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7/27/2019 Victor Garcia 2013
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M. en C. Víctor M. García AcostaMéxico D.F. Mayo de 2013.
PRESIDENCIA 2013-2015
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Bienvenida
• Agradezco a nombre de la AMFEM, el interés,compromiso académico y confianza que hanmanifestado, pues a pesar de su gran
responsabilidad al frente de su escuela ofacultad han decidido participar activamenteen el desarrollo del Plan de Trabajo que
conjuntamente llevaremos estos dos años.
¡Gracias!
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Nueva Estructura
• Misión 2011
• La Asociación Mexicana de Facultades y Escuelas de Medicina
es una organización líder, que impulsa el desarrollo permanente de la educación médica de calidad, pararesponder a las necesidades de salud de la sociedad;apoyándose en conocimientos científicos, bioéticos,
humanístico y ecológicos de vanguardia que articulen loglobal y lo local.
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Nueva Estructura
• Visión 2021
• La AMFEM será dentro de 10 años la organización
latinoamericana más reconocida a nivel mundial por innovar continuamente y asegurar la calidad de la educación médica,articulando la investigación educativa, la utilización delconocimiento de frontera y la promoción de nuevos modelos
de atención a la salud y enlazando siempre su proyecciónglobal con la acción local.
Elaborada en 2011.
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Palabras guía
• Líder
• Desarrollo
• Educación médica
• Calidad
• Necesidades de salud de la sociedad
• Articulen lo global con lo local• 10 años
• Reconocida
• Innovar
• Asegurar
• Investigación educativa
• Conocimiento de frontera
• Promoción de nuevos modelos de atención a la salud
• Proyección global con la acción local.
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¿?
¿CÓMO LO LOGRAMOS?
¿QUÉ TENEMOS?
¿QUÉ NECESITAMOS?
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ASPECTOS BÁSICOS
• Contexto nacional e internacional
• FODA (Espina de pescado) de AMFEM
•
¿A dónde quiere llegar AMFEM?• ¿Qué decisiones debe tomar AMFEM para
llegar?
•
Definida la estrategia debe darse operatividad enforma tal, que permita coherencia sistémica de laorganización, para ello hacemos uso de laplaneación.
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Necesidades Consejo Planeación 2013-2015
• Profesionalización de la actividad docente
•
Investigación en educación médica y su impacto en la revisión y actualización de los planes de estudio.• Estandarización de la enseñanza basada en la simulación acorde al perfil por competencias genéricas del médico mexicano.
• Movilidad estudiantil nacional e internacional, pertinencia, factibilidad y sustentabilidad.
• Competencias específicas del médico general mexicano vinculadas a las generales ya publicadas
• Competencias docentes de los profesores de medicina: partiendo de las propuestas por SEM AMFEM, definir estrategias de implementación
• Simulación clínica: estrategias de implementación
• Evaluación de competencias área clínica: habilidades y destrezas. Mecanismos operativos para su implementación.
• Estrategias didácticas actuales para el docente en un curriculum por competencias
• Actualidades en simuladores como estrategia de enseñanza en medicina.
• Elaboración de instrumentos para la evaluación del alumno formado en un curriculum por competencias.• Desarrollo de talleres para el logro del perfil docente inserto en el curriculum por competencias.
• Internado y servicio social: diagnóstico actual, problemas (seguridad)
• Humanismo y práctica médica; relación médico-paciente
• Relación COMAEM-Escuelas, Facultades ¿solamente cuando nos corresponde ser evaluados?
• Integración cotidiana de la investigación con la docencia y el servicio.
• Sistemas de educación vigentes en el mundo moderno
• Las competencias en América Latina.
• Invitar al Dr. Ronald M. Harden, University of Dundee, pionero en OSCE, clinical examination, spices modal of curriculum strategy analysis.
• Evaluación de los aprendizajes mediante casos clínicos integradores.
• Aprendizaje basado en problemas.
• Examen profesional teórico-práctico mediante casos clínicos integradores.
• Educación a distancia con uso de tecnología en red.
• Uso y aplicación sobre un programa educativo de expediente electrónico
• Temas relacionados a estudios en psicometría del proceso enseñanza-aprendizaje en la medicina.
• Temas sobre evaluación educativa
• Temas sobre modelos de seguimiento de egresados y sistemas de empleadores en el área de la salud.
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Necesidades Consejo de Planeación 2013-2015• Fronteras en la educación médica
• Las fronteras en el manpower
• Las fronteras en la formación enfoques competencias, cognición, etc.• Fronteras en el mantenimiento y evaluación de la competencia profesional
• Las fronteras de la utilización del conocimiento en la atención y la calidad
• Las fronteras de la alianza con los pacientes, educación para la salud.
• Evaluación curricular
• Preparación de profesores para aplicar curriculum por competencias
• Examen práctico para competencias del médico general
• Como integrar las áreas del conocimiento para el alumno de escuelas de medicina (vgr. Morfológicas).
• Diseño y rediseño de los curriculums basados en competencias
• Modelo educativo basado en competencias• Modelo pedagógico basado en competencias
• Recursos académicos para un curriculum basado en competencias; simposio: infraestructura, laboratorios (rediseño), laboratorio de simulación,biblioteca/hemeroteca.
• Papel del profesor en un modelo educativo basado en competencias profesionales médicas.
• Papel del alumno en un modelo educativo basado en competencias profesionales médicas.
• La evaluación por competencias
• La investigación formativa como estrategia educativa.
• Tendencias mundiales acerca de la formación médica: el perfil del médico mundial por competencias
• La vinculación de la ciencia y el humanismo, hacia una medicina más humana
• Ética médica: principios, valores, seguridad del paciente, uso de tecnología
• Homologación o estandarización de los criterios para los procesos de selección a los posgrados.
• Estrategia educativa: políticas de salud vs políticas de educación médica; escenarios de aprendizaje hospitales-planes de estudio.
• El problema de la educación médica: congruencia de las políticas de salud con los perfiles profesionales del médico.
• Inserción laboral, realidad de la cobertura oferta-demanda.
• Evaluación de las actitudes en el estudiante
• Rol de la participación del estudiante en la educación médica
• Evaluación.
• Enseñanza de materias de ciclos básicos por competencias
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Necesidades Consejo de Planeación 2013-2015
• Idealmente qué materias se deben ofertar como materias optativas que hagan más uniforme la preparación del médicogeneral.
• El estudio autodirigido como conferencia-taller.
• Lineamientos para la elaboración de rúbricas que permitan una evaluación adecuada del conocimiento.
• Preparación “masiva” de profesores involucrados en la enseñanza por competencias.
• Investigación educativa
• Competencias del profesor de medicina
• Evaluación de competencias en las áreas prácticas.• Aplicación de los simuladores en la enseñanza de actitudes y valores.
• Cómo instrumentar y evaluar competencias clínicas
• Investigación educativa: investigación acción, validación de instrumentos de evaluación.
• Salud global y medicina preventiva, competencias necesarias del futuro médico.
• ECOE y su implementación para evaluación.
• Evaluación de programas
•
Capacitación al profesor de campos clínicos en estrategias y métodos en competencias.• Evaluación de las competencias docentes
• Nuevas tendencias educativas.
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Características de los asociados
• Heterogeneidad
• Inequidad
•
Desarrollo histórico• Acreditación
• Número de alumnos y profesores
• Conocimiento de educación médica• Necesidad de asesoría permanente
• ¿Competimos o colaboramos?
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Estrategias Generales
1. Datos actualizados de Escuelas y Facultades
2. Redes de colaboración y comunicación
3. AMFEM articulador del Posicionamiento delas Escuelas y Facultades
4. Representatividad en/de los cuerpos
5. Transparencia y asertividad6. Equidad
7. Reglamentos y manuales actualizados
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1. Datos actualizados de Escuelas y Facultades
• Responsables por zona
•
Identificación por los Directores• Información que se solicitará
• Definir fechas de entrega
• Elaboración del “Atlas de la Educación Médicaen México”.
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2. Redes de colaboración ycomunicación
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RepresentanteCuerpo
Planeación porEstado
(Enlace)
• Escuela o Facultad
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Regionalización y representatividad
REGIÓN NORTE
ESTADOS QUE LACONFORMAN
REPRESENTACIÓNCONSEJODIRECTIVO
REPRESENTACIÓNCUERPOPLANEACIÓN
INSTITUCIÓNPÚBLICA OPARTICULAR
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Regionalización y representatividad
REGIÓN CENTRO ORIENTE
ESTADOS QUE LACONFORMAN
REPRESENTACIÓNCONSEJODIRECTIVO
REPRESENTACIÓNCUERPOPLANEACIÓN
INSTITUCIÓNPÚBLICA OPARTICULAR
7/27/2019 Victor Garcia 2013
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Regionalización y representatividad
REGIÓN CENTRO OCCIDENTE
ESTADOS QUE LACONFORMAN
REPRESENTACIÓNCONSEJODIRECTIVO
REPRESENTACIÓNCUERPOPLANEACIÓN
INSTITUCIÓNPÚBLICA OPARTICULAR
7/27/2019 Victor Garcia 2013
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Regionalización y representatividad
REGIÓN SUR-SURESTE
ESTADOS QUE LACONFORMAN
REPRESENTACIÓNCONSEJODIRECTIVO
REPRESENTACIÓNCUERPOPLANEACIÓN
INSTITUCIÓNPÚBLICA OPARTICULAR
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3. Representatividad
AMFEM
RegiónNorte
RegiónCentro
Occidente
RegiónSur-
Sureste
RegiónCentroOriente
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Organigrama
Asamblea Generalde Asociados
Institucionales
Consejo Directivo
Cuerpo Académico Cuerpo de CalidadCuerpo dePlaneación
CuerpoAdministrativo
ProyectosEspeciales
Consejo Consultivo
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BÁSICOS
• ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL: logo, manejode la información.
• PLANEACIÓN A LARGO PLAZO
• RELACIONES Y CONVENIOS
•
PRODUCTOS ANTERIORES• CONCEPTOS BÁSICOS CLAROS
• EVALUACIÓN
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ESQUEMA BÁSICO
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POLÍTICAS
• 1. Investigación en educación médica
•
A) Diagnóstico• B) Actividades de formación
• C) Proyectos multicéntricos
• SIIEM
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POLÍTICAS
• 2. Identidad, liderazgo y proyección nacional einternacional
• A) Diagnóstico Educación Médica
• B) Convenios de colaboración
• C) Representaciones
• D) Reconocimiento
• E) Internacionalización
• F) Publicaciones y página AMFEM
• G) CONAMEGE (certificación-educación continua)
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POLÍTICAS
• 3. Desarrollo Académico
• A) Competencias: Curriculum, Profesor y MédicoGeneral
• B) Evaluación
• C) TIC´S
• D) Alumnos
• E) Posgrados
• SEM
• ACADEMIAS
7/27/2019 Victor Garcia 2013
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POLÍTICAS
• 4. CALIDAD
• A) COMAEM
• B) Programa PASE
• C) Normas Oficiales Mexicanas
• D) Capacitación Gerencial a Directores y
funcionarios.
• E) Programa Congresos y Reuniones nacionales
7/27/2019 Victor Garcia 2013
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POLÍTICAS
• 5. INGRESOS Y EGRESOS
•
A) Cuerpo Administrativo
7/27/2019 Victor Garcia 2013
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¡GRACIAS!