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Pasto – Nariño – ColombiaVersión 2Página 1 de 67PEF-D-01

PLAN DE AREA SALUD Y ATENCION DOMICILIARIA

2019

Institución Educativa MunicipalLUIS EDUARDO MORA OSEJO

Pasto - Nariño

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INTEGRANTES DEL AREA

Esmeralda Cabrera Morán Graciela Guerrero Gelpud


Pasto - Nariño

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1. CARACTERIZACION O IDENTIFICACION DEL AREA2. INTRODUCCION3. DIAGNOSTICO4. PROPOSITOS DEL AREA5. OBJETIVOS DEL AREA6. OBJETIVO GENERAL7. OBJETIVOS ESPECIFICOS8. METAS DE CALIDAD9. JUSTIFICACIÓN10. FUNDAMENTACION TEORICO CONCEPTUAL11. COMPETENCIAS ESPECIFICAS DEL AREA12. ENFOQUE PEDAGOGICO13. METODOLOGÍA14. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS15. CRITERIOS Y ESTRATEGIAS EVALUACIÓN 16. MATERIALES Y MEDIOS EDUCATIVOS17. BIBLIOGRAFÍA18. ANEXOS

MALLA CON DESEMPEÑOSPLANES DE AULA: GRADO DIEZ Y ONCE

PRESENTACIÓN



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Este documento corresponde a la definición del plan de formación del Área en Salud y Atención Domiciliaria para la educación media de la Institución Educativa Municipal Luis Eduardo Mora Osejo.

El Plan de área contiene los fundamentos y argumentos de la formación básica no especializada en el campo de la Atención Domiciliaria con sus respectivas competencias, desempeños de aprendizaje, estrategia metodológica, criterios de evaluación y actividades de apoyo para superar dificultades de aprendizaje. El plan formativo de este talento humano en salud presenta una visión Holística, considerando las dimensiones cognitiva, procedimental, actitudinal y axiológica de los estudiantes.

Propiedad Intelectual:Institución Educativa Municipal Luís Eduardo Mora OsejoDNA 1520010052071

¿CUÁL ES EL SENTIDO EDUCATIVO DEL ÁREA?

Es un área técnica de formación orientada al desarrollo de habilidades y competencias de asistencia, de apoyo y acompañamiento de salud en todas las etapas del ciclo humano en el ambiente domiciliario, contribuyendo de esta manera al desarrollo productivo y posibilitando la vinculación laboral de los egresados que están en la capacidad de atender las necesidades en entornos que requieran este talento humano formado con calidad

Salud y Atención Domiciliaria en su formación orienta el desarrollo de habilidades sociales, técnicas y procedimientos básicos de salud, que contribuyen a la prevención, recuperación y mantenimiento de la salud de los usuarios dentro del entorno familiar. La formación responsable e integral de los estudiantes es un aporte al mejoramiento de condiciones de salud de su propio entorno y la posibilidad de vincularse al mundo laboral en el acompañamiento de las personas de acuerdo a sus necesidades.

¿CÓMO ESTÁ ORGANIZADO EL PLAN DE FORMACIÓN?

Para facilitar la lectura, se debe tener en cuenta que el Plan de Formación está organizado en dos partes: 1. La primera llamada “Deben Tener en Cuenta”, donde se definen los propósitos, competencias, unidades y demás generalidades 2. La segunda, enumerada del 10º - 11º, donde se determinan los desempeños de competencia esperados a lo largo del proceso de formaciónEl plan de área Salud y Atención Domiciliaria está organizado en propósitos, competencias, unidades y demás generalidades para los grados 10º - 11º, donde se determinan los desempeños de competencia esperados a lo largo del proceso de formación.

1. CARACTERIZACION GENERAL DEL ÁREA

CARACTERIZACIÓN DEL ÁREA

Nombre del Área



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Técnica en Salud y Atención Domiciliaria

Relación con la Ley 115 de 1994 El área técnica se contempla dentro de las áreas de formación señaladas en la Ley General de Educación (115 de 1994).

Grados en los se Dinamiza1. Media técnica: CICLO V (10º y 11º)

Intensidad Horaria

10 horas semanales

Año Lectivo

2019

Docentes:

Esmeralda Cabrera M- Graciela Guerrero G.

Competencia del Área de Formación Salud y Atención Domiciliaria forma a los estudiantes para prestar servicios de atención integral mediante asistencia básica no especializada para la resolución de los problemas de salud y fomento de habilidades en el cuidado de la salud en el domicilio de las personas.

Unidades de Competencia (Ejes Curriculares) Obrar con responsabilidad en todos los procedimientos y actividades orientadas al mantenimiento y

conservación de la salud según la situación particular del asistido. Brindar apoyo en las actividades de bienestar físico y fomento del autocuidado de las personas

Conforme a sus requerimientos y necesidades. Asistir integralmente a la persona de acuerdo con las necesidades identificadas nivel de dependencia

y características socioculturales Aplica en diferentes situaciones las técnicas y recomendaciones de salud según

Protocolos de bioseguridad y condiciones particulares de las personas Aplica normas de seguridad y comodidad a las personas según sus necesidades particulares. Emplea estrategias comunicativas, asistenciales, recreativas y de habilidades sociales según

Condición de vida y nivel de las personas.

Tabla Nº 1 Caracterización del Área

2. INTRODUCIÓN

La normatividad en salud de Colombia define ATENCIÓN DOMICILIARIA como aquella “Atención que se brinda en el domicilio o residencia del paciente con el apoyo de profesionales, técnicos y/o auxiliares del área de la salud y la participación de su familia o cuidador”. Los "Cuidados a domicilio” (Home Care) designan de forma genérica un amplio abanico de servicios de apoyo para personas dependientes y con incapacidades. La denominación incluye desde servicios de ayuda para las actividades de la vida diaria y tareas domésticas que requieren una cualificación mínima, hasta cuidados profesionales que utilizan tecnologías sofisticadas. Esta modalidad de atención varía también en términos de la duración de los servicios: en unos casos se ofrecen por un breve periodo tras una hospitalización, mientras que en otros se trata de cuidados de larga duración requeridos a consecuencia de procesos crónicos invalidantes como ocurre generalmente con la población mayor.

La atención domiciliaria hace referencia a un programa de atención en salud que sin poner en riesgo la vida del paciente y bajo un modelo multidisciplinario brinda una solución a los problemas de salud de ciertos pacientes (los que cumplen los criterios de inclusión) conservando siempre como mayor logro y objetivo la ganancia en términos de calidad de vida.



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El programa se ha posicionado en los últimos años como una estrategia de atención extra hospitalaria que permite brindar servicios de salud humanizados y oportunos a la población, representando una mejoría importante en la calidad de vida de los usuarios y con un relativo menor costo comparado con la atención tradicional.

En el modelo de atención domiciliaria se presentan actividades de todo el espectro de los servicios de salud desde el fomento y la protección de la salud, la atención primaria, la prevención la hospitalización en casa con el uso domiciliario de equipos tradicionalmente hospitalarios, enfermedades de alto costo y procedimientos de rehabilitación. Esta relación entre los campos sanitario y social, facilita que las personas dependientes puedan quedarse en sus domicilios, para tranquilidad de sus familiares al ser atendidos por personas capacitadas en procedimientos básicos de salud que ejecutaran las recomendaciones específicas de los profesionales de la salud.

3. DIAGNÓSTICO

La Institución Educativa Municipal Luis Eduardo Mora Osejo se encuentra ubicada en la Ciudad de San Juan de Pasto, en la carrera 4 # 16 – 180 Barrio Potrerillo, en el sector suroriental de la ciudad de Pasto, cuya zona influencia incluye los barrios Emilio Botero, Potrerillo, El Rosario, El Tejar, La Minga y Doce de Octubre.



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La Institución pertenece a la comuna cinco (5), los principales aspectos de esta son: la comuna cinco (5) está ubicada en el corredor sur del municipio de Pasto, la comuna 5 tiene 34 barrios, en ellos se distribuyen 52.000 habitantes, que viven en aproximadamente 8.000 viviendas, según estos datos habitan aproximadamente 16.000 niños, 10.000 jóvenes, 19.000 adultos y 7.000 adultos mayores, lo cual nos da una idea de la superpoblación de la comuna. No obstante la situación actual de la comuna 5 presenta variados problemas que se pueden sintetizar en los siguientes términos:

De manera general se puede afirmar que la población tiene las características de alta vulnerabilidad y entre los problemas de mayor relevancia están clase social marginal, problemas de pobreza, abandono, pandillismo analfabetismo, desempleo y disfunción familiar, entre otros. Sin embargo, se puede percibir que el proceso histórico y las difíciles condiciones que tienen que enfrentar a diario, han permitido perfilar una población caracterizada por su espíritu de lucha y su deseo de superación y progreso, demostrado entre otros aspectos por el hecho de vincular a sus hijos a proceso serios de formación como el que adelanta nuestra institución, gracias al aporte solidario de los diferentes integrantes de la comunidad educativa. Salud en San Juan de Pasto

Los eventos que afectan la salud en el municipio de Pasto toman relevancia porque constituyen uno de los principales factores relacionados con el desarrollo económico de la región se destacan entre los padecimientos de salud las alteraciones crónicas, nacimientos prematuros y bajo peso al nacer. Es importante tener en cuenta que la Hipertensión esencial está dentro de las 10 primeras causas de morbilidad por consulta para lo cual la Secretaría Municipal de Salud continúa adelantando programas de promoción de estilos de vida saludables para la prevención, detección temprana y control adecuado de los factores de riesgo cardiovascular y las enfermedades crónicas en general.En ciudad está la red hospitalaria del departamento de Nariño, con 6 hospitales y cuatro clínicas para los niveles dos y tres de atención; está organizada en cuatro redes para la prestación del servicio: Red norte, la red sur, la red suroriente y la red de occidente. 1 Entre los principales centros hospitalarios están: Hospital Universitario Departamental de Nariño HUDN, Clínica Nuestra Señora de Fátima, Fundación Hospital San Pedro, Hospital Infantil Los Ángeles, Hospital Mental Nuestra Señora del Perpetuo Socorro, Hospital San Rafael de Pasto y Hospital Civil.

La atención en salud en la comuna cinco es prestada por el Centro Hospital La Rosa y el Puesto de Salud El Progreso, a cargo de la E.S.E. Pasto Salud. Los dos prestan servicios limitados a los habitantes de la localidad.

En la actualidad las exigencias en el mundo laboral en la población económicamente productiva dejan ver la necesidad que hay de un acompañamiento de personas con conocimientos básicos de salud que se responsabilicen del cuidado y acompañamiento de sus seres queridos mientras ellos realizan sus actividades laborales.

4. PROPÓSITOS DEL ÁREASalud y Atención Domiciliaria es una modalidad del I.E.M Luis Eduardo Mora que forma en competencias laborales técnicas específicas en la atención y acompañamiento domiciliario para personas con diferentes necesidades, dificultades que requieren personas con formación integral, habilidades y destrezas necesarias para brindar un apoyo de calidad a sus usuarios.

La formación Técnica en Salud y Atención Domiciliaria en su formación potencializa en los estudiantes el desarrollo del autocuidado como también las habilidades sociales y ocupacionales que contribuyen a mejorar su condición individual y el bienestar de las personas asistidas.

5. OBJETIVOS DEL AREA

6. OBJETIVO GENERAL

Capacitar a los estudiantes en la interpretación de necesidades básicas de atención en salud de diversos grupos humanos mediante el reconocimiento de los procesos fisiológicos y contextos socioculturales que determinan el estado de salud de estos grupos para apoyar estrategias, guías y protocolos establecidos por los diversos profesionales de la salud.

1 Código postal de ColombiaSede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]


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7. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Proporcionar a los estudiantes, conocimientos básicos de todas las dimensiones del ser humano para que pueda identificar, comprender y explicar los requerimientos básicos relacionados con la salud de las personas.

- Desarrollar destrezas y habilidades para identificar, planear y ejecutar acciones básicas de salud, con la orientación de las docentes del área.

- Contribuir al desarrollo de las capacidades propositivas, axiológicas y de convivencia para favorecer su trabajo colaborativo en los diferentes contextos.

8. METAS DE CALIDAD

Al finalizar el 2019 en los estudios en el programa de Salud y Atención Domiciliaria de la Institución educativa municipal Luis Eduardo Mora Osejo, el 95% de los estudiantes estarán en capacidad de desarrollar las competencias laborales específicas del área.

Al finalizar la formación en el área técnica de Salud y Atención Domiciliaria de la Institución Educativa Municipal Luis Eduardo Mora Osejo, el 95% de los estudiantes estarán en capacidad de identificar necesidades, planear y desarrollar planes de cuidado de salud básicos con la orientación del docente del área. Al finalizar la formación en el área técnica de Salud y Atención Domiciliaria de la Institución Educativa Municipal Luis Eduardo Mora Osejo, el 95% de los estudiantes estarán en capacidad integrar y participar de manera eficiente en los equipos de atención domiciliaria y aplicar las recomendaciones e indicaciones de los profesionales de la salud.

Al terminar la formación en el área técnica de Salud y Atención Domiciliaria de la Institución Educativa Municipal Luis Eduardo Mora Osejo, el 95% de los estudiantes estarán en capacidad de ofrecer asistencia domiciliaria aplicando los principios de responsabilidad, respeto, seguridad, confidencialidad y tolerancia orientadores de la formación técnica en Salud.



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9. JUSTIFICACIÓN“La atención domiciliaria es una necesidad sentida y vivida por amplios sectores de la comunidad, que deben responder a la problemática que representa mantener una persona enferma o incapacitada en su domicilio, y no estar preparados en procedimientos básicos que reduzcan los efectos y complicaciones de los diversos procesos patológicos crónicos. Se constituye entonces como un ámbito ideal para desarrollar las estrategias de prevención destinadas a evitar el desarrollo de la dependencia del usuario, minimizar sus efectos cuando se presente y ofrecer cuidados de calidad técnica y humana en las fases más avanzadas de la enfermedad”

Diversos factores clínicos, emocionales y financieros, inciden en la tendencia actual a disminuir los tiempos de hospitalización a lo mínimo necesario, con lo que adquiere particular importancia el servicio de atención domiciliaria, el cual permitirá la continuación del plan terapéutico iniciado intrahospitalariamente y completar la recuperación en un ambiente emocionalmente más favorable para el paciente, fomentando el autocuidado y la vinculación de personas preparadas para brindar cuidados de salud básicos.

El aumento de la esperanza de vida y el progresivo envejecimiento de la población ha producido un incremento en el número de personas que presentan múltiples problemas de salud, en ocasiones cambiantes e interrelacionados y de origen multifactorial. El cuidado de estas personas conlleva una importante carga de trabajo para los profesionales de la salud y sus familiares, así como un colapso en la red de prestadores hospitalarios, ya que la capacidad física de estos no es suficiente para el manejo de dichos problemas, existiendo en la actualidad un consenso sobre la necesidad de reorganizar los Sistemas de Atención en Salud mediante la creación de modelos que respondan a las exigencias sociales y que garanticen la forma que la atención extra hospitalaria que permita brindar servicios de salud humanizados y oportunos a la población, representando una mejoría importante en la calidad de vida de los usuarios y con un relativo menor costo comparado con la atención tradicional.

Los cambios demográficos mundiales, que están generando un importante aumento de la población mayor de 60 años, la diversidad de estructuras sociales y familiares y del número de personas con dependencias: motoras, cognitivas o sensoriales, hacen necesario mejorar la continuidad de los servicios asistenciales en los hogares con la coordinación de profesionales de la salud que integren a la familia a los cuidados. “En la atención domiciliaria, la constitución de un modelo o de un programa que en rute la atención domiciliaria, debe mantener unos parámetros que no coloque en riesgo la vida del paciente y que brinde siempre una solución a los problemas de salud.

La mejoría de las condiciones sanitarias junto al desarrollo socio económico y otros factores están facilitado actualmente, un aumento de la esperanza de vida, generándose un aumento de la demanda de servicios de atención médica en el ámbito domiciliario.

La presencia de incapacidad funcional y secuelas de enfermedades principalmente de tipo cardiovascular ha aumentado también en respuesta a la creciente población geriátrica existente, elevándose así, la prevalencia de enfermedades crónicas e incapacitantes, tanto físicas como psíquicas. Los cuidados paliativos constituyen otro importante elemento y objetivo de la atención a domicilio para atender pacientes en fase terminal, mejorando su calidad de vida.

Por otra parte la atención de pacientes agudos o en estados posquirúrgicos, con patologías que no requieren monitoreo continuo, pero que necesitan administración de medicamentos o realización de curaciones; hacen posible que la atención domiciliaria surja como opción, disminuyendo las estancias hospitalarias con todas las posibles complicaciones que se derivan de esta; mejorando la calidad de vida de los usuarios y las familias; descongestionando las redes hospitalarias y disminuyendo costos en lo que respecta a costos por manutención como alimentación, manejo de ropa hospitalaria, entre otros.



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10. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICO CONCEPTUAL

El desarrollo del área técnica en Salud y Atención Domiciliaria genera espacios didácticos que contribuyan al desarrollo personal y laboral mediante el uso de las siguientes estrategias:

10.1 Aprendizaje cooperativo es un grupo de estrategias de enseñanza que compromete a los alumnos a trabajar en colaboración para alcanzar metas comunes. El aprendizaje cooperativo se desarrolló en un esfuerzo para aumentar la participación de los alumnos, proporcionándoles liderazgo y experiencia en la toma de decisiones en grupo. Al mismo tiempo se propone darles a los estudiantes la oportunidad de interactuar y aprender con estudiantes de diferentes ámbitos culturales, habilidades y conocimientos previos.

El aprendizaje cooperativo requiere que los alumnos aprendan a trabajar en colaboración a metas comunes, lo que desarrolla habilidades que tienen que ver con las relaciones humanas, semejantes a aquellas que son útiles también fuera del colegio.

10.2 Aprendizaje Basado en Problemas

La conferencia mundial de educación médica en Edimburgo, sugirió: “integrar la educación en las ciencias y la práctica, utilizando el método de solución de problemas compartimos el convencimiento de que el principal, problema, que afecta la formación de nuestros profesionales, es la dificultad para integrar diferentes fuentes en la construcción de los conocimientos y en la tradición de abordar una temática desde respuestas ya dadas.

El enfoque constructivista del problema, nos conduce a buscar caminos de solución en estrategias que promueven el pensamiento lógico; que a través de experiencias problemáticas, típicas del escenario de desempeño futuro, le permitan al estudiante adquirir primero y adiestrarse en su uso luego, patrones de solución racionales. El estudiante necesita aprender a entender los problemas y encontrar soluciones racionales. Dentro de las estrategias constructivistas, pensamos en el aprendizaje basado en problemas, ABP; como la más apropiada en la formación profesional y en la formación del espíritu científico desde la formación inicial.El ABP es una estrategia que ha tenido amplio desarrollo especialmente en la enseñanza de las Ciencias Médicas, pero cada vez más ha incursionado en la docencia universitaria, en la Educación Básica y Media.

Dicho de otra forma, el estudiante de medicina no solo razona sobre lo real, sino sobre lo posible; o sea que el hecho real se inscribe en un marco amplio de posibilidades (Razonamiento a través de operaciones formales).

En la formación médica, la práctica médica, no es otra cosa que resolver los problemas del paciente, de manera que saltan a la vista las numerosas ventajas que trae esta estrategia, al colocar a los estudiantes frente a los problemas comunes y cotidianos del entorno; para que aprendan a encontrar soluciones racionales, con sentido, apropiadas al caso específico y usando en forma eficiente los recursos necesarios.

10.3 Aprendizaje por proyectos APP

El Aprendizaje por proyectos (APP) es un modelo de aprendizaje en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase, superando el modelo tradicional.Para Bonk y Cunningham “el modelo tradicional centrado en el maestro el que el conocimiento se transmite desde el docente a los alumnos, se está cambiado rápidamente por modelos alternativos de enseñanza centrados en los estudiantes. Se enfoca en la orientación y apoyo a los estudiantes en la medida en que éstos aprenden los conocimiento y comprensión tanto de la cultura y la comunidad a la que pertenecen, como de otras culturas y comunidades. Así, una visión sociocultural del aprendizaje colaborativo está apoyada en la utilización de herramientas colaborativas que funcionan como mediadoras de los procesos de aprendizaje sociocultural” 4

En el APP se desarrollan actividades de aprendizaje interdisciplinarias, de largo plazo y centradas en el estudiante.



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10.4 La Investigación

Es conveniente entender que la propuesta se sustenta en la teoría crítica de la educación propuesta por Carr y Kemmis 7 ; la reflexión acerca del papel que juega la investigación en la educación y en especial si esa es colaborativa y participativa. A partir de esta consideración aparecen en diferentes escuelas y corrientes propuestas para avanzar en la utilización de esta estrategia didáctica fundamentada en que el conocimiento avance como un problema planteado por los estudiantes desde su experiencia, desde un tema de interés. Desde un problema social, desde un desequilibrio, desde una tensión que se presenta en un contexto más cercano. Por ello, la respuesta no puede estar construida en un libro de texto, ni en la red, ni en el experto, sino que probablemente esté en cada uno de ellos.

Es un proceso que incorpora los pasos del método científico en un proceso de enseñanza-aprendizaje, permite que los estudiantes hagan uso de su capacidad de pregunta, asombro e intereses para iniciar un proceso de aprendizaje, desarrollar su propia inventiva para formular hipótesis y acceder a diferentes fuentes de información.

10.5 Aprendizaje basado en competencias

“Como principio de organización de la formación, la competencia puede apreciarse en el conjunto de actitudes, de conocimientos y de habilidades específicas que hacen a una persona capaz de llevar a cabo un trabajo o de resolver un problema particular” (Ouellet, 2000, p.37).8

El Aprendizaje basado en Competencias ABC es resultado de una serie de cambios a nivel mundial enmarcados por la sociedad de la información y del conocimiento.9 Por otra parte, este enfoque se encuentra fundamentado en las posturas teóricas de los siguientes autores: Jaques Delors , John Dewey , Paulo Freire, Jean Piaget y Lev Vigotsky.

A partir del análisis de diferentes autores, Miguel Ángel López10 define una competencia como un saber en ejecución; es decir: La capacidad de movilizar varios recursos de pensamiento para hacer frente a diversas situaciones sean profesionales, escolares o de la vida cotidiana.En este sentido, las competencias ponen en acción el conocimiento del individuo, las maneras de realizar una determinada tarea y las actitudes frente a ésta.

10.6 El Uso De Las Tic´S en la Educacion

El desafío para un sistema educativo es la adopción de la tecnología con el fin de crear experiencias de aprendizaje que reflejan la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad de su futuro (Bransford et al. 2006). Recientemente se argumenta que debido a que la tasa de producción de la información se ha acelerado de manera dramática, es imposible el dominio de la información, y la capacidad de encontrar información relevante al problema. Por lo tanto un gran énfasis debe implantarse al desarrollo de las competencias necesarias para encontrar y aplicar la información para la resolución de problemas. Muchos docentes han explorado cómo enseñar a los estudiantes a desarrollar una cultura digital y el uso de tecnologías de manera productiva, creativa y responsable. Un ejemplo de los resultados de esa exploración es ofrecido por la Sociedad Internacional de la Tecnología en Educación (ISTE)13. ISTE (2007), quienes han creado los "Estándares Nacionales de Tecnología Educativa para Estudiantes que incluyen una amplia gama de competencias tecnológicas: Las competencias en tecnología incluyen “la creatividad y la innovación”, “la comunicación y colaboración”,” investigación y fluidez de la información”, “el pensamiento crítico, resolución de problemas y toma de decisiones", "ciudadanía digital", y "operaciones y conceptos. (Blog)

11. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL ÁREASede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]


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- Obrar con responsabilidad en todos los procedimientos y actividades orientadas al mantenimiento y conservación de la salud según la situación particular del asistido.

- Brindar apoyo en las actividades de bienestar físico y fomento del autocuidado de las personas conforme a sus requerimientos y necesidades.

- Asistir integralmente a la persona de acuerdo con las necesidades identificadas nivel de dependencia y características socioculturales

- Aplica en diferentes situaciones las técnicas y recomendaciones de salud según protocolos de bioseguridad y condiciones particulares de las personas

- Aplica normas de seguridad y comodidad a las personas según sus necesidades particulares.- Emplea estrategias comunicativas, asistenciales, recreativas y de habilidades sociales según condición de vida y nivel

de las personas.

12. ENFOQUE PEDAGÓGICO

Las teorías que dan fundamento pedagógico al modelo son: teoría cognitiva, teoría escuela democrática, teoría escuela transformadora; están de acuerdo a una nueva alternativa en donde el saber pedagógico se pretende construir para lograr la transformación del diario quehacer y como docentes enfrentar a una proyección nueva de la pedagogía. Se considera importante resaltar que este tipo de teorías pueden provocar la convergencia de un modelo pedagógico propia y contextual para la institución Luis Eduardo Mora Osejo; esta convergencia motiva, impulsa hacia la transformación tanto de nuestro quehacer docente , investigativo y personal para que desde allí orientar una tendencia pedagógica que reflexione sobre el tipo de persona que deseamos forjar en los estudiantes y que el contexto y la sociedad necesitan, en este sentido esta teorías permiten no solamente un lenguaje de crítica, de aprehensión del saber y de liderazgo pedagógico y social sino que propenden por generar espacios de formación y proyectos tendientes a mejorar las condiciones de vida de la comunidad.

La asistencia de salud parte de una visión integral del ser humano, considerando a las personas en su contexto familiar, comunitario y social, desarrollando habilidades y destrezas para el autocuidado y la asistencia no especializada en la salud, fomenta un análisis crítico y reflexivo sobre valores, conductas, condiciones sociales y estilos de vida y potencializa aquellas que favorecen la salud y el desarrollo humano, facilita la práctica en la toma de decisiones responsables para la salud personal de la familia y de la comunidad. Por lo tanto el área técnica de salud aplica el enfoque social, humanistico incluyente y respetuoso de la diversidad cuando reflexiona sobre las condiciones que desencadenan las diferentes enfermedades y propone medidas preventivas y asistenciales considerando a la persona en forma integral a través de todo su ciclo biológico.

En relación a los escenarios de aprendizaje el plan de estudios integrado, las asignaturas organizados en competencias, progresivos en profundidad y complejidad, aprendizaje activo con orientación continúa, desarrollándose en múltiples escenarios y utilizando múltiples fuentes de conocimiento, como bibliotecas, comunidad, Aula Pedagógica del Área (APES) e instituciones de apoyo formativo.

Evaluación formativa que revisa desarrollo de habilidades de comunicación interpersonal, sólidos conocimientos, capacidad de compromiso mutuo, mostrar respeto hacia los demás y ser promotor de salud en todas sus dimensiones.

El área de salud consecuente con la escuela transformadora en misión: “Formar al ser humano, en la madurez de sus procesos, para que construya el conocimiento y transforme su realidad socio – cultural, resolviendo problemas desde la innovación educativa”.

La formación técnica ante una concepción curricular del “hacer práctico” contribuye a centrarse en los procesos de aprendizaje que contribuyen en la transformación del mundo de la vida, comprendiendo el contexto sociocultural que rodea la escuela, las familias la comunidad, de esta manera la modalidad de salud busca, entonces, el desarrollo del individuo para la sociedad en permanente cambio, para transformarla.



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Precisamente la propuesta de Kemmis (1986) de un currículo crítico, basado en las teorías de Habermas, pretende formar un hombre no sólo en la teoría ni sólo en la práctica, sino en la relación dialéctica entre ambas. Un hombre que construya y aplique teorías, a través del trabajo colaborativo, auto reflexivo, respetuoso de la diversidad, dinámico y construir un proyecto de vida en comunidad.

13. METODOLOGÍAMediante un proceso reflexivo, participativo, propositivo, se pretende alcanzar los propósitos y objetivos específicos del área. Para la construcción, este proceso, requiere conocimientos, técnicas, instrumentos que favorezcan el aprendizaje progresivo, secuencial, reflexivo, colaborativo y su aplicación en la vida cotidiana.

El aula pedagógica de salud representa el espacio de formación conceptual, procedimental y axiológico de todas las actuaciones básicas de salud por lo tanto ofrece un campo de aplicación de las competencias del bachillerato del área técnica.

Es así como la fundamentación científica del área la constituyen las ciencias de la salud como anatomía, morfología, fisiología, microbiología, nutrición, técnicas y procedimientos de salud apoyada en otras ciencias de la Educación como: Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Humanas, entre otras.

14. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

Las estrategias de enseñanza, aprendizaje, son muy diversas con énfasis en el desarrollo de competencias laborales generales y específicas, entre ellas tenemos:

- El trabajo colaborativo- Desarrollo de guías de aprendizaje- Resolución de problemas- Talleres- Proyectos investigativos de aula- Práctica formativa: Hospitales, centros geriátricos, IPS, instituciones educativas y centros infantiles.- Uso de TICs- Visitas de estudio- Clase magistral.- Demostraciones- Juego de roles.

Se establecen de manera participativa criterios de trabajo, estableciendo responsabilidades y compromisos en el cumplimiento de horarios, la permanencia en clases, uso adecuado del uniforme, responsabilidad, creatividad y pulcritud en el desarrollo de absolutamente todas las actividades del área

Para todo lo concerniente en la atención de Primeros Auxilios Básicos, que para nuestro contexto denominamos Actividades de Solidaridad se propone la siguiente ruta de acción:

La actuación responsable y oportuna en los sucesos fortuitos y accidentes en el ámbito escolar será abordados por el primer respondiente con acciones básicas que buscan el traslado a entes especializados en atención en salud, con el acompañamiento de la persona responsable del estudiante, gestión que apoyara Coordinación de Convivencia.

Las acciones de solidaridad en pro del bienestar de los estudiantes será realizados por los estudiantes del grado once salud con conocimiento de las docentes del área. En los eventos en que no se encuentre la docente del área se procederá a informar directamente a Coordinación de Convivencia quien estimara la acción pertinente teniendo en cuenta el amparo del Seguro Estudiantil.

En el Aula Pedagógica de Salud (APES) las acciones de solidaridad a desarrollas son de muy bajo complejidad de tal manera que no ofrecen riesgo, por el contrario buscan aliviar transitoriamente el malestar del estudiante aplicando acciones básicas particulares para cada situación, este apoyo se brinda sugiriendo que posteriormente el estudiante sea evaluado y atendido en una institución de salud según lo estime la familia y/o acudiente.

Todo caso que requiera el apoyo de estudiantes y docentes del área de salud se ubicara en el Aula Pedagógica de Salud (APES) en la que se brindara la ayuda según las normas establecidas que incluyen medidas de bioseguridad, accionar de



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acuerdo a la situación de baja complejidad y NO administración de medicamentos sintéticos y/o naturales, se informa a Coordinación de convivencia quien determinara el paso a seguir.

Las actuaciones de solidaridad en las que participaran los estudiantes del grado once son:- Raspaduras.- Cortaduras superficiales.- Curaciones - Epistaxis.- Nauseas.- Vomito- Desmayo- Contusiones leves.- Inmovilizaciones en traumas osteomusculares.- Vendajes compresivos- sujetadores.

Todo evento que no esté descrito anteriormente activara el llamado del padre de familia y/o ambulancia para el traslado inmediato del afectado.

Cuando los estudiantes del área técnica de salud se trasladen a las sedes de la institución a fortalecer su formación académica no deben asumir responsabilidades de actuación en atenciones en eventos fortuitos y/o accidentes escolares que no cuenten con la orientación y acompañamiento de un docente y/o administrativo de dicha sede, para la actuación en estos casos se recomienda seguir la ruta de actuación que se describe en este documento.

Para todas las actuaciones de los estudiantes del área de la salud se recomienda la organización, aseo y cuidado de elementos y materiales que estén a su disposición. Reposición de elementos y materiales del aula, en el caso de ser producto del mal uso. Participación activa y critica en los proyectos especiales del programa.

15. CRITERTIOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación se determinan de acuerdo al Sistema Institucional de Evaluación aprobado actualmente. En las mallas de planes de aula del programa de Salud y atención domiciliaria están especificado para las calificaciones de superior, alto y básico.

Las estrategias de evaluación se determinan de acuerdo a la necesidad de cada estudiante y se aplica mecanismos por medio de los cuales se valida el conocimiento y se fomenta el ejercicio competente de las prácticas. La evaluación se hace mediante:

Socialización de guías de aprendizaje y talleres. Resolución de cuestionarios Estudios de caso. Demostraciones. Vivencia de valores como la responsabilidad, respeto y solidaridad. Presentación de trabajos grupales y personales a través de blog personal. Exposición oral. Charlas educativas Visita domiciliaria. Portafolio físico de evidencias Lista de chequeo. Cuaderno de notas de apoyo en salud. Apuntes de clase. Consultas bibliográficas. Organizadores gráficos (Mapa mental, conceptual, red semántica, mentefactos)



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Carteles, video, blogs, exposición, las películas, mesa redonda, formatos de matrices,etc. Convivencia y mantenimiento y conservación de equipos y materiales. Coevaluacion, autoevaluación y heteroevaluacion.

16. MATERIALES Y MEDIOS EDUCATIVOS

Según Sauvè un ambiente de aprendizaje es un conjunto de condiciones externas, los recursos y los estímulos con los que un alumno interactúa con el objetivo de adquirir competencias. Partiendo desde esta concepción seguidamente relacionamos los siguientes ambientes:

Salones de Clase: Se dispone aulas amplias, iluminadas, ventiladas con capacidad aproximada de 30 estudiantes, dotadas con silletería, tableros y escritorio para docente.

Laboratorio de Biología ámbito en lo que trascurre el desarrollo de la programación del área en temas relacionados con Fundamentos de Anatomía y Fisiología, Fundamentos de Nutrición y Técnicas Básicas.

Las aulas de informática: En este escenario se facilita el proceso enseñanza aprendizaje mediante la utilización de las herramientas informáticas que se dispone como videos, consultas, tutoriales, teleconferencias, diseño de presentaciones utilizando los programas de office.

Biblioteca: Se cuenta con material bibliográfico que apoya el desarrollo de la programación de área de salud.

Restaurante escolar: Espacio que contribuye a fortalecer los procesos de hábitos de consumo de alimentos saludables

Escenarios Deportivos: Facilitan las prácticas de recreación que benefician a los estudiantes como personas como también a fortalecer y desarrollar habilidades y estrategias recreativas que implementaran en los campos de práctica.

Aula pedagógica de salud: En este ambiente se realiza demostraciones y estudios de casos que permiten observar de manera directa los avances y dificultades del proceso formativo.

Equipos, materiales e insumos para demostraciones y simulaciones propias del área.

Dado la aceptación del programa de formación en salud recurre a las alianzas estratégicas con instituciones como Hospital Mental Nuestra Señora del Perpetuo Socorro, la Fundación Amparo de Ancianos San José, Grupos Pastorales y la Fundación Social Guadalupe, IPS AHARA, centros de desarrollo infantil y domicilios usuarios.

Las prácticas formativas permiten a los estudiantes obtener habilidades y conocimientos que no podrían conseguirse en el escenario tradicional y la didáctica propia del salón de clase. Esta práctica se realiza en contextos que complementan un plan de estudios y lo hace más pertinente y eficaz para que los estudiantes logren el dominio de las competencias requeridas.

17. BIBLIOGRAFÍA

http://www.pasto.gov.co/phocadownload/documentos2012/salud/plan_territorial_de_salud_2012-2015.pdf

American Association for School Librarians (AASL). Extractado del capítulo 2 del libro "Information Literacy Standards for Student Learning" Copyright 2002.

Bransford, J. D., Barron, B., Pea, R., Meltzoff, A., Kuhl, P., Bell, P., Stevens, R., Schwartz, D., Vye, N., Reeves, B., Roschelle, J., &Sabelli, N. (2006). Foundations and opportunities for an interdisciplinary science of learning. In K. Sawyer (Ed.), Cambridge Handbook of the Learning Sciences, New York: Cambridge University Press.Carretero, M. (1993), Constructivismo y educación, Madrid, Edelvives; y Buenos Aires, Aique, 1994.



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Carretero, M. (1996a), Introducción a la psicología cognitiva, Buenos Aires, Aique.

Carretero, M., Limón, M. Problemas actuales del constructivismo. De la teoría a la práctica., Paidós. 1ª edición, 1997. Universidad Autónoma de Madrid.Carr W y Kemmis S. (1988). Teoría crítica de la enseñanza. España: Martínez Roca.Eggen PyKauchak D. Estrategias docentes F.C.E. México, 1996Herrera Sanchéz, Gloria (2005). Trabajo académico a distancia. CNMA. UNAD.

International Society for Technology in Education (2007).Normas ISTE para Estudiantes.Johnson, Johnson y Hollubec (1999). El aprendizaje Cooperativo en el Aula, Argentina: Paidós Educador.

López, M. A. (2013). Aprendizaje, competencias y TIC. Aprendizaje basado en competencias. México: Pearson.

Morín, Edgar. La revolución de los sabios, Editorial Universitaria, Santiago de Chile.Pimienta, J. (2012). Estrategias de enseñanza-aprendizaje: Docencia universitaria basada en competencias. México: Pearson.

Sacristán, G. J. (Comp.) (2008). Educar por competencias, ¿qué hay de nuevo? Madrid: Morata.

Tobon, Sergio. Et al. Competencias, calidad y educación superior. Libro ISBN 958-20-0873-3. Colección: Alma Mater. Editorial: Magisterio. Primera Edición. 2006.

Torres M.A. y Aux L.A. La investigación como estrategia didáctica, un aporte para la formación de docentes investigadores.UPN. Bogotá D.C.2003

18.MALLA CON DESEMPEÑOS

DEBEN TENER EN CUENTA 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º

GRADO 10º En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el décimo grado de formación:



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Gra

do

Perio

do

Obrar con responsabilidad en todos los procedimientos y actividades orientadas al mantenimiento y conservación de la salud según la situación particular del asistido.

Brindar apoyo en las actividades de bienestar físico y fomento del autocuidado de las personas conforme a sus requerimientos y necesidades.

Asistir integralmente a la persona de acuerdo con las necesidades identificadas nivel de dependencia y características socioculturales.

10º

10º

1 A. Aplica las recomendaciones sobre presentación, preparación y administración de medicamentos. B. Explica la importancia de la adecuada manipulación, clasificación de los alimentos y atención de la persona durante la alimentación. C. Establece relaciones de la descripción topográfica y anatómica del cuerpo humano con la ubicación de diversos órganos, y explica los diversos sistemas corporales y pasos de un examen físico D. Aplica las normas de bioseguridad según necesidades requeridas.



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Gra

do

Perio

do




10º

2 A. Demuestra la medicación prescrita por las diferentes vías de administración teniendo en cuenta: objetivos, principios científicos básicos, precauciones, equipo, procedimiento.

B. Explica los principios de la dietoterapia, en cuanto a consistencia, indicaciones, restricciones de los alimentos en las diferentes dietas y las recomendaciones dietarías según grupo etario.

C. Explica la Anatomía y fisiología de los sistemas: estructura función, patologías más frecuentes, medidas preventivas.

D. Interpreta las Constantes vitales: conceptos, técnicas, precauciones, valores normales, alteraciones y su adecuado control y registro.



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Gra

do

Perio

do




3 A. Relaciona las Características, propiedades curativas y toxicas de las diferentes partes de las plantas, utilizadas en el medio para atender sintomatología más frecuente en el ámbito escolar.

B. Realiza la valoración antropométrica, los trastornos alimentarios con sus causas, manifestaciones y medidas preventivas

C. Explica la Anatomía y fisiología de los sistemas: estructura función, patologías más frecuentes, medidas preventivas.

D. Emplea las normas de seguridad y comodidad en actividades de traslado, movilización de las personas según limitaciones y elementos requeridos con el propósito de brindar bienestar.

Tabla Nº 2 Desempeños de Aprendizaje Grado 10º

DEBEN TENER EN CUENTA 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º



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GRADO 11º

En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el undécimo grado de formación:G

rado

Perio

doAplica en diferentes situaciones las técnicas y recomendaciones de salud según protocolos de bioseguridad y condiciones particulares de las personas.

Aplica normas de seguridad y comodidad a las personas según sus necesidades particulares.

Emplea estrategias comunicativas, asistenciales, recreativas y de habilidades sociales según condición de vida y nivel de las personas.

11º

11º

11º

1 A. Comprende los procesos que tienen que ver con el inicio de la vida humana como fundamento de la diversidad de las personas.

B. Explica los fundamentos del Sistema de Seguridad Social en Salud que regula los procesos administrativos y asistenciales de la salud en Colombia.

C. Interpreta los fundamentos y protocolos básicos de la atención de primeros auxilios básicos.

2 A. Fomenta el autocuidado en las diferentes etapas del ciclo vital para prevenir enfermedades y promocionar la salud.

B. Ejecuta la prevención, la atención y recuperación ante emergencias que puedan presentarse en la institución educativa.

C. Utiliza los datos básicos del estado de salud del paciente para facilitar la asistencia sanitaria.



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Gra

do

Perio

do

Aplica en diferentes situaciones las técnicas y recomendaciones de salud según protocolos de bioseguridad y condiciones particulares de las personas.



3 A. Explica los aspectos básicos, afecciones y evaluación del usuario.

B. Planea y presenta un plan de cuidados básico para cubrir las necesidades derivadas de su estado de salud del asistido.

C. Demuestra las actividades asistenciales de conservación de habilidades motrices en entornos seguros en diferentes contextos y grupos etarios.

Tabla Nº 3 Desempeños de Aprendizaje Grado 11º



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PLANES DE AULASALUD Y ATENCION DOMICILIARIA

2019


Pasto – Nariño – ColombiaVersión 2Página 23 de 67PEF-R-06

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Pasto - Nariño

Unidad de Competenci

a

DS

Indicadores de Desempeño

¿Qué van a aprender?

(Contenidos curriculares )

¿Cómo lo van a aprender?

(Estrategia Pedagógica)

¿Qué van a utilizar?

(Medios didácticos)

¿Con qué evaluar?

(Medios de evaluación)

¿Cómo superar las Dificultades?

(Actividades de refuerzo)

Obrar con responsabilidad en todos los procedimientos y actividades orientadas al

1a B Identifica las recomendaciones sobre presentación, preparación y administración de medicamentos.

Grupos básicos de medicamentos según su acción terapéutica.

Presentación, acción, precauciones,

Clase MagistralLectura comprensiva Trabajo CooperativoConsulta en internet Lectura comprensiva y desarrollo guía

Computador, Cuaderno de apuntesInternetFotocopiasTablet

Registra e ilustra en su cuaderno la guía pedagógica de medicamentos según acción terapéutica y busca 3 ejemplos de cada uno de

Presenta y socializa cartelera de los contenidos curriculares que presente dificultad.

Realiza nueva evaluación en la siguiente clase según la



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PLAN DE AULAÁREA SALUD Y ATENCION

DOMICILIARIAGrado: DiezPeriodo: IDocente: Esmeralda Cabrera MoránGraciela Guerrero Gelpud

mantenimiento y conservación de la salud según la situación particular del asistido.

los cinco correctos y los 4 Yo en la administración de medicamentos.

Reglas de oro en la administración de medicamentos.

de aprendizaje.Exposición

Muestras de medicamentos.Cartulina.Imágenes.Tarjetas de medicamentos.

ellos.

En grupos de trabajo comparte las diversas presentaciones de medicamentos con sus respectivas tarjetas.En el cuaderno de apuntes registra las características de las diversas presentaciones de los medicamentos expuestos por sus compañeros.

Participación en evaluación oral sobre: acción, precauciones, los 10 correctos, los 4 Yo, reglas de oro en administración de medicamentos.

En dialogo con la docente realiza su autoevaluaciónConserva siempre presentación personal adecuada y practica de manera constante la sana convivencia y respeto por el medio ambiente.Conserva y protege el mobiliario y enseres de la institución.

necesidad.

Registro en seguimiento estudiantil para establecer acuerdo de mejora.

A

Explica las recomendaciones sobre presentación, preparación y administración de medicamentos.

S

Aplica las recomendaciones sobre presentación, preparación y administración de medicamentos.


1b

B

Reconoce la importancia de la adecuada manipulación, clasificación de los alimentos y atención de la persona. durante la alimentación

Clasificación de los alimentos.

Guías alimentarias del ICBF

Lactancia Materna.

Alimentación adecuada según situación social de diferentes grupos humanos.

Manipulación de alimentos.

Atención a las personas durante la alimentación: Vía oral y gastroclisis.

Clase MagistralLectura comprensiva de textos sobre la temática.Trabajo cooperativoCartilla alimentación saludableConsulta en internetSimulaciones.Exposiciones.Videos de YouTube.

Video beam, Computador Guía pedagógica Cuaderno de apuntesInternetTabletsEquipos de alimentación vía oral y por sonda nasogástrica.

Documentos de lectura en internet:Lactancia materna y nutriciónhttps://

Desarrolla 4 ordenadores gráficos de su interés de la guía: La clasificación de los alimentos con sus respectivas ilustraciones.Registra e ilustra en su cuaderno el resumen de laCartilla de recomendaciones de Dieta saludable

En grupos de trabajo y mediante una cartelera explica las diferentes

Apoyo y acompañamiento de un par sobre el desempeño que presenta dificultad.

En su cuaderno presenta la síntesis de los contenidos curriculares que tenga dificultad.

Asesoría sobre el contenido curricular de dificultad.

Evidencia con firmas en el cuaderno

A Determina la importancia de la adecuada manipulación, clasificación de los alimentos y atención de la persona durante la alimentación.



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www.minsalud.gov.co/salud/Paginas/Lactancia-materna-y-nutrición.asp

WWW. ¿Cómo se clasifican los alimentos en Colombia?alimentacionsana.redpapaz.org/index.../como-se-clasifican-los-alimentos-en-colombia

costumbres alimentarias de diversos grupos de asentamiento humano.

Redacta en su cuaderno 10 puntos básicos de la cartilla de manipulación de alimentos.Resume la información de Importancia de L.M en diez aspectos.

Realiza en grupo simulaciones de atención en alimentación oral y gastroclisis.Anexa a su portafolio las guías de GABASEn grupos de trabajo Presenta una cartelera sobre las GABAS.Anexa al portafolio la guía de LM y dramatiza la correcta forma de lactar.

Conserva siempre la presentación personal adecuada y practica de manera constante la sana convivencia y respeto por el ambiente.Conserva y protege el mobiliario y enseres de la institución.

S

Explica la importancia de la adecuada manipulación, clasificación de los alimentos y atención de la persona durante la alimentación.


1c

B

Señala la descripción topográfica y anatómica del cuerpo humano, enumera los sistemas corporales y pasos de un examen físico

Topografía humana.Sistemas del cuerpo humano.Examen físico.Esquema de estudio de las enfermedades.

Clase Magistral.Aprendizaje basado en problemasGuía de aprendizajeTrabajo en equipoConsulta en internet Desarrollo de taller.Ubicación en modelos anatómicos

Video beam, computadorGuía pedagógica.Modelos anatómicosCuaderno de apuntesVideo didáctico de YOUTUBETablets

Registra e ilustra en su cuaderno el esquema de la organización estructural del cuerpo humano, los términos anatómicos respecto a: regiones, planos, cavidades, relaciones y movimientos.

En el portafolio de evidencias presenta la guía de Examen Físico.

Indagación y revisión de videos didácticos por YOU TUBE https://www.youtube.com/watch?v=4FEsXLN

Retroalimentación mediante videos para socializar su comprensión ante los compañeros.https://www.youtube.com/watch?v=D0ZqyH1hQm8https://www.youtube.com/

A Describe los términos la topografía anatómica del cuerpo humano, interpreta los diversos sistemas corporales y pasos de un examen físico.



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https://www.youtube.com/watch?v=fIbfyGa8MZw

https://www.youtube.com/watch?v=D0ZqyH1hQm8

https://www.youtube.com/watch?v=D0ZqyH1hQm8

https://www.youtube.com/watch?v=4FEsXLN

https://www.youtube.com/watch?v=4FEsXLN

Demuestra con un compañero de clase el protocolo de un examen físico a partir de una patología simulada.

Ilustra en el cuaderno los sistemas del cuerpo humano con características básicas y socializa sus componentes y funciones.

Resuelve en binas cuestionario sobre términos anatómicos.

Registra en el cuaderno el esquema de estudio de la enfermedad y en grupo desarrolla mediante un ejemplo la aplicación de dicho esquema.


watch?v=fIbfyGa8MZw.

Asesoría sobre el contenido curricular de dificultad. Evidencia con firmas en el cuaderno

S

Establece relaciones de la descripción topográfica y anatómica del cuerpo humano con la ubicación de diversos órganos, y explica los diversos sistemas corporales y pasos de un examen físico.

Obrar con responsabilidad en todos los procedimientos y actividades orientadas al mantenimiento y conservación de

1DB

Identifica las normas de bioseguridad según necesidades requeridas.

Normas generales de bioseguridad.E.P.PLavado médico y fricción de manos.Postura de guantes.Elaboración de materialAislamiento: normas, categorías.Clasificación de los residuos caseros.

Clase MagistralTrabajo cooperativoConsulta en internet Desarrollo de taller.Socialización de taller.Demostraciones de procedimientos de bioseguridad.

Video beamcomputadorGuía aprendizaje: precauciones universalesCuaderno de apuntesInternet.Equipo de fricción de manosEquipo de postura de

Presenta síntesis de la importancia de la práctica de normas de bioseguridad.

Lee, resume las precauciones universales de bioseguridad e ilustra en

Elabora y socializa en cartelera los contenidos curriculares de dificultad.

A Interpreta las normas de bioseguridad según necesidades requeridas.



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https://www.youtube.com/watch?v=fIbfyGa8MZw

la salud según la situación particular del asistido.

guantes.Kit E.P.P

Insumos para elaboración de material.

Protocolos de lavado de manos y fricción de alcohol de la OMS.

Lista de chequeo para coevaluación lavado y fricción de manos.

su cuaderno 5 de su mayor interés.

Ejecuta el lavado de manos y fricción de alcohol según técnica y evalúa a un compañero.

Demuestra el protocolo de técnicas de asepsia y E.P.P. en la elaboración de material de curaciones.

Presenta en el portafolio de evidencias los protocolos de asepsia de la OMS: lavados de manos, fricción de alcohol y momentos de higiene de manos

Socializa en grupos las categorías de aislamiento, manejo de residuos caseros y comparte la guía de su contenido para anexar al portafolio.



S

Aplica las normas de bioseguridad según necesidades requeridas.



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1. Proceso de Aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 141A x x x X x X X x x x x x x1B x x x X x X x x x x x x X1C x x x X x X x x x x x x x1D x x x X x X x x x x x x x

2. Control de no conformes

Control de no conformesDesempeño Descripción del no conforme Acción para la eliminación del no conforme



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3. Control de desarrollo Curricular

¿Se desarrollaron los desempeños propuestos? 1 2 3 4¿Se diseñaron y desarrollaron los medios didácticos?

1 2 3 4

¿Se desarrollaron las estrategias propuestas? 1 2 3 4¿Los educandos alcanzaron las metas de aprendizaje?

1 2 3 4

¿Se realizaron los procesos de evaluación previstos? 1 2 3 4 ¿Se controlaron los No Conformes? 1 2 3 4

¿Se abordaron los contenidos curriculares planificados?

1 2 3 4

Convenciones:1. No se cumplió; 2. Parcialmente; 3. En su Mayoría; 4. Totalmente.

Observaciones:



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Pasto - Nariño

1. AprendizajesUnidad de

Competencia

DS








¿Con qué evaluar?


¿Cómo superar las dificultades?




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PLAN DE AULA ÁREA SALUD Y ATENCION DOMICILIARIA Grado: Diez Periodo II Docente: Esmeralda Cabrera Graciela Guerrero.

Brindar apoyo en las actividades de bienestar físico y fomento del autocuidado de las personas Conforme a sus requerimientos y necesidades.

2A

B

Define la medicación prescrita por las diferentes vías de administración teniendo en cuenta: objetivos, principios científicos básicos, precauciones, equipo, procedimiento.

Vías de administración de medicamentos: oral, tópica, oftálmica, ótica, nasal, vaginal, rectal.Vías Parenterales: objetivos, precauciones y procedimiento.

Generalidades de la quimioterapia transfusión sanguínea.

Trabajo cooperativo para consulta, exposición y elaboración de guía con el siguiente esquema a trabajar en vías locales y parenterales.DefiniciónObjetivosEquipoPrecauciones, recomendacionesProcedimiento.Demostraciones de personal experto en vías parenterales.

ComputadorInternetGuías aprendizaje: Equipos y materiales correspondientes a las vías locales de administración de medicamentos. Tablets.Videos.

Socialización del tema: Administración de Medicamentos con los criterios de organización, contenido, recursos y guía. Presenta en su portafolio las guías de vías de administración de medicamentos.

Ilustra con claridad las vías parenterales y su relación con las capas de tejidos.En equipos de trabajo selecciona y comparte videos de las vías parenterales, quimioterapia y transfusión sanguínea.

Trabajo colaborativo registra en su cuaderno las generalidades de vías parenterales, quimioterapia y transfusión sanguínea.Soluciona en binas cuestionario sobre vías de administración de medicamentos.En dialogo con la docente realiza su autoevaluación

Conserva siempre presentación personal adecuada y practica de manera constante la sana convivencia y respeto por el medio ambiente.Conserva y protege el mobiliario y enseres de la institución.

Revisión y apoyo en tema de socialización.

Elabora un ordenador gráfico de la información que presenta dificultad en apropiarse.

Ofrecer otra oportunidad para realizar procedimientos.

A

Explica la medicación prescrita por las diferentes vías de administración teniendo en cuenta: objetivos, principios científicos básicos, precauciones, equipo, procedimiento

S

Demuestra la medicación prescrita por las diferentes vías de administración teniendo en cuenta: objetivos, principios científicos básicos, precauciones, equipo, procedimiento.


2B B Identifica los principios de la dietoterapia, en cuanto a consistencia, indicaciones, restricciones de los alimentos en las diferentes dietas y las recomendaciones dietarías según grupo etario.

Generalidades dietoterapia,Tipos de dietasRecomendaciones dietarías en diferentes grupos etarios.Necesidades hídricas según grupos de edad: ciclo y tratamiento del agua

Clase MagistralAprendizaje basado en proyectos.Lectura crítica: ciclo y proceso de tratamiento del agua.Trabajo en equipoConsulta en internet Desarrollo de taller. Especificando: definición, indicaciones, alimentos recomendados y los que se deben evitar según las indicaciones de los

Video beam, computadorGuía de aprendizaje: Cuaderno de apuntesInternetCartulina, marcadores.Fotocopias.

Organiza el proyecto de dietoterapia y construye un rotafolio para explicar a 5 personas.Presenta el registro de firmas Correspondientes de las personas informadas y la ubica en su portafolio.Comparte

En su entorno familiar informa y registra orientaciones sobre dietoterapia y necesidades hídricas ofrecidas a cinco personas.

Se ofrecerá otra oportunidad para socializar sobre dietoterapia y necesidades hídricas en grupo disponible.



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diferentes tipos de dietas y necesidades hídricas.Orientaciones sobre alimentación.Ordenadores gráficos.

recomendaciones nutricionales y necesidades hídricas con diferentes grupos de la comunidad mediante carteleras elaboradas en grupos de trabajo.Registra en su cuaderno los tipos de dietas con sus respectivos ejemplos de alimentos. Mediante ordenadores gráficos presenta en su cuaderno las recomendaciones alimentarias y necesidades hídricas. Según los grupos de edad.

Mediante actividades creativas fomenta la higiene de manos y el uso adecuado del agua en los grados 6 y 7 y según necesidad.



Evidencia con firmas en el cuaderno.

A

Define los principios de la dietoterapia, en cuanto a consistencia, indicaciones, restricciones de los alimentos en las diferentes dietas y las recomendaciones dietarías según grupo etario.

S

Explica los principios de la dietoterapia, en cuanto a consistencia, indicaciones, restricciones de los alimentos en las diferentes dietas y las recomendaciones dietarías según grupo etario.


2C

B

Escribe la Anatomía y fisiología de los sistemas: estructura función, patologías más frecuentes, medidas preventivas e higiene.

Sistemas: tegumentario, muscular, óseo, respiratorio y circulatorio

Lectura de guía de aprendizaje.Trabajo cooperativo ExposiciónConsulta en internet Desarrollo de cuestionario.Ordenadores gráficos

Video beam, computadorCuaderno de apuntesVideo didáctico: El cuerpo humano.Tablets.FotocopiasCartulinaBlock cuadriculado.

En grupos de trabajo lee de manera comprensiva el capítulo del sistema humano asignado, elabora un glosario de mínimo treinta termin0s que requieran precisión conceptual.

En grupo comparte mediante un ordenador grafico el sistema expuesto

La Docente revisara previamente los archivos que los estudiantes van a socializar.

Elabora una sopa de letras de los sistemas estudiados y la aplica a sus compañeros.

Se asigna nueva fecha para cumplir con las actividades

A Define la Anatomía y fisiología de los sistemas: estructura función, patologías más frecuentes, medidas preventivas.



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que contenga: definición, funciones y estructura

Expone en grupo de trabajo utilizando una herramienta tecnológica de manera completa y coherente el sistema del cuerpo humano y una patología más frecuente del medio, siguiendo el esquema propuesto.

Presenta el portafolio con las siguientes actividades elaboradas a mano: Ordenadores gráficos de los sistemas y la descripción de la patología

pendientes.



S

Explica la Anatomía y fisiología de los sistemas: estructura función, patologías más frecuentes, medidas preventivas.


2D B Nombra las Constantes vitales: conceptos, técnicas, precauciones, valores normales, alteraciones y su adecuado control y registro.

Necesidades humanas básicas según Maslow. Constantes vitales: Pulso, respiración temperatura, presión arterial.Alteraciones de los S.VEscala del dolor.

Clase MagistralTrabajo cooperativoConsulta en internet Lectura comprensivaLectura de guías aprendizaje Desarrollo de taller.DemostracionesPrácticas en el aula – Institución.

Video beam, computador Fotocopias de Guía de aprendizaje de signos vitales y Necesidades básicas.Equipos de signos vitalesCuaderno de apuntes.Internet.Video de signos vitalesLapiceros de diferentes colores.Registros de signos vitales.

Interpreta y registra en su cuaderno una idea principal sobre Necesidades básicas según MaslowAnexa a su portafolio la gráfica de pirámide NB.Anexa a su portafolio las guías de signos vitales y las escalas del dolor.En binas coevalua el procedimiento de signos vitales mediante una lista de chequeo.En su grupo familiar realiza, registra en su cuaderno

Presenta en su cuaderno una idea fundamental del contenido curricular de dificultad.



A Relaciona las Constantes vitales: conceptos, técnicas, precauciones, valores normales, alteraciones y su adecuado control y registro.



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una tabla e interpreta la toma de signos vitales de 10 personas de diferentes edades.Explica oralmente todas las alteraciones de signos vitales y escala de dolor a otro compañero quien evalúa su desempeño mediante una rúbrica.Aplica normas de bioseguridad en procedimientos de signos

S

Interpreta las Constantes vitales: conceptos, técnicas, precauciones, valores normales, alteraciones y su adecuado control y registro.



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2. Proceso de Aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 142A x x x X x X x x x x x x x2B x x x X x X x x x x x x x2C x x x X x X x x x x x x x2D x x x X x X x x x x x x x





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¿Se desarrollaron los desempeños propuestos? 1 2 3 4¿Se diseñaron y desarrollaron los medios

didácticos?1 2 3 4

¿Se desarrollaron las estrategias propuestas? 1 2 3 4¿Los educandos alcanzaron las metas de

aprendizaje?1 2 3 4

¿Se realizaron los procesos de evaluación

previstos?1 2 3 4 ¿Se controlaron los No Conformes? 1 2 3 4

¿Se abordaron los contenidos curriculares

planificados?1 2 3 4


Observaciones:



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Pasto - Nariño

PLAN DE AULA:ÁREA SALUD Y ATENCION

DOMICILIARIAGrado: DiezPeriodo: IIIDocente: Esmeralda Cabrera Morán Graciela Guerrero Gelpud.


Competencia

DS








¿Con qué evaluar?


¿Cómo superar las dificultades?(Actividades de

refuerzo)

Asistir integralmente a la persona de acuerdo con las necesidades identificadas nivel de dependencia y características socioculturales

3A

B

Identifica las características, propiedades curativas y toxicas de las diferentes partes de las plantas, utilizadas en el medio para atender sintomatología más frecuente en el ámbito escolar.

Generalidades de la fitoterapia:OrigenBeneficiosRiesgos.Vocabulario básico de fitoterapiaPlanta medicinal:Nombre científico y comúnCaracterísticas de cultivoPropiedades medicinalesContraindicaciones y forma de uso.

Trabajo cooperativoGuías de aprendizajeProyecto de investigaciónConsulta en internetEntrevista con expertosSiembra de planta medicinal.

Video beam, computador, TabletasFotocopias “Fitoterapia”Guion entrevista Materas, plantas

De la lectura Fitoterapia selecciona y escribe en su cuaderno una idea principal de cada párrafo.Selecciona 12 términos del glosario básico de Fitoterapia y los consigna en su cuaderno con su correspondiente ilustración.Desarrolla el proceso investigativo y corrobora mediante el apoyo de otras personas la aplicación terapéutica de diferentes plantas.. Realiza la entrevista a un comerciante de plantas medicinales con respeto e interés y anexa su contenido al portafolio.

Registra en su cuaderno todo lo referente a la planta medicinal seleccionada.Presenta de manera impresa y a color la consulta correspondiente a la planta medicinal en el formato institucional para organizar el rotafolio.Explica de manera clara, respetuosa, organizada y observando todas las normas de bioseguridad todo lo referente a la planta a diferentes grupos de la comunidad educativa.En dialogo con la docente realiza su autoevaluaciónPractica demanera constante la convivencia, adecuada presentación personal y compromiso con todos los criterios de valoración de sus actividades académicas

Apoyo suministrando material: Libro de fitoterapia de la región.https://www.plantas-medicinal-farmacognosia.com/glosario/Asesoría sobre el contenido curricular de dificultad.

Evidencia con firmas en el cuaderno

A

Distingue las características, propiedades curativas y toxicas de las diferentes partes de las plantas, utilizadas en el medio para atender sintomatología más frecuente en el ámbito escolar.

S

Relaciona las características, propiedades curativas y toxicas de las diferentes partes de las plantas, utilizadas en el medio para atender sintomatología más frecuente en el ámbito escolar.



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3B

B

Define la valoración antropométrica, los trastornos alimentarios con sus causas, manifestaciones y medidas preventivas.

Anorexia, bulimia, obesidad, vigorexia y la cultura del consumo del agua.Antropometría: peso, talla, IMC y perímetros corporales.

Clase MagistralGuías de aprendizajeResolución de problemasTrabajo en equipoConsulta en internet Desarrollo de tallerCineforoDemostraciones.

Video beam, computador.Balanza, tallímetro, calculadora.Rejillas de IMC/ OMS

Cuaderno de apuntesInternet – video: “Emma quiere vivir”

Resume la guía de peso y talla en su cuaderno.Evalúa peso y talla de diez estudiantes.Dispone de las rejillas de IMC en su portafolio para consultarlas en la valoración de 10 estudiantes.

En su entorno familiar registra en su cuaderno mediante una tabla y valora medidas antropométricas a 5 personas de diferentes edades e interpreta sus resultados y comparte recomendaciones nutricionalesResuelve las inquietudes de la guía de cineforo y participa activamente en él.Lee el documento Trastornos Alimentarios y elabora cinco conclusiones.Realiza mediante actividades creativas la prevención de trastornos alimentarios en la comunidad educativa.En dialogo con la docente realiza su autoevaluaciónConserva siempre presentación personal adecuada y practica de manera constante la sana convivencia y respeto por el medio ambiente.Conserva y protege el mobiliario y enseres de la institución.

La docente resuelve dudas e inquietudes a cada grupo.

Trabajo colaborativo: busca el apoyo de un compañero para complementar información.

Selecciona videos sobre los trastornos alimentarios y los presenta al grupo.



A

Determina parámetros de la valoración antropométrica, los trastornos alimentarios con sus causas, manifestaciones y medidas preventivas

S

Realiza la valoración antropométrica, los trastornos alimentarios con sus causas, manifestaciones y medidas preventivas

3C

B

Nombra la anatomía y fisiología de los sistemas: estructura función, patologías más frecuentes, medidas preventivas

Sistemas: Nervioso, endocrino, digestivo, urinario, inmunológico.

Clase MagistralTrabajo cooperativoConsulta en internet Desarrollo de taller.Ordenadores gráficos.Aprendizaje basado en competencias.

Video beam, computadorCuaderno de apuntesVideo didáctico: El cuerpo humano.Tablets.FotocopiasCartulina.

Demuestra habilidades competentes para trabajar en equipo y lee de manera comprensiva el capítulo del sistema humano asignado, elabora un glosario de mínimo treinta termin0s que requieran precisión conceptual.En grupo comparte mediante un ordenador grafico el sistema expuesto

La Docente revisara previamente los documentos que los estudiantes van a socializar.

Elabora una sopa de letras de los sistemas estudiados y la aplica a sus compañeros.

Asesoría sobre el contenido curricular de dificultad. Evidencia con firmas en el

A Define la anatomía y fisiología de los sistemas: estructura función, patologías más frecuentes, medidas preventivas



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que contenga: definición, funciones y estructura Expone en grupo de trabajo utilizando una herramienta tecnológica de manera completa y coherente el sistema del cuerpo humano y una patología más frecuente del medio, siguiendo el esquema propuesto.Presenta el portafolio con las siguientes actividades elaboradas a mano: Ordenadores gráficos de los sistemas y la descripción de la patología

cuaderno.S

Explica la Anatomía y fisiología de los sistemas: estructura función, patologías más frecuentes, medidas preventivas.

3D

B

Nombra las normas de seguridad y comodidad en actividades de traslado, movilización de las personas según limitaciones y elementos requeridos con el propósito de brindar bienestar

Oxigenoterapia.Toma de muestras de laboratorio básicosMovilización de paciente (cama y silla ruedas) ejercicios terapéuticos, masajes ( maniobras bàsicas), posiciones terapéuticas (dorsal, ventral, sims, lateral, fowler, choque y ginecológica)Higiene personal -Baños: en ducha y cama.Aseo de la boca.Tendido de cama: abierta y cerrada.Aseo diario y terminal de la unidad.

Trabajo cooperativo para el conocimiento y practica de los temas de traslado y movilización.DemostraciónLectura comprensiva de guías de aprendizaje: oxigenoterapia y laboratorios básicosEstudio de casoUso de las TICSAprendizaje en competencias.

Videos de oxigenoterapia y exámenes de laboratorio básicos.Video beam, computador, Cuaderno de apuntesInternetKit de Protección personalFotocopias.Resultados de laboratorios básicos.

Ilustra en su cuaderno los equipos requeridos para oxigenoterapia y laboratorios clínicos básicos.Rotula y manipula de manera adecuada los diferentes equipos y recipientes de oxigenoterapia y laboratorios básicos. En grupos consulta y demuestra con orientación de la docente los procedimientos de movilización, ejercicios, masajes, posiciones, higiene personal y de la

Se facilita la retroalimentación entre los integrantes del grupo para la socialización definitiva.

Asesoría sobre el contenido curricular de dificultad. Se acuerda otra fecha para realizar la evaluación del contenido de dificultad.Evidencia con firmas en el cuaderno.

A Describe las normas de seguridad y comodidad en actividades de traslado, movilización de las personas según limitaciones y elementos requeridos con el propósito de brindar bienestar



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unidad del paciente.Explica y demuestra con todos los requerimientos de manera creativa el conocimiento asignado, el que se evaluara mediante una lista de chequeo.Plantea alternativas de cuidado ante el estudio de caso propuesto.En tres visitas de apoyo a diferentes grupos de la comunidad demuestra la comprensión y apropiación

S

Emplea las normas de seguridad y comodidad en actividades de traslado, movilización de las personas según limitaciones y elementos requeridos con el propósito de brindar bienestar.

2. Proceso de Aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 143A x x x X x X x x x x x x x x3B x x x X x X x x x x x x x x



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3C x x x X x X x x x x x x x x3D x x x X x X x x x x x x x x





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didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4






Observaciones:



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Pasto - Nariño


DOMICILIARIAGrado: OncePeriodo: IDocente(s): Graciela Guerrero Esmeralda Cabrera

1 Aprendizajes

Unidad de Competenci

a

DS








¿Con qué evaluar?





1 A

B

Identifica los procesos que tienen que ver con el inicio de la vida humana como fundamento de la diversidad de las personas.

Sistemas reproductores humanos.Proceso: concepción, desarrollo prenatal, parto y puerperio y recién nacido.Lactancia MaternaEsquema de vacunación.

Clase magistralGuías de aprendizaje.trabajo cooperativoSocialización.Uso de TICS

Video beam, computadorCuaderno de apuntes.Video.Folletos: Control prenatalCarne de vacunación infantilPreguntas y respuestas sobre la sexualidad. Profamilia.

Interactúa activamente en la estructura y actualización del blog SAD.Lee el libro de Profamilia capítulo dos, elabora resumen y grafica los sistemas reproductores ubicando y describiendo de manera concreta sus partes.Elabora un resumen y grafica los aspectos más importantes de cada trimestre del embarazo. Presenta en su cuaderno mediante esquemas gráficos los hitos del desarrollo del RN. Participa activamente sobre el conversatorio de lactancia maternaRegistra en su cuaderno el esquema nacional de vacunación infantil.Presenta un formato de carne de vacunas e interpreta los registros.En dialogo con la docente realiza su autoevaluaciónConserva siempre presentación personal adecuada y practica de manera constante la sana convivencia y respeto por el medio ambiente.Conserva y protege el mobiliario y enseres de la institución.

Selecciona un video que trate los temas de dificultad lo socializa a sus compañeros y presenta tres conclusiones.


Evidencia con firmas en el cuadernoA

Reconoce los procesos que tienen que ver con el inicio de la vida humana, como fundamento de la diversidad de las personas.

S

Comprende los procesos que tienen que ver con el inicio de la vida humana como fundamento de la diversidad de las personas.

Aplica en diferentes situaciones las técnicas y recomendaciones de salud según protocolos de bioseguridad y condiciones

1B B Registra los fundamentos del Sistema de Seguridad Social en Salud que regula los procesos administrativos y asistenciales de la salud en Colombia.

Elementos que conforman el Sistema de Salud.Regímenes de afiliación.Niveles de complejidad.Red de prestación de servicios de salud pública.Referencia y contra referencia.Caracterizar los recursos

Clase MagistralTrabajo en equipoConsulta en internet Socialización del SGSSS.Observación del contextoUso de TICS

Video beam, computador, Guía pedagógica Cuaderno de apuntes.Tablets.Guía de trabajo

Interactúa activamente en la estructura y actualización del blog SAD.En equipos de trabajo consulta, elabora y socializa mediante un ordenador grafico los elementos del SGSSS,

Con el apoyo de un compañero de clase presenta resúmenes de los temas de dificultad



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particulares de las personas.

topográficas de la comuna 4 y 5 regímenes de afiliación y la red de prestación de servicios.Registra en su cuaderno y según su interés veinte términos del glosario básico del SGSSS.Registra en su cuaderno y socializa un evento familiar en donde se evidencie la utilización de la red, referencia y contra referencia.Diligencia y entrega oportunamente un listado de la clasificación e identificación de los recursos topográficos existentes en la comunidad.En dialogo con la docente realiza su autoevaluaciónConserva siempre presentación personal adecuada y practica de manera constante la sana convivencia y respeto por el medio ambiente.Conserva y protege el mobiliario y enseres de la institución.

A

Identifica los fundamentos del Sistema de Seguridad Social en Salud que regula los procesos administrativos y asistenciales de la salud en Colombia.

S

Explica los fundamentos del Sistema de Seguridad Social en Salud que regula los procesos administrativos y asistenciales de la salud en Colombia.


1C

B

Reconoce los fundamentos y protocolos básicos de la atención de primeros auxilios básicos.

Primeros auxilios básicos: funciones, reglas, precauciones y valoración general en primeros auxilios básicos.

- Algunas acciones de solidaridad: Raspaduras.

- Cortaduras superficiales.- Curaciones

Clase Magistral Trabajo en equipoConsulta en internet Documentos.Uso de TICS

Video beam, computador. Libro: Atención de primeros auxilios.Cuaderno de apuntes

Interactúa activamente en la estructura y actualización del blog SAD.Consigna en su cuaderno los contenidos curriculares de los fundamentos de primerEn grupos de trabajo consultan, socializa y comparte documento

En equipo de trabajo se apoya puntos débiles de conocimiento de primeros auxilios.

Acordar nueva fecha para socializar y hacer ajustes a los temas de dificultad.

Registrar en el cuaderno los

A Describe los fundamentos y protocolos básicos de la atención de primeros auxilios básicos.



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- Epistaxis.- Nauseas.- Vomito- Desmayo- Contusiones leves.- Inmovilizaciones en

traumas osteomusculares.

- Vendajes compresivos- sujetadores.

escrito del contenido curricular revisado.En el portafolio presenta todos los documentos de las socializaciones de primeros auxilios basicos.Realiza todas las actuaciones de primeros auxilios basicos observando los principios de bioseguridad.( lavado de manos, postura de EPP según necesidad)Registra actuaciones de solidaridad según orientaciones acordadas Evaluación escrita sobre primeros auxilios basicos.

acuerdos y soportados con firmas de padres de familia.

S

Interpreta los fundamentos y protocolos básicos de la atención de primeros auxilios básicos.

1. Proceso de AulaSede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]


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DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 141A X X X X X X X X X X X X X1B X X X X X X X X X X X X X1C X X X X X X X X X X X X X




¿Se desarrollaron los desempeños propuestos? 1 2 3 4 ¿Se diseñaron y desarrollaron los medios 1 2 3 4Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]


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didácticos?


aprendizaje?1 2 3 4






Observaciones:



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CompetenciDS





¿Con qué evaluar?


(Actividades de refuerzo)Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]


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Pasto - NariñoPLAN DE AULA:

ÁREA SALUD Y ATENCION DOMICILIARIA

Grado: ONCEPeriodo: IIDocente(s): ESMERALDA CABRERA GRACIELA GUERRERO.

a (Contenidos curriculares ) (Estrategia Pedagógica) (Medios didácticos) (Medios de evaluación)


2A

B

Identifica el autocuidado en las diferentes etapas del ciclo vital para prevenir enfermedades y promocionar la salud.

Promociona el autocuidado en el:

- Preescolar- Escolar- Escala abreviada del

desarrollo.- Adulto joven- Adulto- Adulto mayor.

Glosario del adulto mayor.Cuidados del cuidador del Aditamentos para el adulto mayor.Aspectos básicos del envejecimiento.Derechos del adulto mayor.Necesidades básicas del adulto mayorRol de la familia.Escalas de valoración adulto mayor.

Clase magistralLectura comprensiva de las diferentes etapas del desarrollo humano.Lectura comprensiva de los cambios funcionales del adulto mayor.Materiales didácticos de la escala del desarrollo.Trabajo en equipoConsulta en internet Uso de TICS

Video beamComputador. Cuaderno de apuntes.Orientaciones del IDSN sobre atención al adulto mayor.Formato de evaluación de actividades de apoyo en cuidados de salud.Formato de escala abreviada del desarrollo.Formato de autoevaluación.

Interactúa activamente en la estructura y actualización del blog SAD.Registra e ilustra en su cuaderno las características físicas, motoras y sociales de desarrollo de las diferentes etapas del ciclo vital.

En grupos de trabajo elabora y acondiciona materiales para realizar la evaluación mediante la escala abreviada del desarrollo.En grupos de trabajo realiza la valoración de crecimiento y desarrollo a niños del nivel preescolar de las diferentes sedes de la institución.En su cuaderno relaciona y grafica los derechos y el rol de la familia en el cuidado del adulto mayor.Realiza una tabla donde se evidencie diez necesidades, la función alterada y el cuidado necesario en el adulto mayor.En binas resuelve el cuestionario del glosario gerontológico y de los cambios funcionales del A.M.Registra e ilustra en su cuaderno las actividades que realiza para su cuidado como cuidador.Presenta en el portafolio las escalas de valoración del adulto mayor.En dialogo con la docente realiza su autoevaluación.Conserva siempre presentación personal adecuada y practica de manera constante la sana convivencia y respeto por el medio ambiente.

Acompañamiento y solución de dificultades particulares.Visita de apoyo por parte de la docente a los sitios de practica asignados.Asesoría sobre el contenido curricular de dificultad. Evidencia con firmas en el cuaderno.A

Explica el autocuidado en las diferentes etapas del ciclo vital para prevenir enfermedades y promocionar la salud.

S

Fomenta el autocuidado en las diferentes etapas del ciclo vital para prevenir enfermedades y promocionar la salud.



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2B

B

Identifica la prevención, la atención y recuperación ante emergencias que puedan presentarse en la institución educativa.

Entornos saludables, escuela saludable y vivienda saludable.Identificación de factores de riesgo en el entorno escolar Técnicas de comunicación educativas: Charla educativaVisita domiciliaria

Trabajo en equipoLectura guiada.Consulta en internet Desarrollo de taller.Uso de TICS

Video beam, computador

Lectura texto guía entornos saludables.

Cuaderno de apuntes.

Registro fotográfico

Bosquejo del mapa de riesgos de cada sede.

Guía de riesgos laborales

En su cuaderno relaciona y grafica los aspectos importantes en la higiene escolar y de la vivienda destacando la importancia del recurso agua.Registra en su cuaderno la normatividad en SGSST.Observación y registro factores de riesgo del ambiente de trabajo en las diferentes sedes de la institución.


A Diferencia la prevención, la atención y recuperación ante emergencias que puedan presentarse en la institución educativa.



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SURA

Formato de charla educativa, visita domiciliarias y plan de actividadesFormato de autoevaluación.

Implementa pausas activas con todos los funcionarios de la institución central y sedes.Elabora un croquis del sitio asignado ubicando los factores de riesgo con soporte fotográfico.Presenta en el portafolio todos los documentos de Seguridad en el trabajo, registros de charlas educativas y visita domiciliaria.En grupos de trabajo realiza la sistematización de la identificación de riesgo laboral y hace entrega del documento a las directivas.Interactúa activamente en la estructura y actualización del blog SAD.Participa de manera activa en las Brigadas escolares en pre y simulacro en caso de sismo como apoyo al proyecto de emergencias institucional.En las sedes de la institución y según necesidad en binas realiza charlas educativas sobre estilos de vida saludable y elabora una cartelera de promoción de la salud.

En dialogo con la docente realiza su autoevaluación.Conserva siempre presentación personal adecuada y practica de manera constante la sana convivencia y respeto por el medio ambiente.Conserva y protege el mobiliario y enseres de la institución.

S

Ejecuta la prevención, la atención y recuperación ante emergencias que puedan presentarse en la institución educativa.

Aplica normas de seguridad y comodidad a las personas según sus necesidades

2C B Identifica los datos básicos del estado de salud del paciente para facilitar la asistencia sanitaria.

Derechos del pacienteAseo diario y terminal de la unidad del paciente.Tendidos de camaBaños

Clase MagistralTrabajo en equipoConsulta en internetDemostraciones y simulacionesUso de TICS

Video beam, computadorLectura pedagógica.Cuaderno de apuntes.Formato de evaluación de actividades.

Interactúa activamente en la estructura y actualización del blog SAD.

En mesa redonda expone y





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particulares.

Prevención de ulceras por Presión.Atención durante las eliminaciones, colostomías, cambio de pañales, aplicación de medios físicos (bolsa de agua caliente y fría), cuidado en las fases del proceso de fallecimiento.Registro de Historia clínica: Signos vitales, notas de enfermería y control de líquidos, medicamentos, consentimiento informadoElaboración de notas de enfermeríaPlan de cuidados de enfermería.

reflexiona sobre los derechos del paciente.

Presenta en el portafolio los contenidos curriculares sobre el bienestar del paciente.

En grupos de trabajo con todos los requerimientos de materiales y de bioseguridad demuestra el procedimiento asignado.

En el cuaderno de trabajo presenta el contenido de medios físicos, cuidados y procedimientos en el proceso del fallecimiento.

Realiza registros completos en los formatos clínicos.

En binas elabora un ejemplo de plan de cuidados de enfermería y lo socializa a los compañeros.

Presenta su portafolio organizado y completo de las actividades evaluadas.

Ejecuta actividades asignadas con interés, iniciativa y creatividad.

En dialogo con la docente realiza su autoevaluación.

Conserva siempre presentación personal adecuada y practica de manera constante la sana convivencia y respeto por el medio ambiente.Conserva y protege el mobiliario y enseres de la institución.

A

Explica los datos básicos del estado de salud del paciente para facilitar la asistencia sanitaria.

S

Utiliza los datos básicos del estado de salud del paciente para facilitar la asistencia sanitaria.



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2. Proceso de Aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 142A X X X X X X X X X X X X X2B X X X X X X X X X X X X X2C X X X X X X X X X X X X X





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didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4






Observaciones:



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Pasto - Nariño


DOMICILIARIA2018

Grado: ONCEPeriodo: TERCERODocente(s): ESMERALDA CABRERA GRACIELA GUERRERO.


Competencia

DS








¿Con qué evaluar?





3A

B

Identifica características y necesidades básicas del usuario y propone, ejecuta un plan del actividades para procurarle bienestar.

Implementa con diferentes grupos etarios actividades de cuidado relacionados con la comodidad y bienestar observando todas las medidas relacionadas con bioseguridad, ética y respeto por el medio ambiente.

Trabajo en equipo.Practica formativa: Atención Domiciliaria a usuarios de la comuna 4 y 5Visitas de apoyo en centros educativos e instituciones de salud. Uso de TICSAprendizaje en competencias.

Cuaderno de apuntes.Actividades de apoyo en cuidados de salud.Cartilla cuidados del adulto mayor. TENA.Cartilla virtual Gimnasia para el adulto mayor.Cartilla Adulto mayor IDSN.Equipo de bioseguridad.Lapiceros diferentes colores.

Escala de valoración integral adulto mayor.Registros clínicos.

Interactúa activamente en la estructura y actualización del blog SAD con novedades identificadas en los campos de práctica.

Desarrolla evaluación escrita en binas sobre procedimientos y conocimientos revisados del área técnica.Ubicación responsable en los diferentes campos de práctica..Realiza un plan actividades en:

- Hogar infantil- Sedes de la

institución.- Hogares A.M

comuna 4 y 5.- Centros

asistenciales.Diligenciamiento oportuno y adecuado de los instrumentos de valoración:

- EAD- AM- Formato

signos vitales.Elabora y desarrolla de manera pertinente y organizada el plan de charla educativa según necesidad.Apoya con decisión, seguridad, creatividad todas las actividades tendientes a la consecución del bienestar de las personas asistidas en los diversos sitios de práctica.Presenta en su cuaderno de manera organizada las notas de asistencia al usuario según

Se acuerda nueva fecha para realizar evaluación escrita y se registra en el cuaderno.

Acompañamiento personalizado para la elaboración de todos los registros e instrumentos clínicos de valoración y atención del paciente.

Apoyo de pares los espacios de practica y retomar la autoevaluación.

A

Establece características y necesidades básicas del usuario y propone, ejecuta un plan del actividades para procurarle bienestar.

S

Explica características y necesidades básicas del usuario y propone, ejecuta un plan del actividades para procurarle bienestar.



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orientaciones de la docente y presenta en el portafolio los registros de clínicos.Acepta y observa todas las recomendaciones del reglamento interno de la práctica formativa.En dialogo con el docente se realiza la evaluación de acuerdo al formato criterios de evaluación de actividades prácticas.Presenta autorización y compromiso de los padres de familia para insistir en todas las normas de comportamiento y desplazamientos a las prácticas externas.En dialogo con la docente realiza su autoevaluación.Conserva siempre presentación personal adecuada y practica de manera constante la sana convivencia y respeto por el medio ambiente.

Conserva, protege y asume responsabilidad sobre el mobiliario y enseres de la institución y lugares de practica que estén a su disposición.


3B

B

Identifica necesidades de promoción de la salud y autocuidado para implementar charlas educativas en diferentes grupos de la comuna 4 y 5


Trabajo en equipo.Practica formativa: Atención Domiciliaria a usuarios de la comuna 4 y 5Visitas de apoyo en centros educativos e instituciones de salud.

Uso de TICSAprendizaje en competencias.


Escala de valoración integral


Desarrolla evaluación escrita en binas sobre procedimientos y conocimientos revisados del área técnica.Ubicación responsable en los diferentes campos de



Apoyo de pares los espacios de practica y retomar la autoevaluación.

A Reconoce necesidades de promoción de la salud y autocuidado para implementar charlas educativas en diferentes grupos de la comuna 4 y 5



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adulto mayor.Registros clínicos.

práctica..Realiza un plan actividades en:

- Hogar infantil- Sedes de la




- EAD- AM- Formato

signos vitales.Elabora y desarrolla de manera pertinente y organizada el plan de charla educativa según necesidad.Apoya con decisión, seguridad, creatividad todas las actividades tendientes a la consecución del bienestar de las personas asistidas en los diversos sitios de práctica.Presenta en su cuaderno de manera organizada las notas de asistencia al usuario según orientaciones de la docente y presenta en el portafolio los registros de clínicos.Acepta y observa todas las recomendaciones del reglamento interno de la práctica formativa.En dialogo con el docente se realiza la evaluación de acuerdo al formato criterios de evaluación de actividades prácticas.Presenta autorización y compromiso de los padres de familia para insistir en todas las normas de comportamiento y desplazamientos a las prácticas externas.En dialogo con la docente realiza su autoevaluación.

S

Planea y presenta según necesidades de promoción de la salud y autocuidado charlas educativas en diferentes grupos de la comuna 4 y 5.



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3C

B

Identifica necesidades asistenciales en grupos de usuarios institucionalizados para contribuir al bienestar y conservación de la autonomía.


Trabajo en equipo.Practica formativa: Atención Domiciliaria a usuarios de la comuna 4 y 5Visitas de apoyo en centros educativos e instituciones de salud.Uso de TICSAprendizaje en competencias.


Escala de valoración integral adulto mayor.


Desarrolla evaluación escrita en binas sobre procedimientos y conocimientos revisados del área técnica.Ubicación responsable en los diferentes campos de práctica..Realiza un plan actividades



Apoyo de pares los espacios de práctica y retomar la autoevaluación.

A Participa en el reconocimiento de necesidades asistenciales en grupos de usuarios institucionalizados para contribuir al bienestar y conservación de la autonomía.



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Registros clínicos. en:- Hogar infantil- Sedes de la




- EAD- AM- Formato

signos vitales.Elabora y desarrolla de manera pertinente y organizada el plan de charla educativa según necesidad.Apoya con decisión, seguridad, creatividad todas las actividades tendientes a la consecución del bienestar de las personas asistidas en los diversos sitios de práctica.Presenta en su cuaderno de manera organizada las notas de asistencia al usuario según orientaciones de la docente y presenta en el portafolio los registros de clínicos.Acepta y observa todas las recomendaciones del reglamento interno de la práctica formativa.En dialogo con el docente se realiza la evaluación de acuerdo al formato criterios de evaluación de actividades prácticas.Presenta autorización y compromiso de los padres de familia para insistir en todas las normas de comportamiento y desplazamientos a las prácticas externas.En dialogo con la docente realiza su autoevaluación.Conserva siempre presentación personal

S

Demuestra habilidad en el reconocimiento de necesidades asistenciales en grupos de usuarios institucionalizados para contribuir al bienestar y conservación de la autonomía.



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2. Proceso de Aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 143A X X X X X X X X X X X X X X3B X X X X X X X X X X X X X X3C X X X X X X X X X X X X X X



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didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4

¿Se realizaron los procesos de evaluación 1 2 3 4 ¿Se controlaron los No Conformes? 1 2 3 4Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]


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previstos?




Observaciones:



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Pasto – Nariño – ColombiaVersión 2 Página 67 de 67PEF-D-01

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· Web viewSC-CER440946 Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743 SC-CER440946 SC-CER440946 Página Web: Email: [email protected]