Unit 4Learning Environment 1: Familiar and Community

Ambiente de Aprendizaje 1: Familiar y comunitario

Social practice: Give and receive information about one´s self and others.

Practica social: Dar y recibir información acera de uno mismo y de otros.

Specific activities: Identify information about one´s own and others´ physical appearance.

Actividades específicas: Identifica información acerca de la apariencia física y de los demás.

Achievements:

Pueda reconocer las partes del cuerpo humano cuando lo escuchen. Puedan distinguir preguntas y respuestas cuando las escuchan. Puedan copiar los nombres de las partes del cuerpo. Pueda reconocer cuantas y cuales letras tienen los nombres.

Learning Environment 2: Literary and Ludic

Ambiente de Aprendizaje 2: Literal y lúdico

Social practice: Participate in the Reading of literary narrations and associate them with personal feelings.

Practica social: Participa en lecturas de narraciones literarias y comparte sus experiencias.

Specific activities: Listen to stories or narrations and associate them with personal feelings.

Actividades específicas: Escuchar historias o narraciones y las asocia con los sentimientos personales.

Achievements:

Pueden distinguir todas o algunas partes en los libros de los niños. Pueden identificar el tema, propósito y destinatario basado en imágenes. Pueden reescribir palabras y estados de ánimo. Pueden reconocer cuantas y nombres de las letras de uno o varios caracteres

tienen.

Unit 4 Lesson 1 Activity Book p. 66 - 69

Performance indicators:

Identifica el tema del texto. Asocia las partes visibles de su cuerpo con las de otra persona. Señala y compara sus partes de cuerpo y las de sus compañeros en base a la

escritura y de algunas de sus características. Escribe el nombre de las partes del cuerpo y las dibuja, siguiendo el ejemplo. Revise la forma escrita de los nombres, para comprobar que son comprensibles,

completa y legible. Formación de palabras.

Materials:

Fact Book, Audio CD, grabadora. Cirulos de color brown, green, blue. Hojas de papel. Tiras largas y cortas de papel.

Pedazos de papel grandes y pequeños. Gis. Música. Dos bolsas pequeñas.

Clase 1

Lead – in

Saludar a la clase. Diga ear mientras señala la oreja. Pida a los niños señalar la parte de su cuerpo que menciona.

Stage 1: I know

Fact Book Parts of the body p. 32 – 39

Que los niños asocien en ellos y en los demás las partes del cuerpo visibles, muestre a los niños Fact Book en la pag 32 a la 39, lea y pídales que repitan las partes del cuerpo mientras señalan las partes de su cuerpo. Para ayudar a los niños a identificar el tema del texto, pida seguir la siguiente indicación: Close your eyes cierren sus ojos, Touch your nose toca tu nariz. Open your mouth abran su boca. Touch your legs toca tu nariz. Raise your arms levanten sus brazos. Pregunte a los niños las partes del cuerpo que menciona en el libro Fact Book y de que trata el texto.

Mantenga el Fact Book en la pag 32 y pregunte a los niños información sobre esta. Reproduzca el Cd mientras hojea el libro siguiendo el audio. Vuelva al principio y lea en voz alta cada página. Que los niños señalen las diferentes partes del cuerpo que mencionan. Hacer esto en todo el capítulo.

1 Point to the boby parts in your body.

Señala las partes del cuerpo en tu cuerpo.

Pida a los niños abrir su libro en la pág. 66 y observen la imagen en la Actividad 1. Pídales que señalen las partes del cuerpo en su cuerpo.

Stage 2: I build

Señale tus ojos y dígales: I have (Brown) eyes. Pega el círculo de papel color café. Continúe leyendo y pegue otros círculos de papel en el pizarrón. Obtener respuestas sobre el color de los ojos de los niños. Ayúdeles a identificar el color señalando los círculos de colores del pizarrón.

Invite a un niño a pasar al frente y decir: I have a small nose yo tengo una nariz peuqeña mientras él o ella señala su nariz. Señala tu nariz y di: I have a big nose yo tengo una nariz

Activity extender: pida a los niños sentarse en círculo. Ponga alguna música y que los niños aplaudan siguiendo el ritmo. Detenga la música y diga: Touch your eyes. Los niños tocarán las partes de su cuerpo sin moverse hasta que comience la música de nuevo. Repita la actividad variando las partes del cuerpo.

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grande. Pídale al resto del grupo que señale su nariz y digan: I have a small nose. Consulte con los niños el Picture Dictionary para que conozcan el significado de las palabras. Invite a otro niño a pasar al frente y comparen las partes de su cuerpo. Pídales que abran su libro en la pág. 66. Luego ponga el CD y que los niños escuchen y señales las imágenes. Supervíselos.

RRemember: para la próxima clase los niños necesitarán:

Hojas de papel, tiras de papel largas y cortas, piezas de papel grandes y pequeñas, algunos plastilina.

Clase 2

Lead – in

Diga las partes del cuerpo en voz alta y pídales a los niños irlas señalando en sus cuerpos.

Stage 3: I think

3 Draw the missing body parts.

Lea el Fact Book en las pág. 32 - 39 y pedir a los niños que repitan después de usted. Dibuje una cabeza y el torso en el pizarrón e invite a los niños a pasar al frente. Pídale que señale sus ojos y los dibuje en la cara que esta dibujada en el pizarrón. Invite a otro niño a pasar al frente

y dibuje la nariz. Haga lo mismo hasta completar la cara. Pida a los niños que abran sus libros en la página 67. Mantenga el libro de actividades visible, señalando la primera imagen y pregunte: What body part is missing? Mientras señala sus ojos. Espere las respuestas. Haga lo mismo con el resto de las imágenes.

Activity extender: deles algunas hojas de papel y pida a los niños dibujarse ellos mismos, e incluyan las partes del cuerpo que aprendieron en la lección. Invite algunos niños a pasar al frente y platiquen sobre sus dibujos. Decore el salón con los dibujos.

Tiempo: 20 min.

Cultural note

Muestre imágenes de un niño de Asia, de África y uno Mexicano. Platiquen sobre las diferencias entre la piel, los ojos, la nariz, la boca, el pelo, etc. Decirles a los niños que cada uno es único como seres humanos. Recuérdeles a los niños la importancia del respeto a otras personas sin importar la apariencia física

4 Match the words to the pictures. Relaciona las imágenes con la escritura.

Muestre una tira larga de papel. Diga long y pídales a los niños que lo repitan. Abra sus brazos ampliamente mientras dice: I have long arms. Muestre una tira de papel pequeña y diga small y pídales a los niños repetir. Invite a un niño a pasar al frente y pídale abra sus brazos ampliamente y que diga I have short arms. Haga lo mismo con legs y torso.

Muestre una pieza grande de papel mientras usted dice big. Señale su nariz y diga: I have a big nose. Muestre una pieza pequeña de papel y diga: small. Invite a otro niño a pasar al frente y pídale que señale su propia nariz y diga: I have a small nose. Continue con mouth y ears. Luego pegue la tira larga de papel en el pizarrón y escriba enseguida long. Haga lo mismo con la tira corta de papel escribiendo short. Invite algunos niños a pasar al frente y dibujen partes del cuerpo long largas, short cortas, big grandes y short cortas. Pídales abrir sus libros en la pág. 67. Diga short que los niños repitan y observen la imagen representando un torso corto. Haga lo mismo con el resto de las partes del cuerpo hasta completar la actividad. Obsérvelos y revíseles.

5 Complete with the correct word.

Completa con la palabra correcta.

Deles a los niños algo de plastilina y pídales que formen diferentes cuerpos con partes del cuerpo de diferente tamaño: long, short, big, small. Que los niños hagan diferentes figuras, para que puedan

comprender claramente el significado de las palabras. Haga un ejemplo para guiarlos a realizar el trabajo correcto. Lea los enunciados de la pág. 68 del Activity Book y señale la imagen para que los niños identifiquen la palabra que falta. Escriba la palabra body en el pizarrón y pida a los niños que lo copien en el espacio previsto.

Activity extender: Escriba las palabras short, long, big, small en piezas de papel. Péguelos en el pizarrón. Léalos en voz alta junto a la clase para repasarlos. Realice la mímica de las palabras con su cuerpo para recordar sus significados. Luego, a long torso dibuje un torso largo, a short arm un brazo corto, a big mouth una boca grande y a small nose una pequeña nariz. Invite a los niños a pasar al frente. Señale el torso y pregúntele como se dice la palabra. Luego pregúntele si es un largo o corto. Espera su respuesta. Finalmente, invítelo a que elija la palabra correcta y la pegue debajo del dibujo. Puede repetir la actividad variando las partes del cuerpo y las características.

Tiempo: 20 min.

RRemember los niños necesitarán para la próxima clase:

Hojas de papel (opcional).

Clase 3

Stage 4 : I practice

Lead – in

Dar a los niños algo de plastilina. Pídales que hagan un modelo del cuerpo humano. Pídales a los niños que digan cada parte del cuerpo en voz alta mientras ellos señalan las partes en la figura de plastilina.

6 Join the letters. Write the words in the blocks.

Une las letras. Escribe las palabras en los cuadros.

Para escribir los nombres de las partes del cuerpo en el dibujo siguiendo el ejemplo, dibuja una silueta de una persona en el pizarrón. Dibujar las partes de la cara y etiquetarlos. Invite a un niño a pasar al frente y señale las partes del cuerpo que usted va diciendo. Después pídales que copien las palabras debajo de la silueta siguiendo el ejemplo del pizarrón. Haga lo mismo con el resto de las partes del cuerpo. Para revisar la formación de las palabras, escriba las letras e, y, e, s separadas por espacios. Dibujar un punto en la parte superior de cada letra. Invite a un niño a pasar al frente a unir las letras y decir la palabra eyes. Pídale que escriba la palabra ojos y dibuje un par de ojos en el pizarrón. Haga lo mismo con el resto de las partes del cuerpo. Finalmente, pídales a los niños abrir sus libros en la pág. 68, una las letras y complételas para formar palabras. Lea las palabras junto a la clase en voz alta. Observar y revisar la direccionalidad de los trazos. Ayúdeles si es necesario.

Cultural note

Dígales a los niños que algunas personas tienen brazos y piernas cortos o largos; y una boca, nariz y orejas grandes o pequeñas. Decirles a los niños que no importa cómo se ven las personas en el exterior, lo importante es como son en el interior y sus valores. Platiquen sobre la importancia de los valores en los niños como son: la honestidad, obediencia y el respeto hacia sus compañeros y sus maestros.

7 Circle the word that describes each picture.

Encierra en un círculo la palabra que describe la imagen.

Para señalar y comparar sus dibujos de las partes del cuerpo y la de sus compañeros basados en la forma de la escritura y otras características, abran el Fact Book pág. 32 -39 y pídales a los niños decir cada palabra de las partes del cuerpo en voz alta mientras usted señala las imágenes.

Dibuja una boca grande en el pizarrón. Pregunte a los niños si the mouth is big or small. Escriba en el pizarrón big mouth pídales que lo copien debajo. Haga lo mismo con las palabras small mouth. Que los niños se sienten en pares. Señale sus bocas y compárenlas cada uno diciendo si la tienen grande o pequeña. Haga lo mismo con las diferentes partes del cuerpo. Finalmente, pida a los niños que abran sus libros en la pág. 69. Señale la primera imagen y esperar a que digan si los brazos son pequeños o cortos. Que los niños encierren la palabra correcta. Haga lo mismo con la siguiente imagen. Obsérvelos y revíselos.

Stage 5: I can

8 Label the parts of the body.

Etiquete las partes del cuerpo.

Escribe la palabra arms en el pizarrón. Pídales a los niños que repitan la palabra y señalen sus brazos. Haga lo mismo con el resto de las partes

del cuerpo: nose, mouth, eyes, ears, torso and legs. Pídales abrir sus libros en la pág 69 y las nombrar las partes del cuerpo. Observar y revisar la forma de la escritura de los nombres para verificar que ellos hayan comprensible, completo y legible.

Activity extender: Escriba las palabras torso, arms, legs, eyes, nose, mouth and ears en una pequeña pieza de papel. Usted tendrá dos juegos de cada palabra. Ponga cada juego de palabras en una bolsa diferente. Luego, divide el pizarrón en dos con una línea vertical, y dibuja dos cuerpos completos, uno de cada lado de la línea. Habrá una competencia. A la cuenta de tres, un niño de cada equipo elegirá una palabra de la bolsa, y la pegara en el lugar correcto para marcar el cuerpo. El primer equipo en terminar será el ganador recibiendo una calcomanía como premio.

Tiempo: 15 minutos.

Performance indicators:

Distinguir diferencias de información entre preguntas y respuestas. Identificar y comparar las palabras sobre la propia apariencia física en preguntas

escritas. Relacionar entre las partes escritas y orales de la lengua.

Materials:

Fact Book, CD, Grabadora. Círculos elaborados color café, verde y azul. Preguntas escritas de.. Do you have big/small… tienes tú grande/pequeño Do you

have short/long… tienes tú corto/largo Una bolsa de plástico, una pelota, hojas de papel, hilo.

Clase 1

Lead – in

Salude a la clase. Cante la canción Hello and Goodbye!. Jueguen Simon Says para recordar las partes del cuerpo.

Stage 1: I know

1 Color the eyes Colorea los ojos.

Pegue los círculos de colores azul, verde y café. Señalelos y pregúnteles a los niños el nombre de cada color. Siente a los niños en pares y que se observen entre ellos el color de sus ojos. Esperar que los alumnos tengan el color de sus ojos. Pidales a los niños abrir sus libros en la pág. 70 y que coloreen los ojos de acuerdo al color de los suyos.

Unit 4 Lesson 2 Activity Book p. 70-73

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Stage 2: I build

Para distinguir las diferencias en la entonación entre las preguntas y las respuestas, invite a un niño a pasar al frente, y pretenda ser un reportero y pregúntele: Do you have Brown eyes? Tienes ojos café? Ayúdelos a responder: Yes I have brown eyes si yo tengo ojos café. Ó No, I have (blue) eyes. Haga lo mismo con el resto de los niños de la clase variando

las partes del cuerpo en las preguntas.

Pídales a los niños abrir sus libros en la pág. 70. Reproduzca el CD y párela después de cada pregunta. Que los niños señalen la imagen que corresponda. Observarlos y revisarlos.

3 Match the question to the answer. Relacione la pregunta con la respuesta.

Lanzar una pelota a un niño y preguntarle: Do you have brown eyes? ¿Tienes ojos café? Anímelo a contestar. Repita la actividad con diferentes niños haciéndoles preguntas sobre diferentes partes del cuerpo. Pídale a los niños abrir sus libros en la pág. 71. Lea la primer pregunta y pídales a los niños repetir después de usted. Pídales que busquen la imagen que representa la parte del cuerpo mencionada en la pregunta. Pídales que unan cada pregunta con la respuesta correspondiente. Haga lo mismo con el resto de las preguntas.

RRemember los niños necesitarán para la próxima clase:

Las preguntas y respuestas sobre las partes del cuerpo, escritas en tiras de papel cartoncillo, hojas de máquina y bolsas de plástico.

Clase 2

Lead - in

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Activity extender: invite a un niño a pasar al frente y que pretenda ser un reporter reportero. Él hará la pregunta: Do you have (Brown) eyes? Un niño tendrá que contestar en voz alta. Ayúdelos si es necesario. Lúego dígales que se pongan en pates, y entre ellos pretendan ser reporteros intercambiando los roles.

Salude a la clase. Cante la canción Hello and Goodbye!. Divida la clase en dos equipos. Abrir el libro Fact Book en la pág. 32- 39. Lea la primera página en voz alta y señale las palabras. Pida al primer equipo que repita y señale las imágenes. Lea la segunda pág. Y pídale al segundo equipo que repita y señale las imágenes.

Stage 3: I think

4 Circle the correct question. Encierre la pregunta correcta.

Coloque las tiras de papel en el pizarrón con las preguntas: Do you have a big nose?. Dibuje la cara con una pequeña nariz al lado. Lea la pregunta

en voz alta y señale la imagen. Espere respuestas. Ayúdeles en caso de ser necesario. Pegue las tiras de papel en el pizarrón en el lugar correcto. Haga lo mismo con las otras preguntas y respuestas. Pida a los niños abrir sus libros en la pág. 71. Mantenga el libro del alumno abierto, lea las preguntas de la actividad 4 mientras señala la imagen. Lea la respuesta y pida a los alumnos observar con cuidado la imagen. Los niños tendrán que encerrar la pregunta correcta. Haga lo mismo con el siguiente par de preguntas.

5 Check the characteristic you have.

Comprobar las características que tienen.

Ponga las pregutnas escritas en tiras de cartoncillo en una bosa de plástico. Invite a dos niños a pasar al frente y pídale a uno de ellos que tome una de las tiras de papel. Ayúdele a leer la prequnta e invite al otro niño a contestar. Haga lo mismo con el resto de los niños. Finalmente, pida a los niños abrir sus libros en la pág. 72. Lea la primera pregunta en voz alta y los niños tendrán que aspear en el cuadro de yes/no de acuerdo con las características de sus propias partes del cuerpo. Guíelos y ayúdelos de ser necesario.

Activity extender: pegue las tiras de papel con las preguntas en el lado izquierdo del pizarrón y del lado derecho las respuestas. Estarán revueltas. Pida a un niño pasar al frente. Leale la primera pregunta y pídale encontrar la respuesta correcta y léanla en voz alta. Luego, pídale que relacione la pregunta con la respuesta uniéndola con un gis. Invite a otro niño a pasar y continuar con la actividad. Use diferentes colores de gises para unir cada pregunta con su respuesta.

Time: 20

6 Work with a partner and compare your information.

Trabajar con un compañero y comparar la información.

Que los niños se sienten en pares. Digales que leean juntos la primer pregunta y luego digan sus respuestas en voz alta. Pidales que observen en que son diferentes o similares. Recuérdeles la importancia de respetarse unos a otros a pesar de sus diferencias físicas.

RRemember: para la siguiente clase los niños podrán necesitar: tijeras, pegamento, calcomanías, y hojas de máquina.

Clase 3

Lead – in

Escuche la canción Hello and Goodbye! Jugar al ahorcado para revisar la ortografía de las partes del cuerpo.

Stage 4: I practice

7 Work in teams, talk about your characteristics and color the graph.

Trabajar en equipo, hablar acerca de sus características y el color del gráfico.

Ayude a los niños a identificar y comparar las palabras en las preguntas escritas sobre la apariencia física personal, divida el grupo en equipos de 5 integrantes

Activity extender: pídale a los niños sentarse en pares. Digales que se harán pasar por pintores y han de pintar un retrato de su amigo. El niño que sea el pintor le hará pregutnas tales como: Do you have a small nose? Do you have a Brown eyes? Do you have a big ears? El otro niño tundra que contestar, y el pintor lo podrá dibujar de acuerdo con las características mencionadas. Luego, los niños intercambiaran los roles. Es posible que exiba las pinturas de los retratos de los niños alrededor del salón.

Tiempo: 15 minutos.

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cada uno. Pedir a los niños hablar de las características que tienen, por ejemplo, el color de sus ojos, la longitud (largo - corto) de sus brazos, piernas, torso y el tamaño de su, orejas, nariz, boca. Supervise y revise que los niños respondan correctamente.

Pida a los niños abrir sus libros en la pág. 72 y lea short arms. Los niños tendrán que observar los brazos de los integrantes del equipo y decidir how many have short arms? cuantos tienen brazos cortos. El número de niños que tengan brazos cortos serán el

número que tendrán que colorear en el gráfico. Continúen hasta terminar. Hacer un gráfico de barras en una pieza de papel cartoncillo y llenarlo con las características de las partes del cuerpo de cada niño para saber cuál es la característica que todos compartimos.

8 Cut out the questions from page 117. Paste them to complete the conversation.

Cortar las preguntas de la pág. 117. Pegarlas para completar la conversación.

Abra el libro Fact Book en las pág. 32 -39. Señale la primera imagen y pregunte: Do you have green eyes? Espere la respuesta. Después haga más preguntas usando las diferentes imágenes del libro. Pida a los niños abrir sus libros en la pág. 117 y cortar las preguntas. Los niños tendrán que pegar las preguntas correctas en la pág. 73.

Stage 5: I can

9 Draw a picture according to the following description.

Cultural note

Explique a los niños que cuando hacemos las mismas preguntas a la gente y se obtiene información de ellos, se llama encuesta. Algunas veces es mejor para organizar y representar visualmente la información para que podamos entenderlo mejor. Ahí es cuando se utiliza un gráfico. Decirles a los niños que los gráficos también nos pueden ayudar a comparar la información que tenemos y sacar conclusiones.

Activity extender: Lea la conversación completa en voz alta mientras los niños escuchan la entonación. Leer de nuevo y pedir a los niños repetir después de usted. Luego, divida la clase en dos equipos. Pida a un equipo que lea las preguntas y el otro equipo leer las

respuestas. A continuación, pedir a los niños sentarse en parejas. Un niño va a leer la pregunta y el otro va a leer la respuesta. Revisar la pronunciación y la entonación. Por último, invitar algunos niños a pasar al frente y reproducir la conversación en frente de la clase.

Tiempo: 25 minutos

Dibujar una imagen acorde a la siguiente descripción.

Jueguen el siguiente juego: Divida al grupo en dos equipos e invite a un niño de cada equipo a pasar al frente. Tendrá que dibujar una gran nariz en el pizarrón. El primer niño en dibujar correctamente gana un punto para su equipo. Haga lo mismo con el resto de

las palabras y adjetivos. El equipo con más puntos ganará una calcamononía. Para mostrar a los niños la correspondencia entre las partes escritas y orales de la lengua, les pedimos que abran sus libros en la página 73. Diga brown eyes y pídales a los niños dibujar un par de ojos al lado de las palabras. Haga lo mismo con el resto de las partes del cuerpo. Supervise y revise.

Activity extender: Dibuja en una hoja de máquina un cuerpo con el torso, brazos y piernas cortas, orejas boca y nariz grande. Póngala en el pizarrón boca abajo. Deles hojas de máquina y dígales que

van a jugar. Explíqueles que tendrán que hacer preguntas como: Does it have long legs? ¿Tiene las piernas largas? Does it have a short torso? ¿Tiene un torso corto? para averiguar cuáles son las características del cuerpo que usted dibujó. Ellos podrán dibujar en su hoja de papel para formar el cuerpo. El primer niño en mencionar y describir todas las características del cuerpo que dibujó en su propio dibujo va a ganar el juego.

Tiempo: 15 minutos.

Cultural note

Dígales a los niños que hacemos preguntas para obtener respuestas para satisfacer nuestra curiosidad sobre el mundo. Discutir la forma de hacer preguntas acerca de las características de partes de su cuerpo en inglés por ejemplo.

Unit 4 Product 1 How To Make A Human Body Poster Activity Book p. 74 – 75

Producto 1 Como hacer un poster del cuerpo humano

Performance indicators:

Dibujar la silueta de uno de tus compañeros. Incluir imágenes de partes del cuerpo que permiten a los niños distinguir las

características personales. Añadir los nombres escritos de las partes del cuerpo. Decorar el poster. Mostrar el poster dentro y/o fuera del salón.

Materials:

Papel, pintura de color carne, una brocha gruesa, colores, tijeras, pegamento. Tarjetas de cartoncillo hechas por la maestra.

Clase 1

Lead – in

Saludar a la clase. Reproducir la canción Hello and Goodbye!. Dibuje en el pizarrón una persona con las partes del cuerpo que los niños aprendieron en la unidad. Señale el nombre de cada parte del cuerpo. Los niños tendrán que repetir. Pídales a los niños que cierren los ojos. Borre una de las partes del cuerpo y dígales que abran los ojos, y ellos tendrán que adivinar la parte del cuerpo que falta. Hacer lo mismo hasta que todas las partes del cuerpo hayan sido borradas.

Stage 1: I plan

Divida al grupo en pares. Pídales a los niños abrir sus libros en la pág. 74 y observen los materiales que necesitan y proporcióneselos.

Stage 2: I do

Follow the construction steps Siga los pasos de la construcción

1 Draw yur partner´s silhouette on the paper.

Dibujar la silueta de un compañero en el papel.

Lea la primera instrucción de la pág. 74 y señale la imagen. Pida a los niños dibujar la silueta de un/una compañero(a) y escriban sus nombres al reverso del papel.

2 Paint the body silhoutte with flesh colored paint.

Pintar la silueta del cuerpo con pintura color carne.

Pídales a los niños abrir sus libros en la pág. 75. Lea la siguiente instrucción y dígales pintar sobre la silueta con color carne.

Clase 2

Lead – in

Salude a la clase. Canten la canción Hello and Goodbye!. Escriba una parte del cuerpo en el pizarrón, léala en voz alta y que los niños repitan después. Invite a un niño a pasar al pizarrón y dibujarla. Haga lo mismo con el resto de las partes del cuerpo.

3 Let it dry. Then draw the eyes, nose, mouth and ears.

Dejar que seque. A continuación, dibuje los ojos, nariz, boca y oídos.

Teaching tip: Pida a los niños dibujar la silueta primero con lápiz. Una vez que lo hayan hecho bien que la remarquen con un color negro.

Teaching tip: Es importante cubrir las mesas o los lugares donde los niños van a trabajar con papel de periódico para mantenerlos limpios. Revise que lo niños estén usando la cantidad correcta de pintura. Vigilar que los niños cubran toda la silueta. Tenga un vaso de agua listo y pídales a los niños que al terminar de pintar la silueta pongan sus brochas en el vaso. Ponga el vaso en un lugar seguro para evitar derrames.

Recoja las siluetas y póngalas fuera del salón para que se sequen. Recojan los restos del papel periódico y tírenlos en la basura.

46

Pídales a los niños abrir sus libros en la pág. 75. Lea la siguiente instrucción y señale la imagen. Revise que las siluetas estén secas y déselas. Pídales dibujar los ojos, nariz, boca y oídos en proporción al tamaño de la silueta. Recuérdeles trabajar ordenadamente.

4 Cut out the names from page 121. Paste them in the correct place.

Recorte los nombres de la pág 121. Peguelos en el lugar correcto.

Pida a los niños cortar los nombres de la pág. 121 y que los peguen en el lugar correcto de la silueta. Recoja las siluetas.

RRemember Para la próxima clase los niños podrán necesitar: tarjetas pequeñas de cartoncillo para hacer un juego de memoria.

Clase 3

Lead – in

Salude a la clase. Canten la canción Hello and Goodbye!. Pida a los niños sentarse en pares de nuevo y deles las siluetas.

Stage 3: I share

Paste your poster inside the classroom in a visible place so that you always remember the body parts.

Pegue el cartel en el interior del salón de clases en un lugar visible para que siempre recuerde las partes del cuerpo.

Invite a cada equipo a pasar al frente a compartir la silueta que hicieron. Hágales preguntas y ayudeles a responder utilizando el vocabulario aprendido en la unidad.

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Pida a todos los niños colgar sus siluetas en el aula para que siempre recuerde las partes

del cuerpo. También podrá jugar con ellos preguntando a los niños para que apunten a la parte del cuerpo que usted dice.

Performance indicators:

Escuchar la lectura en voz alta de un texto con la ayuda visual y la ayuda del profesor. Predecir el contenido de textos en base de las imágenes y asociadas con la lectura

en voz alta. Reconocer las palabras de los estados de ánimo de nombres de personajes. Representar con una imagen o ilustración los nombres de los estados de ánimo de

los personajes. Relatar oralmente, las características de los estados de ánimo. Reconocer los nombres escritos y letras de los estados de ánimo, sobre la base de

un ejemplo. Escribir los estados de ánimo, e ilustrarlos.

Materials:

Teaching tip: Los niños tendrán que trabajar en equipos de cuatro. Pídales a los niños hacer un juego de memoria usando tarjetas de papel cartoncillo. Dígales que primero dibujen las partes del cuerpo, y al reverso escribir la palabra. Pídales a los niños relacionar el nombre de la parte del cuerpo con su imagen.

Teacher´s Reflection Tool

Mi trabajo en torno a este ambiente social de aprendizaje ha facilitado el proceso de aprendizaje de la clase para que los niños:

Puedan reconocer las partes del cuerpo humano al escucharlas. Pueden distinguir preguntas y respuestas cuando las escuchen. Puedan copiar los nombres de las partes del cuerpo. Puedan reconocer cuantas y que letras tiene cada nombre.

Unit 4 Lesson 3 Activity Book p. 76 - 79

Story Book, Cd, Grabadora. Hojas de máquina y colores.

Clase 1

Lead – in

Salude a los niños diciendo Hello! Invite a los niños a contestar. Dibuje en el pizarrón una cara a happy feliz, a sad una triste, an angry una enojado, a surprised una sorprendido. Señale la cara feliz y diga Happy. Pida a los niños repetir. Haga lo mismo con el resto de las caras. Reproduzca la canción The Days of the Week.

Stage 1: I know

1 Color how you feel today. Colorear como te sientes hoy.

Pregunte a los niños How are you today? Señalese usted misma y diga: Today, Ipm happy! Señalando la cara feliz. Invite a un niño a pasar al frente. Pregúntele: How are you today? Incentívelo a contestar señalando

alguna de las caras del pizarrón. Luego, pídales abrir sus libros en la pág. 76 y señale la primera imagen. Diga sad y pídales repetir. Haga lo mismo con las otras dos caras. Luego, pídales a los niños colorear solo la cara de cómo se siente hoy. Supervíselos.

Story Book The Best Surprise Ever! P.39 – 46

33 Abra el libro Story Book en la pág. 39 y lea The Best Surprise Ever! Muéstreles la

portada y pídales a los niños predecir lo que ocurrirá basándose en las imágenes. Reproduzca el Cd mientras va volteando las hojas, que los niños escuchen la historia y asocien las imágenes con lo que escuchan las palabras. Pregúnteles que fue lo que entendieron de la historia. Abra de nuevo el libro Story Book, y señale el calendario. Léalo en voz alta y que los niños repitan. Señale la cara de Emmy y espere a que ellos digan si she´s happy ella esta feliz, sad triste, angry enojado, o surprised sorprendido. Haga lo mismo con el resto de las páginas.

Stage 2: I build

2 Listen and point to the days of the week and moods.

Escuchar y señalar los días de la semana y estados de ánimo.

Reproduzca el CD y que los niños escuchen mientras usted hace la mímica de los estados de ánimo mencionados. Vuelvan a escuchar el CD y que los

niños realicen la mímica mientras cantan en voz alta. Pida a los niños abrir sus libros en la pág. 76. Atraer la atención para que los niños observen el calendario de la actividad 2. Ponga el Cd y pídales que señalen el día de la semana y el estado de ánimo.

Clase 2

Laed – in

Ponga la canción The Days of the Week. Pídales a los niños canten en voz alta junto con usted. Luego, dibuje una cara en el pizarrón, y dígales que hagan la mímica de una cara feliz. Muéstreles como. Haga lo mismo con el resto de los estados de ánimo.

Stage 3: I think

3 Match the modos to the pictures.

Relacionar los estados de ánimo con las imágenes.

Para reconocer las palabras con los estados de ánimo de los personajes, abra el libro Story Book en la pág. 39 – 46. Lea la historia y pídale a los niños repetir después de usted. Vuelva a la pág. 40 e incite a un niño a pasar al frente. Dígale que señale a Emmy y diga si ella esta feliz, triste, enojada o sorprendida. Haga lo mismo hasta terminar la historia.

Escriba en el pizarrón las palabras happy. Señale y diga happy. Pídales a los niños repetir. Pidale a un niño pasar al frente y dibujar una cara feliz debajo de la palabra. Haga lo mismo con la palabra sad, angry and surprised. Finalmente pida a los niños abrir sus

Activity extender: Darles a los niños una hoja de máquina. Los niños dibujarán cual es su estado de ánimo de hoy y abajo escribirán el nombre de la ilustración. Pídales pegar sus dibujos alrededor del salón para decorarlo.

32

32

libros en la pág. 77 y señalar la palabra suprised. Pida a los niños mirar las imágenes correspondientes a las palabras. Los niños relacionarán la palabra con la imagen dibujando una línea. Compruebe que los niños lo estén haciendo correctamente. Guíelos hasta que terminen la actividad.

4 Look at the calendar and circle the correct word.

Observa el calendario y encierre la palabra correcta.

Para representar con una imagen o ilustración los nombres de los estados de ánimo de los personajes, abra el libro Story Book de nuevo y señalar en el calendario en la página 40. Diga Monday Lunes. Pida a los niños repetir y escribir la palabra en el pizarrón. Hacer lo mismo hasta que se hayan escrito todos los días de la semana en el pizarrón. Dibuja una línea para hacer un calendario. Dígale a los niños que en el calendario se pueden ayudar a organizar las actividades que tenemos que hacer durante una semana. En este caso, nos ayuda a ver cómo nos sentimos todos los días de la semana. Esperar cómo Emmy pensaba el lunes. Invite a un niño a pasar al frente y dibujar una cara. Recuerdele abrir el libro Story Book y muestra a los niños el rostro de Emmy del lunes. Haga lo mismo con los diferentes niños hasta revisar todos los estados de ánimo del personaje.

Que los niños abran sus libros en la página 77, observar el calendario y señalar los días de la semana y las caras de los estados de ánimo. Lea la primera oración y pida a los niños que señalen la cara que está en el lunes y elegir si está feliz o triste para completar la frase. Escriba happy en el pizarrón para que los niños elijan la palabra que deben encerrar. Haga lo mismo con el resto de las oraciones.

5 Circle the correct word. Encierra la palabra correcta.

Para ayudar a los niños a relatar las características de los estados de ánimo, averiguar cómo se sentía Emmy el lunes y porque. Haga lo mismo con el resto de los estados de ánimo y revise que los comprendan.

Pregunte que es lo que hace que los niños se sientan, happy felices, sad tristes, angry enojados o srprised sorprendidos para describir cada uno su estado de ánimo. Pida a los niños abrir sus libros en la pág 78. Lean el enunciado en voz alta y pida a los niños que respondan oralmente. Los niños tendrán que encerrar la palabra correcta.

RRemember para la siguiente clase los niños necesitarán: una pelota, algo de plastilina y calcomanías.

Clase 3

Lead – in

Reproduzca la canción The Days of the Week. Pida a los niños cantar en voz alta junto con usted mientras lo representan. Luego, divida el grupo en siete grupos. Dele a cada niño un día de la semana. Ponga la canción de nuevo y pida a cada equipo que cante la parte de la canción del día que usted les menciono.

Stage 4: I practice:

6 Match the moods to the pictures.

Relacione los estados de ánimo con las imágenes.

Invite a un niño a pasar al frente. Pídale que imite una cara feliz. Que el resto de la clase adivine cual es el estado de ánimo. Haga lo mismo con el resto de los estados de ánimo. Divida el grupo en dos equipos. Invite a un niño de cada equipo a pasar al frente. Escriba en el pizarrón: I´m happy. Diga la frase en voz alta y pídales a los niños que dibujen la cara que corresponde. El primer niño en terminar gana un punto para su equipo. El equipo con más punto gana una calcomanía.

Pida a los niños abrir sus libros en la pág. 78. Lea el primer enunciado en voz alta y pídales a los niños que señalen la cara que lo representa. Luego pídales que relacionen el enunciado con la imagen de la cara que corresponde. Haga lo mismo con el resto de los enunciados.

7 Trace the words. Draw the mood on the face.

Traza las palabras. Dibuja la cara del estado de ánimo.

Dibuja un círculo y escribe la palabra happy abajo. Para reconocer la escritura y las letras que de los estados de ánimo, invite a un niño para pasar al frente y trace cada una de las

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letras. Señale la palabra y diga happy. Pídale que repita y dibuje la cara feliz dentro del círculo. Repita para invitar a otros niños a pasar al frente y repasar el resto de los estados de ánimo. Remita a los niños al Picture Dictionary para que ellos puedan conocer el significado de las palabras. Luego, pídales a los niños abrir sus libros en la pág. 78, tracen la palabra happy y complete la cara con la sonrisa. Lea el resto de las palabras y que los niños completen las caras correctamente.

8 Draw a picture of what makes you feel happy.

Hacer un dibujo de lo que te hace sentir feliz.

Dibuje una cara feliz en el pizarrón. Pidales a los niños se sienten en pares y platiquen sobre qué es lo que hace que se sientan felices. Pídales a los

niños abrir sus libros en la pág. 79 y dibuja la imagen. Recuérdeles utilizar diferentes colores y trabajar con esmero.

Stage 5: I can

9 Work in teams to make a mood chart for today.

Trabajar en equipo para hacer un gráfico por día de los estados de

ánimo.

Divida a los niños en equipos de cinco niños cada uno. Pidales que escriban el nombre de cada integrante del equipo en las líneas, los niños tendrán que escribir los estados de ánimo y dibujar las caritas que los respresentan. Explicar que tendrán que preguntarle a sus compañeros: How are you today? Y dibuja la cara correspondiente en el espacio proporcionado.

Activity extender: deles a los niños plastilina para que trabajen en grupos, y que el primer grupo que termine de hacer la palabra feliz también haga una cara feliz. Escriba la palabra feliz en el pizarrón para que los niños la copien de ahí. Haga lo mismo con el resto de los estados de ánimo: sad, angy, surprised. Asigne un estado de ánimo a cada grupo.

Tiempo: 10 minutos.

Performance indicators:

Reconocer las partes del libro de cuentos y los elementos de que las páginas. Elegir una historia teniendo en cuenta sus gustos, preferencias e intereses. Identificar en la historia de lo que se puede leer (texto) y lo que no (imágenes). Reconocer los componentes de un texto: título, autor, texto. Reconocer el tema, propósito y al público para el que está escrito. Identifica los elementos generales en las páginas de la historia (texto, ilustraciones,

número de página).

Materials:

Story Book, Cd y grabadora.

Cultural note

Hay muchas formas de expresar sus sentimientos. Hable de las diferentes formas de decir I´m happy en español. Dígales a los niños que es divertido encontrar otras palabras que signifiquen lo mismo. Cada vez que saludamos a la clase, tratamos de enseñarles las diferentes expresiones americanas que pueden utilizar. Por ejemplo, cuando usted les pregunta: How are you today? En vez de decir: I´m fine, thank you, usted puede decir: I´m happy thank you; I´m glad, I´m jumping for joy, I´m happier than ever, etc.

Activity extender: Dígale a los niños que cada palabra que decimos puede ser expresado por escrito mediante el uso de las letras que corresponden a los sonidos que pronuncia. Para ilustrar, abra el libro Story Book en la pág. 39. Invite a un niño a pasar al frente. Emmy. Pregúntele si ella está happy, sad, angy, surprised. Pídale que observe la palabra escrita que representa ese estado de ánimo.

Repitalo preguntando a otro niño lo mismo usando otras páginas. Luego, escriba la palabra happy en el pizarrón. Invite a un niño a pasar al frente y lea la palabra en voz alta. Recuérdeles que se lee de izquierda a derecha. Luego, pídale que dibuje la cara correspondiente a la palabra. Revise la direccionalidad de la escritura. Repita usando las palabras sad, angry and surprised.

Tiempo: 15 minutos.

Unit 4 Lesson 4 Activity Book p.80 - 83

Una pelota, diferentes libros de historias (opcional), hojas de máquina, grapas, plastilina, piezas de cartoncillos, pegamento, tiras de papel, una bolsa.

Clase 1

Lead – in

Salude a la clase. Reproduzca la canción Pet Sounds!. Cantar y pedir a los niños que escuchen la canción. Reproducir de nuevo la canción y pídales a los niños que hagan los sonidos que hacen las mascotas.

Stage 1: I know

1 Look at the cover of the Story Book. Circle what you think is inside the box.

Observa la portada del libro de cuentos. Encierra en un círculo lo que piensas que hay en

el interior de la caja.Para reconocer el tema, propósito, y la audiencia para el que esta dirigido, muestre el libro Story book en la pág. 39. Señale el título y dígalo en voz alta. Los niños lo repetirán. Señale la imagen y espere a que le digan si Emmy esta happy, sad, angy or surprised. Esperar a que los niños digan de que piensan que se trata la historia. Los niños encerraran en un círculo la imagen que eligieron en la pág. 80 de sus libros.

Stage 2: I build

Listen and point to the title and the author.

Escuchar y señalar el titulo y el autor.

Para reconocer los componentes textuales: título, autor, texto, muestre el libro Story Book, pág. 39 de nuevo. Lea el título y pídales a los niños

repetirlo. Explique que el título es el nombre de la historia. Señale el nombre del autor y léalo en voz alta. Pídales a los niños repetirlo. Expliqueles que el autor es la persona que escribió la historia. Para mostrarles otro ejemplo muestre a los niños la pág 29 del libro Story Book y los niños tendrán que señalar el título y luego al autor: Lauren Wright.

Pídales abrir sus libros en la pág. 80. Reproduzca el cd y pídales que escuchen el título y el autor. Reprodúzcalo nuevamente. Presione el botón de pausa después de escuchar el título. Pídales a los niños señalarlo. Haga lo mismo con el autor. Obsérvelos y revíseles.

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3 Listen and point to the text. Escuchar y señalar el texto.

Para ayudar a los niños a identificar en la historia lo que se puede leer (texto) y lo que no (imágenes), abrir el libo Story Book en la pág. 40 y recorra su dedo índice debajo del texto que esta leyendo en voz alta. Pregúntele de que se trata la historia, si es para niños o para adultos y porque?. Que los niños abran sus libros en la pág. 81. Reproduzca el cd y pídales a los niños señalar el texto. Los niños tendrán que colorear las ilustraciones. Revise que los niños lo estén haciendo correctamente.

RRemember para la próxima clase los niños necesitaran: diferentes libros de historias (opcional), hojas de máquina, una grapadora, una pelota.

Activity extender: escriba en el pizarrón el titulo de diferentes historias para niños que han leído y sus autores. Lealos en voz alta y pregúnteles a los niños: What is the title? Who is tha author? What is the difference between the title and the author? Luego, invite a algunos niños pasar al frente a subrayar el título y encerrar el nombre del autor.

Tiempo: 10 minutos.

Activity extender: Invite a un niño a pasar al frente. Señale la imagen en la pág. 40 del Story Book y pregúntele si ahí se puede leer. Espere su respuesta. Luego pídale que señale la parte de la página que se puede leer. Repita esta actividad invitando otros niños a pasar al frene y hacer las diferencias entre el texto y las imágenes en diferentes paginas del libro Story Book.

Tiempo: 10 minutos.

Cultural note

Para aprender acerca de la función social de las historias, dígales a los niños que las historias no dan mensajes de valores. Hable acerca de los valores que se encuentran en la historia y lo que

han aprendido acerca de ellos.

Clase 2

Lead – in

Salude a la clase. Reproduzca la canción Pet Sounds! Pidales a los niños pretendan ser unos perritos, gatos y ratones mientras escuchan

Stage 3: I think

4 Circle the title and underline the author´s name.

Encerrar el titulo y subrayar el nombre del autor.

Abrir el libro Story Book en la pág. 39. Lea el titulo y el nombre del autor en voz alta y los niños repetirán. Invite a un niño pasar al frente y señalar el título. Invite a otro niño y que señale el autor. Pídales a los niños abrir sus libros en la pág. 81, y que encierren el titulo y subrayen el nombre del autor.

5 Match the labels to the book page.

Relacionar las etiquetas a la página del libro.

Para identificar los elementos generales de las páginas de la historia (texto, ilustraciones, número de página), abra el libro Story Book en la

página 39, y señale el número de página, el texto y la ilustración. Haga lo mismo con el resto de las páginas mientras usted dice: page number, text and illustration. Pídales a los niños abrir sus libros en la pág. 82. Que los niños señalen el número de página en la imagen Finalmente, lea las opciones y pídales a los niños que relacionen el número de página a el número de la imagen. Haga lo mismo con el texto y la ilustración.

Activity extender: divida a los niños en pequeños grupos y deles cuentos. Para reconocer las partes de una historia y los elementos en sus páginas, pedir a los niños buscar el título, el nombre del autor y el texto en los libros de cuentos. Pidales que eligan una historia que a ellos les guste, prefieran y les interesen.

Tiempo: 5 minutos

Clase 3

Lead - in

Salude a la clase. Reproduzca la canción Pet Sounds! Pida a los niños cantar en voz alta junto con usted mientras imitan lo que dice la canición.

Activity extender: Dé a cada niño una hoja de papel. Pídales que la doble en cuatro y la

corte para formar un mini libro. Pídales a los niños a hacer su propio libro sobre el estado

de ánimo. Eescriba la palabra Moods en el pizarrón y dígale a los niños que Moods podría ser el título. Pídales que lo escriban en la portada. Revise la direccionalidad de la escritura. Luego, pida a los niños escriban el nombre del autor, en este caso sus nombres, debajo del título.

En la primera página, pídales que dibujen una cara feliz y escriban la palabra happy debajo. Usted podrá hacerlo en el pizarrón entonces ellos podrán copiarlo siguiendo el ejemplo. Luego, pídales que escriban el número uno pequeño en la parte inferior de la página, porque va a ser la primera página de sus libros. Luego dibuje una cara triste en la segunda página y una cara triste en la tercera página. Finalmente, grapa las paginas juntas y pídales a los niños que señalen el título, autor, número de página, texto e ilustración para revisar los elementos generales en las páginas de su historia.

Pídales a los niños tomar sus mini libros y llevarlos a sus casas para compartirlo con sus padres.

Tiempo: 20 minutos

Cultural note

Los niños pueden tener problemas para expresar sus sentimientos, porque a veces los adultos enviamos mensajes equivocados: it´s not right to feel no está bien sentirse así. Sin embargo, es muy importante enseñar a los niños a expresar sus emociones de manera adecuada si queremos que se conviertan en adultos sanos.

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Stage 4: I practice

6 Trace the title and the page number. Color the illustration.

Trazar el título y el número de página. Colorear la ilustración.

Muestre el libro Story Book en la pág. 39. Hable acerca de la sorpresa que recibió Emmy y que mascota les gustaría a los niños recibir si ellos fueran Emmy. También platiquen de las mascotas que ellos tienen, los nombres de sus mascotas y que juegos les gusta jugar con ellos. Pídales a los niños abrir sus libros en la pág. 82. Lea y pregunte si The Best Surprise Ever! es el título o el nombre del autor. Espere respuesta. Los niños tendrán que trazar las letras. Revise la direccionalidad de la escritura. Ayude si es necesario. Que los niños observen la pág. 83 Apunten a la ilustración y preguntar si la imagen representa una ilustración o texto. Esperar a que los niños respondan y coloreen. Señale el número de página y pregunte si es el número de página o es parte del texto. Pedirles a los niños que tracen el número de página.

Stage 5: I can

7 Cut out the words and numbers from page 117. Paste them in the correct place.

Cortar las palabras y los números de la pág. 117. Pégarlas en el lugar correcto.

Pídales a los niños ir a la pág. 117 y corten las palabras y los números. Lea las palabras y pregunte a los niños si son parte del título, el texto, o número de página.Que los niños, peguen las palabras en el lugar correcto.

Cultural note

Una forma de enseñar a los niños a expresar sus estados de ánimo es a través de la literatura. Los niños pueden analizar o entender cómo un personaje de la historia está reaccionando y, a continuación, hablar sobre las experiencias que han tenido

donde les ha pasado de la misma manera. Explique que es muy importante para los niños reconocer cómo se sienten, dar a ese sentimiento un nombre y luego hablar de lo que debe hacer cuando se sienten de esa manera. De esta manera, podemos desarrollar la inteligencia emocional de los niños.

Performance indicators:

Escribir abajo los nombres de los días de la semana, siguiendo el ejemplo. Escribir abajo el nombre de los estudiantes siguiendo el ejemplo. Escribir abajo, el final de la lección, los estados de ánimo del estudiante, siguiendo

un ejemplo, y añaden una imagen que los represente, colocándolo en la fecha correspondiente en el calendario.

Colocar el calendario en un lugar visible del salón y utilizarlo con el fin de permitir a los alumnos continuar registrando sus estados de ánimo al final del día.

Materiales:

La mitad de un cartoncillo, colores y una regla.

Clase 1

Lead – in

Salude a la clase. Reproduzca la canción The Days of the Week y que los niños canten en voz alta con usted. Reprodúzcalo nuevamente y pídales que aplaudan cada vez que escuchen un día de la semana.

Activity extender: Deles a los niños hojas de máquina. Pídales que dibujen una imagen de su última fiesta de cumpleaños. Luego, escriba My Birthday Party en el pizarrón y pídales a los niños que lo copien en sus hojas como el título. Que los niños escriban sus nombres como los autores en sus hojas. Finalmente, pídales a los niños pasar al frente y presenten sus dibujos.

Tiempo: 15 minutos

Unit 4 Product 2 How To Make A Week Activity Book p. 84 - 85

Mood States Calendar

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Stage 1: I plan

Divida la clase en equipos de cuatro niños cada uno. Pídales a los niños abrir sus libros en la pág. 84y observen los materiales que necesitan y proporcióneselos. Divida el pizarrón en seis columnas y seis filas.

Stage 2: I do

Follow the construction steps.

Siga los pasos de la construcción.

1 Divide the construction paper into six columns and six rows.

Divida el cartoncillo en seis columnas y seis filas.

Lea nuevamente la primera instrucción en la pág. 84 mientras señala la imagen. Que los niños dividan el cartoncillo en seis columnas y seis filas, bases en el ejemplo del pizarrón. Obsérvelos y revíselos.

2 Write your name and the names of your teammates in the first column.

Escribir su nombre y los nombres de sus compañeros de equipo en la primera columna.

Pida a los niños observar la primera imagen de la pág. 85. Pida a los niños en cada equipo se numeren a sí mismos del uno al cuatro. Los niños que tengan el número uno escribirá su nombre en la primera columna, el número dos en la segunda línea y así sucesivamente. Recoger el papel cartoncillo para usarlo la próxima clase.

Teaching tip: Si es posible traer un metro al salón para que les sea a los niños más fácil dibujar las líneas.

Clase 2

Lead – in

Saludar a la clase. Reproduzca la canción Play The Days of the Week.

Pídales a los niños cantar en voz alta con usted. Reproduzca la canción nuevamente y ahora pídales a los niños saltar cuando escuchen el día de la semana en el que estamos. Luego, dígales a los niños que se reúnan en grupos nuevamente.

3 Write the days of the week on the construction paper.

Escribir los días de la semana en papel cartoncillo.

Proporcione papel catoncillo. Escriba la palabra Monday en el pizarrón. Señale, diga en voz alta y pídales a los niños repetir. Pídales a un niño de cada equipo escribir la palabra Monday en la segunda columna del cartoncillo. Que observen el ejemplo del pizarrón. Pídales que otro niño de cada equipo escriba la palabra Tuesday y haga lo mismo con el resto de los días de la semana. Visite los equipos para comprobar la direccionalidad de la escritura. Recuérdeles a los niños trabajar ordenadamente.

4 Register your mood and your friends´ mood at the end of every English class, by drawing a happy, sad, angry, or surprised face.

Registrar su estado de ánimo y el estado de ánimo de sus amigos al final de cada clase de inglés, dibujando una carita feliz, triste, enojado o sorprendido.

Pídales a los niños registrar sus estados de ánimo y los de sus compañeros cada día al finalizar la clase de Inglés, dibujando una cara feliz, triste, enojado o sorprendido y comparta los resultados al finalizar la semana.

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Teaching tip: Es mejor que les pida a los niños escribir los días de la semana primero con lápiz y una vez que reviso la escritura de cada día, pídales que lo remarquen con colores.

Clase 3

Lead - in

Saludar a la clase. Reproduzca la canción Play The Days of the Week y pídales a los niños que la canten en voz alta y que la representen. Luego jueguen al ahorcado con los días de la semana y los estados de ánimo para recordar la lección anterior.

Stage 3: I share

Paste the calendar in a visible place.

Pegar el calendario en un lugar visible.

Invite a los grupos a hablar sobre sus calendarios. Pídales que comparen si su estado de ánimo cambió durante toda la semana o no y por qué.Haga que los niños peguen sus calendarios en un lugar visible del aula e invítelos a seguir usándolo durante el año escolar.

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Teacher´s Reflection Tool

My work in this learning environment has facilitated the learning process of the class so children:

Mi trabajo en torno a este ambiente de aprendizaje ha facilitado el proceso de aprendizaje de la clase para que los niños:

Puedan distinguir todas o algunas de las partes de los libros infantiles. Puedan identificar el tema, propósito y a la audiencia basada en las imágenes. Puedan escribir palabras de los nombres de los estados de ánimo. Puede reconocer cuántas y cuáles letras de los nombres de los estados de ánimo

tienen.