Web viewI can stretch out each word and write ... un plan sobre la historia de un pequeño ... para prepararme para compartirlo con toda la clase

Grade 1 - Unit 1 Bend 1 Writing Small Moment Stories with Independence

Unit 1: Bend 1Writing Small Moment Stories with Independence

Table of Contents

Section Page Number Unit Essential Questions 2 (skipped) Unit Goals and Sub Goals (Task Analysis) 2 Unit Language (Spanish, Russian, English) English, Spanish Unit Assessment Checklist 6 Unit Assessment Rubric 10 (skipped) Sample Unit Calendar 11

1 | P a g e


Grade 1 Unit 1: Bend 1

Dates of Unit:

Unit Title: Writing Small Moments Stories with IndependenceStage 1 Identify Desired Results

Standards:(Alpha-numeric listing of standards incorporated in the unit)

W.1.3, W.1.5,W.1.8,W.2.3 RL.1.1, RL1.7, RFS.1.1, RFS.1.2, RFS.1.3, RFS. 1.4, RL.1.7; SL.1.1, SL.1.2,SL.1.3, SL.1.4, SL.1.5 L.1.1,L.1.2

Essential Questions: (These goals should be aligned to Essential Questions.)

Goals:(These should be aligned to the Goals above)

Good writers use pictures and words to write Small Moment Stories.

Los buenos escritores usan dibujos y palabras para escribir historias sobre pequeños momentos.

Good writers help each other add details to their Small Moment Stories.

Los buenos escritores se ayudan unos a otros para agregar detalles a sus historias sobre pequeños momentos.

Good writers reread and fix their Small Moment Stories so they make sense.

Los buenos escritores releen para corregir sus historias sobre pequeños momentos para que éstas tengan sentido.

Good writers describe people, places, things, and actions.

Los buenos escritores describen personas, lugares, cosas y acciones.

Learning Targets(aligned to goals)

1. I can use events from my life to write Small Moment stories. (Session 1)

1: Soy capaz de utilizar eventos de mi vida para escribir historias sobre pequeños momentos.

6. I can talk to other writers about my writing.(Session 6)

6: Soy capaz de hablar con otros escritores acerca de mi escrito.

7. I can reread my writing and make sure it makes sense.(Session 7)

7: Soy capaz de releer mi escrito y asegurarme que tiene sentido.

I can conjugate both regular and irregular verbs in the past tense.

Soy capaz de conjugar verbos regulares e irregulares en tiempo pasado.

2 | P a g e

Grade 1 - Unit 1 Bend 1 Writing Small Moment Stories with Independence2. I can plan my Small Moment Story before I write it. (Session 2)

2: Soy capaz de elaborar un plan sobre la historia de un pequeño momento antes de comenzar a escribirla.

8. I can fix my writing so it makes sense. (Session 7)

8: Soy capaz de corregir mi escrito para que tenga sentido.

I can use prepositional phrases to describe where or when things happen.

Soy capaz de utilizar frases preposicionales para describir donde o cuando suceden las cosas.

3. I can use pictures to help me add words to my story. (Session 3)

3: Soy capaz de utilizar mis dibujos para ayudarme agregar palabras a mi historia.

I can use transition words to move the story along.

Soy capaz de utilizar conectores de secuencia para darle continuidad a la historia.

4. I can stretch out each word and write each sound I hear.(Session 4)

4: Soy capaz de alargar la pronunciación de cada palabra y escribir cada sonido que escucho.5. I can write with focus.(Session 5)

5: Soy capaz de enfocarme para elaborar mi escrito.

3 | P a g e

Grade 1 - Unit 1 Bend 1 Writing Small Moment Stories with IndependenceStage 2 Determine Assessment Evidence

ENGLISH Academic Language (What language will students need to sound like experts?)Academic Language Function(s):

Describe people, places and things Describe actions

Past tense verbsIrregular verbs (bought, went, saw, rode, ate, said, came)Regular verbs (-ed endings: played, watched, painted, colored)

Academic Language Stems:

Easy for Beginners I (past tense verbs phrase) I played outside One day, First, Today Then Finally

Medium for Intermediate I (past tense verb phrase). I played soccer at the park with my brother. (Singular noun) was (adjective). The dog was dirty. (Plural noun) were (adjective). My cousins were happy. Last week, Yesterday Next, Later, After that In the end, Finally

Difficult for Advanced and Fluent (Pronoun) past tense verb phrase We went to store. Last (day of the week)

Academic Vocabulary:

Small Moments Sketch Mentor Text Details

Assessment Tools:

Goals Rubric Assessment Checklist

4 | P a g e

Grade 1 - Unit 1 Bend 1 Writing Small Moment Stories with IndependenceStage 2 Determine Assessment Evidence

SPANISH Academic Language (What language will students need to sound like experts?)Academic Language Function(s):

Describir personas, lugares y cosas Describir acciones Verbos en tiempo pasado (pretérito/imperfecto)

Verbos irregulares- ir: fui, fue, fuimos, fueron /iba, iba, íbamos, iban- ver: vi, vio, vimos, vieron / veía, veía, veíamos, veían- ser: fui, fue, fuimos, fueron / era, era, éramos, eran- hacer: hice, hizo, hicimos, hicieron / hacía, hacía,

hacíamos, hacían- decir: dije, dijo, dijimos, dijeron / decía, decía,

decíamos, decían- venir: vine, vino, vinimos, vinieron / venía, venía,

veníamos, venían

Verbos regulares (-ar, -er, -ir)- hablar: hablé, habló, hablamos, hablaron / hablaba,

hablaba, hablábamos, hablaban- leer: leí, leyó, leímos, leyeron / leía, leía, leíamos, leían- escribir: escribí, escribió, escribimos, escribieron /

escribía, escribía, escribíamos, escribían

Academic Vocabulary: Los pequeños momentos El bosquejo / El dibujo rápido El texto guía Los detalles

Academic Language Stems:

Easy for Beginners Yo (verbo en tiempo pasado).

Yo jugué con mis amigos Un día (tuvimos una fiesta.) Primero (mi mamá organizó las compras y la lista de invitados.) Hoy (me levanté muy temprano.) Luego/entonces/después (me lavé los dientes.) Finalmente/al final (estuve listo para ir a la escuela.)

Medium for Intermediate Yo (verbo en tiempo pasado).

Yo jugué con mis amigos en el patio de la escuela. (Sustantivo) estaba (adjetivo) y (adjetivo).

Mi perro estaba sucio y maloliente. (Dos o más sustantivos) estaban (adjetivo) y (adjetivo).

Mi papá y mi mamá estaban contentos y relajados. La semana pasada…, Ayer… Enseguida…, Después…, Luego…, Entonces… Al final…, Finalmente…, Al finalizar…

Difficult for Advanced and Fluent (Pronombre) (verbo o frase en tiempo pasado)

Nosotros fuimos a la tienda. El (día de la semana) pasado/anterior…

El sábado pasado…

Assessment Tools:

Goals Rubric Assessment Checklist

5 | P a g e


Assessment Checklist – Unit 1: Bend 1

Student Name 1. I

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2. I

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Notes

B = Beginning D = Developing P = Proficient M=Mastery

6 | P a g e


Lista de control – Unidad 1: Sección 1

Nombre del estudiante

1: S

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Notas

P= Principiante D = En desarrollo C = Competente M= Maestría

7 | P a g e


Narrative Student Checklist – Unit 1Structure Development Language Conventions

Overall Lead Transitions Ending Organization Elaboration Craft Spelling Punctuation

Student NameI w

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Notes

B = Beginning D = Developing P = Proficient M=Mastery

8 | P a g e


Lista de control del escrito narrativo del estudiante – Unidad 1Estructura Desarrollo Normas de escritura

Total Introducción Conectores Desenlace Organización Elaboración Oficio del escritor Ortografía Puntuación

Nombre del estudianteEs

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Notas

P= Principiante D = En desarrollo C = Competente M= Maestría

Unit of Study Assessment Rubric9 | P a g e


Unit 1: Bend 1Learning Target Mastery Proficient Developing Beginning

Language Learning Target

10 | P a g e

Grade 1 - Unit 1 Bend 1 Writing Small Moment Stories with IndependenceStage 3 Plan Learning Experiences and Instruction

Monday Tuesday Wednesday Thursday FridayBend 1Day 1: Session 1 Lives Are Full of Stories to Tell

Learning Goal: I can use events from my life to write Small Moment stories. (Lesson 1)

Day 2: Session 2 Planning for Writing

Learning Goal: I can plan my Small Moment Story before I write it. (Lesson 2)

Day 3: Session 3 Using Pictures to Add On

Learning Goal: I can use pictures to help me add words to my story. (Lesson 3)

Day 4: Session 4 Stretching Words to Spell Them Lives Are Full of Stories to Tell

Learning Goal: I can stretch out each word and write each sound I hear.

(Lesson 4)

Day 5: Session 5 Zooming In

Learning Goal: I can write with focus (Lesson 5)

Day 6: Session 6 Partnership and Story telling

Learning Goal: I can talk to other writers about my writing.

(Lesson 6)

Day 7: Session 7 Reading Our Writing Like We Read Our Books

Learning Goal: I can reread my writing and make sure it makes sense.

(Lesson 7)


Learning Goals: I can fix my writing so it makes sense.

(Lesson 8)

Bend 2Day 9: Session 8 Unfreezing Our Characters and Our Writing

Learning Goal: I can make my characters move to bring my story to life. (Lesson 1)

Day 10: Session 8 Unfreezing Our Characters and Our Writing

Learning Goal: I can make my characters talk to bring my story to life. (Lesson 2)

Day 11: Session 9 Telling Stories in Itsy-Bitsy Steps

Learning Goal: I can tell my story in small steps to bring it to life.

(Lesson 3)

Day 12: Session 10 Bringing What’s Inside Out

Learning Goal: I can make my characters feel to bring my story to life.

(Lesson 4)


Learning Goal: I can make my characters think to bring my story to life. (Lesson 5)

Day 14: Session 11 Using Drama to Bring Stories to Life

Learning Goal: I can act out my story to bring it to life. (Lesson 6)

Day 15: Session 12 Using Familiar Words to Spell New Words

Learning Goal: 12: I can use words I know to spell new and more challenging words.

(Lesson 7)Day 16: Session 13 Editing

Learning Goal: 13: I Day 17: Session 13 Editing

Learning Goal: 13: I Bend 3Day 18: Session 14

Day 19: Session 15 Trying Out a Craft Move from a

Day 20: Session 16Trying Out a Craft Move

11 | P a g e

Grade 1 - Unit 1 Bend 1 Writing Small Moment Stories with Independencecan use capital letters and end marks to help readers read my story. (Lesson 8)

can use a checklist to make sure I’ve used everything I’ve learned. (Lesson 9)

Studying a Story to Learn Ways the Author Makes It Special

Learning Goal: 14: I can study mentor texts to find special things that authors do that I can try in my own writing. (Lesson 1)

Mentor Text ( writing with Exact Actions)

Learning Goal: 15: I can include the “exact actions” of my characters to help readers make a movie in their mind. (Lesson 2)

from a Mentor Text (writing with Pop-Out Word)

Learning Goal: 16: I can use “pop-out words” to give readers clues about how to read my story. (Lesson 3)

Day 21: Session 16 Trying Out a Craft Move from a Mentor Text (writing with Pop-Out Word)

Learning Goal: 16: I can read my story aloud and change my voice to show how the words are written. (Lesson 4)

Day 22: Session 17 Turning to Other Mentor Text

Learning Goal: 17: I can study new mentor texts to find “craft moves” and use them in my writing.

(Lesson 5)

Bend 4Day 23: Session 18

Leaning Goal: 18: I can find the story that is important to me and shows all that I’ve learned to do as a writer.

(Lesson 1)

Day 24: Session 18 Using All We Know to Revise

Learning Goal: 18: I can revise my story by bringing it to life and using “craft moves”.

(Lesson 2)

Day 25: Session 19 Editing with a Checklist

Learning Goal: 19: I can use an editing checklist to make my story easy to read

(Lesson 3).


Learning Goal: 19: I can use an editing checklist to make my partner’s story easy to read.

(Lesson 4)


Learning Goal: 19: I can get my book ready to be published by including a title and a picture on the cover. (Lesson 5)

Day 28: Session 19 Editing with a Checklist Learning Goal: 19: I

can get my book ready to be published by including colors and details in the illustrations.(Lesson 6)


Learning Goal: 19: I can write a back-of-the-book blurb to grab the reader’s interest. (Lesson 7)

Day 30: Session 19 Editing with a Checklist19: I can practice reading my story aloud to get ready to share it with the class. (Lesson 8)

Day 31: Session 20 Making Books Ready for

12 | P a g e

Grade 1 - Unit 1 Bend 1 Writing Small Moment Stories with Independencethe Library

Learning Goal: 20: I can share my book with the class. (Lesson 9)

13 | P a g e

Grade 1 - Unit 1 Bend 1 Writing Small Moment Stories with IndependenceStage 3 Plan Learning Experiences and Instruction

Lunes Martes Miércoles Jueves ViernesSección 1Day 1: Session 1 Lives Are Full of Stories to Tell

1: Soy capaz de utilizar eventos de mi vida para escribir historias sobre pequeños momentos.

Day 2: Session 2 Planning for Writing

2: Soy capaz de elaborar un plan sobre la historia de un pequeño momento antes de comenzar a escribirla.

Day 3: Session 3 Using Pictures to Add On

3: Soy capaz de utilizar mis dibujos para ayudarme agregar palabras a mi historia.

Day 4: Session 4 Stretching Words to Spell Them Lives Are Full of Stories to Tell

4: Soy capaz de alargar la pronunciación de cada palabra y escribir cada sonido que escucho.

Day 5: Session 5 Zooming In

5: Soy capaz de enfocarme para elaborar mi escrito.

Day 6: Session 6 Partnership and Story telling

6: Soy capaz de hablar con otros escritores acerca de mi escrito.


7: Soy capaz de releer mi escrito y asegurarme que tiene sentido.


8: Soy capaz de corregir mi escrito para que tenga sentido.

Sección 2Day 9: Session 8 Unfreezing Our Characters and Our Writing

1: Soy capaz de hacer que mis personajes se muevan para dar vida a mi historia.

Day 10: Session 8 Unfreezing Our Characters and Our Writing

2: Soy capaz de hacer que mis personajes hablen para dar vida a mi historia.

Day 11: Session 9 Telling Stories in Itsy-Bitsy Steps

3: Soy capaz de contar mi historia en pequeños pasos para dar vida a mi historia.


4: Soy capaz de hacer que mis personajes sientan emociones para dar vida a mi historia.


5: Soy capaz de hacer que mis personajes piensen para dar vida a mi historia.

Day 14: Session 11 Using Drama to Bring Stories to Life

6: Soy capaz de actuar mi historia para darle vida.

Day 15: Session 12 Using Familiar Words to Spell New Words

7: Soy capaz de usar las palabras conocidas para deletrear palabras nuevas y más desafiantes.

Day 16: Session 13 Editing Day 17: Session 13 Sección 3 Day 19: Session 15 Trying Day 20: Session 16

14 | P a g e

Grade 1 - Unit 1 Bend 1 Writing Small Moment Stories with Independence 8: Soy capaz de

usar letras mayúsculas y signos de puntuación para ayudar a mis lectores leer mi historia.

Editing 9: Soy capaz de

utilizar una lista de control para asegurarme que he usado todo lo que he aprendido.

Day 18: Session 14 Studying a Story to Learn Ways the Author Makes It Special

1: Soy capaz de estudiar los mejores textos para encontrar las técnicas de escritura que los autores usan y usarlas en mi escrito.

Out a Craft Move from a Mentor Text ( writing with Exact Actions)

2: Soy capaz de escribir las ‘acciones específicas de mis personajes para que los lectores hagan una película en sus mentes.

Trying Out a Craft Move from a Mentor Text (writing with Pop-Out Word)

3:Soy capaz de usar “palabras destacadas” para dar pistas a mis lectores como leer mi escrito.

Day 21: Session 16 Trying Out a Craft Move from a Mentor Text (writing with Pop-Out Word)

4: Soy capaz de leer mi escrito y cambiar mi voz para enseñar como las palabras son escritas.

Day 22: Session 17 Turning to Other Mentor Text

5: Soy capaz de estudiar los mejores textos para encontrar las técnicas de escritura y usarlas en mi escrito.

Bend 4Day 23: Session 18

1: Soy capaz de encontrar un cuento que es importante para mí y demostrar todo lo que he aprendido a hacer como escritor.

Day 24: Session 18 Using All We Know to Revise

2: Soy capaz de revisar mi escrito al darle vida y usar técnicas de escritura cómo lo hacen los mejores autores.


3: Soy capaz de utilizar una lista de control para que mi escrito sea más fácil de leer.


4: Soy capaz de utilizar una lista de edición para ayudar a mi compañero a que su escrito sea más fácil de leer.


5: Soy capaz de preparar mi libro para publicar al incluir un título y un imagen en la portada.


6: Soy capaz de preparar mi libro para publicar al incluir colores y detalles en las ilustraciones


7: Soy capaz de escribir una breve descripción en la contra-portada de mi libro para captar la atención del lector.


8: Soy capaz de practicar la lectura de mi cuento en voz alta para prepararme para compartirlo con toda la clase.

Day 31: Session 20

15 | P a g e

Grade 1 - Unit 1 Bend 1 Writing Small Moment Stories with IndependenceMaking Books Ready for the Library

9: Soy capaz de compartir mi libro con toda la clase.

16 | P a g e

Grade 1 - Unit 1 Bend 1 Writing Small Moment Stories with Independence1

NARRATIVOLista de control del estudiante

Nombre: _______________________________________Fecha:_______________________

Grado 1 Aúnno

En desarrollo ¡Sí!

Estructura

En total Escribí acerca de algo que hice.

Introducción Intenté elaborar una introducción para mi historia.

Conectores Puse mis paginas en orden. Utilicé palabras como “y”, “luego” y “entonces”.

Desenlace Encontré una forma de/para finalizar mi historia.

Organización Escribí mi historia a lo largo de tres o más páginas.

Desarrollo

Elaboración Logré poner mi imagen mental sobre el papel. Puse detalles en dibujos y palabras.

Oficio del escritor Puse etiquetas y palabras para elaborar detalles.

Normas de escritura

Ortografía

Utilicé todo mis conocimientos sobre palabras y silabas para ayudarme con la ortografía. Escribí correctamente todas las palabras en el muro y utilicé las palabras del muro para ayudarme a escribir correctamente otras palabras.

PuntuaciónEscribí la puntuación correcta al final de cada oración. Utilicé letras mayúsculas para los nombres propios. Utilicé comas en las fechas y al enlistar palabras.

17 | P a g e

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