UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ — DEPARTAMENTO DE LETRAS VERNÁCULAS

Sequência Didática Autores: Caroline da Costa Cavalcante

Igor Santhiago Ribeiro

José André Soares

Leiliane Clemente

Marília Marinho Lobo

Tema: Análise e compreensão dos complementos verbais

Estrutura Curricular

MODALIDADE \ NÍVEL DE ENSINO COMPONENTE

CURRICULARTEMA

Primeiro Ano do Ensino Médio Língua Portuguesa O objeto direto e

suas particularidades

Primeiro Ano do Ensino Médio Língua Portuguesa O objeto indireto e

suas particularidades

Primeiro Ano do Ensino Médio Língua Portuguesa Exercício de

fixação: atividades complementares

Dados da Aulas

O que o aluno poderá aprender com estas aulas

Nosso objetivo com esta sequência didática é estimular e desenvolver a

capacidade do aluno de identificar e qualificar os diferentes tipos de complementos

verbais e seus predicativos. O aluno poderá— e deverá —valer-se desse domínio

gramatical para compreender os sentidos dos textos, assimilando os propósitos

comunicativos de cada manifestação linguística ao reconhecer os argumentos verbais.

Além disso, pretendemos fazer com que o aluno perceba que a relação entre esses

argumentos é pareada, ou seja, mostrar que não há hierarquia do sujeito em relação aos

objetos.

Duração das atividades

Três aulas de 50 minutos.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

O aluno deve ser capaz de diferenciar verbos intransitivos e de ligação dos

verbos transitivos, e deverá reconhecer os casos em que o argumento solicitado pelo

verbo é um predicativo do sujeito.

Estratégias e recursos da aula

Proporemos, nas duas primeiras aulas, a leitura de textos aos quais recorreremos

para apresentar os complementos verbais, identificando e classificando os objetos. A

partir disso, apresentaremos atividades de análise e compreensão textual, nas quais o

conhecimento acerca dos complementos terá extrema relevância para a construção da

coerência e da coesão. Na segunda aula, destinada ao trabalho sobre objetos indiretos,

as atividades também terão como objetivo facilitar ao aluno a identificação dos

adjuntos adverbais, frequentemente confundidos com argumentos. A terceira aula, por

fim, será dedicada à realização de atividades complementares, relativamente mais

complexas que as outras, que terão como objetivo a fixação dos conhecimentos

trabalhados nas outras duas aulas.

Aula 1: O objeto direto e suas particularidades

Primeiramente, o professor oferecerá aos alunos uma aula expositiva acerca do objeto

direto—termo que completa o sentido de um verbo transitivo direto. Normalmente,

este complemento não vem regido de preposição, ou seja, liga-se diretamente ao verbo

sem intermédios. Após essa apresentação, o professor deverá disponibilizar no quadro

exemplos de objetos diretos, a fim de os alunos fixarem os conhecimentos. Nos

exemplos, os alunos deverão notar que existem casos em que o objeto direto é

preposicionado e/ou pleonástico. A seguir, oferecemos exemplos de frases a serem

utilizadas:

— Mostrei um sorriso ao vê-lo chegar.

— O agricultor cultivava a terra.

— Nós iremos fazer justiça.

— Venceu ao bem o mal.

— Magoaram a ti.

— Não convenci a ninguém.

— Esses filmes, ainda não os vi.

Depois, realize a seguinte atividade com os alunos:

Atividade I

Analise as frases abaixo e marque um X somente naquelas em que os termos marcados

têm função de objeto direto.

a – Não consigo entender os discursos do prefeito ( ).

b – Ganhamos a partida em tempo recorde ( ).

c – O pai não quis respondê-la na frente das visitas. ( ).

d – Desejamos-lhe sucesso nesta caminhada ( ).

e – Eu a vi saindo depressa ( ).

f – Continuas persistindo no erro ( ).

Observação: Propondo essa atividade, o professor poderá utilizar as frases não

marcadas como ponto de partida para as discussões acerca do objeto indireto.

Atividade II

Desfaça a ambiguidade das frases a seguir, empregando o objeto direto

preposicionado:

a) Agrediu o político o eleitorado.

b) Enganou o professor o aluno.

c) O pai o filho ama.

d) Matou o bandido o guarda.

Observação: Com essa segunda atividade, o professor, além de ajudar o aluno a

fixar e a identificar o objeto direto preposicionado, irá trabalhar com a questão

da ambiguidade linguística e deverá exercitar com os alunos a construção

sintática sem margem para dupla interpretação.

Atividade III

Observe a tirinha e responda a questão a seguir:

Marque as frases em que os termos destacados exercem função de objeto direto.

I. Não se preocupe em jogar os vasos de plantas fora dos parapeitos das janelas.

II. Não se preocupe em jogar os vasos de plantas fora dos parapeitos das janelas.

III. Preparei toneladas de lasanha para você, amigão.

IV. Por um momento pensei que toda a graça da minha vida tinha desaparecido.

Estão corretos os itens:

a) I e IV

b) I, III e IV

c) II, III e IV

d) I, II e III

Atividade IV

Leia as frases abaixo e marque o item em que o emprego do objeto direto é indevido:

a) Não é permitida a entrada de visitas aos pacientes operados.

b) Eu o vi entrar bem cedo hoje.

c) Maria fez um bolo de chocolate para o aniversário de Pedro.

d) Na reunião, Carol demitiu Lorena pelo o atraso.

Aula 2: O objeto indireto e suas particularidades

Inicialmente, o professor deverá apresentar aos alunos o conceito e o

comportamento sintático de objeto indireto: é o complemento do verbo transitivo

indireto, assim chamado por ter entre si e seu argumento um “mediador” (uma

preposição) essencial para a construção do sentido oracional e paraa manifestação

adequada da regência verbal. A preposição que rege os objetos indiretos pode ser

explícita ou implícita (no caso dos objetos pronominais). Em seguida, o professor

deverá apresentar no quadro exemplos de orações compostas por verbos transitivos

indiretos e transitivos diretos e indiretos, seguidos de seus respectivos complementos.

A seguir, oferecemos exemplos de frases a serem utilizadas:

— Aos gritos de felicidade, Lurdes assistia ao jogo de vôlei, com Alberto.

— Entreguei-lhe, ontem à tarde, os documentos revisados.

— Marcos gostou bastante dos textos que Lúcia escreveu para ele.

—Aos pobres, dei-lhes tudo o que eu tinha.

Depois, realize a seguinte atividade com os alunos:

Atividade I

Leia a tirinha abaixo. Em seguida, responda ao que se pede.

1. Há, no texto acima, dois exemplos de verbos que exigem um complemento indireto.

Identifique-os e reflita sobre a importância dessescomplementos para a construção de

coerência local e global da tirinha.

2. No terceiro quadrinho, Manolito conclui sua fala com um verbo que é usualmente

visto como transitivo indireto. Observe o comportamento desse mesmo verbo na

tirinha. Por que você acha que Manolito utilizou-o de forma diferente no terceiro

quadrinho? Se fosse pedido que você substituísse essa forma verbal, no terceiro

quadro, por outra expressão linguística, qual seria? Compare suas respostas com os

colegas.

3. Observe o uso dos termos “todo dia”, no segundo quadrinho, e “com um freguês”,

no último quadrinho. Qual é a função sintática de cada um deles? De que maneira eles

contribuem para a compreensão do texto?

_____________________________________________________________________

Após a conclusão da atividade acima, o professor deve dar alguns minutos aos

alunos, para que eles realizem os próximos exercícios. No momento da correção, é

preciso ter espaço para as dúvidas, e o professor deve, ainda, conferir e comparar as

respostas dos alunos, para garantir que o assunto está sendo bem assimilado pela

turma.

Atividade II

Observe a letra da música a seguir. [O professor deverá ouvir o áudio da

música com a turma].

Após a leitura, responda:

1. A regência do verbo precisar é apresentada de duas formas diferentes na letra acima

(em amarelo e em verde). Qual dessas formas é a mais comum, ou mais viável, para

você? Reflita sobre o contexto e sobre o propósito comunicativo desse texto e diga se

há, na sua opinião, uma motivação formal, ou funcional, para esses dois

comportamentos distintos.

2. Pense a respeito da semelhança semântica entre o verbo precisar e o substantivo

necessidade. Comente de que maneira essa correspondência se reflete no

comportamento formal dos dois vocábulos.

3. Observe as orações “que me faça sentir alegria” e “vai me deixar feliz”. Qual é a

função sintática do pronome oblíquo me nos dois casos? Essas funções correspondem

à transitividade dos verbos fazer, sentir e deixar? Reformule as duas orações,

conjugando os verbos que estão no infinitivoou trocando-os por outras formas que não

modifiquem o sentido das orações. [O professor deve observar se, nas

reformulações, os alunos utilizam alguma preposição].

4. Observe as expressões “com qualquer humor”, “com qualquer sorriso” (em azul).

Qual é a função sintática delas, e a quem se referem? De que maneira essas duas frases

corroboram para a construção de sentidos no refrão da música?

Atividade III

Leia a tirinha abaixo. Em seguida, analise e responda aos itens que se seguem.

1) No texto acima, há a presença de um verbo transitivo indireto. Identifique-o e

justifique sua resposta.

2) Qual a função sintática do termo “de você”? Justifique.

3) Explique a relação sintático-semântica estabelecida entre o verbo identificado e o

seu complemento.

Atividade IV

Analise a letra da música abaixo.

Você Não Me Ensinou a Te Esquecer

Caetano Veloso

Não vejo mais você faz tanto tempo

Que vontade que eu sinto

De olhar em seus olhos, ganhar seus abraços

É verdade, eu não minto

E nesse desespero em que me vejo

Já cheguei a tal ponto

De me trocar diversas vezes por você

Só pra ver se teencontro

Você bem que podia perdoar

E só mais uma vez me aceitar

Prometo agora vou fazer por onde nunca mais perdê-la

Agora, que faço eu da vida sem você?

Você não me ensinou a te esquecer

Você só meensinou a te querer

E te querendo eu vou tentando te encontrar

Vou me perdendo

Buscando em outros braços seus abraços

Perdido no vazio de outros passos

Do abismo em que você se retirou

E me atirou e me deixou aqui sozinho

Em seguida, marque a alternativa correta correspondente aos itens verdadeiros.

I. O verbo ensinar, em destaque, é transitivo direto na letra da música.

II. O complemento do verbo ensinar (em verde) é “a te querer”, exercendo a função

sintática de objeto indireto desse mesmo verbo.

III. O pronome oblíquo “me”, que acompanha o verbo ensinar (em verde),

desempenha o papel sintático de objeto indireto.

IV. O pronome oblíquo “te”, que acompanha o verbo encontrar (em amarelo), exerce a

função sintática de objeto direto.

V. O verbo encontrar, em destaque, é transitivo direto e indireto.

a) I, III.

b) II, IV.

c) II, III, IV.

d) III, IV, V.

e) I, V.

Aula 3: Questões complementares (exercício de fixação)

A realização e a discussão das atividades a seguir deverá ser o foco da última

aula sobre complementação verbal. Cabe ao professor, a partir dos avanços

demonstrados pela turma, decidir se deve responder às questões junto com os alunos

ou se deve permitir que eles respondam ao questionário individualmenteou em dupla.

O importante é que, ao final da aula, todas as questões sejam respondidas pelo

professor.

Atividades

Atividade I

Em cada uma das alternativas abaixo, está sublinhado um termo iniciado por

preposição. Assinale a única alternativa em que o termo iniciado por preposição não é

objeto indireto.

a) O rapaz aludiu às histórias passadas, quando nossa bela Eugênia ainda era

praticamente uma criança.

b) Quando voltei da Romênia, o Brasil todo assistia à novela da Globo, todos os dias.

c) Quem disse a Joaquina que as batatas deveriam cozer-se devagar?

d) Com a aterrissagem, o aviador logo transmitiu ao público a melhor das impressões.

e) Foi fiel à lei durante todos os anos que passou nos Açores.

Atividade II

Assinale a alternativa em que pelo menos um verbo esteja sendo usado como transitivo

direto.

a) Dependeu o coveiro de alguém que rezasse.

b) Oremos, irmãos!

c) Chega o primeiro raio da manhã.

d) Loureiro escolheu-nos como padrinhos.

e) Contava com o auxílio de Marina para cuidar do evento.

Atividade III

MEU POVO, MEU POEMA

1 Meu povo e meu poema crescem juntos

2 como cresce no fruto

3 a árvore nova

4 No povo meu poema vai nascendo

5 como no canavial

6 nasce verde o açúcar

7 No povo meu poema está maduro

8 como o sol

9 na garganta do futuro

10 Meu povo em meu poema

11 se reflete

12 como a espiga se funde em terra fértil

13 Ao povo seu poema aqui devolvo

14 menos como quem canta

15 do que planta

(Ferreira Gullar)

Os termos "No povo" (v.7) e "Ao povo" (v.13), exercem, respectivamente, as funções

sintáticas de:

a) objeto indireto - adjunto adverbial.

b) objeto indireto - complemento nominal.

c) complemento nominal - objeto indireto.

d) adjunto adverbial - adjunto adverbial.

e) adjunto adverbial - objeto indireto.

Atividade IV

"Sobre a história do arquipélago, explicou que fora doado pelo Rei de Portugal, em

1504, a Fernão de Noronha. O primeiro nome fora ilha de São João. Naqueles tempos

era comum batizar os lugares com o nome da festa religiosa do dia da descoberta.

Pode-se dizer, então, que ela foi vista pela primeira vez por olhos de navegantes

europeus num dia 24 de junho, entre 1500 e 1503”. (Abdias Moura, In o SEGREDO

DA ILHA)

Em qual alternativa a expressão não exercea função de adjunto adverbial?

a) "... em 1504 ..."

b) "Naqueles tempos ..."

c) "... pela primeira vez ..."

d) "... pelo Rei de Portugal ..."

e) "... num dia 24 de junho ..."

Atividade V

"Concordei, para dizer alguma coisa, para sair da espécie de sono magnético, ou o que

quer que era que me tolhia a língua e os sentidos. Queria e não queria acabar a

conversação: fazia esforço para arredar os olhos dela, e arredava-os por um sentimento

de respeito; mas a idéia de parecer que era aborrecimento, quando não era, levava-me

os olhos outra vez para Conceição. A conversa ia morrendo. Na rua, o silêncio era

completo." (Trecho de Missa do Galo, conto de Machado de Assis)

Em "... levava-me os olhos outra vez para Conceição" a função sintática de me é:

a) objeto direto.

b) adjunto adverbial.

c) objeto indireto.

d) adjunto adnominal.

e) complemento nominal.

Atividade VI

O bicho

Vi ontem um bicho

Na imundície do pátio

Catando comida entre os detritos.

Quando achava alguma coisa,

Não examinava nem cheirava:

Engolia com voracidade.

O bicho não era um cão,

Não era um gato,

Não era um rato.

O bicho, meu Deus, era um homem

(Manuel Bandeira)

Marque a opção que analisa respectivamente as funções sintáticas dos termos o bicho e

um bicho.

a) sujeito e objeto direto

b) objeto indireto e adjunto adverbial.

c) objeto direto e complemento nominal.

d) objeto direto e sujeito.

e) predicativo do sujeito e objeto direto.

Atividade VII

E agora, José?

A festa acabou

A luz apagou

O povo sumiu

A noite esfriou...

(Carlos Drummond de Andrade)

Em relação aos verbos destacados, pode-se afirmar que:

a) Os verbos são todos transitivos diretos e estão no pretérito imperfeito.

b) Os verbos são todos transitivos diretos, embora o objeto direto não esteja expresso,

e os verbos estejam no pretérito perfeito.

c) O primeiro e o segundo verbo são transitivos diretos e os dois últimos são

transitivos indiretos e estão no pretérito mais-que-perfeito.

d) Todos os verbos destacados são intransitivos e estão no pretérito perfeito.

e) Todas as alternativas estão incorretas.

Atividade VIII

Ornemos nossas testas com as flores, e façamos de feno um brando

leito; prendamo-nos, Marília, em laço estreito, gozemos do prazer de

sãos amores (...)

(...) aproveite-se o tempo, antes que faça o estrago de roubar ao corpo

as forças e ao semblante a graça.(Tomás Antônio Gonzaga)

No texto, “roubar” exigiu dois complementos verbais. Assinale a alternativa que

apresenta esses complementos com a devida classificação:

a) ao corpo – objeto direto; as forças – complemento nominal.

b) ao corpo – adjunto adverbial; as forças – objeto direto.

c) ao corpo – objeto direto; as forças – adjunto adverbial.

d) ao corpo – predicativo do sujeito; as forças – objeto indireto

e) ao corpo – objeto indireto; as forças – objeto direto.

Atividade IX

Leia com atenção as frases abaixo para assinalar a resposta correta.

1. O ser que é ser transforma tudo em flores.

2. Fica sereno, num sorriso justo.

3. Enquanto tudo em derredor oscila.

4. Quando rimos, rimos com o corpo.

Quanto à predicação dos verbos podemos dizer que:

a. ( ) os verbos transformar e ficar são transitivos.

b. ( ) os verbos ser, ficar e rir são de ligação.

c. ( ) os verbos oscilar e rir são intransitivos.

d. ( ) transformar e rir são bi-transitivos ou transitivos diretos e indiretos.

Atividade X

Em "Se descobrissem a desmoralização que reina dentro de mim", temos,

respectivamente, verbos:

a) transitivo direto e transitivo indireto.

b) transitivo direto e de ligação.

c) transitivo indireto e intransitivo.

d) transitivo direto e intransitivo.

e) intransitivo e intransitivo.

GABARITO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

E C C D C A D E C D

Proposta metodológica para as avaliações

Esta sequência didática propõe aulas dinâmicas, construídas a partir da união

indissociável entre teoria e prática. A partir disso, o professor pode optar, nos

processos avaliativos, por seguir o padrão de atividades aqui propostas, sempre dando

primazia à importância dos complementos verbais para a compreensão (e para a

produção) textual. Propomos o trabalho com poemas, ou prosas poéticas, pois o

professor poderia produzir questões que exigissem do aluno a desconstrução de

hipérbatos para a identificação e classificação dos complementos verbais, bem como

para a determinação de suas funções dentro do texto — o que permitiria o exercício de

várias capacidades linguísticas ao mesmo tempo.

_________________________________________________________________________