Level I Spanish Learning Packet: Week 8 Introduction This packet is to support you in continuing your learning during the school closure.  The materials and activities are designed to work alongside additional work and instruction from your teacher.    This week marks the beginning of Unit 5. The scope and sequence is as follows:   Topic  Can-Do Statements  Food I can identify and describe common foods and meals in my own and in target cultures 

(interpretive)  In my own and other cultures, I can identify what foods people eat and why (investigate + 

interpretive)   I can respectfully express my opinion about a food item in [target language] and ask others 

about their opinion (interpersonal)  I can describe the characteristics of foods specific to my own and other cultures (presentational) 

  Frequently Asked Questions  How should I pace myself? It is recommended that you aim to complete one activity per day and then complete the final project (Activity D) on day 5.   

How do I access the technology resources? 

All activities with a tech component are marked with the   symbol. Files can be accessed by clicking on the link directly or accessing the buttons on the Canvas page.   Can I use the online dictionary? You can use online resources and dictionaries to look up individual words but you should not be using Google translate or other online translators to write full sentences in the target language (TL). The goal is to use what you know and learn from the reading resources to respond to the prompts in the TL.  

Actividad A: Las Comidas y Bebidas

Parte 2: 

Answer the following questions using the Actividad A infographic in the student resources packet: 

1. In English, summarize the infographic in 1-2 sentences. Hint: focus on the pictures and the numbers/clocks when you write your summary.

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

2. In English, write the two things you found surprising about the infographic (think about the time of meals, types of foods, etc) 

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

3. If you have access to technology, circle any words you do not understand, and look them up using this Spanish Dictionary.  Write them in the space below: 

If you have access to a computer, go on Quizlet to learn and practice with food related vocabulary. 

1. Use these flashcards as a reference throughout this packet. 

2. Feel free to look up other food/drink related words you would like to learn in Spanish using this Spanish Dictionary.  

If you don’t have computer access, complete the following: 

1. Use the Quizlet Las Comidas y Bebidas Vocabulary Words in the resource document as a reference to complete this packet.

2. Feel free to look up other food/drink related words you would like to learn in Spanish if you have a Spanish Dictionary at home.  

Actividad A (continuación): Las Comidas y Bebidas Parte 3: 

Look at the infographic in the student resources packet and modify it to make your own meal plan for the day. Be sure to also look at the example included in the desayuno category before you begin. 

Requirements: 

- Write out the time at which you eat each meal. - Include at least three items in each category that you might eat. You may include food from the infographic, or 

look up other food items that you like using this Spanish Dictionary. - Include at least one item in each category that you do not like. You may include food from the infographic, , or 

look up other food items that you like using this Spanish Dictionary. - Include a picture of each item you include on your graphic organizer. You can draw the food or find images to 

include online. 

Helpful structures:

Me gusta comer…  Como… Me gusta beber… Bebo…

 8:30Ocho y Media

Desayuno Me gusta comer huevos o pan. Bebo café. No me gusta beber el té.

                      

Mediodía 

Comida (Almuerzo)

Merienda 

Cena

Actividad A (continuación): Las Comidas y Bebidas

Extensión: ¿Que hay en casa? If you have access to technology, look for the items that you included in your daily meal plan that you have in your house. Make a video, showing and saying each item in Spanish that you have in your house. **Students should talk to their teacher to determine how to submit the video.**

Parte 4: You are going to interview a minimum of three classmates about their food preferences. Record their answers using the graphic organizer below. As you interview your classmates, be sure to respond by sharing your opinion with them – let them know if you also like or do not like the food they mention in a respectful manner. 

**Students should talk with their teacher to determine how to complete the speaking portion of this activity**

Nombre ¿Cuál es tu comida favorita?

¿Qué te gusta comer para el desayuno?

¿Qué te gusta comer para el mediodía?

¿Qué te gusta comer para la comida (el almuerzo)?

¿Qué te gusta comer para la merienda?

¿Qué te gusta comer para la cena?

Ejemplo: Angela

Mi comida favorita es el helado chocolate porque me gusta el chocolate.

Me gusta comer huevos y pan con sal.

Me gusta comer una manzana porque es dulce.

Como sopa de verduras y una ensalada porque es sano.

No como la merienda.

Me gusta comer una cena grande – carne y verduras.

Actividad B: Chilenos diferentes pero iguales Parte 1: In Unit 4, you compared the clothing of two men who live in different parts of Chile. They dressed differently based on the weather and the geography of their regions in Chile. You are going to watch that video again, this time paying attention to the foods that the two men eat. 

If you have access to tech, watch this video at least 2 times through. Write down each food you see the men eat in the Venn Diagram below in Spanish.

If you do not have access to tech, look at the Actividad B: Chilenos diferentes pero iguales screenshots in the student resource guide. The screenshots depict the life of two men in different parts of Chile. Write down each food 

Helpful structures:

me gusta… como bebo también

no me gusta… no como no bebo por que es ____________

Actividad B (continuación): Chilenos diferentes pero iguales Parte 2: ¿Que tipo de té bebe el hombre en el video? Read more about the photos below and answer the questions that follow.

If you have access to tech, watch this video at least 2 times through. Write down each food you see the men eat in the Venn Diagram below in Spanish.

If you do not have access to tech, look at the Actividad B: Chilenos diferentes pero iguales screenshots in the student resource guide. The screenshots depict the life of two men in different parts of Chile. Write down each food 

NorteSur

Yerba mate es un tipo de té popular en varios partes de Sud América. Los guaraníes (un grupo de personas indígenas en Sud América) fueron* los primeros en beber mate y lo hizo* popular en varios partes del continente. De hecho, yerba mate es la bebida nacional de Argentina, Paraguay, y Uruguay, pero la gente también bebe yerba mate en Bolivia, el sur de Brasil, y el sur de Chile. Normalmente, personas beben y comparten* yerba mate con amigos usando una bombilla*.  A veces, la gente se pone azúcar o miel en el té porque yerba mate es un poco amarga. También, es posible añadir un poco de limón o naranja a la bebida. Puede disfrutar yerba mate con el desayuno, la merienda, el almuerzo…¡en cualquier momento del día!

       

Answer the following questions in English based on the reading above:

1. What is yerba mate?

2. Who discovered yerba mate?

3. Of which countries is yerba mate the national beverage? 

4. Where else in South American do people drink yerba mate? 

5. What do people sometimes add to their tea? Why?  

6. When do people enjoy yerba mate? 

fueron – they were               lo hizo – made it       comparten – they share      bombilla – straw for mate

If you have access to technology, watch the first 45 seconds of this video to see more images of the vasos y bombillas used to drink yerba mate.

Link: https://zachary-jones.com/zambombazo/paso-corto-mate/

Actividad C: Comidas del MundoParte 1: Let’s take a look at how food choices vary throughout Latin America! 

Look at El reportaje: Delicioso o Asqueroso in the student resource packet. 

Read the information los insectos and put a check next to the box  that describes your feelings. Answer the Comprueba questions at the bottom of the page.   Complete the Cuál es tu comida ideal? quiz and share your results with a classmate or your teacher.

Parte 2: If you have access to technology, look at other types of popular foods throughout Latin America. Using the following infographic as inspiration, look up one of these meals that you think you would like. Answer the following questions in Spanish: 

 https://www.sprachheld.de/spanisch-lernen/

¿Cómo se llama? 

¿De dónde es? 

¿Que ingredientes tiene? 

¿Te gusta? ¿Por qué? (no)? 

Actividad D: Final Project You are coordinating going away party for exchange students at your school from Mexico and Perú and you need to order food. You want to ensure you include food they like on the menu. 

If you have access to technology, listen to this audio of Arturo, Carlos, y César describing their favorite foods. (Fuente: https://www.laits.utexas.edu/spe/int14.html)

If you do not have access to a computer, read the transcripts of Arturo, Carlos, y César describing their favorite foods and answer the questions below. Transcripts are available in the student resource packet. 

Now, submit a food order to a local restaurant. Be specific in describing what types of food you want for the party. Be sure to include the following: 

- A greeting - How many people you need food for - Examples of the types of foods you would like to have: 

o 3 types of food common in the United States (hint: you can base this off of the types of foods your classmates liked when you interviewed them)

o 3 types of food common in Peru (be sure to include specific examples given by César in addition to looking through this packet for additional examples)

o 3 types of food common in Mexico (be sure to include specific examples given by Arturo y Carlos in addition to looking through this packet for additional examples)

- Characteristics of the types of foods you would like to have (sweet, spicy, healthy, unhealthy, etc)- A goodbye  

Your order should be at least 10 sentences.

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________