UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ · Dr. Anieval Cirilo Peña Rojas Mg. Robensoy Marco Taipe Castro Mg. Jaime Suasnabar Terrel Dr. Richard Yuri Mercado Rivas . 5 PRESENTACIÓN

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ

DISEÑO CURRICULAR

CARRERA PROFESIONAL DE INGENIERÍA DE SISTEMAS

FECHA DE ACTUALIZACIÓN POR CONSEJO DE FACULTAD:

30 10 2017

FECHA DE RATIFICACIÓN POR CONSEJO DE CONSEJO UNIVERSITARIO:

2017

HUANCAYO

2

RESOLUCIÓN DE CONSEJO DE FACULTAD:

3

RESOLUCIÓN DE CONSEJO UNIVERSITARIO:

4

AUTORIDADES DE LA UNCP

Dr. Moisés Ronald Vásquez Caicedo Ayras - Rector

Dra. Layli Violeta Maraví Baldeón – Vicerrectora Académica

Dra. Delia Palmira Gamarra Gamarra- Vicerrectora de Investigación

AUTORIDADES DE LA FACULTAD DE INGENIERÍA DE SISTEMAS

Dr. Héctor Huamán Samaniego - Decano

Dr. Jesús Ulloa Ninahuamán – Director de Escuela

Dr. Anieval Peña Rojas – Director de Departamento

COMISIÓN DE ACTUALIZACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR

Dr. Jesús Ulloa Ninahuamán – Responsable

Dr. Anieval Cirilo Peña Rojas

Mg. Robensoy Marco Taipe Castro

Mg. Jaime Suasnabar Terrel

Dr. Richard Yuri Mercado Rivas

5

PRESENTACIÓN

La carrera profesional de Ingeniería de Sistemas en el marco de la Ley Universitaria

N° 30220 y acorde a los cambios de la ciencia y tecnología, presenta un nuevo diseño

curricular en la formación profesional, basada en competencias, para permitir una

asertiva integración al mercado laboral, promoviendo la empleabilidad de los

egresados.

Se trata de un diseño curricular fruto de la experiencia y de recoger las innovaciones

científicas y tecnológicas, que considera los estudios generales como base

fundamental para el inicio en la formación del ingeniero de sistemas, a quienes se les

dotará de herramientas informáticas y de la teoría de sistemas para que puedan

solucionar diversos problemas de la sociedad y la empresa, sean simples o complejos,

con planteamiento de soluciones integrales.

El uso de las tecnologías de información y comunicación en la sociedad en su

conjunto, representa un reto para que el ingeniero de sistemas sea un profesional

competente para el planteamiento de soluciones viables, permitiendo articular a la

universidad en el motor del desarrollo de la región y el país.

La exigencia de la Ley universitaria de renovación de los planes curriculares cada tres

años, nos exigirá en adelante evaluaciones más severas y precisiones para seguir

mejorando la formación del ingeniero de sistemas.

El Decano

6

ÍNDICE

Página

Presentación ......................................................................................................... 05

Índice .................................................................................................................... 06

Introducción .......................................................................................................... 07

Misión de la UNCP................................................................................................ 08

Definición de la profesión y del profesional en Ingeniería de Sistemas……… 08

Diseño curricular de la Escuela Profesional en Ingeniería de Sistemas……… 09

I. Base legal ................................................................................................... 11

II. Justificación de la carrera… ........................................................................ 11

III. Fundamentación de la carrera .................................................................... 16

IV. Objetivos… ................................................................................................. 24

V. Perfil del ingresante y requisitos de ingreso… ............................................ 25

VI. Perfil de egresado ....................................................................................... 27

VII. Distribución de los componentes por área .................................................. 29

VIII. Plan de estudios… ...................................................................................... 42

IX. Malla curricular… ........................................................................................ 47

X. Sumillas de asignaturas .............................................................................. 48

XI. Modelo de sílabo… ..................................................................................... 67

XII. Modalidad… ............................................................................................... 69

XIII. Lineamientos metodológicos de enseñanza –aprendizaje… ....................... 69

XIV. Sistema de evaluación ................................................................................ 74

XV. Plana docente… ......................................................................................... 92

XVI. Infraestructura y equipamiento… ................................................................ 97

XVII. Equipos y recursos didácticos… ................................................................. 97

XVIII. Líneas de investigación .............................................................................. 97

XIX. Graduación /titulación ................................................................................. 98

XX. Convalidación ............................................................................................. 99

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INTRODUCCIÓN

La actual Ley Universitaria en el art. 40, referido al diseño curricular indica que: ―Cada

universidad determina el diseño curricular de cada especialidad, en los niveles de

enseñanza respectivos, de acuerdo a las necesidades nacionales y regionales que

contribuyan al desarrollo del país‖.

Como resultado de la Evaluación del currículo vigente aprobado el año 2012, cabe

señalar las características a mejorar. Las debilidades encontradas en el currículo en la

evaluación del currículo del 2012, entre otros, como:

- Los perfiles del ingresante y del egresado no están relacionadas de forma total a

las áreas del currículo dado que se exigen otras áreas adicionales que no están

contempladas en el currículo vigente.

- Los conocimientos de las asignaturas se han innovado y actualizado, por lo que

el perfil requiere ser actualizados.

- Existe debilidades de laboratorio para el dictado de los cursos de especialidad,

como por ejemplo el de redes y otros; si bien es cierto que existe un laboratorio

de robótica pero solamente tiene 3 robots el cual es insuficiente para el dictado

de clase.

- La malla curricular establece secuencia entre las asignaturas consignadas en el

plan de estudios. Sin embargo se aprecia asignaturas que no guardan secuencia

adecuada. Que en total son 7 asignaturas cuyo código son: 016A, 046A, 056A,

066A, 074A, 084E y 086E (estos dos últimos electivos).

- La malla curricular establece secuencia entre las asignaturas consignadas en el

plan de estudios. Sin embargo se aprecia asignaturas que no guardan

dependencia de pre requisitos con otras que en total son 15, cuyos códigos son:

013A, 014A, 016A, 023A, 024A, 026A, 043A, 046A, 051A, 055A, 056A, 066A,

074A, 084E, 086E (estos dos últimos electivos).

- El currículo no considera líneas de investigación establecida y formalizada por la

facultad, solo se considera dos asignaturas de investigación en el plan de

estudios.

Con la Promulgación de la ley 30220, el Estatuto de la UNCP, la entrada en vigencia

de normas referidas a obtener la licencia de funcionamiento en las universidades

(Licenciamiento) y el nuevo modelo de acreditación de las universidades se hace

necesario elaborar nuevos currículos alineados y pertinentes a las demandas sociales,

a la nueva normativa y a los propósitos institucionales tanto de la Universidad como de

la Facultad.

Director de Escuela

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MISIÓN DE LA UNCP

Desarrollar investigación y brindar formación profesional, humanista a estudiantes universitarios, con servicio de calidad, pertinentes, manteniendo su identidad y transfiriéndola para el desarrollo regional y nacional, con responsabilidad social.

DEFINICIÓN DE LA PROFESIÓN

INGENIERÍA DE SISTEMAS

La ingeniería de sistemas es una disciplina que se centra en el diseño y la aplicación de todo (sistema) como distinto de las partes. Implica mirar un problema en su totalidad, teniendo en cuenta todas las facetas y todas las variables y relacionando lo social con lo técnico. (FAA, 2006) citado por (INCOSE, 2017)

DEFINICIÓN DEL PROFESIONAL

INGENIERO DE SISTEMAS

Profesional que, tras cursar los estudios necesarios y obtener el título

correspondiente, cuenta con una autorización legal para analizar, comprender,

diseñar e implementar propuestas de solución con tecnologías de Información y

Enfoque sistémico que contribuyan al proceso de toma de decisiones en una

organización para el desarrollo económico y social; desarrollando e implementando

soluciones tecnológicas integrales en los sectores productivos de la región como

director, gerente, jefe, analista, desarrollador, administrador de redes, auditor,

fiscalizador, proyectista, investigador en el campo de Ingeniería de Sistemas y/o

Informática.

9

DISEÑO CURRICULAR DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE

INGENIERÍA DE SISTEMAS

El Diseño curricular de la Escuela Profesional de Ingeniería de Sistemas responde a

las necesidades nacionales y regionales contribuyendo al desarrollo del país.

La estructura curricular está definida en el Modelo Educativo de la UNCP.

El régimen de estudios es bajo el sistema semestral, por créditos con currículo flexible,

por competencias y con una duración de 17 semanas efectivas.

El Diseño curricular es flexible, entendido como un conjunto de asignaturas

obligatorias y electivas organizadas por semestres académicos y ciclos, en las

diversas áreas y sub áreas curriculares.

El currículo, está diseñado con el enfoque por competencias y estas se clasifican en:

- Competencias generales (desarrolladas por estudios generales)

- Competencias específicas (desarrolladas por estudios específicos)

- Competencias especializadas (desarrolladas por estudios especializados)

- Competencias transversales (desarrollado a través de las diferentes áreas de

formación)

Estas competencias se desarrollan a través de las diferentes áreas y sub áreas

curriculares mediante las diferentes asignaturas obligatorias y electivas.

Los estudios en la Escuela profesional de Ingeniería de Sistemas comprenden 208

créditos académicos, entendiendo el crédito académico como una medida del tiempo

formativo exigido a los estudiantes, para lograr aprendizajes teóricos y prácticos.

El crédito académico se define como equivalente a un mínimo de dieciséis (16) horas

lectivas de teoría o treinta y dos (32) horas de práctica semestrales, convertido en

horas semanales 1 crédito es equivalente a 1 hora de teoría o 2 horas de práctica.

La enseñanza de un idioma extranjero o nativo, es obligatoria en los estudios de

pregrado.

La formación profesional tiene una duración de cinco años. Se realizan un máximo de

dos semestres académicos por año.

Esta formación profesional comprende los estudios generales y los estudios

específicos y de especialidad, los cuales están contemplados en el presente diseño

curricular.

Los Estudios generales son obligatorios, con un diseño curricular propio y son

desarrollados por el Programa de Estudios Generales con una duración de 38 créditos

y están dirigidos a la formación integral de los estudiantes.

10

Los Estudios específicos y de especialidad, son los estudios que proporcionan los

conocimientos propios de la profesión y especialidad correspondiente. Este periodo de

estudios tiene una duración de ciento sesenta y uno (171) créditos.

La finalidad de los estudios específicos y de especialidad es:

Desarrollar competencias propias de la profesión y especialidad, desarrollar las

prácticas pre profesionales de la carrera profesional y conducir a la obtención del

grado académico de Bachiller y del Título Profesional.

Los Estudios Específicos y de Especialidad están organizados de la siguiente manera:

Área de Formación Específica

Sub área de Formación básica profesional

Sub área de Formación tecnológica profesional

Sub área de Formación en investigación

Sub área de Formación formativa profesional

Área de Formación Especializada

Sub área de Formación especializada

Sub área de Prácticas Pre profesionales

Se da en la modalidad presencial

Las prácticas pre profesionales se realizan de la siguiente manera en dos asignaturas,

una de: Practicas pre profesional Formativa Prácticas pre profesional Especializada.

La Universidad Nacional del Centro del Perú otorga el grado académico de Bachiller

en Ingeniería de Sistemas y el título profesional de Ingeniero de Sistemas a nombre de

la Nación.

La obtención del grado académico de bachiller en Ingeniería de Sistemas y el título

profesional de Ingeniero de Sistemas se realiza de acuerdo a las exigencias

académicas que la Universidad Nacional del Centro del Perú y a sus normas

respectivas. Los requisitos mínimos son los siguientes:

Grado de Bachiller: requiere haber aprobado los estudios de pregrado, así como la

aprobación de un trabajo de investigación y el conocimiento de un idioma extranjero, o

lengua nativa, actividad de Extensión Universitaria o Proyección Social y los

establecidos en el Reglamento Académico.

Título Profesional: Requiere del grado de Bachiller y la aprobación de una tesis o

trabajo de suficiencia profesional.

El diseño curricular de la escuela profesional de Ingeniería de Sistemas es evaluado

semestralmente por la comisión respectiva y se actualizará de acuerdo a lo indicado

en las normas universitarias establecidas.

11

CURRÍCULO DE LA CARRERA PROFESIONAL DE INGENIERÍA DE SISTEMAS

I. BASE LEGAL

a) Constitución Política del Perú.

b) Ley 30220, Ley Universitaria.

c) Ley del Profesional de Ingeniería Ley Nº 28858

d) Estatuto de la UNCP.

e) Resolución N° 935-72 CONUP.

f) Resolución Nª 394 -2004-ANR.

g) Modelo educativo UNCP.

h) Plan estratégico de la UNCP

i) Reglamento académico de la UNCP

j) Resolución de creación de la Facultad

k) Modelo de licenciamiento y su implementación en el sistema universitario

peruano emitido por la SUNEDU.

l) Modelo de acreditación.

m) Resolución de aprobación del diseño curricular

n) Resolución de ratificación del diseño curricular

II. JUSTIFICACIÓN DE LA CARRERA

Identidad

Facultad: Ingeniería de Sistemas

Nombre de la Carrera Profesional: Ingeniería de Sistemas

Nivel de Formación: Pregrado-Profesional

Modalidad: Presencial

Título que otorga: Ingeniero(a) de Sistemas

Acuerdo de creación: Resolución Nº 608-90-AU, 27/09/1990

Resolución de Acreditación: Resolución Nº 113-2017-SINEACE/CDAH-P,

31/03/2017

Certificación ISO 9001: 2008: ID 9105026922 TÜV Rheinland

12

Reseña Histórica

Fue creada por Asamblea Universitaria que se llevó a cabo el día 27 del mes de

Septiembre de 1990, mediante Resolución Nº 608-90-AU que RESUELVE: Crear, la

Facultad de Ingeniería de Sistemas en la Universidad Nacional del Centro del Perú.

“El ideal de esta profesión es llevar a cabo la investigación y desarrollo de

metodologías para el análisis, diagnóstico y diseño de los sistemas

complejos. El Ingeniero de Sistemas será capaz de preparar, valorizar y

cuantificar proyectos de investigación y/o aplicaciones de sistemas en áreas

específicas de la empresa o de manera integral"

Luego en octubre de 1999, se le otorga a la Facultad de Ingeniería de Sistemas la

independencia.

Fundamentos Filosóficos, Sociológicos, Epistemológicos, Psicológicos y

Pedagógicos sustentados en el diseño curricular 2012. La Carrera de Ingeniería de

Sistemas es una carrera de Ingeniería sui generis, por diversos aspectos:

Se fundamenta filosóficamente en la Teoría de Sistemas o el pensamiento

Sistémico, que plantea un nuevo enfoque para abordar el estudio de la realidad

en que vivimos. Ve a la realidad como entes orgánicos funcionales. Tienen un

comportamiento teleológico, lo cual implica que en estos entes orgánicos,

denominados sistemas, sus partes interactúan entre sí, para aportar al objetivo

funcional común. Tal como ocurre en los sistemas de seres vivos. Es decir su

comportamiento es por sus fines y no causalista, como lo plantea el método

científico.

Dentro de la Ingeniería de Sistemas, se ha adoptado este enfoque debido a las

necesidades que afrontaba en la gestión proyectos ingenieriles complejos de

grandes dimensiones.

La relación y alianza con la Computación e Informática, también, se da

inmediatamente, desde sus etapas iniciales. Las grandes dimensiones de

información y cálculos que se debía procesar en los proyectos ingenieriles hizo

que se adoptaran como herramientas auxiliares, que coincidentemente por esas

épocas despegaban en su desarrollo. Pero, la necesidad no era solamente

unilateral, sino bilateral. La aplicación de la informática en las organizaciones,

necesito de las metodologías de modelamiento y diseño, las cuales, aportó la

Ingeniería de Sistemas (Jesús Acosta, 2002). Por eso se dice que no hay

13

informática sin ingeniería de sistemas, ni ingeniería de sistemas sin informática.

Ambas, se desarrollan apoyándose mutuamente.

La llegada de la Ingeniería de Sistemas al Perú, es en los años 60 del pasado

siglo. Lo trae la Empresa IBM como un cargo laboral de su personal de

mantenimiento de sus equipos. Ya en los años 70, la Universidad Nacional de

Ingeniería, crea la carrera universitaria, que lo orienta a preparar profesionales

para dar soporte a los grandes computadores (main frame) que habían en las

empresas. Esta orientación se dio debido a las necesidades de nuestro país, lo

cual cambio la propuesta original. De alguna manera esta orientación es

conmocionada a fines de la década de los 80 del pasado siglo, con la llegada de

la corriente que planteaba el retorno a los orígenes, la práctica del pensamiento

de sistemas, en base a herramientas que se empezaron a difundir en las

maestrías en Ingeniería de Sistemas, especialmente, en la Universidad Nacional

de Ingeniería. Esto hizo que muchas universidades del país replantearan sus

perfiles y sus planes de estudios. Por esta razón hoy en día la orientación de las

carreras de Ingeniería de Sistemas siguen alguna de las dos corrientes: solo

Computación e Informática o una fusión de aplicaciones de la Teoría de

Sistemas con Computación e Informática.

En lo que respecta a nuestra universidad, la carrera nace influenciada de todos

estos factores que se mencionan arriba. Su creación data de 1990, época en que

se crea con la orientación tradicional de Computación e Informática, pero poco a

poco fuimos influenciados por la nueva corriente y adoptamos una posición

sinérgica de la combinación de estas y nuestra propia aporte.

Con lo cual queda fundamentada la permanencia y desarrollo de la Carrera

Profesional de Ingeniería de Sistemas en la Universidad Nacional del Centro del

Perú.

Impacto social del currículo vigente

Los resultados de la evaluación del currículo vigente son los siguientes:

La Facultad de Ingeniería de Sistemas a la fecha de la evaluación cuenta con dos

currículos vigentes uno del año 2001 y otro del año 2012. El número de egresados

de la carrera profesional de Ingeniería de Sistemas corresponde al Currículo 2001.

14

Año Número Fuente

2016 59 Registro de archivo de emisión de constancias de egresados de la FIS – UNCP (2014 – I al 2016 - II).



El número de titulados en la carrera profesional de Ingeniería de Sistemas

corresponde al Currículo 2001.

Año Número Fuente

2016 17 Libro de Registro de Títulos de la FIS (2014 – I al 2016 –II)



El número de estudiantes en la carrera profesional incluye el Currículo 2001 y 2012.

Año Número Fuente

2014 282 Resumen de matrícula



La Carrera de Ingeniería de Sistemas tiene un índice de subempleo de del 32%.

Además de las Ingenierías (43% flexible y 32% rígido). Fuente: Diario la Gestión, 07

enero 2015.

El nivel de empleo de la Carrera de Ingeniería de Sistemas es del 6.3 %.

15

Costo promedio de la carrera por semestre: Ejercicio presupuestal 2016-II, Costo

promedio por semestre en la carrera = S/ 899 431,53

Costo promedio de la carrera por semestre: Ejercicio presupuestal 2016-II, Costo

promedio por semestre en la carrera = S/ 899 431,53

El costo promedio por estudiantes. Ejercicio Presupuestal 2016 – II, Costo promedio

por estudiante = S/ 2 709,13 por semestre

Costo anual por carrera: Ejercicio Presupuestal 2016, Costo promedio por carrera =

S/ 1 798 863,06 por año

Ingeniería de Sistemas en el contexto nacional e internacional

El Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo, analiza los ingresos mínimos y

máximos de los jóvenes egresados de la universidades entre 2010 y 2014. El

Ingreso promedio más alto es S/. 3 367.00 y El Ingreso promedio más bajo es S/. 1

380.00. En el reporte, el Ingreso Promedio de jóvenes egresados de Ingeniería de

Sistemas es S/. 2 716.00

16

Fuente: Ministerio de Trabajo y Promoción de Empleo.

III. FUNDAMENTOS DE LA CARRERA

¿Qué es ingeniería?

Conjunto de conocimientos orientados a la invención y utilización de técnicas para

el aprovechamiento de los recursos naturales o para la actividad industrial. (Real

Academia Española).

La ingeniería es una profesión en la que los conocimientos científicos y empíricos

se aplican para la conversión óptima de los materiales y fuerzas de la naturaleza

en usos prácticos para la humanidad, así como, la invención, perfeccionamiento y

utilización de la técnica industrial, y a la resolución de problemas técnicos-

sociales. ( http://conceptodefinicion.de/ingeneria/)

Ingeniería de Sistemas en el Perú

En nuestro país la mayor demanda de profesionales de Ingeniería de Sistemas, se

encuentra en el campo de los Sistemas de Información, Tecnologías de

Información y desde hace poco en una naciente industria formal de software.

Existen en el país oportunidades para el ejercicio profesional de diversos niveles

de experiencias y especializaciones, como: auditorias, peritajes, supervisiones de

proyectos, pruebas de software, diseño de redes, soporte operativos de redes,

informática médica, informática educativa, software para dispositivos móviles (CIP,

2006).

El informe del CIP, recomienda que Ingeniería de Sistemas en nuestro país,

recupere el sentido declarado por la INCOSE, como una disciplina de la Ingeniería

http://conceptodefinicion.de/ingeneria/)

17

que trata con problemas complejos de ingeniería, que requieren enfoques

multidisciplinarios, incluyendo aspectos de gestión.

Ingeniería de Sistemas en América Latina

Tuning América Latina (2011-2013); tiene por objetivo por contribuir a la

construcción de un Espacio de Educación Superior en América Latina, uno de los

desafíos se encarna en profundizar los acuerdos de elaboración de meta-perfiles y

perfiles en las 15 áreas temáticas incluidas en el proyecto (Administración,

Agronomía, Informática entre otros).

En el Perú no existe consenso entre las universidades sobre el nombre de los

títulos, en el área de Informática se incluyen términos como Ingeniería de

Sistemas (30 universidades), Ingeniería de Sistemas e Informática (8

universidades), Ingeniería Informática y de Sistemas (8 Universidades), Ingeniería

Informática (7 universidades), Ingeniería de Computación y Sistemas (3

universidades), Ingeniería de Software (2 Universidades). En el año 2010 se

registraron alrededor de 48000 estudiantes en el ámbito de las denominaciones

señaladas.

Ingeniería de Sistemas en INCOSE

Systems engineering is an integral approach and means to enable the realization

of successful systems. It focuses on defining customer needs and required

functionality early in the development cycle, documenting requirements, and then

proceeding with design synthesis and system validation while considering the

complete problem: operations, cost and schedule, performance, training and

support, test, manufacturing, and disposal. Systems engineering integrates all the

dis•ciplines and specialty groups into a team effort forming a structured

development process that proceeds from concept to production to operation.

Systems engineering considers both the business and the technical needs of all

customers with the goal of providing a quality product that meets the user needs.

(INCOSE, 2017) (SEBOK, 2017)

La Ingeniería de Sistemas es un enfoque integral y medios para permitir la

realización de sistemas exitosos. Se centra en definir las necesidades de los

clientes y la funcionalidad requerida en el inicio del ciclo de desarrollo, documentar

18

los requisitos y luego proceder con la síntesis del diseño y la validación del

sistema mientras se considera el problema completo: operaciones, costo y

programación, rendimiento, capacitación y soporte, prueba, fabricación y

disposición. La ingeniería de sistemas integra todas las disciplinas y grupos de

especialidades en un esfuerzo de equipo que forma un proceso de desarrollo

estructurado que pasa del concepto a la producción a la operación. La ingeniería

de sistemas considera tanto el negocio como las necesidades técnicas de todos

los clientes con el objetivo de proporcionar un producto de calidad que satisfaga

las necesidades del usuario.

La Ingeniería de Sistemas es un proceso iterativo de síntesis descendente,

desarrollo y operación de un sistema del mundo real que satisface, de manera

casi óptima, toda la gama de requisitos para el sistema. (Eisner, 2008) citado por

(INCOSE, 2017)

La Ingeniería de Sistemas es una disciplina que se centra en el diseño y la

aplicación de todo (sistema) como distinto de las partes. Implica mirar un

problema en su totalidad, teniendo en cuenta todas las facetas y todas las

variables y relacionando lo social con lo técnico. (FAA, 2006) citado por (INCOSE,

2017)

3.1 FUNDAMENTOS TEÓRICOS

El soporte conceptual de una propuesta curricular para Ingeniería de

Sistemas, acude a múltiples referentes teóricos, los cuales recogen y

sustentan el que hacer formativo, de una manera intuitiva y experimental

aplicada en la práctica educativa al interior de la facultad.

La propuesta se basa en los siguientes enfoques teórico – conceptuales

Enfoque epistemológico

Las diversas concepciones y tendencias que la Ingeniería de Sistemas ha

desarrollado a través de la historia, como una expresión del hombre para

satisfacer su necesidad de habitar y su relación con el entorno, han dejado

huella que conjuga diferentes estilos y valores simbólicos que son el

resultado del contexto histórico del momento.

19

En cuanto al proceso de enseñanza aprendizaje en Ingeniería de Sistemas,

influye notoriamente la consideración del carácter de autonomía y

heteronomía de su campo de conocimiento. Definiendo como ―saberes

autónomos‖ los que son propios de la disciplina, referidos directamente a lo

esencial de la concepción y realización de hechos diversos, (saber

representar y saber diseñar), los que generalmente aplicados de manera

parcial llevan a la formación de un profesional de la Ingeniería de Sistemas,

únicamente técnico.

De otro lado, están los ―saberes heterónomos‖ que son propios de la práctica,

conformados por aquellos conocimientos de las dimensiones sociales,

ambientales o culturales, que se funden con concepciones epistemológicas

de otras disciplinas, (saber pensar), que aplicados conjuntamente con los

saberes autónomos, en su asimilación, dan como resultado un ingeniero de

sistemas.

Desde la perspectiva teórica de la carrera de Ingeniería de Sistemas, debe

responder a las características, necesidades y demandas del estudiante y de

la realidad social en continuo cambio, para los cual deberá obtener

información actualizada de la carrera y de su contexto social dentro del cual

se desarrolla el quehacer educativo, y en este proceso formar estudiantes

con conocimientos científicos sólidos.

Enfoque Pedagógico

El modelo educativo se sustenta, desde el punto de vista psicopedagógico, en

los principios de los paradigmas más pertinentes y vigentes de la teoría

psicológica y pedagógica, particularmente, de las teorías constructivistas y

humanistas. Estas resaltan la singularidad e integridad del sujeto que aprende

la libertad, como principio para la construcción del aprendizaje, la autogestión

y la autonomía como propósitos y contextos para aprender y particularmente,

la significatividad del aprendizaje, hacia la cual confluyen todos los esfuerzos

de organización del proceso educativo, con la intensión de formar

profesionales competentes, comprometidos con su entorno, capaces de

aprender a aprender.

20

Enfoque Constructivista:

El constructivismo, en su dimensión pedagógica, concibe el aprendizaje como

resultado de un proceso de construcción personal-colectiva de los nuevos

conocimientos, actitudes y vida, a partir de los ya existentes y en cooperación con

los compañeros y el facilitador. En ese sentido se opone al aprendizaje receptivo

o pasivo que considera a la persona y los grupos como pizarras en blanco o

bóvedas, donde la principal función de la enseñanza es vaciar o depositar

conocimientos.

A esta manera de entender el aprendizaje, se suma todo un conjunto de

propuestas que han contribuido a la formulación de una metodología

constructivista. Entre dichas propuestas vale la pena mencionar:

La teoría del aprendizaje significativo: El aprendizaje tiene que ser lo más

significativo posible; es decir, que la persona-colectivo que aprende tiene

que atribuir un sentido, significado o importancia relevante a los contenidos

nuevos, y esto ocurre únicamente cuando los contenidos y conceptos de

vida, objetos de aprendizaje puedan relacionarse con los contenidos previos

del grupo educando, están adaptados a su etapa de desarrollo y en su

proceso de enseñanza-aprendizaje son adecuados a las estrategias, ritmos

o estilos de la persona o colectivo.

Aprendizaje por descubrimiento: No hay forma única de resolver los

problemas. Antes de plantear a las participantes soluciones, los facilitadores

deben explorar con ellos diferentes maneras de enfrentar el mismo

problema; pues no es pertinente enseñar cosas acabadas, sino los métodos

para descubrirlas.

Las zonas de desarrollo: Un nuevo aprendizaje debe suponer cierto

esfuerzo para que realmente implique un cambio de una zona de desarrollo

real, a una zona de desarrollo próximo, pero no con un esfuerzo tan grande

(por falta de conocimientos previos, por ejemplo) que el nuevo contenido

quede situado fuera de la zona a la que tiene acceso potencialmente la

persona o el grupo.

El aprendizaje centrado en la persona-colectivo: La persona-colectivo

interviene en el proceso de aprendizaje con todas sus capacidades,

emociones, habilidades, sentimientos y motivaciones; por lo tanto, los

contenidos del proceso pedagógico no deben limitarse solo al aprendizaje

de hechos y conceptos (contenido conceptual), sino que es necesario

21

atender en la misma medida a los procedimientos (contenido

procedimental), las actitudes, los valores y las normas (contenido

actitudinal), si se quiere una adaptación activa de la persona o grupos a

nuevas situaciones sociales. Así mismo, hay que considerar sus propios

estilos, ritmos y estrategias de aprendizaje.

Aprender imitando modelos: Este enfoque resulta especialmente

importante para la enseñanza aprendizaje de contenidos actitudinales, lo

cual es una debilidad en la mayoría de propuestas. De acuerdo con ella, la

persona-colectivo desarrolla una llamada capacidad vicaria, la cual le

permite el aprendizaje por observación, mediante la imitación, por lo general

inconsciente, de las conductas y actitudes de personas que se convierten en

modelos, cuyos patrones de comportamiento son aprendidos en un proceso

de aprendizaje de tres fases: atención, retención y reproducción. Con

relación a ello, lo más importante es que con la práctica las personas-

colectivos aprendan los contenidos guías, las generalizaciones más que

ejemplos específicos.

La metodología activa: Siguiendo a Moisés Huerta, un método es activo

cuando genera en la persona-colectivo una acción que resulta de su propio

interés, necesidad o curiosidad. El facilitador es en ese sentido, quien debe

propiciar dicho interés planificando situaciones de aprendizaje estimulantes,

sin descuidar que los métodos son el medio y no el fin. ―La metodología

activa se debe entender como la manera de enseñar que facilita la

implicación y la motivación‖.

El aprendizaje cooperativo, dinámico o comunicativo: En la enseñanza

se debe desarrollar un conjunto de actividades que propicien la interacción

de la persona-colectivo con el medio, con sus pares o el docente,

privilegiando dinámicas que pueden ser individuales, en pares, en equipos

pequeños y en grupo grande. Del mismo modo hay que preocuparse por

implicar a la persona-colectivo en el proceso de aprender. Al proceso

permanente de reflexión y de toma de conciencia sobre cómo se aprende se

le denomina metacognición.

La teoría de las inteligencias múltiples: En nuestro ser habitan siete

diferentes inteligencias que nos permiten abordar el mundo de manera

diversa, y en toda persona algunas de ellas están más o menos

desarrolladas que otras; por lo tanto, la enseñanza también debería

adaptarse a esa realidad. Estas inteligencias son: Lingüística, lógico-

matemática, visual-espacial, musical, kinestésico-corporal y las inteligencias

22

personales (intrapersonal e interpersonal). En el marco de las inteligencias

personales, también se plantea una llamada inteligencia emocional, que es

la capacidad de sentir, entender y manejar eficazmente las emociones,

como fuente de energía y de información para el desarrollo personal y el

aprendizaje.

Ecología de la educación: El ambiente de aprendizaje en una aula o

proceso constructivista, se configura como resultado de diversos factores

entre los cuales cabe destacar la metodología, pues en ella se

interrelacionan diferentes variables: la organización y tipo de contenidos, las

secuencias de actividades, la toma de decisiones sobre el proceso a seguir,

las técnicas de trabajo individual, los planteamientos de trabajo en grupo, las

formas de agrupamiento, la organización del tiempo y la organización del

espacio. Todo ello es conocido como ecología de la educación.

3.2 FUNDAMENTOS DOCTRINARIOS

a) Principio de Integración Teórico Práctico (se debe integrar la formación

profesional y lo académico.)

b) Principio de Dualidad Profesional (formar profesionales con segunda

especialidad para responder a las necesidades sociales.)

c) Principio de Autofinanciamiento (La Facultad de Ingeniería de Sistemas

debe generar sus propios recursos para resurgir como institución y

empresa.)

d) Principio de Competitividad (se debe orientar hacia un nivel de calidad y

competitividad para ser mejor que otras universidades).

e) Principio de Certificación Progresiva (es decir, la certificación de los estudios

en el que se habilite laboralmente debe ser por ciclos de tal manera que el

estudiante esté habilitado para incorporarse al mercado de ocupaciones).

3.3 FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS

La Facultad de Ingeniería de Sistemas de a UNCP declara como principios

fundamentales que sustentan su tarea educativa en la función de formar

recursos humanos los siguientes:

La educación será fundamentalmente humanística, enfocada a la razón

(crítica), a la voluntad (valores) y también vital, ya que deberá ser un

23

espacio fundamental para la vida, que ayude a formar a los alumnos como

miembros de su comunidad para que actúen de una manera responsable.

La educación es el desarrollo del individuo como persona, bajo la acción

consciente e inteligente de su voluntad, considerando las diferencias

individuales.

Educar no es aumentar desde fuera, sino propiciar que la persona crezca

desde adentro. En el proceso educativo el agente principal será el principio

interno de actividad del alumno. Sin embargo, el maestro también será un

agente cuyo dinamismo, ejemplo y positiva dirección son fundamentales.

Su interés por la totalidad del ser humano -por la congruencia entre su

pensamiento, emoción y conducta- centrando su atención en el alumno

mismo como sujeto de su propia educación, creando las condiciones para

que esto pueda suceder.

Considera que sus integrantes son seres humanos que tienen una

naturaleza constructiva y digna de confianza cuando funcionan libremente

y en un ambiente adecuado.

Coincide en que el aprendizaje se facilita cuando el estudiante participa

responsablemente en el proceso mismo, asignando a la enseñanza el

papel estimulador.

Fomentará la participación activa y responsable de todos los estudiantes

para que fortalezcan su capacidad de pensamiento crítico y reflexionen

sobre sus sentimientos, valores, convicciones y acciones como

profesionales regidos por principios éticos.

Fomentará en sus alumnos hábitos mentales y competencias que

signifiquen estrategias para la vida, el diálogo respetuoso y la relación

personal entre el maestro y el alumno.

En la relación maestro - alumno estará presente el respeto; se buscará

guiar y proponer con razones el desarrollo y los límites de la libertad.

En su mayoría los estudiantes de la carrera profesional de Ingeniería de

Sistemas presentan dificultades para desarrollar el pensamiento crítico,

reflexivo y creativo, por lo que es importante que en el proceso de enseñanza

aprendizaje se debe restringir el saber filosófico en los contenidos

desarrollados en las asignaturas respectivas, siendo valioso los fundamentos

filosóficos, para promover una actitud asertiva sobre el mundo, la naturaleza, la

sociedad, el hombre y la vida, en un contexto de libertad, autonomía,

24

democracia real y el logro de los mejores niveles cognitivos, emotivos, etc. que

viabilicen el cambio del entorno social cultural.

El estudiante de la Facultad de Ingeniería de Sistemas debe recurrir a la

filosofía con la finalidad de adquirir la capacidad de discernir, juzgar, evaluar y

decidir. Además de que éste se desarrolla como un ser social, con capacidad

creativa, crítica, histórico y concreta del entorno globalizado.

3.4 FUNDAMENTOS TECNOLÓGICOS

a) El estudio de la carrera profesional en Ingeniería de Sistemas prioriza los

trabajos de investigación a partir de propuestas innovadoras y alternativas en

la búsqueda de un desarrollo regional sobre la base de principios

epistemológicos pertinentes con sociedades de mayor equidad, trabajos en

redes, participación comunal con criterios de, tolerancia y desarrollo.

b) La formación del estudiante de ingeniería de Sistemas debe adquirir el

compromiso de atender la demanda de profesionales hábiles para las para las

tecnologías de la información, entendiendo la importancia de la gestión de la

información en el mundo contemporáneo e interesarse de manera recurrente

en las dinámicas propuestas por las crecientes tecnologías de la información.

El estudiante de la Facultad de Ingeniería de Sistemas debe ser formado en

una cultura digital. Por lo que con el desarrollo de los fundamentos

tecnológicos se garantizará la formación integral del estudiante, viabilizando

la construcción de redes, sistemas de información y recursos tecnológicos;

indispensables para la cristalización y generalización de los conocimientos

científicos; el adecuado manejo de la tecnología para procesar la vasta

información que se dispone en la actualidad acelerada y cambiante

exponencialmente.

IV. OBJETIVOS ACADÉMICOS

4.1. OBJETIVO GENERAL

Formar profesionales, acorde a las necesidades de la región y el país, y que

comprometa al estudiante con un régimen más racional y eficiente, acorde a

sus intereses y a los del mercado laboral.

25

4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Desarrollar las diversas formas del pensamiento y su aplicación en los ámbitos

académico, social y personal.

Dotar al estudiante de los recursos intelectuales para comprender y utilizar

métodos, técnicas y herramientas para el ejercicio de sus tareas específicas de

la carrera, en el ámbito de:

Ingeniería de software, que comprende: planificar, analizar, diseñar,

implantar, administrar sistemas computacionales.

Ingeniería de Proyectos, que comprende: las fases de viabilidad,

planificación, implementación, seguimiento y control de proyectos de

ingeniería de sistemas, sistemas complejos de información y de

conocimiento.

Gestión de Información y de conocimiento, que comprende: bigdata,

internet de las cosas, sistemas cognitivos, inteligencia artificial y

automatización.

Gestión de Tecnologías de Información, que comprende: Redes, Gestión

de servicios de TI, Gobierno de TI, auditoria y seguridad.

Desarrollar la comprensión de los principios básicos para participar en

actividades de asesoría, consultoría, auditoria e investigación relacionadas a

ingeniería de sistemas e informática

V. PERFIL DEL INGRESANTE Y REQUISITOS DE INGRESO

5.1. PERFIL DEL INGRESANTE

El perfil del ingresante está determinado por las siguientes competencias:

- Sentido de responsabilidad y buena actitud frente al estudio.

- Capacidad de interrelacionarse para el trabajo en equipo.

- Habilidades intelectuales y manejo de conocimientos básicos.

- Habilidades básicas para la investigación científica.

- Aptitudes para el trabajo interdisciplinario.

- Procesar textos y procesos informativos.

- Comprensión lectora.

- Información del contexto regional, nacional e internacional.

26

- Habilidad para la comunicación oral y escrita.

- Aprecio por la reflexión y análisis crítico.

- Practica de principios éticos, morales, medio ambientales, los valores

fundamentales y práctica de los estilos de vida saludable.

- Capacidad de análisis, síntesis y comunicación.

- Facultad creativa, iniciativa personal y capacidad de decisión.

- Responsables, disciplina, trabajo en equipo.

- Capacidad de organización y planificación

- Aprendizaje autónomo y motivación por la calidad

5.2. REQUISITOS DE INGRESO

Son los establecidos en el Reglamento General de Admisión a la

UNCP, además el reglamento académico general de la UNCP indica

lo siguiente.

- Ingresan a la UNCP los estudiantes que han aprobado el proceso

de admisión con 10.5 en el marco de la Ley Universitaria 30220 el

Estatuto de la UNCP y las normas vigentes en estricto orden de

méritos.

- En caso de igualdad de puntaje entre dos o más postulantes para

cubrir una vacante de la carrera profesional se admite ingreso por

empate.

- Para el ingreso modalidad CEPRE UNCP el postulante debe

alcanzar vacante habiendo rendido todos los exámenes de

selección, la comisión de admisión otorga constancia de ingreso a

la UNCP de acuerdo al cronograma establecido previa

presentación de los requisitos de inscripción .El ingresante por

cualquiera de los procesos de admisión definidos en el presente

reglamento que no recaba su constancia de ingreso en el plazo

establecido pierde automáticamente su ingreso.

En el caso que el ingresante no registre en el plazo establecido en el

calendario académico de la UNCP perderá su ingreso de manera

definitiva la vacante generada por este hecho, se cobertura con el

27

postulante que ocupa el siguiente lugar en el orden de mérito en el

proceso correspondiente.

VI. PERFIL DEL EGRESADO

El Ingeniero de la carrera profesional de Ingeniería de Sistemas, es un

profesional con sólidos conocimientos en ciencias e ingeniería con capacidad

para analizar, comprender, diseñar e implementar propuestas de solución con

tecnologías de Información y Enfoque sistémico que contribuyan al proceso de

toma de decisiones en una organización para el desarrollo económico y social.

Su campo de acción comprende entidades públicas y privadas, nacionales e

internacionales, desarrollando e implementando soluciones tecnológicas

integrales en los sectores productivos de la región como director, gerente, jefe,

analista, desarrollador, administrador de redes, auditor, fiscalizador, proyectista,

investigador en el campo de Ingeniería de Sistemas y/o Informática.

Para optar el grado de Bachiller debe haber logrado las siguientes competencias:

6.1 COMPETENCIAS GENERALES

- Expresa pensamiento lógico, crítico, divergente y creativo, con

capacidad de análisis, abstracción, generalización y asociación,

orientado al ejercicio científico, a la solución de problemas y a la

apreciación artística.

- Comprende el funcionamiento del sistema de simbolización,

expresión y comunicación y los aplica en registros formales y

académicos, haciendo uso de textos escritos como un sistema

fundamental de formalización y transmisión de conocimientos

valorando el uso de TICs.

- Comprende la problemática de la realidad social, histórica, cultural,

política, económica y medioambiental del país y su interacción con la

realidad mundial contemporánea, para su participación activa y

sostenible en el desarrollo del país de cara al futuro.

- Comprende los principios básicos del método científico, de la

reflexión filosófica y de los procesos psicológicos, aplicando y

valorando instrumentos de representación y análisis, de acuerdo con

28

el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación

haciendo uso de ellos en su vida personal, académica y profesional.

- Comprende, evalúa y cultiva valores éticos, morales y cívicos

(identidades, responsabilidad, honestidad, puntualidad, esfuerzo,

solidaridad) como elementos fundamentales de su desarrollo

personal, académico y profesional.

- Comprende y utiliza métodos, técnicas y herramientas para el

estudio que le permita un desempeño autónomo en el desarrollo de

trabajos individuales y grupales, asumiendo una actitud de diálogo,

respeto y tolerancia e identificándose como miembro activo de la

comunidad universitaria, cumpliendo con los derechos y deberes

institucionales.

- Comprende y valora los fundamentos científicos del desarrollo de

estilos de vida saludable y los aplica en su vida personal y

profesional.

- Comprende, selecciona, jerarquiza e integra la información

necesaria (tanto física como virtual) orientada a la toma de

decisiones, con responsabilidad y respeto por la propiedad

intelectual, en los ámbitos académicos y científicos.

6.2 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

COMPETENCIAS DE FORMACIÓN BÁSICA PROFESIONAL

Comprende y aplica matemáticas, teoría de sistemas, ciencias de las

organizaciones e informática, para el análisis y diseño mediante los

principios de ingeniería.

COMPETENCIA DE FORMACIÓN TECNOLOGICA PROFESIONAL

Comprende y aplica las tecnologías de información y comunicación,

hardware, software, procesos y optimización en las soluciones

organizacionales y de Ingeniería.

COMPETENCIAS EN INVESTIGACIÓN

Aplica metodologías, técnicas y herramientas del proceso de investigación

para intervenir en la solución de problemas de ingeniería de sistemas en

diferentes contextos, trabajando en equipos disciplinares y multidisciplinares.

29

COMPETENCIAS EN FORMACIÓN FORMATIVA PROFESIONAL

Comprende los aspectos y las responsabilidades profesionales, éticas,

sociales, históricas, ambientales, económicas y jurídicas para alcanzar altos

desempeños colaborativos, a través de una comunicación bilingüe efectiva.

6.3 COMPETENCIAS ESPECIALIZADAS

- Desarrolla software de acuerdo a los requerimientos del cliente

para contribuir a la operación del sistema de interés considerando

los principios de calidad y ética profesional.

- Formula y ejecuta proyectos de ingeniería de sistemas para

transformar, mejorar y optimizar sistemas de interés considerando

el enfoque sistémico y previsión interdisciplinaria.

- Gestiona servicios de tecnologías de la información para

incrementar la eficiencia de las organizaciones considerando los

criterios de seguridad en la transmisión y el almacenamiento de

datos.

- Gestiona la información y conocimiento para incrementar la

eficiencia de las organizaciones considerando pautas de

tecnologías emergentes.

VII. DISTRIBUCIÓN DE LOS COMPONENTES POR ÁREAS

La carrera profesional de Ingeniería de Sistemas comprende las siguientes áreas.

7.1 ÁREA DE ESTUDIOS GENERALES

Nro. ASIGNATURAS

1 Matemática I

2 Comprensión Lectora y Redacción

3 Realidad Nacional y Globalización

4 Filosofía y Ética

5 Propedéutica

6 Matemática II

7 Física General

8 Relaciones interpersonales e intercultural

9 Ecología y Medio Ambiente

10 Desarrollo de vida y Cultura Universitaria

30

7.2 AREA DE ESTUDIOS ESPECÍFICOS

FORMACIÓN BÁSICA PROFESIONAL

FORMACIÓN TECNOLÓGICA PROFESIONAL

Nro. ASIGNATURAS

1 Arquitectura Tecnológica

2 Investigación de Operaciones

3 Investigación y Optimización Operativa

4 Optimización de procesos

FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN

Nro. ASIGNATURAS

1 Metodología de la Investigación

2 Seminario de Investigación

3 Taller de Investigación

FORMACIÓN FORMATIVA PROFESIONAL

Nro. ASIGNATURAS

1 Inteligencia Financiera

2 Gestión Empresarial

3 Teoría Económica

4 Inglés

Nro. ASIGNATURAS

1 Análisis Matemático

2 Geometría Analítica y Vectorial

3 Estadística I

4 Física

5 Introducción a la Ingeniería de Sistemas

6 Matemática Discreta

7 Estadística II

8 Matemática Avanzada

9 Algoritmia

31

7.3 ÁREA DE ESTUDIOS ESPECIALIZADOS

FORMACIÓN ESPECIALIZADA

ASIGNATURAS OBLIGATORIAS

Nro. ASIGNATURAS

1 Formulación de Proyectos

2 Gestión de Proyectos

3 Deontología Ingeniería de Sistemas

4 Estructura de Datos

5 Metodología de programación

6 Análisis y diseño de software

7 diseño de base de datos

8 Gestión de Base de Datos

9 Desarrollo de Aplicaciones Web

10 Desarrollo de Aplicaciones Móviles

11 Metodologías de Desarrollo de Software

12 Gestión de servicios Tecnologías de Información

13 Seguridad de la Información

14 Redes y transmisión de información

15 Auditoria de Tecnologías de Información

16 Innovación de Tecnologías de Información

17 Inteligencia de Negocios

18 Tecnologías Emergentes

19 Ingeniería del conocimiento

ASIGNATURAS ELECTIVAS

Nro. ASIGNATURAS

1 Sistema de Gestión ISO

2 Metodología de Sistemas Blandos

3 Dinámica de Sistemas

4 Cibernética Organizacional

5 Gobierno de Electrónico

6 Hacking Ético

7 Continuidad de Tecnologías de Información

32

8 Gobierno de Tecnologías de Información

9 Ingeniería de Requerimientos

10 Desarrollo y calidad del software

11 Sistema de Información Geográfica

12 Ingeniería de Datos

FORMACIÓN DE PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES

No ASIGNATURA

1 Practicas pre profesional

El desarrollo de Prácticas pre profesionales es de carácter mixto, puede

desarrollarse como asignatura curricular o extracurricular. El estudiante debe

desarrollar como mínimo una práctica pre profesional durante su formación

profesional de pregrado. Es requisito haber aprobado 120 créditos.

RESPONSABILIDAD SOCIAL

El estudiante debe desarrollar como mínimo una actividad de responsabilidad

social como servicios a las instituciones públicas u organizaciones de sin fines

de lucro. Se prioriza las siguientes campos de intervención. Es requisito haber

aprobado 100 créditos.

Desarrollo de Software

Empoderamiento en el uso y gestión de tecnologías de información.

Diagnóstico y propuestas de mejoras de sistemas organizacionales.

Práctica y difusión de distintas manifestaciones culturales.

MAPA DE COMPETENCIAS

ESTUDIOS GENERALES

ASIGNATURAS COMPETENCIAS

Matemática I

Matemática II

Física General

Expresa pensamiento lógico, crítico, divergente y creativo, con

capacidad de análisis, abstracción, generalización y asociación,

orientado al ejercicio científico, a la solución de problemas y a la

apreciación artística

33

Comprensión Lectora y Redacción

Comprende el funcionamiento del sistema de simbolización,

expresión y comunicación y los aplica en registros formales y

académicos, haciendo uso de textos escritos como un sistema

fundamental de formalización y transmisión de conocimientos

valorando el uso de TICs

Realidad Nacional y Globalización

Relaciones interpersonales e intercultural

Ecología y Medio Ambiente

Comprende la problemática de la realidad social, histórica,

cultural, política, económica y medioambiental del país y su

interacción con la realidad mundial contemporánea, para su

participación activa y sostenible en el desarrollo del país de cara

al futuro

Comprende y valora los fundamentos científicos del desarrollo

de estilos de vida saludable y los aplica en su vida personal y

profesional

Filosofía y Ética

Comprende los principios básicos del método científico, de la

reflexión filosófica y de los procesos psicológicos, aplicando y

valorando instrumentos de representación y análisis, de acuerdo

con el desarrollo de las tecnologías de la información y la

comunicación haciendo uso de ellos en su vida personal,

académica y profesional

Comprende, evalúa y cultiva valores éticos, morales y cívicos

(identidades, responsabilidad, honestidad, puntualidad,

esfuerzo, solidaridad) como elementos fundamentales de su

desarrollo personal, académico y profesional

Propedéutica.

Desarrollo de vida y Cultura Universitaria

Comprende y utiliza métodos, técnicas y herramientas para el

estudio que le permita un desempeño autónomo en el desarrollo

de trabajos individuales y grupales, asumiendo una actitud de

diálogo, respeto y tolerancia e identificándose como miembro

activo de la comunidad universitaria, cumpliendo con los

derechos y deberes institucionales

Comprende, selecciona, jerarquiza e integra la información

necesaria (tanto física como virtual) orientada a la toma de

decisiones, con responsabilidad y respeto por la propiedad

intelectual, en los ámbitos académicos y científicos

DEFINIR EL MAPA POR CICLOS A PARTIR DEL III CICLO POR ASIGNATURAS Y

SUS COMPETENCIAS SEGÚN MODELO ADJUNTO

III CICLO

34


Análisis Matemático Geometría Analítica y Vectorial Introducción a la Ingeniería de Sistemas Algoritmia Física

Comprende y aplica matemáticas, teoría

de sistemas, ciencias de las

organizaciones e informática, para el

análisis y diseño mediante los principios

de ingeniería

Idiomas Inglés

Comprende los aspectos y las

responsabilidades profesionales, éticas,

sociales, históricas, ambientales,

económicas y jurídicas para alcanzar

altos desempeños colaborativos, a

través de una comunicación bilingüe

efectiva

IV CICLO


Matemática Avanzada Matemática Discreta Estadística I





de ingeniería

Teoría Económica







efectiva

Metodología de la Programación Tecnologías Emergentes

Desarrolla software de acuerdo a los

requerimientos del cliente para contribuir

a la operación del sistema de interés

considerando los principios de calidad y

ética profesional

35

V CICLO


Investigación de Operaciones Arquitectura Tecnológica

Comprende y aplica las tecnologías de

información y comunicación, hardware,

software, procesos y optimización en las

soluciones organizacionales y de

Ingeniería

Estadística II





de ingeniería

Estructura de Datos Metodología de Desarrollo del Software





ética profesional

Ingeniería del Conocimiento

Gestiona la información y conocimiento

para incrementar la eficiencia de las

organizaciones considerando pautas de

tecnologías emergentes

VI CICLO


Investigación y Optimización Operativa





Ingeniería

Redes y transmisión de información

Gestiona servicios de tecnologías de la

información para incrementar la

eficiencia de las organizaciones

considerando los criterios de seguridad

en la transmisión y el almacenamiento

de datos

36

Inteligencia Financiera







efectiva

Diseño de Base de Datos Análisis y diseño de software





ética profesional

VII CICLO


Optimización de procesos





Ingeniería

Seguridad de la Información






de datos

Formulación de Proyectos

Formula y ejecuta proyectos de

ingeniería de sistemas para transformar,

mejorar y optimizar sistemas de interés

considerando el enfoque sistémico y

previsión interdisciplinaria

Gestión de Base de Datos





ética profesional

37

Electivo 1

VIII CICLO


Innovación de Tecnologías de Información





Gestión Empresarial







efectiva

Gestión de Proyectos






Metodología de la Investigación

Aplica metodologías, técnicas y

herramientas del proceso de

investigación para intervenir en la

solución de problemas de ingeniería de

sistemas en diferentes contextos,

trabajando en equipos disciplinares y

multidisciplinares

Electivo 2

IX CICLO


Inteligencia de Negocios





Gestión de Servicios de Tecnologías de Información


38





de datos

Desarrollo de Aplicaciones Web





ética profesional

Seminario de Investigación







multidisciplinares

Electivo 3

(*) Practicas pre profesionales

X CICLO


Deontología Ingeniería de Sistemas






Auditoria de Tecnologías de Información






de datos

Desarrollo de Aplicaciones Móviles




39


ética profesional

Taller de Investigación







multidisciplinares

Electivo 4



Ingeniería de Requerimientos Desarrollo y calidad del software Sistema de Información Geográfica Ingeniería de Datos





ética profesional

Gobierno electrónico Hacking Ético Continuidad de Tecnologías de Información Gobierno de Tecnologías de Información






de datos

Sistema de Gestión ISO Metodología de Sistemas Blandos Dinámica de Sistemas Cibernética Organizacional






ESTUDIOS ESPECÍFICOS


Análisis Matemático

Geometría Analítica y Vectorial

Estadística I

Física

Introducción a la Ingeniería de Sistemas

Comprende y aplica matemáticas, teoría de

sistemas, ciencias de las organizaciones e

informática, para el análisis y diseño mediante los

principios de ingeniería

40

Matemática Discreta

Estadística II

Matemática Avanzada. Algoritmia

Arquitectura Tecnológica

Investigación de Operaciones

Investigación y Optimización Operativa.

Optimización de procesos

Comprende y aplica las tecnologías de información y

comunicación, hardware, software, procesos y

optimización en las soluciones organizacionales y de

Ingeniería

Metodología de la Investigación

Seminario de Investigación


Aplica metodologías, técnicas y herramientas del

proceso de investigación para intervenir en la

solución de problemas de ingeniería de sistemas en

diferentes contextos, trabajando en equipos

disciplinares y multidisciplinares

Inteligencia Financiera

Gestión Empresarial

Teoría Económica

Inglés

Comprende los aspectos y las responsabilidades

profesionales, éticas, sociales, históricas,

ambientales, económicas y jurídicas para alcanzar

altos desempeños colaborativos, a través de una

comunicación bilingüe efectiva

ESTUDIOS ESPECIALIZADOS


Formulación de Proyectos

Gestión de Proyectos

Deontología Ingeniería de Sistemas

Sistema de Gestión ISO (E)

Metodología de Sistémica Blanda (E)

Dinámica de Sistemas (E)

Cibernética Organizacional (E)

Formula y ejecuta proyectos de ingeniería de

sistemas para transformar, mejorar y optimizar

sistemas de interés considerando el enfoque

sistémico y previsión interdisciplinaria

Innovación de

Tecnologías de Información

Inteligencia de Negocios

Tecnologías Emergentes

Ingeniería del conocimiento

Gestiona la información y conocimiento para

incrementar la eficiencia de las organizaciones

considerando pautas de tecnologías emergentes

Estructura de Datos

Metodología de programación

Análisis y diseño de software

Diseño de base de datos Gestión de Base de Datos

Desarrolla software de acuerdo a los requerimientos

del cliente para contribuir a la operación del sistema

de interés considerando los principios de calidad y

ética profesional

41

Desarrollo de Aplicaciones Web

Desarrollo de Aplicaciones Móviles

Metodologías de Desarrollo de Software

Ingeniería de requerimientos (E)

Desarrollo y calidad del software (E)

Sistemas de Información Geográfico (E).

Ingeniería de datos (E)

Gestión de servicios


Seguridad de la Información

Redes y transmisión de información.

Auditoria de Tecnologías de Información

Gobierno Electrónico (E)

Hacking Ético (E)

Continuidad de

Tecnologías de Información (E)

Gobierno de Tecnologías de Información (E)

Gestiona servicios de tecnologías de la información

para incrementar la eficiencia de las organizaciones

considerando los criterios de seguridad en la

transmisión y el almacenamiento de datos

(E) Las asignaturas electivas tiene la finalidad de lograr las competencias de

especialización básica en tres áreas que permitan otorgar la certificación

correspondiente; para matricularse debe de haber aprobado un mínimo de 120

créditos.

Enfoque de Sistemas

Ingeniería del Software


42

VIII. PLAN DE ESTUDIOS

ESTUDIOS GENERALES

I CICLO

CÓDIGO

ASIGNATURA

H T

H P

T H

CRE D

REQUISITOS

EGC011 Matemática I 3 2 5 4 Ninguno

EGC012 Comprensión Lectora y Redacción 3 4 7 5 Ninguno

EGC013 Realidad Nacional y Globalización 2 2 4 3 Ninguno

EGC014 Filosofía y Ética 3 2 5 4 Ninguno

EGC015 Propedéutica 2 4 6 4 Ninguno

Total 13 14 27 20

II CICLO

CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH CRED REQUISITOS

EGC021 Matemática II 3 2 5 4 EGC101

EGC022 Física General 3 2 5 4 Ninguno

EGC023 Relaciones interpersonales e intercultural

2 2 4 3 Ninguno

EGC024 Ecología y Medio Ambiente 2 2 4 3 Ninguno

EGC025 Desarrollo de vida y Cultura Universitaria

2 4 6 4 Ninguno

Total 12 12 24 18

ESTUDIOS ESPECÍFICOS Y DE ESPECIALIDAD

III CICLO

IV CICLO


IS041A Matemática Avanzada 2 4 6 4 IS031A

IS042A Matemática Discreta 2 4 6 4 Ninguno

IS043A Estadística I 2 4 6 4 Ninguno


IS031A Análisis Matemático 2 4 6 4 Ninguno

IS032A Geometría Analítica y Vectorial 2 4 6 4 Ninguno

IS033A Introducción a la Ingeniería de Sistemas 2 4 6 4 Ninguno

IS034A Algoritmia 2 4 6 4 Ninguno

IS035A Física 2 4 6 4 Ninguno

IS036A Ingles 1 2 3 2 Ninguno

TOTAL 11 22 33 22

43

IS044A Teoría Económica 2 4 6 4 Ninguno

IS045A Metodología de la Programación 2 4 6 4 IS034A

IS046A Tecnologías Emergentes 1 2 3 2 Ninguno

TOTAL 11 22 33 22

V CICLO


IS051A Investigación de Operaciones 2 4 6 4 IS041A

IS052A Arquitectura Tecnológica 2 4 6 4 Ninguno

IS053A Estadística II 2 4 6 4 IS043A

IS054A Estructura de Datos 2 4 6 4 IS045A

IS055A

Metodología de Desarrollo del Software

2 4 6 4 Ninguno

IS056A Ingeniería del Conocimiento 1 2 3 2 IS046A

TOTAL 11 22 33 22

VI CICLO


IS061A Investigación y Optimización Operativa 2 4 6 4 IS051A

IS062A Redes y transmisión de información 2 4 6 4 IS052A

IS063A Inteligencia Financiera 2 4 6 4 Ninguno

IS064A Diseño de Base de Datos 2 4 6 4 IS054A

IS065A Análisis y diseño de software 2 4 6 4 IS055A

TOTAL 10 20 30 20

VII CICLO


IS071A Optimización de procesos 2 4 6 4 IS061A

IS072A Seguridad de la Información 2 4 6 4 IS062A

IS073A Formulación de Proyectos 2 4 6 4 Ninguno

IS074A Gestión de Base de Datos 2 4 6 4 IS064A

Electivo 1 2 4 6 4

TOTAL 10 20 30 20

VIII CICLO


IS081A Innovación de Tecnología de Información 2 4 6 4 IS071A

IS082A Gestión Empresarial 2 4 6 4 Ninguno

IS083A Gestión de Proyectos 2 4 6 4 IS073A

IS084A Metodología de la Investigación 2 4 6 4 IS053A

Electivo 2 2 4 6 4

TOTAL 10 20 30 20

44

IX CICLO


IS091A Inteligencia de Negocios 2 4 6 4 IS081A

IS092A Gestión de Servicios Tecnología de Información

2 4 6

4 IS072A

IS093A Desarrollo de Aplicaciones Web 2 4 6 4 IS065A

IS094A Seminario de Investigación 2 4 6 4 IS084A

Electivo 3 2 4 6 4

(*) Practicas preprofesionales 0 4 4 2 120 Créditos

TOTAL 10 24 34 22

(*) El desarrollo de Prácticas pre profesionales es de carácter mixto, puede desarrollarse como

asignatura curricular o extracurricular. Es requisito haber aprobado 120 créditos.

X CICLO


IS101A Deontología Ingeniería de Sistemas 2 4 6 4 Ninguno

IS102A Auditoria de Tecnología de Información 2 4 6 4 IS092A

IS103A Desarrollo de Aplicaciones Móviles 2 4 6 4 IS093A

IS104A


2 4

6

4 IS094A, Practicas PP, Act. Proy. Social

IS105A Electivo 4 2 4 6 4

TOTAL 10 20 30 20

ELECTIVOS


ELECTIVOS 1

EIS01A Ingeniería de Requerimientos 2 4 6 4

ETI01A Gobierno de Electrónico 2 4 6 4

EMS01A Sistema de Gestión ISO 2 4 6 4

ELECTIVOS 2

EIS02A Desarrollo y calidad del software 2 4 6 4

ETI02A Hacking Ético 2 4 6 4

EMS02A Metodología Sistémica Blanda 2 4 6 4

ELECTIVOS 3

EIS03A Sistema de Información Geográfica 2 4 6 4

ETI03A Continuidad de Tecnología de Información

2 4 6 4

EMS03A Dinámica de Sistemas 2 4 6 4

45

ELECTIVOS 4

EIS04A Ingeniería de Datos 2 4 6 4

ETI04A Gobierno de Tecnología de Información 2 4 6 4

EMS04A Cibernética Organizacional 2 4 6 4

RESPONSABILIDAD SOCIAL

El estudiante debe desarrollar como mínimo una actividad de responsabilidad

social como servicios a las instituciones públicas u organizaciones de sin fines de

lucro. Se prioriza las siguientes campos de intervención. Es requisito haber

aprobado 100 créditos.

Desarrollo de Software

Empoderamiento en el uso y gestión de tecnologías de información.

Diagnóstico y propuestas de mejoras de sistemas organizacionales.

Práctica y difusión de distintas manifestaciones culturales.

46

RESUMEN DE ÁREAS, ASIGNATURAS, HORAS Y CRÉDITOS

AREAS ASIGNATURAS HORAS/SEMANAL CRÉDITOS

ESTUDIOS GENERALES

10 41 38

ESTUDIOS ESPECÍFICOS

20 117 78

ESTUDIOS DE ESPECIALIDAD

19 108 72


04 24 16

ASIGNATURA MIXTA

01 04 02

ACTIVIDADES EXTRA CURRICULARES

01

04

02

TOTAL 55 298 208

IX. MALLA CURRICULAR

47

48

X. SUMILLAS

ESTUDIOS GENERALES

EGC011 MATEMÁTICA I

La asignatura pertenece al área de formación del pensamiento sistémico del Programa de

Estudios Generales Ciencias; su naturaleza es teórica y práctica; tiene el propósito de

desarrollar en el estudiante el razonamiento lógico – matemático en el contexto del

número, su operacionalización y aplicación teórico-práctico en la realidad. La temática

comprende: Definición e invención del número, Lógica matemática e informática, El

lenguaje lógico conjuntista y sistema de números reales, relaciones y funciones,

conceptos básicos en límites, ecuaciones e inecuaciones, razones y proporciones,

números complejos, expresiones algebraicas y potenciación y la ley de los exponentes.

EGC012 COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN

La asignatura que pertenece al área de formación en comunicación del Programa de

Estudios Generales, es de naturaleza teórica y práctica. Su propósito es reforzar en el

alumno la capacidad de leer y comprender textos de diversa naturaleza léxica a través del

manejo adecuado de las estrategias cognitivas y metacognitivas, lo que permitirá al

estudiante interrelacionarse con su carrera universitaria, el mundo laboral y profesional

con facilidad en mérito al manejo fluido de las estrategias de comprensión lectora y

redacción, desarrolla estrategias, técnicas y otros recursos que puedan aplicar en el

transcurso de su carrera universitaria y profesional.

EGC013 REALIDAD NACIONAL Y GLOBALIZACIÓN

La asignatura se inscribe en el área de formación social del Programa de Estudios

Generales Letras; su naturaleza es teórica y práctica. Promueve el desarrollo de la

capacidad de análisis, síntesis, comparación y diferenciación de los problemas y

posibilidades de carácter político, económico, productivo, social, científico, tecnológico y

educativo que expresa el Perú actual en su interacción con la dinámica global. Los

contenidos son: la situación política, social, económica y cultural del país, integración

nacional y conflicto sobre nuestros recursos, la realidad educativa y científica, la empresa

y competitividad, los objetivos nacionales, la globalización: oportunidades y limitaciones,

49

la sociedad del conocimiento y la información, nuevos ejes de poder mundial, la

multipolaridad, virtualidad y nuevas expectativas de desarrollo.

EGC014 FILOSOFÍA Y ÉTICA

La asignatura pertenece al área de formación filosófica — científica del Programa de

Estudios Generales Letras; su naturaleza es teórica, práctica, tiene como propósito

desarrollar la capacidad de comprensión y reflexión crítica que permite asumir una

concepción de los principales problemas de la filosofía con sentido amplio y plural

considerando los avances de la ciencia y tecnología, y las condiciones del contexto social.

Los principales contenidos: naturaleza de la filosofía, ontología, gnoseología, ética,

epistemología, axiológica y corrientes filosóficas contemporáneos.

EGC015 PROPEDÉUTICA

La asignatura pertenece al área de desarrollo personal de los Estudios Generales Letras;

su naturaleza es teórica y práctica; su propósito es promover el desarrollo personal del

estudiante para el aprendizaje autónomo y el dominio de la propedéutica. Comprende las

teorías y técnicas motivacionales para el estudio, métodos y recursos para el

autoaprendizaje, los fundamentos técnicas y herramientas de la propedéutica.

EGC021 MATEMÁTICA II

La asignatura pertenece al área de formación del pensamiento sistémico del Programa de

Estudios Generales Ciencias; su naturaleza es teórica y práctica y tiene el propósito de

desarrollar capacidades de análisis para desarrollar fundamentos pertenecientes a las

matemáticas superiores. La temática comprende: Geometría analítica vectorial plana,

Funciones reales de variable real, límite y continuidad de una función de variable real y el

número e, Introducción al cálculo diferencial e integral, Función derivada y aplicaciones de

las derivadas diferenciales.

50

EGC022 FÍSICA GENERAL

La asignatura pertenece al área de formación del pensamiento Sistémico del programa de

Estudios Generales Ciencias; su naturaleza es teórica y práctica, tiene el propósito de

desarrollar en el estudiante la aplicación de conceptos físicos y matemáticos en la cinética

y dinámica lineal y angular empleando lenguaje vectorial, leyes de la física entre otros.

Los contenidos a tratar son: Cinemática y dinámica, trabajo, energía, calor, propagación,

propiedades térmicas de la materia, naturaleza y propagación de la luz.

EGC023 RELACIONES INTERPERSONALES E INTERCULTURALIDAD

La asignatura pertenece al área de Desarrollo Personal de los Estudios Generales; su

naturaleza es teórica práctica. Promueve el desarrollo personal del estudiante

considerando los aspectos físico, intelectual, emocional, social y cultural en la

adolescencia. Es decir el desarrollo de una personalidad autónoma, libre y responsable

para tomar decisiones para su propio bienestar y el de los demás. Ello le permitirá

establecer relaciones armoniosas con su familia, compañeros y otras personas, para

construir su proyecto de vida. Los contenidos: sociedad, singularidad personal e

interacción social, funciones de las inteligencias múltiples, inteligencia emocional,

inteligencia intra-personal e interpersonal, personalidad y liderazgo social, organización y

vida universitaria en el que hacer académico y proyección social.

Con respecto a la interculturalidad se considera tópicos importantes a fin de Incentivar la

capacidad de estudiar la diversidad cultural, económica y lingüística del país. Fomenta el

saber ser, hacer, convivir y comprender al otro, en el contexto del respeto y la tolerancia,

la cultura como acción y unidad nacional. Los contenidos son: el Perú como país

multicultural, multilingüe y la diversidad social; y el asumir retos y dificultades;

identificación con la comunidad universitaria, fomentando los derechos y deberes

institucionales.

EGC024 ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE

La asignatura se inscribe en el área de formación social del Programa de Estudios

Generales Ciencias; su naturaleza es teórica y práctica; tiene como propósito que los

estudiantes posean conocimientos, habilidades, actitudes necesarias para preservar y

conservar el medio ambiente en el marco de la gestión ambiental. Comprende: Unidad I.

51

Ecología y ciencias ambientales, Unidad II. Factores ambientales y contaminación

ambiental, Unidad III. Cambios ambientales. Incluye también temas de educación

ambiental, característicos y objetivos de la educación ambiental, problemas ambientales y

estrategias metodológicas de la educación ambiental, a fin de contribuir con el desarrollo

sostenible de la región y el país.

EGC025 DESARROLLO DE VIDA Y CULTURA UNIVERSITARIA

La asignatura pertenece al área de Desarrollo Personal de los Estudios Generales Letras;

su naturaleza es teórica y práctica. Tiene como propósito desarrollar competencias

cognitivas y actitudinales para la construcción de la ciudadanía universitaria, el respeto

por la dignidad humana y el reconocimiento del otro como interlocutor, los contenidos a

tratar son: Construcción de la universidad en el mundo y américa, la comunidad UNCP I y

II, historia y problemática de la UNCP, el hacer de la ciencia y desarrollo en la región,

investigación, proyección social, licenciamiento y acreditación.

ESTUDIOS ESPECIFICOS Y DE ESPECIALIDAD

IS031A NÁLISIS MATEMÁTICO

La asignatura pertenece al área básica profesional; de carácter obligatorio, su naturaleza

es teórica y práctica. Tiene como propósito modelar los fenómenos físicos y

computacionales mediante el cálculo infinitesimal. Cuya temática comprende:

Aplicaciones de Cálculo diferencial, Integrales indefinidas, Integrales indefinidas,

aplicaciones,

IS032A GEOMETRÍA ANALÍTICA VECTORIAL

La asignatura de Geometría Analítica Vectorial pertenece al área de formación básica

profesional, de carácter obligatorio, su naturaleza es teórico práctico. Tiene como

propósito aplicar los principios y conceptos básicos de la geometría y sus aplicaciones.

Cuya temática es: Vectores en el plano, Vectores en el Espacio, Introducción al algebra

lineal, Aplicaciones.

52

IS033A INTRODUCCIÓN A LA INGENIERÍA DE SISTEMAS

La asignatura de Introducción a la Ingeniería de Sistemas, pertenece al área de formación

básica profesional, de carácter obligatorio, su naturaleza es teórico práctico. Tiene como

propósito interiorizar los principios y fundamentos de la ingeniería de sistemas y forma

una concepción holista de la realidad. Cuya temática comprende: Fundamentos de

sistemas, Pensamiento sistémico, Metodología de sistemas, modelamiento y enfoque

sistémico aplicado a ingeniería, Ciclo de vida de sistemas, Metodología de la ingeniería de

sistemas.

IS034A ALGORITMIA

La asignatura de Algoritmia, pertenece al área de formación básica profesional, de

carácter obligatorio, su naturaleza es teórico práctico. Tiene como propósito desarrollar

razonamientos lógicos en la solución de problemas de programación de computadoras.

Cuya temática comprende: Análisis, diseño y optimización de algoritmos, estructuras de

control, recursividad, eficiencia de algoritmos.

IS035A FÍSICA

La asignatura de Física, pertenece al área de formación básica profesional, de carácter

obligatorio, su naturaleza es teórico práctico. Tiene como propósito brindar conocimientos

de los fenómenos físicos y su modelamiento matemático. Cuya temática comprende:

Dinámica, Termodinámica, Electricidad, Electromagnetismo.

IS036A INGLÉS

La asignatura pertenece al área de Formación Formativa Profesional, de carácter

obligatorio, de naturaleza teórica – práctica. Tiene el propósito de preparar al estudiante

en el dominio del idioma inglés (escucha-habla-escribe -comprende) para que pueda

integrarse a nuevos entornos y esté preparado para afrontar los retos del mundo

globalizado. La temática comprende: lecciones básicas e intermedias para el dominio del

idioma de acuerdo a una metodología adoptada.

53

IS041A MATEMATICA AVANZADA

La asignatura de Matemática Avanzada, pertenece al área de formación básica

profesional, de carácter obligatorio, su naturaleza es teórico práctico. Tiene como

propósito desarrollar la capacidad para solucionar problemas aplicando los conocimientos

de matemática y la física en el campo de la ingeniería. Cuya temática comprende:

Ecuaciones diferenciales ordinarias de primer orden y orden superior. Ecuaciones

Diferenciales parciales. Transformadas de Laplace. Solución de Sistemas de Ecuaciones

Diferenciales Lineales. Análisis Fourier, Series de Fourier y Transformada de Fourier.

IS042A MATEMÁTICA DISCRETA

La asignatura Matemática Discreta pertenece al área de formación básica profesional,

carácter obligatorio cuyo propósito es desarrollar en los estudiantes un conjunto de

habilidades cognitivas y prácticas de modelamiento lógico con datos y eventos discretos

fundamentales en la informática. El contenido a desarrollar son: Lógica y algebra

booleana, Circuitos combinatorios, Algoritmos, Teoría de Grafos, Árboles de búsqueda,

Grupos y semigrupos. Lenguajes, gramáticas. Máquinas de estado finito y autómatas.

IS043A ESTADÍSTICA I

La asignatura de Estadística I, pertenece al área de formación básica profesional, de

carácter obligatorio, su naturaleza es teórico práctico. Tiene como propósito brindar al

alumno el marco conceptual y práctico de una metodología de tratamiento y análisis de

datos, desde su recolección, procesamiento, presentación, hasta la obtención de

conclusiones y algunas generalizaciones e interpretaciones de resultados. Cuya temática

comprende: Estadística Descriptiva, Estadística bidimensional, Teoría de la probabilidad,

Distribuciones discretas, Distribuciones continuas.

IS044A TEORÍA ECONÓMICA


obligatorio, de naturaleza teórica – práctica. Tiene el propósito de dotar al estudiante de

54

herramientas para que puedan comprender el método y funcionamiento de la economía,

el comportamiento de los consumidores, su relación con los mercados y los agentes

económicos en el entorno macroeconómico. La temática comprende: Comportamiento del

consumidor, Oferta y demanda. Teoría de la producción, costos, optimización.

Competencia y Monopolio. Los agentes y agregados Macroeconómicos, la oferta y

demanda agregadas. Modelo IS-LM.

IS045A METODOLOGIA DE LA PROGRAMACION

La asignatura pertenece al área formación especializada, es de carácter obligatorio, su

naturaleza es teórico-práctico, tiene el propósito de lograr capacidades y habilidades para

elaborar programas de entorno visual, haciendo uso de los principios de la Programación

Estructurada y Orientada a objetos. La temática comprende: estructuras de control,

estructuras de repetición, arreglos, clases, objetos, gestión de excepciones y acceso a

datos.

IS046A TECNOLOGÍAS EMERGENTES

La asignatura pertenece al área de formación especializada, de carácter obligatorio, de

naturaleza teórico-práctica. Tiene como propósito desarrollar en el estudiante habilidades

en el uso y aplicación de la Ingeniería del Conocimiento e implementación de estos

conocimientos en los negocios globales. La temática comprende: Las tecnologías de la

información y comunicación TIC, la robótica y la inteligencia artificial. Comprende cuatro

unidades de aprendizaje: I Introducción a las nuevas TIC. II E-business la nueva de

pensar. III Sistemas de gestión ERP y CRM. IV Gestión de las relaciones con las

empresas.

IS051A INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES

La asignatura Investigación de Operaciones, pertenece al área de tecnología básica, de

carácter obligatorio, su naturaleza es teórico práctico; tiene como propósito que el

estudiante logre capacidades y habilidades para comprender y aplicar los métodos de

optimización lineal mediante modelos matemáticos, en la toma de decisiones en la gestión

empresarial; cuya temática comprende: Conceptos de investigación de operaciones,

55

formulación de modelos matemáticos lineales, Algoritmo simplex y sus métodos, Modelos

aplicados de programación lineal, Dualidad y análisis de sensibilidad; El problema del

transporte.

IS052A ARQUITECTURA TECNOLÓGICA

La asignatura Arquitectura Tecnológica, pertenece al área de tecnología básica, de

carácter obligatorio, su naturaleza es teórico práctico, tiene como propósito que el

estudiante logre capacidades y habilidades para comprender y aplicar tecnologías de la

información; cuya temática es la siguiente: Arquitectura de la computadora, Red de datos,

Características y aplicación de las Tecnologías de Información & Comunicación (Tics),

Seguridad de la información y sistemas de protección de equipos informáticos.

IS053A ESTADÍSTICA II

La asignatura de Estadística II, pertenece al área de formación básica profesional, de

carácter obligatorio, su naturaleza es teórico práctico. Tiene como propósito inferir

comportamientos estadísticos poblacionales a partir de muestras. Cuya temática

comprende: muestreo, estimación de parámetros, prueba de hipótesis y análisis de

varianza; estadística no paramétrica; correlación, regresión y control estadístico de

procesos.

IS054A ESTRUCTURA DE DATOS

La asignatura pertenece al área de formación especializada, es de carácter obligatorio, su

naturaleza es teórico práctico, tiene el propósito de lograr capacidades y habilidades en el

manejo y estructura de datos. La temática comprende: Arreglos y operaciones, Listas,

(pilas y colas), árboles y búsquedas.

IS055A METODOLOGIAS DE DESARROLLO DE SOFTWARE


naturaleza es teórico-práctico, y tiene el propósito que el alumno obtenga un conocimiento

esencial sobre las diferentes metodologías de desarrollo de software. La temática

56

comprende: las diferentes metodologías tradicionales y agilas para el desarrollo de

software.

IS056A INGENIERÍA DEL CONOCIMIENTO


naturaleza es teórico-práctico, y tiene el propósito brindar al estudiante las teorías,

técnicas, herramientas y metodologías sobre Ingeniería de conocimiento para gestionar la

información y conocimientos para incrementar la eficiencia de las organizaciones

considerando pautas de tecnologías emergentes. La temática comprende: Procesamiento

de datos, generación de modelos de conocimiento, metodología para gestión de

conocimiento.

IS061A INVESTIGACIÓN Y OPTIMIZACION OPERATIVA

La asignatura Investigación de Investigación y Optimización Operativa, pertenece al área

de tecnología básica, de carácter obligatorio, su naturaleza es teórico práctico; tiene como

propósito que el estudiante logre capacidades y habilidades para comprender y aplicar los

métodos de optimización no lineal no lineal mediante modelos matemáticos, en la toma de

decisiones en la gestión empresarial; cuya temática comprende: Modelos de Redes y

Gestión de proyectos, Teoría de Inventarios; Teoría de Líneas de Espera; Programación

Dinámica y Procesos de Markov.

IS062A REDES Y TRANSMISIÓN DE INFORMACIÓN

La asignatura de Redes y Transmisión de Información corresponde al área de Formación

Especializada de carácter obligatorio y naturaleza teórico – práctico. Permite que el

estudiante desarrolle conocimientos para gestionar la transmisión de información de

manera efectiva y eficaz a través de una arquitectura de red dentro y fuera de una

organización. La temática comprende: Modelos de comunicación, Cableado estructurado

e inalámbrico, Transmisión de información en una red LAN/WAN, Diseño de arquitectura

de red, Protocolos de enrutamiento y servicios de red.

57

IS063A INTELIGENCIA FINANCIERA


obligatorio, de naturaleza teórica – práctica. Tiene el propósito de: brindar al estudiante

competencias y habilidades para comprender y aplicar las técnicas de la Ingeniería

Económica para la toma de decisiones en la evaluación de alternativas de inversión y

formas de financiamiento empresarial. La temática comprende: valor del dinero en el

tiempo, tasas de interés simple y compuesto, flujos de caja, factor de interés compuesto,

punto de equilibrio, Técnicas de evaluación de alternativas de inversión (VAN, TIR, PR,

B/C, CAUE). Formas de financiamiento, análisis financiero de empresas, inflación y

devaluación

IS064A DISEÑO DE BASE DE DATOS


naturaleza es teórico – práctico, tiene el propósito de desarrollar en los estudiantes las

habilidades y destrezas para el análisis, diseño e implementación de base de datos

siendo este uno de los elementos esenciales dentro de los sistemas de información. La

temática comprende: Fundamentos de base de datos, modelos de datos, diseño de base

de datos relacionales, implementación de modelos físicos, manejo de disparadores, vistas

y procedimientos almacenados y base de datos espaciales.

IS065A ANÁLISIS Y DISEÑO DE SOFTWARE



estudiante para identificar y analizar los requerimientos de software, diseñar el software y

establecer la arquitectura. La temática comprende: metodologías de desarrollo de

software, Ingeniería de requerimientos, análisis de software, diseño del software y

establecimiento de la arquitectura del software.

IS071A OPTIMIZACIÓN DE PROCESOS

La asignatura Optimización de Procesos, pertenece al área de tecnología básica, de

carácter obligatorio, su naturaleza es teórico práctico, tiene como propósito diagnosticar y

58

optimizar sistemas organizacionales basada en procesos; cuya temática comprende: El

enfoque de la gestión por procesos, Diagnóstico de procesos (Descripción y Medición de

procesos) y Optimización de procesos (Análisis de resultados de procesos y Mejora de

procesos).

IS072A SEGURIDAD DE LA INFORMACIÓN

La asignatura de Seguridad de la Información corresponde al área de Formación

Especializada de carácter obligatorio y naturaleza teórico – práctico. Permite que el

estudiante desarrolle conocimientos y habilidades para la formulación de políticas de

seguridad en la protección de activos de información mediante el tratamiento de riesgos,

amenazas, vulnerabilidades e impacto en organizaciones. La temática comprende:

Gobierno de seguridad, Gestión de riesgos, Protección de activos de seguridad,

Arquitectura de seguridad, Plan de recuperación y continuidad.

IS073A FORMULACIÓN DE PROYECTOS

La asignatura pertenece al área de estudios de especialidad, tiene carácter obligatorio,

su naturaleza es teórico – práctico. Tiene como propósito familiarizar al estudiante con

metodologías, técnicas, herramientas e instrumentos en la formulación de proyectos,

orientado a lograr la competencia para formular y ejecutar proyectos de ingeniería de

sistemas para transformar, mejorar y optimizar sistemas de interés considerando el

enfoque sistémico y previsión interdisciplinaria. Comprende los siguientes contenidos:

Etapas de un proyecto de inversión, análisis de mercado, ingeniería del proyecto,

evaluación económica, financiera, social y ambiental; criterios para el análisis de

sensibilidad de proyecto.

IS074A GESTIÓN DE BASE DE DATOS


naturaleza es teórico-práctico, y tiene el propósito que el alumno obtenga un conocimiento

esencial sobre gestión de base de datos y de servicios con base de datos (API). La

temática comprende: Sistemas de gestión de base de datos, Inteligencia de negocios,

59

desarrollo de API, optimización del rendimiento, implementación de Datawarehouse y

OLAP.

IS081A INNOVACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN

La asignatura pertenece al área de Formación Especializada, es de carácter electivo, de

naturaleza teórico-práctico. Se propone desarrollar una oferta emprendedora que, a partir

de un concepto original, sea capaz de satisfacer necesidades específicas de desarrollo en

tecnologías de la Información. Cuya temática es: Desarrollo de proyectos innovadoras y

su relación con la evolución de la empresa y la sociedad. Utilizando modelos de gestión

de tecnologías.

IS082A GESTIÓN EMPRESARIAL


obligatorio, de naturaleza teórica – práctica. Tiene el propósito de brindar al estudiante

competencias gerenciales, acordes a las demandas de los sectores productivo y de

servicios, capaces de tomar decisiones estratégicas mediante el trabajo en equipo y el

uso de nuevas tecnologías para fomentar y generar negocios en un ambiente competitivo

acorde a las tendencias mundiales de los mercados. La temática comprende: Procesos de

Planeación organizacional, Organización, Dirección del potencial humano y Control

Integral.

IS083A GESTIÓN DE PROYECTOS



metodologías, técnicas, herramientas e instrumentos en la gestión de proyectos, orientado

a lograr la competencia para formular y ejecutar proyectos de ingeniería de sistemas para

transformar, mejorar y optimizar sistemas de interés considerando el enfoque sistémico y

previsión interdisciplinaria. Comprende la totalidad de los tópicos del Project Management

Body of Knowledge (PMBOK), siendo los siguientes: Conceptos de gerencia de proyectos,

el ciclo de vida de los proyectos, la influencia de la organización, la gestión de las 09

áreas del conocimiento, la integración del proyecto.

60

IS084A METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

La asignatura es de carácter obligatorio y es parte del área de Formación en

Investigación, teniendo un enfoque teórico-práctico. Tiene por finalidad establecer las

bases teóricas y metodológicas orientadas a la realización de iniciativas de investigación

en diversas áreas de la formación profesional. Cuya temática comprende: Fundamentos

de la investigación. Tipos y Nivel de investigación, Planteamiento del Problema. Aspectos

metodológicos de la investigación. Argumentación lógica y redacción del informe de

investigación.

IS091A INTELIGENCIA DE NEGOCIOS

La asignatura pertenece al área de formación especializada, es de carácter obligatorio y

de naturaleza teórico-práctico. Se propone aportar los conocimientos necesarios para

convertir la información en un elemento de creación de valor para la organización,

brindando para ello los conceptos y técnicas para la correcta aplicación de Inteligencia de

Negocios, capacitándolos en la metodología para la aplicación de estas soluciones y, a

través de casos de éxito, analizar y comprender su integración con las estrategias de la

organización para apoyar la toma de decisiones y elevar su competitividad. La temática

comprende: Estadísticas avanzadas, tableros de control, gestión de proyectos de

inteligencia de negocios, minería de datos, Datawarehouse.

IS092A GESTIÓN DE SERVICIOS DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN

La asignatura de Gestión de tecnologías de información es una asignatura del área de

Formación Especializada de carácter obligatorio y naturaleza teórico – práctico. Permite

al estudiante desarrollar conocimientos para formular y aplicar estrategias para mejorar en

la administración e infraestructura de servicios de TI a través de la implementación de

procesos de ITIL. La temática comprende: Estrategia, Diseño, Transición, Operación y

Mejora continua de servicios de tecnologías de información.

61

IS093A DESARROLLO DE APLICACIONES WEB

La asignatura pertenece al área de Formación Especializada, es de carácter obligatorio,

su naturaleza es Teórico-Práctico, tiene el propósito de utilizar un conjunto de

herramientas y técnicas para el desarrollo e implementación de aplicaciones web para las

organizaciones. La temática comprende: el desarrollo frontend y backend, empleando

frameworks y metodologías de ingeniería de software.

IS094A SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN

La asignatura tiene carácter de obligatorio, pertenece al área de Formación en

Investigación, y tiene una connotación teórica - práctica. El curso pone en práctica los

fundamentos de la Investigación orientada al desarrollo del Plan de Investigación. Cuya

temática comprende: Definición de Investigación. Tipos de Investigación. Planteamiento y

Formulación del problema de Investigación. Objetivos, Marco de Referencia. Instrumentos

de Recopilación de Información. Referencias. El Plan de Investigación.

IS101A DEONTOLOGÍA INGENIERÍA DE SISTEMAS



metodologías, técnicas, herramientas e instrumentos en Deontología Ingeniería de

Sistemas, orientado a lograr la competencia para formular y ejecutar proyectos de

ingeniería de sistemas para transformar, mejorar y optimizar sistemas de interés

considerando el enfoque sistémico y previsión interdisciplinaria. Comprende los siguientes

contenidos: Código de ética de ingeniería, deontología y ética profesional en ingeniería de

sistemas, Ingeniería de Sistemas y otras áreas, Competencia y perfeccionamiento,

Tópicos de ingeniería de sistemas.

IS102A AUDITORÍA DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN

La asignatura de Auditoria de Tecnologías de Información corresponde al área de

Formación Especializada de carácter obligatorio y naturaleza teórico – práctico. Permite

que el estudiante desarrolle conocimientos y destrezas para llevar a cabo un proceso de

auditoría de tecnologías de información en una organización mediante la aplicación de

62

técnicas, herramientas y estrategias tecnológicas. La temática comprende: Fundamentos

de Auditoria Informática, Planeamiento de la Auditoria informática, Técnicas y

herramientas de Auditoria informática, Procesamiento de Hallazgos, Informe de la

Auditoria informática.

IS103A DESARROLLO DE APLICACIONES MÓVILES


naturaleza es teórico-práctico, tiene el propósito de utilizar un conjunto de herramientas y

técnicas para el desarrollo e implementación de aplicaciones móviles nativas, hibridas e

interpretadas. La temática comprende: el uso de frameworks y metodologías de ingeniería

de software.

IS104A TALLER DE INVESTIGACIÓN

La asignatura es de naturaleza obligatoria, tiene carácter teórico - práctico y es parte

del área de Formación en Investigación. Tiene por finalidad orientar el desarrollo del

proyecto de investigación formulado en la asignatura de Seminario de Investigación, en

todas sus etapas, desde el planteamiento del problema hasta la redacción del informe y

su consiguiente sustentación. Cuya temática comprende: Planteamiento del Problema,

Marco de Referencia, Metodología de la Investigación, Intervención Metodológica, Análisis

y Discusión de resultados.

EMS01A SISTEMA DE GESTIÓN ISO

La asignatura pertenece al área de estudios de especialidad, tiene carácter electivo, su

naturaleza es Seminario-Taller. Tiene como propósito familiarizar al estudiante con

metodologías, técnicas, herramientas e instrumentos en Sistema de Gestión ISO,




Génesis de normas ISO, Sistema de gestión basada en procesos, Estructura de alto nivel:

Contexto de la organización, Liderazgo, Planificación, Apoyo, Operación, Evaluación de

63

desempeño y Mejora; Miscelánea de sistemas de gestión: Calidad, Ambiente, Seguridad

en el Trabajo, Seguridad de la información.

EMS02A METODOLOGÍA SISTÉMICA BLANDA



metodologías, técnicas, herramientas e instrumentos en la Metodología de Sistémica

Blanda, orientado a lograr la competencia para formular y ejecutar proyectos de ingeniería

de sistemas para transformar, mejorar y optimizar sistemas de interés considerando el


Movimiento de sistemas, Principio y fundamento de la Soft Systems Methodology, Etapas

y fases de aplicación: indagación, conceptualización, aprendizaje y cambios; casos de

estudio y campos de aplicación

EMS03A DINÁMICA DE SISTEMAS


naturaleza es teórico – práctico. Tiene como propósito familiarizar al estudiante con

metodologías, técnicas, herramientas e instrumentos en la simulación de sistemas,




Modelado de Procesos de negocios, Técnicas de Simulación de procesos de Negocios y

Simulación dinámica de sistemas

EMS04A CIBERNÉTICA ORGANIZACIONAL



metodologías, técnicas, herramientas e instrumentos en Cibernética Organizacional,




64

Movimiento de sistemas, Principio y fundamento de la Cibernética Organizacional, Etapas

y fases de aplicación: Identificación y análisis organizacional; casos de estudio y campos

de aplicación.

EIS01A INGENIERIA DE REQUERIMIENTOS

La asignatura pertenece al área de formación especializada, es de carácter electivo, su

naturaleza es teórico-práctico, y tiene el propósito de brindar una visión amplia de los

aspectos relacionados a la Ingeniería de requerimientos, y su campo de actuación dentro

de las diversas organizaciones. La temática comprende: proceso de requerimientos,

escenarios y requerimientos, requerimientos funcionales y no funcionales, ajuste de

criterios, redacción de requerimientos, prototipos para los requerimientos, reutilización de

requerimientos y revisión de requerimientos.

EIS02A DESARROLLO Y CALIDAD DEL SOFTWARE



estudiante para integrar el software, aplicar los conceptos, métodos, técnicas y

estándares de la calidad de software. La temática comprende: Integración de Software,

Calidad del software, Modelos de proceso de software, aseguramiento de la calidad de

software, métricas de calidad del proceso y producto, normas nacionales e internacionales

de calidad.

EIS03A SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA

La asignatura de Sistemas de Información Geográfico pertenece al área de formación

especializada, de carácter electivo, su naturaleza es teórico práctico. Tiene como

propósito desarrollar la capacidad para solucionar problemas aplicando los conocimientos

de la base de datos, matemática y geomática en el campo de la ingeniería. La temática

comprende: Procesamiento de Mapas, Gestión de Base de Datos Alfanumérica y

Espacial. Enlace con Base de Datos, Generación de Mapas Temáticos, Reportes de

Mapas.

65

EIS04A INGENIERIA DE DATOS


naturaleza es teórico práctico, tiene el propósito de lograr capacidades y habilidades en la

gestión y ciclo de vida de los datos. La temática comprende: ciclo de vida de los datos,

que incluye la creación de datos, modelado, adquisición, representación, uso,

mantenimiento, preservación y la eliminación, la gestión de datos, almacenamiento de

datos, mantenimiento y el análisis, estandarización de los datos y la calidad de los datos,

considerando el desafío de los "grandes conjuntos de datos - BIGDATA".

ETI01A GOBIERNO ELECTRÓNICO

La asignatura de Gobierno de Electrónico corresponde al área de Formación

Especializada de carácter Electivo y naturaleza teórico - práctico. Permite que el

estudiante desarrolle conocimientos y habilidades en el uso de tecnologías de información

en relación a los procesos internos del gobierno a través de la entrega controlada de

productos y servicios en beneficio de los ciudadanos y la industria. La temática

comprende: Sociedad de la información y el Gobierno electrónico, Estrategia y modelos

de gobierno electrónico, Servicios de gobierno electrónico, Factores de éxito del servicio

electrónico, Implementación del gobierno electrónico.

ETI02A HACKING ÉTICO

La asignatura de Gobierno de Tecnologías de Información corresponde al área de

Formación Especializada de carácter Electivo y naturaleza teórico – práctico. Permite

que el estudiante desarrolle habilidades y estrategias para detectar debilidades,

vulnerabilidades y amenazas en los activos de información a través de la aplicación de

estándares en seguridad de la información. La temática comprende: Principios de Hacking

Ético, Seguimiento de recursos, Ataques sociales, Ataques a datos, Ataques a recursos

de TI.

ETI03A CONTINUIDAD DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN

La asignatura de Continuidad de Tecnologías de Información corresponde al área de

Formación Especializada de carácter Electivo y naturaleza teórico - práctico. Permite

66

que el estudiante desarrolle conocimientos y habilidades en la formulación y puesta en

producción de planes y estrategias para mitigar el impacto de incidentes en las

operaciones continuas en una organización. La temática comprende: Principios de

continuidad de TI, Análisis de Impacto de negocios, estrategias de mitigación de riesgos,

desarrollo de planes de continuidad y recuperación.

ETI04A GOBIERNO DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN

La asignatura de Gobierno de Tecnologías de Información corresponde al área de

Formación Especializada de carácter electivo y naturaleza teórico – práctico. Permite

que el estudiante desarrolle planes y estrategias corporativas de TI a través del

alineamiento e integración de tecnologías de información, procesos y servicios de TI

dentro de organizaciones. La temática comprende: Marco para la gobernanza de las TI,

Alineamiento estratégico de TI, Optimización de valor y riesgos de TI, Optimización de

recursos, Medición de desempeño.

67

XI. MODELO DE SÍLABO (Tomado del modelo educativo)

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA DE SISTEMAS

DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE INGENIERÍA DE SISTEMAS

SÍLABO DE ………. CÓDIGO: ………

Semestre académico: ……….

INFORMACIÓN GENERAL

Asignatura :

Plan de estudios :

Año académico :

Semestre :

Inicio del ciclo :

Finalización ciclo :

Créditos :

Carácter :

Número total de horas:

Horas Teóricas :

Horas Prácticas :

Duración :

Aula de clase :

Docente :

e-mail :

FUNDAMENTACIÓN

Describir importancia, naturaleza y propósito.

SUMILLA

Contenidos mínimos.

COMPETENCIA/CAPACIDADES

Competencias genéricas y específicos

CONTENIDO

Sem

an

a

Ho

ra

Un

ida

d

N° Tema

Contenidos Conceptuales

Contenidos Procedimentales

Contenidos Actitudinales

%

Avanc

e

68

ESTRATEGIA METODOLÓGICA

Metodología

A fin de lograr, se emplearán las siguientes estrategias metodológicas:

a) Clase magistral.

b) Aula invertida

c) Análisis de ejercicios: De temas seleccionados y acudiendo a Biblioteca, y de

información extraída de Internet.

d) Dinámica grupal: Elaboración de trabajos integradores.

e) Prueba de progreso: Resolución de la prueba.

f) Investigación formativa con la siguiente estructura: marco teórico, metodología,

resultados y discusión; bibliografía

g) La investigación científica está sujeto a una posible financiación por la UNCP.

h) Evaluación y análisis de resultados:

Del desempeño en la clase y la forma de presentación de trabajos y

exámenes.

Del rendimiento en las pruebas objetivas.

Medios y materiales

Medios: Exposición verbal, videos, internet, láminas, computadora, diapositivas, libros

u otro impreso, software.

Materiales: Pizarra, plumón, mota, fichas, impresos, y proyector, discos compactos,

hojas bond, lapiceros y USB.

EVALUACIÓN

a) Evaluación de proceso:

Evaluación teórica:

Las pruebas objetivas como el examen escrito u oral (EX)

Tarea académica (TA): trabajos integradores (TI), práctica de aula, de campo,

de laboratorio o virtual (PC); intervenciones o exposiciones orales (IO) y

control de lectura (CL), estudio de casos (EC), discusiones de casos (DC).

Evaluación práctica: mediante listas de cotejo las conductas y desempeños

(AC)

69

b) Evaluación de resultados:

Sistema de calificación: vigesimal de 0 – 20

Cronograma:

Exámenes parciales: semana 6 y semana 12

Examen final: semana 17.

Examen de aplazado: semana 18

Promedio parcial: 𝐏𝐏 = 𝟎. 𝟒(𝐄𝐗) + 𝟎. 𝟒(𝐓𝐀) + 𝟎. 𝟐(𝐀𝐂)

Promedio final: PF =

PP1+PP2+PP3

3

c) Requisitos de aprobación

Asistencia mínima de 70% a las clases, según art. 93 del RAG.

Nota mínima final: 11

Tener en cuenta los artículos 211, 212 y 213° del RAG.

BIBLIOGRAFÍA

APA o Vancouver

Fecha de elaboración del sílabo

.....................................................

Profesor del curso

Aprobado por el Departamento Académico el día ………………

----------------------------------------------

Director de la Escuela Profesional

Aprobado por el Consejo de Facultad el día………………

V° B°............................................ ……………………………………..

Director de Escuela Profesional Secretario docente

XII. MODALIDAD

La modalidad de estudios es: Presencial

XIII. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

70

Estrategias de enseñanza – aprendizaje

Las estrategias de enseñanza - aprendizaje, son todos aquellos enfoques y modos de

actuar que hacen que el docente oriente con acierto y de modo eficaz el aprendizaje

del estudiante.

En la elección de una estrategia metodológica se deben considerar algunos factores

básicos como:

El estudiante como persona

Las teorías del aprendizaje que se postulan

La naturaleza de la asignatura o módulo

La competencia a desarrollar

El resultado de aprendizaje a alcanzar

La estructura lógica del contenido

Los recursos y materiales disponibles

La secuencia de actividades de aprendizaje y

Las características de las tareas de aprendizaje

En la organización de una estrategia se tendrá en cuenta:

La información sobre datos, hechos específicos, conceptos, principios y

generalizaciones según el asunto.

Una serie de actitudes y valores que contribuyan a su mejoramiento y al de los

demás.

Una serie de habilidades cognitivas y metacognitivas.

Un conjunto de técnicas y sus modos de aplicación.

Las competencias del egresado que se han determinado para lograr el perfil

del egresado y los medios para conseguirlas.

Por consiguiente, las estrategias de enseñanza-aprendizaje (estrategias

metodológicas), son parte esencial del desarrollo del currículo real y contribuyen a la

calidad del proceso educativo. De ahí la importancia de que el diseño del currículo

basado en competencias se haga realidad en el trabajo en los ambientes donde se

71

desarrollen los procesos de sesiones de enseñanza aprendizaje, en el día a día de la

labor del docente, si esto no sucediera no se lograrían los propósitos que se persiguen

en el modelo educativo diseñado.

Un currículo basado en competencias intenta formar profesionales que conciban el

aprendizaje como un proceso abierto, flexible y permanente, que permite el desarrollo

de la creatividad, la iniciativa y la capacidad para tomar decisiones ante nuevas

situaciones problemáticas (Vera, 2007 citando a Milkos, 1999). Y a eso deben tender

las estrategias de enseñanza-aprendizaje (estrategias metodológicas) utilizadas por los

docentes en su labor cotidiana.

En tal sentido, para que el estudiante logre los resultados de aprendizaje de cada

asignatura, y a la vez desarrolle las competencias señaladas en su perfil de egreso, se

hace necesario que el docente conozca y utilice una variedad de estrategias de

enseñanza - aprendizaje, orientadas a dicho fin.

Las modalidades de enseñanza-aprendizaje, son los distintos escenarios donde tienen

lugar las actividades a realizar por el docente y el estudiante a lo largo de un período

de tiempo, y que se diferencian entre sí en función de los propósitos de la acción

didáctica, las tareas a realizar y los recursos necesarios para su ejecución. El concepto

de modalidad es útil porque permite la asignación de actividades al docente (y, por

consiguiente, su valoración en cuanto a volumen de trabajo), la distribución de

espacios (aulas, laboratorios, seminarios) y la definición de horarios.

Actualmente la actividad docente se da mayoritariamente dos modalidades: las clases

teóricas y las clases prácticas, entre las que se distinguen, en algunos casos, varios

tipos: laboratorio, campo, aula.

La clase teórica es la más habitual y característica en la enseñanza universitaria y, por

sí sola, no debería ser considerada una estrategia muy recomendable para el fomento

del aprendizaje autónomo de los estudiantes, por cuanto hace énfasis en el dominio de

la disciplina, y es un experto (docente) quien se encarga de desarrollarlo.

72

MODALIDADES DE ENSEÑANZA

MODALIDAD FINALIDAD

Clases teóricas Hablar a los estudiantes

Seminarios - talleres Construir conocimiento a través de la

interacción y la actividad

Clases Prácticas Mostrar cómo deben actuar

Prácticas externas Poner en práctica lo que han aprendido

Tutorías Atención personalizada a los estudiantes

Estudio y trabajo en grupo Hacer que aprendan entre ellos

Estudio y trabajo autónomo, individual Desarrollar la capacidad de autoaprendizaje

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS FINALIDAD

Método expositivo – Lección

Magistral

Transmitir conocimientos y activar procesos

cognitivos

Estudio de casos

Adquisición de aprendizajes mediante el análisis

de casos reales o simulados

Resolución de ejercicios y

problemas

Ejercitar, ensayar y poner en práctica los

conocimientos en forma individual o grupal

Aprendizaje Basado en Problemas

Desarrollar aprendizajes activos a través de la

resolución de problemas en forma individual o

grupal

Aprendizaje orientado a proyectos

Realización de un proyecto para la solución de

un problema aplicando habilidades y

conocimientos

Aprendizaje cooperativo

Aprender a trabajar en equipos disciplinarios,

unidisciplinarios, multidisciplinarios

Contrato de aprendizaje

Desarrollar el aprendizaje autónomo, impulsando

el autoaprendizaje y regulación autónoma del

aprendizaje

Aprendizaje invertido

Los estudiantes vienen previamente preparados,

practican lo aprendido aplicando conceptos,

definiciones y otros, mientras reciben

retroalimentación

73

ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS

Los lineamientos metodológicos adoptados por la Universidad han sido dispuestos en el

Proyecto Educativo Institucional. Tal descripción de la estrategia metodológica

institucionalizada expresa los 'medios' mediante los cuales, la Institución en general y los

programas académicos en particular, organizan sus actividades académicas que, para el

caso de los programas y para el desarrollo de las mismas, los profesores deben elaborar:

A. Planeación Docente (Planeación académica)

La planeación de las actividades académicas por parte de los profesores son

organizadas en la Carpeta Académica, el cual cumple diferentes papeles:

- Es la hoja de ruta del profesor mediante el cual evidencia la

organización de su trabajo académico.

- Se considera el primer instrumento considerado como insumo para la

autoevaluación que el mismo docente hace de su trabajo y, además

permite generar otros instrumentos para la evaluación del desempeño

docente.

- Es la evidencia de que la Institución fomenta la cultura de la planeación y

de la evaluación de lo planeado con fines de mejoramiento permanente.

- Visibiliza el tiempo real que el profesor dedica a la Institución en el

cumplimiento de sus actividades sustanciales como son la docencia, la

investigación y la proyección social.

B. La carpeta académica

La Carpeta Académica es un medio para la organización del trabajo académico de

cara a los estudiantes bajo el marco del sistema de créditos como unidad que mide

el trabajo del estudiante. En cierto sentido, complementa y dinamiza el silabo y la

estructura se rige por el reglamento de la Oficina General de Administración académica.

74

XIV. SISTEMA DE EVALUACIÓN

Se entiende por sistema de evaluación al conjunto de procesos que pretenden un

recojo de información en forma sistemática, mediante instrumentos válidos y

confiables, que posibiliten la emisión de un juicio de valor sobre la misma, orientado

a la toma de decisiones y la mejora, estos procesos se consideran dentro de un acto

ético, que el evaluador debe hacerlo de manera profesional y responsable.

El sistema de evaluación de los aprendizajes, tiene como fin identificar las brechas

de la formación del estudiante con respecto al perfil de egreso declarada en cada

carrera profesional, para ello es necesario precisar los componentes, características

y tipos de evaluación.

Las características que el sistema de evaluación de aprendizajes tiene son:

- Continua, con el propósito de observar, reconocer y apreciar los cambios y

progresos que se producen en el estudiante durante el proceso de

enseñanza –aprendizaje, como parte del proceso de formación profesional.

- Integral, porque la evaluación, debe valorar el crecimiento, desarrollo, avance y

perfeccionamiento como una totalidad en función de las variables biológicas,

psicológicas, sociales, ergológicas y culturales del estudiante.

- Acumulativa, por cuanto el aprendizaje es un proceso de construcción

permanente, que se tangibiliza en un desempeño final, pero que a la vez requiere

de desempeños en el proceso que permitan vislumbrar que el estudiante logrará el

desempeño esperado, evitado con ello las ―sorpresas de último momento‖.

- Objetiva y válida, en lo que respecta a interpretar y juzgar sin subjetividad y de

manera efectiva y valedera los resultados logrados por los estudiantes.

Los tipos de evaluación que son parte de este sistema de evaluación son:

TIPOS DE EVALUACIÓN RASGOS

Por los sujetos

que intervienen

Autoevaluación Las realiza el mismo estudiante, realizando

procesos de introspección y análisis del resultado

de su aprendizaje (desempeño)

Coevaluación Es realizada entre pares, de modo que puedan

regular su desempeño en la interacción en el

proceso de aprendizaje.

Heteroevaluación Realizada por un sujeto externo al grupo,

75

usualmente es el docente quien realiza este tipo

de evaluación.

Por su finalidad Sumativa Orientada a proporcionar un valor cuantitativo al

desempeño esperado

Formativa Orientada a proporcionar retroalimentación o

feedback permanente para alcanzar el

desempeño esperado

Por el momento

que se lleva a

cabo

Inicial Es también conocida como evaluación

diagnóstica o de entrada, se da al inicio de cada

proceso formativo, de modo que se identifiquen

las condiciones o necesidades de aprendizaje del

estudiante.

De proceso Se realiza durante el proceso de formación, de

modo que posibilite graduar las actividades y

monitorear que el aprendizaje se esté

produciendo.

Final o producto Permite verificar el desempeño que se esperaba

luego del proceso de aprendizaje.

Por la referencia

de la que parte

Interno Permite tener una mirada de lo que acontece en

el interior del proceso de formación, mirada

endógena

Externo Posibilita una mirada ajena al grupo, de modo

que se gradúe el proceso de formación en

función a la demanda de fuera, mirada exógena.

Los resultados de aprendizaje

Los resultados del aprendizaje son declaraciones de lo que se espera que un

estudiante conozca, comprenda y/o sea capaz de demostrar después de terminar un

proceso de aprendizaje. Glosario de Tuning Educacional Structures” (ANECA

(Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación), s.a., pág. 15)

En base a lo señalado, el resultado de aprendizaje, es la declaración del

desempeño que se espera un estudiante muestre al final de un período de

aprendizaje.

Los resultados del aprendizaje actúan:

- Como elemento concretizador de la competencia.

- Como elemento director en el diseño y en el proceso de enseñanza–

aprendizaje.

76

- Como elemento descriptor de lo que se pretende llevar a cabo en un plan

de estudios.

- Como elemento articulador entre la estrategia y la evaluación.

- Como facilitador para la elaboración de otros elementos del diseño

curricular, como son las actividades formativas y el sistema de evaluación.

Los resultados del aprendizaje describen lo que los estudiantes deben ser capaces

de hacer al término del proceso formativo o de la asignatura. Por tanto, con objeto

de resultar útiles, idealmente deberían reunir una serie de características que se

presentan a continuación:

- Deben ser definidos con claridad para ser comprendidos por todos los

sujetos del proceso de formación profesional, evitando ser ambiguos.

- Deben ser observables y evaluables en la medida de lo posible,

estableciendo en cualquier caso criterios claros para su evaluación.

- Deben ser factibles y alcanzables por los estudiantes al término del periodo

de aprendizaje, al tiempo que suponga un reto que despierte su interés por

aprender. Encontrar este equilibrio es parte del éxito del trabajo con

resultados de aprendizaje.

- Deben diseñarse para asegurar su idoneidad y relevancia con respecto a la

asignatura y/o la enseñanza.

- Los resultados del aprendizaje de cada asignatura deben guardar relación

directa con los resultados del aprendizaje de la enseñanza en términos

globales.

La taxonomía de Bloom se utiliza frecuentemente para redactar los resultados de

aprendizaje dado que provee una estructura previamente creada y una lista de

verbos. Estos verbos juegan un rol clave para redactar resultados de aprendizaje.

La lista inicial de los verbos utilizados por Bloom fue limitada y ha sido ampliada por

varios autores en el transcurso del tiempo. La lista de verbos presentada en esta

guía proviene de la publicación original de Bloom y de la literatura más reciente en

77

esta área. No pretende ser una lista exhaustiva para cada etapa, pero se espera

que oriente este proceso de formulación de resultados de aprendizaje.

Bloom propuso que el saber se compone de seis niveles sucesivos, organizados en

una jerarquía, pero que ha ido actualizándose en el tiempo, así tenemos:

Según esta clasificación se presenta un conjunto de verbos para cada uno de los

niveles, de modo que oriente la redacción de los resultados de aprendizaje:

A. Conocimiento

El conocimiento se puede definir como la habilidad para retrotraer a la memoria o

recordar hechos sin comprenderlos necesariamente.

Verbos de acción a utilizarse: organizar, reunir, definir, describir, duplicar,

enumerar, examinar, encontrar, identificar, rotular, listar, memorizar, nombrar,

ordenar, perfilar, presentar, citar, rememorar, reconocer, recordar, anotar, narrar

(relatar), relacionar, repetir, reproducir, mostrar, dar a conocer, tabular, decir.

Algunos ejemplos de resultados de aprendizaje que reflejan el área del

conocimiento, propuestos por (Kennedy, 2007) son:

- Rememore terminología relacionada a la genética: homocigoto,

heterocigoto, fenotipo, genotipo, par cromosoma homólogo, etc.

- Identifique y considere implicaciones éticas en investigaciones

científicas.

- Describa cómo y cuándo cambian las leyes y sus consecuencias en la

sociedad.

- Elabore una lista con los criterios a considerar cuando cuida a un

paciente con tuberculosis.

- Defina qué comportamientos se consideran no profesionales en la

relación entre un abogado y su cliente.

- Describa los procesos utilizados en ingeniería cuando elabore un perfil

de diseño para un cliente.

78

B. Comprensión

Se puede definir a la comprensión como la habilidad para comprender e

interpretar información aprendida.

Verbos de acción a utilizarse: asociar, cambiar, clarificar, clasificar, construir,

contrastar, convertir, decodificar, defender, describir, diferenciar, discriminar,

discutir, distinguir, estimar, explicar, expresar, extender, generalizar, identificar,

ilustrar, indicar, inferir, interpretar, localizar, parafrasear, predecir, reconocer,

informar, reformular, reescribir, revisar, seleccionar, solucionar, traducir.

Algunos ejemplos de resultados de aprendizaje que reflejan el área de la

comprensión, propuestos por (Kennedy, 2007) son:

- Diferencie entre el sistema legal civil y penal.

- Identifique los participantes y los objetivos en el desarrollo del comercio

electrónico.

- Prediga el genotipo de células que experimentan meiosis y mitosis.

- Explique los efectos sociales, económicos y políticos de la primera

Guerra Mundial en el mundo post guerra.

- Clasifique las reacciones como exotérmicas y endotérmicas.

- Reconozca las fuerzas que contribuyeron a desmoralizar el crecimiento

del sistema

C. Aplicación

Se puede definir a aplicación como la habilidad para utilizar material aprendido en

situaciones nuevas, por ejemplo, trabajar con ideas y conceptos para solucionar

problemas.

Verbos de acción a utilizarse: aplicar, apreciar, calcular, cambiar, seleccionar,

completar, computar, construir, demostrar, desarrollar, descubrir, dramatizar,

emplear, examinar, experimentar, encontrar, ilustrar interpretar, manipular,

modificar, operar, organizar, practicar, predecir, preparar, producir, relatar,

programar, seleccionar, mostrar, esbozar, solucionar, transferir, utilizar.

Algunos ejemplos de resultados de aprendizaje que reflejan el área de la

aplicación, propuestos por (Kennedy, 2007) son:

- Construya un calendario de eventos significativos en la historia de

Australia en el siglo XIX.

79

- Aplique conocimientos de control de infecciones en las instalaciones para el

cuidado de pacientes.

- Seleccione y emplee técnicas sofisticadas para analizar las eficiencias en el

uso de energía en procesos industriales complejos.

- Relacione los cambios de energía en la ruptura y formación de enlaces.

- Modifique las directrices en el estudio de un caso de una firma manufacturera

pequeña para permitir un control de calidad de la producción más riguroso.

- Muestre cómo los cambios en el sistema legal penal afectaron los niveles de

encarcelación en Escocia en el siglo XIX.

- Aplique principios de la medicina basada en evidencias para determinar

diagnósticos clínicos.

D. Análisis

Se puede definir el análisis como la habilidad para descomponer la información

en sus componentes, por ejemplo, buscar interrelaciones e ideas (en la

comprensión de estructuras organizacionales).

Verbos de acción a utilizarse: analizar, valorar, organizar, desglosar, calcular,

categorizar, clasificar, comparar, asociar, contrastar, criticar, debatir, deducir,

determinar, diferenciar, discriminar, distinguir, dividir, examinar, experimentar,

identificar, ilustrar, inferir, inspeccionar, investigar, ordenar, perfilar, señalar,

interrogar, relacionar, separar, subdividir, examinar.

Algunos ejemplos de resultados de aprendizaje que reflejan el área del análisis,

propuesto por (Kennedy, 2007) son:

- Analice el por qué la sociedad penaliza ciertos comportamientos.

- Compare y contraste los distintos modelos comerciales electrónicos.

- Discuta las consecuencias económicas y del medio ambiente en los procesos

de conversión de energía.

- Compare la práctica habitual en la sala de clase de un docente recién titulado

con la de un docente con veinte años de experiencia docente.

- Calcule la pendiente en los mapas en m, Km, % y proporción.

80

E. Síntesis

Se puede definir a la síntesis como a la habilidad de unir los diferentes

componentes.

Verbos de acción a utilizarse: argumentar, organizar, juntar, categorizar, recopilar,

combinar, compilar, componer, construir, crear, diseñar, desarrollar, idear,

establecer, explicar, formular, generalizar, generar, integrar, inventar, hacer, lograr,

modificar, organizar, originar, planificar, preparar, proponer, reordenar, reconstruir,

revisar, reescribir, plantear, resumir.

Algunos ejemplos de resultados de aprendizaje que reflejan el área de la síntesis,

propuestos por (Kennedy, 2007) son:

- Reconozca y formule problemas que son susceptibles para solucionar

el manejo de la energía.

- Proponga soluciones en forma oral y en forma escrita para solucionar

problemas de manejo energético complejos.

- Resuma las causas y los efectos de la revoluciones de 1917 en Rusia.

- Relacione los cambios de contenido calórico en reacciones exotérmicas y

endotérmicas.

- Organice un programa de educación para un paciente.

F. Evaluación

Se puede definir a la evaluación como a la habilidad de juzgar el valor de los

elementos para propósitos específicos.

Verbos de acción a utilizarse: valorar, determinar (establecer), argumentar,

estimar, adjuntar, seleccionar, comparar, concluir, contrastar, convencer, criticar,

decidir, defender, discriminar, explicar, evaluar, calificar, interpretar, juzgar,

justificar, medir, predecir, considerar (estimar), recomendar, relacionar, resolver,

revisar, obtener puntaje, resumir, apoyar, validar, valorar..

Algunos ejemplos de resultados de aprendizaje que reflejan el área de la síntesis,

propuestos por (Kennedy, 2007) son:

- Estime la importancia de los participantes significativos en el cambio de

la historia irlandesa.

- Evalúe estrategias de marketing para diferentes modelos de comercio

electrónico.

81

- Resuma las contribuciones principales de Michael Faraday relacionadas

al campo de la inducción electromagnética.

- Prediga el efecto de cambio de temperatura en la posición de equilibrio.

- Evalúe las áreas principales que contribuyen a la destreza de

profesores con experiencia.

La redacción de los resultados de aprendizaje, como se aprecia en los ejemplos

señalados por Kennedy (2007), tienen los siguientes elementos, señalados por la

Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación de España:

- Un verbo, que expresa una acción.

- Un contenido u objeto sobre el que tiene que actuar el estudiante, y

- Un contexto o condiciones en las que se producirá la ejecución

Técnicas e instrumentos de evaluación de resultados de aprendizaje.

Quesquén, Hoyos, y Tineo (2013), señalan que las técnicas se definen como

procedimientos y actividades realizadas por los participantes y por el facilitador (docente)

con el propósito de hacer efectiva la evaluación de los aprendizajes. Las técnicas de

evaluación pueden ser de tres tipos:

Técnicas no formales: De uso cotidiano en el aula, suelen confundirse con acciones

didácticas. Pues no requieren mayor preparación, como por ejemplo las observaciones

espontáneas, los diálogos y conversaciones, preguntas de exploración.

Técnicas semiformales: Ejercicios y prácticas que realizan los estudiantes como parte

de las actividades de aprendizaje. La aplicación de estas técnicas requiere de mayor

tiempo para su preparación; como por ejemplo, las tareas académicas al interior o fuera

del aula de clases.

Técnicas formales: Se realiza al finalizar una unidad o bimestre. Su planificación y

elaboración es mucho más sofisticada, pues la información que se recoge deriva en las

valoraciones sobre el aprendizaje, como por ejemplo, la observación sistemática, las

82

pruebas o exámenes tipo tests, pruebas de desarrollo, pruebas de ejecución, rúbricas,

listas de cotejo, escalas de observación, etc.

Los instrumentos, a decir de Quesquén, Hoyos, y Tineo (2013), son el soporte físico que

se emplea para recoger información sobre los resultados de aprendizaje, que se espera

los estudiantes alcancen a desarrollar, en un período formativo determinado. Es también

conocido como todo recurso que permita recoger información sobre el aprendizaje de los

estudiantes.

A continuación, valiéndonos de lo que señala la guía de apoyo para la redacción, puesta

en práctica y evaluación de los resultados del aprendizaje, de ANECA, se tiene una

propuesta de instrumentos de evaluación, en base a la taxonomía de Bloom.

Instrumentos de evaluación en base a la taxonomía de Bloom:

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES FORMATIVAS EVALUACIÓN INSTRUMENTO

Conocimiento

Comprensión

Clases magistrales

Lecturas(especialmente

con comentarios,

preguntas o discusión)

Tutorías

Discusiones

Trabajo en grupo

Presentaciones en grupo

Seminarios

Exámenes escritos u

orales

Tests

Evaluación de

trabajos o ensayos

Evaluación de

presentaciones

Prueba objetiva

Prueba de desarrollo

Rúbricas

Escalas

Listas

Portafolios

Aplicación

Análisis

Síntesis

Trabajo de laboratorio

Trabajo clínico

Aprendizaje basado en

problemas o proyectos

Estudios de casos

Tutoría

Evaluación de

ejecución con criterios

explícitos y públicos:

- De la práctica

realizada

- De las conclusiones

o proyectos

presentados de la

interacción durante

el trabajo en grupo.

Rúbricas

Escalas

Listas

Portafolios

Análisis

Síntesis

Evaluación

Elaboración de proyectos

e informes técnicos

Análisis de casos

Análisis y crítica de textos,

sentencias, informes

ajenos

Evaluación de

ejecuciones con

criterios explícitos y

públicos:

- De los proyectos

- De los informes

Rúbricas

Escalas

Listas

Portafolios

Anecdotarios

83

Clases magistrales,

trabajos prácticos

Tutorías sobre trabajos

- Del análisis de

casos

- Preguntas sobre

justificaciones

tomadas (―por qué

has/ habéis

decidido…‖)

Plano subjetivo

Integración de

convicciones,

ideas y

actitudes

Elaboración de proyectos

e informes técnicos

Análisis de casos

Análisis y crítica de textos,

sentencias, informes

ajenos

Clases magistrales,

trabajos prácticos

Tutorías sobre trabajos

Evaluación de

ejecuciones con

criterios explícitos y

públicos:

- De los proyectos

- De los informes

- Del análisis de

casos

- Preguntas sobre

justificaciones

tomadas (―por qué

has/ habéis

decidido…‖)

Rúbricas

Escalas

Listas

Anecdotarios

Plano

Psicomotor

Ejercicios

Repetición de la destreza

en cuestión con variantes

Evaluación de la

ejecución con criterios

explícitos y públicos.

Rúbricas

Escalas

Listas

Anecdotarios

Temporalidad de la evaluación

La universidad determina la periodicidad de la evaluación a lo largo del semestre

académico, teniendo 3 tipos de evaluaciones en forma general, que en forma específica

cada facultad, carrera profesional y asignatura pueden determinar al interior de las

mismas:

A. Evaluación de Inicio

Su función es identificar las necesidades e intereses de los estudiantes, los vacíos en

temas aprendizajes previos, o las potencialidades de aprendizaje de los estudiantes.

84

B. Evaluación de proceso

Su función es identificar el progreso que van alcanzando los estudiantes en los

desempeños formulados para la asignatura, y poder realizar los correctivos que sean

necesarios para garantizar que el estudiante logre el desempeño esperado.

C. Evaluación de salida o final

Su función es identificar el desempeño logrado por el estudiante al finalizar su período

formativo.

Técnicas e instrumentos de la evaluación

La evaluación del desempeño se realiza con una variedad de técnicas e instrumentos de

evaluación. Las técnicas son el conjunto de procedimientos y actividades que permiten

que se manifieste y demuestre el aprendizaje obtenido para poderlo valorar y comparar

con los criterios e indicadores propuestos.

Los instrumentos son el medio que el evaluador emplea para guiar o conducir una técnica

y recabar en forma sistematizada la información que se obtiene de ésta. Cada técnica e

instrumento debe utilizarse de acuerdo con propósitos definidos, integrarse en lo posible a

las actividades de aprendizaje y recabar datos que se articulen y permitan concluir sobre

el aprendizaje logrado.

Técnicas e instrumentos de evaluación

TIPO DE

EVALUACIÓN

OBJETO DE LA EVALUACIÓN TÉCNICA/INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

De inicio Necesidades de aprendizaje

Características de los

estudiantes

Inventarios – Test – Cuestionarios –

Rúbricas – Escalas - etc.

Conocimientos de la

asignatura

Prerequisitos

Pruebas (objetivas, de desarrollo, mixtas)

– Fast test – etc.

De proceso Habilidades

Destrezas

Actitudes

Rúbricas de informes/ de desempeños /

de evaluación –Portafolios – Póster-

Organizadores de información - Listas de

cotejo- Escalas de valor-Pruebas de

ejecución-Prácticas dirigidas- Escala de

actitudes- Anecdotario- etc

85

De salida Conocimientos Rúbricas de informes/ de desempeños /

de evaluación –Portafolios – Póster-

Organizadores de información - Listas de

cotejo- Escalas de valor-Pruebas de

ejecución-Prácticas dirigidas- Escala de

actitudes- Anecdotario- etc

Desempeños (habilidades)

Métodos y Técnicas de evaluación

A continuación, se presenta en forma sucinta los métodos y técnicas de evaluación

propuestos:

MÉTODOS Y

TÉCNICAS

PROPÓSITOS

Entrevista Técnica para evaluar el desempeño, útil en áreas donde el juicio y los

valores son importantes puede ser estructurada, semi-estructurada o no

estructurada.

Debate Técnica para evaluar el desempeño, confirma la capacidad para

sostener un argumento demostrando un conocimiento amplio y

adecuado sobre la materia.

Presentación Técnica para evaluar el desempeño, Chequear la habilidad para

presentar información de manera adecuada la materia y a la audiencia.

Examen Técnica para evaluar el desempeño, evaluar los conceptos y habilidades

básicas y aplicarlos usando ejemplos prácticos

Examen oral Técnica para evaluar el desempeño, revisar la profundidad de la

comprensión de temas complejos y habilidad para explicarlos en

términos simples.

Ensayo Técnica para evaluar el desempeño, identificar la calidad y el estándar

de escritura académica y el uso de referencias, habilidad para desarrollar

un argumento coherente, y confirmar la extensión, comprensión y

transferencia de conocimiento y evaluación crítica de ideas.

Proyectos Método para evaluar el desempeño, Amplia el aprendizaje previo,

desarrolla múltiples habilidades para obtener información, innovar,

organizar, crear, gestionar y evaluar ideas.

Informes,

críticas o

artículos

Técnica para evaluar el desempeño, para identificar el nivel de

conocimiento y evaluar habilidades para el análisis y la escritura y temas

de actualidad en un área.

Portafolio Técnica para evaluar el desempeño, reflejan el aprendizaje anterior y los

logros, incluye el trabajo propio, las reflexiones sobre la propia práctica y

la evidencia indirecta de otros que están calificados para comentarlo.

Solución de

problemas

Técnica para evaluar el desempeño, pone en evidencia habilidades

cognitivas al exponer una respuesta – producto a partir de un objeto o de

una situación.

86

Método de

casos

Método para evaluar el desempeño, evaluar la profundidad de análisis, la

toma de decisiones, habilidades comunicativas y la forma de aplicar lo

aprendido en situaciones reales que sucedieron en un contexto

particular.

Diario Técnica para evaluar el desempeño, esta técnica se utiliza

principalmente para la autoevaluación, la reflexión, la autoevaluación y la

crítica así mismo.

Rúbrica Técnica de observación permite competir con la estudiante la

responsabilidad de su aprendizaje y de su calificación. Evalúa niveles.

Codificación y calificación de la información

La información recogida mediante la aplicación de las diversas técnicas e instrumentos de

evaluación es procesada e interpretada con la finalidad de otorgarle una valoración

determinada.

Este paso se efectúa, con fines de promoción del estudiante donde se establece el grado

de desarrollo de los criterios de desempeño y las competencias.

Por codificación se entiende la tabulación y análisis de información evaluativa conforme a

ciertos criterios valorativos que permiten su unificación y facilitan su análisis.

La calificación consiste en la asignación de un valor numérico, conforme los niveles de

logro de aprendizaje y escalas establecidas, a los resultados evaluativos obtenidos, (Díaz

Barriga A. , 1997)

Productos de proceso

Son aquellas evidencias de aprendizaje que los estudiantes irán construyendo durante el

desarrollo de los contenidos del área. Se puede considerar: reportes de lecturas,

organizadores de conocimiento, pruebas escritas (pruebas de ensayo u objetivas),

exposiciones de investigaciones bibliográficas, proyectos de investigación como parte de

la investigación formativa y otros obtenidos con los instrumentos de evaluación que fueron

elaborados a partir de los indicadores de evaluación.

Asistencia y puntualidad a las sesiones de aprendizaje

El proceso de formación requiere que los participantes (docentes y estudiantes) cumplan

con las normas de convivencia en la sociedad y la universidad, puesto que esta configura

un rasgo esencial de la formación del respeto y la ética personal.

87

Análisis e interpretación de resultados

Debe realizarse tan pronto se haya aplicado algún instrumento, lo que permite obtener

datos con la finalidad de brindarle al estudiante la realimentación oportuna y ajustar el

desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Esto permite tomar decisiones con

respecto al desempeño de los estudiantes en cualquiera de los momentos en que se

evalúe.

El análisis e interpretación de resultados al final de cada unidad didáctica y del semestre

consiste en la valoración de toda la información recogida en la evaluación, para darle

significado y valorar los logros previstos en los desempeño establecidos para el semestre

académico en cada asignatura.

Formulación de juicios, la toma de decisiones e informes.

Una vez identificados los logros así como los problemas y sus causas, se procede a

elaborar sugerencias que expresen señalamientos concretos de posibles soluciones o

medidas correctivas para las deficiencias encontradas, así como recomendaciones sobre

lo que es conveniente seguir haciendo o aplicando porque hasta el momento ha tenido

buenos resultados. Esta última fase del proceso implica entonces la formulación de

juicios, la toma de decisiones y la emisión de un informe que estará a cargo del docente

responsable de cada asignatura el mismo que será socializado con los demás profesores

del semestre y entregado al Director de la Escuela Profesional.

La evaluación de contenidos

Es necesario que el docente universitario elabore actividades en las que se pueda

apreciar el nivel de aprendizaje por el estudiante de cada tipo de contenido.

La evaluación de datos y hechos

Existen dos formas de evaluar los conocimientos factuales:

- La evocación, donde se le exige al estudiante que recuerde una información

previa, sin proporcionarle ninguna ayuda;

- El reconocimiento, donde después de ofrecer al estudiante varias respuestas

alternativas, se le pide que indique la correcta.

88

La evaluación de conceptos

Para la evaluación del aprendizaje conceptual se han señalado diferentes técnicas, las

cuales proporcionan información diferenciada acerca de la adquisición de los conceptos

por parte de los estudiantes (Pozo, 1994)

La definición del significado, se utiliza esta técnica cuando se le pide al estudiante que

ofrezca una definición del significado de un concepto.

- El reconocimiento de la definición, en este caso, se solicita al estudiante la

identificación del significado de un concepto entre las posibilidades que se le

ofrecen. Se trata, por tanto, de una técnica de elección múltiple.

- La exposición temática, el uso de esta técnica consiste en demandar al

estudiante una composición organizada, generalmente escrita, sobre un tema

concreto.

- La identificación y categorización de ejemplos, en estos casos, se solicita al

estudiante que identifique, mediante la evocación o el reconocimiento, ejemplos

o situaciones relacionadas con un concepto.

- Aplicación a la solución de problemas, esta técnica consiste en solicitar al

estudiante que solucione algunos problemas en los que debe utilizar un

concepto previamente aprendido.

La evaluación de procedimientos y habilidades

En la evaluación del aprendizaje de los procedimientos, el docente debe recabar

información sobre dos aspectos principales:

- El conocimiento que posee el estudiante sobre un determinado procedimiento;

- La capacidad del estudiante para utilizar dicho procedimiento en una situación

concreta.

De su análisis pueden extraerse las dimensiones a considerar en la evaluación de los

contenidos procedimentales (Coll y Valls, 1994)

89

- Grado de conocimiento sobre el procedimiento: ¿conoce el estudiante los pasos

o acciones que componen el procedimiento?, ¿qué grado de precisión o

corrección muestra?, ¿es capaz de verbalizar el conocimiento que posee del

procedimiento mientras ejecuta la tarea, con sus pasos, condiciones...?

- Generalización del procedimiento a otros contextos: ¿es capaz el estudiante de

aplicar el procedimiento adquirido a otros contextos o situaciones similares?,

¿es adecuada la actuación emprendida con las exigencias o condiciones de la

tarea propuesta?

- Grado de acierto en la elección del procedimiento: ¿utiliza el estudiante el

procedimiento más adecuado para solucionar la tarea o se sirve de un

procedimiento menos eficaz?, ¿ha interpretado correctamente el objetivo hacia

el que se orienta su actuación?

- Grado de automatización del procedimiento: ¿el estudiante aplica el

procedimiento con seguridad o rapidez?, ¿su ejecución supone un gasto

mínimo en cuanto a los recursos atencionales o cognitivos?

La evaluación de los contenidos actitudinales

Si los contenidos actitudinales son aspectos que deben ser enseñados y aprendidos por

los estudiantes, también deben ser convenientemente evaluados.

La complejidad de la evaluación de los contenidos actitudinales deviene, probablemente,

de la triple posibilidad de análisis a las que las actitudes pueden someterse (Zabalza

1998, citado por Bolívar, 2015)

- Las actitudes pueden ser evaluadas comparando los resultados de un sujeto o

grupo con los estándares normales o con los resultados obtenidos por otros

sujetos o grupos que se hallen en circunstancias similares a las de los

evaluados (evaluación referida a la norma).

- Las actitudes pueden ser evaluadas en relación con la consecución o no de las

competencias establecidas en el currículo o en el silabo o sesiones de

aprendizaje.

90

- Las actitudes pueden ser evaluadas en relación con el progreso realizado por

un sujeto o grupo, en relación al inicio del proceso o a evaluaciones anteriores

(evaluación individualizada).

La evaluación de este tipo de contenidos, además de las informaciones del estudiante,

reclama la utilización de otros instrumentos para poder obtener la información necesaria a

la hora de valorar estos aprendizajes tan complejos, tal como lo precisa Bolívar Botia

(2002) y Medina Rivilla (1998), por lo cual tenemos:

A. Metodologías y técnicas de observación.

La observación sistemática y continua puede ser una metodología eficaz para

satisfacer este objetivo. Dentro de la metodología basada en la observación se incluye:

- Escalas de valoración.

- Listas de control.

- Registros anecdóticos.

- Diarios de clase.

B. Metodologías y técnicas basadas en cuestionarios y autoinformes.

Estas técnicas ofrecen solo una información parcial, por lo que deben ser utilizadas

completándolas con otros medios. Entre estas técnicas se hallan:

- Las escalas de actitudes: escalas tipo Likert, tipo Thurstone..., escalas

multidimensionales de diferencial semántico.

- Las escalas de valores.

C. Metodologías basadas en el análisis del discurso y la resolución de problemas.

El análisis de las manifestaciones de los estudiantes nos ayuda a comprender el

alcance de sus acciones. Entre los instrumentos más apropiados se señalan:

comentarios, debates y asambleas, resolución de problemas, dilemas morales, juego

de roles, narrar historias vividas.

Se calcula la calificación parcial final:

P1 +P2 +P3

3

91

Requisitos de Aprobación

- Asistencia mínima del 70 % a las clases programadas.

- Rendir evaluaciones programadas en el silabo

- Desarrollar las actividades planificadas, trabajo de campo, análisis de lectura,

exposiciones y otros.

- Obtener el promedio de 10.5 como nota mínima para la aprobación de la

asignatura.

El marco formal y legal del sistema de evaluación de la UNCP está determinado por la

Ley Universitaria 30220, el Estatuto de la universidad, el Reglamento Académico General,

el Modelo Educativo UNCP

La evaluación del presente diseño curricular se realizará de acuerdo a lo establecido en la

Ley Universitaria 30220, el estatuto de la universidad, el Reglamento Académico General.

92

XV. PLANA DOCENTE

DOCENTE TÍTULO DOCTORADO MAESTRIA ESPECIALIZACION

Vásquez Caicedo Ayras Moisés

Ingeniero Industrial

Medio Ambiente y

Desarrollo Sostenible

Administración -

Finanzas

Diplomado en Didáctica Universitaria

CORLAD

Huamán Samaniego, Héctor

Economista Economía Ingeniería de Sistemas

Políticas Públicas Diplomado en Investigación Científica

Arauco Canturin, Fidel Onésimo

Ingeniero Industrial

Administración Administración Gestión por procesos

Camarena Ingaruca, Miguel O.

Ingeniero Mecánico

Sistemas de Ingeniería

Computación e

Informática

DIPLOMADO EN DIDACTICA

UNIVERSITARIA

DIPLOMADO EN GESTION DEL TALENTO

HUMANO

DIPLOMADO EN GESTION PUBLICA

Gamarra Moreno, Abraham E.

Ingeniero Mecánico

Doctorado en Ingeniería Magister en Informática Diploma en Didáctica Universitaria

Fernández Aquino, Nilo

Ingeniero de

Sistemas

Ingeniería de Sistemas


Diplomado en didáctica universitaria - Colegio

de Administradores de Junín

Especialización en Informática - Senati

Maquera Quispe, Henry George

Ingeniero en Informática y

Sistemas



DIPLOMADO EN DIDÁCTICA

UNIVERSITARIA - UNIVERSIDAD

NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ

DIPLOMADO EN GERENCIA -

UNIVERSIDAD NACIONAL DE

HUANCAVELICA

DIPLOMADO EN GESTIÓN PUBLICA DE LA

SALUD - UNIVERSIDAD NACIONAL DEL

CENTRO DEL PERÚ

Miranda Yataco, Noel Benito

Ingeniero Mecánico

Ingeniería de Sistemas -

93

Peña Rojas, Anieval Cirilo

Ingeniero Químico

Ingeniería y Ciencias

Ambientales

Ingeniería

EDUCACIÓN DEL ADULTO MAYOR

(UNIVERSIDAD LAUREATE

INTERNATIONAL)

Ulloa Ninahuamán, Jesús

Ingeniero

Electricista



Diplomado en Didáctica Universitaria

CORLAD

CERTIFICACIÓN EN OFIMATICA

Arauco Esquivel, Saúl Ernesto

Ingeniero Mecánico


Ciencias de la

Ingeniería

Didáctica Universitaria

Certificación Oracle 10g

Certificación CISCO

Cerrón Pérez, José Luis

Ingeniero de

Sistemas



Diplomado en didáctica universitaria - Colegio

de Administradores de Junín

Especializacion en Informática - Senati

Inga Ávila, Miguel Fernando

Ingeniero de Sistemas


Administración -

Finanzas

Gestión por procesos

Didáctica universitaria

Liderazgo para entrenadores

Gestión de Recursos Humanos

Mercado Rivas, Richard Yuri

Ingeniero de

Sistemas


Ciencias de la

Computación e

Informática

DIPLOMADO EN GESTIÓN DE PROCESOS

ESPECIALIZACION EN DIDACTICA

UNIVERSITARIA (ESTUDIOS

CONCLUIDOS)

DIPLOMADO EN TUTORIA UNIVERSITARIA

Olivera Meza, José Luis



Administración

Gestión Financiera

Didáctica Universitaria

Gestión por Procesos

Tutoría Universitaria

Suasnabar Terrel, Jaime


Ingeniería de Sistemas Gerencia de Sistemas Desarrollo de Aplicaciones en PHP y My SQL

94

Empresariales Metodologías de Desarrollo de Software

Taipe Castro, Robensoy Marco

Ingeniero de

Sistemas

Ciencias Ambientales y

Desarrollo Sostenible

Gestión Pública

Diplomado de Didáctica Universitaria

Metodologías de Sistemas

Pensamiento Sistémico

Veliz Fernández, Helar Iván

Ingeniero Químico

Sistemas Industriales DIPLOMADO EN DIDACTICA

DIPLOMADO EN DIDACTICA UNIVERSITARIA - UNCP DIPLOMADO ADMINISTRACION ESTRATEGICA DE EMPRESAS- UNCP DIPLOMADO ANALISTA DE CREDITOS - Administración ESCUELA DE NEGOCIOS Y FINANZAS Ingeniero de Ingeniería de Sistemas Estratégica de MICROSOFT CERTIFIED PROFESSIONAL-

Sistemas Empresas MICROSOFT CAPACITACION EN CALIDAD ISO 9001:2008 - IF CONSULTING MASTER EN ADMINISTRACION Y DISEÑO DE REDES MICROSOFT- AZPE

Samaniego Flores, INFORMATICA MADRID Conny Pamela

Navarro Hospinal, Luís

Ingeniero Químico

Ciencias de la Educación

Docencia Universitaria

Dipolomado en Talento Humano Universidad

Nacional del Centro del Perú Escuela de

Administraciòn

Diplomado en Gestiòn Pùblica en la

Universidad Nacional del Centro del Perù

Escuela de Administraciòn

GERENCIA DE

1. SEGUNDA ESPECIALIZACIÓN EN

DIDÁCTICA UNIVERSITARIA (2010 - 2012)

2. DIPLOMADO EN GESTIÓN PUBLICA DE

EXCELENCIA (Mayo 2011). Calificativo 18.

3. CONGRESO INTERNACIONAL DE

Ingeniero de SISTEMAS

Sistemas EMPRESARIALES

Matos Vila Gilmer

95

INGENIERIA DE SISTEMAS &

COMPUTACION (Noviembre 2014). 80 hrs.

académicas.

4. CURSO DE "ESPECIALISTA EN BASE DE

DATOS SQL" (Enero a Marzo 2014). 120 hrs.

académicas.

5.I CONGRESO INTERNACIONAL DE

DISEÑO & GESTION DE TECNOLOGIAS DE

LA INFORMACION y COMUNICACION.

(Diciembre 2013). 120 hrs. académicas.

6. CURSO INTERNACIONAL DE MODELOS

COMPUTACIONALES MULTIAGENTE

APLICADO AL ESTUDIO SISTEMICO DE

ORGANIZACIONES. (Agosto 2013). 60 hrs.

académicas.

7. V CONGRESO DE INFORMATICA Y

TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION.

(Junio 2103). 120 hrs. académicas.

8. I CONGRESO INTERNACIONAL EN

TECNOLOGIA DE INFORMACION Y

COMUNICACION. (Noviembre 2012). 120

hrs. académicas.

9. TALLER DE ELABORACION Y

ACTUALIZACION DE TEXTOS

AUTOINSTRUCTIVOS DE LA MODALIDAD

DE EDUCACION A DISTANCIA. (Enero

2012). 40 hrs. académicas.

10. SEMINARIO TALLER: ―SOLUCIONES

TECNOLOGICAS PARA EL DESARROLLO

EMPRESARIAL‖. (Diciembre 2011). 180 hrs.

académicas

11. SEMINARIO DE DISEÑO GRÁFICO,

DISEÑO DE PÁGINAS WEB Y

96

DESARROLLO DE APLICACIONES WEB EN

SOFTWARE LIBRE. (Diciembre 2011). 120

hrs. académicas

12. I JORNADA DE ACTUALIZACION

CONTABLE, FINANCIERA Y

EMPRESARIAL. (Noviembre 2011). 36 hrs.

académicas.

13. I SEMINARIO DE SOFTWARE LIBRE

VERSUS SOFTWARE PROPIETARIO.

(Noviembre 2011) - 120 hrs. lectivas.

14. I CONGRESO INTERNACIONAL DE

SISTEMAS COINSYS 2010. ―MICROSOFT

HERRAMIENTAS PARA EL EXITO‖.

(Diciembre 2010) - 150 hrs. lectivas.

15. I SEMINARIO NACIONAL: LAS

TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y

SUS REGULACIONES JURIDICAS. (Junio

2010) - 100 hrs. lectivas.

97

XVI. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO

a) Aulas: 06

b) Laboratorios de enseñanza: 03

c) Laboratorio de Investigación: 01

d) Biblioteca: 01

e) Auditorio: 01

f) Sala de profesores: 01

g) Ambientes administrativos: 05

XVII. EQUIPOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

a) Multimedia: 11

b) Pizarras interactivas: 11

c) Pizarras interactivas: 11

d) Módulo de Drones: 20

e) Módulo de Robots: 12

XVIII. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

El instituto de Investigación especializado de Ingeniería de Sistemas cuenta con

cinco (05) líneas de Investigación.

Ingeniería de software

Gestión de sistemas e información

Gestión de tecnologías de información y comunicación

Inteligencia artificial y automatización

Sistemas complejos y optimización de sistemas

Para la investigación formativa, se ha priorizado tres líneas de

investigación:

Ingeniería de software

Gestión de sistemas e información

Gestión de tecnologías de información y comunicación.

Los tipos de investigación formativa que realizarán los estudiantes

preferentemente son exploratorios, descriptivos, correlaciónales.

98

XIX. GRADUACIÓN/TITULACIÓN

Para tener derecho a la graduación como Bachiller en Ingeniería de Sistemas, el

estudiante debe haber terminado y aprobado los diez (10) semestres con 54

asignaturas, de las cuales 50 son obligatorias y 05 son electivos, acumulando 207

Créditos, actividades de Proyección Social y Extensión Universitaria que equivale a

un (02) crédito y deberá sustentar un trabajo de investigación.

Para optar el Título Profesional de Ingeniero de Sistemas, el Bachiller en Ingeniería

de Sistemas deberá sustentar una tesis o un Informe de Experiencia Profesional en

Acto Público; además cumplir con todos los requisitos señalados en el Reglamento

General de Grados y Títulos de la universidad.

99

XX. CONVALIDACIONES

PLAN DE ESTUDIOS 2018 PLAN DE ESTUDIOS 2012

CÓDIGO ASIGNATURA CODIGO ASIGNATURA

EGC101 Matemática I ASIGNATURA NUEVA

EGC102 Comprensión Lectora y Redacción 013A COMUNICACIÓN

EGC103 Realidad Nacional y Globalización ASIGNATURA NUEVA

EGC104 Filosofía y Ética 023A FILOSOFÍA Y LÓGICA

EGC105 Propedéutica ASIGNATURA NUEVA

CICLO II


EGC201 Matemática II ASIGNATURA NUEVA

EGC202 Física General 024A FISICA I

EGC203 Relaciones interpersonales e intercultural ASIGNATURA NUEVA

EGC204 Ecología y Medio Ambiente 014A ECOLOGIA Y DESARROLLO SOSTENIBLE

EGC205 Desarrollo de vida y Cultura Universitaria ASIGNATURA NUEVA

100

ESTUDIOS ESPECÍFICOS Y DE ESPECIALIDAD

CICLO III


IS031A Análisis Matemático 011A ANALISIS MATEMATICO I y 021A ANAMILISIS MATEMATICO II

IS032A Geometría Analítica y Vectorial 012A ALGEBRA Y GEOMETRÍA ANALÍTICA

IS033A Introducción a la Ingeniería de Sistemas 026A TEORÍA GENERAL DE SISTEMAS

IS034A Algoritmia 025A METODOLOGIA DE PROGRAMACIÓN I

IS035A Física 032A FISICA II

IS036A Idiomas ASIGNATURA NUEVA

CICLO IV


IS041A Matemática Avanzada 043A MATEMÁTICA AVANZADA

IS042A Matemática Discreta 034A MATEMÁTICA DISCRETA

IS043A Estadística I 022A ESTADÍSTICA Y PROBABILIDADES

IS044A Teoría Económica 036A TEORÍA ECONÓMICA

IS045A Metodología de la Programación 035A METODOLOGIA DE LA PROGRAMACION II

IS046A Tecnologías Emergentes ASIGNATURA NUEVA

101

CICLO V


IS051A Investigación de Operaciones 033A INVESTIGACIÓN Y OPTIMIZACIÓN OPERATIVA I

IS052A Arquitectura Tecnológica 054A ARQUITECTURA DE COMPUTADORAS

IS053A Estadística II 031A ESTADISTICA APLICADA

IS054A Estructura de Datos 053A ANÁLISIS DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN

IS055A Metodología de Desarrollo del Software ASIGNATURA NUEVA

IS056A Ingeniería del Conocimiento ASIGNATURA NUEVA

CICLO VI


IS061A Investigación y Optimización Operativa 042A INVESTIGACIÓN Y OPTIMIZACIÓN OPERATIVA II

IS062A Redes y transmisión de información 064A REDES DE COMPUTADORAS

IS063A Inteligencia Financiera ASIGNATURA NUEVA

IS064A Diseño de Base de Datos 041A DISEÑO DE BASE DE DATOS

IS065A Análisis y diseño de software ASIGNATURA NUEVA

102

CICLO VII


IS071A Optimización de procesos ASIGNATURA NUEVA

IS072A Seguridad de la Información 085A SEGURIDAD INFORMÁTICA

IS073A Formulación de Proyectos 072A FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS

IS074A Gestión de Base de Datos 055A GESTIÓN DE BASE DE DATOS

Electivo 1 ASIGNATURA NUEVA

CICLO VIII


IS081A Innovación de TI 093A GESTIÓN DE SERVICIOS DE TICs

IS082A Gestión Empresarial ASIGNATURA NUEVA

IS083A Gestión de Proyectos 081A GESTIÓN DE PROYECTOS

IS084A Metodología de la Investigación 094A SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN


103

CICLO IX


IS091A Inteligencia de Negocios 074A NEGOCIOS ELECTRÓNICOS

IS092A Gestión de Servicios TI ASIGNATURA NUEVA

IS093A Desarrollo de Aplicaciones Web 061A APLICACIONES MÓVILES Y WEB

IS094A Seminario de Investigación 101A SEMINARIO DE TESIS


CICLO X


IS101A Deontología Ingeniería de Sistemas ASIGNATURA NUEVA

IS102A Auditoria de TI 092A AUDITORÍA DE SISTEMAS INFORMACIÓN

IS103A Desarrollo de Aplicaciones Móviles 076E SOLUCIONES MÓVILES Y WEB

IS104A Taller de Investigación ASIGNATURA NUEVA

IS105A Electivo 4 ASIGNATURA NUEVA

104

ELECTIVOS

CÓDIGO ASIGNATURA

ELECTIVOS 1

EIS01A Ingeniería de Requerimientos

ETI01A Gobierno de TI

EMS01A Sistema de Gestión ISO

ELECTIVOS 2

EIS02A Desarrollo y calidad del software

ETI02A Hacking Ético

EMS02A Metodología de Sistemas Blandos

ELECTIVOS 3

EIS03A Sistema de Información Geográfica

ETI03A Continuidad de TI

EMS03A Dinámica de Sistemas

ELECTIVOS 4

EIS04A Ingeniería de Datos

ETI04A Gobierno de TI

EMS04A Cibernética Organizacional

CODIGO ASIGNATURA

ASIGNATURA NUEVA

ASIGNATURA NUEVA

ASIGNATURA NUEVA

ASIGNATURA NUEVA

ASIGNATURA NUEVA

ASIGNATURA NUEVA

ASIGNATURA NUEVA

086E SISTEMA DE INFORMACION GEOGRAFICA

ASIGNATURA NUEVA

ASIGNATURA NUEVA

ASIGNATURA NUEVA

ASIGNATURA NUEVA

ASIGNATURA NUEVA

105

Documents

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ · Dr. Anieval Cirilo Peña Rojas Mg. Robensoy Marco Taipe Castro Mg. Jaime Suasnabar Terrel Dr. Richard Yuri Mercado Rivas . 5 PRESENTACIÓN