CARLOSSANTANA RODRIGUEZ SARA

PROPÓSITO GENERAL DE LA ASIGNATURAReconoce la importancia que tiene una alimentación balanceada a través del plato del bien comer e identifica los aparatos que intervienen en la nutrición y excreción y sus alteraciones fisiológicas así como medidas preventivas sobre el cuidado de su salud respecto a la utilización de alimentos procesados.

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN SESIONES PREVISTAS: 20

PROPÓSITO DEL

MÓDULO

Reconoce la importancia que tiene una alimentación balanceada a través del plato del bien comer e identifica los aparatos que intervienen en la nutrición y excreción y sus alteraciones fisiológicas así como medidas preventivas sobre el cuidado de su salud respecto a la utilización de alimentos procesados.

TEMÁTICA

NÚMERO DE

SESIONES

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINALCOMPETENCIA

DE LA DIMENSIÓN

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS

Trastornos de la nutrición: obesidad, desnutrición y mal nutrición.*Nutrimentos en alimentos Macro (HC, lípidos y proteínas) Micro (agua, fibra, minerales y vitaminas)

6 Enuncia el concepto de nutrición, trastorno de la nutrición (obesidad, desnutrición y mal nutrición), alimento procesado y nutrimento.

Describe las características de los macro y micro nutrimentos.

Clasifica nutrimentos en alimentos, describiendo las proporciones de Hidratos de Carbono, lípidos y proteínas que los constituyen.

Relaciona los componentes de los alimentos

Adopta una postura crítica al consumir alimentos derivados del análisis en torno a la nutrición

Demuestra una cultura general básica que le permite intervenir, crítica, reflexiva y conscientemente en diferentes espacios académicos, en la transforma

6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de

procesados con los trastornos de la nutrición.

Analiza cómo influye la mercadotecnia al crear falsas expectativas torno a trastornos de la nutrición.

ción de su espacio vital y en la búsqueda de formas para mejorar su calidad de vida, además de integrar un cuerpo de conocimientos.

Muestra interés por los cambios sociales y por los avances científicos y tecnológicos, evaluando reflexivamente su impacto en los seres vivos, la naturaleza y la sociedad

vida.3. Elige y practica estilos de vida saludable3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Proceso digestivo de los

6 Comprende los Aparatos y funciones que

Relaciona las funciones involucradas

Valora el buen funciona

6. Valora las preconcepciones

1. Se conoce y valora a sí mismo y

alimentos. (Aparato digestivo, respiratorio, sistema cardiovascular y urinario) generalidades estructurales y funcionales.

intervienen en el proceso de la digestión: digestivo, respiratorio, sistema cardiovascular y urinario.

en los procesos de la nutrición (digestión, circulación, respiración y excreción) vinculándolo con su adecuado proceso fisiológico.

miento del proceso digestivo y de cada uno de los aparatos involucrados para impactar en una vida saludable.

personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.3. Elige y practica estilos de vida saludable3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Mitos sobre la

2 Comprende los conceptos

Contrasta los mitos con las

Valora sus concepcione

2. Fundamenta

1. Se conoce y valora a sí

alimentación: Los diuréticos reducen peso.Beber agua tibia ayuda a la digestión.Comer fruta antes de la comida, para que no fermente.

Ventajas y desventajas de los alimentos procesados

de mito, diurético, fermentación, pesticidas, conservantes, sacarina.

Identifica las preconcepciones más comunes sobre las ventajas y desventajas que existen en el consumo y utilización de alimentos procesados

evidencias científicas de manera argumentada.

Compara las similitudes y diferencias que existen entre las ventajas y desventajas sobre el consumo de los alimentos procesados

s respecto a la alimentación, desde los conocimientos adquiridos para asumir una postura responsable en el consumo de alimentos procesados.

opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.3. Elige y practica estilos de vida saludable3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Trastornos 3 Identifica Analiza el Valora la 2. 1. Se conoce y

alimenticios: *Causados por la tecnología: Botulismo, monilíasis, gastritis, colitis, cáncer.

*Trastornos alimenticios (psicológicos) (Anorexia, bulimia, ortorexia, vigorexia, compulsión, pica, atracón, rumiación)

conceptualmente los términos: botulismo, monilíasis, gastritis, colitis y cáncer causado por alimentos procesados, así como los trastornos alimenticios: Anorexia, bulimia, ortorexia, vigorexia, compulsión, pica, atracón, rumiación.

impacto de los trastornos sobre la salud, considerando distintos factores como edad, actividad física, sexo, entre otros.

importancia de tener una alimentación equilibrada, considerando las consecuencias de distintos hábitos de consumo y riesgo.

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.3. Elige y practica estilos de vida saludable3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Importancia de la alimentación balanceada.Plato del bien comer(Clasificación CONAL)Concepto de dieta.Leyes de la alimentación.

2 Identifica el concepto de dieta.

Describe los componentes del plato del bien comer, de acuerdo a la clasificación CONAL.

Conoce las leyes de la alimentación

Analiza la importancia de las leyes de la alimentación a partir de las características de una dieta sana, aplicada en la elaboración del plato del bien comer

Aplica los conocimientos al generar u plan personal con los requerimientos nutricionales adecuados y justificando la elección.

Valora las ventajas de una dieta sana acorde a las características del plato del bien comer como parte de un proyecto de vida.

2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.3. Elige y practica estilos de vida saludable3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera

reflexiva.Medidas de higiene.(Niveles de prevención: prepatogénico y patogénico) en relación a la temática del módulo.

1 Conoce las medidas preventivas sobre el cuidado de su salud respecto a la utilización de alimentos procesados, que puedan llegar a dañar su salud.

Aplica criterios para seleccionar alimentos naturales o procesados saludables, preparándolos con medidas de higiene (siguiendo las leyes de la alimentación).

Asume una postura personal y responsable sobre las medidas higiénicas que debe practicar.

2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.3. Elige y practica estilos de vida saludable3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas

de manera reflexiva.

ACTIVIDAD INTEGRADORA MODULO 1

“Plato del Bien Comer”: Elabora una dieta balanceada para una semana considerando distintos eventos tales como periodo de exámenes, mañana deportiva, embarazo, problemas digestivos, sobrepeso o bajo peso, entre otros. Describiendo macro y micro nutrimentos, grupos de alimentos, siguiendo las leyes de la alimentación determinado acorde a su edad, actividad y peso (por equipo).

VALORACIÓNINSTRUMENTOS CRITERIO

Rúbrica de “Plato del Bien Comer”.

Datos personales.

Presentación de la actividad integradora en tiempo y forma de acuerdo a las indicaciones estipuladas por el docente y los indicadores establecidos en la rúbrica.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.3. Elige y practica estilos de vida saludable3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

TEMA: Trastornos de la nutrición. SESIONES PREVISTAS: 6

PROPÓSITO DEL TEMA: Comprende que los trastornos de la nutrición pueden cambiarse con cursos de acción fundamentados y sustentados en alternativas saludables como parte de un proyecto de vida.

SUBTEMAACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PRODUCTOSÉNFASIS DEL PRODUCTO

CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A

SUBTEMA 1

Obesidad.

Desnutrición.

Mal nutrición. Nutrimentos en alimentos

Macro (HC, lípidos y proteínas) Micro (agua, fibra, minerales y vitaminas).

Encuadre: Presentación del curso, normas y actividad integradora.Realiza actividad SQA con las preguntas: qué Sé y qué Quiero aprender acerca del tema.Exploración diagnóstica: Lluvia de ideas sobre el concepto de alimentación adecuada: “Dime que comes y te diré que padeces”.

Participa activamente en la lluvia de ideas de manera verbal.Realiza investigación en equipo, acerca de la obesidad, desnutrición y mal nutrición en fuentes formales sugeridas por el docente.

Realiza un debate con un representante de cada, acerca de la obesidad, desnutrición y mal nutrición.

En equipo se recuperan las aportaciones del debate y realizan propuestas de mejora en sus hábitos de alimentación de acuerdo a su contexto, se entrega reporte escrito.

Reporte escrito X X

Realiza una actividad SQA (qué Sé, qué Quiero y qué Aprendí) sobre nutrimentos.

En equipo se realiza investigación bibliográfica acerca de los Nutrimentos en alimentos Macro y Micro en fuentes formales sugeridas por el docente.En equipos se discute la información investigada y se elabora un cuadro comparativo sobre nutrimentos.

Retroalimenta la construcción del cuadro y se presenta la actividad integradora.

Entrega el cuadro comparativo en equipo, incluyendo la respuesta a la pregunta qué Aprendí de manera individual.

Cuadro comparativo sobre nutrimentos con respuesta individual

X X X

RECURSOS: Pintarrón, libros, internet.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula, auditorio, demostrando respeto y tolerancia hacia las opiniones de los demás, privilegiando el proceso comunicativo interactivo, con mediación del docente.

PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

EVALUACIÓN

PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES

ATRIBUTOS DE LAS

COMPETENCIAS GENÉRICAS

PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA

EVALUACIÓNDX F S H C A

Reporte escrito 6 1, 1.3, 3, 3.2, 8, 8.2

x x Lista de cotejo


6 1, 1.3, 3, 3.2, 8, 8.2

x x x Lista de cotejo

AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL

TEMA

COMPETENCIADISCIPLINARES %

ATRIBUTOS DE LAS


% % DE EVALUACIÓN SUMATIVA

QUIÉN EVALÚAMEDIOS PARA LA

EVALUACIÓNH C A

Reporte escrito 6 3 1, 1.3, 3, 3.2, 8, 8.2

2 5 x Lista de cotejo


6 2 1, 1.3, 3, 3.2, 8, 8.2


COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.3. Elige y practica estilos de vida saludable3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

TEMA: Proceso digestivo de los alimentos. SESIONES PREVISTAS: 6

PROPÓSITO DEL TEMA: Identifica las estructuras anatómicas y funcionales que intervienen en el proceso de la digestión, absorción y excreción de los alimentos, para valorar las consecuencias de distintos hábitos de consumo.




Proceso digestivo de los alimentos. (Aparato digestivo, respiratorio, sistema cardiovascular y urinario) generalidades estructurales y funcionales.

Exploración diagnóstica a través de preguntas dirigidas e imágenes de los órganos y funciones de los aparatos y sistemas que intervienen en el proceso digestivo.

En equipo completa un esquema para identificar las estructuras anatómicas y funcionales que intervienen en el proceso de la digestión, absorción y excreción de los alimentos.

Esquema en equipo de funciones de los aparatos y sistemas.

X X X

Clase magistral por subtemas describiendo estructuras y funciones. (A través de modelos anatómicos, videos, esquemas, diapositivas, libros de texto, entre otros).

Elabora, en forma individual, notas acerca de la clase magistral.

Avance de integradora: Dirige práctica de laboratorio acerca del proceso de la digestión.

En equipo lleva a cabo la práctica de laboratorio acerca del proceso de la digestión.

Reporte de práctica de laboratorio.

X X

Avance de integradora: Retroalimenta el tema dirigiendo una discusión en sesión plenaria acerca de la integración de los aparatos en el proceso de la nutrición.

Elabora en equipo un esquema de relación de los aparatos (digestivo, cardiovascular, urinario y respiratorio) en el proceso de la digestión

Diagrama de flujo del proceso de la nutrición.

X X X

RECURSOS: Cañón, presentaciones electrónicas, libros, pliegos de papel, plumones, hojas de colores, esquemas, imágenes, modelos anatómicos.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula, sala audiovisual, laboratorio, con interacciones que promuevan el trabajo colaborativo y demostrando respeto y tolerancia hacia las opiniones de los demás.


EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS




Esquema en equipo de funciones de los aparatos y sistemas.

6 1, 1.3, 3, 3.2, 8, 8.2

X X Lista de cotejo

Reporte de práctica de laboratorio. 6 1, 1.3, 3, 3.2, 8, 8.2

X X Lista de cotejo


6 1, 1.3, 3, 3.2, 8, 8.2

X X X Lista de cotejo


TEMA


ATRIBUTOS DE LAS




EVALUACIÓNH C A


6 1 1, 1.3, 3, 3.2, 8, 8.2



6 3 1, 1.3, 3, 3.2, 8, 8.2


COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.3. Elige y practica estilos de vida saludable3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

TEMA: Mitos sobre la alimentación. SESIONES PREVISTAS: 2

PROPÓSITO DEL TEMA: Reconoce los mitos sobre la alimentación y su relación con las medidas de prevención en el cuidado de su salud.




Mitos sobre la alimentación: Los diuréticos reducen peso.Beber agua tibia ayuda a la digestión.Comer fruta antes de la comida, para que no fermente.Ventajas y desventajas de los alimentos procesados

Exploración diagnóstica: Lluvia de ideas sobre los mitos más frecuentes sobre la alimentación y ventajas y desventajas de los alimentos procesados.

Participa activamente en la lluvia de ideas de manera verbal.Realiza investigación en equipo, acerca de los mitos más frecuentes sobre la alimentación y ventajas y desventajas de los alimentos procesados en fuentes formales sugeridas por el docente.

Organiza equipos de trabajo para discutir el tema sobre los mitos de la alimentación y ventajas y desventajas de los alimentos procesados.

En equipos discute la información investigada, sobre los mitos más frecuentes sobre la alimentación y ventajas y desventajas de los alimentos procesados, se entrega reporte escrito.

Retroalimenta la elaboración del reporte escrito aclarando dudas sobre los mitos en la alimentación y sobre las ventajas y desventajas de los alimentos procesados, mismos que se abordan en los temas anteriores.

Entrega el reporte escrito en equipo, incluyendo, de manera individual, la identificación de sus hábitos alimenticios considerados como mitos.

Reporte escrito. X X X


AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula, participación demostrando respeto y tolerancia hacia las opiniones de los demás, privilegiando el proceso comunicativo interactivo, con mediación del docente.


EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS




Reporte escrito. 2,5 1, 1.3, 3, 3.2, 8, 8.2

X X X X Lista de cotejo


COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

TEMA: Trastornos alimenticios. SESIONES PREVISTAS: 3

PROPÓSITO DEL TEMA: Reconoce los trastornos fisiológicos causados por el uso de la tecnología en los alimentos procesados.




Investiga en equipo los trastornos fisiológicos causados por alimentos procesados en fuentes formales sugeridas por el docente.

Trastornos alimenticios: *Causados por la tecnología: Botulismo, monilíasis, gastritis, colitis, cáncer.

Expone caso clínico.Identifica en equipo elementos relevantes del caso.

*Trastornos alimenticios (psicológicos) (Anorexia, bulimia, ortorexia, vigorexia, compulsión, pica, atracón, rumiación)

Aplica una metáfora o analogía que permita detonar el interés del estudiante con respecto a la conducta que provocan los trastornos de la alimentación.

Reflexiona en equipo acerca de la importancia de la actitud y su relación con los trastornos alimenticios, se entrega reporte escrito.

Reporte escrito. X X

Clase magistral para identificar concepto, causas y efectos de los trastornos alimenticios.

Toma nota de la clase magistral, y, posteriormente, en equipo, expone con precisión y de manera clara y respetuosa los diferentes trastornos alimentarios, utilizando esquemas gráficos.

Exposición X X X

Retroalimenta cada una de las exposiciones.

En equipo elabora un cuadro comparativo de los trastornos alimenticios y de alimentos procesados, incluyendo de manera individual una reflexión

Cuadro comparativo. X X X

acerca de la calidad de los alimentos que debe integrar en su dieta.

RECURSOS: Pintarrón, cuaderno de notas, esquemas gráficos.



EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS




Reporte escrito. 2 1, 1.3, 3, 3.2, 8, 8.2

X X X X Lista de cotejo

Exposición 2 1, 1.3, 3, 3.2, 8, 8.2

X X X Lista de cotejo

Cuadro comparativo. 2 1, 1.3, 3, 3.2, 8, 8.2

X X X X X Lista de cotejo


COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

TEMA: Importancia de la alimentación balanceada. SESIONES PREVISTAS: 2

PROPÓSITO DEL TEMA: Reconoce la importancia que tiene una alimentación balanceada a través del plato del bien comer.




Importancia de la alimentación balanceada.Plato del bien comer(Clasificación CONAL)Concepto de dieta.Leyes de la alimentación.

Solicita investigación sobre el término dieta y los componentes del plato del bien comer, la clasificación de la CONAL, las leyes de la alimentación y la importancia de la alimentación balanceada.

En equipo realiza

investigación sobre el término dieta y los componentes del plato del bien comer, la clasificación de la CONAL, las leyes de la alimentación y la importancia de la alimentación balanceada.En equipos se discute la información investigada y se elabora un reporte escrito.


Organiza equipos de trabajo para elaborar el Plato del Bien Comer: Elabora una dieta balanceada para una semana considerando distintos eventos tales como periodo de exámenes, mañana deportiva, embarazo, problemas digestivos, sobrepeso o bajo peso, entre otros. Describiendo macro y micro nutrimentos, grupos de alimentos, siguiendo las leyes de la alimentación determinado acorde a su edad, actividad y peso (por equipo).

En equipo elabora el Plato del Bien Comer

Organiza la presentación en equipos del Plato del Bien Comer y retroalimenta las presentaciones.

Actividad Plato del Bien Comer. x x x

integradora Presenta en equipo el Plato del Bien Comer.


AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula, auditorio, demostrando respeto y tolerancia hacia las opiniones de los demás, privilegiando el proceso comunicativo-interactivo, con mediación del docente


EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS




Reporte escrito. 2,6 1, 1.3, 3, 3.2, 8, 8.2

X X Lista de cotejo

Plato del Bien Comer. 2,6 1, 1.3, 3, 3.2, 8, 8.2

X X X Rúbrica


TEMA


ATRIBUTOS DE LAS




EVALUACIÓNH C A

Plato del Bien Comer. Elabora una dieta balanceada para una semana considerando distintos eventos tales como periodo de exámenes, mañana deportiva, embarazo, problemas digestivos, sobrepeso o bajo peso, entre otros. Describiendo macro y micro nutrimentos, grupos de alimentos, siguiendo las leyes de la alimentación determinado acorde a su

2,6 3 1, 1.3, 3, 3.2, 8, 8.2


edad, actividad y peso (por equipo).

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:3. Elige y practica estilos de vida saludable3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

TEMA: Medidas de higiene. SESIONES PREVISTAS: 1

PROPÓSITO DEL TEMA: Reconoce la importancia de las medidas preventivas sobre el cuidado de su salud, respecto al valor que tiene una alimentación balanceada y la utilización de alimentos procesados.




Medidas de higiene.(Niveles de prevención: prepatogénico y patogénico) en relación a la temática del módulo.

Realiza actividad SQA con las preguntas: qué Sé, qué Quiero y qué Aprendí acerca de higiene y medidas preventivas y su importancia en la salud.

Participa en la actividad SQA (qué Sé) realizando una investigación bibliográfica en equipo sobre higiene y medidas preventivas y su importancia en la salud en fuentes formales sugeridas por el docente.

Realiza actividad SQA organizando equipos de discusión.

Participa en la actividad SQA (qué Quiero) discutiendo en equipo la información investigada y elabora un cuadro comparativo sobre higiene y medidas preventivas.

Retroalimenta la construcción del cuadro comparativo.

Entrega el cuadro comparativo en equipo, incluyendo la respuesta a la pregunta qué Aprendí de manera individual.


Elabora el reporte escrito del plato del bien comer:Elabora una dieta balanceada para una semana considerando distintos eventos tales como periodo de exámenes, mañana deportiva, embarazo, problemas digestivos, sobrepeso o bajo peso, entre otros. Describiendo macro y micro nutrimentos, grupos de alimentos,

siguiendo las leyes de la alimentación determinado acorde a su edad, actividad y peso (por equipo).Entrega de integradora Reporte escrito del plato del bien comer con una red semántica de los principales conceptos del módulo 1.

Entrega de integradora: Reporte del plato del bien comer con red semántica de los principales conceptos.

X X X


AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula, con participación demostrando respeto y tolerancia hacia las opiniones de los demás, privilegiando el proceso comunicativo interactivo, con mediación del docente.


EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS




Cuadro comparativo. 2 1, 1.3, 3, 3.2, 8, 8.2

X X Lista de cotejo.

Red semántica. 2 1, 1.3, 3, 3.2, 8, 8.2

X X X Lista de cotejo.

AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA

COMPETENCIA

DISCIPLINARES

%

ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS

%% DE EVALUACIÓN SUMATIVA

QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA

EVALUACIÓNH C A

Entrega de integradora: Reporte del plato del bien comer con red

2,6 2 1, 1.3, 3, 3.2, 2 4 x Lista de cotejo

semántica de los principales conceptos.

8, 8.2

MÓDULO II MOVIMIENTO Y EJERCICIO SESIONES PREVISTAS: 10

Propósito:Analiza críticamente la importancia que tiene para su salud mantenerse en movimiento y realizar ejercicio, así como el estado actual de los órganos involucrados, los factores de riesgo que le permitan considerar el adquirir hábitos de vida saludables basados en el ejercicio y la actividad física habitual como un medio para su desarrollo físico, mental y social.

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA

TEMÁTICANÚMERO

DE SESIONES

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

COMPETENCIA DE LA

DIMENSIÓN

COMPETENCIA DISCIPLINARIA

COMPETENCIA GENÉRICA

Forma física.Concepto, factores que la determinan.Buena y/o mala forma física

2 Enuncia el concepto de una buena forma física en el ser humano.Comprende los factores que determinen la forma física.Describe las características de una buena y/o mala forma física.

Analiza los factores de la buena y/o mala forma física al relacionar los usos de la tecnología sobre la estática corporal y la salud personal.

Valora nuevas maneras de ver cómo influye la mercadotecnia al crear falsas expectativas sobre el logro de una buena forma física.

Muestra interés por los cambios sociales y por los avances científicos y tecnológicos, evaluando reflexivamente su impacto en los seres

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter científico, consultando fuentes relevantes y

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.1.4 Analiza

vivos, la naturaleza y la sociedad.

Utiliza su conocimiento de la ciencia, en la construcción de juicios sustentados y en el análisis crítico de los mismos.

Muestra interés por los cambios sociales y por los avances científicos y tecnológicos, evaluando reflexivamente su impacto en los seres vivos, la naturaleza y la sociedad.

realizando experimentos pertinentes.


críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.

Sistema musculo esqueléticoHuesos, articulaciones y músculos (generalidades estructurales y funcionales)

2 Identifica la morfología y funciones de los órganos que integranel sistema musculo esquelético.

Relaciona los procesos de la dinámica musculo esquelética con cada una de las estructuras que intervienen en ella.

Evalúa la importancia de la falla de alguno de estos procesos de la dinámica musculo esquelética sobre la acción integrada de todo el sistema.

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.


1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.


Mitos sobre el ejercicio: 1 Identifica información Analiza Asume una Muestra 6. Valora las 1. Se conoce

Hacer ejercicios “abdominales” reduce directamente la grasa del abdomen.Existen aparatos milagrosos que modelan la figura en poco tiempo.Envolverse en bolsas plásticas al hacer ejercicio, quema grasa

relevante que le permiten contrastar sus preconcepciones acerca del ejercicio y su impacto en la salud

información formal y contrasta la preconcepciones, para establecer juicios de valor vinculados la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social

postura personal basada en información formal para desestimar las preconcepciones respecto la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.

interés por los cambios sociales y por los avances científicos y tecnológicos, evaluando reflexivamente su impacto en los seres vivos, la naturaleza y la sociedad.



preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

12. Decide sobre el cuidado de su saluda partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenecen.

y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.


Ventajas y desventajas del uso de anabólicos y sustancias ergogénicas

1 Identifica conceptualmente los términos: anabólicos y sustancias ergogénicas.

Identifica los de mayor consumo y lo vincula con sus preconcepciones de ventaja y desventaja en su uso.

Compara a partir de evidencias científicas las similitudes y diferencias que existen entre las ventajas y desventajas sobre el consumo de anabólicos y sustancias ergogénicas.

Analiza los efectos de los anabólicos y las sustancias ergogénicas sobre el sistema musculo

Asume una postura responsable sobre el consumo de anabólicos y sustancias ergogénicas después de conocer los procesos vitales que se afectan.



8.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

esquelético.

Trastorno del sistema musculo esquelético causados por la tecnología.Deformidades

posturales y ergonómicas.

Fracturas, quemaduras, osteoporosis, raquitismo osteomalacia (por carencia de nutrimentos).

2 Define los conceptos de deformidad, postura, ergonómico, fracturas, quemaduras, osteoporosis, raquitismo y osteomalacia

Analiza los trastornos del sistema musculo esquelético causados por la tecnología, carencia de nutrimentos y malos hábitos (alimenticios, posturales etc.).

Valora la importancia de una buena alimentación y una buena postura para evitar trastornos patológicos en su organismo.





Importancia de la hidratación , para el sistema locomotor y todo el cuerpo en conjunto

1 Comprende el concepto de hidratación, así como la diferencia entre bebidas hidratantes y energizantes.

Analiza la importancia de una buena hidratación, para el sistema locomotor y todo el cuerpo en conjunto así como el impacto de las bebidas hidratantes y energizantes, y sus efectos secundarios.

Valora las preconcepciones acerca de las bebidas hidratantes y energizantes para tomar decisiones acerca de su consumo.


Utiliza su


12. Decide sobre el cuidado de su saluda partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al


3. Elige y practica

conocimiento de la ciencia, en la construcción de juicios sustentados y en el análisis crítico de los mismos.


que pertenecen estilos de vida saludables. 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.

Medidas de higiene 1 Identifica las medidas preventivas para el cuidado de su salud respecto al impacto del uso de recursos tecnológicos sobre su sistema musculo esquelético.

Genera y aplica criterios éticos y de sanidad para seleccionar medidas y recursos útiles que contrarresten los efectos de la tecnología en su sistema musculo esquelético.

Asume una postura personal y responsable sobre las medidas higiénicas que debe practicar. Reflexiona sobre la relación de la ética con el uso de la mercadotecnia promotora de estéticas corporales.


12. Decide sobre el cuidado de su saluda partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenecen

3. Elige y practica estilos de vida saludables.3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.8.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

ACTIVIDAD INTEGRADORA MODULO II:

Diseña por equipos un programa de activación física para una semana integrando varias técnicas de ejercicio para fortalecer diferentes partes de su cuerpo, donde se describan los temas vistos: Sistema Musculo esquelético, hidratación, medidas de higiene, aclara un mito y el impacto en su desarrollo físico, mental y social.

VALORACIÓNINSTRUMENTOS CRITERIO

Rúbrica para programa de activación física.

Debe contar con fase de calentamiento por regiones musculares. o ejercicio, así como requerimientos de

La presentación del programa de activación física puede ser un tríptico, Blog, Video, entre otros.

Rúbrica para presentación.

hidratación y medidas de higiene

La presentación del programa de activación física debe cubrir los indicadores de la rúbrica.

Competencia Genérica y Atributos:1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.1.4Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.3. Elige y practica estilos de vida saludables.3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.

Competencia Disciplinares Básicas:4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.


TEMA: Forma física. SESIONES PREVISTAS: 2

PROPÓSITO DEL TEMA: Analiza críticamente la importancia que tiene para su salud adquirir hábitos de vida saludables basados en el ejercicio y la actividad física habitual como un medio para su desarrollo físico, mental y social.




Forma física.Concepto, factores que la determinan.Buena y/o mala forma física.

Describe la actividad integradora 2.Pregunta detonadora en relación al tipo y tiempo de la actividad física que los alumnos realizan a la semana.

Participa respetuosamente en la actividad de manera verbal.

Clase magistral donde enuncia el concepto de forma física, cita los factores que determinen la forma física, describe las características de una buena y/o mala forma física.


Organiza equipos para elaborar y aplicar cuestionario para realizar una encuesta sobre actividad física.

En equipo elabora el cuestionario de actividad física.

Cuestionario. X

En equipo aplica el cuestionario.Grafica los resultados del cuestionario de actividad física.

En el aula, analiza los resultados del cuestionario realizado.

En equipo realiza un reporte escrito de la encuesta.

Reporte escrito. x x x

RECURSOS: Pintarrón, libros, equipo de cómputo, internet.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula, auditorio, sala de audiovisuales, demostrando respeto y tolerancia hacia las opiniones de los demás, privilegiando el proceso comunicativo interactivo, con mediación del docente


EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS




Cuestionario. 4,6 1, 1.4, 3, 3.1


Reporte escrito. 4,6 1, 1.4, 3, 3.1

X X X X Lista de cotejo.


TEMA


ATRIBUTOS DE LAS




EVALUACIÓNH C A

Reporte escrito. 4,6 3 1, 1.4, 3, 3.1

2 5 Lista de cotejo.




TEMA: Sistema musculo esquelético. SESIONES PREVISTAS: 2

PROPÓSITO DEL TEMA: Analiza la importancia que tiene el sistema musculo esquelético en la práctica del ejercicio y la actividad física habitual como un medio para su desarrollo físico, mental y social.

SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO

CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS D P A

ESTUDIANTESSistema musculo esqueléticoHuesos, articulaciones y músculos (generalidades estructurales y funcionales)

Proyecta video de atletas paralímpicos para estimular el interés sobre el funcionamiento del cuerpo humano.

En equipo analiza el contenido del video y da una conclusión de manera verbal.

Clase magistral de estructuras y funciones de huesos, músculos y articulaciones (usa vídeos y libro de texto, entre otros materiales).

Elabora, en forma individual, notas acerca de la clase magistral.Investiga en equipo y en fuentes formales sugeridas por el docente los beneficios a nivel físico y metal de realizar ejercicio.

Retroalimenta mediante lluvia de ideas los beneficios a nivel físico y mental de realizar ejercicio.

Participa activamente en la lluvia de ideas de manera verbal.

En forma individual elabora una rutina, que reporta por escrito, de ejercicio adecuada a su edad, sexo e IMC para

Reporte escrito. x x x

mantener una adecuada forma física.


AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula, auditorio, sala de audiovisuales, participación demostrando respeto y tolerancia hacia las opiniones de los demás, privilegiando el proceso comunicativo interactivo, con mediación del docente


EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS




Notas de clase. 4,6 1, 1.4, 3, 3.1


Reporte escrito. 4,6 1, 1.4, 3, 3.1



TEMA


ATRIBUTOS DE LAS




EVALUACIÓNH C A

Reporte escrito. 4,6 3 1, 1.4, 3, 3.1





TEMA: Mitos sobre el ejercicio. SESIONES PREVISTAS: 1

PROPÓSITO DEL TEMA: Analiza críticamente los factores de riesgo que le permitan considerar el adquirir hábitos de vida saludables basados en el ejercicio y la actividad física habitual.




Mitos sobre el ejercicio:Hacer ejercicios “abdominales” reduce directamente la grasa del abdomen.Existen aparatos milagrosos que modelan la figura en poco tiempo.Envolverse en bolsas plásticas al hacer ejercicio, quema grasa.

Pregunta al alumno sobre lo que sabe de mitos sobre el ejercicio físico.

Responde verbalmente las preguntas del profesor.

Imparte una clase magistral sobre el ejercicio y presenta diferentes fuentes de publicidad y comerciales para reflexionar sobre su contenido.


Organiza equipos para discutir y resolver un mito sobre el ejercicio.

En equipo discuten, resuelven y realizan un informe escrito de un mito sobre el ejercicio,

Informe escrito. X X X

RECURSOS: Pintarrón, libros, equipo de cómputo, internet, comerciales de televisión y propaganda comercial relacionados con el tema.



EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS




Notas de clase. 4,6 1, 1.4, 3, 3.1


Informe escrito. 4,6 1, 1.4, 3, 3.1



TEMA


ATRIBUTOS DE LAS




EVALUACIÓNH C A

Informe escrito. 4,6 3 1, 1.4, 3, 3.1


Competencia Genérica y Atributos:8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras.

Competencia Disciplinares Básicas:6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.12. Decide sobre el cuidado de su saluda partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenecen.

TEMA: Ventajas y desventajas del uso de anabólicos y sustancias ergogénicas. SESIONES PREVISTAS: 1

PROPÓSITO DEL TEMA: Analiza críticamente las ventajas y desventajas de anabólicos y sustancias ergo génicas como factores de riesgo para su salud, se forma un juicio crítico y objetivo sobre el uso de dichas sustancias.




Ventajas y desventajas del uso de anabólicos y sustancias ergogénicas.

En equipos realiza una investigación sobre ventajas, desventajas y riesgos del uso de anabólicos y sustancias ergogénicas en fuentes formales recomendadas por el profesor.

Organiza dos equipos para un debate de las ventajas y desventajas del uso de anabólicos y sustancias ergogénicas.Retroalimenta las participaciones del debate.

En equipo se recuperan las aportaciones del debate y realizan un reporte escrito de las conclusiones.


Diseña en equipo un cartel preventivo, aclarando las ventajas y desventajas de los anabólicos y las sustancias ergo

Cartel. X X X

génicas como técnica para hacer ejercicio


AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula, auditorio, participación demostrando respeto y tolerancia hacia las opiniones de los demás, privilegiando el proceso comunicativo interactivo, con mediación del docente


EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS




Reporte escrito. 6, 12 8, 8.2 X X X Lista de cotejo.Cartel. 6, 12 8, 8.2 X X X X Lista de cotejo.


TEMA


ATRIBUTOS DE LAS




EVALUACIÓNH C A

Cartel. 6, 12 2 8, 8.2 3 5

Competencia Genérica y Atributos:1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

Competencia Disciplinares Básicas:4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.12. Decide sobre el cuidado de su saluda partir del conocimiento


de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenecen.

TEMA: Trastorno del sistema músculo esquelético causados por la tecnología. SESIONES PREVISTAS: 2

PROPÓSITO DEL TEMA: Reconoce los trastornos causados por la tecnología en el sistema musculo esquelético, para de esta forma ser consciente de los riesgos que implica el mal uso o exceso de la misma.




Trastorno del sistema musculo esquelético causados por la tecnología.Deformidades•posturales y ergonómicas.•Fracturas,•quemaduras,•osteoporosis,•raquitismo•osteomalacia (por carencia de nutrimentos).

En equipos realiza una investigación sobre los trastornos del sistema músculo esquelético causados por la tecnología en fuentes formales recomendadas por el profesor.

Clase magistral sobre los trastornos del sistema músculo esquelético causados por la tecnología, presentando ejemplos en diapositivas.

Elabora en equipo un mapa mental de los trastornos del sistema músculo esquelético causados por la tecnología

Mapa mental. X X

Clase magistral sobre recomendaciones ergonómicas y de hidratación durante el ejercicio.

En equipo hace un listado escrito de recomendaciones ergonómicas y de hidratación durante el ejercicio.

Recomendaciones para realizar el ejercicio

X X X

RECURSOS: Pintarrón, libros, equipo de cómputo, diapositivas, internet.



EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS




Mapa mental. 4, 12 1, 1.4, 3, 3.1


Listado escrito. 4, 12 1, 1.4, 3, 3.1


Competencia Genérica y Atributos:1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.

Competencia Disciplinares Básicas:6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.12. Decide sobre el cuidado 12. Decide sobre el cuidado de su saluda partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenecen.

TEMA: Importancia de la hidratación. SESIONES PREVISTAS: 1

PROPÓSITO DEL TEMA: Valora la importancia de una adecuada hidratación, para mantener en equilibrio el organismo sin importar la actividad que el individuo realice.




Importancia de la hidratación, para el sistema locomotor y todo el cuerpo en conjunto.

En equipo investiga el contenido de los diferentes tipos de bebidas hidratantes que se venden en el mercado utilizando fuentes formales recomendadas por el docente.

Pregunta al alumno sobre el hábito del consumo de agua por día especificando la cantidad, la calidad y el tipo de líquidos.

Responde verbalmente las preguntas del profesor.

Clase magistral acerca de la importancia de la hidratación para el sistema locomotor y

todo el cuerpo en conjunto y sobre los tipos de hidratación existente en el deportista.


Organiza equipos de trabajo para elaborar un cuadro comparativo sobre el contenido de los diferentes tipos de bebidas hidratantes que se venden en el mercado.

En equipo realiza un cuadro comparativo sobre el contenido de los diferentes tipos de bebidas hidratantes que se venden en el mercado.





EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS




Notas de clase. 6, 12 1, 1.4, 3, 3.1


Cuadro comparativo. 6, 12 1, 1.4, 3, 3.1


Competencia Genérica y Atributos:3. Elige y practica estilos de vida saludables.3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras.

Competencia Disciplinares Básicas:4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.12. Decide sobre el cuidado 12. Decide sobre el cuidado de su saluda partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenecen.


PROPÓSITO DEL TEMA: Valora la importancia de una adecuada hidratación, para mantener en equilibrio el organismo sin importar la actividad que el individuo realice.




Medidas de higiene. Solicita a los estudiantes en el patio del colegio realizar actividades que impliquen estiramiento, calentamiento y pruebas de resistencia para que él mismo compruebe sus capacidades físicas de manera inmediata.

Participa en las actividades de estiramiento, calentamiento y pruebas de resistencia.

Presenta un caso de sedentarismo y otro de ejercicio sin supervisión para análisis sobre medidas de higiene, en cada caso.

En equipo propone soluciones al caso establecido, elabora un cuadro

Cuadro comparativo. X X

sinóptico acerca de las medidas de higiene.

Retroalimenta estableciendo las medidas de higiene elementales para el cuidado de su cuerpo.

Reflexiona sobre las capacidades simples de su cuerpo. Y realiza anotaciones como dato clave para su plan de ejercicio una semana de activación física de su actividad integradora.Entrega actividad integradora 2.

Programa de activación física.

X X X




EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS




Cuadro comparativo. 4, 12 3, 3.1, 8, 8.2


Programa de activación física. 4, 12 3, 3.1, 8, 8.2

X X X X Rúbrica.


TEMA


ATRIBUTOS DE LAS




EVALUACIÓNH C A

Programa de activación física. 4, 12 7 3, 3.1, 8, 3 10 X Rúbrica.

8.2

DECLARATIVO

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL TOTAL

ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL

40% 10% 0% 50%

PORCENTAJEACTIVIDAD INTEGRADORA 1 25%ACTIVIDAD INTEGRADORA 2 25%

MÓDULO III MENTE SANA SESIONES

PREVISTAS: 15 horas

Propósito:

Analiza la importancia que tiene el Sistema Nervioso Central y sus funciones al aplicar las aportaciones de los avances científico y tecnológicos para prevenir las posibles alteraciones relacionadas con las adicciones a través de aplicar las medidas de higiene que deben tomarse para mantener su buen estado de salud.


TEMÁTICANÚMERO

DE SESIONES


CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

COMPETENCIA DE LA

DIMENSIÓN

COMPETENCIA DISCIPLINARIA

COMPETENCIA GENÉRICA

AdiccionesConceptos de droga, dependencia, tipos de adicciones, síndrome de abstinencia.

5 Enuncia el concepto de droga, dependencia, adicción y síndrome de abstinencia

Identifica las características de las adicciones farmacológicas y las causadas por la tecnología y mercadotecnia (consumismo).

Clasifica los tipos de adicciones existentes

Relaciona los efectos de las adicciones con las causas que las producen.

Reconoce la problemática derivada de las adicciones en su entorno

Genera nuevas maneras de ver cómo influyen las adicciones al crear falsas expectativas y trastornos de comportamiento social.

Construye hipótesis, recupera evidencias, diseña y aplica modelos para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

Utiliza su conocimiento de la ciencia,


1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y

en la construcción de juicios sustentados y en el análisis crítico de los mismos.

debilidades.

Sistema Nervioso CentralNeurona: unidad anatomo -funcional.Tallo cerebral (estructura y función)Hemisferios cerebralesÓrganos de los sentidos (generalidades)

5 Identifica los órganos que conforman y las funciones que desempeñan el tallo cerebral, hemisferios cerebrales y órganos de los sentidos.

Relaciona las funciones entre el tallo cerebral, hemisferios cerebrales y órganos de los sentidos en que se llevan a cabo.

Vincula los efectos de las adiciones en las funciones de los órganos que integran el Sistema Nervioso Central (SNC).

Valora la importancia de la falla de alguna de estas funciones, como resultado de la presencia de las adicciones a partir de la experiencia obtenida.


Utiliza su conocimiento de la ciencia, en la construcción de juicios sustentados y en el análisis crítico de los mismos

6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.12. Decide sobre el cuidado de su saluda partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenecen.

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

Mitos sobre adicciones:El tabaco es la droga menos peligrosa.El alcohol aumenta la potencia sexual.La mariguana hace menos daño que el tabaco.

1 Identifica los mitos sobre adicciones más comunes en su contexto personal y social.

Analiza información acerca de las preconcepciones comunes sobre mitos basados en adicciones en función de su frecuencia, actualidad e impacto sobre la salud que ellos tienen.

Contrasta estos mitos a partir de las evidencias

Valora los conocimientos adquiridos contrastándolo con los mitos sobre las adicciones.

2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,

científicas. científicas. fortalezas y debilidades.3. Elige y practica estilos de vida saludable3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.

Ventajas y desventajas del uso de la tecnología Efectos de las diversas adicciones de la tecnología sobre SNC y órganos de los sentidos.

1 Describe las preconcepciones sobre las ventajas y desventajas que existen en el consumo y utilización de diversas adicciones de la tecnología sobre SNC y órganos de los sentidos.

Analiza los efectos de las diversas adicciones de la tecnología sobre el sistema nervioso central y órganos de los sentidos.

Asume una postura responsable sobre las ventajas y desventajas en uso de la tecnología para no desarrollar una adicción.





1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.3. Elige y practica estilos de vida saludable3.2 Toma decisiones a partir de la

valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.

Trastornos morfo fisiológicos del sistema nervioso causados por la tecnología.Sordera, ceguera,Cáncer (radiaciones de origen tecnológico, sustancias químicas).

1Identifica los trastornos morfo fisiológicos del sistema nervioso causados por la tecnología

Analiza las características de los diferentes trastornos neurológicos causados por las adicciones.

Evalúa la importancia de los medios y recursos tecnológicos, la administración del tiempo en interacción con los recursos tecnológicos para prevenir trastornos del sistema nervioso central, cáncer, entre otros.


1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.

3. Elige y practica estilos de vida saludable3.2 Toma

decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.

Importancia de los órganos de los sentidos

1 Comprende las generalidades estructurales y funcionales de cada uno de los órganos de los sentidos.

Aplica nueva información sobre la estructura y función de los órganos de los sentidos.

Valora el cuidado general de su salud para prevenir alteraciones y enfermedades.


Utiliza su conocimiento de la ciencia, en la construcción de juicios sustentados y en el análisis crítico de los mismos


3. Elige y practica estilos de vida saludable3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.

Medidas de higiene

1 Refiere las medidas preventivas sobre el cuidado de su salud respecto a las adicciones

Genera y aplica criterios éticos y de sanidad para seleccionar medidas de prevención ante las adicciones

Asume una postura personal y responsable sobre las medidas higiénicas que debe practicar.Reflexiona sobre la relación de la ética con las adicciones.

2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.12. Decide sobre el cuidado de su saluda partir del conocimiento de su cuerpo, sus

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios

procesos vitales y el entorno al que pertenecen.

sustentados y en el marco de un proyecto de vida.3. Elige y practica estilos de vida saludable3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.

Actividad Integradora del Módulo III

Elaborar una reseña sobre la experiencia propia o ajena respecto a las adicciones.

Competencia Genérica y Atributos:1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

Competencia Disciplinares Básicas y Extendidas:6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

TEMA: Adicciones. SESIONES PREVISTAS: 5

PROPÓSITO DEL TEMA: Analiza la importancia que tiene el Sistema Nervioso Central y sus funciones para prevenir las posibles alteraciones relacionadas con las adicciones y en la toma de medidas de higiene para mantener en buen estado su salud.




AdiccionesConceptos de droga, dependencia, tipos de adicciones, síndrome de abstinencia.

Describe la actividad integradora 3.Exploración diagnóstica: Lluvia de ideas sobre el concepto de droga, dependencia, adicciones, y síndrome de abstinencia.


Clase magistral acerca de dependencia, tipos de adicciones y síndrome de abstinencia.

En equipo se elabora un Cuadro X X

cuadro sinóptico que recupera la información de la clase magistral acerca de dependencia, tipos de adicciones y síndrome de abstinencia, se entrega reporte escrito.

sinóptico.

Dirige práctica de laboratorio acerca adicciones.

En equipo lleva a cabo la práctica de laboratorio acerca de adicciones.


X X

En equipo se realiza un folleto orientado a prevenir y/o remediar la problemática de drogadicción, dependencia, abstinencia.

Retroalimenta la realización del folleto y vincula el tema con la actividad integradora.

En equipo entrega el folleto en equipo, que posteriormente es distribuido en su comunidad.

Folleto. X X X

RECURSOS: Pintarrón, cañón, equipo de cómputo, internet.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula, laboratorio, participación demostrando respeto y tolerancia hacia las opiniones de los demás, privilegiando el proceso comunicativo interactivo, con mediación del docente.


EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS




Cuadro sinóptico. 6 1, 1.1 X X X Lista de cotejoReporte de práctica de laboratorio. 6 1, 1.1 X X X Lista de cotejo

Folleto. 6 1, 1.1 X X X Lista de cotejo


TEMA


ATRIBUTOS DE LAS




EVALUACIÓNH C A

Folleto. 6 3 1, 1.1 2 5 X Lista de cotejo


Competencia Disciplinares Básicas y Extendidas:6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.12. Decide sobre el cuidado de su saluda partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenecen.

TEMA: Sistema Nervioso Central. SESIONES PREVISTAS: 5

PROPÓSITO DEL TEMA: Analiza la importancia que tiene el Sistema Nervioso Central en su estructura y sus funciones, así como las medidas de higiene para prevenir las posibles enfermedades y mantener en buen estado su salud.




Sistema Nervioso CentralNeurona: unidad anatomo -funcional.Tallo cerebral (estructura y función).Hemisferios cerebralesÓrganos de los sentidos (generalidades).

Evaluación diagnóstica sobre estructura y función de neurona, tallo cerebral, hemisferios cerebrales y órganos de los sentidos mediante un cuestionario abierto.

Resuelve y entrega cuestionario abierto.

Cuestionario. X

Clase magistral acerca del SNC haciendo uso de materiales de

apoyo como esquemas, proyección de diapositivas, presentaciones, modelos anatómicos, (entre otros).


Dirige práctica de laboratorio sobre SNC.

En equipo lleva a cabo la práctica de laboratorio acerca de SNC.


X X

En equipo elabora modelo anatómico para identificar en él las estructuras del SNC: médula espinal, protuberancia, tallo cerebral, cerebelo hemisferios cerebrales, Órganos de los sentidos, etc.

Retroalimenta la realización del modelo anatómico.

En equipo entrega el modelo anatómico atendiendo las indicaciones del profesor.

Modelo anatómico.

X X X

RECURSOS: Pintarrón, cañón, equipo de cómputo.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula, sala audiovisual, laboratorio, participación demostrando respeto y tolerancia hacia las opiniones de los demás, privilegiando el proceso comunicativo interactivo, con mediación del docente.


EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS




Cuestionario. 6,12 1, 1.1 X X X Lista de cotejo.Notas de clase 6,12 1, 1.1 X X X Lista de cotejo.Reporte de práctica de laboratorio. 6,12 1, 1.1 X X X X Lista de cotejo.Modelo anatómico. 6,12 1, 1.1 X X X Rúbrica.


TEMA


ATRIBUTOS DE LAS




EVALUACIÓNH C A

Reporte de práctica de laboratorio. 6,12 2 1, 1.1 1 3Modelo anatómico. 6,12 2 1, 1.1 2 4 X Lista de cotejo

Competencia Genérica y Atributos:1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.3. Elige y practica estilos de vida saludable3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo

Competencia Disciplinares Básicas y Extendidas:2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

TEMA: Mitos sobre adicciones. SESIONES PREVISTAS: 1

PROPÓSITO DEL TEMA: Analiza la importancia que tiene el Sistema Nervioso Central en su estructura y funciones para prevenir las posibles alteraciones relacionadas con las adicciones y en la toma de medidas de higiene para mantener en buen estado su salud.




Mitos sobre adicciones:El tabaco es la droga menos peligrosa.El alcohol aumenta la potencia sexual.La mariguana hace menos

Realiza investigación en equipo, acerca de los mitos del tabaco, alcohol y marihuana en fuentes formales sugeridas por el docente.

daño que el tabaco. Exploración diagnóstica: Lluvia de ideas acerca de los mitos del tabaco, alcohol y marihuana.


Exposición magistral con apoyo de diapositivas sobre mitos del tabaco, alcohol y marihuana.


Notas de clase. X

Organiza equipos para discutir el tema de los mitos del tabaco, alcohol y marihuana.

En equipo discute el tema de los mitos del tabaco, alcohol y marihuana, realiza un reporte escrito de las conclusiones.

Organiza presentación de conclusiones en plenaria y vincula el tema con la actividad integradora.

Participa en la plenaria y entrega en equipo reporte escrito acerca de los mitos del tabaco, alcohol y marihuana.


RECURSOS: Pintarrón, cañón, equipo de cómputo.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula, sala audiovisual, participación demostrando respeto y tolerancia hacia las opiniones de los demás, privilegiando el proceso comunicativo interactivo, con mediación del docente.


EVALUACIÓNPRODUCTOS COMPETENCIAS

DISCIPLINARESATRIBUTOS DE

LAS PROPÓSITO DE LA

EVALUACIÓNQUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA

COMPETENCIAS GENÉRICAS EVALUACIÓNDX F S H C A

Notas de clase. 2, 6 1, 1.1, 3, 3.2


Reporte escrito. 2, 6 1, 1.1, 3, 3.2



Competencia Disciplinares Básicas y Extendidas:2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.12. Decide sobre el cuidado de su saluda partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenecen.

TEMA: Ventajas y desventajas del uso de la tecnología. SESIONES PREVISTAS: 1

PROPÓSITO DEL TEMA: Analiza la importancia que tiene el Sistema Nervioso Central en su estructura y funciones al aplicar las aportaciones de los avances científicos y tecnológicos, para prevenir las posibles alteraciones relacionadas con las adicciones a través de aplicar las medidas de higiene que deben tomarse para mantener su buen estado de salud.

SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO


Ventajas y desventajas del uso de la tecnología.Efectos de las diversas adicciones de la tecnología sobre SNC.

Realiza investigación en equipo acerca de los efectos de las diversas adicciones de la tecnología sobre SNC utilizando fuentes formales sugeridas por el docente.

Exploración diagnóstica: Lluvia de ideas acerca de los efectos de las diversas adicciones de la tecnología sobre SNC.


Exposición magistral acerca de los efectos de las diversas adicciones de la tecnología sobre SNC.


Organiza equipos para elaborar un tríptico acerca de los efectos de las diversas adicciones de la tecnología sobre SNC.

Elabora en equipo un tríptico sobre los efectos de las diversas adicciones de la tecnología sobre SNC.

Retroalimenta la elaboración del tríptico y vincula el tema con la actividad integradora.

En equipo entrega el tríptico, que posteriormente es distribuido en su

Tríptico. X X X

comunidad.




EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS




Notas de clase. 2, 12 1, 1.1, 3, 3.2


Tríptico. 2, 12 1, 1.1, 3, 3.2



TEMA


ATRIBUTOS DE LAS




EVALUACIÓNH C A

Tríptico. 2, 12 1 1, 1.1, 3, 3.2

2 3 X Lista de cotejo


Competencia Disciplinares Básicas y Extendidas:2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

TEMA: Trastornos morfo fisiológicos del sistema nervioso causados por la tecnología. SESIONES PREVISTAS: 1

PROPÓSITO DEL TEMA: Analiza la importancia que tiene el Sistema Nervioso Central en su morfología y funciones, al aplicar las aportaciones de los avances científico y tecnológicos para prevenir las posibles alteraciones relacionadas con las adicciones a través de aplicar las medidas de higiene que deben tomarse para mantener su buen estado de salud.




Trastornos morfo fisiológicos del sistema nervioso causados por la tecnología.Sordera, ceguera, Cáncer (radiaciones de origen tecnológico, sustancias químicas)).

Realiza investigación en equipo acerca de los trastornos morfo fisiológicos del sistema nervioso causados por la tecnología utilizando fuentes formales sugeridas por el docente.

Exploración diagnóstica: Lluvia de ideas acerca de los trastornos morfo fisiológicos del sistema nervioso causados por la tecnología.


Exposición magistral acerca de los trastornos morfo fisiológicos del sistema nervioso causados por la tecnología, utilizando como criterio hechos reales.


Notas de clase. X

Organiza equipos para elaborar un reporte escrito acerca de los trastornos morfo fisiológicos del sistema nervioso causados por la tecnología.

Elabora en equipo un reporte escrito sobre los trastornos morfo

fisiológicos del sistema nervioso causados por la tecnología.

Retroalimenta la elaboración del reporte escrito y vincula el tema con la actividad integradora.

En equipo entrega el reporte escrito, incluyendo de manera individual las medidas preventivas de los trastornos morfo fisiológicos del sistema nervioso causado por la tecnología.





EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS




Notas de clase. 2, 6 1, 1.1, 3, 3.2


Reporte escrito. 2, 6 1, 1.1, 3, 3.2


Competencia Genérica y Atributos:3. Elige y practica estilos de vida saludable3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de

Competencia Disciplinares Básicas y Extendidas:2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

riesgo 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

TEMA: Importancia de los órganos de los sentidos. SESIONES PREVISTAS: 1

PROPÓSITO DEL TEMA: Analiza la importancia que tiene el Sistema Nervioso Central en su morfología y funciones, al aplicar las aportaciones de los avances científico y tecnológicos para prevenir las posibles alteraciones relacionadas con las adicciones a través de aplicar las medidas de higiene que deben tomarse para mantener su buen estado de salud.




Importancia de los órganos de los sentidos.

Realiza investigación en equipo acerca de la importancia de la integridad de los órganos de los sentidos utilizando fuentes formales sugeridas por el docente.

Pregunta detonadora sobre situación hipotética de la actividad cotidiana con la falta de uno de los cinco sentidos.

Participa activamente en la actividad de manera verbal.

Organiza equipos para elaborar un mapa mental sobre las funciones de los órganos de los sentidos.

Elabora en equipo un mapa mental sobre las funciones de los órganos de los sentidos.

Retroalimenta la elaboración del mapa mental recalcando la necesidad de mantener la integridad morfofisiológica de los órganos de los sentidos y vincula el tema con la

actividad integradora.En equipo entrega mapa mental, incluyendo de manera individual una opinión acerca de la importancia de la integridad de los órganos de los sentidos.

Mapa mental. X X X




EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS




Mapa mental. 2, 6 3, 3.2 X X X Lista de cotejo.

Competencia Genérica y Atributos:1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es

Competencia Disciplinares Básicas y Extendidas:2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.3. Elige y practica estilos de vida saludable3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.



PROPÓSITO DEL TEMA: Analiza la importancia que tiene el Sistema Nervioso Central y sus funciones al aplicar las aportaciones de los avances científico y tecnológicos para prevenir las posibles alteraciones relacionadas con las adicciones a través de aplicar las medidas de higiene que deben tomarse para mantener su buen estado de salud.




Medidas de higiene. Coordina la dinámica grupal acerca del “Conocimiento deductivo” a partir de la integración de conocimientos previos.

Trabaja grupalmente bajo la dinámica de “Conocimiento Deductivo” mencionando verbalmente las medidas de higiene del SNC.

Organiza equipos para elaborar un mapa conceptual sobre el SNC.

En equipos realiza mapa conceptual en el que amalgama y presenta toda la información referente al SNC, conceptos, morfo fisiología, importancia y relevancia que le permitan argumentar y justificar las medidas de higiene. Exposición ante grupo.

Retroalimenta la elaboración del mapa conceptual y vincula el tema con la actividad integradora.

En equipo entrega mapa conceptual, incluyendo de manera individual una opinión acerca de la importancia de la integridad de los órganos de los sentidos.

Mapa conceptual.

X X X

Entrega en equipo de la actividad integradora del Módulo III sobre el tema Adicciones y su repercusión en los distintos órganos del Sistema Nervioso.

Reseña (ficha anecdótica.

X X X




EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS




Mapa conceptual. 2, 12 1, 1.1, 3, 3.2


Reseña anecdótica. 2, 12 1, 1.1, 3, 3.2 X X X Rúbrica.


TEMA


ATRIBUTOS DE LAS




EVALUACIÓNH C A

Reseña anecdótica. 2, 12 7 1, 1.1, 3, 3.2 3 10 X Rúbrica.

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO IV REPRODUCCIÓN Y SEXUALIDAD HUMANA SESIONES PREVISTAS: 15

Propósito:

Identifica los órganos de los aparatos reproductores masculino y femenino y su fisiología, así como los aspectos patológicos que le permiten valorar la importancia de la aceptación y vivencia de la sexualidad saludable en su desarrollo psicosocial como individuo.


TEMÁTICANÚMERO

DE SESIONE

S


CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINALCOMPETENCIA DE LA

DIMENSIÓN

COMPETENCIA

DISCIPLINARIA

COMPETENCIA

GENÉRICAETS y SIDAConcepto yformas detransmisión

4 Conoce el concepto deETS y SIDA (VIH como agente causal).

Comprende los síntomas del SIDA y de la sífilis, como ejemplo de las ETS.

Relaciona los mecanismos de trasmisión de las ETS y SIDA con el uso de objetos tecnológicos (condón, jeringas, juguetes sexuales).

Reconoce la problemática derivada de las ETS y SIDArespecto a su persona y suentorno al relacionarlo con la influencia de la mercadotecnia al generar falsasexpectativas y trastornosde la salud sexual.

Construye hipótesis, recupera evidencias, y diseña y aplica modelos para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.




Aparatosreproductoresmasculino yfemenino

3 Comprende las funciones de los órganos queconforman los aparatos reproductores masculino y femenino.

Relaciona lasfunciones de cada organo como parte del sistema reproductor.

Valora la importancia del buen funcionamiento de los Aparatos reproductores.


1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.1.1 Enfrenta

las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.3. Elige y practica estilos de vida saludable3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.

Mitos en sexualidad humana:Genitalidad, determinación del sexo, virginidad, embarazo, preferencias sexuales, masturbación, afrodisíacos.

1 Identifica los mitos de sexualidad humana y enuncia los conceptos de: sexualidad, sexo, identidad sexual, virginidad. Embarazo, preferencias sexuales, masturbación, afrodisiacos.

Analiza información acerca de las preconcepciones comunes sobre mitos en sexualidad humana para dar relevancia a la información científica y tecnológica.

Asume una actitud abierta y responsable para informarse adecuadamente a aclarar conceptos para promover una sana sexualidad.




3. Elige y practica estilos de vida saludable3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de

manera reflexiva.

Ventajas y desventajas del uso de métodos anticonceptivos Métodos anticonceptivosFunción y efectividad de los diferentes métodos.

1 Reconoceconceptualmente lostérminos deanticoncepción ymétodos anticonceptivos

Clasifica los métodosanticonceptivos enfunción de sumecanismo de accióny su efectividad.Contrasta lasCaracterísticas de los diferentes métodos anticonceptivos.

Juzga sus preconcepciones respecto al mecanismo de acción y efectividad de los métodos anticonceptivos a la luz de los conocimientos adquiridos.



Trastorno de los aparatos genitales causados por la tecnología.(Esterilidad e infertilidad).

2 Comprende los conceptos de trastornos genitales, esterilidad, infertilidad y cáncer, entre otros.

Identifica los trastornosde los aparatos genitales causados por la tecnología: esterilidad, infertilidad.

Relaciona los trastornos de los aparatos genitales, causados por la tecnología.

Aporta puntos de vista argumentados permitiendo el intercambio respetuosa entre los compañeros acerca de los trastornos causados por la tecnología


1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.8. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.8.2 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es

consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

Cáncer mamario y testicular: factores predisponentes (hormonales, genéticos, químicos) importancia del diagnóstico temprano.

2 Reconoce los factorespredisponentes(genéticos, químicos,hormonales) y laimportancia deldiagnóstico temprano enel cáncer de mama y testicular.

Vincula los agentes externos e internos con los riegos de adquirir cáncer testicular y/o mamario.

Asume una actitud abierta y responsable al identificar los posibles riegos de adquirir cáncer testicular y/o mamario.

6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas

1. Se conoce y valora a si mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.1.3 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

Importancia de la educación sexual

1Comprende los elementos conceptuales básicos de la educación sexual.

Analiza los diferentes factores que inciden en una educación sexual sana y apropiada a su edad

Asume consideraciones éticas para discernir con criterios claros nuevasmaneras de ver la educación sexual.


2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas

3. Elige y practica estilos de vida saludable Reconoce la

actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.

Medidas de higiene

1 Conoce las medidas preventivas sobre el cuidado de su salud sexual.

Aplica criterios éticos y de sanidad para seleccionar medidas y recursos apropiados para su higiene.

Asume una actitud responsable sobre lasmedidas higiénicas que debe practicarn en sus actividades de tipo sexual.

6. Valora las preconcepciones personales o comunes

3. Elige y practica estilos de vida saludable

sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.

Actividad Integradora del Módulo IV

Dramatización donde se incluyan todos los temas de Sexualidad, con guion escrito y representada por los alumnos del grupo.


Competencia Disciplinares Básicas:2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

TEMA: ETS y SIDA. SESIONES PREVISTAS: 4

PROPÓSITO DEL TEMA: Identifica las distintas patologías que existen por causa viral y bacteriana, tiene conciencia de que debe vivir una sexualidad saludable evitando este tipo de contaminación y fomenta la prevención de las ETS.




ETS y SIDA (VIH como agente causal).

Síntomas del SIDA y de la sífilis, como ejemplo de las ETS.

Describe la actividad integradora 4.

Investiga en equipo, en fuentes formales sugeridas por el docente, sobre las ETS y trae artículos resumidos para la identificación de las enfermedades.

Resumen escrito. X

Exploración diagnóstica: Lluvia de ideas sobre SIDA, virus del papiloma y demás ETS que tengan conocimiento.

Participa

activamente en la lluvia de ideas de manera verbal.

Clase magistral sobre ETS.Elabora en equipo un cuadro comparativo de las ETS investigadas y expuestas por el docente.


Organiza equipos para elaborar un folleto acerca de las ETS.

Elabora en equipo un folleto sobre las ETS.

Retroalimenta la elaboración del folleto y vincula el tema con la actividad integradora.

En equipo entrega el folleto, que posteriormente es distribuido en su comunidad.

Folleto. X X X




EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS




Cuadro comparativo. 2 1, 1.1 X X Lista de cotejo.Folleto. 2 1, 1.1 X X Lista de cotejo.


TEMA


ATRIBUTOS DE LAS




EVALUACIÓNH C A




TEMA: Aparatos reproductores masculino y femenino. SESIONES PREVISTAS: 3

PROPÓSITO DEL TEMA: Identifica la estructuración anatómica y funcional de los órganos reproductores tanto femeninos como masculinos reconociendo la importancia que la sexualidad tiene en el desarrollo individuo físico y psicológico de un individuo.




Aparatos reproductores masculino y femenino.

Investiga en equipo, en fuentes formales sugeridas por el docente, sobre los aparatos reproductores masculino y femenino.

Resumen escrito. X

Realiza un diagnóstico sobre el tema de aparatos reproductores masculino y femenino basando en lluvias de ideas


Clase magistral sobre anatomía y fisiología de órganos sexuales

Elabora en equipo un cuadro comparativo de las ETS investigadas y expuestas por el docente.


Organiza equipos para elaborar un folleto acerca de las ETS.

Elabora en equipo un folleto sobre las ETS.

Retroalimenta la elaboración del folleto y vincula el tema con la actividad integradora.

En equipo entrega el folleto, que posteriormente es distribuido en su comunidad.

Folleto. X X X



PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORASEVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS


PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA EVALUACIÓNDX F S H C A

Cuadro comparativo. 2 1, 1.1 X X Lista de cotejo.Folleto. 2 1, 1.1 X X Lista de cotejo.

AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA

COMPETENCIADISCIPLINARES

%

ATRIBUTOS DE LAS



QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA EVALUACIÓNH C A


Competencia Genérica y Atributos:3. Elige y practica estilos de vida saludable3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.8.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Competencia Disciplinares Básicas:6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

TEMA: Mitos en sexualidad humana. SESIONES PREVISTAS: 1

PROPÓSITO DEL TEMA: Analiza el concepto y mitos sobre la virginidad, sexo, embarazo, masturbación, afrodisiacos, preferencias sexuales, genitalidad, con respeto y tolerancia, razonando la importancia que tiene el significado físico, moral y social que tiene cada uno de estos.




Mitos en sexualidad humana: Genitalidad, determinación del sexo, virginidad, embarazo, preferencias sexuales, masturbación, afrodisíacos.

Investiga en equipo, en fuentes formales sugeridas por el docente, sobre los mitos en la sexualidad humana.

Resumen escrito. X

Organiza al grupo para realizar una mesa redonda sobre los mitos en la sexualidad humana.

Participa en la mesa redonda.

Finaliza la mesa redonda con una retroalimentación de lo expuesto y lo vincula con la actividad integradora.

En equipo entrega un reporte escrito con un resumen y conclusiones acerca de los mitos en la sexualidad humana.





EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS




Resumen escrito. 6 3, 3.2, 8, 8.2


Reporte escrito. 6 3, 3.2, 8, 8.2



TEMA


ATRIBUTOS DE LAS




EVALUACIÓNH C A

Reporte escrito. 6 2 3, 3.2, 8, 8.2

1 3 X Lista de cotejo



TEMA: Ventajas y desventajas del uso de métodos anticonceptivos. SESIONES PREVISTAS: 1

PROPÓSITO DEL TEMA: Conoce los diferentes métodos anticonceptivos y su aplicación en relación, ETS, el embarazo y el aborto en la adolescencia.




Ventajas y desventajas del uso de métodos anticonceptivos.Métodos anticonceptivos.Función y efectividad de los diferentes métodos.

Realiza preguntas a manera de lluvia de ideas acerca de los métodos anticonceptivos.


Clase magistral sobre el tema de métodos anticonceptivos, destacando las ventajas y desventajas de cada uno.

Realiza en equipo un cuadro comparativo de ventajas y

Cuadro comparativo. X

desventajas de los métodos anticonceptivos expuestos por el docente.

Organiza a los alumnos en equipos para que realicen un diagrama de causa y efecto de los métodos anticonceptivos y lo vincula con la actividad integradora.

En equipo realiza un diagrama de causa y efecto de los métodos anticonceptivos.

Diagrama causa y efecto. X X

RECURSOS: Pintarrón, libros, cañón, equipo de cómputo.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula, sala de audiovisuales, demostrando respeto y tolerancia hacia las opiniones de los demás, privilegiando el proceso comunicativo interactivo, con mediación del docente


EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS




Cuadro comparativo. 6 1, 1.1 X X Lista de cotejo.Diagrama causa y efecto. 6 1, 1.1 X X Lista de cotejo.


TEMA


ATRIBUTOS DE LAS




EVALUACIÓNH C A

Diagrama causa y efecto. 6 1 1, 1.1 1 2 X Lista de cotejo.

Competencia Genérica y Atributos:1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.


TEMA: Trastorno de los aparatos genitales causados por la tecnología. SESIONES PREVISTAS: 2

PROPÓSITO DEL TEMA: Identifica los trastornos de los aparatos reproductivos masculino y femenino, reconociendo la importancia que tiene el lenguaje de la sexualidad en el desarrollo psicosocial del individuo.




Trastorno de los aparatos genitales causados por la tecnología.(Esterilidad e infertilidad).

Realiza un diagnóstico al alumno sobre el tema con preguntas dirigidas sobre esterilidad, infertilidad y cáncer.

Participa activamente en las preguntas dirigidas respondiendo de

manera verbal.Clase magistral sobre el tema trastornos de los aparatos genitales causados por la tecnología.

Realiza, en equipo, un mapa conceptual acerca de los trastornos de los aparatos genitales causados por la tecnología, expuestos en clase por el docente.

Mapa conceptual. X X

Organiza a los alumnos en equipos para que realicen un mapa mental acerca de los trastornos de los aparatos genitales causados por la tecnología y lo vincula con la actividad integradora.

En equipo realiza un mapa mental acerca de los trastornos de los aparatos genitales causados por la tecnología.

Mapa mental. X X


AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula, demostrando respeto y tolerancia hacia las opiniones de los demás, privilegiando el proceso comunicativo interactivo, con mediación del docente


EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS




Cuadro comparativo. 6 1, 1.1, 8, X X Lista de cotejo.

8.2Mapa mental. 6 1, 1.1, 8,

8.2X X Lista de cotejo.


TEMA


ATRIBUTOS DE LAS




EVALUACIÓNH C A

Mapa mental. 6 1 1, 1.1, 8, 8.2


Competencia Genérica y Atributos:1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.1.3 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.


TEMA: Cáncer mamario y testicular. SESIONES PREVISTAS: 2

PROPÓSITO DEL TEMA: Reconoce las manifestaciones de cáncer mamario y testicular, que permitan valorar la importancia de la aceptación y vivencia de la sexualidad saludable.




Cáncer mamario y testicular: factores predisponentes (hormonales, genéticos, químicos) importancia del diagnóstico.

Investiga en equipo, en fuentes formales sugeridas por el docente, sobre el cáncer mamario y testicular.

Organiza al grupo para realizar

una mesa redonda sobre el cáncer mamario y testicular.

Participa en la mesa redonda.

Finaliza la mesa redonda con una retroalimentación de lo expuesto y lo vincula con la actividad integradora.

En equipo entrega un reporte díptico con un resumen y conclusiones acerca del cáncer mamario y testicular.

Díptico. X X

Elabora en equipo el borrador del guion de la integradora 4 y asignación de actividades para la dramatización.

Borrador y asignación de roles

X




EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS




Díptico. 6 1, 1.3 X X Lista de cotejo.Borrador y asignación de roles. 6 1, 1.3 X X Lista de cotejo.


COMPETENCIADISCIPLINARES

% ATRIBUTOS DE LAS

COMPETENCIAS %

% DE EVALUACIÓN SUMATIVA

QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓNH C A

TEMA GENÉRICASDíptico. 6 1 1, 1.1, 8,

8.21 2 X Lista de cotejo.

Competencia Genérica y Atributos:3. Elige y practica estilos de vida saludable3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.


TEMA: Importancia de la educación sexual. SESIONES PREVISTAS: 1

PROPÓSITO DEL TEMA: Analiza los diferentes factores que inciden en una educación sexual sana y apropiada a su edad.




Importancia de la educación sexual.

Investiga en fuentes formales proporcionadas por el docente los conceptos fundamentales de educación sexual.

Realiza un diagnóstico al alumno sobre el tema con preguntas dirigidas sobre la importancia de la educación sexual.

Participa activamente en las preguntas dirigidas respondiendo de manera verbal.

Clase magistral sobre la importancia de la educación sexual.

Realiza, en equipo, un informe escrito basado en lo investigado y en lo expuesto en clase acerca de la importancia de le educación sexual.

Informe escrito. X

Retroalimenta el tema mediante una discusión dirigida del tema de la importancia de la educación sexual.

En equipo integra la información obtenida al guion de la actividad integradora

Borrador de guion. X




EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS




Informe escrito. 2 3, 3.1 X X Lista de cotejo.Borrador de guion. 2 3, 3.1 X X Lista de cotejo.

Competencia Genérica y Atributos:1. Se conoce y valora a si mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.1.3 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.



PROPÓSITO DEL TEMA: Analiza los diferentes factores que inciden en una educación sexual sana y apropiada a su edad.




Medidas de higiene. Investiga en fuentes formales proporcionadas por el docente los factores que intervienen en la higiene sexual.

Resumen escrito. X

Realiza un diagnóstico mediante lluvia de ideas sobre las medidas de higiene.


Clase magistral sobre la importancia de la educación sexual.


Notas de clase. X

Organiza a los alumnos para que realicen un volante descriptivo para promover las medidas de higiene.

En equipo elabora un volante informativo para promover las medidas de higiene en su comunidad.

Volante informativo. X X

Entrega de la actividad integradora IV.

Dramatización y guion escrito.

X X X




EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS




Resumen escrito. 6 1, 1.3 X X Lista de cotejo.Notas de clase. 6 1, 1.3 X X Lista de cotejo.Volante informativo. 6 1, 1.3 X X Lista de cotejo.Dramatización y guion escrito. 6 1, 1.3 X X X Rúbrica.


TEMA


ATRIBUTOS DE LAS




EVALUACIÓNH C A

Dramatización y guion escrito. 6 7 1, 1.3 2 9 Rúbrica.

DECLARATIVO

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL TOTAL

ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL

40% 10% 0% 50%

PORCENTAJEACTIVIDAD INTEGRADORA 3 25%

ACTIVIDAD INTEGRADORA 4 25%

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO:RESOLUCIÓN DE DUDAS EXTRACLASE.SUGERENCIA DE ACTIVIDADES EXTRAPROGAMA.SUGERENCIA DE CIBER Y BIBLIOGRAFÍA EXTRA AL PROGRAMA.

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO:

ASESORÍAS.REFORZAIENTO EN ACTIVIDADES INTEGRADORAS.SUGERENCIA DE ACTIVIDADES EXTRAPROGAMA.SUGERENCIA DE CIBER Y BIBLIOGRAFÍA EXTRA AL PROGRAMA.

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA:

ASESORÍAS.REFORZAIENTO EN ACTIVIDADES INTEGRADORAS.SUGERENCIA DE ACTIVIDADES EXTRAPROGAMA.SUGERENCIA DE CIBER Y BIBLIOGRAFÍA EXTRA AL PROGRAMA.

BIBLIOGRAFÍA

BÁSICA:1. Esquivel, Hernández R. I.et al. (2005). ISNB 9707291672 Nutrición y Salud. México: El Manual Moderno2. Higashida, Bertha (2008) ISNB 9789701063811 Ciencias de la Salud. Ed. Mc Graw Hill. México3. Pick De Weiss Susan y cols. (2000) ISNB 9686640606 Yo adolescente: Respuestas claras a mis grandes dudas Editorial Planeta. México.

COMPLEMENTARIA:Navarro, M.(2007) Sexualidad, género y roles sexuales. México: Fondo de Cultura Económica.Saavedra, Vicente. (2005) Adolescencia y sexualidad. Manual práctico para la elaboración de programas de prevención primaria. México: Trillas.Guerreschi, Cesare. (2007). Las nuevas adicciones. México. Lumen.Ostrosky-Solís, Feggy. (2008). Mentes Asesinas, la violencia en tu cerebro. México, Quo.William, M. (2006). Nutrición para la salud, condición física y deporte. México: Mc Graw Hill.Guillen del Castillo, Manuel., (2002) Bases Biológicas y fisiológicas del Movimiento Humano., Madrid. Panamericana.Casanueva E. (2001). NutriologÍa Médica. México: Panamericana

INTERNET, GUÍAS, MANUALES Y OTROS:

RÚBRICA 1: “PLATO DEL BIEN COMER”ASIGNATURA:

Hombre y Salud MÓDULO:

ALUMNO: FECHA:

INDICADOR 4 3 2 1 TOTAL

ELEMENTOS DEL REPORTE

Todos los elementos requeridos están presentes y elementos adicionales son añadidos

Un elemento requerido está omitido y elementos adicionales son añadidos.

Dos elementos requeridos están omitidos y no presenta elementos añadidos.

Más de dos elementos requeridos han sido omitidos.

INTRODUCCIÓN La introducción plantea el tema, argumenta el por qué se eligió, ofrece un panorama general de lo que tratará.

La introducción plantea el tema, argumenta el por qué se eligió pero no ofrece un panorama general de lo que tratará.

La introducción plantea el tema, no argumenta el por qué se eligió, ni ofrece un panorama general de lo que tratará.

La introducción está débilmente redactada y no ofrece información de lo que tratará.

CONCEPTOS Los conceptos que se presentan tienen los 3 aspectos siguientes: son todos correctos, pertinentes y están bien fundamentados.

Los conceptos que se presentan tienen 2 de los 3 aspectos siguientes: son todos correctos, pertinentes y están bien fundamentados.

Los conceptos que se presentan tienen uno de los 3 aspectos siguientes: son todos correctos, pertinentes y están bien fundamentados.

Los conceptos que se presentan no son todos correctos, ni pertinentes y no están bien fundamentados.

ORGANIZACIÓN Todo el trabajo es presentado de una manera ordenada, clara, que es fácil de leer, con secciones bien diferenciadas.

Parte del trabajo es presentado de una manera poco ordenada, pero sigue siendo fácil de leer. Tiene secciones bien diferenciadas.

La mayor parte del trabajo es presentado de una manera desordenada, lo que hace que sea difícil de leer.

El trabajo es presentado en desorden.

CALIDAD DE LA INFORMACIÓN

La información está claramente

La información está claramente

Parte de la información no está

La información tiene poco o nada que ver

relacionada con el tema a investigar. Incluye ideas secundarias y/o ejemplos.

relacionada con el tema a investigar. No ideas secundarias y/o ejemplos.

claramente relacionada con el tema a investigar. No incluye ideas secundarias y/o ejemplos.

con el tema principal.

CONCLUSIÓN La conclusión describe los 3 aspectos siguientes: las competencias aprendidas, la información aprendida y algunas aplicaciones futuras a situaciones de la vida real.

La conclusión describe 2 de los 3 aspectos siguientes: las competencias aprendidas, la información aprendida y algunas aplicaciones futuras a situaciones de la vida real.

La conclusión describe uno de los 3 aspectos siguientes: las competencias aprendidas, la información aprendida y algunas aplicaciones futuras a situaciones de la vida real.

La conclusión no describe ninguno de los 3 aspectos siguientes: las competencias aprendidas, la información aprendida y algunas aplicaciones futuras a situaciones de la vida real.

FUENTES DE INFORMACIÓN

Cita correctamente 5 de las siguientes fuentes de información: 3 libros y 2 páginas de Internet.

Cita correctamente 3-4 de las siguientes fuentes de información: 3 libros y 2 páginas de Internet.


No cita fuentes de información.

OBSERVACIONES: Los elementos incluyen: Portada, formato (papel tamaño carta, interlineado de 1.5, tamaño de fuente arial12, párrafos justificados, guiones, ortografía y números de página), competencia a desarrollar, introducción, contenido (menú de acuerdo a las leyes de la alimentación), conclusiones y bibliografía consultada.

4 = Excelente 3 = Bien 2 = Regular 1 = Insatisfactorio

RÚBRICA 2: “PROGRAMA DE ACTIVACIÓN FÍSICA”

INDICADOR 4 3 2 1 TOTAL

ELEMENTOS DEL REPORTE

Todos los elementos requeridos están presentes y elementos adicionales son añadidos

Un elemento requerido está omitido y elementos adicionales son añadidos.

Dos elementos requeridos están omitidos y no presenta elementos añadidos.

Más de dos elementos requeridos han sido omitidos.

INTRODUCCIÓN La introducción plantea el tema, argumenta el por qué se eligió, ofrece un panorama general de lo que tratará.

La introducción plantea el tema, argumenta el por qué se eligió pero no ofrece un panorama general de lo que tratará.

La introducción plantea el tema, no argumenta el por qué se eligió, ni ofrece un panorama general de lo que tratará.

La introducción está débilmente redactada y no ofrece información de lo que tratará.

CONCEPTOS Los conceptos que se presentan tienen los 3 aspectos siguientes: son todos correctos, pertinentes y están bien fundamentados.

Los conceptos que se presentan tienen 2 de los 3 aspectos siguientes: son todos correctos, pertinentes y están bien fundamentados.

Los conceptos que se presentan tienen uno de los 3 aspectos siguientes: son todos correctos, pertinentes y están bien fundamentados.

Los conceptos que se presentan no son todos correctos, ni pertinentes y no están bien fundamentados.

ORGANIZACIÓN Todo el trabajo es presentado de una manera ordenada, clara, que es fácil de leer, con secciones bien diferenciadas.

Parte del trabajo es presentado de una manera poco ordenada, pero sigue siendo fácil de leer. Tiene secciones bien diferenciadas.

La mayor parte del trabajo es presentado de una manera desordenada, lo que hace que sea difícil de leer.

El trabajo es presentado en desorden.

CALIDAD DE LA INFORMACIÓN

La información está claramente relacionada con el tema a investigar. Incluye ideas

La información está claramente relacionada con el tema a investigar. No ideas

Parte de la información no está claramente relacionada con el tema a investigar.

La información tiene poco o nada que ver con el tema principal.

secundarias y/o ejemplos.

secundarias y/o ejemplos.

No incluye ideas secundarias y/o ejemplos.

CONCLUSIÓN La conclusión describe los 3 aspectos siguientes: las competencias aprendidas, la información aprendida y algunas aplicaciones futuras a situaciones de la vida real.

La conclusión describe 2 de los 3 aspectos siguientes: las competencias aprendidas, la información aprendida y algunas aplicaciones futuras a situaciones de la vida real.

La conclusión describe uno de los 3 aspectos siguientes: las competencias aprendidas, la información aprendida y algunas aplicaciones futuras a situaciones de la vida real.

La conclusión no describe ninguno de los 3 aspectos siguientes: las competencias aprendidas, la información aprendida y algunas aplicaciones futuras a situaciones de la vida real.

FUENTES DE INFORMACIÓN

Cita correctamente 5 de las siguientes fuentes de información: 3 libros y 2 páginas de Internet.



No cita fuentes de información.

OBSERVACIONES: Los elementos incluyen: Portada, formato (papel tamaño carta, interlineado de 1.5, tamaño de fuente arial12, párrafos justificados, guiones, ortografía y números de página), competencia a desarrollar, introducción, contenido (debe incluir los productos que tienen valor para la integradora, un programa de activación física para una semana integrando varias técnicas de ejercicio para fortalecer diferentes partes de su cuerpo, donde se describan los temas vistos: Sistema Musculo esquelético, hidratación, medidas de higiene, aclara un mito y el impacto en su desarrollo físico, mental y social.), conclusiones y bibliografía consultada.

4 = Excelente 3 = Bien 2 = Regular 1 = Insatisfactorio

Asignatura: Hombre y Salud

Rúbrica: 3 Actividad Integradora: Ficha Anecdótica (RESEÑA) sobre la experiencia propia o ajena respecto a las Adicciones

Nombre del alumno y/o equipo:

Nombre del docente:

Criterios(competencias) Nivel de logro (indicadores)

25% 20% 15% 10%-Identifica conceptos - Identifica

conceptos: adiciones, farmacodependencia, síndrome de abstinencia..

(0.5)

-Identifica la mayoría de los conceptos: adiciones, farmacodependencia, síndrome de abstinencia.

(0.4)

-Identifica 3 o 4 conceptos: adiciones, farmacodependencia, síndrome de abstinencia..

(0.3)

-No Identifica conceptos: adiciones, farmacodependencia, síndrome de abstinencia, y no los relaciona con la problemática en su entorno.

(0.2)

-Relaciona las drogas legales e ilegales así como el uso de las tecnologías con los hábitos de consumo de su contexto..

Relaciona las drogas (legales e ilegales) y el uso de tecnologías con los hábitos de consumo en su contexto y vincula los efectos de las adicciones con las funciones de los órganos del SNC.

(0.5 )

Relaciona las drogas (legales e ilegales) y el uso

de tecnologías con los hábitos de

consumo en su contexto y logra

vincular la mayoría de los efectos de

las adicciones con las funciones de los órganos del

SNC

(0.4 )

Existe poca Relación de las drogas (legales e ilegales) y el uso

de tecnologías con los hábitos de

consumo en su contexto y solamente

considera algunos efectos de las

adicciones con las funciones de los órganos del SNC

(0.3 )

No Relaciona las drogas (legales e ilegales) y el uso de las tecnologías con los hábitos de consumo en su contexto y no vincula los efectos de las adicciones con las funciones de los órganos del SNC.

(0.2)-Argumenta la importancia de mantener una mente sana, ante los hábitos de consumo..

Explica de manera clara la interrelación entre una mente sana y los hábitos de consumo, reconociendo su importancia para una vida saludable.

(0.5 )

Explica la interrelación entre una mente sana y los hábitos de consumo, reconociendo su importancia para una vida saludable.

(0.4 )

Explica la interrelación entre una mente sana y los hábitos de consumo, pero no reconoce su importancia para una vida saludable.

(0.3 )

Explica de manera confusa y sin fundamentos la interrelación de una mente sana y los hábitos de consumo y desconoce su importancia para lograr una vida saludable.

(0.2 )-Diseña Promocionales para evitar adicciones.

Diseña promocionales que incluyan información relevante y de impacto para prevenir o evitar adicciones en su contexto.

Diseña promocionales que contienen información relacionada con las adicciones pero con poco impacto en su contexto.

Diseña promocionales que contienen poca información relacionada con las adicciones y que no genera impacto en su contexto.

Diseña promocionales con información escasa o nula.

CLAVES

CÓDIGO DE COLORMOMENTOS DE LA SECUENCIA

APERTURA DESARROLLO CIERRE

ÉNFASIS DEL PRODUCTOD DECLARATIVOP PROCEDIMENTALA ACTITUDINAL

PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓNDX DIAGNÓSTICAF FORMATIVAS SUMATIVA

QUIÉN EVALÚAH HETEROEVALUACIÓN EL DOCENTEC COEVALUACIÓN ENTRE COMPAÑEROSA AUTOEVALUACIÓN EL ESTUDIANTE

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web.uaemex.mxweb.uaemex.mx/.../2013_B/BIOLOGIA/PLANEACION_HOMBRE_Y_S… · Web view1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 3. Elige y practica