Vigotsky

INTRODUCCION A PSICOLOGIA PEDAGOGICAINTRODUCCION A PSICOLOGIA PEDAGOGICA DE LEV VIGOTSKY DE LEV VIGOTSKY

CATEDRATICOCATEDRATICO :: Dr. KAPSOLI ESCUDERO WILFREDODr. KAPSOLI ESCUDERO WILFREDO

TRABAJOTRABAJO :: - - AGUIRRE CASTRO, CARMEN JUDITHAGUIRRE CASTRO, CARMEN JUDITH - LEVANO STELLA, MIGUEL ALFREDO- LEVANO STELLA, MIGUEL ALFREDO

- LOPEZ LOPEZ, PATRICIA- LOPEZ LOPEZ, PATRICIA - VILCAPOMA LIZANA, PAUL- VILCAPOMA LIZANA, PAUL

2 0 1 2 2 0 1 2

“UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS”

Osha Bielorusia

Psicología Historia Literatura

Medicina Derecho

II congreso Pan ruso

Gomel Moscu

Osha Bielorusia

Psicología Historia Literatura

Medicina Derecho

II congreso Pan ruso

Maestro en Gomel

Instituto sicología Moscu

Socio Históricocultural

Troika

Psicología del arte

Psicología Pedagógica : Un curso breve1921-1924

Visión Personal deVigotsky

Temas significativos para la educación Sobre

Su pensamiento con el de sus contemporáneosComparar

El desarrollo del pensamientode

VigotskyRecorrer

Una introducción a la psicologíaPedagógica

concebida

Nueva generación de estudiantespara maestros soviéticos

Dirigida a

BasadaSu labor como docente en Gomel

LA ZONA DE DESARROLLO PROXIMO

NIVEL DE DESARROLLO REAL

NIVEL DE DESARROLLO POTENCIAL

Conjunto de actividades que el sujeto puede realizar con ayuda o colaboración y guía de otras personas.

Conjunto de actividades que el sujeto puede hacer por sí mismo.

La distancia entre el nivel desarrollo real y el nivel de

desarrollo potencial es la ZDP.

CONOCIMIENTOS PREVIOS

EL ANDAMIAJE NOS BRINDA ELEMENTOS PARA COMPRENDER DE QUE MANERA LAS ACCIONES DE QUIEN ENSEÑA (DOCENTE) APUNTAN A LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO.

CONSTRUCCION DEL NUEVO

CONOCIMIENTO

ZONA DE DESARROLLO PROXIMO DESDE EL PUNTO DE VISTA EDUCATIVOZONA DE DESARROLLO PROXIMO DESDE EL PUNTO DE VISTA EDUCATIVO

NIVEL DE DESARROLLONIVEL DE DESARROLLO REALREAL

NIVEL DE DESARROLLO NIVEL DE DESARROLLO POTENCIALPOTENCIAL

RESUELVE PROBLEMAS RESUELVE PROBLEMAS CON AUTONOMIACON AUTONOMIA

RESOLVER PROBLEMAS RESOLVER PROBLEMAS BAJO ORIENTACION BAJO ORIENTACION

DEL DOCENTEDEL DOCENTE

ACCIONES ACCIONES EDUCATIVASEDUCATIVAS

ANDAMIAJEANDAMIAJE

E - A

SABERSABER HACERHACER

SERSER

CONVIVIRCONVIVIR

AMBITO SOCIAL AMPLIOAMBITO SOCIAL AMPLIO

AMBITO AMBITO FAMILIARFAMILIAR

AMBITO AMBITO ESCOLARESCOLAR

INFLUENCIADO POR EL MEDIOINFLUENCIADO POR EL MEDIO

CULTURA :CULTURA :- IDEAS, VALORES, NORMAS.IDEAS, VALORES, NORMAS.- COMUNICACIÓN, APRECIACION DEL MEDIO,COMUNICACIÓN, APRECIACION DEL MEDIO,- CREACIONES CULTURALESCREACIONES CULTURALES

EDUCACION

EDUCACION

ACTUACION

ACTUACION

BUSCA FORMAR UNA NUEVA GENERACIÓN DE HOMBRES QUE CONTRIBUYAN A LA TRANSFORMACIÓN CREADORA DEL MUNDO QUE NECESITA LA HUMANIDAD Y QUE SEAN SABIOS NO SOLO, PORQUE TENGAN MÁS CONOCIMIENTOS SINO TAMBIÉN PORQUE RESPETEN A SUS SEMEJANTES, PROTEJAN SU ENTORNO Y TRANSFORMEN LA NATURALEZA DE MANERA CREADORA.

PROYECTO TEDIPROYECTO TEDI

PROPUESTA BASADA EN UNA INVESTIGACION DEL PROYECTO CUBANO TEDI (TÉCNICA DE ESTIMULACION DEL DESARROLLO INTELECTUAL).

BUSCA LA TRANSFORMACION DE LA ESCUELA A TRAVES DE UNA PERSPECTIVA DESARROLLADORA.

BUSCA ACTUAR SOBRE LA ZONA DE DESARROLLO POTENCIAL DEL GRUPO.

ESTIMULAR LA ZONA DE DESARROLLO POTENCIAL DEL GRUPO PERMITE: FAVORECER EL PROCESO DE COMUNICACIÓN EN GRUPO. MOTIVACION POR EL APRENDIZAJE. CONLLEVA AL PLANTEAMIENTO DE METAS COMUNES. ESTABLECER UNA DISCUSIÓN ABIERTA RESPETANDO LOS PUNTOS DE VISTA

DE LOS DEMAS.

En el momento y en la cantidad adecuados y, después, de forma gradual, permitir a los alumnos que cada vez realicen más tareas por si solos.

Que

VIGOTSKY DESDE LA PERSPECTIVA DEL LENGUAJE

DESARROLLO DEL LENGUAJE.

Una interpretación común del punto de vista de Vigotsky acerca del desarrollo del lenguaje es que la experiencia social se internaliza y el lenguaje social da forma al lenguaje individual. Así tanto el individuo como la sociedad juegan papeles importantes en el desarrollo del lenguaje.


EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE LEER Y ESCRIBIR.

"El mejor método para enseñar a leer y escribir es aquel en el que los niños no aprenden a leer y escribir sino en el que ambas cosas se encuentran en una situación lúdica. De la misma forma que los niños aprenden a hablar, deberían aprender a leer y escribir“ .

En este fragmento, Vigotsky expresa su convicción de que el lenguaje escrito se desarrolla, al igual que el discurso, en el contexto de su utilización.


LA ESCRITURA COMO PROCESO SOCIAL.

Según Vigotsky la escritura es una construcción socio cultural y como tal, su adquisición resulta ser una actividad cultural compleja ya que la escritura no es sencilla y particularmente para los niños pequeños, ofreciendo muchas dificultades mecánicas y técnicas, tales como el trazado de las letras, la ortografía y la puntuación. Dado que la enseñanza escolar de la escritura a menudo, subraya esos aspectos, a muchos niños le resulta difícil advertir que la escritura es un medio de expresión con los demás.


APORTES:

Uno de los aportes más importantes de Vigotsky en relación al desarrollo del lenguaje, es que realza el rol que juega la sociedad para el desarrollo individual e integral de los niños, con ello ahora gracias a él y a la Psicología que tenemos en cuenta ese principio para el desarrollo del lenguaje positivo de nuestros futuros niños.


CONCLUSIONES:

Lo que permite la adquisición del lenguaje para Vigotsky es la interacción social que tiene respaldo biológico, la que provee de estructuras para la construcción de los signos lingüísticos.

La interacción social es necesaria puesto que alguien con mayor experiencia en el lenguaje puede compartir con el niño esa herramienta necesaria para vivir en sociedad.

CONCLUSIONES• Vigotsky representa un gran aporte a la educación, dado que permite conocer las capacidades y restricciones de los niños en cada edad; y por ende, graduar la instrucción a las capacidades cognitivas del alumno, haciendo más efectivo el proceso de aprendizaje.•La teoria Vigotskiana da al estudiante un rol activo en el proceso de aprendizaje.

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