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LICEO SCIENTIFICOLICEO SCIENTIFICOLICEO SCIENTIFICOLICEO SCIENTIFICO
“LUIGI SICILIANI”“LUIGI SICILIANI”“LUIGI SICILIANI”“LUIGI SICILIANI”
DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO
2015/20162015/20162015/20162015/2016
LICEO SCIENTIFICO “LUIGI SICILIANI”
CATANZARO
ANNO SCOLASTICO 2015/2016
DOCUMENTO DI PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Caratteristiche del documento
• FINALITA’ DEL PERCORSO FORMATIVO
• COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
• ELENCO ALUNNI
• PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
• OBIETTIVI FORMATIVI
• METODOLOGIE E STRUMENTI, VERIFICHE, VALUTAZIONI
• ATTIVITA’ INTEGRATIVE CURRICULARI ED EXTRA CURRICULARI
• ALLEGATI PROGRAMMAZIONI DIDATTICHE , I/II SIMULAZIONE TERZA PROVA E GRIGLIE DI
VALUTAZIONE
IL COORDINATORE DI CLASSE IL DIRIGENTE SCOLASTICO
PROF. SSA ADELE AMBROSIO PROF.SSA SILVANA AFELTRA
CATANZARO, 15 MAGGIO 2016
CLASSE V SEZIONE ICLASSE V SEZIONE ICLASSE V SEZIONE ICLASSE V SEZIONE I
Il Liceo Scientifico si propone di:
• Favorire negli allievi lo sviluppo di una personalità in cui si equilibrino sicura
assimilazione dei contenuti, padronanza dei registri comunicativi, sviluppo organico della
riflessione e della applicazione, in ambito sia scientifico-matematico sia linguistico-
letterario, costituendo la premessa per ogni autonoma attività organizzativa, rielaborativa,
creativa, che consiste, a fronte delle problematiche che si presentano e che gli interessati
stessi si pongono, nella capacità di utilizzare strumenti logici e operativi;
• Realizzare la crescita della formazione personale degli allievi verso la socializzazione e il
rispetto dei principi umani prendendo spunto dai contenuti culturali;
• Stimolare l’acquisizione del senso critico soprattutto nei confronti delle più scottanti
problematiche etiche, politiche, sociali, economiche, ambientali.
Il Profilo in uscita di uno studente di liceo Scientifico deve essere articolato in conoscenze,
competenze e capacità come di seguito descritte:
Conoscenze
Evoluzione del patrimonio culturale negli aspetti: linguistico-letterario, artistico, storico-
filosofico, religioso, scientifico-matematico.
Competenze
Essere in gradi di utilizzare il sapere acquisito per:
• Orientarsi nel mondo dei fenomeni naturali e dei sistemi sociali.
• Facilitare la comunicazione interpersonale e sociale.
• Comprendere le problematiche del proprio tempo.
Capacità
Acquisire capacità:
• linguistico-espressive e logico-matematiche;
• di rielaborazione critica e personale dei contenuti;
• metodiche pertinenti alla verifica sperimentale come approccio allo studio delle
discipline scientifiche
• di ascoltare e di intervenire nel dialogo educativo in modo pertinente e responsabile.
PPrrooffiilloo ddeellllaa ccllaassssee
Composizione del Consiglio di Classe
N. Materia Docente Stabilità
1. Italiano e Latino Giuliana Tigani T. I.
2. Filosofia e Storia Ambrosio Adele T. I.
3. Matematica Anna Miriam Frangipane T. I.
4. Fisica Anna Miriam Frangipane T. I.
5. Inglese Maria Simone T.I.
6. Scienze Carmela Brancati T.I.
7. Disegno/St. Arte Francesca Ferraro T. I
8. Ed. Fisica Marinella Sinopoli T.I.
9. Religione Caterina Sanzi T.I.
Elenco alunni
Provenienza N. Cognome Nome
Scuola Classe
1. Alberto Carmine stessa 4 I
2. Ambrosio Fausto
” ”
3. Boccuto Francesco ” ”
4. Conforto Bruno ” ”
5. De Franco Carolina ” ”
6. De Martino Roberto ” ”
7. De Vito Gianluca ” ”
8. Fimiano Maria Beatrice ” ”
9. Giulino Bruno ” ”
10. Iannone Domenico ” ”
11. Le Piane Matteo ” ”
12. Lupis Giuseppe ” ”
13. Mamone Antonio ” ”
14. Mastria Domenica ” ”
15. Migliazza Claudia ” ”
16. Mongiardo Stefano ” ”
17. Monteverdi Francesco ”
18. Parentela Luca ” ”
19. Perrone Marco ” ”
20. Sacco Marco ” ”
21. Scozzafava Tommaso ” ”
22 Tallarico Alfredo ” ”
23 Verrino Davide ” ”
Presentazione della classe
La classe è composta da 23 allievi, 19 maschi e 4 femmine, alcuni dei quali risiedono in comuni
della provincia e sono sottoposti giornalmente al disagio della pendolarità.
La maggior parte degli allievi ha acquisito un appropriato metodo di studio, molti sanno elaborare
in modo critico e personale i contenuti delle varie discipline e svolgere autonomamente lavori di
approfondimento e di ricerca anche in ambito multidisciplinare.
Nel tempo è cresciuta e si è qualificata la partecipazione al dialogo educativo ed alle attività della
scuola, sia come gruppo classe sia come singoli allievi.
Per quel che riguarda strettamente il profitto, e quindi i risultati raggiunti, la classe, in ragione
dell’impegno singolarmente profuso, presenta livelli diversi di preparazione. Si distinguono tre
fasce:
• Alunni di impegno costante e volto al personale e critico approfondimento; hanno
conseguito in tutte le discipline conoscenze ampie, competenze sicure ed autonome, capacità
di analisi e di sintesi;
• Alunni che si sono impegnati con crescente volontà e che, nel complesso delle discipline,
hanno conseguito conoscenze rielaborate in modo coerente, buone abilità e competenze di
comunicazione e di risoluzione di problemi di base, capacità di riflessione e di elaborazione;
• Alunni, un po’ discontinui nell’impegno e nelle frequenza, che hanno evidenziato capacità
di assimilazione e di comunicazione semplice ed essenziale delle conoscenze generali dei
contenuti disciplinari specifici;
Il comportamento è stato complessivamente corretto e rispettoso, hanno frequentato
sostanzialmente in maniera abbastanza continua le lezioni e hanno partecipato in modo
generalmente responsabile, interessato e costruttivo alle attività didattiche proposte. Disponibili al
confronto e al dialogo, hanno saputo cogliere, sia pure con differenziazioni qualitative, dovute alle
diverse situazioni di partenza, sollecitazioni e suggerimenti.
Gli obiettivi programmati sono stati raggiunti e l’iter formativo si è concluso in modo positivo.
OObbiieettttiivvii ffoorrmmaattiivvii
Cognitivi-operativi
Generali
- sollecitare la comprensione critica degli argomenti e migliorare la proprietà di linguaggio
- maturare abilità specifiche da utilizzare in ambiti diversi
- acquisire una maggiore autonomia nello studio (riflessione ed elaborazione)
- potenziare le capacità logiche ed espositive e l’uso consapevole dei linguaggi specifici
Area linguistico -letteraria
- logicità, precisione e chiarezza nell’esposizione scritta e orale.
- approccio metodico e inquadramento storico-culturale degli autori.
- padronanza dei linguaggi settoriali e capacità di spaziare nei vari ambiti.
- rielaborazione logico-critica dei contenuti.
- interpretazione corretta dei fatti storici e delle problematiche filosofiche del nostro recente
passato con collegamenti all’attualità.
- arricchimento delle capacità espressive attraverso lo studio della Storia e della Letteratura
Inglese.
Area scientifica
- potenziamento delle capacità induttive, deduttive, di analisi e di sintesi.
- acquisizione di un metodo scientifico e potenziamento delle capacità operative.
- capacità di esaminare i fatti e i fenomeni per saper cogliere le correlazioni esistenti e stabilire le
corrispondenze tra causa ed effetti.
- essere in grado di usare le strutture logico-matematiche nel contesto matematico e in contesti
diversi.
- comprensione dei procedimenti caratteristici dell’indagine scientifica.
- acquisizione della coscienza di rispetto per l’ambiente e le risorse naturali.
- potenziamento fisiologico e consolidamento del carattere e sviluppo della socialità attraverso la
pratica sportiva di squadra.
Socio-affettivi e comportamentali
- promuovere il senso della identità personale, della responsabilità e dell’autonomia;
-Educare al rispetto di se stessi e degli altri nella diversità dei ruoli;
- Educare al rispetto delle regole che disciplinano la comunità scolastica e che sono necessarie
per garantire la libertà di tutti;
- Promuovere e consolidare il senso del valore della libertà di pensiero, di espressione, di
coscienza, di credo religioso cui ogni individuo ha diritto;
- Educare la dialogo improntato alla correttezza ed al rispetto reciproco;
- Educare al rispetto delle strutture e di tutto il patrimonio della scuola come bene di tutti.
SSttaannddaarrdd mmiinniimmii
Si sono considerati standard minimi generali, da conseguire alla luce dei risultati della verifica
iniziale:
- organizzazione, comunicazione ed argomentazione essenziale dei contenuti disciplinari;
- uso proprio dei fondamentali termini del linguaggio matematico e scientifico;
- esposizione sufficiente e in forma chiara e coerente di argomenti trattati e studiati;
- analisi e risoluzione di problemi di base;
- rielaborazione personale dei contenuti fondamentali;
- capacità di collegare le problematiche relative ad argomenti fra loro attinenti.
VVeerriiffiicchhee ee vvaalluuttaazziioonnee
Le verifiche hanno contemplato diverse tipologie: prove strutturate, saggi brevi, analisi di testo,
relazioni, questionari, esercizi e problemi, elaborazioni grafiche, colloqui individuali e di gruppo.
PPrroovvee ssccrriittttee
Prima prova: Durante l’anno scolastico sono state utilizzate le seguenti tipologie: saggi brevi, analisi di testo,
temi di argomento storico e temi di ordine generale.
Le prove sono state corrette mediante apposite griglie per rendere le valutazioni il più oggettive
possibile e indurre un processo di auto-valutazione.
Si allegano esempi di indicatori e griglie di valutazione.
Seconda prova Le prove riguardanti la matematica sono state finalizzate alla risoluzione di problemi. Gli allievi
sono stati abituati a decodificare le tracce, acquisire padronanza di calcolo, saper ipotizzare e
risolvere i problemi con procedimenti corretti, saper interpretare graficamente i risultati ottenuti.
Terza prova Sono state effettuate due simulazioni di terza prova. E’ stata utilizzata la tipologia B, quesiti a
risposta singola, (lunghezza max 10 righe). Le discipline coinvolte sia nella prima che nella seconda
prova sono state le seguenti:
Fisica, Scienze, Storia, Inglese, Storia dell’arte.
Fisica, Scienze, Filosofia, Inglese, Storia dell’arte.
La durata della prova è stata di 150 minuti.
Si acclude griglia di valutazione con l’esplicitazione degli obiettivi e degli indicatori.
La valutazione intermedia e finale, secondo i parametri deliberati a livello collegiale, improntata
al carattere della trasparenza e della immediatezza per permettere ai singoli allievi di individuare nel
loro percorso formativo punti di forza e di debolezza su cui intervenire, ha tenuto conto:
- dei livelli cognitivi raggiunti in relazione agli standard minimi fissati;
- del progresso registrato rispetto alla situazione di partenza;
- dell’impegno dimostrato nel corso dell’anno per colmare eventuali lacune;
- della partecipazione attiva e propositiva al dialogo didattico-educativo;
- della assiduità della frequenza
METODOLOGIE E STRUMENTI:
Lezioni frontali, lettura e analisi di testi, relazioni di allievi sulle tematiche trattate, lavori di ricerca individuali e di gruppo.
Nella disciplina di fisica è stata adottata la metodologia CLIL. In allegato è riportata la programmazione delle attività CLIL.
TEMPI : in itinere.
Attività extrascolastiche ed extracurriculari
Olimpiadi di Matematica
Olimpiadi di Fisica
Olimpiadi di Filosofia
Olimpiadi della Chimica
Patente europea ECDL
Olimpiadi del Patrimonio (ANISA)
Torneo del Paesaggio (FAI)
Apprendisti “Ciceroni”(FAI)
Progetto/Concorso “I love research” – Università Magna Grecia - Catanzaro
Seminari di Letteratura Italiana – Prof. L. Tassoni – MARCA – Cz
Progetto Alta Formazione di Filosofia – Associazione Scholè
Progetto Stages di Fisica Frascati LNF-INFN
Progetto “GNE” - Geometrie Non Euclidee
Progetto Gutenberg
Partecipazione Pi-greco day
Partecipazione conferenza “Dal Big- Bang ai Buchi Neri....passando per la Calabria”
Progetto di diritto ed economia
Corso First
Allegati:
- Griglie di valutazione delle prove scritte
- Programmazioni didattiche
- I/II simulazione terza prova (Quesiti)
GRIGLIA DI VALUTAZIONE UTILIZZATA NELLE PROVE SCRITTE DI ITALIANO
TIP.A Analisi di testo
TIP.B Saggio breve/Articolo di giornale
TIP.C Tema di Storia
TIP.D Tema di attualità
INDICATORI DESCRITTORI PUNTI Valutazione
Correttezza
ortografica, lessicale
e sintattica
1. Ortografia e sintassi corrette, lessico appropriato
2. Alcune improprietà ed imprecisioni lessicali e
sintattiche; pochi errori ortografici di rilievo
3. Numerosi e gravi errori sintattici; lessico
improprio
3
2
1
Aderenza alla traccia
e completezza della
trattazione
1. Informazione pertinente alla traccia, approfondita
e sviluppata in ogni suo aspetto
2. Analisi articolata e trattazione esauriente
3. Tutti gli aspetti esaminati e trattati correttamente
ma in modo semplice e sintetico
4. Trattazione superficiale
5. Organizzazione delle idee poco chiara e poco
significativa rispetto alla traccia
5
4
3
2
1
Capacità di
approfondimento
critico ed originalità
delle opinioni
espresse
1. Giudizi ed opinioni originali e criticamente
motivati, stile personale ed originale
2. Giudizi ed opinioni opportunamente motivati
3. Giudizi ed opinioni non sempre motivati
3
2
1
SOLO TIP: A
Analisi
interpretazione,
comprensione
1. Completa rispetto alle domande, ordinata, tutti i
concetti chiave individuati
2. Completa ma non sequenziale, concetti chiave
individuati parzialmente
3. Interpretazione non sempre puntuale, trattazione
poco ordinata
4
3
2
SOLO TIP.B-
C-D
Articolazione e
coerenza dei
contenuti
1. Contenuti strutturati in modo organico,
argomentazioni chiare e significative
2. Contenuti sviluppati in modo semplice e coerente
3. Contenuti sviluppati in modo non sempre
coerente, frequenti luoghi comuni
4. Contenuti strutturati in modo incoerente senza
informazioni essenziali per la comprensione
4
3
2
1
Punteggio_________/15 Voto________
SECONDA PROVA DI MATEMATICA : max. punti 15
CLASSE VA GRIGLIA DI VALUTAZIONE
Alunno/a:___________________________________
Punteggio CRITERI PER LA
VALUTAZIONE
DESCRITTORI
Molto
basso
Bass
o
Medio Alto
Conoscenze/Abilità Conoscenza di principi, teorie, concetti,
termini, regole, procedure, metodi e
tecniche
1 2 3 4
Capacità logiche Organizzazione e utilizzazione di conoscenze e
abilità per analizzare, scomporre, elaborare.
0 1 2 3
Correttezza e chiarezza
degli svolgimenti
Correttezza nei calcoli, nell'applicazione di
tecniche e procedure.
0 1 2 3
Originalità ed eleganza
della risoluzione
Scelta di procedure ottimali e non standard 0 1 2 3
Correttezza delle
rappresentazioni
grafiche
Correttezza e precisione nell'esecuzione
delle rappresentazioni geometriche e dei
grafici
0 1 2 2
TERZA PROVA : max. punti 15
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
INDICATORI DESCRITTORI PUNTI
A) Pertinenza alla
richiesta e
conoscenza dei
contenuti; punti
5 – sufficienza
punti 4
a) Non ha capito le richieste dell’argomento e risponde con contenuti non pertinenti
b) Ha capito solo in parte le richieste dell’argomento e risponde presentando
contenuti limitati
c) Conosce solo contenuti superficiali e risponde in modo un po’ confuso alle
richieste
d) Conosce i contenuti essenziali e risponde in modo aderente alle richieste
e) Conosce i contenuti necessari a rispondere con pertinenza alle richieste
1
2
3
4
5
B) Correttezza
linguistica e uso
di una
terminologia
appropriata;
punti 5 –
sufficienza punti
3
a) L’espressione presenta gravi e numerose scorrettezze linguistiche
b) Sono presenti diversi errori linguistici. La terminologia specifica non è usata
adeguatamente
c) La trattazione risulta comprensibile con lessico adeguato
d) Si esprime in modo complessivamente corretto e con una terminologia per lo più
appropriata per cui l’esposizione è comprensibile e scorrevole
e) Si esprime con correttezza utilizzando una terminologia specifica
1
2
3
4
5
C) Capacità di
rispondere in
modo sintetico,
ma esaustivo alle
richieste; punti 5
– sufficienza
punti 3
a) Risponde in modo decisamente dispersivo o incompleto
b) Tenta di rispettare la sintesi, ma non dà tutte le informazioni richieste
c) Si esprime in modo abbastanza sintetico, ma non del tutto completo
d) La trattazione è completa e abbastanza sintetica
e) La trattazione è sviluppata in modo organico e con capacità di sintesi
1
2
3
4
5
Quesito mancante: punti 0
Primo quesito Secondo quesito
Punteggio totale: ___________________________________
Media: ___________________________________________
Punteggio proposto per la terza prova: _________________
Candidato: ________________________________________
Disciplina A B C TOT. A B C TOT. PUNT.
INGLESE
STORIA
STORIA DELL’ARTE
GEOGRAFIA
FISICA
PROGRAMMAZIONI DISCIPLINARI
a.s. 2015/2016
V – I
CCllaassssee VVGG
FFIILLOOSSOOFFIIAA
Docente Ambrosio Adele
Libro di testo
AA.VV., Il pensiero plurale (L’Ottocento e il Novecento
volumi 3 e 4), Loescher, Torino
Altri strumenti o
sussidi
saggi, articoli, testi;
sussidi audiovisivi;
sussidi e materiale informatico.
Contenuti (lezioni, unità
didattiche o moduli preparati per
l’esame)
Tempi (ore di
lezione)
Eventuali altre
discipline coinvolte
Conoscenze, abilità,
prestazioni, competenze
acquisite
Criterio di sufficienza
(livello minimo accettabile di
abilità, conoscenze, competenze)
Condizioni e strumenti
per la valutazione (tipologia
delle prove)
1. Il Romanticismo e l’Idealismo
- Fichte
- Hegel.
12
2. La critica della ragione
- Alle radici dell'età contemporanea (il
secondo Ottocento.
- Schopenhauer.
- Kierkegaard.
12
3 Karl Marx e la questione sociale
- Feuerbach e la sinistra hegeliana.
- Karl Marx.
9
4. Il positivismo
- Comte
3
Storia;
Italiano;
Latino;
Inglese;
Scienze;
Disegno e storia
dell’arte;
Religione.
Conoscenze:
Il pensiero occidentale nell’età
moderna e contemporanea.
Competenze:
Conoscere periodizzazioni e
correnti filosofiche del pensiero moderno con
particolare riferimento al Novecento;
individuare e comprendere
caratteri e ragioni dei problemi affrontati dal
pensiero contemporaneo;
individuare differenze di
significato degli stessi concetti in diversi filosofi;
individuare e
Dimostrare di avere acquisito i
contenuti essenziali della
disciplina;
Dimostrare di essere capace di
elaborazione personale, anche
se modesta;
Saper esporre in modo semplice
ed ordinato i contenuti acquisiti.
Verifica individuale
e di gruppo;
Prove strutturate
e/o semistrutturate:
Elaborazione di lavori
di ricerca individuale o di
gruppo.
5. F. Nietzsche
- Nietzsche e la critica della razionalità
9
6. Le nuove rivoluzioni scientifiche
- Freud e la psicoanalisi
9
7. La filosofia per l’uomo
- H. Bergson.
-
- M. Heidegger
18
8. Filosofie dell’esistenza
- J.P. Sartre.
6
10. Il dibattito epistemologico
- K. Popper.
12
analizzare le trasformazioni nel
campo delle scienze naturali e
umane; analizzare i mutamenti avvenuti nei saperi filosofici e comprenderne le
ragioni;
Abilità:
comprendere la coerenza
complessiva e lineare di un testo;
collegare testi filosofici e contesti
problematici.
CCllaassssee VVGG
SSTTOORRIIAA
Docente Ambrosio Adele
Libro di testo
GENTILE G. – RONGA L,ROSSI MILLENNIUM del XXI secolo vol.
3, La Scuola, Brescia
Altri strumenti o
sussidi
saggi, articoli, testi;
sussidi audiovisivi;
sussidi e materiale informatico.
Contenuti (lezioni, unità didattiche o
moduli preparati per
l’esame)
Tempi (ore di
lezione)
Eventuali altre
discipline coinvolte
Conoscenze, abilità, prestazioni,
competenze acquisite
Criterio di sufficienza
(livello minimo accettabile di
abilità, conoscenze, competenze)
Condizioni e strumenti
per la valutazione (tipologia
delle prove)
1. All’alba del Novecento
- La società di massa.
- L’età giolittiana.
- La prima Guerra mondiale.
- La rivoluzione russa.
- Il primo dopoguerra.
20
Filosofia;
Italiano;
Latino;
Inglese;
Fisica;
Scienze;
Disegno e storia
dell’arte;
Religione
Conoscenze:
Economia e società in Europa e nel mondo nell’Età
contemporanea.
Competenze:
Dimostrare di avere una conoscenza
precisa degli eventi e dei fenomeni presi
in esame e di saperne esprimere i
Dimostrare di avere acquisito i
contenuti essenziali della
disciplina;
Dimostrare di essere capace di
elaborazione personale, anche
se modesta;
Saper esporre in
Verifica individuale e di gruppo
Prove strutturate
e/o semistrutturat
e.
Elaborazione di lavori
di ricerca
2. L’età dei totalitarismi
- L’Italia tra le due guerre: il fascismo.
- La crisi del 1929.
- La Germania tra le due guerre: il
nazismo.
- Verso la guerra.
- La seconda Guerra mondiale.
30
3. Il secondo Dopoguerra
- Le origini della Guerra fredda.
- L’Italia Repubblicana:
dalla ricostruzione agli anni di piombo.
35
4.Dal secondo dopoguerra ai nostri giorni:
La decolonizzazione
La distensione
15
contenuti facendo uso di un linguaggio
appropriato e corretto;
saper discutere i fatti storici esaminati e saper esprimere su di essi un giudizio personale critico.
Abilità:
Dimostrare di saper utilizzare le fonti
narrative, documentarie e
figurate della storia;
dimostrare di conoscere, almeno per grandi linee, il
dibattito storiografico sul periodo storico preso in esame;
dimostrare di aver compreso
correttamente il senso della
continuità fra il passato ed il
presente, il senso del divenire e del
mutamento.
modo semplice ed ordinato i
contenuti acquisiti.
individuale o di gruppo;
Elaborazione/produzione
di saggi brevi.
Disciplina: SCIENZE MOTORIE
Contenuti delle
lezioni e delle unità
didattiche:
Eventuali
altre discipline
coinvolte
Conoscenze, abilità,
competenze acquisite
Criterio di sufficienza
(livello minimo di
abilità, conoscenze e
Condizioni e
strumenti utilizzati
per la valutazione
PRATICA
-Miglioramento e potenziamento delle
capacità motorie;
-Il gioco della
Pallavolo:
fondamentali di gioco.
-Tennis Tavolo. - Calcetto: tre contro
tre.
TEORIA
Mod.1 “Il mondo dello
sport”:
-Pallavolo
-Atletica L.
-Tennis Tavolo
- Calcetto
Mod.2 “L’Educazione
alla salute”:
- Le Olimpiadi
moderne
- Concetto di salute; - Le tossicodipendenze;
- Il doping
Scienze
Discreto (7): -Discreta conoscenza degli
argomenti svolti;
-Acquisizione di schemi motori
complessi in forma corretta e
sicura.
Buono (8): -Buona conoscenza degli
argomenti svolti;
-Rielaborazione personale di
s.m.c.;
-Partecipazione ad attività
sportive
extracurriculari.
Ottimo (9):
-Conoscenza completa degli
argomenti svolti;
-Acquisizione di abilità
specifiche; -Partecipazione ad attività
sportive extracurriculari con
prestazioni di buon livello
tecnico e agonistico.
Eccellente (10): -Conoscenza ricca e articolata
degli argomenti svolti;-
Rielaborazione personale e
creativa di s.m.c.;
-Abilità specifiche in almeno 2
discipline sportive; -Partecipazione ad attività
sportive con risultati di ottimo
livello tecnico e agonistico.
Teoria Acquisizione dei contenuti
teorici essenziali della
disciplina.
Pratica
Dimostrazione di aver
acquisito correttamente schemi motori complessi e
i fondamentali tecnici
della Pallavolo.
Verifiche in itinere della qualità del
lavoro svolto;
Discussioni
individuali e
collettive.
Questionari.
prof.ssa Tigani Giuliana
Disciplina: italiano
Classe: V I
a.s. 2015/2016
Strumenti o sussidi:
testi, saggi, sussidi
multimediali, riviste,
materiali vari
Libri di testo: Beatrice Panebianco,
Cecilia Pisoni, Loretta Reggiani,
Marcello Malpensa, “ Testi e Scenari”
Ed Zanichelli
Divina Commedia Ed. integrale: Alessandro Marchi, Ed. Paravia
Contenuti dei moduli preparati per l’esame.
Eventuali altre
disciplin
e
coinvolte
Conoscenze, abilità,
prestazioni,
competenze
acquisite.
Criteri di sufficienza
Tipologia delle prove di
verifica
Il Romanticismo ed il Realismo: inquadramento storico,
caratteri ed esponenti.
-Alessandro Manzoni:
-Giacomo Leopardi:
Dal Realismo al Naturalismo: I mutamenti culturali ,
soggetti e luoghi culturali. Il Verismo in Italia, Il
Realismo ed il Naturalismo in Francia, la Scapigliatura e
la cultura europea, caratteri e differenze.
-Giovanni Verga
Il Decadentismo ed il Simbolismo. Le poetiche decadenti
e le Avanguardie. I problemi.
-Giosuè Carducci -Giovanni Pascoli.
-Gabriele d'Annunzio
-L’età delle avanguardie: la questione della lingua la
narrativa tedesca e quella italiana: I Vociani: Palazzeschi
e Tozzi
-Luigi Pirandello
-Italo Svevo.
Tematiche scelte per affrontare gli intellettuali dal 1920
in poi:
-1) Il dolore negli intellettuali tra le due guerre: la
sofferenza attraverso gli autori Ermetici: Ungaretti il
padre dell’Ermetismo e l’esperienza della guerra,
Montale e il male di vivere, Quasimodo da poeta
ermetico all’ impegno civile, Primo Levi e la tragedia
della Shoa, Saba ed il dolore dell’umanità.
-2) Gli affetti: Montale e l’amore coniugale, Saba ed il recupero dell’infanzia e la piena accettazione della vita,
Ungaretti e la ricerca di un ordine nella meditazione
sulla morte, Pasolini e la rievocazione dell’infanzia
nell’uso di una lingua vergine e istintiva, Pavese e la
perdita delle illusioni.
-3) Il romanzo dagli anni ‘30 in poi: Eco ed il romanzo
storico condito di mistero, Moravia ed il realismo critico,
Calvino Neorealismo ed il gusto del fantastico, Pasolini
ed il romanzo –documentario, Primo Levi ed il romanzo
della testimonianza, Ignazio Silone e la questione meridionale.
-Divina Commedia: Canti scelti dal Paradiso
Storia
Storia
dell’Arte
Filosofia
Latino
Inglese
I livelli raggiunti
si differenziano
per:
Completezza,
chiarezza ed
esaustività di conoscenza dei
contenuti.
Approfondimenti
personali.
Rielaborazione
personale del sapere acquisito.
Capacità di
discutere con
consapevolezza
sui temi trattati
argomentando le proprie idee.
Capacità ad
operare confronti
e\o collegamenti
anche
interdisciplinari.
Capacità di analisi
testuale.
Capacità di
esporre in forma
lineare, Corretta e
lessicalmente
appropriata i
contenuti
disciplinari.
a) Conoscenza
essenziale degli
argomenti trattati.
b) Competenza ad
utilizzare i contenuti
acquisiti per discutere in modo
semplice ed
essenziale di
problemi
particolari.
a)Stesura di
saggi brevi
b)Analisi del
testo
c)Questionari a
risposta breve
d)realizzazione
di articoli di
giornale
e)Temi
f)Colloqui
individuali e di
gruppo
Percorsi di LATINO
prof.ssa Tigani
Giuliana
Strumenti o sussidi:
testi, saggi, sussidi multimediali,
mappe
Libri di testo:
Giovanna Garbarino, Nuova Opera,
Paravia Editore Ed. Simone
Contenuti dei
moduli e delle
unità didattiche
preparati per
l'esame
Eventuali
altre
discipline
Conoscenze,
abilità, Prestazioni
competenze acquisite
Criteri di
sufficienza
(livello minimo
accettabile
delle abilità,
Condizioni e
strumenti
utilizzati per la
valutazione
(tipologie
L’Età Giulio-
Claudia:
Fedro: la favola
Seneca: La
filosofia stoica, i
trattati, le epistole
e le tragedie
Lucano: La
Pharsalia, il poema
epico l’antieroe
virgiliano
Persio: la satira, i
pallantes mores e
la callida iunctura
Petronio: il
romanzo satirico e
l’attacco ai “nuovi
arrivati”
Conoscenza
generale della
letteratura ed
autori minori.
Classici in latino e
traduzione.
L’Età dei
Flavi:
Marziale: gli
epigrammi, la
satira
Plinio il Vecchio: il
sapere
enciclopedico
nelle Naturales
Historia
Quintiliano: Il
perfetto oratore,
la scuola di
Italiano
Fisica
Filosofia
Storia
Inglese
Storia dell'arte
1 ° livello
Conoscenze
complete articolate
e approfondite di
autori e testi
contestualizzati nella
letteratura latina;
consolidate
competenze
d'interpretazione e
contestualizzazione;
sicura abilità di
traduzione e
riorganizzazione
linguistica
2° livello
Conoscenza
completa di autori e
testi contestualizzati
nella letteratura
latina; sostanziali
capacità di
traduzione e di
organizzazione
linguistica
3° livello
Conoscenza
essenziale di autori e
testi e eguale
capacità di
contestualizzazione,
sufficiente abilità
traduttiva
Traduzioni ed
analisi di testi
Traduzioni con
questionario di
analisi
Quesiti di
letteratura cui
rispondere in
numero di righi
prestabiliti
Discussioni
tematiche
Colloqui
individuali
retorica ed il
rapporto con
l’oratoria
precedente.
Conoscenza
generale della
letteratura ed
autori minori.
Classici in latino e
traduzione.
L’Età di Nerva e
Traiano e Adriano:
Giovenale: Le
satire
dell’indignatio
Plinio ilGiovane: Il
panegirico a
Traiano e
l’epistolario
Svetonio: il
genere biografico
Tacito: La storia
sine ira et studio
Età degli Antonini:
Apuleio: Le
Metamorfosi il
romanzo della
magia e la doppia
chiave di lettura
dell’opera.
Letteratura
Cristiana del IV
sec.:
I Padri della
chiesa:
Ambrogio
Girolamo
Sant’ Agostino: le
Confessiones e il
De civitate Dei
Classici in latino e
in traduzione.
Età dei Regni
Romano-Barbarici
Carriodoro: il
Vivarium
Conoscenza
completa di autori e
testi, sostanziali
abilità di traduzionie
riorganizzazione
linguistica
SSCCIIEENNZZEE NNAATTUURRAALLII
((BBIIOOCCHHIIMMIICCAA,, BBIIOOTTEECCNNOOLLOOGGIIEE,, SSCCIIEENNZZEE
DDEELLLLAA TTEERRRRAA))
Classe VI
Docente Carmela Brancati
Libri di testo
A. Bosellini: Tettonica delle
placche.
G. Valitutti: Dal carbonio agli OGM
plus.
Altri
strumenti
o sussidi
Fotocopie – riviste Materiale multimediale
Contenuti
(lezioni, unità didattiche o moduli preparati per l’esame)
Eventuali altre
discipline coinvolte
Conoscenze, abilità,
prestazioni, competenze acquisite
Criterio di sufficienza
(livello minimo
accettabile di abilità,
conoscenze,
competenze)
1. La Terra, struttura e dinamismo - Struttura interna della Terra. -Terremoti, attività vulcanica e tettonica delle placche. -L’espansione del fondo oceanico. -I margini continentali.
Inglese Matematica
Fisica Religione Filosofia
Conoscenze: Conoscenze complete e ordinate dei
contenuti fondamentali della
disciplina.
Competenze: Saper illustrare:
le caratteristiche della terra come
pianeta ed il suo dinamismo interno;
Saper spiegare sia la natura dei
principali gruppi funzionali presenti
nelle molecole organiche che la natura delle principali biomolecole
che compongono gli organismi
viventi;
Padronanza del lessico specifico.
Abilità: Capacità di elaborazione autonoma
dei contenuti disciplinari mediante
l’uso di un linguaggio specifico. Saper collegare gli argomenti
afferenti alla stessa disciplina e/o
discipline diverse.
- Conoscenza dei contenuti
fondamentali della disciplina. - Capacità di esporre quanto
acquisito con l’uso di un linguaggio semplice, corretto
e pertinente. - Capacità di elaborazione
personale, anche modesta, dei
contenuti disciplinari.
DDIISSCCIIPPLLIINNAA RReelliiggiioonnee
Docente Caterina Sanzi
Libro di testo
TUTTI I COLORI DELLA
VITA
Altri strumenti o sussidi
Bibbia e riviste
Contenuti (lezioni, unità didattiche
o moduli preparati per l’esame)
Eventuali altre discipline coinvolte
Conoscenze, abilità, prestazioni, competenze acquisite
Criterio di sufficienza
(livello minimo accettabile di
abilità, conoscenze, competenze)
Condizioni e strumenti
per la valutazione
(tipologia delle prove)
1. La vita umana e
il suo rispetto
2. L'amore umano e
la famiglia
3.La ricerca della
pace nel mondo
ITALIANO
STORIA
FILOSOFIA
Saper impostare la riflessione
etica sui grandi temi
dell'economia, della politica e
dell'ambiente
Saper fondare le ragioni di
una corretta etica delle
relazioni umane
La
preparazione
dell’alunno per
poter essere
considerata di
primo livello dovrà
avere tali
caratteristiche:
-Dimostrare di
aver acquisito i
contenuti
essenziali della
disciplina
-Dimostrare di
essere capace di
elaborazione
personale anche
se modesta
-Saper esporre
in modo semplice
e ordinato i
contenuti acquisiti
-Prendere coscienza del
problema della pace nel quadro
della visione cristiana del
mondo.
Discussioni
collettive
Lettura e
analisi di articoli
e di riviste.
Confronto
con alcuni
documenti
della Chiesa.
Test
Percorsi di FISICA Prof.ssa
Frangipane Anna Miriam
Strumenti o sussidi:
video, sussidi multimediali, mappe.
Libro di testo:
U. Amaldi – “L’Amaldi per i licei
scientifici” – vol. 3°- Zanichelli
Contenuti dei
moduli e delle
unità didattiche
preparati per l'esame
Eventuali
altre
discipline
Conoscenze,
abilità,
Prestazioni
competenze acquisite
Criteri di
sufficienza
(livello
minimo accettabile
delle
Condizioni e
strumenti utilizzati
per la valutazione
(tipologie delle prove)
Il teorema di
Gauss per il campo
elettrico.
Capacità e
condensatori
Corrente
elettrica e circuiti
Estrazione
degli elettroni da
un metallo
Relatività
ristretta
Relatività
generale
Magnetismo
(CLIL lessons)
Induzione
elettromagnetica e
correnti alternate
Equazioni di
Maxwell
Onde
elettromagnetiche
Matematica
Filosofia
Scienze
1° Livello
Capacità di
individuare in un
fenomeno le leggi
che lo governano e
descriverlo con
linguaggio rigoroso.
Perizia nel risolvere
problemi non usuali.
Saper cogliere nessi
tra pensiero
scientifico e
filosofico.
2° Livello
Formulare
ipotesi
interpretative dei
fenomeni. Saper
risolvere problemi
standard.
3° Livello
Soluzione di
semplici problemi.
Saper applicare
le conoscenze
acquisite alla
descrizione dei
fenomeni fisici.
Porre le basi
per l’ulteriore
sviluppo del
programma.
Applicare in
problemi di
elevata o media
complessità gli
argomenti
studiati.
Esprimere le
teorie studiate
in un corretto
linguaggio
specifico.
Effettuare
rappresentazion
i grafiche
vettoriali esatte
di forze e campi
elettrici dovuti
alle varie
sorgenti
studiate.
Comprender
e l’importanza
dei contenuti nel
contesto
innovativo della
Fisica moderna.
Verifiche orali:
- colloqui
individuali
- colloqui aperti alla
classe
- interrogazioni
individuali
-
discussioni/dibattiti
- studio di nuovi
argomenti
- azioni frontali
Verifiche scritte:
- compiti in classe
- esercitazioni
personali
- esercitazioni di
gruppo
- attività di ricerca
Percorsi di MATEMATICA Prof.ssa
Frangipane Anna
Miriam
Strumenti o sussidi:
video, sussidi multimediali, mappe.
Libro di testo:
Bergamini-Trifone-Barozzi – “Manuale
Blu 2.0 di Matematica” – vol. 3°- Zanichelli
Contenuti dei
moduli e delle
unità didattiche
preparati per
Eventuali
altre
Discipline
Conoscenze,
abilità,
Prestazioni
competenze
Condizioni e strumenti utilizzati
per la valutazione (tipologie delle
prove)
Funzioni e
limiti
Continuitàe
derivabilità
Teoremi sugli
incrementi finiti
Problemi di
massimo e minimo
Studi di
funzione
Calcolo
integrale
Calcolo
approssimato.
Equazioni
differenziali.
Cenni alle più
grosse
problematiche
storiche nello
sviluppo delle
teorie
matematiche.
Fisica
Storia
Filosofia
Disegno
geometrico
Comprensione
del linguaggio
specifico della
matematica e suo
uso corretto per una
esposizione
rigorosa.
Sviluppo di
capacità logico
intuitive.
Interpretazione
del problema
matematico dal
punto di vista
algebrico e
geometrico
Inquadrare
storicamente gli
eventi matematici
rilevanti.
Effettuare lo
studio di una
funzione reale di
variabile reale
Calcolare aree e
volumi
Attitudine ed
esaminare
Verifiche orali:
- colloqui individuali
- colloqui aperti alla classe
- interrogazioni individuali
- discussioni/dibattiti
- studio di nuovi argomenti
- azioni frontali
Verifiche scritte:
- compiti in classe
- esercitazioni personali
- esercitazioni di gruppo
- attività di ricerca
criticamente e a
sistemare
logicamente le
conoscenze acquisite
INGLESE
Verifiche
Modulo Unità didattiche Obiettivi e
minimi valutazioni
Literary context: Reality and Vision
William Wordsworth: Daffodils.
The Romantic Percy Bysshe Shelley: Ode to the West wind.
Age John Keats: La Belle Dame sans Merci-Ode to a grecian
ur
Grecian Urn.
Mary Shelley- Frankestein.
Jane Austen: Sense and sensibility.
The pioneers of the American frontier
Manifest Destiny
American Indians
Historical context and literary context: Queen
Victoria's accession to the throne. The British
The Victorian Empire. Victorian Society. The urban Habitat.
Age The Victorian Compromise.
The Victorian novel
Charles Dickens: Hard Times.
Nothing But Facts. Coketown. The Bronte Sisters.
Charlotte Bronte: Jane Eyre. Elaborazione
G. Gissing By the Jonian sea. delle
Oscar Wilde: The picture of Dorian Gray. conoscenze Verifiche
The tali da scritte
Aestheticism effettuare periodiche
and Decadence analisi
A short story: The nightingale and the rose. parziali con
spunti di Verifiche
autonomia e orali
The Edwardian Age
The Suffragettes
Anxiety and Rebellion: A Deep Cultural Crisis.
terminologia sistematiche
Freud influence. accettabile
Two World
Wars and after Henri Bergson: External Time vs. Internal Time.
The War Poets.
Isaac Rosenberg: August 1914.
Rupert Brooke: The soldier.
James Joyce: Ulysses.
Virginia Woolf: Mrs Dalloway.
The USA in the first decades of the XX century
The lost generation
F.S. Fitzgerald: the great Gatsby.
The dystopian novel
G.Orwell Animals Farm.
Darwin
DNA
Cloning
Transplants
Inglese The mediterranean diet
scientifico Biotecnology
OGM
Pollution- Recycling- Kyoto Protocol.
The solar system Big Bang
Mendel
Albert Einstein: The theory of relativity
Love
Volcanoes
Performer Communication and technology
Nature
Challenges
Relationships
Films Frankenstein
Sense and sensibility
Mrs Dalloway
Jane Eyre
Gone with the wind
SIMULAZIONE TERZA PROVA ESAMI DI STATO 2015/2016 ESTENSIONE MASSIMA DELLE RISPOSTE 10 RIGHE.
CLASSE 5° SEZ I
ALLIEVO/A _____________________________________ 21/02/2016
ESTENSIONE MASSIMA DELLE RISPOSTE 10 RIGHE
MATERIA: STORIA
1. Il candidato delinei le caratteristiche principali della società di massa.
2. Il candidato delinei i punti fondamentali della politica giolittiana.
MATERIA: FISICA
1. Spiega in cosa consiste la f.e.m. di un circuito elettrico.
2. Presenta una sintesi delle finalità dell’esperimento di Michelson-Morley ed evidenzia il ruolo decisivo che il suo inatteso esito ha avuto nella relatività ristretta.
MATERIA: SCIENZE
1. Cita le tre principali fonti di calore collegabili al processo di formazione della terra. Quale altra sorgente di calore giustifica l’attuale stato termico del nostro pianeta?
2. La formula C4 H10 O può corrispondere ad a un aldeide? E a un alcool? In tal caso si tratterebbe di un alcool primario, secondario o terziario? Argomenta la risposta scrivendo le formule possibili.
MATERIA: STORIA DELL’ARTE
1. Analizza Le Demoiselles d’Avignon di P.Picasso soffermandoti sulla struttura compositiva dell’opera stessa e sul rapporto tra figure e fondo.
2. “Noi affermiamo che la magnificenza del mondo si è arricchita di una bellezza nuova: la bellezza della velocità”. A quale movimento artistico appartiene questa affermazione e qual è la relativa poetica?
MATERIA: INGLESE
1. Speak about the “Victorian compromise”
2. Can J. Eyre be considered a modern woman?
SIMULAZIONE TERZA PROVA ESAMI DI STATO 2015/2016
ESTENSIONE MASSIMA DELLE RISPOSTE 10 RIGHE.
CLASSE 5° SEZ I
ALLIEVO/A _____________________________________ 21/04/2016
ESTENSIONE MASSIMA DELLE RISPOSTE 10 RIGHE
MATERIA:INGLESE
1. Speak about the Preraphaelites
2. Speak about “The Nightngale and the rose”
MATERIA: FILOSOFIA
1. Delinea in cosa consiste per Heidegger la differenza tra vita autentica e vita inautentica. 2. Delinea il significato della circolarità dialettica Hegeliana.
MATERIA: FISICA
1. E’ possibile che una particella dotata di carica elettrica si muova di moto rettilineo uniforme in un campo magnetico, senza essere deviata dalla propria traiettoria? Motiva la tua risposta.
2. Scrivi l’espressione di un campo magnetico all’interno di un solenoide, spiega le caratteristiche principali
di tale campo e paragona il solenoide ad una barretta magnetizzata. Motiva ogni tua affermazione.
MATERIA: SCIENZE
1. Descrivi l’attività vulcanica correlata alle placche litosferiche. 2. Quali specifici stereoisomeri dei monosaccaridi sono presenti negli organismi viventi?
MATERIA: STORIA DELL’ARTE
1. Analizza Le Demoiselles d’Avignon di P.Picasso soffermandoti sulla struttura compositiva dell’opera stessa e sul rapporto tra figure e fondo.
2. “Noi affermiamo che la magnificenza del mondo si è arricchita di una bellezza nuova: la bellezza della velocità”. A quale movimento artistico appartiene questa affermazione e qual è la relativa poetica?
IL CONSIGLIO DI CLASSE
N. Materia Docente Firma
1 Italiano Giuliana Tigani
2 Latino Giuliana Tigani
3 Matematica Miriam Frangipane
4 Fisica Miriam Frangipane
5 Filosofia Adele Ambrosio
6 Storia Adele Ambrosio
7 Scienze Carmela Brancati
8 Inglese Maria Simone
9 Disegno/St.Arte Ferraro Francesca
10 Ed. Fisica Marinella Sinopoli
11 Religione Caterina Sanzi
IL COORDINATORE IL DIRIGENTE SCOLASTICO Prof. ssa Adele Ambrosio Prof.ssa Silvana Afeltra
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