Visión general de la administración, puntaje e ...downloads.pearsonclinical.com/videos/062817-vision-general-adminis... · • como transcribir la producción de un individuo usando

1 | Copyright 2015. Pearson. All rights reserved

Visión general de la administración, puntaje e interpretación de

Goldman-Fristoe Test of Articulation-3

Spanish Edition (GFTA-3 Spanish)

28 de junio de 2017

Marie Sepulveda, M.S., CCC-SLP

Research Director, Speech and Language


Divulgaciones

Marie Sepúlveda es la directora de investigaciones de GFTA-3 Spanish.

Ella es una empleada de Pearson Clinical Assessment.

No hay relaciones no-financieras relevantes que divulgar.

La división de Pearson Assessment, patrocinador de esta presentación,

desarrolla y distribuye exámenes y materiales de intervención para

patólogos del habla-lenguaje. El material presentado en este curso

solamente cubrirá información para el uso apropiado y efectivo de

GFTA-3 Spanish que es publicada por Pearson. No se discutirá otro

examen.


Agenda

Todas las horas están en horario del este.

1:00 to 1:05 pm Introducción y visión general

1:05 to 1:25 pm Administración y puntaje de GFTA-3

Spanish

1:25 to 1:40 pm Interpretación de GFTA-3 Spanish

1:40 to 1:55 pm Información técnica de GFTA-3 Spanish

1:55 to 2:00 pm Preguntas


Learning Objectives

1. Enumere dos maneras en que la prueba GFTA-3 Spanish fue

desarrollada tomando en consideración los patrones de

desarrollo de los individuos que hablan español.

2. Discuta un ejemplo de un caso en el que el dialecto del

individuo afecta la puntuación.

3. Enumere al menos dos factores a considerar al evaluar los

patrones de error de un individuo usando GFTA-3 Spanish.

Introducción a

GFTA-3 Spanish



GFTA-3 Spanish:

– Evalúa las consonantes en múltiples contextos: cada error

cuenta en la puntuación total de la prueba

– Ofrece arte que es apropiado para individuos de 2:0 a 6:11 y

7:0 a 21:11

– Provee puntuaciones con referencia a normas

– Provee información acerca de la aparición y dominio de los

sonidos del habla

– Provee puntuaciones que toman en consideración el dialecto

del individuo

– Califica la inteligibilidad del habla conectada

– Puede ser administrada digitalmente y ofrece diferentes

opciones para obtener la puntuación


Ejemplos de arte

fruta

sopa

foto

pato

mesa

Arte que solamente se encuentra en

GFTA-3 Spanish:Arte aparece en GFTA-3 y GFTA-3

Spanish:

dientes


Dos tipos de arte

2:0 – 6:11 años 7:0 + años


Dos tipos de arte

2:0 – 6:11 años 7:0 – 21:11 años


Fonemas son evaluados en

contextos múltiples

Ejemplos de palabras que evalúan la /m/ pre-vocálica

• mesa

• manzana

• durmiendo

Ejemplos de palabras evalúan la /s/ post-vocálica

• nariz

• llaves

• tijeras

GFTA-3 Spanish

Visión general de la

administración y

puntaje


¿Quién puede administrar la prueba?

Patóloga/o (logopeda) del habla-lenguaje bilingüe• Que hable español proficiente (como nativo o casi como nativo)

• Que tenga experiencia en administrar e interpretar exámenes de

articulación

• Que tenga conocimiento de los desordenes del habla en la población

hispanohablante

• Que tenga conocimiento del desarrollo fonológico del español y

experiencia usando el Alfabeto Internacional Fonético (International

Phonetic Alphabet)

• Que tenga conocimiento de las diferencias en pronunciación que

existen en los dialectos del español


¿Quién puede administrar la prueba?

Patóloga/o del habla-lenguaje con la ayuda de un profesional bilingüePatóloga/o (Terapeuta) del habla-lenguaje que no hable español nativo (o cerca de nativo)

Debe tener conocimiento de

• los desordenes del habla en la población hispanohablante

• el desarrollo fonológico del español

• como transcribir la producción de un individuo usando el Alfabeto Fonético Internacional

(International Phonetic Alphabet)

• las diferencias en pronunciación que existen en los dialectos del español

• la cultura del examinado

Colabora con un asistente de terapia del habla-lenguaje bilingüe u otro profesional bilingüe (p.ej.,

psicóloga/o, terapista físico u ocupacional, evaluadora educativa, maestra)

• Este profesional bilingüe debe tener entrenamiento y experiencia administrando pruebas.

• El profesional administra las preguntas y sugerencias al examinado.

• Patólogo/a del habla transcribe la respuesta del examinado.

Para más información de cómo trabajar con otros profesionales bilingües, visite ASHA.org.


Sonidos-en-palabras

• 50 palabras

• Dos tipos de arte

• Consonantes son evaluadas en diferentes contextos (pre-vocal,

inter-vocal y post-vocal)

• Mide 17 consonantes (incluyendo 3 alófonos), 11 sínfones (R

& L)

• Preguntas y contraseñas

• Análisis de errores fonéticos


Sonidos-en-palabras: formato de

administración

El examinador presenta las palabras y el examinado

nombra el dibujo.

Si el examinado no nombra el dibujo

espontáneamente, el examinador puede proveer una

contraseña o clave.

El examinador puede proveer una contraseña

diferente que siga el formato establecido en la

prueba. El examinado puede imitar la palabra si las

contraseñas no funcionan.


Sonidos-en-palabras:

Mide todas las consonantes


Análisis de error fonético: Lugar



Patrones de error común:

Manera

El Análisis de

error fonético lista

los fonemas en

● oclusivas

● nasales

● aproximantes

● fricativas

● africadas

● líquidas


Sonidos-en-palabras: Puntaje

• Puntuación estándar (Standard Score)

• Rango percentil (Percentile Rank)

• Edades equivalentes (Age Equivalents)

• Valores de escala de crecimiento (Growth Scale

Values)


Sonidos-en-oraciones

• Tarea de imitación de oraciones

• Un cuento para edades 4:0 a 6:11; otro cuento para edades 7+

• Puntuación obtenida la inteligibilidad del habla

• Reporta puntuaciones normativas (puntuación estándar, rango

percentil y edades equivalentes

Cuento para edades 4:0 a 6:11

Una visita al parque

Cuento para edades 7:0 a 21:11

No puedo abrir mis ojos


Sonidos-en-oracionesMide todas las consonantes en la palabra

objetivo


Sonidos-en-oracionesAnálisis de error fonético

● Organizado en oclusivas, nasales, aproximantes,

fricativas y líquidas

● No todos los fonemas están representados


Sonidos-en-oracionesEscala de inteligibilidad


Sonidos-en-oracionesEscala de inteligibilidad

5 7 3 0


Puntaje sensitivo al dialecto


Vocales


Observaciones y preocupaciones


Sonidos-en-oraciones: Resultados

• Puntuación estándar (Standard Score)

• Rango percentil (Percentile Rank)

• Edades equivalentes (Age Equivalents)

• Valores de escala de crecimiento (Growth Scale Values)

• Medida de inteligibilidad (Intelligibility)


Evalúa la estimulación de las

consonantes y sínfones

• Ofrece la opción de verificar si los sonidos producidos en error pueden ser

estimulados.


Opciones de administración

y puntaje

Print Kit

Interpretación de los

resultados de GFTA-3

Spanish


Diferencias de género

• Normas separadas para hembras y varones de todas las edades

(2:0 hasta 21:11)

• Dominio de todos los fonemas (consonantes y sínfones)

-Hembras

• Casi todos los fonemas se han desarrollado para los

6:11 años

• Sonidos que se desarrollan mas tarde (7:0 a

8:0+): x, ð, r simple (r inter vocálica y post vocálica) y r vibrante

(rr), pr

–Varones

• Casi todos los fonemas se han desarrollado para los

7:11 años

• Sonidos que se desarrollan mas tarde (8:0+): r simple (r inter

vocálica y post vocálica) y r vibrante (rr)


Las producciones de los fonemas no son

iguales

Premisa de GFTA-3 [Ediciones inglés y español]:

Los fonemas deben ser evaluados en contextos múltiples

ya que la producción de estos fonemas está influenciada

por las vocales y consonantes que los rodean y la

complejidad de la estructura silábica (sílabas simples vs.

sílabas complejas).

35


Aparición y dominio de

fonemas

36

Los niños comienzan a producir los fonemas a

diferentes edades, con un periodo de tiempo

entre la aparición y el dominio de los sonidos.


¿Cómo comparan los resultados de GFTA-3 Spanish

con lo que conocemos acerca del desarrollo de los

sonidos del habla?

Aparición

• Edad a la que un fonema esta presente (una o más producciones

correctas) en el repertorio fonético de un individuo.

• Las edades en las que 50%, 75% y 90% de los individuos

producen correctamente un fonema una o mas veces en GFTA-3

Spanish, basado en edad y género.

Dominio

• Edades en las que el 85% de la muestra normativa de GFTA-3

Spanish (por género) produjo un fonema con por lo menos 85%

de exactitud.

37


Aparición y dominio de fonemas

(Hembras)

38

Aparición de un fonema: ¿Cuándo un individuo debe producir

un fonema una o más veces en GFTA-3 Spanish?

Tabla PR1: “Presente” en la muestra normativa (Hembras)

39

GFTA-3 Spanish: Aparición: % de hembras produciendo un fonema una o mas veces (oportunidades múltiples)

Dominio de un fonema: ¿Cuándo un individuo debe

producir un fonema correctamente con por lo menos 85%

de exactitud en GFTA-3 Spanish? (Hembras)

40

GFTA-3 Spanish: Dominio: 85% de hembras produciendo un fonema con 85% o mas de exactitud

(oportunidades múltiples)

41

Los datos que aparecen en esta tabla muestran el rango de edades de adquisición de los

sonidos comenzando con la aparición de consonantes y sínfones hasta el dominio (90%

producciones correctas). La información reportada en esta tabla no específica la posición

del fonema en la sílaba.

La data obtenida durante el desarrollo de GFTA-3 Spanish confirma

• un patrón muy similar a esta tabla

• que no es común el que un niño que no produce un fonema, repentinamente lo

produzca espontáneamente con un 85% de dominio

• que la mayoría de los niños producen los fonemas correctamente en ciertos contextos

y no en otros antes de que demuestren el dominio total de esos fonemas

Extracto de “Spanish Sound Developmental Chart.” La tabla completa está disponible en FirstYears.org at

http://firstyears.org/c4/u6/spanish.pdf

42

Extracto de “Spanish Sound Developmental Chart.” La tabla completa está disponible en FirstYears.org at

http://firstyears.org/c4/u6/spanish.pdf

43

Ana, age 2:2

Sonidos-en-palabras

Ana, age 4:2

Sonidos-en-palabras

Ana, age 6:2

Sonidos-en-palabras

Errores Puntuación

bruta

Puntuación

estándar

Rango percentil

Todas las

producciones de

r (simple y

vibrante) y

sínfones (R y L)

28 111 76.8

Errores Puntuación

bruta

Puntuación

estándar

Rango percentil

Todas las

producciones de

r (simple y

vibrante) y

sínfones (R y L)

28 91 27.4

Errores Puntuación

bruta

Puntuación

estándar

Rango percentil

Todas las

producciones de

r (simple y

vibrante) y

sínfones (R y L)

28 77 6.33

Mejores prácticas al evaluar el habla de un

individuo

Las puntuaciones obtenidas al administar GFTA-3 Spanish a

un individuo, no deben ser los únicos factores a considerar

cuando se determina la elegibilidad de los servicios.

• Puntuación obtenida en GFTA-3 Spanish ≠ evaluación

comprensiva

• La puntuación obtenida en GFTA-3 Spanish indica como

un individuo se compara con otros individuos de la

misma edad y sexo. El patólogo del habla determina los

pasos apropiados a seguir.

• Las puntuaciones estándares obtenidas en GFTA-3

Spanish solo proveen parte de la evidencia que se reporta

en una evaluación comprensiva. 44

Interpretación de los resultados de la

evaluación—lo que conocemos como mejores

practicas

• Examine las puntuaciones estándares para determinar

como un individuo ejecuta comparado con otros

individuos

• Examine la tabla de aparición y dominio para identificar

los fonemas que

• deben estar apareciendo en el repertorio de sonidos del individuo

• deben ser dominados por individuos de la misma edad y sexo

En adición a…

45

...la data cualitativa obtenida en GFTA-3 Spanish

Basado en la edad y sexo del niño, observe la ejecución y/o

mejoras en:

• inventario fonético

• producciones correctas e incorrectas en diferentes estructuras

silábicas y contextos de palabra

• patrones del desarrollo

• estimulación del sonido

• producciones en habla conectada

• inteligibilidad en palabras y oraciones

46

Además de los resultados obtenidos durante la

administración de GFTA-3 Spanish, obtenga la

siguiente información:

• Muestra de habla conectada espontánea

• Entrevista de padres (comportamiento en la casa,

preocupaciones, prioridades)

• Entrevista de maestros (impacto académico y social,

participación en el salón)

• Observaciones de las interacciones del niño con adultos y

compañeros de clase

• Evaluación dinámica (Dynamic assessment)-para identificar las

técnicas que ayudan a un individuo a producir los sonidos

correctamente

47

Recomendaciones

¿Qué recomendaciones puedo ofrecer?

Los padres y maestros esperan que las preocupaciones que tienen

acerca del habla de su niño/a sean escuchadas. Sin embargo, esto no

significa que la única alternativa que el patólogo del habla tiene es de

ofrecer servicios de terapia del habla inmediatamente.

1. Vigile el habla del niño en el salón de clase

• Revise el habla en seis meses

• ¿Observa alguna mejoría?

• ¿Algunos sonidos se han desarrollado independientemente?

• Implicaciones

2. Actividades de articulación en el salón de clases (Classroom

articulation lab)

3. Provea estrategias a los padres

4. Servicios de terapia del habla-lenguaje

49

Información técnica

Muestra de estandarización

• 860 individuos y muestras adicionales para los estudios de confiabilidad (reliability) y validez (validity)

• Por cada grupo de 12 meses de edad (2:0–7:11), la muestra normativa incluyó un mínimo de 100 individuos.

• Por cada grupo de 24 meses de edad (8:0–12:11), la muestra normativa incluyó un mínimo de 100 individuos.

• En la banda de edad mayor (13:0–21:11), la muestra normativa incluyó 91 individuos


La muestra de estandarización incluyó individuos de una gran variedad de grupos socioeconómicos y regiones geográficas.

Para poder representar una variedad de individuos que hablan diferentes dialectos del español, la muestra incluyó individuos que vivían en

• los Estados Unidos (71%)

• Puerto Rico (13.6%)

• México (4.7%).


ArgentinaColombiaCubaRepública DominicanaEcuadorEl SalvadorGuatamalaHondurasMéxico

NicaraguaPanamáParaguayPerúPuerto RicoEspañaUruguayVenezuela

Los individuos que fueron evaluados en los Estados Unidos

vienen de familias cuyo país o países de origen son de

17 países en total


Evidencia de confiabilidad

(reliability)

• Consistencia interna de la muestra completa (Internal Consistency-

Total sample)

oSonidos–en–palabras

•Females: .93

•Males: .93

oSonidos–en–oraciones

•Females: .90

•Males: .92

• Examen– Re-examen (Test-Retest) (corrected r)

oSonidos en palabras (Ages 2:6 to 7:11) .93

oSonidos en oraciones (Ages 4:0 to 7:11) .85


Evidencia de validez

Correlación de PLS-5 Spanish Articulation Screening• Edades 2:6 a 7:11

• Corrected r .70

Grupo diagnosticado con desorden de los sonidos del habla

comparado con el grupo control Edades 4:0 a 8:11

GFTA-3 Spanish Speech

Sound

Disorder

Mean

SD Matched

Control Mean

SD Difference Standard Difference

(effect size)*.80 and above are

considered large

Sonidos-en- palabras 76.6 9.4 104.4 13.8 27.8 2.35

Sonidoes-en-

oraciones

76.0 15.6 100.3 18.4 24.29 1.42


Evidencia de validez

Sensibilidad y Especificidad (Sensitivity and Specificity)• Edades 2:6 to 7:11

• Puntaje de corte óptimo (Optimal cut score): -1 SD (85)

• Sensibilidad= .88

Probabilidad que individuos que han sido identificados con un

problema del habla* tengan un problema del habla

• Especificidad= .91

Probabilidad que individuos que no tienen un desorden del habla

sean correctamente identificados

*Basado en los criterios usados por 30 patólogos del habla-lenguaje para diagnosticar un desorden del habla-

lenguaje

• resultados de exámenes estandarizados

• muestra del habla

• observaciones

• evaluación informal

Preguntas?

Documents

Visión general de la administración, puntaje e ...downloads.pearsonclinical.com/videos/062817-vision-general-adminis... · • como transcribir la producción de un individuo usando