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Sophie Perrad

École des sciences de l’éducation

Université Laurentienne

Module 3 : Francophones du Canada, où êtes-vous ?

Présenté à

Margo Jolette

Par

Sophie Perrad

Université Laurentienne

20 mars 2013

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Sophie Perrad

Table des matières

1. Identification.........................................................................................................................................3

2. Introduction...........................................................................................................................................3

3. Attentes et contenus d’apprentissage....................................................................................................4

4. Habiletés TICE à développer...............................................................................................................6

5. Les activités prévues............................................................................................................................6

Étape préalable : À la pêche !................................................................................................................6

Première tâche : On fouille !.................................................................................................................7

Deuxième tâche : On ramasse !.............................................................................................................8

Troisième tâche : On griffonne et on tape !...........................................................................................9

Quatrième étape : on réalise ensemble !..............................................................................................11

6. Ressources nécessaires.......................................................................................................................12

7. Références...........................................................................................................................................13

Annexe 1.................................................................................................................................................14

Annexe 2.................................................................................................................................................16

Annexe 3.................................................................................................................................................18

Annexe 4.................................................................................................................................................20

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Sophie Perrad

Titre : Francophones du Canada, où êtes-vous ?

1. IdentificationNiveau : 5ème annéeProgramme d’études : Études sociales –Identité canadienne et franco-ontarienneAuteur : Sophie Perrad

2. IntroductionContexte

Sur la base militaire de Trenton, c’est bientôt la période des mutations. Certains élèves ont des parents militaires et s’inquiètent à savoir où ils iront et s’ils pourront se faire de nouveaux amis francophones. Le sujet est lancé ! Pourquoi ne pas faire une recherche sur les différents foyers francophones du Canada et réaliser une page web ? Ainsi, tous les francophones qui vont bientôt déménager pourront la consulter !

Présentation

Pour ce projet, les élèves réaliseront une page web portant sur les francophones du Canada et leur situation géographique. Pour chaque foyer de concentration francophone, ils présenteront les raisons historiques qui expliquent cette présence francophone, plusieurs tableaux et graphiques statistiques ainsi que des images libres de droits. Tous ces documents seront ajoutés à une carte géographique interactive du Canada présentée sur un site web. Il suffira alors de pointer différents lieux de la carte pour découvrir toutes les données en hyperliens. Note à l’enseignant : pour ce projet, il est important de créer un dossier commun sur le réseau auquel tous les élèves auront accès pour déposer les différents documents qu’ils auront réalisés.

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3. Attentes et contenus d’apprentissage3.1 Études sociales, 5ème année –Identité canadienne et franco-ontarienne

Attente

- Expliquer la présence de francophones dans différentes régions du Canada.

Contenus

- Situer, sur une carte du Canada, les concentrations de francophones dans chaque province (sauf le Québec) en utilisant les termes justes pour les désigner.

- Créer et interpréter des tableaux et des diagrammes pour comparer, à diverses époques, le nombre total d’habitants et le nombre de francophones dans chacune des provinces du Canada.

- Dresser une liste des facteurs qui ont favorisé l’établissement de francophones dans diverses régions du Canada.

- Utiliser le vocabulaire approprié au sujet à l’étude.

3.2 Mathématiques, 5ème année –traitement des données et probabilité

Attente

- représenter les résultats d’une collecte de données primaires et les comparer aux résultats d’une collecte de données secondaires sur le même sujet.

Contenus

- enregistrer des données primaires et secondaires à l’aide d’un tableau de corrélation et construire, à la main et à l’ordinateur, un diagramme.

- interpréter les données présentées dans un tableau de corrélation ou dans un diagramme, formuler des conclusions et en discuter.

3.3 Français, 5ème année –écriture

Attentes

- Planifier ses projets d’écriture en utilisant des stratégies et des outils de préécriture.- Produire à la main et à l’ordinateur des textes variés présentant les caractéristiques des formes

de discours et des genres de textes à l’étude.- Réviser et corriger ses textes en y laissant des traces de sa pratique réflexive de la grammaire

du texte et de la phrase.

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- Publier ses textes.

Contenus

Planifier :

- Utiliser, seul ou en groupe, différentes stratégies de préécriture pour produire des textes (p. ex. rédiger un plan, un schéma).

- Recourir, seul ou en groupe, à divers moyens pour réaliser la préécriture : prise de note (lors de la consultation de sources électroniques), outils de référence (sites spécialisés et études), outils de conceptualisation (p. ex. tableur)

Produire :

- Rédiger, seul ou en groupe, une ébauche structurée de façons séquentielle et logique en mettant en évidence les caractéristiques du genre de texte (p. ex. pour un article historique: affirmation, exemple, interprétation)

- Diviser ses textes en unités cohérentes en fonction du genre de texte à produire (p. ex. pour un article historique : introduction, développement, conclusion).

- Utiliser le doigté correct relatif au clavier d’ordinateur et aux fonctions des différents logiciels en français pour taper et produire ses textes au cours des ateliers d’écriture (p. ex., obtenir une mise en page centrée).

Réviser :

- Réviser ses textes, seul ou en groupe, en utilisant diverses techniques (p. ex. relire son texte plusieurs fois en pensant successivement à son intention, aux destinataires, aux caractéristiques du genre de texte, étoffer l’introduction et la conclusion, varier les tournures de phrases, réinvestir les mots de son dictionnaire personnel, intégrer ou rejeter les suggestions de ses amis, de l’enseignante ou de l’enseignant pour améliorer son texte, décider de mener son texte jusqu’à la publication ou d’écrire une nouvelle ébauche).

- Corriger, seul ou en groupe, une partie de ses textes ou deux ou trois aspects dans l’ensemble d’un texte en tenant compte des connaissances grammaticales étudiées et en recourant à divers moyens (p. ex., faire lire le texte par un camarade, consulter des référentiels ou une grille de corrections, utiliser la fonction autocorrection du logiciel de traitement de texte).

- Consulter des ouvrages de référence imprimés ou électroniques (p. ex., dictionnaire pour comprendre la polysémie d’un mot et le système d’indentification, grammaire pour les préfixes marquant la négation, la privation, la séparation ou le défaut ou pour les suffixes pouvant former des noms).

- Examiner, par l’objectivation, ses choix et son application des techniques et des outils de correction pour améliorer ses productions écrites.

Publier :

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- Intégrer à ses textes des éléments visuels (p. ex., photographie, diagramme numérique) s’il s’agit de textes écrits à l’ordinateur ou de présentations.

4. Habiletés TICE à développer InternetC. 1. 10 Importer et exporter des images comme celles qu’on retrouve dans des collections d’images toutes faites ou des images numérisées.D.6 Rechercher des informations disponibles en ligne en se servant de pages d’accueil.D.7 Visiter des sites présélectionnés.E.10 Accéder à l’information pertinente et l’extraire à partir de sources électroniques dans le cadre d’une recherche spécifique.

Outils de traitement de texte – Microsoft Word C.2.5 Rédiger les formes de discours proposées pour son niveau en utilisant un logiciel de traitement de texte.

Tableur –Microsoft Excel C.3.1 Créer et imprimer un graphique ou un diagramme en utilisant un tableur.C.3.5 Saisir et modifier des données dans un tableur.

Logiciel de création d’une page web –Adobe Dreamweaver C.2.7 Ajouter des éléments graphiques ou sonores à son texte.C.6.4 Créer une présentation multimédia en y incorporant des éléments visuels et sonores.E.6 Partager l’information recueillie à partir de sources électroniques et l’intégrer dans une tâche de groupe.

5. Les activités prévuesÉtape préalable : À la pêche ! (2 minutes)

La classe est divisée en neuf équipes (de 2-3 élèves). Chaque équipe pige un papier sur lequel est inscrit le nom de la province ou région à étudier parmi celles-ci :

1. Île-du-Prince-Édouard, Terre-Neuve et Labrador

2. Nouvelle-Écosse

3. Nouveau-Brunswick

4. Ottawa et le Nord de l’Ontario

5. Toronto et l’Est de l’Ontario

6. Manitoba

7. Saskatchewan

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8. Alberta

9. Colombie-Britannique

Première tâche : On fouille ! (Internet) (45 minutes)

Description

Lors de cette tâche, l’élève fait des recherches sur l’Internet pour trouver des informations et des données sur la province ou la région pigée. L’élève est dirigé vers des sites spécialisés, dont celui de Statistiques Canada et de la Fédération des communautés francophones et acadienne du Canada pour faire sa recherche. Il est aussi dirigé vers des sites d’images libres de droits pour en sélectionner quelques-unes à intégrer dans la construction du site web.

Démarche pédagogique et stratégies d’enseignement

1. Mise en situation Durée : 5 minutes

- Posez des questions aux élèves : « pouvez-vous me nommer des villes du Canada, à l’extérieur du Québec, où il y a des francophones ? Est-ce que ce sont seulement des militaires ou il y a aussi des civils ? »

- Notez les réponses au tableau.- Posez de nouvelles questions : « Savez-vous pourquoi ils sont là? Savez-vous comment on

pourrait en trouver d’autres ? »- Présenter votre projet aux élèves : « Et si on faisait un site web, une grande carte du Canada,

pour indiquer à tous où sont les francophones ? »- Faites une liste au tableau des différents éléments qui pourraient se retrouver sur la page web :

textes, graphiques, photos, etc.- Faites un survol des connaissances déjà acquises en études sociales (l’histoire des francophones

au Canada), en informatique et sur l’Internet.- Remettez la Feuille de route 11 aux élèves et faites-en la lecture.- Assurez-vous que tous comprennent les consignes et clarifiez les mots difficiles.- Résumez précisément aux élèves ce qu’ils doivent trouver pour chaque source consultée- Assurez-vous que le matériel est disponible et que les ordinateurs fonctionnent correctement

2. Expérimentation Durée : 25 minutes

- Invitez vos élèves à s’installer aux ordinateurs dans le calme et sans se bousculer.- Demandez-leur d’ouvrir une session et d’ouvrir Explorer.- Invitez-les à commencer à explorer les différents sites contenus dans la feuille de route.- Supervisez le suivi de la feuille de route.- Assurez-vous que les élèves sont en mesure de s’orienter sur les sites web utilisés et d’isoler

l’information pertinente à leur recherche.

1 Voir annexe 1

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- Si la navigation est difficile, faites une démonstration sur le TBI en suivant quelques étapes de la feuille de route.

- Invitez les élèves à prendre en notes les informations qu’ils ont recueillies.- Posez des questions sur les informations trouvées et le sens des mots et des expressions.- Encouragez vos élèves.- Contrôlez le temps.

3. Objectivation Durée : 10 minutes

- Demandez à chaque équipe de donner quelques chiffres et quelques observations qu’ils ont faites.

- Demandez-leur de faire quelques interprétations (présence faible de francophones, forte, très forte ?)

- Faites comparer les découvertes des équipes entre elles.- Faites une évaluation formative des élèves.

4. Réinvestissement Durée : 5 minutes

- Demandez à vos élèves s’ils ont remarqué qu’il y avait d’autres langues parlées au pays.- Notez les réponses au tableau- Demandez-leur d’émettre des hypothèses sur la présence d’autres langues parlées dans

certaines régions.

Deuxième tâche : On ramasse ! (Excel) (45 minutes)

Description

Une fois que l’information pertinente est trouvée, notée ou enregistrée, il faut colliger les données chiffrées dans le tableur Excel pour créer des histogrammes et des graphiques à secteurs. Dans certaines sources, les graphiques existent déjà et il faut reprendre les chiffres et les entrer sur Excel pour recréer les graphiques et amener des modifications (couleurs, présentation). Pour d’autres sources, telles que Statistiques Canada, les données sont seulement sous forme de tableaux et l’élève peut ainsi créer de nouveaux graphiques.

Démarche pédagogique et stratégies d’enseignement

1. Mise en situation 10 minutes

- Posez des questions aux élèves : « Avez-vous une idée de ce que nous allons faire maintenant avec tous ces chiffres ? Savez-vous ce qu’est un tableur ? »

- Présentez la suite de l’activité.- Faites un survol des notions acquises en mathématiques, en statistiques et en informatique,

surtout dans l’utilisation du tableur Excel.

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- Remettez la Feuille de route 22 aux élèves et expliquez-leur l’exercice.- Donnez des consignes précises.- Invitez les élèves à s’installer aux ordinateurs dans le calme et à ouvrir une feuille de calcul

Excel.- Faites une démonstration simple au TBI que les élèves reproduisent à l’ordinateur avant de

commencer l’exercice.- Présentez les différents types de graphiques et précisez quand les utiliser.- Précisez les règles de présentation des graphiques (titre, données, couleurs, etc.)- Assurez-vous que tous comprennent bien les consignes- Assurez-vous que les ordinateurs sont disponibles et fonctionnent adéquatement.

2. Expérimentation 20 minutes

- Assurez-vous que les élèves suivent la feuille de route.- Aidez vos élèves à entrer les données correctement.- Aidez vos élèves à choisir le type de graphique le plus approprié.- Présentez les différentes options de présentation du graphique.- Encouragez les réussites.- Aidez vos élèves à identifier et corriger leurs erreurs.

3. Objectivation 10 minutes

- Demandez à chaque équipe de venir au TBI pour présenter et expliquer un des graphiques qu’ils ont réalisés.

- Demandez-leur d’expliquer la démarche qu’ils ont adoptée.- Demandez-leur d’expliquer le choix du type de graphique.- Demandez aux élèves de faire une évaluation de leur propre travail.- Demandez au reste de la classe d’émettre des commentaires constructifs (pour aider à

l’amélioration).

4. Réinvestissement 5 minutes

- Demandez aux élèves quelles autres données ils pourraient entrer avec les mêmes types de graphiques.

- Proposez des variantes de graphiques et des raffinements

Troisième tâche : On griffonne et on tape ! (Word) (65 minutes)

Description

À ce stade, l’élève doit rédiger différents textes pour présenter la population francophone de la région en question (l’histoire, les lieux de concentration, la démographie, l’immigration) et pour interpréter les résultats des différents graphiques intégrés (pourcentage de la population totale, utilisation du

2 Voir annexe 2

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français à la maison et au travail, etc.) L’élève fait d’abord un plan de sa présentation, un premier jet sur papier que l’enseignant corrige et une rédaction finale à l’ordinateur.

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Démarche pédagogique et stratégies d’enseignement

1. Mise en situation 10 minutes

- Demandez aux élèves s’ils ont déjà écrit un article d’information- Demandez aux élèves s’ils ont déjà utilisé un logiciel de traitement de texte tel que Word.- Insistez sur le fait que les élèves ont bien travaillé et doivent continuer.- Présentez l’activité- Faites un rappel des notions acquises en écriture : la grammaire, les parties du texte

(introduction, développement, conclusion)- Faites un rappel des notions acquises en informatique avec Word (mise en page, révision de

l’orthographe, caractères)- Remettez la feuille de route 33 à l’élève et expliquez l’exercice.- Clarifiez les consignes et les termes plus difficiles- Précisez les règles de présentation (paragraphe, interligne, police, etc.)- Assurez-vous que les élèves ont bien compris les consignes.- Assurez-vous que le matériel, les ordinateurs et les logiciels sont disponibles et fonctionnent

adéquatement.

2. Expérimentation 40 minutes

- Assurez-vous que les élèves suivent la feuille de route.- Aidez les élèves à organiser leurs idées dans leur plan- Donnez des pistes aux élèves pour qu’ils corrigent et améliorent leur texte.- Guidez les élèves avec l’utilisation l’outil de correction de Word- Assurez-vous que les documents sont bien enregistrés dans le dossier prévu à cette fin.

3. Objectivation 10 minutes

- Invitez vos élèves à présenter brièvement aux autres les découvertes qu’ils ont faites et à les comparer (le nombre de francophones, le pourcentage de la population totale, etc.)

- Sélectionnez quelques extraits, affichez les au TBI et corrigez-les avec la classe.- Posez des questions sur le format, le contenu et les informations trouvées.- Invitez vos élèves à émettre des commentaires constructifs.- Corrigez les textes et faites des suggestions à vos élèves.

4. Réinvestissement 5 minutes

- Proposez des variantes de présentation pour les textes (article de revue, conférence).- Proposez aux élèves de faire un message publicitaire pour encourager les francophones à

s’installer dans les différentes régions.

3 Voir annexe 3

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Quatrième étape : on réalise ensemble ! (page web) (55 minutes)

DescriptionOuf ! Passons à l’étape finale : la construction du site web. Pour ce faire, nous utilisons le logiciel Adobe Dreamweaver. Comme l’utilisation de ce site est assez complexe pour ce niveau, l’enseignant commence lui-même la construction d’un site en intégrant une carte politique du Canada montrant les différentes provinces et villes du pays. Pour la création primaire du site, il existe des tutoriels sur l’Internet.4 L’élève intègre tous ses documents déjà réalisés à la création d’une page secondaire qui est directement connectée à la page principale à l’aide d’un lien hypertexte. Il ne restera ensuite qu’à réviser la présentation du site et tout sera prêt pour le lancement ! Cette étape fera l’objet d’une évaluation sommative qui vaudra pour 30% de la note finale.

Démarche pédagogique et stratégies d’enseignement

1. Mise en situation 10 minutes

- Faites une présentation du site Internet et la carte du Canada sur le TBI- Annoncez aux élèves qu’il reste une seule étape à franchir et encouragez-les.- Présentez la dernière tâche.- Demandez aux élèves de définir ce qu’est une page web et des hyperliens.- Faites un survol des notions acquises en informatique.- Remettez la feuille de route 45 et expliquez l’exercice.- Clarifiez les termes difficiles.- Faites une démonstration sur la marche à suivre sur le TBI.- Amenez des précisions sur les règles de présentation. - Assurez-vous que le matériel est disponible.- Assurez-vous que les ordinateurs et les logiciels soient disponibles.

2. Expérimentation 25 minutes

- Assurez-vous que les élèves suivent la feuille de route.- Aidez les élèves à créer un document Adobe Dreamweaver et à organiser la présentation de

leur page.- Aidez les élèves à intégrer les textes, tableaux et images.- Présentez les options de présentations.- Encouragez la clarté et l’originalité des présentations.- Invitez vos élèves à améliorer leurs présentations.- Contrôlez le temps.

4 http://www.cyberformateur.com/support/dream/index.htm. Étant donné que ce logiciel est disponible dans les écoles et qu’il n’est pas le point central de ce travail, j’ai pris en considération que l’enseignant(e) sait se servir de cet outil et qu’il/elle s’occupera de la création et de la mise en page du site. Les élèves auront simplement à entrer leurs textes, leurs graphiques et leurs images et à les organiser dans une page qui sera liée à la page principale, la carte interactive, par des liens hypertextes. Autrement, ce travail dépasserait largement le temps requis et les compétences visées chez les élèves.

5 Voir l’annexe 4

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3. Objectivation 10 minutes

- Demandez aux élèves de faire une critique de leur propre page web.- Demandez aux élèves de faire une présentation de leurs propres pages web.- Invitez les autres élèves à poser des questions et à faire une critique constructive des pages

présentées.- Faites une évaluation sommative des pages présentées.- Faites noter les nouvelles notions apprises dans la création d’un page web (ajouter une image,

créer un lien hypertexte, etc.)

4. Réinvestissement 10 minutes

- Faites naviguer les élèves sur la page une fois celle-ci complétée.- Proposez des projets pour entrer en contact avec les communautés francophones éloignées

(centres francophones, écoles, etc.)- Demandez aux élèves quels autres médias ils pourraient utiliser pour la publication de leur page

(Facebook, Youtube, etc.)

6. Ressources nécessaires

1. Dictionnaire

2. Bescherelle

3. Feuille de route pour les élèves

2. Tableau blanc interactif (pour les démonstrations et les présentations)

3. Ordinateurs avec accès Internet

4. Une imprimante avec du papier blanc

5. Logiciels-outils

Microsoft Word

Microsoft Excel

Adobe Dreamweaver

Google Earth

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7. RéférencesSites web

Ministère de l’éducation - Curriculumshttp://www.edu.gov.on.ca/fre/curriculum/elementary/grades.html

Atlas du CanadaCartes du Canada libre de droitshttp://atlas.nrcan.gc.ca/site/francais/maps/population.html#langues

Statistiques CanadaRecensement de 2011http://www12.statcan.gc.ca/census-recensement/2011/dp-pd/map-carte/index-fra.cfm

Fédération des communautés francophones et acadienne du CanadaProfil des communautés francophones du Canadahttp://profils.fcfa.ca/fr/

Images Canada (images libres de droits pour des fins pédagogiques)http://www.imagescanada.ca/009005-205-f.html?PHPSESSID=lcpbcv4sv8541bgju5f26iprj3

Stock Photography (images libres de droits)http://fr.123rf.com/images-libres-de-droits/

Tutoriel Dreamweaverhttp://www.cyberformateur.com/support/dream/index.htm

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Annexe 1Tâche d’évaluation formativeÉtudes sociales, français, mathématiquesProjet : Francophones du Canada, où êtes-vous ? Feuille de route 1: On fouille !

PrésentationAu cours de cette première étape, tu feras différentes recherches sur l’Internet pour trouver des informations sur les francophones de la région qui t’a été confiée.

1. D’abord, rends-toi sur le site « Profils des communautés francophones et acadiennes du Canada » créé par la Fédération des communautés francophones et acadiennes du Canada à cette adresse : http://profils.fcfa.ca/

Sous l’onglet « Communautés », clique sur la province qui t’a été attribuée. En introduction, on te donne déjà quelques informations importantes que tu peux prendre en note. Clique ensuite sur le document pdf (version française) qui t’est présenté : « Profil de la communauté francophone ».

Dans ce document, consulte d’abord la section « Histoire » des francophones de la province pour savoir depuis quand et pourquoi il y a des francophones dans cette région. Note bien ces informations dans un cahier ou imprime la page.

Consulte ensuite la section « Géographie » pour déterminer où les francophones se trouvent principalement. Note bien les noms des endroits les plus importants, tu devras les utiliser bientôt.

2. Ensuite, ouvre le logiciel de l’atlas numérique (Google Earth, Google Map) pour avoir une idée de l’emplacement des lieux cités précédemment. Dans le volet « recherche », tape le nom de la ville et de la province et appuie sur « entrée ». Tu peux imprimer cette carte comme aide-mémoire.

3. Puis, rends-toi sur le site de Statistiques Canada, recensement de 2011 à cette adresse : http://www12.statcan.gc.ca/census-recensement/2011/dp-pd/map-carte/index-fra.cfm

Tu vois une carte du Canada. À droite de la carte, sélectionne la catégorie « langue maternelle ». La carte te donne les données sur les différentes langues maternelles selon la région ou la ville choisie. À l’aide du zoom (à gauche de la carte), tu peux focaliser et sélectionner plus précisément la région que tu veux. Les données pour la ville ou la région apparaissent en dessous de la carte. Tu as alors les

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chiffres pour chaque langue maternelle. Prends en note les données pour le français. Elles seront utiles pour la deuxième tâche.

4. Finalement, va sur les sites Images Canada : http://www.imagescanada.ca/009005-205-f.html?PHPSESSID=lcpbcv4sv8541bgju5f26iprj3 et 123RF : http://fr.123rf.com/ et fait une recherche d’images par nom de villes. Choisis la taille désirée et télécharge l’image. Ces images sont libres de droit. Tu peux donc t’en servir pour ton travail. Enregistre tes images en les identifiant clairement (ton nom, le nom de la ville) et place-les dans le dossier commun prévu à cette fin et placé sur le réseau.

C’est un bon début !

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Annexe 2

Tâche d’évaluation formativeÉtudes sociales, français, mathématiquesProjet : Francophones du Canada, où êtes-vous ?

Feuille de route 2 : On ramasse !

PrésentationAu cours de la deuxième tâche, tu entres les diverses données chiffrées recueillies à l’étape précédente et tu les intègres dans le tableur (Excel 2011), afin de créer de nouveaux graphiques pour illustrer tes résultats.

1. D’abord, ouvre le logiciel Excel et enregistre la feuille de calcul qui s’ouvre. Comme pour les photos, enregistre ce fichier dans le dossier commun prévu à cette fin (Fichier, Enregistrer sous) et nomme le avec ton nom et le nom de l’endroit que tu étudies (ex. Sophie-Chicoutimi.xl) Dans la première ligne horizontale, entre les données de l’axe des X, les catégories (langues, années, villes, etc.), dans la première colonne verticale, entre les données de l’axe des Y, les valeurs, les différentes variables (p. ex. nombre de francophones)

Exemple :

2. Sélectionne ensuite les données entrées et va dans la barre Insertion. On te propose différents graphiques. Pour une évolution dans le temps d’une même donnée, ou pour plusieurs villes et plusieurs langues, choisis un graphique à courbes ou un histogramme (ex. la variation du nombre de francophones, d’anglophones et d’autres langues dans trois villes distinctes). Pour présenter plusieurs chiffres qui donnent un tout, choisis le graphique à secteurs (ex. le nombre de francophones, d’anglophones et autres qui forment la population totale). Une fois que tu as cliqué sur ton choix, ton tableau apparaît.

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3. Ajoute ensuite un titre à ton graphique. À l’intérieur de la fenêtre de ton graphique, clique avec le bouton de droite de la souris et clique sur Format de la zone de graphique dans la bande déroulante. Clique ensuite sur Texte de remplacement et choisis le titre de ton graphique. Tu peux même insérer une description. Tu peux aussi choisir d’apporter d’autres modification à ton graphique (police, couleur, trame de fond, etc.) dans la bande déroulante.

4. Présente ton graphique à l’enseignant et à tes collègues et n’hésite pas à demander de l’aide en cas de besoin. Fais les modifications nécessaires.

5. Enregistre la version corrigée de ton fichier.

6. Recommence l’exercice si tu dois construire un autre graphique.

Ça avance bien, continue !

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Annexe 3

Tâche d’évaluation formativeÉtudes sociales, français, mathématiquesProjet : Francophones du Canada, où êtes-vous ?

Feuille de route 3: On griffonne !

PrésentationAu cours de la troisième étape, tu planifie, exécute et révise la présentation écrite de ton travail.

1. Premièrement, fais une liste des différents aspects que tu veux aborder de la province ou la région étudiée (p. ex. l’histoire des francophones, leur lieu de concentration, leur nombre, leurs métiers, etc.).

2. Ensuite, fais un plan de tes idées sur papier en intégrant une introduction, un développement et une conclusion. Choisis différents titres pour les parties de ton développement.

3. Puis, présente ton plan à ton enseignant et fais les changements et correction nécessaires.

4. Une fois que ton plan est approuvé, tu peux enfin rédiger ton texte. Dans ton introduction, présente la région ou province étudiée et les différents points abordés. Dans ton développement, illustre tes propos par quelques chiffres et interprète tes données (fais des conclusions, des observations). Dans ta conclusion, revient sur le sujet abordé et résume tes principales découvertes.

5. Révise ton texte à l’aide des outils de divers outils de références (dictionnaire, Bescherelle, grammaire)

6. Après, présente ton texte aux membres de ton équipe et à ton enseignant et fais les changements suggérés.

7. Finalement, crée un fichier Word à l’ordinateur et tape ton texte. Pour ce faire, ouvre le logiciel Microsoft Word, va dans Fichier, Nouveau, Document vierge et tape ton texte. Tu peux choisir le style classique Times New Romance ou un autre style. Écris en police 12, interligne et demie et divise bien tes paragraphes selon ton texte original. Tu peux vérifier l’orthographe avec l’outil de correction.

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8. Présente ton texte à ton enseignant et fais les modifications nécessaires.

9. Enregistre bien ton document avec ton nom et le nom de la région ou de la province (Ton nom-région.doc) dans le dossier prévu à cette fin sur le réseau.

C’est bien, il ne faut pas lâcher !

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Annexe 4

Tâche d’évaluation formativeÉtudes sociales, français, mathématiquesProjet : Francophones du Canada, où êtes-vous ?

Feuille de route 4 : On construit ensemble !

PrésentationOn y est presque ! Plus qu’une étape à franchir. Au cours de l’étape finale, tu intègres ton travail à la création d’une page web où on retrouve une grande carte interactive du Canada.

1. D’abord, ouvre le logiciel Adobe Dreamweaver et crée une nouvelle page pour insérer ta recherche. Pour ce faire, dans le menu principal, dans la colonne créer, tu choisis « HTML ». Une feuille blanche apparaît.

2. Une fois sur la page, tu peux copier-coller tes différents fichiers, textes, images et graphiques ou tu peux choisir la méthode classique : dans le menu Insertion, choisis Image et Tableau. Organise et peaufine la présentation de tes éléments. Commence de préférences par une image ou le texte et intègre les graphiques au fur et à mesure, en marge du texte, pour illustrer tes propos.

3. Enregistre ton document HTML (ton nom-nom de la ville.html) dans le fichier commun prévu à cette fin. Présente ta page à tes collègues et à ton enseignant et fais les changements nécessaires. Une fois les changements faits, enregistre bien ta version finale et ferme le fichier.

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4. Après ça, ouvre le fichier Carte interactive du Canada qui est déjà installé sur le réseau par ton professeur. Déplace-toi sur la carte et focalise sur les villes que tu as étudiées. En bas de la page, sélectionne l’outil Zone réactive circulaire et entoure une ville ou une région en maintenant enfoncé le bouton de gauche de la souris. Appuie ensuite sur le bouton de droite de la souris et clique sur Lien dans la bande déroulante. Dans la fenêtre, va chercher la page HTML où tu as intégré tout ton travail et appuie sur OK. Un lien est maintenant créé entre la page que tu as construite et la carte interactive.

5. Tu peux finalement retourner à la Carte interactive du Canada, cliquer sur le lien que tu viens de créer et voir le travail que tu as accompli !

Bravo ! Tu as bien travaillé !