Vea la presentación de Moritz Bilagher

Marco de competencias TIC docentes: en materia de TIC de la UNESCO:

Hacia su aplicación en América Latina

Cartagena de Indias, 17 septiembre 2015

UNESCO Oficina Regional de la Educación

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EFA and youth transition to work

Esta presentación

1. Marco de trabajo de la UNESCO en la región: Educación para Tod@s

2. Meta 6: Calidad de la educación y sus dimensiones (con enfoque en

la relevancia)

3. Competencias para el Siglo XXI: marco OCDE y MIL

4. Estructura del marco

5. Su operacionalización en colaboración entre UNESCO y Santillana

6. Conclusiones

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El marco de trabajo de la UNESCO en la región: Educación de calidad para tod@s

1. Educación pre-primaria

2. Acceso universal a la educación

primaria

3. Atender de necesidades de aprendizaje de todos los jóvenes y adultos

4. Alfabetización

5. Equidad de género

6. Calidad de la educación

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EFA and youth transition to work 4

Calidad de la educación

Dimensiones

Eficacia Logra sus objetivos sistémicos (acceso, desarrollo, aprendizaje)

Eficiencia Se caracteriza por un buen uso de los recursos humanos, financieros, materiales

Equidad Ve los beneficios educativos distribuidos por todos los sectores de la población

Pertinencia Responde a las necesidades de los estudiantes

Relevancia Responde a las necesidades de desarrollo de la sociedad


Agenda post-2015: Responder a cambios en la sociedad • Aunque hubo importantes avances en desarrollo educativo mundialmente, no alcanzamos las metas de Educación para Todos/as • Hubo cambios sociales profundos en las últimas décadas (globalización, tecnologías) y dado la relación simbiótica entre educación y sociedad en pos de su relevancia, la educación debería cambiar • En particular las nuevas tecnologías no conllevan ‘solamente’ cambios pragmáticos sino también sociales y éticos • Por esto se piense en nuevos marcos – y los docentes juegan un rol clave en este desenvolvimiento

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Habilidades del Siglo XXI

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Dominio Sub-dominios Variables (habilidades)

Información -Buscar, seleccionar, evaluar y organizar

-Re-estructurar y modelar

• Alfabetización de los medios, de los TICs, investigación

• Creatividad, innovar, resolver problemas, tomar decisiones

Comunicación -Comunicación eficaz

-Colaboración y interacción virtual

• Alfabetización de los medios y de los TICs, pensamiento critico, comunicación

• Colaboración (en equipo), flexibilidad, adaptabilidad

Compromiso socio-ético

-Responsabilidad social

-Impacto social

• Pensamiento critico, toma de decisiones, responsabilidad

• ‘Ciudadanía digital’


Alfabetización informacional y mediática (MIL)

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• Reconociendo que la sociedad (post-) moderna se caracteriza por una sobrecarga de información el Sector CI de la UNESCO consideró que su manejo es una habilidad imprescindible – justamente como se consideró clave:

• Años 50: poder leer y escribir (alfabetización)

• Años 70 :poder leer y escribir y tener habilidades de cálculo básico (alfabetización funcional)

• Años 90: poder leer y escribir y tener habilidades de cálculo básico y de manejo de TIC (alfabetización digital)

• Este reconocimiento dio nacimiento al concepto MIL: alfabetización mediática e informacional , sub-dividido en tres (3) dominios: acceso; evaluación; y creación


¿Por qué un marco de competencias TIC para profesores?

• Considerando lo mencionado (importancia de TIC en educación, reconocimiento del rol crítico del docente), existe una fuerte necesidad de capacitar a profesores en uso de TIC • Hasta recién, no existía acuerdo sobre:

o Qué habilidades en uso de TICs necesitan los docentes o Un marco para la certificación de uso TICs por docentes o Un marco para su evaluación

• ¿Cómo se reflejan los cambios rápidos tecnológicos en programas de formación / capacitación docentes? • En esta región, la UNESCO trabaja en la operacionalización del marco con la Santillana.compartir

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Estructura del marco

• El marco, en esencia, cruza trayectorias de desarrollo con ámbitos de intervención para las políticas de reforma educativa • Las trayectorias de desarrollo son:

– Nociones básicas: relacionadas con el orden de pensamiento básico de Bloom – Profundización del conocimiento: relacionado con orden de pensamiento superior – Generación de conocimiento: pensamiento transformacional

• Los ámbitos de intervención incluyen:

– Política y Visión – Plan de Estudios y Evaluación – Pedagogía – TIC – Organización y Administración – Formación Profesional de Docentes

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El marco de competencias de profesores (UNESCO)

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El uso del marco en contextos educativos

• El marco no tiene uso ‘directo’ en la enseñanza, dado que su público objetivo son profesores • Sin embargo, se aplica para:

– Aprendizaje : El marco sirve como una guía para cursos de formación sobre buen uso de TICs en educación

– Evaluacion : El marco sirve como un modelo indicando los aspectos para evaluar uso de TICs por docentes

– Validación : Una vez operacionalizado, el marco sirve para validar sus competencias

• El trabajo entre OREALC/UNESCO Santiago y Santillana.compartir abarca todas estas dimensiones

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Colaboración UNESCO-Santillana • La colaboración empezó en febrero 2014, en Ciudad de México

• Tras un intento de colaboración a nivel regional, en diciembre del mismo año se estableció un equipo de trabajo de expertos de cuatro países (Chile, Colombia, Mexico y Perú) y una modalidad ‘participativa’

• Los seis expertos se ocuparon de un ‘toolkit’ cada uno

• Se definieron tres niveles de evaluación, en línea con el marco, con las siguientes características:

– Nivel 1: Conocimiento

– Nivel 2: Uso

– Nivel 3: Creación

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Matriz de la evaluación

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Nivel Criterio de desempeño

Modalidad Encargado/a

Nivel 1 Conocimiento Prueba por escrito

En línea

Nivel 2 Uso Protocolo de observación

Coach

Nivel 3 Creación Evaluación periódica

Director de escuela


Protocolo

• En paralelo con el desarrollo de los ítems para las distintas evaluaciones, se trabaja en un marco (protocolo) para su implementación

• Este protocolo abordará, entre otras cosas, duración de la evaluación; frecuencia; ‘puntaje’ mínimo para la certificación a un cierto nivel; requisitos; público objetivo principal; y otros aspectos ‘logísticos’

• Es importante considerar cómo se relacionará esta evaluación a un programa de capacitación

• Es importante considerar a qué resultado llevarán estas evaluaciones: reconocimiento de la certificación

• ¿Para quién estará abierta?

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Reflexiones finales

• En un mundo que ha cambiado, es imprescindible incorporar los TIC en los procesos de aprendizaje y enseñanza en los establecimientos educativos en la región, para que se ofrezca educación de calidad y el papel de los docentes en esto es clave

• El marco competencia TIC para docentes es parte de la respuesta de la UNESCO a esta situación

• Trabajamos con Santillana en su ‘traducción’ a herramientas útiles para la educación, considerando los docentes como actores clave

• El equipo está cerca a entregar su primera propuesta – se podrá implementar después de un piloto

• Este trabajo tiene una importancia que va más allá de esta colaboración, en pos de los objetivos internacionales de desarrollo educativo

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Gracias

Moritz BILAGHER Especialista de Programa (Monitoreo & Evaluación) / Coordinador

Técnico LLECE UNESCO Santiago – Oficina Regional de Educación para América

Latina y el Caribe Correo electrónico: [email protected]

Tel.: + 56 – 2 – 2472 4601

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mailto:[email protected]

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