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EScuelA CEIP LA FUEVA CALLE LA FUENTE S/N 22336 TIERRANTONA HUESCA CÓDIGO DE CENTRO 22002016 a Publica

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN INFANTIL

PROG-INFANTIL

01/09/2015

ÍNDICE:

1. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN INFANTIL.2. ÁREA: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL.

a) Objetivos generales.

b) Contribución del Área al desarrollo de las Competencias Básicas.c) Organización y secuenciación de los contenidos.d) Criterios de Evaluación.

3. ÁREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.a) Objetivos generales.b) Contribución del área al desarrollo de las Competencias Básicas.c) Organización y secuenciación de los contenidos.d) Criterios de Evaluación.

4. ÁREA: LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.a) Objetivos generales.b) Contribución del área al desarrollo de las Competencias Básicas.c) Organización y secuenciación de los contenidos.d) Criterios de Evaluación.

5. CARÁCTER DE LA EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN INFANTIL.6. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.7. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA.8. METODOLOGÍA.

- Principios metodológicos generales en la E. Infantil.9. INCORPORACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN VALORES DEMOCRÁTICOS.10. ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR PROCESOS GLOBALIZADOS DE

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y LAS ADAPTACIONES

CURRICULARES PARA EL ALUMNADO QUE LAS PRECISE.12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PROGRAMADAS.13. PROCEDIMIENTOS PARA QUE SE VALORE Y REVISE EL PROCESO Y EL

RESULTADO DE LA APLICACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.

14. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.15. RECURSOS DIDÁCTICOS.16. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA

EXPRESIÓN ORAL Y LAS ESTRATEGIAS PARA LA APROXIMACIÓN A LA EXPRESIÓN ESCRITA.

17. MEDIDAS NECESARIAS PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN.

1. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN INFANTIL.

a) Descubrir y conocer su propio cuerpo y el de los otros, así como sus posibilidades de acción, y aprender a respetar las diferencias.

b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. Conocer algunas de sus características, costumbres y tradiciones y desarrollar actitudes de curiosidad, respeto y conservación de su entorno.

c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales de higiene, alimentación, vestido, descanso, juego y protección.

d) Desarrollar sus capacidades afectivas y construir una imagen ajustada de sí mismo.

e) Relacionarse de forma positiva con los iguales y con las personas adultas y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

g) Descubrir las tecnologías de la información y la comunicación e iniciarse en su uso.

h) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura, en el movimiento, en el gesto y en el ritmo.

i) Conocer y valorar aspectos del medio natural, social y cultural de la Comunidad Autónoma de Aragón en su entorno más próximo, mostrando interés y respeto hacia ellos.

2. ÁREA: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL.

a) OBJETIVOS GENERALES.

1.- Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal y valorando la diversidad como una realidad enriquecedora.

2.- Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y alguna de sus funciones, descubriendo y utilizando las posibilidades motrices, sensitivas, expresivas y cognitivas, coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.

3.- Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando también los de los otros para posibilitar unas relaciones fluidas y gratificantes.

4.- Adoptar actitudes de valoración y respeto hacia las características y cualidades de otras personas, aceptando su diversidad y cualquier rasgo diferenciador por razones de sexo, etnias, opinión, etc.

5.- Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.

6.- Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros en actividades cotidianas y de juego, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, y evitando comportamientos de sumisión o dominio.

7.- Aceptar las pequeñas frustraciones y reconocer los errores propios, manifestando una actitud tendente a superar las dificultades que se plantean, buscando en los otros la colaboración oportuna cuando sea necesario y aceptando la ayuda que le prestan los demás.8.- Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionadas con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.

b) CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

- Competencia en comunicación lingüística.

Se contribuye a iniciar el desarrollo de esta competencia a través de la expresión de ideas, sentimientos, emociones, pensamientos y vivencias, así como mediante el diálogo para la resolución de conflictos.

Escuchar, exponer y dialogar suponen la utilización activa de códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas en la expresión y la comprensión de mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas.

- Competencia matemática.

Cuando en esta área se abordan contenidos relacionados con el espacio y sus objetos y la relación del niño con ellos, se lleva a cabo una interpretación y representación de la realidad que trabaja esta competencia.

- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Esta área desarrolla capacidades para una adecuada percepción delespacio físico en su entorno más próximo y para interactuar con él con autonomía e iniciativa personal, así como para moverse y resolver problemas en los que intervengan los objetos y su posición. También se toma conciencia progresiva de la influencia que tienen las personas y su actividad en el espacio.

- Tratamiento de la información y competencia digital.

Cuando los niños trabajan con las personas adultas una actitud crítica y reflexiva en la búsqueda, selección, tratamiento y utilización de la información a través de las tecnologías de la sociedad de la información, se fomenta su autonomía personal, iniciándose el desarrollo de esta competencia.

- Competencia social y ciudadana.

En esta área se trabaja la adquisición de habilidades como conocerse y valorarse, saber expresar las propias ideas en distintos contextos y escuchar las de los demás, respetando su punto de vista. Implica disponer de habilidades para participar en la vida del aula, como forma de iniciarse en una participación ciudadana posterior. Hay que construir, aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores democráticos. Se favorece la práctica del diálogo y la negociación como forma de resolver los conflictos tanto en el ámbito personal como social.

- Competencia cultural y artística.

Esta área aborda contenidos relacionados con la utilización de los sentidos de la exploración de la realidad cultural exterior, identificando las sensaciones y percepciones que se obtienen de ello.

Se reconocen diferentes manifestaciones culturales de la motricidad humana, tales como los deportes, juegos tradicionales, actividades expresivas o la danza.

- Competencia para aprender a aprender.

Esta área incluye aprendizajes que ayudarán a ir tomando conciencia de las propias capacidades y limitaciones:

Capacidades intelectuales, emocionales, físicas, así como de lo que pueden hacer por sí mismos con la ayuda de otras personas o recursos.

Sentimiento de competencia personal que favorecerá la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.

Evaluación de las propias capacidades y conocimientos, que ayuda a esforzarse para alcanzar las metas planteadas.

- Autonomía e iniciativa personal.

Se inicia el aprendizaje del conocimiento de uno mismo. Se fortalece su autonomía para analizar, valorar y decidir. Se adquiere la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata, aprendiendo a regular las emociones y deseos para reelaborar nuevos planteamientos de forma flexible y creativa.

c) ORGANIZACIÖN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS.

Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen.

- El cuerpo humano. Exploración del propio cuerpo.Identificación y aceptación progresiva de las características propias y las de los demás.Descubrimiento y progresivo afianzamiento del esquema corporal., 3, 4 y 5 años.

- Percepción de los cambios físicos propios y de su relación con el paso del tiempo.Las referencias espaciales en relación con el propio cuerpo. 3,4 y 5.

- Utilización de los sentidos en la exploración del cuerpo y de la realidad exterior.Identificación y expresión de las sensaciones y percepciones que se obtienen. 3,4 y5.

- Las necesidades básicas del cuerpo. Identificación, manifestación, regulación y control de las mismas.Confianza en las capacidades propias para su satisfacción. 3,4 y 5.

- Identificación y expresión de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses propios y de los demás. 3, 4 y 5.Control progresivo de los propios sentimientos y emociones. 5.

- Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, de las posibilidades y limitaciones propias. 4 y5.

- Valoración y actitud positiva ante las manifestaciones de afecto de los otros, respondiendo de forma ajustada. 3, 4 y 5.

- Valoración positiva y respeto por las diferencias, aceptación de la identidad y características de los demás evitando actitudes discriminatorias. 3, 4 y5.

Bloque 2. Juego y movimiento.

- Gusto por el juego. Confianza en las propias posibilidades de acción, participación e interés en los juegos y en las actividades motrices, mostrando cada vez mayor esfuerzo personal. 3, 4 y 5.

- Control postural: el cuerpo y el movimiento.Progresivo control del tono, equilibrio y respiración. Satisfacción por el creciente dominio corporal. 4 y 5.

- Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los demás.Iniciativa para aprender habilidades nuevas. 5.

- Nociones básicas de coordinación, control y orientación de movimientos. 3, 4 y 5.

- Control activo y adaptación del tono y la postura a las características del objeto, del otro, de la acción y de la situación. 4 y 5.

- Comprensión y aceptación de reglas para jugar, participación en su regulación y valoración de su necesidad y del papel del juego como medio de disfrute y de relación con los demás. 4 y 5.

- Representación de la acción, el espacio y el movimiento mediante la palabra, el dibujo, el modelado y la construcción. 4 y 5.

Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana.

- Las actividades de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonomía en su realización. 3, 4 y 5.Regulación de la propia conducta en función de las peticiones y explicaciones de los otros.Satisfacción por la realización de tareas y sentimiento de eficacia. 4 y 5.

- Conocimiento y respeto a las normas que regulan la vida cotidiana.Planificación secuenciada de la acción para resolver tareas y seguimiento de su desarrollo.Aceptación de las posibilidades y limitaciones propias y ajenas en la realización de las mismas. 4 y 5.

- Adquisición progresiva de hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo.Valoración y gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo y por los demás. 4 y 5.

- Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de afecto con los adultos y con los iguales.

Bloque 4. El cuidado personal y la salud.

- Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los demás. 3, 4 y 5.

- Práctica de hábitos saludables: higiene corporal, alimentación y descanso.Utilización adecuada de espacios, elementos y objetos.Petición y aceptación de ayuda en situaciones que la requieran. Valoración de la actitud de ayuda de otras personas. 3, 4 y 5.

- Gusto por un aspecto personal cuidado.Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados. 4 y 5.

- Aceptación de las normas de comportamiento establecidas durante las comidas, los desplazamientos, el descanso y la higiene. 3, 4 y 5.

- El dolor corporal y la enfermedad. Valoración ajustada de los factores de riesgo, actitud de tranquilidad y colaboración en situaciones de enfermedad y de pequeños accidentes. 5.

- Adquisición de hábitos relacionados con el desarrollo personal y actitud reflexiva en la distribución del tiempo: descubrimiento de posibilidades para su tiempo libre, alternancia de periodos de actividad y movimiento con otros de reposo. Desarrollo del sentido del humor.Uso moderado de los recursos tecnológicos. 5.

- Identificación y valoración crítica ante prácticas sociales cotidianas que favorecen o no la salud. 5.

d)

e) CRITERIOS DE EVALUACION.

AREA DE CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

Criterios de evaluación Indicadores Competencias básicas Ítem

1. Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo, global y sectorialmente, manifestando confianza en sus posibilidades y respeto a los demás.1.1. Utiliza las posibilidades motrices, sensitivas y expresivas del cuerpo. L M F T S C A AI

3 años 4 años 5 añosSe mueve, anda, salta, se balancea, gira…

Anda de puntillas.

Expresa con el cuerpo su placer o malestar.

Expresa con el cuerpo su placer o malestar.

Expresa sus sentimientos y emociones a través de gestos y movimientos

Expresa sentimientos a través de gestos faciales.

Expresa sentimientos a través de gestos faciales.

Puede relajar alguna parte de su cuerpo (de forma consciente).Se relaja y descansa cuando el ambiente es propicioDramatiza historias o vivencias empleando su cuerpo.

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Cultural y Artística

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Negrita: Criterios mínimos de evaluación

1.2. Manifiesta control progresivo de las posibilidades motrices en distintas situaciones y actividades.

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3 años 4 años 5 añosAdopta posturas para salvar obstáculos. Discrimina distintas posiciones

corporales y es capaz de reproducirlas (agachado, sentado, de pie, tumbado)Mantiene una postura correcta sentado en una silla.

Mantiene una postura correcta sentado en una silla.

Recoge una pelota con ambas manos. Recoge una pelota con ambas manos.

Lanza objetos a un blanco cercano. Lanza objetos a un blanco cercano.

Se sienta con los pies cruzados. Se sienta con los pies cruzados.Baja y sube escaleras. Pedalea en un triciclo. Se da impulso con un columpio.

Salta con ambos pies con fuerza. Salta con ambos pies con fuerza.

Controla su velocidad. Controla su velocidad.Sube y baja por las espalderas, se mete en el túnel de gateo…

Sube y baja por las espalderas, se mete en el túnel de gateo…

Realiza desplazamientos en distintas posturas.

Mantiene el equilibrio al transportar algún objeto con las manos.

Sitúa su cuerpo siguiendo nociones básicas de orientación.

Se sostiene con un solo pie algunos segundos.

Salta con un solo pie.

Mantiene el equilibrio cuando cierra los ojos.

Hace juegos diversos manteniendo el equilibrio.

Anda sobre una línea sin caerse. Anda sobre una línea sin caerse. Salta a la comba y a gomas.Puede soplar por la boca cuando quiere.



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Nota su expiración e inspiración. Nota la respiración nasal y la controla.

Camina y corre con seguridad. Camina y corre con seguridad. Corre coordinadamente.Se desplaza por el espacio de distintas formas: de puntillas, de talones, reptando, saltando…

Se desplaza por el espacio de distintas formas: de puntillas, de talones, reptando, saltando, pata coja…

Identifica las nociones de direccionalidad con el propio cuerpo: delante/atrás; izquierda/derecha; un lado/otro lado; dentro/fuera.

Anda varios pasos hacia atrás. Salta cinco o seis pasos a la pata coja.

Puede hacer variaciones bruscas en la marcha al oír una señal.

1.3. Se implica en acciones motrices complejas, conociendo sus límites y buscando ampliar sus habilidades, utilizando recursos propios.

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3 años 4 años 5 añosAdopta medidas de seguridad. Se fija en los compañeros cuando no sabe

realizar una acción.Pide ayuda cuando lo considera necesario.

Pide ayuda cuando lo considera necesario.

Pide ayuda cuando lo considera necesario.

Tiene confianza en sus posibilidades de acción y movimiento.


Tiene confianza en sus posibilidades en las tareas habituales.

Coordina su acción con otros compañeros cuando el juego lo requiere.

Se coordina con otros compañeros cuando el juego lo requiere.Acepta consignas y ayudas del adulto.



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1.4. Reconoce y nombra distintas partes del cuerpo y las ubica en el suyo y en el de los demás. Respetando las diferencias.

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3 años 4 años 5 añosDistingue y nombra las principales partes de la cara.

Señala correctamente las partes principales de su cuerpo.

Señala correctamente partes y detalles del cuerpo.

Señala y nombra cabeza, tronco y extremidades.

Nombra las partes del cuerpo sobre sí mismo y sobre los demás.

Nombra correctamente las partes visibles y las articulaciones principales del cuerpo.Identifica algunos órganos internos (corazón, pulmones, estómago).

Respeta y acepta las diferencias entre personas.



Ayuda a los demás niños. Ayuda a los demás niños.

1.5. Expresa sentimientos, emociones y necesidades siendo sensibles a las de los demás. L M F T S C A AI

3 años 4 años 5 añosExpresa y verbaliza sus propios sentimientos.

Expresa y verbaliza sus propios sentimientos.

Expresa y verbaliza sus propios sentimientos.

Sabe esperar ir al patio, cambiar de actividad, etc.

Sabe esperar ir al patio, cambiar de actividad, etc.

Regula y controla las emociones y los impulsos negativos.

Acepta muestras de emociones y cariño. Acepta muestras de emociones y cariño. Reconoce y acepta muestras de afecto.Pide ir al baño. Pide ir al baño. Pide ir al baño.Identifica determinadas emociones y sentimientos (alegría, tristeza, enfado, asombro…)

Interpreta y capta los sentimientos o las emociones de personas conocidas (miedo, tristeza, enfado, sorpresa,



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alegría…).Reconoce y se sensibiliza ante las emociones de los demás.

Reconoce y se sensibiliza ante las emociones de los demás.

1.6. Identifica los sentidos y establece diferencias entre ellos en función de su finalidad. L M F T S C A AI

3 años 4 años 5 añosDiferencia sonidos graves-agudos, fuertes-suaves.Identifica algunos sonidos habituales. Identifica algunos sonidos habituales y

su intensidad.Distingue olores agradables y desagradables.

. Descubre características que diferencian elementos de su entorno (dureza, tamaño, color…).

Diferencia cualidades del gusto: salado, dulce.

Identifica distintas sensaciones táctiles/gustativas/olfativas.

Identifica distintas sensaciones táctiles/gustativas/olfativas.

Distingue texturas: suave, áspero.Explica con ejemplos sencillos las sensaciones asociadas a cada sentido

Describe diferentes sensaciones.

Localiza los órganos de los sentidos y los relaciona con su función.

Localiza los órganos de los sentidos y los relaciona con su función.



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1.7. Construye su imagen corporal y la de los demás de manera ajustada y positiva. L M F T S C A AI

3 años 4 años 5 añosDibuja su cuerpo diferenciando cabeza, tronco y extremidades.

Dibuja su cuerpo diferenciando cabeza, tronco y extremidades.

Dibuja la figura humana con detalles.

Advierte diferencias individuales en las características físicas (estatura, color de pelo, ojos, piel…)

Percibe diferencias y semejanzas básicas entre personas.

Capta y describe diferencias y semejanzas básicas entre personas.

Dibuja en la cara ojos y boca.Realiza una identificación de su propio sexo.

Imita a los compañeros y compañeras.

Nombra y describe las características físicas y las de los demás.



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2. Participar en juegos, mostrando destreza motoras y habilidades manipulativas y regulando la expresión de sentimientos y emociones.2.1. Participa de forma activa en distintos tipos de juego. L M F T S C A AI

3 años 4 años 5 añosAsume diferentes roles en el juego simbólico.

Asume diferentes roles en el juego simbólico.

Asume diferentes roles en el juego simbólico.

Utiliza diversidad de objetos en las situaciones de juego.

Utiliza diversidad de objetos en las situaciones de juego.

Planifica y busca lo necesario para jugar.

Juega con otros. Juega con otros. Juega con otros.Pide jugar a un adulto o compañeros. Pide jugar a un adulto o compañeros.

Realiza diversidad de juegos. Realiza diversidad de juegos.Participa en el juego dirigido. Inicia a menudo actividades.

Le gustan los juegos de ejercicio motor como carreras y saltos.

Participa en el juego dirigido. Participa en el juego dirigido. Participa en el juego dirigido.Respeta las normas de juego. Respeta las normas de juego. Respeta las normas de juego.Se esfuerza en los juegos motores. Se esfuerza en los juegos motores. Se esfuerza en los juegos motores.Tiene confianza en sus posibilidades de acción y movimiento.



Coordina su acción con la de los compañeros cuando el juego lo requiere.

Coordina su acción con la de los compañeros cuando el juego lo requiere.Acepta que en los juegos unas veces se gana y otras se pierde.



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2.2. Muestra habilidades manipulativas. L M F T S C A AI

3 años 4 años 5 añosRealiza construcciones usando bloques.

Se entretiene con juegos de manipulación de piezas y construcciones.

Hace construcciones con materiales diversos.

Pasa páginas de un libro sin arrugarlas.

Coloca los adhesivos sobre una línea o dentro de una superficie.

Utiliza el punzón. Utiliza el punzón correctamente. Coge correctamente el lápiz y los útiles de clase.

Inserta cuentas grandes en un hilo. Coge pequeños objetos y los coloca en pequeños orificios.

Enhebra pequeños objetos en un cordel.

Rasga con los dedos trozos de papel. Rasga papel siguiendo una línea.Utiliza correctamente el tenedor y la cuchara.

Transporta un vaso de agua sin que se le caiga.

Se pone la bata y el abrigo. Se abrocha y desabrocha los botones.Usa las tijeras para cortar. Comienza a utilizar de manera

adecuada las tijeras.

2.3. Regula las expresiones de sentimientos y emociones a través del lenguaje. L M F T S C A AI

3 años 4 años 5 añosSe calma fácilmente. Se calma fácilmente.Acepta las contrariedades y correcciones. Acepta las contrariedades y correcciones. Acepta las contrariedades y

correcciones.Sabe relajarse. Sabe relajarse. Es capaz de relajarse.Resuelve algunos conflictos y sencillos Utiliza estrategias para la resolución de



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problemas de la vida cotidiana de forma cada vez más autónoma.

conflictos (escuchar, respetar y aportar opiniones, llegar a acuerdos…)

3. Realiza autónomamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer necesidades básicas, consolidando progresivamente hábitos de cuidado personal, higiene, salud y bienestar.3.1. Realiza las actividades habituales de la vida diaria de forma autónoma utilizando adecuadamente los espacios y materiales.

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3 años 4 años 5 añosHace la fila.Coge el almuerzo cuando va al recreo.Se quita y pone el abrigo y la bata con ayuda.

Se quita y pone la bata y el abrigo con ayuda.

Se quita y pone sólo la bata y el abrigo.

Conoce los espacios de uso común del centro.Recoge con cuidado en el sitio que corresponde.

Se abrocha los botones. Abrocha y desabrocha todo tipo de botones y cierres.

Encuentra y ordena sus objetos personales.

Identifica necesidades a partir de su propio cuerpo e intenta satisfacerlas (hambre, sueño …).

Se peina.

Utiliza la cuchara y el tenedor. Come sin ayuda. Come solo y utiliza la cuchara, el tenedor y el cuchillo.

Cumple normas esenciales de convivencia (respetar, compartir…)

Cumple normas esenciales de convivencia (respetar, compartir…)

Se viste y se desnuda sin ayuda.

3.2. Practica hábitos de vida saludables que favorecen su desarrollo personal. L M F T S C A AI

3 años 4 años 5 años



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Se lava las manos después de ensuciarse.

Se lava las manos después de ensuciarse.

Se lava cuando se siente sucio.

Controla esfínteres. Controla esfínteres. Controla esfínteres y sabe limpiarse.Percibe que está sucio e intenta limpiarse. Se limpia la nariz cuando está resfriado. Se limpia la nariz cuando está

resfriado.Se limpia los dientes después de comer.

Se pone los zapatos con ayuda del adulto.

Se quita y se pone los zapatos solo. Se pone y abrocha los zapatos sin ayuda.

Acepta la variedad de comidas. Acepta variedad de comida y muestra interés por probar alimentos nuevos.Muestra interés por descubrir los ingredientes de los alimentos y por conocer su procedencia.

3.3. Muestra actitud tranquila ante las enfermedades y pequeños accidentes. L M F T S C A AI

3 años 4 años 5 añosPide ayuda verbalmente cuando se encuentra mal.

Pide ayuda y expresa su malestar verbalmente cuando se encuentra mal.

Pide ayuda y sabe explicarse cuando se encuentra mal.

Se calma ante la intervención del adulto. Se calma ante la intervención del adulto. Se calma ante la intervención del adulto.Colabora con las indicaciones de un adulto.

Colabora con las indicaciones de un adulto.

Colabora en los cuidados cuando está enfermo.

Muestra actitud de cuidado y respeto hacia personas enfermas.

Muestra actitud de cuidado y respeto hacia otras personas enfermas.

Acepta los cuidados y las medicinas en caso de enfermedad.



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3.4. Participa con gusto en actividades que favorecen un aspecto personal cuidado y un entorno limpio y estéticamente agradable.

L M F T S C A AI

3 años 4 años 5 añosPide lavarse después de determinadas actividades.

Pide lavarse después de determinadas actividades.

Tiene interés por mantener un aspecto limpio y aseado en los momentos espaciales.

Coloca los materiales usados en el lugar correspondiente.

Coloca los materiales usados en el lugar correspondiente.

Colabora a ordenar la clase.

Limpia la pizarra. Limpia la pizarra. Limpia la pizarra.Le gusta colaborar en la preparación de la comida (ayuda a poner y quitar la mesa …)

Le gusta colaborar en la preparación de la comida (ayuda a poner y quitar la mesa …)

Colabora en la preparación y el final de la comida.

Le gusta que los compañeros estén limpios y haya orden.



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3. ÁREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.


1.- Observar y explorar de forma activa su entorno, generando preguntas, interpretaciones y opiniones propias sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento y comprensión.

2.- Establecer algunas relaciones entre las características del medio físico en el que vive o las de otros lugares y sus respectivas formas de vida.

3.- Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.

4.- Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio a través de su participación democrática en ellos.

5.- Desarrollar y aplicar el pensamiento matemático con el fin de resolver diversos problemas en situaciones cotidianas.

6.- Iniciarse en las habilidades matemáticas manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación.

7.- Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunos de sus cambios, relaciones y transformaciones, utilizando distintas habilidades para comprenderlo y desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.

8.- Mostrar interés por asumir responsabilidades en la realización de tareas en grupo, desarrollando actitudes de ayuda y colaboración en un ambiente de respeto mutuo.

9.- Conocer las fiestas, tradiciones, folclore y costumbres de Aragón y participar en las de su entorno, disfrutar con ellas y valorarlas, estando abiertos a otras manifestaciones culturales.

b) CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.


El área contribuye a través de la utilización de textos para interpretar, representar y comprender la realidad.


Desarrolla la habilidad para interpretar y explicar de forma precisa datos, informaciones y argumentaciones adaptadas a su nivel de desarrollo. Otros aspectos de esta competencia como el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (números, medidas, símbolos…) y la puesta en práctica de procesos de razonamiento para resolver problemas en distintas situaciones de la vida cotidiana, también se abordan en esta área.


Al desarrollo de esta competencia se contribuye mediante la percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana y mediante la habilidad para interactuar con el espacio circundante, moverse en él y resolver problemas en los que intervengan los objetos y sus cualidades.

Se fomenta el uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y la protección de la salud individual y colectiva.

Se favorece la puesta en práctica de los procesos y actitudes propios de la indagación científica, como formular preguntas, realizar observaciones, buscar, analizar, seleccionar e interpretar la información, buscar explicaciones probables y extraer y comunicar conclusiones.


Se trabaja en la búsqueda, selección, tratamiento y utilización de la información en distintos soportes y con distintos fines.


Esta competencia se desarrolla a través de la comprensión de la realidad social en que se vive, sobre todo en su ámbito más próximo (familiar, escolar) entendiendo, en la medida de sus posibilidades, la sociedad actual con su creciente pluralidad y su carácter evolutivo, así como conociendo la aportación de diferentes culturas.

Esta área también potencia la adquisición de habilidades como saber expresar las propias ideas en distintos contextos y escuchar y respetar otras opiniones, lo que favorece la participación efectiva en la vida social.

También favorece la práctica del diálogo y la negociación como forma de resolver los conflictos, tanto en el ámbito personal como en el social.

Implica disponer de habilidades para participar en la vida del aula como forma de iniciarse en una participación ciudadana posterior, además de aceptar y practicar normas de convivencia como la mejor manera de educar en democracia.


El área contribuye a la adquisición de esta competencia en la medida que se va aproximando al conocimiento de las manifestaciones culturales y artísticas y se van reconociendo algunas de ellas como propias del patrimonio cultural de la Comunidad de Aragón.


El área proporciona distintas estrategias de aprendizaje como la observación y el registro de los hechos, trabajo en equipo, planificación y organización de las actividades, conocimiento de los diferentes recursos y fuentes de información. Implica la curiosidad por plantearse preguntas sobre lo que los rodea y la búsqueda de diversas respuestas posibles.

- Competencia de autonomía e iniciativa personal.

Se contribuye a esta competencia desarrollando las habilidades para el diálogo y la cooperación, la iniciativa para presentar los proyectos, la destreza para argumentar, la iniciación en la organización de tareas y actividades sencillas, la flexibilidad para aceptar cambios e innovaciones y la convivencia en la vida cotidiana.

c) ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS.

Bloque 1. Medio físico: elementos, relaciones y medida.

- Los objetos y materiales presentes en el medio, sus funciones y usos cotidianos. Interés por su exploración y actitud de respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos. 3, 4 y 5 años.

- Percepción de atributos y cualidades de objetos y materias. Interés por la clasificación de elementos y por explorar sus cualidades y grados. Expresión oral y representación gráfica. 3, 4 y 5.

- Producción de reacciones, cambios y transformaciones en los objetos y materias, anticipando efectos y observando resultados. 5.

- Aproximación a la cuantificación de colecciones. Utilización del conteo como estrategia de estimación y uso progresivo de los números cardinales

para calcular y resolver problemas sencillos relacionados con la vida cotidiana. 4 y 5.

- Aproximación a la serie numérica y su utilización oral para contar. Representación gráfica de la cuantificación mediante códigos convencionales y no convencionales. 3, 4 y 5.

- Identificación de situaciones en que se hace preciso medir. Interés y curiosidad por los instrumentos de medida. Aproximación a su uso. 5.

- Estimación intuitiva y medida del tiempo. Ubicación temporal de actividades de la vida cotidiana. Interés y curiosidad por los instrumentos de medir tiempo. 4 y 5.

- Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio. Posiciones relativas. Realización de desplazamientos orientados. 4, y 5. Interés y curiosidad por los diferentes recursos de localización espacial (mapas, planos). 5 .

- Identificación de formas planas y tridimensionales en elementos del entorno. Exploración de objetos para descubrir su relación con algunos cuerpos geométricos elementales. 3, 4 y 5.

- Conocimiento e iniciación en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. 3, 4 y 5.

Bloque 2. Acercamiento a la Naturaleza.

- Identificación de seres vivos y materia inerte (sol, animales, plantas, rocas, nubes, ríos, etc.). 3, 4 y 5.

- Observación y análisis de algunas características, comportamientos, funciones y cambios en los seres vivos. Aproximación al ciclo vital, del nacimiento a la muerte. 4 y 5.

- Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural, especialmente animales y plantas. Interés y gusto por conocer las relaciones que existen con ellos. 3, 4 y 5.

- Observación y diferenciación de paisajes naturales y de los elementos que los componen, así como de su modificación por parte de la influencia humana. 5 .

- Observación de fenómenos del medio natural (lluvia, viento, día, noche…) Formulación de conjeturas sobre sus causas y consecuencias. 3,4 y 5.

- Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza. Contribución a la consecución y mantenimiento de ambientes limpios, no contaminados. Valoración de su importancia para la salud y el bienestar. 3, 4 y 5.

- Inicio en la utilización de habilidades para construir y comunicar el conocimiento adquirido, como: formular preguntas; realizar observaciones; buscar, analizar, seleccionar e interpretar la información; anticipar consecuencias; buscar alternativas, etc. Verbalización de las estrategias que utiliza en sus aprendizajes. 5.

Bloque 3. La cultura y la vida en sociedad.

- Identificación de los primeros grupos sociales de pertenencia. Utilización de estrategias de actuación autónoma y adaptada a cada uno de ellos. 3, 4 y 5.

- Toma de conciencia de la necesidad de la existencia y funcionamiento de dichos grupos mediante ejemplos del papel que desempeñan en su vida cotidiana. Valoración de las relaciones afectivas que en ellos se establecen y respeto por las normas que rigen la convivencia. 4 y 5.

- Incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento democrático disposición para compartir y para resolver conflictos cotidianos mediante el diálogo de forma progresivamente autónoma, atendiendo especialmente a la relación equilibrada entre niños y niñas. 3, 4 y 5.

- Utilización de habilidades cooperativas para conseguir un resultado común: iniciativa en la presentación de ideas, respeto a las contribuciones ajenas, argumentación de las propuestas, flexibilidad ante los cambios, planificación de tareas. 5.

- Observación de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad. Utilización adecuada de los mismos. 4 y 5.

- Reconocimiento de algunas señas de identidad cultural de Aragón e interés por participar en actividades sociales y culturales. 3, 4 y 5.

- Utilización de los medios de comunicación como fuentes de información y para el ocio. 3, 4 y 5.

- Identificación de algunos cambios en el modo de vida y las costumbres en relación con el paso del tiempo. 4 y 5.

- Interés y disposición favorable para entablar relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños y niñas de otras culturas, valorando las tecnologías de la información y la comunicación como medio de interacción y comunicación. 4 y 5.

d) CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

AREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO


1. Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos. Agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones según semejanzas y diferencias ostensibles.1.1. Identifica los objetos y materias presentes en su entorno L M F T S C A AI

3 años 4 años 5 añosRespeta y cuida los objetos de clase. Respeta y cuida los objetos de clase. Respeta y cuida los objetos de clase.Reconoce y utiliza los útiles escolares

Utiliza los útiles escolares correctamente (tijeras, pegamento, pinturas, punzones, etc.).

Usa adecuadamente los instrumentos escolares (tijeras, pincel, lápices…).

Maneja el tenedor y la cuchara. Maneja el tenedor y la cuchara. Maneja el tenedor y la cuchara.Utiliza los objetos relacionados con la higiene personal.

Utiliza correctamente los objetos relacionados con la higiene personal (papel higiénico, lavabo, toalla, etc.).

Relaciona determinados objetos con una profesión determinada: tiza-maestro, médico-bata, etc.).

Acepta el uso compartido de los materiales.



Coloca sus objetos en el lugar correspondiente (bolsa del almuerzo, bata…)

Colabora en el mantenimiento del orden de los objetos del aula.

Colabora en el mantenimiento del orden de los objetos del aula.



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Reconoce figuras geométricas en el entorno (triángulo, círculo y cuadrado) y representa el círculo.

Reconoce figuras geométricas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo y ovalada en el entorno.

Reconoce y nombra las formas básicas planas (círculo, triángulo, rectángulo, cuadrado, rombo y ovalada) y discrimina algunas con volumen: esfera, cubo, cono pirámide, prisma y cilindro.

Coge el material que se le solicita.Diferencia líneas abiertas/cerradas, curvas/rectas,…

Conoce los objetos habituales de su entorno y su función (papelera, señales…)

1. 2 Muestra interés por explorar los objetos y materias así como por las relaciones numéricas mediante actividades manipulativas.

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3 años 4 años 5 añosExplora objetos Disfruta tocando, lanzando, tirando,

haciendo rodar…objetos próximos.Explora y manipula los objetos con distintas finalidades (unir, calentar, mojar, etc.)

Manipula los objetos (agrupar, picar, tirar, acariciar, ensartar, arrugar, rasgar, cortar, pegar).

Se inicia en el manejo de tijeras para recortar.

Uso adecuado de las tijeras.

Utiliza varios sentidos para la exploración de los objetos.

Explora autónomamente objetos presentes en el aula, patio, etc.

Realiza construcciones e inventos personales con diversos objetos.



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Agrupa elementos en dos subconjuntos a partir de uno dado

Agrupa elementos en dos subconjuntos a partir de uno dado

Utiliza un criterio para realizar seriaciones con dos elementos.

Realiza seriaciones con materiales en función de elementos dados.

Construye seriaciones de hasta 4 elementos con un criterio.

Muestra emociones (alegría, tristeza, entusiasmo…) al jugar con materiales en el aula, patio, etc.

Muestra emociones (alegría, tristeza, entusiasmo…) al jugar con materiales en el aula, patio, etc.

Añade comentarios a las descripciones de cualidades de objetos que hacen compañeros.

Reconoce las medidas lleno/vacío, corto/largo.Identifica el concepto abierto/cerrado.Identifica objetos iguales y diferentes.

Explica, compara, relaciona objetos entre sí.

Identifica texturas (lisas, rugosas, duras, blandas,…)

Se pregunta por el origen de determinados materiales: madera, pizarra, etc.

1. 3 Establece relaciones cualitativas o cuantitativas entre elementos, colecciones, sus características, atributos y comportamiento físico.

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3 años 4 años 5 añosConstruye objetos y artefactos con diferentes materiales.

Construye objetos y artefactos con diferentes materiales.

Anticipa algunos efectos de su acción sobre los objetos.

Anticipa consecuencias a determinadas acciones con los objetos (“Se va a

Expresa e identifica sensaciones que percibe con el contacto con objetos (“es



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caer”, “va a rodar”, etc.). suave, “me gusta mucho”…).

Experimenta con el comportamiento físico de los objetos (caer, rodar, resbalar,…)

Experimenta con el comportamiento físico de los objetos (caer, rodar, resbalar, botar…)

Experimenta con el comportamiento físico de los objetos (caer, rodar, resbalar, botar…)

Compara cualitativamente algunas características (tamaño, colores, forma y uso): grande/pequeño, alto/bajo, grueso/delgado…

Compara cualitativamente algunas características: grande/pequeño/mediano, alto/bajo, todo/nada, largo/corto, etc.

Relaciona visualmente figuras geométricas con objetos de su entorno.

Clasifica objetos por características o uso en la vida diaria.

Indica el criterio de agrupamiento empleado.

Enumera diferencias y semejanzas entre dos objetos, distinguiendo positivos y negativos.

Enumera diferencias y semejanzas entre objetos.

Describe características físicas de los objetos o colecciones (tamaño, color, forma, etc.).

Describe características físicas de los objetos o colecciones (tamaño, color, forma, etc.).

Realiza asociaciones y clasificaciones agrupando objetos teniendo en cuenta un solo atributo.

Agrupa los objetos en función de un criterio de pertenencia.

Agrupa los objetos en función de un criterio (forma, color, tamaño…).

Compara el tamaño de hasta tres objetos.Completa tablas de doble entrada.

A partir de un conjunto dado, agrupa los



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elementos en dos o tres subconjuntos.

Reconoce los colores: azul, amarillo, rojo, verde, naranja y blanco.

Reconoce los colores: rosa, marrón, gris, morado, plateado y dorado.

Se inicia en la mezcla de colores para la obtención de otro.

1.4 Utiliza estrategias convencionales o no convencionales para representar e interpretar la realidad y resolver problemas de la vida cotidiana.

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3 años 4 años 5 añosJuega espontáneamente a un juego de tipo simbólico (cocina, casa, tienda, peluquería, etc.).

Representa mediante el juego simbólico situaciones de la escuela, ámbito familiar, profesiones, etc.

Representa mediante el juego simbólico situaciones de la escuela, ámbito familiar, profesiones, etc.

Adopta distintos roles en los juegos. Adopta distintos roles en los juegos. Adopta distintos roles en los juegos.Juega con elementos naturales para comparar, medir, hacer formas…

Juega con rompecabezas, construcción, mosaico, etc.

Utiliza juegos de tipo de construcción, plastilina, etc. para realizar representaciones de situaciones cotidianas.

Utiliza juegos de tipo de construcción, plastilina, etc. para realizar representaciones de situaciones cotidianas.

Dibuja y pinta para interpretar su realidad.

Dibuja y pinta para interpretar su realidad.

Dibuja espontáneamente situaciones vividas y/o imaginadas por él.

Busca soluciones por sí solo a problemas: no llegar a una estantería, no tener un determinado color…

Busca soluciones por sí solo a problemas: no llegar a una estantería, no tener un determinado color…

Busca soluciones por sí solo a problemas que puede tener en el colegio.

Pide ayuda y pregunta cuando lo necesita.





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Identifica el reloj como objeto para medir el tiempo.



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1.5 Se aproxima a la comprensión de los números, en su doble vertiente cardinal y ordinal, y el conocimiento de alguno de sus usos en la vida cotidiana.

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3 años 4 años 5 añosIdentifica números en actividades de su vida cotidiana: en la calle, publicidad, ropa…

Identifica números en situaciones de la vida cotidiana: en la calle, publicidad, ropa…

Identifica números en situaciones de la vida cotidiana: en la calle, publicidad, ropa…

Reconoce los órdenes de primero y último.

Reconoce los órdenes de primero a sexto.

Asigna el ordinal al objeto de un conjunto dado hasta el noveno.

Relaciona la grafía hasta el 3 con su cantidad.



Escribe los números hasta el 3. Escribe los números hasta el 6. Escribe los números hasta el 9.Utiliza cuantificadores: muchos/pocos, todos/ninguno, más que y menos que.

Conoce la serie numérica hasta el 6.

Cuenta señalando hasta el 6, objetos dentro de un conjunto.

Cuenta señalando hasta un mínimo de 9 objetos.Resuelve problemas que implican la aplicación de operaciones sencillas (añadir, quitar, repartir, unir…).

Sabe jugar a juegos de mesa sencillos que implican conceptos matemáticos como oca, parchís, cartas.

Usa los números en actividades de su vida cotidiana.

Usa los números en actividades de su vida cotidiana.



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Se inicia en la suma manipulativamente.

Se inicia en la suma y la resta hasta el 9.

1.6 Maneja las nociones básicas espaciales, temporales y de medida. L M F T S C A AI

3 años 4 años 5 añosSe desplaza solo por los recorridos habituales.

Explica la ubicación de un objeto/persona utilizando las nociones espaciales básicas (delante/detrás, dentro/fuera).

Diferencia cualidades como mucho/poco, todo/nada, largo/corto, ancho/estrecho, etc.

Conoce y utiliza el concepto medio/entre.

Entiende y utiliza las nociones: dentro/fuera, encima/debajo, arriba/abajo, al lado, cerca/lejos, delante/detrás.

Coloca los objetos y los localiza utilizando nociones: dentro/fuera, encima/debajo, arriba/abajo, al lado, cerca/lejos, delante/detrás, alrededor, en el centro, en medio.

Coloca y localiza objetos y personas utilizando las nociones: dentro/fuera, encima/debajo, arriba/abajo, al lado, cerca/lejos, delante/detrás, entre.

Se orienta en relación con las rutinas habituales (desayunar, recreo, comer, siesta, etc.).

Anticipa las acciones a realizar para producir ciertos resultados (“al ir al comedor me tengo que poner la bata”).

Anticipa las acciones a realizar para producir cierto resultados (“al ir al comedor me tengo que poner la bata”).

Distingue entre día/noche, antes/después, días de fiesta/días de escuela.

Distingue día/noche, hoy/mañana, ahora/después.

Asocia algunos días de la semana con determinados hechos (“los jueves tengo psicomotricidad”) e identifica los meses



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del año.

Ordena secuencias temporales. Compara cualitativamente algunas características: alto/bajo, largo/corto, grueso/delgado, ancho/estrecho, caliente/frío, rápido/lento, pesado/ligero.

Localiza distintos materiales y objetos de la clase.

Comienza a distinguir la derecha e izquierda en su cuerpo.

Identifica los días de la semana. Identifica las partes del día.Usa cuantificadores: tanto… como, igual… que, mucho/poco, todo/nada.

Identifica cuantificadores: bastante, suficiente, casi todos, mitad/doble, todo/nada, muchos/pocos/varios/ninguno.

Conoce y utiliza unidades de medida naturales: palmos, pies, zancadas.

Compara cantidades entre conjuntos (hay menos, hay más, hay la misma cantidad…).



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2. Dar muestras de interesarse por el medio natural, identificar y nombrar algunos de sus componentes, establecer relaciones sencillas de interdependencia. Manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza y participar en actividades para conservarla.2.1. Muestra interés, conocimiento y sensibilización por los elementos de la naturaleza. L M F T S C A AI

3 años 4 años 5 añosSe muestra observador y hace preguntas sobre objetos, situaciones, personas y fenómenos.

Formula preguntas de su interés sobre el entorno.

Realiza preguntas o conjeturas sobre su entorno.

Conoce alimentos de origen animal y vegetal.

Reconoce y distingue animales de tierra, agua o aire.

Se interesa por paisajes lejanos (selva, desierto, polo, etc.)

Conoce algunos paisajes naturales (bosque, playa, etc.) y fenómenos atmosféricos.

Diferencia algunos paisajes naturales (bosque, playa, montaña, etc.) y fenómenos atmosféricos.

Reconoce distintos tipos de paisaje (playa, bosque…) y fenómenos atmosféricos.

Reconoce y nombra diversos animales (granja, compañía y salvajes) con alguna característica.

Conoce el nombre de animales y plantas de su entorno y algunas características.

Describe animales y plantas por sus características físicas (partes, formas, color, etc.)

Diferencia las etapas del ciclo vital. Diferencia las etapas del ciclo vital. Diferencia las etapas del ciclo vital.

Disfruta paseando y saliendo de excursión.

Disfruta realizando actividades al aire libre.

Trae a clase materiales relacionados con el entorno.

Trae a clase materiales relacionados con el entorno.

Conoce las diferentes estaciones del Conoce las diferentes estaciones del



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año y las prendas adecuadas en cada momento.

año y las prendas adecuadas en cada momento.

2. 2. Establece relaciones entre medio físico y social. L M F T S C A AI

3 años 4 años 5 añosAsocia las prendas de vestir, los alimentos, etc. con la estación del año.

Conoce consecuencias de fenómenos atmosféricos habituales: lluvia, nieve…

Conoce las consecuencias y necesidades que conllevan los fenómenos atmosféricos habituales (lluvia, barro, botas, etc.)

Relaciona la estación del año con acciones significativas de su vida cotidiana.

Es consciente del cambio en el tiempo y el paisaje que provocan las estaciones: verano/calor, invierno/frío/nieve, etc.)

Es consciente de las necesidades vitales de los seres vivos (agua, luz, tierra, comida, etc.).

Es consciente de las necesidades vitales de los seres vivos (agua, luz, tierra, comida, etc.).

Identifica diferentes medios de transporte y lugar por donde se desplazan.

Identifica características significativas del medio urbano y del rural (casas, medios de transporte…)

Reconoce cambios que la intervención humana produce en el entorno: presas, parques eólicos, etc.

Relaciona los productos que consume con su origen animal o vegetal.

Relaciona los productos no elaborados que consume con su origen animal o vegetal.

Relaciona los productos que consume habitualmente con su origen animal o vegetal.Relaciona paisajes con animales, plantas u ocupaciones de las personas que habitan en él (arena/playa,



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mar/peces,…)



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Relaciona el tiempo con actividades relevantes de la vida social: verano/vacaciones, laboral/escuela,…

Identifica estancias de la casa y uso de algunos utensilios.

2. 3. Muestra actitud de cuidado y respeto hacia la naturaleza participando en actividades para conservarla.

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3 años 4 años 5 añosSe inicia en la práctica del reciclaje. Separa los plásticos del papel. Pone los materiales en su recipiente de

reciclaje.

Ayuda en el cuidado de animales y plantas del aula.

Colabora en el cuidado de animales y plantas del aula y del centro.

Colabora en el cuidado de animales y plantas del aula y del centro.

Reconoce algún peligro en las salidas del entorno.

En las salidas al entorno respeta el mobiliario y los elementos de la naturaleza.

En las salidas al entorno respeta el mobiliario y los elementos de la naturaleza.

Colabora en el cuidado del entorno (usa las papeleras,…).

Mantiene limpios los lugares a donde va.



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3. Identificar y conocer los grupos sociales más significativos de su entorno, algunas características de su organización y los principales servicios comunitarios que ofrece. Poner ejemplos de sus características y manifestaciones culturales y valorar su importancia.3.1. Identifica y conoce los grupos sociales más cercanos. L M F T S C A AI

3 años 4 años 5 añosReconoce y nombra a sus familiares más cercanos.

Conoce los nombres de su familia más próxima y el grado de parentesco entre ellos.

Sabe explicar las relaciones entre familiares (hermanos, primos, abuelos, padres, etc.)

Reconoce a sus profesores, compañeros, monitoras de comedor y cocinera.

Conoce el nombre de sus compañeros y maestros.

Reconoce a los adultos más significativos de la escuela (maestro, cuidadora, cocinera, etc.)Se interesa por lo que sucede en la escuela.

Reconoce su lugar dentro de la familia (ser el pequeño de los hermanos, el mayor,…)Habla espontáneamente sobre su familia y su entorno.

Conoce el nombre de algunos personajes del entorno más próximo (alcalde, cantantes, actores, etc.)



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3. 2. Identifica y conoce lo que los servicios comunitarios ofrecen y su papel en la sociedad.

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3 años 4 años 5 añosConoce los establecimientos más habituales (panadería, tienda,…)

Diferencia establecimientos por su función (panadería, farmacia, etc.)

Diferencia establecimientos por su función (panadería, farmacia, etc.)

Relaciona los oficios con las personas que lo representan (médico, enfermera, policía,…)

Identifica diferentes oficios y su función en la sociedad (policía/seguridad, médico/salud, maestro/educación, etc.)

Conoce varios oficios y su función en la sociedad (veterinario, agricultor, zapatero, etc.)

Conoce las dependencias que usa habitualmente en su centro (sala de psicomotricidad, comedor,…)

Conoce las dependencias que más frecuenta en la escuela: aula, patio, aseos, comedor, etc.

Identifica las dependencias habituales de la escuela y la persona encargada de ellas.

Conoce diferentes medios de comunicación.

Conoce los principales medios de comunicación (televisión, radio, prensa, etc.)

Reconoce la utilidad de los diferentes medios de comunicación (televisión, radio, prensa,…).

Conoce diferentes medios de transporte.

Relaciona medios de transporte con su uso.

Conoce normas básicas de seguridad vial.

Conoce normas básicas de seguridad vial.

Reconoce las principales actividades que realiza en la escuela: psicomotricidad, plástica, recreo, etc.

Nombra y conoce el uso del mobiliario urbano (buzón, semáforo, papelera, etc.)

Localiza los objetos que utiliza habitualmente en la clase: fichero, rotuladores, percha, etc.

Reconoce los productos típicos de los establecimientos comerciales (panadería, farmacia, zapatería, etc.)



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Nombre las principales dependencias de su casa y sus usos.

3. 3. Participa de forma activa en la vida del aula, acomoda su conducta a los principios, valores y normas construidas y aceptadas por todos

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3 años 4 años 5 añosPide ayuda cuando la necesita. Expresa sus necesidades o

demandas autónomamente.Es capaz de pedir ayuda cuando la necesita.

Espera su turno. Espera su turno para ser atendido o hablar.

Espera su turno para ser atendido o hablar.

Pide las cosas “Por favor”. Utiliza frecuentemente expresiones sociales de cortesía.

Llega contento a la escuela. Llega contento a la escuela. Llega contento a la escuela.Saluda al llegar y se despide al salir. Ayuda a los compañeros cuando lo

solicitan.Ayuda a los compañeros cuando lo solicitan.

Da las gracias cuando recibe ayuda. Saluda y da las gracias cuando recibe ayuda.

Saluda y da las gracias cuando recibe ayuda.

Conoce y se adapta bien a la organización de la jornada.

Distingue las distintas rutinas de la escuela.

Se muestra feliz y adaptado al ritmo de la escuela.

Colabora con el grupo cuando hay que ordenar o recoger los juguetes o materiales.

Se relaciona activamente con sus compañeros.

Se relaciona positivamente con los compañeros.

Asume las pequeñas responsabilidades asignadas.

Asume las pequeñas responsabilidades asignadas.

Participa activamente en las actividades escolares.

Conoce las normas de la clase y alguna básica de la escuela

Conoce y respeta las normas básicas de la escuela.

Conoce y respeta las normas básicas de la escuela.



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(significado del timbre, filas,…)Acepta la intervención del adulto en la gestión de conflictos con los compañeros.

Comparte materiales con los compañeros.

Comparte materiales con los compañeros.

Se adapta a los distintos momentos y situaciones dentro de la escuela: psicomotricidad/ejercicio, recreo/juego, etc.

Respeta las reglas en los juegos con los compañeros.

3.4. Identifica manifestaciones culturales de su comunidad y de otras presentes en el medio.

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3 años 4 años 5 añosParticipa en las fiestas populares. Participa activamente en

manifestaciones culturales o festivas (teatro, fiestas, bailes, etc.)

Participa activamente en manifestaciones culturales o festivas (teatro, fiestas, bailes, etc.)

Reconoce las fiestas populares: Navidad, Carnaval, Semana Santa, verano,…

Reconoce algunas fiestas populares (Navidad, Reyes, etc.)

Identifica alguna característica de las principales fiestas populares.

Conoce objetos o costumbres relacionados con fiestas populares (Semana Santa, Carnaval, etc.)

Relaciona las principales fiestas populares con algunas costumbres y objetos típicos (Navidad/turrón, Carnaval/disfraces, etc.)

Reconoce la diferencia entre días de escuela y días festivos.

Reconoce la diferencia entre días de escuela y días festivos.



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Identifica rasgos de otras culturas. Identifica rasgos de otras culturas.



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3.5. Utiliza habilidades cooperativas para conseguir un resultado común. L M F T S C A AI

3 años 4 años 5 añosAprende a compartir los objetos, los espacios, la atención de la maestra en las tareas de grupo.

Colabora en las tareas de grupo del aula: asamblea, etc.

Colabora en las tareas de grupo del aula.

Participa en las actividades de grupo. Participa en las actividades colectivas del colegio: festivales, salidas, convivencias, etc.

Participa en las actividades colectivas del colegio.

Coopera cuando se le pide ayuda. Ayuda a compañeros a finalizar su actividad.

Ayuda a compañeros a finalizar su actividad.

Realiza su encargo.



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3.6. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como fuentes de información y como medio de interacción y comunicación.

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3 años 4 años 5 añosEnciende y apaga el ordenador. Enciende y apaga autónomamente el

ordenador.Enciende y apaga autónomamente el ordenador.

Maneja el ratón. Maneja el ratón. Maneja el ratón.Maneja algún icono para utilizar programas.

Maneja algún icono para utilizar programas.

Maneja algún icono para utilizar programas.

Utiliza juegos didácticos en el ordenador.

Utiliza juegos didácticos en el ordenador.

Juega sólo siguiendo las reglas del programa.

Es capaz de escribir algunas palabras con el teclado.

Escribe algunas palabras con el teclado.

Enciende y apaga los altavoces. Enciende y apaga los altavoces.



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1. ÁREA: LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.


1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

2. Expresar emociones, sentimientos, deseos, vivencias e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.

3. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

4. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.

5. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos, apreciando los textos propios de la cultura de su comunidad y la de otros lugares.

6. Descubrir y explorar los usos sociales de la lectura y la escritura iniciándose en su utilización y funcionamiento, valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute.

7. Explorar y disfrutar las posibilidades comunicativas para expresarse plástica, corporal y musicalmente, participando activamente en producciones, interpretaciones y representación.

8. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas, iniciándose en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

1. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.


El área contribuye directamente en su adquisición al abordar todos los aspectos que la configuran. Esta competencia se irá desarrollando a través del uso social y funcional de los diferentes contextos comunicativos, donde se aprende a expresar sentimientos, emociones, vivencias y opiniones, así como a dialogar y a interpretar el lenguaje escrito mediante sucesivas aproximaciones a los textos presentes en el entorno social.

Así inician un conocimiento y uso progresivo de los elementos más formales del lenguaje, de su funcionamiento social y de las normas que rigen los intercambios lingüísticos al abordar contenidos a través de diferentes medios de expresión (plástico, musical, corporal y escénico).


Contribuye al abordar el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc.), en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana.


Desde esta área se abordan habilidades que contribuyen a desarrollar esta competencia al utilizar la lengua como instrumento de comunicación y aprendizaje, lo que favorece la comprensión de sucesos y la interacción en el mundo social y natural que los rodea. La percepción de sonidos, formas, colores, texturas, gestos y movimientos en las distintas obras artísticas contribuyen en gran medida a la apreciación del entorno.


La adquisición de capacidades comunicativas aproximará a los alumnos al uso y tratamiento de la información, a diferentes recursos y respuestas, ayudándolos a plantearse preguntas, así como a iniciarse en la adquisición de estrategias de planificación en equipo. El uso de la tecnología servirá como herramienta para acceder a la búsqueda, selección y tratamiento de información para aprender, informarse y comunicar. La iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos irá acompañada de la adecuada intervención docente para valorar críticamente su uso y contenidos.


El área contribuye a su desarrollo de forma fundamental, ya que incrementa las habilidades para saber comunicarse en distintos contextos, haciendo del diálogo un valor de convivencia: ponerse en el lugar del otro, resolver conflictos, escuchar,

trabajar en equipo, expresar sus ideas y respetar a los demás para aprender a convivir.


Se contribuye al abordar contenidos que facilitan la expresión mediante diferentes códigos artísticos, así como al percibir diferentes realidades del mundo del arte y de la cultura próxima al entorno del niño.

En esta etapa los niños descubren los elementos del lenguaje plástico a través de la experimentación con diferentes elementos, materiales y técnicas y expresan sus ideas y sentimientos con finalidad comunicativa, estética y creativa.

La escucha, comprensión, recitado y dramatización de textos literarios contribuirán a comprender y a apreciar el valor cultural de la literatura. La observación de otro tipo de obras plásticas y musicales, proporciona a los alumnos la percepción, comprensión y enriquecimiento con expresiones artísticas de diferentes épocas y culturas.


Los diferentes lenguajes abordados desde el área contribuyen al desarrollo de esta competencia ya que permiten iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más autónoma y eficaz, así como ir adquiriendo conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística.

- Autonomía e iniciativa personal.

El área ayuda a organizar el pensamiento, a mejorar el control emocional, a adquirir habilidades para el diálogo y para el trabajo en equipo.

c) ORGANIZACIÓN Y SECUENCIÓN DE CONTENIDOS.

BLOQUE 1. LENGUAJE VERBAL.

a) Escuchar, hablar y conversar.

- utilización y valoración progresiva de la legua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos, para expresar y comunicar ideas y sentimientos y para regular la propia conducta y la de los demás. Interés y gusto por expresarse.

- Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico variado y con creciente precisión, estructuración apropiada de frases, entonación adecuada y pronunciación clara.

- Comprensión y reproducción de textos de forma oral. Escucha activa y participación en situaciones habituales de comunicación. Acomodación progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, así como acercamiento a la interpretación de mensajes, textos y relatos orales producidos por medios audiovisuales. Interés por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones.

- Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio comunicativo, respetando el turno de palabra escuchando con atención y respeto, así como de otras normas sociales de relación con los demás.

- Interés por participar en interacciones orales en Lengua extranjera en rutinas y situaciones habituales de comunicación.

- Comprensión de la idea global de textos orales en lengua extranjera, en situaciones habituales del aula y cuando se habla de temas conocidos y predecibles. Actitud positiva hacia la lengua extranjera.

b) Aproximación a la lengua escrita.

- Acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute. Interés por explorar, comprender e interpretar algunos de sus elementos.

- Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica. Identificación de palabras y frases escritas muy significativas y usuales. Percepción de diferencias y semejanzas.

- Interés y disposición para el uso de algunas conversaciones del sistema de la lengua escrita, como linealidad, orientación y organización del espacio.

- Iniciación en el uso de la lectura y la escritura para cumplir finalidades reales. Gusto por producir mensajes escritos en diferentes soportes(papel, ordenador), e interés por mejorar sus producciones. Iniciación al conocimiento del código escrito a través de palabras, frases y diferentes textos.

- Análisis guiado y uso progresivo de diferentes soportes de la lengua escrita, como libros, revistas, periódicos, carteles o etiquetas. Identificación y percepción de semejanzas y diferencias entre diferentes tipos de textos. Utilización progresivamente ajustada de la información que proporcionan.

- Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones, leídas por otras personas o escuchadas a través de otros recursos.

c) Acercamiento a la literatura.

- Escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas, poesías, rimas adivinanzas, tanto tradicionales como contemporáneas, como fuente de placer y de aprendizaje.

- Recitado de algunos textos de carácter poético de tradición cultural o de autor, disfrutando de las sensaciones que producen el ritmo, la rima y la belleza de las palabras.

- Expresión y representación de textos literarios a través de los diferentes lenguajes.- Participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y para aprender.

- Dramatización de textos literarios y disfrute e interés por expresarse co ayuda de recursos extralingüísticos.

- Interés por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones provocadas por las producciones literarias.

- Utilización de las bibliotecas con respeto y cuidado. Valoración e la biblioteca como recursos informativos, de entretenimiento y disfrute, así como de otros recursos virtuales.

BLOQUE 2. LENGUAJE AUDIOVISUAL Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.

- Iniciación en el uso social de instrumentos tecnológicos como elementos e comunicación (ordenador, cámara, reproductores de sonido e imagen).

- Acercamiento a producciones audiovisuales, como películas, documentales, dibujos animados o juegos educativos. Valoración crítica de sus contenidos y de su estética.

- Distinción progresiva entre la realidad y algunas representaciones audiovisuales.

BLOQUE 3. LENGUAJE ARTÍSTICO.

- Observación, descubrimiento y exploración de algunos elementos que configuran el lenguaje plástico punto, línea, forma, color, textura, espacio…).

- Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y emociones, vivencias o fantasías, a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos materiales, utensilios y técnicas, con la finalidad creativa y decorativa.

- Interpretación y valoración progresivamente ajustada de diferentes tipos de obras plásticas presentes en el entorno y de otras que resulten de interés.

- Planificación, desarrollo y comunicación de obras plásticas, realizadas con materiales específicos e inespecíficos. Valoración de los trabajos de equipo.

- Iniciación en la creación y modificación de imágenes con diferentes recursos tecnológicos.- Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianos

y de instrumentos musicales. Utilización de sonidos hallados para la interpretación y la iniciación en la creación musical.

- Reconocimiento, reproducción y creación de sonidos y ritmos sencillos del entorno natural y social y discriminación de sus rasgos distintivos y de algunos contrastes básicos ( largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave ).

- Audición atenta de obras musicales de diferentes estilos, tiempos y lugares, incluidas las presentes en el entorno de la Comunidad Autónoma de Aragón. Participación activa y disfrute en la interpretación de canciones, juegos musicales y danzas.

BLOQUE 4. LENGUAJE CORPORAL.

- Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos individuales y grupales como recursos corporales para la expresión y la comunicación de sentimientos, emociones, historias…etc.

- Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del cuerpo con relación al espacio y al tiempo, ajustando progresivamente el propio movimiento a los objetos y a los otros.

- Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos simbólicos, individuales y compartidos. Gusto, disfrute y respeto por la expresión corporal.

- Participación en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.

d) CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

AREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN


1. Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para cuna comunicación positiva con sus iguales y con adultos, según las intenciones comunicativas, y comprender mensajes orales diversos mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa e interés por comunicarse.1.1. Se expresa y comunica oralmente para llevar a cabo diversas intenciones comunicativas.

L M F T S C A AI

3 años 4 años 5 añosPide ayuda verbalmente cuando la necesita.

Pide ayuda verbalmente cuando la necesita.

Pide ayuda verbalmente cuando la necesita.

Recuerda situaciones vividas en el contexto familiar y escolar.

Recuerda situaciones vividas en el contexto familiar y escolar y participa en su narración.

Recuerda situaciones vividas en la clase y participa en su narración.

Utiliza el lenguaje oral espontáneamente en situaciones de juego, trabajo, rutinas…

Utiliza el lenguaje oral en situaciones de juego, trabajo, rutinas…

Habla con los niños en el juego, simulando y representando roles y situaciones.

Participa en un diálogo dirigido por la persona adulta.

Participa en un diálogo dirigido por la persona adulta.

Participa en las conversaciones con todo el grupo.

Explica ideas o hechos a la maestra y compañeros de clase.

Participa en las conversaciones de clase.

Se comunica oralmente con todo el mundo.



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L M F T S C A AI


Inventa historias mezclando fantasía y realidad.

Inventa historias mezclando fantasía y realidad.

Inventa historias mezclando fantasía y realidad

Pide explicaciones. Pide explicaciones. Pide explicaciones.

1.2. Se expresa oralmente con claridad y corrección suficientes. L M F T S C A AI

3 años 4 años 5 añosUtiliza términos como yo/tú, mío/tuyo, aquí/allá, este.

Utiliza términos como yo/tú, mío/tuyo, aquí/allá, este.

Utiliza términos como yo/tú, mío/tuyo, aquí/allá, este.

Usa tiempos verbales en presente, pasado y futuro.

Utiliza nombres, adjetivos, verbos, adverbios y preposiciones.

Utiliza nombres, adjetivos, verbos, adverbios y preposiciones.

Utiliza variaciones morfológicas de género y número.



Utiliza estructuras afirmativas, negativas, interrogativas, admirativas e imperativas.

Utiliza estructuras afirmativas, negativas, interrogativas, admirativas e imperativas adecuadamente y con entonación.

Produce frases afirmativas, negativas, interrogativas, admirativas e imperativas adecuadamente y con entonación.

Utiliza señales extralingüísticas (gestos, entonación, expresión) para reforzar el significado de sus mensajes.



Coordina frases mediante conjunciones. Emplea oraciones causales y consecutivas.

Produce frases desiderativas o condicionales.

Combina dos o más frases simples y construye alguna subordinada.

Combina frases simples y construye subordinadas.



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Construye pequeños discursos. Construye pequeños discursos bien estructurados.

Construye pequeños discursos bien estructurados.

Pronuncia palabras y frases con la entonación adecuada. Realiza concordancias. Puede expresarse con frases correctas

y acabadas.

Dice su nombre correctamente. Dice su nombre y apellidos correctamente.

Sabe decir su nombre, apellidos y dirección.

Memoriza canciones y poesías sencillas Memoriza canciones y poesías cortas.Memoriza y reproduce canciones, poesías cortas, adivinanzas, refranes, trabalenguas y retahílas.

Sabe imitar sonidos de animales y otras onomatopeyas.

Sabe imitar sonidos de animales y otras onomatopeyas. Inventa y explica chistes o adivinanzas.

Tiene un lenguaje fluido. Tiene un lenguaje fluido. Tiene un lenguaje fluido.Sus producciones orales son comprensibles.

Sus producciones orales son comprensibles.

Sus producciones orales son comprensibles.

Tiene un vocabulario que permite aclarar sus mensajes. Incorpora y recuerda las palabras nuevas. Incorpora y recuerda las palabras

nuevas.Llama a las cosas por su nombre. Llama a las cosas por su nombre. Llama a las cosas por su nombre.



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1.3. Muestra interés y gusto por la utilización pertinente y creativa de la expresión oral. L M F T S C A AI

3 años 4 años 5 añosDialoga libremente para expresar ideas propias.

Participa en la asamblea interviniendo con sentido.

Participa en la asamblea interviniendo con sentido.

Comunica sentimientos de simpatía, comprensión o gratitud.

Manifiesta sentimientos de simpatía, comprensión o gratitud.

Manifiesta sentimientos de simpatía, comprensión o gratitud

Cuenta libremente experiencias personales.



Posee iniciativa para comunicar. Posee iniciativa para comunicar.Solicita que le enseñen o repitan textos orales.

Pregunta por el estado de ánimo de los demás. Pregunta el significado de las palabras

Disfruta con juegos verbales y chistes.

1.4. Escucha y comprende mensajes, relatos, producciones literarias, descripciones, explicaciones, informaciones que les permitan participar en la vida del aula.

L M F T S C A AI

3 años 4 años 5 añosComprende las órdenes y consignas habituales.

Comprende órdenes que implican 2 ó 3 acciones consecutivas.

Comprende órdenes que implican 2 ó 3 acciones consecutivas.

Asocia situaciones con experiencias anteriores.





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Escucha con atención cuentos y pequeñas explicaciones.

Escucha con atención cuentos y pequeñas explicaciones. Adivina un objeto por su descripción.

Realiza comentarios adecuados sobre lo que escucha.



Recuerda el nombre de los principales personajes.

Recuerda el nombre de los principales personajes.

Reconstruye una narración de forma aceptable.

Identifica el núcleo de un problema, relato, etc.



1.5. Manifiesta interés y atención hacia lo que se dice y en el uso de las convenciones sociales. L M F T S C A AI

3 años 4 años 5 añosSolicita que le enseñen o repitan textos orales.

Solicita que le enseñen o repitan textos orales.

Solicita que le enseñen o repitan textos orales.

Utiliza expresiones convencionales de cortesía (hola, adiós, buenos días…).

Utiliza expresiones convencionales de cortesía (hola, adiós, buenos días…).

Utiliza expresiones convencionales de cortesía (hola, adiós, por favor, gracias…).

Escucha con atención las explicaciones del aula.



Mantiene el tema. Mantiene el tema. Sabe mantener el tema de conversación.

Acepta las opiniones de los demás. Acepta las opiniones de los demás. Acepta las opiniones de los demás.

Interviene oportunamente. Interviene oportunamente respetando el turno de palabra.

Interviene oportunamente respetando el turno de palabra.



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1.6. Muestra interés y disfrute por participar en situaciones comunicativas en un lengua extranjera, iniciándose en su uso oral.

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Comprende órdenes habituales sencillas. Comprende órdenes habituales sencillas.

Comprende órdenes habituales sencillas.

Mantiene la atención al escuchar una historia.



Utiliza saludos y despedidas. Utiliza saludos y despedidas. Utiliza saludos y despedidas.Participa en las actividades de juego. Disfruta a través del juego. Disfruta a través del juego.

2. Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo, iniciándose en su uso, en la comprensión de sus finalidades y en conocimiento de algunas características del código escrito. Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura que se producen en el aula.2.1. Muestra interés por la lengua escrita. L M F T S C A AI

3 años 4 años 5 añosCoge textos para mirarlos. Coge textos para mirarlos. Coge textos para mirarlos.

Mira los libros y los cuentos de la clase con gusto.

Mira los libros y los cuentos de la clase con gusto.

Le gusta mirar los libros y los cuentos de la clase.

Simula la lectura de textos. Simula la lectura de textos. Simula la lectura de textos cuando mira un texto imitando a niños y adultos.

Usa con cuidado el material escrito. Usa con cuidado el material escrito. Usa con cuidado el material escrito.



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Escucha con atención cuentos leídos por la persona adulta.

Escucha con atención cuentos leídos por la persona adulta.

Le gusta escuchar cuentos leídos por la persona adulta.

Pide que le lean textos escritos. Pide que le lean textos escritos. Pide que le lean cuentos.

Juega a escribir textos. Juega a escribir textos. Juega a escribir textos.

Pregunta cómo se escriben palabras o letras.

Pregunta para saber lo que está escrito.

2.2. Se inicia en la utilización funcional de la lectura y la escritura como medios de comunicación, de información y de disfrute.

L M F T S C A AI


Relaciona el texto escrito con los dibujos y las imágenes que lo acompañan (producto, anuncios, carteles…).



Hace hipótesis sobre lo que puede decir el texto escrito a partir del dibujo, la fotografía, el título…

Hace hipótesis sobre lo que puede decir el texto escrito a partir del dibujo, la fotografía, el título…

Hace hipótesis sobre lo que ve en el cuento, sobre lo que sucederá después y sobre lo que está escrito.

Sabe que los signos escritos comunican y expresan información.

Sabe que los signos escritos comunican y expresan información.

Copia palabras o frases para mostrarlo o comunicarse.



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2.3. Muestra interés por explorar los mecanismos básicos del código escrito. L M F T S C A AI

3 años 4 años 5 añosDibuja grafismos imitando la escritura. Dibuja grafismos imitando la escritura. Dibuja grafismos imitando la escritura.

Pregunta por el nombre de alguna letra. Realiza hipótesis sobre lo que ve en el texto.

Comprende los textos leídos por un adulto.



Identifica aspectos relevantes del texto después de leerlo.

Identifica aspectos relevantes del texto después de leerlo.

2.4. Conoce y usa algunas características y convenciones de la lengua escrita al interpretar y producir textos acordes a su nivel evolutivo.

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Reconoce su nombre. Reconoce su nombre. Reconoce el nombre de sus compañeros.

Reconoce alguna letra. Reconoce y escribe algunas letras. Reconoce y lee las vocales y consonantes.

Discrimina números y letras. Discrimina las letras de su nombre. Discrimina las letras de su nombre y apellidos.

Diferencia la escritura y los dibujos. Reconoce palabras trabajadas en la clase.

Reconoce palabras trabajadas en la clase.



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Usa la linealidad en sus escritos. Usa la linealidad en sus escritos.

Identifica palabras usuales de su entorno. Identifica palabras usuales de su entorno.

Controla el trazo con distintos materiales: rotuladores, cera, lápiz, punzón. Reproduce su nombre.

Realiza trazos verticales, horizontales, semicirculares, ondulados y circulares.

Traza aspas, cruces, festones y espirales.

Realiza el trazo de bucles ascendentes y descendentes y ondas.

Reproduce la direccionalidad de la escritura.

Reproduce la direccionalidad de la escritura.

Lee y escribe algunas palabras. Escribe y lee palabras conocidas.

Añade signos escritos a sus dibujos.

Utiliza un tamaño de letra proporcionado al contexto.

Maneja hipótesis sobre el código escrito. Maneja hipótesis silábicas de la escritura.

2.5. Conoce y respeta espacios y tiempos de lectura. L M F T S C A AI

3 años 4 años 5 añosTrata con cuidado los libros. Trata con cuidado los libros. Trata con cuidado los libros.Devuelve el texto a su sitio después de usarlo.

Después de usarlo, devuelve el texto a su sitio.

Después de usarlo, devuelve el texto a su sitio.

Se centra en lo que lee. Se centra en lo que lee.

Respeta la lectura de los demás. Respeta la lectura de los demás. Respeta la lectura de los demás.



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3. Expresarse y comunicarse utilizando los diferentes medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas.3.1. Desarrolla sus habilidades expresivas por medio de diferentes materiales, instrumentos y técnicas.

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3 años 4 años 5 añosImita y produce diferentes ruidos y sonidos musicales (con objetos, instrumentos…).

Imita y produce diferentes ruidos y sonidos musicales (con objetos, instrumentos…).

Imita y produce diferentes ruidos y sonidos musicales (con objetos, instrumentos…).

Se da cuenta de los efectos de sus acciones sobre los materiales.



Manipula bien los instrumentos que utiliza. Manipula bien los instrumentos que utiliza. Manipula bien los instrumentos que

utiliza: tijeras, cosido…Experimenta durante un rato con los materiales propuestos.

Experimenta durante un rato con los materiales propuestos.

Experimenta durante un rato con los materiales propuestos.

Cuida los materiales imitando a la maestra.

Cuida los materiales imitando a la maestra.

Cuida los materiales imitando a la maestra.Explora las posibilidades sonoras de los objetos.



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3.2. Experimenta, explora y disfruta de las posibilidades expresivas del gesto, movimientos, voz, color, textura y sonidos.

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Escucha canciones y música con agrado. Escucha con atención canciones y música.

Escucha con atención canciones y música.

Disfruta siguiendo con el cuerpo el ritmo de la música.



Canta con gusto las canciones propuestas acompañándolas con gestos y ritmos sencillos.

Le gusta cantar. Le gusta cantar.

Al cantar respeta la entonación. Respeta la entonación.

Usa los instrumentos musicales como fuente de diversión.



Recuerda y reproduce fragmentos de música trabajados.

Recuerda y reproduce fragmentos de música trabajados y canciones.

Recuerda y reproduce fragmentos de música trabajados y canciones.

Localiza el lugar de dónde procede el sonido.



Reproduce ritmos sencillos. Reproduce ritmos sencillos. Reproduce ritmos sencillos.Reconoce y discrimina ciertos sonidos de la naturaleza.

Reconoce y discrimina ciertos sonidos familiares.

Reconoce y diferencia sonidos y ruidos.

Diferencia los contrastes fuerte-suave, largo-corto, agudo-grave.

Distingue los sonidos por la intensidad, altura y duración.Muestra coordinación al bailar.



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Acepta los diferentes materiales que se utilizan en la clase

Explora las posibilidades sonoras de objetos cotidianos.

Inventa algún ritmo. Inventa algún ritmo.

Imita sonidos familiares. Imita sonidos familiares. Imita sonidos y ritmos.

Participa en las actividades musicales. Participa en actividades musicales de audición y relajación.

Representa su esquema corporal de acuerdo a su edad.



Ocupa el espacio gráfico adecuado. Ocupa el espacio gráfico adecuado.

Adecua el colorido al trazo del dibujo. Adecua el colorido al trazo del dibujo. Adecua el colorido al dibujo.Manifiesta sus sentimientos a través de gestos, dibujos…

Diferencia en sus producciones los miembros de su familia.

Utiliza diversidad de colores. Utiliza diversidad de colores. Utiliza diversidad de colores.Dibuja figuras geométricas.

Reproduce formas.

Sus producciones están organizadas.

Pinta y colorea sin salirse de los bordes.Pinta y dibuja para jugar.

Hace dibujos muy variados.



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3.3. Desarrolla la sensibilidad estética y las actitudes positivas hacia las producciones artísticas, compañeros y de su entorno cultural.

L M F T S C A AI

3 años 4 años 5 añosSe expresa con gusto a través del dibujo y otras producciones plásticas.

Pide ayuda para mejorar sus producciones.

Se esfuerza y pide ayuda para mejorar sus producciones.

Termina sus producciones. Termina sus producciones. Termina sus producciones.

Posee iniciativa. Posee iniciativa. Posee iniciativa e imaginación en sus producciones.

Comparte experiencias estéticas Interés por compartir experiencias estéticas. Comparte experiencias estéticas.

Se muestra satisfecho respecto a sus producciones.



Hace valoraciones sobre lo que está bien o mal en un dibujo.

Realiza una crítica positiva de las producciones de los demás y las suyas.

Acepta sugerencias. Acepta sugerencias. Acepta sugerencias.Muestra curiosidad e interés por todo cuanto le rodea.

Muestra curiosidad e interés por todo cuanto le rodea.

Muestra interés por lo que hacen los demás niños.

Valora las producciones de sus compañeros.

Valora las producciones de sus compañeros.

Hace comparaciones estéticas.

Hace preguntas sobre lo que le rodea.

3.4. Se inicia en el uso de las TIC. L M F T S C A AI



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3 años 4 años 5 añosRealiza con el ratón operaciones básicas.

Realiza con el ratón operaciones básicas.

Realiza con el ratón operaciones básicas.

Usa las principales teclas del ordenador. Usa las principales teclas del ordenador.

Utiliza los programas trabajados en el aula.





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1. CARÁCTER DE LA EVALUACIÓN EN E. INFANTIL.

La evaluación en la etapa de Infantil será:

- Global. Referida al conjunto de capacidades expresadas en los objetivos generales para toda la etapa y en el grado de desarrollo de las competencias básicas.

- Continua. Se recogerá de forma continuada información sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje.

- Formativa. Reguladora y orientadora del proceso educativo que permitirá mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa.

2. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

- Observación directa de sus conductas, actitudes, relaciones, conocimientos.- Análisis de expresiones plásticas, dramáticas, musicales, orales, escritas.- Diálogos y cuestionarios orales.- Entrevistas.- Los instrumentos de evaluación serán:

De registro oficial:- Ficha personal del alumno.- Resúmenes de escolaridad.- Informe anual individualizado de evaluación.- Informe individualizado de final de ciclo.

De registro del profesor:- Diario de clase.- Listas de control (contenidos conceptuales).- Escalas de valoración (contenido e indicadores de tipo procedimental y actitudinal).

3. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA.

El profesorado deberá evaluar su propia práctica docente en relación con el logro de los objetivos educativos del currículo, incluirá referencias a aspectos tales como:

- Organización del aula, su clima escolar y la interacción entre el alumnado, así como la relación entre el profesorado y los niños.

- Coordinación y coherencia entre los ciclos y etapas.- Aprovechamiento de los recursos del centro.- La regularidad y calidad de la relación con las famitas y la participación de éstas en el

proceso de aprendizaje de sus hijos.

4. METODOLOGÍA.

Partir del nivel de desarrollo del alumno en sus distintos aspectos para construir a partir de allí, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo.

Subrayar la necesidad de estimular el desarrollo de capacidades generales y de competencias básicas y específicas por medio del trabajo de las áreas.

Dar prioridad a la comprensión de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje mecánico.

Propiciar oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de modo que el alumno compruebe el interés y la utilidad de lo aprendido.

Fomentar la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de conclusiones con respecto a lo aprendido de modo que el alumno pueda analizar su progreso frente a sus conocimientos.

Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean, gradualmente capaces de aprender de forma autónoma.

- Principios metodológicos generales en la E. Infantil.

La educación infantil constituye una etapa con identidad propia. En este periodo se asientan las bases del desarrollo de las capacidades físicas, motoras, afectivas, emocionales, sociales e intelectuales y cognitivas.

Los procesos de enseñanza y aprendizaje deben tener un enfoque globalizador e integrador de las áreas del currículo, de modo que permitan incorporar las experiencias y aprendizajes del alumno en las diferentes situaciones de esos procesos.

Papel activo del alumnado, que desarrollará habilidades para obtener información y para transformarla en conocimiento propio, relacionando e integrando la nueva información con las ideas previas y con la experiencia personal.

El principio de globalización supone que aprender requiere establecer múltiples conexiones entre lo nuevo y lo conocido.

El educador tendrá una actitud equilibrada, impregnada de afectividad y disponibilidad en las relaciones con el alumnado. Deberá adoptar una escucha activa y una postura que dé seguridad al alumnado y así conseguir que evolucionen poco a poco a una mayor autonomía.

En la escuela se crearán y reforzarán relaciones interpersonales para posibilitar el desarrollo de capacidades afectivas, intelectuales y sociales. Estos procesos de interacción facilitarán aprendizajes diversos.

Se potenciará la utilización de materiales diversos para favorecer el descubrimiento y permitir la observación, la simbolización y la representación.

El juego será el principal recurso metodológico de la etapa. Durante el juego, por medio de la observación se podrán extraer importantes datos sobre las conductas de

los niños, las relaciones que establecen con los demás, su lenguaje, preferencias y estados de ánimo.

Se considera fundamental la adecuada organización de un ambiente agradable que incluya espacios, recursos, materiales y distribución del tiempo.

El recurso de las tecnologías de la sociedad de la comunicación se debe adaptar a las características del alumnado de esta etapa y debe servirle para familiarizarse con su vocabulario, materiales, recursos y herramientas tecnológicas.

Se debe planificar el periodo de adaptación, en el que será prioritario el apoyo de todos los recursos humanos disponibles, la selección de los materiales más apropiados y la flexibilidad horaria que permitan la atención individualizada que este periodo requiere.

5. INCORPORACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN VALORES DEMOCRÁTICOS COMO CONTENIDO DE CARÁCTER TRANSVERSAL.

El objetivo de educar en los ejes transversales es la construcción de un sistema de valores referentes necesarios para la convivencia y para lograr una educación integral.

Los ejes transversales que se consideran son:

Educación ambiental. Educación moral y cívica. Educación vial. Educación para la salud. Educación audiovisual y tecnológica. Educación para los derechos humanos. Educación para la paz. Educación sexual. Educación para la igualdad. Educación del consumidor. Educación intercultural.

Las intervenciones didácticas, actitudes y comportamientos del profesorado son muy importantes, especialmente para los alumnos más pequeños, para los que el profesorado representa el modelo que les ayuda a analizar e interiorizar las normativas o proyectos de carácter más global.Algunas estrategias que pueden facilitar el desarrollo de los temas transversales en los proyectos van dirigidas al análisis de los libros de texto, al análisis de situaciones cotidianas, al trabajo sobre temas monográficos o a la impregnación de las áreas curriculares.

Algunos criterios básicos de secuenciación que se pueden aplicar para los contenidos de temas transversales son:

Que se adecuen al desarrollo evolutivo de los alumnos. Que mantengan una coherencia con la lógica del área. Que los nuevos contenidos se relacionen con los conocimientos o ideas previas de

los alumnos. Que se asegure la interrelación entre los diferentes tipos de contenidos de una

misma área y entre diferentes áreas para favorecer un aprendizaje significativo y una comprensión global.

Metodología para trabajar contenidos de carácter transversal:

Tratar los contenidos curriculares desde una perspectiva globalizadora e interdisciplinar.

Potenciar el conocimiento natural y social, incorporarlo como recurso y propiciar que el proceso de enseñanza-aprendizaje incida en su mejora.

Incorporar las experiencias y conocimientos personales como fuente de aprendizaje, favoreciendo así que dicho aprendizaje sea significativo.

Proporcionar situaciones de análisis y resolución de problemas relacionados con los temas más relevantes de la sociedad para ayudar a interpretarlos y solucionarlos.

Promover los valores y las actitudes favorecedoras de la convivencia.

6. ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR PROCESOS GLOBALIZADOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

Globalizar es el proceso de búsqueda de las relaciones que pueden establecerse o encontrarse en torno a un tema.Si queremos implicar al alumno en su propio aprendizaje, fomentaremos en clase formas de trabajo que potencien la investigación y el aprendizaje significativo.

Podemos secuenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la siguiente manera:

Elección del tema sobre el que se va a trabajar: el grupo junto con el docente. Planificación del desarrollo del tema.

- Realizar una propuesta del índice.- Distribución del tiempo.- Tareas para buscar información.- Especificar los objetivos de aprendizaje.- Seleccionar los contenidos que se trabajan.

Búsqueda de información. Tratamiento de la información.

- Clasificar y ordenar la información- Llegar a conclusiones.- Generalizar.- Plantear nuevas preguntas.

Desarrollo de los diferentes apartados del índice.

Evaluación.

7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y LAS ADAPTACIONES CURRICULARES PARA EL ALUMNADO QUE LAS PRECISE.

En nuestro centro se organizarán los recursos de forma que se facilite a todo el alumnado el logro de los objetivos y el desarrollo de las competencias básicas. Cuando se detecte un alumno con necesidades educativas específicas de apoyo educativo se pondrá en marcha el Plan de atención a la diversidad.

Se tomarán medidas ordinarias:

- A nivel organizativo:Apoyos dentro del aula. Si se aprecia una y se necesidad de apoyo y se dispone de algún profesor liberado de docencia directa en ese momento. Dicho profesor presentará el apoyo requerido.Si la necesidad de apoyo viene dada por ser un alumno A.C.N.E.E. se solicitará el apoyo del especialista.

- A nivel didáctico:Las actividades a realizar con alumnos que requieran apoyo serán de recuperación y refuerzo para afianzar lo trabajado; podrán ir en la misma línea que las de los demás compañeros o diferentes, para reforzar los contenidos no adquiridos.

Medidas extraordinarias:- A nivel organizativo:

Se realizará el apoyo fuera del aula si las necesidades del alumno así lo requieren.

- A nivel didáctico:Se elaborará una Adaptación Curricular Significativa si el alumno se diagnostica como A.C.N.E.E.

8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PROGRAMADAS.

Dichas actividades se programan anualmente y aparecen reflejadas en la P.G.A. de cada curso.

9. PROCEDIMIENTOS PARA QUE SE VALORE Y REVISE EL PROCESO Y EL RESULTADO DE LA APLICACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.

En nuestro Centro no hay equipo didáctico de Ciclo, pues todos los alumnos de E.I. están agrupados en una única aula con un tutor.

A principio de curso la tutora se reunirá con los especialistas para leer las Programaciones Didácticas.

A final de curso, se convocará otra reunión para evaluar el grado de cumplimiento de los siguientes apartados:- Adecuación de los objetivos didácticos y selección de contenidos.- Pertinencia de las actividades y secuencia de la realización.- Estrategias diversificadas que respondan a intereses y ritmos de aprendizaje.- Adecuación de los materiales empleados.- Clima comunicativo en el aula.

10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Los objetivos de valorarán de la siguiente forma:Nomenclatura:C. (Conseguido)E.P. (En proceso)

11. RECURSOS DIDÁCTICOS

El tutor tendrá autonomía para elegir los libros de texto y demás materiales curriculares que se vayan a utilizar.Estos materiales se adaptarán al currículo establecido y al concretado en nuestro Centro.Estos materiales reflejarán y fomentarán el respeto a los principios, valores, libertades, derechos y deberes constitucionales así como los principios y valores establecidos en la L.O.E.

Materiales:- Libros de texto (Proyectos) Editorial:.- Cuadernillos de lecto-escritura para los alumnos de tercer curso.- Cuadernillos de matemáticas.- Fichas complementarias para afianzar los conocimientos de las distintas

áreas.- Biblioteca de aula, con libros de cuentos, poesía, libros de conocimiento…- Juegos y paquetes.- Carteles informativos.- Audiovisuales: ordenador, CDs, DVDs…

Al estar las tres edades en la misma aula cada tres años se cambiarán los libros de texto (Proyectos) para no resultar demasiado repetitivo; el método de lecto-escritura también se cambiará cada año, usando los que ofrecen las distintas editoriales.

12. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y LAS ESTRATEGIAS PARA LA APROXIMACIÓN A LA EXPRESIÓN ESCRITA.

Las actividades que se realizan en E.I. son a nivel de Centro y a nivel de aula. A nivel de aula:- Seguimiento de un método de lecto-escritura.- Lectura “regalada” sin pedir nada a cambio, del tutor a su grupo de alumnos.- Inclusión de la biblioteca en el trabajo curricular.- Préstamo semanal de los libros de la biblioteca del aula.- Maletín viajero: se prepara un maletín con diferentes materiales (libros de lectura,

CD ROM, con juegos interactivos de ordenador, CDs de música, vídeo en inglés, DVDs de diferentes temas, libro para padres con temas de interés educativo, libreta para que ellos o la familia escriban sus impresiones sobre el material recibido) y el uso que le han dado.

- Cada alumno tiene el maletín una semana en su casa.- Actividades de animación a la lectura en colaboración personal con la Biblioteca

Municipal y posterior difusión a través de la radio comarcal “Radio Sobrarbe” en su programa “¿Qué cuento nos cuentas?”. Esta actividad se realizará cada mes y medio.

A nivel de Centro:- Solicitud de Maletas Viajeras al C.P.R. de Graus. Son maletas con libros de una

editorial que van rotando por los centros que la solicitan. Permanecen alrededor de un mes en el Centro.

- Actividad extraescolar en la Biblioteca de la localidad con personal especialista en animación a la lecto-escritura.

13. MEDIDAS NECESARIAS PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN.

Las nuevas tecnologías no solo van a incorporarse a la formación como contenidos a aprender o como destrezas a adquirir. Son utilizadas de modo creciente como medio de comunicación al servicio de la formación es decir, como entornos a través de los cuales tendrán lugar procesos de enseñanza-aprendizaje.

La mayoría de los conocimientos que tienen los niños actuales sobre el mundo provienen de los medios de comunicación de masas.

La educación en la sociedad de la información ha de ser un factor de igualdad social y de desarrollo personal, un derecho básico.

El espacio y el tiempo se ven afectados por la aparición de las nuevas tecnologías de la información en el ámbito educativo.

Las nuevas tecnologías exigen currículos flexibles y abiertos. Accesibilidad, permitiendo el acceso a los materiales. Apoyo a los usuarios.

En el aula de infantil, los alumnos usarán el ordenador de la clase y los tablets Pc del tercer ciclo de Primaria cuando reciban la enseñanza de las nuevas tecnologías en el tiempo estipulado en su horario.

Para el resto de las áreas podrán acceder a estas tecnologías acompañados por los profesores usando el ordenador de las clase.

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