Vocal Verbs and Adverbs

7/31/2019 Vocal Verbs and Adverbs

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Using Vocal verbs and Vocal Adverbs gives you an edge over others whilespeaking and during conversation. When you use'say'word again and againin your conversation it becomes boring. Repeatedly using 'He said' or 'shesaid' does not give a very good impression to the listener.

Vocal verbs and vocal adverbs gives a better description of the feeling of your speech and writing. Therefore usage of vocal verbs and adverbs is veryimportant.

Vocal verbs and adverbs are very useful in conveying useful and importantinformation to the listeners and readers. They are also useful in providingmotivation behind questions, statements and replies.

Sample Usage

Vocal Verbs

To say something suddenly

1. Exclaim - Ravi exclaimed with sorrow2. Reveal - He revealed the truth3. Utter - He uttered loudly4. Gasp - Ram gasped in reaction to the accident5. Blurt - Rajiv blurted out the truth

Providing Advice or giving opinion

1. Guidance - Teacher's guidance helped me a lot2. Direction - I worked as per his directions3. Advise - The advise of my senior really worked4. Caution - Mother cautioned her son to be careful5. Observe - Students observed that trekking was difficult6. Warn - The workers warned people about the weak building

To say Loudly

1. Yell - The teacher yelled at the students2. scream - The child screamed after falling from the chair3. Shout - He shouted out the truth4. Cry - The boy cried out in disdain when his brother was caught redhandedwhile stealing something from the grocery store.

To say softly/gently

1. Groan - The student groaned when the teacher asked a question2. Whimper - Ravi whimpered his answers to the questions


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3. Mumble - The mumbling of the child was not audible4. Whisper - He whispered in my ears

To say with Command/Authority

1. Order - The Minister ordered his junior to visit the accident site2. Announce - The Election commision will announce the election dates soon3. Assert - Ravi asserted his rights as a citizen of the country4. Declare - The Government has declared a holiday on Baisakhi.

Vocal Adverbs

Vocal adverbs are useful in providing the additional useful and importantinformation on the feeling of the speaker

1. Angrily - 'with anger'.

The mother angrily asked her son to do his homework

2. Cautiously - it indicates 'carefully or in a careful manner'

He cautiously lifted the hot utensil

3. Cheerfully - Happiness or joy

The boy cheerfully agreed to do the homework

callcryscreamshoutyell

Examples:

She shouted out the answer. The boys screamed as they dived into the cold water.


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The mother cried out in disdain when her son was accused of the crime.

Say Softly

The following four vocal verbs are often used as a complaint.

groanmoanmumblemutter

whisper

Examples:

Jack mumbled his responses to the questions.He muttered so badly that they couldn't understand him.I moaned that I was hurt.

Say with Authority / Command

announceassertorder

Examples:

The teacher announced the exam at the end of the week. Jane asserted her rights as a voter. The police ordered the protesters away from the area. To better describethe feelings behind the reported speech and other statements in narrativewriting, it's important to use vocal verbs and adverbs.

Vocal Verbs

Vocal verbs provide information on the tone of the statement. For example,the vocal verb 'moan' indicates that something is said in a complainingfashion in a low voice. These vocal verbs are grouped by a generalindication of the type of statement made.

Vocal Adverbs

Vocal verbs provide information on the manner in which the statement ismade. Vocal adverbs are often used to provide additional information on thefeeling that the speaker has when making a statement. For example, thevocal adverb 'joyfully' indicates that something is said with great joy. Forexample: He joyfully exclaimed the news! indicates that the speaker ishappy when making the statement. Compare this to: He arrogantlyexclaimed the news. which conveys very different information about thespeaker.


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Common Vocal Adverbs

admiringly - indicates: respect for someoneExample:Alice admiringly noticed his clothes.angrily - indicates: with angerExample:She angrily denounced his crimes.

casually - indicates: without much importanceExample:She casually conceded her mistake.

cautiously - indicates: in a careful mannerExample:She cautiously mentioned the extra homework.

cheerfully - indicates: joy, happinessExample:Frank cheerfully agreed to do the job.

decisively - indicates: belief in statement madeExample:Ken decisively replied to the question.

defiantly - indicates: challenge to somethingExample:Peter defiantly taunted his classmates.

formally - indicates: proper, correctExample:

Josh formally complained to the personnel department.

gloomily - indicates: without much belief in somethingExample:I gloomily remarked that I was aware of the problem.

harshly - indicates: critical judgementExample:

The teacher harshly scolded the children.

jealously - indicates: wanting something that someone else hasExample:Mary jealously whined the wanted some of the ice cream.

meekly - indicates: without much convictionExample:

Jennifer meekly mumbled her apology.


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mysteriously - indicates: mystery, unexplained situationsExample:Susan mysteriously warned us about the town in Utah.

offensively - indicates: rudenessExample:Alan offensively argued his point about schooling.

sadly - indicates: sadnessExample:

Thomas sadly observed that his business was bankrupt.

serenely - indicates: peace, complete belief in somethingExample:Alice serenely responded to the investigators questions.

shyly - indicates: without conviction, shynessExample:

The customer shyly complained about the food to the manager.

sternly - indicates: authorityExample:

The teacher sternly stated that all reports were due on Friday.

thankfully - indicates: gratitude

Example: Jane thankfully accepted the job offer.

wisely - indicates: wisdom, smart decisionExample:Angela wisely commented on the situation.

Say Suddenly

blurtexclaimgaspsnap

Examples:

Alison blurted out the answer. Jack gasped in reaction to the scene.I snapped a quick response to his question.

Provide Advice / Opinion

adviseargue


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cautionnoteobservewarn

Examples:Pete cautioned the children to be careful.

The teacher observed that the exercise was difficult. The driver warned his passengers about the noise.

Say Loudly

exclaimbellow

Adverbs

Adverbs Modify Verbs, Adjectives and Other Adverbs

* Adverbs are easily recognized because the end in '-ly' (with a fewexceptions!):

Examples:

Adjective -> careful / Adverb -> carefully

Adjective -> quick / Adverb -> quickly* Adverbs are often used at the end of a sentence to modify the verb:

Examples:

Jack drove carelessly.

Tom played the match effortlessly.

Jason complained about his classes constantly.* Adverbs are used to modify adjectives:

Examples:

They seemed extremely satisfied.

She paid increasingly high prices.

I was suddenly surprised by Alice.

* Adverbs are also used to modify other adverbs:


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Examples:

The people in the line moved incredibly quickly.

She wrote the report unusually neatly.

The Five Types of Adverbs

Adverbs of Manner: Adverbs of manner provide information on howsomeone does something.

For example: Jack drives very carefully. Adverbs are one of the eight partsof speech.

Adverbs of Time: Adverbs of time provide information on when somethinghappens.

For example: We'll let you know our decision next week.

Adverbs of Frequency: Adverbs of frequency provide information on howoften something happens.

For example: They usually get to work at eight o'clock.Once you have studied adverbs of frequency, try this adverbs of frequencyquiz to test your knowledge. To review the rules of adverbs of frequencythis complete guide will help.

Adverbs of Degree: Adverbs of degree provide information concerning howmuch of something is done. For example: They like playing golf a lot.

Adverbs of Comment: Adverbs of comment provide a comment, or opinionabout a situation.

For example: Fortunately, there were enough seats left for the concert.Adverb FormationAdverbs are usually formed by adding '-ly' to an adjective.

For example: quiet - quietly, careful - carefully, careless - carelessly

Adjectives ending in '-le' change to '-ly'.

For example: possible - possibly, probable - probably, incredible - incredibly

Adjectives ending in '-y' change to '-ily'.


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For example: lucky - luckily, happy - happily, angry - angrily

Adjectives ending in '-ic' change to '-ically'.

For example: basic - basically, ironic - ironically, scientific - scientificallySome adjectives are irregular. The most common irregular adverbs are:good - well, hard - hard, fast -fastAdverb Sentence PlacementAdverbs of Manner: Adverbs of manner are placed after the verb or entireexpression (at the end of the sentence).

For example: Their teacher speaks quickly.

Adverbs of Time: Adverbs of time are placed after the verb or entireexpression (at the end of the sentence).

For example: She visited her friends last year.

Adverbs of Frequency: Adverbs of frequency are placed before the mainverb (not the auxiliary verb).

For example: He often goes to bed late. Do you sometimes get up early?

Adverbs of Degree: Adverbs of degree are placed after the verb or entireexpression (at the end of the sentence).

For example: She'll attend the meeting as well.Adverbs of Comment: Adverbs of comment are placed at the beginning of asentence.

For example: Luckily, I was able to come to the presentation.Important Exceptions to Adverb PlacementSome adverbs are placed at the beginning of a sentence to provide moreemphasis.

For example: Now you tell me you can't come!

Adverbs of frequency are placed after the verb 'to be' when used as themain verb of the sentence.

For example: Jack is often late for work.

Some adverbs of frequency (sometimes, usually, normally) are also placedat the beginning of the sentence for emphasis.

For example: Sometimes I visit my friends in London.


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Improve Storytelling with Vocal Verbs and Adverbs

Aim: Helping students to use a wider range of vocabulary when relatingstories

Activity: Rewriting exchanges

Level: Intermediate to advanced

Outline:

* Think of an exchange you've recently had with a friend and relate theexchange to the class. The first time you relate the exchange, only use 'he /she said', maybe adding a 'he / she replied' to add some variation. Thesecond time you relate the exchange use a selection of vocal verbs andadverbs (see list below) to spice things up.

* As a class, ask students to relate the differences between the twopresentations. Be sure to not only ask for vocabulary, but also impressionssuch as 'The story was more interesting because you used different verbs.',or 'It seemed the mood of the speakers changed.', etc.

* Hand out the exercise / vocal verbs / adverbs list. In order to checkunderstanding, model some sentences using the various verbs / adverbsmodulating your voice to help with understanding.

* Ask students to choose three verbs / adverbs and write a sentence. Goaround the room, or in small groups and have students practice theirsentences modulating their voices to emphasize understanding.

* In small groups, ask students to take "A Heated Discussion" andunderline the instances of 'he / she said' that they can change.

* Have students use the vocal verbs/adverbs list to update "A HeatedDiscussion" into a more* In small groups, ask students to take "A Heated Discussion" and underlinethe instances of 'he / she said' that they can change.

* Have students use the vocal verbs/adverbs list to update "A HeatedDiscussion" into a more interesting story.

A Heated Discussion

Rewrite the following exchange using the vocal verbs / adverbs sheet to'spice up' this heated exchange. Here is an example:

Peter said he was angry and that he wanted to leave.->Peter menacingly stated that he was angry. He then sullenly muttered thathe wanted to leave.

Tom said to Peter that he loved Jane, Peter's girlfriend. Peter said that Tomwas a traitor. He also said that he didn't want to be friends with Peter


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anymore. Tom then said that he understood Peter, and that he was sorry.He said he wanted to make things better with Peter. In fact, he said he waswilling to never see Jane again. Peter then said he didn't believe Tom. Hesaid that Tom was a liar, and that he was only friends to get to Jane. Tomsaid that it wasn't true, and said that he hadn't wanted to fall in love with

Jane. He said he understood Peter's anger, but that he wanted him to try toforgive him. Peter said that he felt that wasn't possible, but that he wouldtry. Tom said he would wait, and that he only wanted to be friends. Petersaid that Tom should leave him alone.Vocal Verbs / Adverbs

Vocal Verbs

admit advise agree announce answer ask assert begin bellow blurtcall caution claim comment complain concede confess cry demandexclaim explain gasp groan insist interrupt joke lie mention moan

mumble mutter note object observe order quip report respond screamshout snap sob state swear taunt tease vow warn whine whisper yell

Vocal Adverbs

adamantly admiringly adoringly angrily anxiously bashfully casuallycautiously cheerfully clearly cowardly curiously cynically decisivelydefensively defiantly dramatically energetically flatly formally gleefullygloomily happily harshly hysterically jealously joyfully joylessly loudlylovingly meekly mysteriously nervously offensively proudly questioningly

quickly rapidly sadly sarcastically seriously shyly sleepily softlystubbornly teasingly tenderly thoughtfully unexpectedly wisely

L'preuve d'Anglais - TerminalesRemarques d'ordre gnral Comprhension Traduction Expression

Remarques d'ordre gnral

Imaginez votre correcteur dcouvrant votre copie. Quelle sera sa premireimpression ? Avez-vous pens lui faciliter la tche en veillant la lisibilitde votre criture, critre essentiel de capacit la communication crite ?Pour ce faire, gardez lesprit quun devoir bien prsent, et dontlapproche est agrable donnera demble une opinion favorable aucorrecteur.

Quelques conseils suivre pour uvrer dans ce sens :

* les caractres de votre criture ne doivent tre ni trop gros ni troppetits ;

* vitez les ratures grossires, les notes de renvoi, les flches quipeuvent paratre confuses au correcteur. Votre copie ne doit pas ressembler


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un brouillon. Elle risquerait alors dtre le reflet dune pensedsorganise, ou dune argumentation embrouille ;

* nutilisez pas de crayon papier, ni dencre de couleur rare, comme leturquoise. Le bleu convient parfaitement, surtout si cest de lencreeffaable. Munissez-vous dun effaceur, dont lutilisation est trs pratique,et parfois prfrable au correcteur blanc. Souvent les candidats attendentquil sche et oublient de faire leur correction !

* enfin rappelez-vous que le correcteur devra corriger de nombreusescopies dans un laps de temps trs limit ; aussi apprciera-t-il vos efforts deprsentation et de clart, ce qui peut avoir une rpercussion plus ou moinsconsciente de sa part sur votre notation.

Et retenez bien cette devise : If a job s worth doing, it is worth doing well!(Si un travail vaut la peine dtre fait, autant le faire bien !)retour au dbut de la pageComprhension

Tout dabord, rassurez-vous car lon ne vous demande pas davoir compristous les mots du texte de faon exhaustive ! Vous devrez tre capable derpondre aux questions poses dans la partie comprhension qui parfoisvitent les passages trop difficiles du texte.

1. Commencez par une lecture intgrale du texte pour prendreconnaissance de son contenu de manire globale.

2. Lors de la seconde lecture, munissez-vous de trois surligneurs et faitesles premiers reprages indispensables :

a) les noms et prnoms des personnages. Diffrenciez dores et dj lespersonnages prsents de ceux qui ne sont que mentionns ;b) les noms des lieux gographiques et matriels ;c) les noms faisant rfrence la notion de temps.

3. ce stade, lisez lintgralit des questions qui vous sont poses ycompris les sujets dexpression, de faon orienter votre troisime lecture.Vous pouvez bien sr annoter le texte que vous ne rendrez pas aucorrecteur. crivez par exemple le numro des questions devant lespassages du texte qui vous semblent donner les rponses appropries. Vousraliserez ainsi un gain de temps non ngligeable.

4. prsent, vous avez une ide assez claire de la tche qui vous attend.Rappelez-vous que vous devez grer le temps qui vous est imparti etquune relecture dune dizaine de minutes sera absolument ncessaire.

5. Traitez les questions dans lordre o elles apparaissent. Si lune dellesvous parat trop difficile, laissez-la de ct pour plus tard, mais en tout tatde cause ne laissez jamais une question sans rponse. Si le sens dun motvous chappe, tentez de vous appuyer sur le contexte, sur sa place dans laphrase, sur sa composition. Essayez par exemple de retrouver sa racine.

6. Certes, ces exercices portent sur la comprhension du texte, mais il esttrs important de veiller la forme. Pour vos rponses, rdigez des phrasessauf si lon vous demande explicitement des rponses courtes ou des mots.

7. Lorsque vous devez citer le texte, ouvrez les guillemets et mentionnezimprativement les lignes ; choisissez les lments les plus pertinents,parfois le mot ou lexpression. Sil sagit dune phrase entire, prenez le


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temps de la recopier dans sa totalit, vitez les points de suspension.8. Les consignes sont formules en anglais. Il parat donc indispensable de

les comprendre. En voici quelques-unes que vous avez de fortes chances delire dans la partie comprhension. Prparez-vous savoir y rpondre grce cette liste de questions-type :

a) What kind of text is it?Its a narrative; an article; a dialogue; a diary; a letter.b) What type of narrative is it?Its a first person narrative; its a third person narrative; it sounds like an

excerpt taken from an autobiographical novel. (Soyez prudent, tous lesrcits la premire personne ne sont pas des autobiographies !)

c) How are the characters related?Comment les personnages sont-ils relis entre eux ? Quels sont les liens

qui les unissent : amicaux, familiaux, professionnels ?d) What are the relationships between the main characters?They get on well with each other. They cant stand each other. They can

barely bear each others company. They can hardly communicate.e) Choose the best title(s).Ici, vous pouvez choisir un seul titre ou plusieurs parmi la liste propose.f) Find information in the text.Trouvez plusieurs informations dans le texte (sing. = a piece of

information).g) What do the following pronouns refer to?Exemple : "I" refers to the narrator. "They" refers to the group of

students.

retour au dbut de la page Traduction

La traduction peut vous apparatre un exercice un peu prilleux auquel vousntes pas encore bien habitu(e). Il sagit pour vous de dmontrer que nonseulement vous avez compris le sens des mots, voire du passage, mais quevous tes galement capable den rendre compte dans la langue franaise.Ce sont donc deux tapes distinctes dans la dmarche qui supposent doncdeux efforts diffrents pour accomplir lexercice.

Il vous est certainement dj arriv de penser : je vois ce que cela veutdire, mais je ne sais pas lexprimer en franais . La premire tape est lacomprhension ; la seconde, la traduction.

Pour parvenir traduire, il faut avoir saisi le contexte, le niveau de langueutilis par le narrateur, et il faut bien videmment connatre la languefranaise. En gnral, on ne cherche pas vous piger avec un passagedifficile sur le plan lexical. On cherche surtout vous faire rflchir lanotion de correspondance ou dquivalence entre ces deux langues.

Lorsque vous avez compris, concentrez-vous donc particulirement sur latournure franaise. Mfiez-vous des anglicismes sur le plan syntaxiquecomme par exemple : "A remote little village". La syntaxe anglaise imposeque tous les adjectifs soient avant le nom ; en franais, on pourra traduire


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par : un petit village loin de tout. Les italiques sont frquentes enanglais. Exemple : "I want to leave." = Moi, je veux partir. (doublementdu pronom personnel, ce qui nest pas possible en anglais). De mme, lesnombreuses voix passives en anglais supportent mal la traduction littrale :le franais prfre les tournures en on suivies de la voix active.

Il vous est conseill de revenir sur votre traduction au moment de votrerelecture et de vrifier si votre texte franais est comprhensible pour unepersonne qui naurait aucune connaissance ni du texte ni de la langueanglaise. ce sujet, si une phrase entire en anglais vous semblaitincomprhensible, proposez une traduction plausible, en accord avec lecontexte, plutt que de risquer un mot mot qui aboutirait un non-senstotal, et qui serait trs pnalisant.

De mme, ne laissez aucun blanc , car un mot manquant est la plusgrave erreur et correspond systmatiquement un contresens.

Enfin, sachez que lorthographe et la grammaire sont aussi values dansvotre traduction et que laccumulation des erreurs est prjudiciable. Veillez vous exprimer dans un franais correct et fluide. Les formes verbales aupass simple sont en particulier surveilles : he answered = il rpondit ; sheran = elle courut ; she read = elle lut ; she saw = elle vit Si la formeverbale est peu usite en franais, pensez utiliser le pass compos.

Et mditez sur cette superbe devise : Tout ce qui se conoit bien snonceclairement, et les mots pour le dire arrivent aisment ! vos plumes !

retour au dbut de la pageExpression

Il existe quatre types de sujets possibles : on peut vous demander dcrireun dialogue, de rdiger une lettre, de raconter une histoire (sujet de typenarratif) ou de discuter une question (sujet de type argumentatif). Chaquesujet impose des contraintes formelles strictes quil vous faut matriser.Quel que soit le sujet que vous choisissez, veillez respecter le nombre demots demands et indiquez-le la fin de votre copie (exemple : 300 words).Le dialogue

Lorsquils ont le choix, la plupart des candidats optent pour le dialogue,quils estiment tre un exercice moins ardu que le sujet dargumentation.Cest mconnatre les contraintes propres ce type de sujet et les cueilsquil rserve.

Cet exercice fait certes appel votre imagination, mais exige avant toutune comprhension fine du texte tudi. En effet, votre dialogue doit nonseulement tre en cohrence avec les vnements mentionns dans letexte, mais il doit galement reflter le profil psychologique despersonnages ainsi que leurs relations, tels que vous les aurez mis envidence dans la partie comprhension.

De plus, la rdaction dun dialogue impose des contraintes formelles


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strictes. Comme pour une dissertation, il est primordial dintroduire votredialogue : annoncez en une phrase qui va parler de quoi, et dans quellescirconstances. Sil sagit dune conversation tlphonique, prcisez-le : Aftermeeting her students for the first time, Helen Reed phones her best friendAmanda to let her know about her first impressions.

Faites attention galement la ponctuation : en anglais le discours directfait appel aux guillemets, et implique que vous alliez la ligne lorsque lelocuteur change.

Le temps de la narration en anglais tant le pass, vos verbes introducteursdoivent tre au prtrit, et varier le plus possible. Vous pouvez les moduler laide dadverbes :Hello, Amanda speaking.Hi, Amanda!Is that you, Helen?, Amanda asked excitedly. So, tell me about yourstudents: what are they like?Well, theyre quite nice, actually, Helen answered, sounding tired butrelieved.

Votre dialogue peut aussi prendre la forme dun extrait de pice de thtre.Dans ce cas, les noms des personnages apparatront clairement afindviter toute confusion. Modulez les rpliques laide de courtesindications scniques, mises entre parenthses :AMANDA (anxious): They didnt drive you mad, did they?HELEN (laughing): Not at all, dont worry! Theyre very well-mannered.

Votre dialogue se doit dtre vivant et le plus authentique possible. Vouspouvez donc adopter un registre courant, voire familier si le contexte syprte, mais vitez le recours aux expressions argotiques.

La fin de votre dialogue ne doit pas tre nglige : ne linterrompez pasbrutalement sous prtexte que vous avez fait votre quota de mots... Votredernire rplique peut servir de conclusion :I have to go now, Amanda, Helen said. See you soon!She hung up.La lettre

Vous allez rdiger une lettre. Le caractre pistolaire dun crit prsentedes caractristiques qui le distinguent totalement des autres types dcrit.

Voici un exemple de consigne qui peut vous tre propos : "Write a letter tothe main character to give him some advice as to whether he should stay orhe should move from his home town". Vous pourrez galement jouer le rledun des personnages crivant un protagoniste de lhistoire : "Imagine youare the main character and you are writing a letter to your aunt, fifteenyears later, to let her know how you feel about what happened." En touttat de cause, la lettre aura plutt un caractre personnel, non officiel, etnon administratif. Votre expression sera guide ou semi-guide, les lignesdirectrices vous seront en gnral suggres.


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Rdiger une lettre implique un certain nombre de prsupposs :

* connatre le rdacteur qui peut tre vous-mme ou lun despersonnages du texte ;

* savoir qui vous adressez cette lettre : lidentit du rcepteur ;* matriser la teneur du message quelle contient, qui justifie sa rdaction;

* avoir une ide assez prcise du contexte, cest--dire des circonstancestemporelles, gographiques, vnementielles dans lesquelles elle sinscrit ;

* comprendre les relations qui lient lmetteur et le rcepteur, et lesenjeux psychologiques de cette lettre sur lentente entre les deuxpersonnages pour parvenir mieux dfinir le ton de cet crit.

Ce nest quaprs vous tre pos toutes ces questions que vous pourrezentamer la rdaction de la lettre.

Il reste dfinir une prsentation claire.

Commencez par rdiger :

1. ladresse complte en anglais de lmetteur (celui qui envoie la lettre),en haut, droite.

Vous pouvez en imaginer une. Attention respecter les lieuxgographiques.

2. Juste en dessous : la date. Exemple : July, 4th 2005.

3. gauche : "Dear", suivi du nom du rcepteur. Cher Monsieur = DearSir (seulement si vous ne connaissez pas le nom de la personne, ce qui estpeu probable lexamen).

Cher Monsieur Smith = Dear Mr Smith.

Quelques formules sont apprendre, car elles vous seront indispensablesdans presque tous les cas.

* Salutations :Dear Julian, My dearest Anne, My darling Fiona.

* Lintroduction :Im writing to let you know that; Im very sorry I havent written for solong, and hope you will forgive me; Its such a long time since weve been

in touch that I felt I must write a few lines.* Prendre cong :

Ive got to go now; My son sends his love to all of you; Say hello to yourmother for me; Give my best regards to your family.

* Conclure :Im looking forward to hearing from you; I cant wait to see you soon;

With love from... (amitis); Best wishes; Kindest regards. Plus familier : Loveto all; All the best; Take care; Cheerio. Plus affectueux : Lots of love from;Much love, as always; Affectionately. Plus formel : Sincerely yours, Yourssincerely.


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Votre lettre aura un meilleur impact si elle comprend des paragraphes, si lelexique et la syntaxe sont riches et idiomatiques et si la lecture en estagrable et personnalise.

Now you are ready to put pen to paper and as the saying goes: The pen ismightier than the sword!Le sujet de type narratif

Ce type de sujet peut tre li au texte (Carry on with the story as if youwere the writer, and imagine an end, Imagine what happened before thestory starts) ou votre exprience personnelle (Can you think of an eventwhich changed your life or the life of somebody you know?, Write aboutsomething strange or unexpect-ed you suddenly discovered in yourchildhood, and the consequences it had for you). Dans les deux cas, vousdevez raconter une histoire, et donc vous exprimer au pass et utiliser leprtrit : attention aux verbes irrguliers !

Dans le cas dun sujet li au texte, vous devrez respecter le style de lauteuret la psychologie des personnages. Si le texte de dpart comporte despassages dialogus, incluez-en dans votre travail. Le plus souvent, on vousdemandera dimaginer la fin de lhistoire : vous pouvez recopier la dernirephrase du texte et lutiliser comme amorce de votre travail. Gardez lesprit le fait que lhistoire doit rellement se terminer la fin de votredevoir : vous ne pouvez conclure sur trois petits points (Suddenly, the dooropened ... ) et laisser votre lecteur en plein suspense ! Ce nest pas lui defaire votre travail ! Attention galement aux fins fantaisistes faisant

intervenir escadrons dhlicoptres ou invasions extra-terrestres : restez enaccord avec le ton du texte !

Relater une exprience personnelle nest pas toujours ais : vous naurezpas forcment vcu le type dexprience demand, ou bien vous naurezpas spcialement envie den parler. En ce cas, nhsitez pas inventer, ou vous approprier une anecdote que lon vous aurait raconte. Le but delexercice nest pas de vous psychanalyser, mais de vrifier que vous avezbien compris le sujet et que vous tes capable de le traiter dans un anglaisconvenable. Vous devez bien sr relater les faits, mais aussi expliquerlimpact que cet pisode a pu avoir sur vous lpoque, et les souvenirs quevous en gardez.Le sujet de type argumentatif

Vous pouvez tre amen(e) discuter une question relative au thmeabord dans le texte (Should mobile phones be banned in public places?,Money cant buy happiness. Discuss.), ou bien donner votre opinionpersonnelle sur un sujet prcis (What do you personally think of humancloning?, Would you be ready to go and work abroad? Why or why not?).Dans les deux cas, vous devrez argumenter votre rponse.

Au brouillon, analysez et dfinissez clairement les termes du sujet.Rpartissez en deux colonnes les arguments rpondant aux deux aspectsde la question (Yes/ No ou For/Against). Vous pourrez ensuite construire


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votre plan, en gardant la thse que vous voulez dfendre pour la fin.Rdigez votre introduction et votre conclusion au brouillon.

Votre introduction doit comporter trois tapes : la premire phrase annoncela thmatique du devoir (Some scientists have recently claimed that theyhad succeeded in cloning the first human embryo.), la deuxime introduitla problmatique en reprenant les termes du sujet (The uproar caused bythis announcement clearly shows that human cloning is a controversialissue.). La troisime annonce le plan de votre devoir (Indeed, even thoughthis scientific breakthrough can be a source of hope for researchers, itnevertheless raises serious ethical concern.).

La structure de votre dveloppement doit tre clairement matrialise pardes paragraphes. Larticulation logique de votre argumentation seramarque par lutilisation de mots de liaison appropris (voir mmento en findouvrage). Souvenez-vous quillustrer nest pas argumenter : les exemplessont ncessaires pour corroborer vos arguments, mais ils ne doivent pas sysubstituer. Slectionnez-les soigneusement : vitez les rfrencesfantaisistes des stars de la chanson franaise ou des sries tl quevotre correcteur pourrait ne pas connatre. Lorsque le sujet sy prte, puisezplutt vos rfrences dans le programme de civilisation tudi en coursdanglais.

Votre conclusion doit apporter la rponse la question pose danslintroduction. Cette tape doit tre particulirement soigne car cest surcette dernire impression que va rester votre correcteur avant de vous

attribuer une note.Bien entendu, la qualit de votre expression crite entre en compte, toutautant que la qualit de votre argumentation. Vous devez vous montrercapable de construire des noncs complexes dans une langue correcte,dpourvue derreurs grammaticales majeures, et dote dun lexique riche. Ilest primordial de prendre le temps de relire votre travail, en traquant lesfautes les plus courantes : verbes irrguliers, formes ngatives, accords,orthographe... Sachez toffer votre lexique, ne tombez pas dans le pige dela distinction simpliste good / bad, prcisez votre pense : quest-ce quea good job ? (It can be interesting, fascinating, well-paid, not too tiring,enriching, fulfilling...)

BETTER SAFE THAN SORRY...... SO BE READY !

Argumenter un texte / dvelopper une ide.

Les mots de liaison, les formules d'introduction sont des lmentsessentiels pour dvelopper son discours crit ou oral.Ce cours n'a pas la prtention de tous vous les donner; loin de l mais c'estune premire approche qui vous aidera vous sentir plus l'aise face unesituation d'examen.


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Bon apprentissage.

En dbut d'argumentation

First / firstly/to begin with / in the first place

En premier / en premier lieu/ tout d'abord/ pour commencer

First, I'd like to talk about...

En premier lieu j'aimerais parler de

First of all / first and foremost

Avant toute chose

First of all I'll speak of the biography of the author.

Avant toute chose je parlerai de la biographie de l'auteur.

Ordonner ses ides


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Secondly / thirdly / then / next

Deuximement / en second /troisimement/ puis/ ensuite / en suivant

Secondly I'll talk about the atmosphere of this text, thirdly... then

En second je parlerai de l'atmosphre de ce texte, troisimement , puis

At last / finally

Pour finir / finalement /enfin

At last a chapter will be dedicated...

Enfin un chapitre sera consacr

To conclude / in conclusion / as a conclusion /

Pour conclure / en conclusion

As a conclusion I'll give you my point of view.

En conclusion, je vous exposerai mon point de vue.

Introduire une argumentation


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D'ailleurs / du reste

For that matter, we saw previously

D'ailleurs, nous avons vu prcdemment

As a matter of course

Bien entendu

This idea, as a matter of course, explained it.

Cette ide, bien entendu, l'expliquait.

In any event

En tout cas / quoi qu'il en soit

In any event I think

En tout cas / quoi qu'il en soit je pense

In any / most cases

Dans la plupart des cas

In most cases we notice

Dans la plupart des cas nous constatons


22/29

Anyway

De toute faon

Anyway I think that

De toute faon je pense que

Actually

Effectivement

Actually, this argumentation is censorious.

Effectivement cette argumentation est critique.

In this respect

cet gard

In this respect, what did he think of this concept?

cet gard, que pensa-t-il de ce concept?

In brief

En bref

In brief I'd like to say...


23/29

En bref je voudrais dire

In short

En rsum

In short, this text is...

En rsum, ce texte est...

To put in a nutshell

Pour faire court/en un mot

To put in a nutshell, I think he wanted

Pour faire court, je pense qu'il voulait

Autres connecteurs utiles selon l'ide expose.

Causes

Because

Because of


24/29

Owing to

Due to

ForFor (doing sth)

For (having sth)

Since

As

On account of

Out of (kindness)

Thanks to

That is why / therefore

Parce queEn raison de

En raison de

Du fait de

Car

Pour faire (qq chose)

Pour avoir (qq chose)

Puisque

tant donn que

tant donn que

Par (gentillesse)

Grce


25/29

C'est parce que

But

For (someone) to do (sth)In order to

In order not to

So as to

So as not to

So (that)

Pour (qq'un fasse qq chose)

Pour

Pour ne pas

Afin de / de faon

Afin de ne pasPour que / de telle sorte que

Consquence

Consequently

As a consequence

Accordingly

As a result (of)

So much so that

That is why /therefore

So / thus

Hence (the idea)


26/29

Par consquent

Par consquent

En consquence

Par consquent

tel point que

C'est pourquoi

Ainsi

D'o (l'ide)

Ajouter une ide

Furthermore

Moreover

In addition

Besides

Also

Too / similarly

Into the bargain

On the contrary

Unlike

Whereas

On the one hand

On the other hand

En outre


27/29

De plus

Par ailleurs

Qui plus est / d'ailleurs

Aussi

De mme

Par-dessus le march

Au contraire

la diffrence de

Alors que (opposition)

D'une part

D'autre part

Hypothse

If

Whether

In case

Suppose / supposing

Even if

Unless

Or else / otherwise

Si

Si ou bien

Au cas o

A supposer que


28/29

Mme si

moins que

Sinon

Restriction / concession

Although / though

While

Despite / for all

In spite of

No matter what (how)

Yet

However

Nonetheless / nevertheless

For all I know

Bien que

Quoique

Malgr

En dpit de

Peu importe que (comment)

Pourtant

Cependant

Nanmoins

Pour autant que je sache


29/29

N'oubliez pas les marqueurs de temps :

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Vocal Verbs and Adverbs