UNIVERSIDAD NACIONAL DE INGENIERÍA · Web view2019. 6. 8. · La calidad de vida alcanzada hoy por la sociedad se debe en gran medida a la labor de los ingenieros: así la provisión

Universidad Internacional de la Integración de América Latina

UNIVAL - ESTELÍ

Licda. Deyanira Guadalupe Sáenz LópezMSc. Leyda Eunice Acevedo Núñez

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA 2019

Managua, Nicaragua

ContenidoI. Introducción...........................................................................................................................................6

PRIMERA UNIDAD.........................................................................................................................................8

Tema 1: Dinámica de presentación, explicación del curso y aplicación de prueba diagnóstica.................................................................................................................................................9

A. Dinámica de presentación..................................................................................................10

B. Video motivacional....................................................................................................................10

C. Prueba diagnóstica................................................................................................................11

Tema 2: Normas generales de ortografía acentual. Uso de palabras Agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas.............................................................................................................14

A. Orientaciones generales......................................................................................................16

B. Clase Práctica..............................................................................................................................16

Tema 3: Ortografía puntual: uso de punto, punto y coma, dos puntos, punto suspensivo, uso de la coma, signos de interrogación, signo de exclamación o admiración, guion mayor y menor..................................................................................................17


B. Clase Práctica..............................................................................................................................24

Tema 4: Reducción de secuencia de dos vocales iguales y simplificación de consonánticos.........................................................................................................................................26


B. Clase Práctica..............................................................................................................................30

Tema 5: Tilde diacrítica en los adverbios solo y en los pronombres demostrativos... . .31


B. Clase Práctica..............................................................................................................................34

Tema 6: Uso de las mayúsculas y minúsculas............................................................................36


B. Clase Práctica..............................................................................................................................36

SEGUNDA UNIDAD.....................................................................................................................................54

Tema 7: Estrategias de comprensión lectora para la solución de problemas matemáticos............................................................................................................................................55


B. Clase práctica..............................................................................................................................58

Tema 8: Razonamiento lógico...........................................................................................................60


B. Clase práctica..............................................................................................................................63

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Tema 9: Razonamiento gráfico: Importancia de la geometría en las ingenierías y arquitectura.............................................................................................................................................65


B. Clase Práctica..............................................................................................................................68

Tema 10: Conjunciones y su relación con la lógica proposicional.......................................72


B. Clase Práctica..............................................................................................................................75

TERCERA UNIDAD......................................................................................................................................77

Tema 11: Categorías gramaticales: Artículo, pronombre y sustantivo..............................78


B. Clase práctica..............................................................................................................................89

Tema 12: Categorías gramaticales: Adjetivo, adverbio y preposición................................91

A. Orientaciones generales....................................................................................................100

B. Clase práctica............................................................................................................................100

Tema 13: Técnicas de discusión: La exposición, características y elementos...............102


B. Clase práctica............................................................................................................................104

Tema 14: Generalidades del ensayo científico: Concepto, estructura, características y parámetros formales..........................................................................................................................107

A. Clase práctica........................................................................................................................110

B. Orientaciones generales........................................................................................................113

Tema 15: Fases de la redacción: Fichas bibliográficas y de contenido/Formas de citar APA............................................................................................................................................................115


Subtema: Formas de citar según las normas APA. (Citas textuales, de paráfrasis y referencia bibliográfica).................................................................................................................118


Tema 16: Fases de la redacción: Edición, revisión y textualización..................................119


Tema 17: Pre-selección de los ensayos que van a la final del concurso.........................119


Tema 18: Etapa de elección de los ensayos finalistas...........................................................120


Tema 19: Etapa de selección de los ensayos finalistas.........................................................120


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Tema 20: Premiación de los tres mejores ensayos.................................................................121


II. Bibliografía.........................................................................................................................................122

I. Introducción

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El presente documento didáctico ha sido diseñado para el “Curso de Redacción Técnica de UNIVAL 2019”, el cual corresponde al momento de fortalecer los aspectos comunicativos en la carrera de Desarrollo Social y para ingenierías.

A través de este material se busca facilitar, a los docentes, orientaciones claras y precisas para el desarrollo de cada una de las unidades temáticas que conforman el curso, sirviendo de guía metodológica que asegure el óptimo desarrollo del proceso de aprendizaje.

Este texto está constituido por tres grandes unidades temáticas: La primera, titulada “Mejora tu ortografía”, la cual inicia con las orientaciones generales sobre los contenidos y los objetivos del curso, el sistema de evaluación, así como una prueba diagnóstica.

De igual manera, en esta misma unidad se orienta la enseñanza de las normas generales de ortografía acentual y puntual, reducción de secuencia de dos vocales iguales y simplificación de los grupos consonánticos, el uso de la tilde diacrítica en los adverbios solo y en los pronombres demostrativos, y finalmente, el uso de mayúsculas y minúsculas.

La segunda unidad, “Comprensión lectora en la solución de problemas matemáticos” está orientada a estimular el razonamiento lógico matemático en los estudiantes para la solución de problemas, además de la fluidez de ideas y la flexibilidad de pensamiento. Para lo cual se hace necesario inducir al alumno a desarrollar la capacidad de aplicar y transmitir su pensamiento matemático, mediante la realización de ejercicios puntuales. En este sentido, esta unidad, aborda temáticas referidas al razonamiento lógico, razonamiento gráfico, conjunciones y su relación con la lógica proposicional.

La tercera unidad, “Aprendo a expresar mis ideas” parte de la redacción como un proceso intelectual complejo, donde se deben desarrollar ciertas destrezas que coadyuven a la producción de textos con coherencia, claridad, precisión y concisión. Para ello, se hace necesario el reconocimiento de las categorías gramaticales, así como de las técnicas de discusión.

Por tal razón, esta unidad tiene por objetivo fortalecer la habilidad de redacción, mediante el abordaje de las diferentes fases del proceso de construcción de un escrito, de manera que se orienta la redacción de un ensayo científico, y por ello se debe aclarar a los estudiantes que la actividad de escribir es un proceso que requiere análisis, reflexión y toma de decisión, demostrando una actitud crítica en su elaboración.

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En coherencia con todo lo anterior, se ha tomado en consideración la utilización de diferentes materiales didácticos que proporcionen elementos para diagnosticar el nivel de conocimiento de los estudiantes, indagar ideas previas, desarrollar habilidades y destrezas, así como evaluar el nivel de asimilación de los nuevos conocimientos, de manera que se ha planificado diversas clases prácticas y esquemas, con la finalidad de motivar a los estudiantes en el afianzamiento de sus competencias y habilidades comunicativas.

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PRIMERA UNIDAD¡Mejora tu ortografía!

“La inteligencia consiste no sólo en el conocimiento, sino también en la destreza de aplicar los conocimientos en la práctica”. Aristóteles

Tema 1: Dinámica de presentación, explicación del curso y aplicación de prueba diagnóstica.

A. Dinámica de presentación

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PRIMERA UNIDAD¡Mejora tu ortografía!

B. Video motivacional

C. Prueba diagnóstica

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LA PELOTA PREGUNTONATIEMPO: 30MINRECURSOS: Pelota y música.

Estimado docente, esta pequeña dinámica tiene por objetivo socializar con el estudiante, de manera que se conozcan entre ellos, así como romper el hielo, para un eficaz desarrollo del curso. Por favor, realice lo siguientes:

Invite a los discentes a sentarse en un círculo.

Entregue una pelota a uno de los discentes.

Explique la forma de realizar el ejercicio: Mientras se entona una canción la pelota se hace correr de mano en mano; a una seña del animador (Docente), se detiene el ejercicio, y el estudiante que ha quedado con la pelota en la mano se presenta para el grupo, de manera que diga su nombre, características personales y lo que le gusta hacer en los ratos libres.

El ejercicio continúa de la misma manera hasta que se presenta la mayoría. En caso de que un mismo estudiante quede más de una vez con la pelota, ésta pasará a otro estudiante que no se haya presentado.

Oriente la reorganización del salón para continuar la clase.

PRESENTACIÓN DEL VIDEO MOTIVACIONALEstimado docente, se sugiere trabajar con el video titulado ¿Te atreves a soñar? Tomado de https://www.youtube.com/watch?v=i07qz_6Mk7g

Directrices para la discusión con los estudiantes acerca del video:

Mencione cinco grandes ideas que presenta el video. ¿Con qué elemento del video se identifica? ¿Cuál es el mensaje del video? ¿Cuáles son las metas que tiene propuestas actualmente, y qué debe

hacer para cumplirlas?

Explicación del contenido, objetivos y evaluación del curso.

https://www.youtube.com/watch?v=i07qz_6Mk7g

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITAPRUEBA DIAGNÓSTICA

Nombres y apellidos:

_____________________________________________________________________

Grupo: _____________ Hora: ______ Turno: ___________ Fecha: __________

Estimado/a alumno/a, lea comprensivamente el siguiente texto y realice las actividades orientadas. Éxito.

La calidad de vida alcanzada hoy por la sociedad se debe en gran medida a la labor de los ingenieros: así la provisión de agua, la generación de electricidad, los servicios de transporte y telecomunicaciones, la infraestructura de edificios, puertos y caminos, la fabricación de múltiples productos, etc. La ingeniería no actúa sobre la sociedad como un agente externo sino como elemento intrínseco; la suya es una actividad social, igual que la de otras profesiones.

De ahí la importancia de comprender el papel del ingeniero en nuestros días. Muchos ingenieros obraron al calor de esa idea totalizadora y, en consecuencia, fueron políticos, funcionarios, dirigentes, en suma, ejemplos de lo que puede ser un accionar comunitario extenso y provechoso. En el campo de fuerzas de la vida se cruzan continuamente cuestiones éticas, exigencias de justicia que entrañan complicadas consideraciones, sentimientos de compasión y de amor, por enumerar unas pocas facetas de lo humano.

En este sentido, la sociedad crea las especialidades, forma y habilita a los especialistas y regula las profesiones para satisfacer sus necesidades. Más allá del ejercicio de la profesión, los ingenieros están comprometidos con la sociedad en la búsqueda del progreso colectivo. Por lo que, el ingeniero, para alcanzar la solución más eficiente en el escenario económico y temporal considerado, optimiza los medios y la técnica de que dispone, evalúa las alternativas, compara costos, y considera las externalidades, la vida técnica, el período de amortización, los costos de conservación y reposición etc., aplicando coeficientes de seguridad.

El ingeniero no se para en el diseño y cálculo de los parámetros de un trabajo, sino que, desde una concepción global de los problemas, integra las variables sociales, económicas y ambientales, para proponer las soluciones más eficientes con los medios y las tecnologías disponibles. Según J. Benet, parecería que la tecnología, medio de respuesta a las demandas de la sociedad, se hubiera mudado en instrumento al servicio de la empresa: la industria crea la demanda y la sociedad espera nuevos productos tecnológicos.

Por último, será valioso el ingeniero que posea la personalidad y la inclinación que le permitan asumir, de su profesión para afuera, un papel de

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liderazgo en la sociedad, y para adentro, la capacidad de aplicar sus conocimientos científicos y técnicos, además de la destreza en la gestión de proyectos y en la conducción de grupos de trabajo. Todas estas aptitudes no se regalan; tampoco son muchos quienes puedan y quieran aceptar las responsabilidades correlativas, y menos aun los que las ejerzan en plenitud y con éxito.

Pero justamente ese conglomerado es lo que se requiere de un ingeniero de verdad. De ahí la exigencia vital en lo que corresponde a la universidad de brindar, tanto el espacio, como el programa de estudios adecuados, una formación integral para que los futuros ingenieros sean capaces de atender las diferentes demandas socioeconómicas, políticas y ambientales del país.

Tomado de http://ingenieriaimpactosobrelasociedad.blogspot.com/

COMPRENSIÓN LECTORA

1. ¿Qué título le daría al texto? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

2. ¿Cuál es el tema central del texto? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

3. ¿Qué ideas presenta el texto? Mencione 3 de ella. 3.1.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.3.2.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.3.3.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

4. ¿Cuál es la actitud que quiere provocar el autor en usted? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

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http://ingenieriaimpactosobrelasociedad.blogspot.com/

5. ¿Qué deduce de la afirmación que realiza J. Benet? “Parecería que la tecnología, medio de respuesta a las demandas de la sociedad, se hubiera mudado en instrumento al servicio de la empresa: la industria crea la demanda y la sociedad espera nuevos productos tecnológicos”. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

6. Redacte un párrafo de acuerdo con la comprensión que obtuve al leer el texto. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

7. Aporte un sinónimo y un antónimo de las siguientes palabras.

Palabra Sinónimo AntónimoValiosoCapazIntrínseco Exigencia Adecuado

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Tema 2: Normas generales de ortografía acentual. Uso de palabras Agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas.

De acuerdo con Mendoza (2008), etimológicamente la palabra ortografía proviene del griego “ortos” que significa disciplina, normas, conductas, reglas y de la palabra “graphos” que significa escritura, descripción gráfica.

En correspondencia con ello, es necesario mencionar que existen dos clases de acentos; Prosódico y Ortográfico. En el caso del primero también es llamado tónico o tonal, y consiste en la mayor fuerza de voz con que se pronuncia una sílaba específica de una determinada palabra: casa, estuvo, cascabel. Como puedes observar en negrita está la sílaba tónica de la cada palabra.

Por otra parte, el acento ortográfico, es el que obedece a la simbología de la tilde en la sílaba de la palabra donde está la mayor fuerza de voz, el cual se distingue por una rayita en la vocal que recibe la mayor entonación.

Ahora bien, de acuerdo con la sílaba donde recae el acento prosódico, las palabras son nombradas agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas.

Las agudas corresponden a las palabras que llevan el acento tónico en la última sílaba, por ejemplo: comité, estás, hospital, venir, etc. En cambio, las graves se caracterizan por llevar el acento prosódico en la penúltima sílaba, por ejemplo: vengan, examen, Ángeles. No obstante, las palabras graves llevan acento ortográfico cuando terminan en cualquier consonante menos n, s, o en vocal, ejemplo; álbum, azúcar, lápiz, etc.

Para las esdrújulas sucede que, en éstas, el acento prosódico va en la antepenúltima sílaba; estratégico, díselo, huérfano. Y por último las palabras sobreesdrújulas, pueden llevar el acento prosódico en antepenúltima sílaba, pero éstas son muy escasas, por ejemplo: infórmeselo, mándaselo, entre otras. Sin embargo, puedes notar que también llevan acento ortográfico.

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Por otro lado, las reglas generales del acento ortográfico no se aplican en situaciones especiales:

Cuando en una palabra hay reunión de dos vocales: fuertes y débiles (abiertas y cerradas) y la débil lleva el acento tónico.

Ejemplo:

En palabras compuestas:

Mantiene el acento principal la última palabra, las demás pierden su acento ortográfico: asimismo, rioplatense, fisicobiológico, decimoséptimo.

Cuando los elementos que forman la palabra compuesta están unidos por guion conservan la tilde: físico-químico, teórico-práctico, estético-filosófico.

En los compuestos con terminación mente, las palabras conservan el acento ortográfico que les corresponde como simple: últimamente, comúnmente, sabiamente, etc.

Conservan su acento ortográfico las formas verbales agudas en vocal cuando se combinan con pronombres: entrególe, acabóse, etc.

En las palabras que llevan acento diacrítico que sirve para indicar que una palabra se usa en cierto sentido:

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sólo solo él elté te tú tuaún aun éste estemí mi qué quesé se dónde donde

Reír, alegría, compañía, maíz, baúl, leí, todavía, etc.

A. Orientaciones generales

Unidad I: Mejora tu ortografía.Tema:Normas generales de ortografía acentual. Uso de palabras Agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas.Estimado docente, por favor dé a sus estudiantes las indicaciones siguientes:

- Organizarse en grupos de 4 integrantes. - Analizar los diferentes casos de ortografía acentual.- Resolver la clase práctica y socializarla en plenario, de

manera que argumente los casos presentes.

B. Clase Práctica

Unidad I: Mejora tu ortografía.Tema:Normas generales de ortografía acentual. Uso de palabras Agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas.

Estimado discente, por favor realice las siguientes actividades: Escriba el acento ortográfico a las palabras que deben llevarlo y encierre en un círculo la sílaba de las que solo lo llevan prosódicamente.

Heroico b. Niebla c. Archipielago d. Viceconsul

e. Quorum f. Duende g. Biogenetica h. Baloncesto

i. Psico-fisico j. Decimoseptimo k. Hiedra l. Duo m. venir

n. Criticamente ñ. Agridulce o. Fue p. Craneo q. Antiojos

r. Teologo s. Laico t. Barril v. Leones w. atmosfera

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x. Lapiz

y. Baul z. Adios.

Tema 3: Ortografía puntual: uso de punto, punto y coma, dos puntos, punto suspensivo, uso de la coma, signos de interrogación, signo de exclamación o admiración, guion mayor y menor.

La puntuación es uno de los aspectos de la escritura que más cuesta dominar, ya que hay pocas reglas y recomendaciones asociadas al uso de los puntos, las comas y los puntos y comas.

De hecho, todo dependerá de cómo construyas tus textos, por lo que aprender a puntuar significa evaluar caso a caso las necesidades de cada texto. En esta sesión aprenderás algunas recomendaciones de puntuación para ayudarte a lograr desarrollar estos criterios.

La ortografía puntual es aquella que da sentido al pensamiento escrito o hablado, con la ayuda de signos ortográficos indispensables, cuyo uso y aplicación adecuados le dará a cada idea expresada, el sentido preciso o deseado. Consulta los siguientes ejemplos de ortografía para una correcta escritura.

Uso del punto

Punto y seguido: Se usa el punto y seguido, cuando el texto continúa inmediatamente después del punto en la misma línea, o en el siguiente renglón sin blanco inicial. Sirve para separar enunciados dentro del mismo párrafo.

Ejemplo:

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1) Mantén un buen ambiente para dormir en la habitación. (2) controla los ruidos y evita las luces fuertes. (3) Utiliza cortinas oscuras si es que te molesta mucho la luz exterior. (4) Procura que la temperatura de la habitación sea confortable, para que no te distraiga el frio o el calor.

Punto y aparte: Separa dos párrafos distintos que desarrollan contenidos diferentes dentro de una misma línea de razonamiento. Después de punto y aparte se debe escribir en otra línea y comenzar dejando un sangrado a la izquierda.

Punto final: Es el que cierra el texto. Ya sea un apartado o el texto en su totalidad.

Uso del punto y coma

El punto y coma indica una pausa un poco mayor que la de la coma. Se suele utilizar en frases de periodos largos.

Sirve también para separar dos o más elementos de la frase si esta ya tiene comas.

Para separar oraciones que, aunque pudieran ser independientes, están íntimamente relacionadas por el sentido.

Ejemplo:

Uso de los dos puntos

Los dos puntos es un signo de puntuación que indica que lo que sigue es consecuencia o conclusión de lo que antecede y que en el habla es una pausa precedida de un descenso en el tono.

Ejemplo:

En la reproducción de citas (se abren comillas y se inicia con mayúsculas)

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a) No se ha retrasado usted; he sido yo quien se ha adelantado.b) No es el primero; ha habido otros antes que usted.c) ¡Dios mío, tu hombro; has recibido un disparo!

Ya lo dijo Philip K. Dick: «La realidad es aquello que persiste cuando dejas de creer en ella».

Después de enunciar una enumeración de carácter explicativo.

Para introducir las frases textuales que aparecen entre comillas.

Uso de los puntos suspensivos

Los puntos suspensivos son un signo de puntuación formado por tres puntos consecutivos y llamado así porque su principal uso es el de dejar en suspenso el discurso.

Ejemplo:

Uso de la coma

La coma se usa para separar y hacer pequeñas pausas en un texto, párrafo u oración, se usa para separar elementos de la misma y para enumeraciones.

La necesidad de comas, sin embargo, se presenta solamente en determinadas ocasiones, por lo que no puede decirse que simplemente tiene una función rítmica: más bien, la función sonora está sujeta a la necesidad de incluirla en determinadas situaciones, de modo tal de hacer más armónica la lectura.

Ejemplos de diferentes ámbitos de su uso:

1. Secuencia de hechos

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a) Armaron los bolsos, abrieron la puerta, y antes de darse cuenta ya estaban en el viaje.

b) Preguntaron si alguien había visto tu teléfono, pero nadie contestó.

La temperatura es relativamente buena: no llega a los diez grados bajo cero.

Aquel hombre que había escuchado gritar: “Viva Napoleón”, era americano.

a) Por cierto… ¿se puede saber qué hacías con esa señorita en aquel cuarto oscuro?

b) Si te hiciera una pregunta comprometida… ¿adónde dirías que conduce esa puerta?

c) Y aquí hay una prueba… ¡más allá de toda duda!

2. Enumeración

3. Aposición

Uso de los signos de interrogación y exclamación

Los signos de interrogación (¿?) y de exclamación (¡!) o admiración (también denominados signos de entonación), son aquellos signos que nos sindican al escribir un texto si una determinada expresión es interrogativa o exclamativa.

Por medio de estos signos podemos identificar fácilmente en un texto si algún personaje realiza una pregunta, o menciona algo con duda o nos dice algo en tono de sorpresa como en el caso de una narración que se lea en voz alta. Ejemplo:

Uso del signo de interrogación

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a) Habrá rifas, sorteos, mucha comida, y viejos amigos a los que no vemos hace mucho tiempo.

b) 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10

c) Tengo perros, gatos, conejos y pajaritos.

d)

a) La mañana, mientras tanto, comenzaba a aparecer con la salida brillante del sol.

b) El resultado de las batallas, dice un proverbio africano, solo es transmitido por los que las ganan.

1. ¿Hiciste la tarea anoche?

2. ¿Acaso eso es así?

3. ¿Tienes dinero suficiente?

4. ¿Crees que te den un

En lo particular el signo de exclamación (¡!), o admiración indica que la oración expresa sorpresa, asombro, alegría, súplica, mandato, deseo, etc. Se escribe signo de admiración para indicar el principio y fin de una exclamación.

Uso del signo de exclamación:

Pero hay que observar algunas reglas de uso, los signos de admiración se escriben:

Al empezar y terminar una exclamación, cuando la exclamación es parte de una frase:

En las exclamaciones consecutivas. Cuando son exclamaciones breves se pueden separar por comas e iniciar con minúsculas.

Uso del guion mayor y menor

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Hola, ¡qué guapa te ves hoy! Te lo quiero decir, ¡me encanta tu actitud ¡ ¡Ahora nos miras por encima del hombro!, el tiempo te

cambió.

¡No te quiero volver a ver! ¡No vuelvas por aquí!¡Me da mucho gusto volver a verte! ¡Es magnífico que tuvieras

el tiempo para venir!¡Siéntate! ¡Hazme caso!

1. ¡Qué linda!

2. ¡Qué paisaje tan bello!

3. ¡Qué tristeza!

4. ¡Queremos más!

5. ¡Se casará conmigo!

6. ¡Socorro!

7. ¡Soy tan feliz!

8. ¡Gracias por todo!

Se conoce como guion al signo utilizado en el lenguaje, cuya representación es una pequeña raya en sentido horizontal y sus reglas de uso se extienden en diferentes funciones.

Entre los principales usos del guion se destaca por sobre todos el de expresar que una palabra se continúa en el renglón siguiente, cuando hacia el final del renglón no se llega a expresarla por completo por falta de espacio.

Un ámbito en el que es habitual encontrar los guiones es en el uso de los prefijos y los sufijos, (elementos gramaticales que modifican el significado del término que acompañan), pues la designación individual de cada uno de ellos suele hacerse con un guion que indique de qué clase de afijo se trata.

Además, en ciertos prefijos como ‘anti’ es ocasional utilizar un guion que lo separe del concepto al que se opone, en particular cuando no hay una palabra determinada sino que se está construyendo para un propósito determinado.

Ejemplos de uso del guion

Guion de diálogo

Guion de aclaración

Guion de palabra compuesta

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-Hola Joven.-Buenos días._ ¿En qué lo puedo ayudar?_Necesito un Libro.

- ¿Le has dado la carta a ése? —le preguntó con indubitable interés.

-Sí, señorita —masculló el cerillero, ya harto de la vieja.

El hermano de Gabriel –el menor, no el que tú conoces- me invitó a salir esta mañana.

- El trayecto del presidente fue interrumpido por una manifestación pro-aborto que lo hizo pasar un mal momento.

- Nuestra plataforma interactiva tiene mecanismos anti-spam que funcionan casi con una efectividad del 100%.

- Varios futbolistas ítalo-americanos fueron muy exitosos en Europa, me pregunto qué hubiera sucedido si no hubieran adquirido esa ciudadanía.

El guion corto

El guion corto se usa para separar y relacionar datos o expresiones. Estos pueden ser los casos más representativos:

Para relacionar palabras que no son compuestas:

Para relacionar dos fechas:

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- El trayecto del presidente fue interrumpido por una manifestación pro-aborto que lo hizo pasar un mal momento.

- Nuestra plataforma interactiva tiene mecanismos anti-spam que funcionan casi con una efectividad del 100%.

- Varios futbolistas ítalo-americanos fueron muy exitosos en Europa, me pregunto qué hubiera sucedido si no hubieran adquirido esa ciudadanía.

- Tratamos temas socio-políticas- Será una conferencia norte-sur

- La primera guerra mundial (1914 – 1918)- Rubén Darío (1867 – 19916).


Unidad I: Mejora tu ortografía.Tema: Ortografía puntual: uso de punto, punto y coma, dos puntos, punto suspensivo, uso de la coma, signos de interrogación, signo de exclamación o admiración, guion mayor y menor.Estimado docente, por favor dé a sus estudiantes las indicaciones siguientes:

Organizarse en grupos de 4 integrantes. Analizar los diferentes casos de ortografía puntual. Resolver la clase práctica y socializarla en plenario, de manera que

argumente los casos presentes.

B. Clase Práctica

Unidad I: Mejora tu ortografía.Tema:Ortografía puntual: uso de punto, punto y coma, dos puntos, punto suspensivo, coma, signos de admiración e interrogación, guion mayor y menor.Estimado discente, por favor realice las siguientes actividades:

Organícese en grupos de tres. Comparta los resultados de su investigación del tema orientado. Resuelva los siguientes ejercicios:1. Rellene los espacios en blancos con punto, coma, dos puntos,

puntos suspensivos, punto y coma, según corresponda.

a. Somos superficiales__Creemos saber todo___pero la verdad es que nos falta profundidad___dedicación y acuciosidad___No analizamos las cosas a conciencia___todo lo hacemos a la ligera___para salir del paso___Por eso nuestros juicios son a veces precipitados y falsos___

b. Cada aldea tiene su toca diferente___las que la llevan larga y lisa y doblada sobre la frente___como toca monjil___las hay que las llevan plegadas dos veces___con dos pliegues iguales___como los campesinos romanos___otros___en fin___que forman con las cintas y los encajes una mariposa blanca___un pájaro__una estrella.

c. Imposible___joven__por ahí hay unos ranchos___si logra acomodarse en

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ellos____No son de la compañía___yo a usted le doy trabajo___para ella no hay___ (Emilio Quintana).

2. Rellene los espacios en blancos con los signos de interrogación o admiración, según corresponda.

a. __Ha nacido el apocalíptico Anticristo__ (Darío, Canto de esperanza).

b. __Ya no hay princesa que cantar__ (Darío, Canción de otoño en primavera).

c. __Qué alegre ha estado todo__ __Me he divertido mucho__ __Pronto volveremos__

3. Rellene los espacios en blancos con guion mayor o menor, según corresponda.

a. Las prendas del espíritu joven ___el entusiasmo y la confianza ___corresponden, en las armonías de la historia y la naturaleza, al movimiento y a la luz.

b. ___ ¿Cómo se llama? ___Pedro Díaz. ___ ¿Edad? ___ Quince años. ___ ¿Dirección ?___ La misma de mis padres.

c. Explicó a las autoridades que pareciera (__PARECE por pareciera) que su respeto ya no estaba siendo acatado.

d. En el testimonio aclaro (__ACLARÓ) que él no recordaba con claridad todos los hechos.

Participe en la socialización de la clase práctica resuelta. Entregue el registro de clase práctica resuelta.

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Tema 4: Reducción de secuencia de dos vocales iguales y simplificación de consonánticos.

La Real Academia de la Lengua Española (RAE) explicita que tradicionalmente en las palabras prefijadas y compuestas cuando dos vocales concurrían se escribían separadas, así teníamos ex alumno, anti inflamatorio, etc.

Sin embargo, en muchos de estos términos, en la pronunciación, se reducen a una sola, es por eso que la como parte de las actualizaciones ortográficas prescriben que cuando su uso se generaliza, incluso en la forma cuidada, éstas deben reducirse a una sola, por ejemplo; contrataque, portaviones, sobresfuerzo, antinflamatorio, microrganismo, etc.

No obstante, existen casos de palabras donde no puede reducirse, entre estos:

- Cuando la forma resultante coincida con una forma ya existente, por ejemplo, se mantienen las dos vocales en reestablecerse (“volver a establecerse”), para evitar la coincidencia con restablecerse (recuperarse de una enfermedad”); o en reemitir (“volver a emitir), distinto de remitir (“enviar”, “diferir”, “perder intensidad”).

- Cuando la vocal con la que comienza la palabra base sea un prefijo en el caso de la a y la i, así se mantienen las dos vocales en archiilegal (archi- + ilegal) para evitar su confusión con archilegal (archi- + legal; lo mismo en ultraamoral.

Simplificación de grupos consonánticos

1. En inicial de palabra: cn-, gn-, mn-, pn-, ps-, pt- este grupo consonántico aarece generalmente en cultismos de origen grecolatino: cneoráceo -a, cnidario, gnétaceo –a, gnosticismo, mnemónico –ca, mnemotecnia, pneuma, psicología, psitacosis, pteridofita, ptolemaico –ca, etc.

Por ser ajenas al sistema silábico del español, y por tanto de difícil pronunciación para los hispanohablantes se considera válido la

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simplificación de estos grupos, así: cnidario [nidário], gnóstico [nóstiko], mnemotecnia [nemotéknia], pneuma [néuma], psicología [sikolojía], psicotacosis [sitakósis], pteridofita [teridofíta], ptolemaico [tolemáiko], etc.

Aunque los especialistas prefieren las grafías etimológicas, se consideran válidas las variantes gráficas simplificadas por reflejar la pronunciación en español.

2. Grupo –bs en el interior de palabra como en obscuro –ra, suscribir, substancia, subsistir, sustraer y substrato

La reducción de este grupo consonántico se manifiesta, hoy en día, tanto en la pronunciación como en la escritura, por tanto, las formas con la grafía –s es hoy en día la más usada y recomendada: oscuro –ra, oscurantismo, oscurecer, suscribir, sustancia, consustancial, sustantivo –va, sustituir, sustituto –ta, sustracción, sustrato, etc.

3. Grupo –ns: trans-/tras

La simplificación de este grupo consonántico se ha generalizado en la pronunciación culta; voces que contienen el prefijo de origen latino trans- (´al otro lado de´ o a través de´) cuentan con la variante simplificada –tras. Algunas voces se han formado directamente con el prefijo –tras y las que han conservado el prefijo latino con una base española permiten las dos variantes.

Para el correcto uso de cada una de estas formas, debe tenerse en cuenta lo siguiente:

a) Se usa tras-: Cuando, con el sentido de ´detrás de´, se emplea este prefijo para

formar sustantivos que designan el espacio o lugar situado detrás del designado por la palabra base: trasladar, trascoro, traspatio, trastienda.

En las siguientes palabras con vigencia en el uso actual, y en todos sus derivados: trasbocar, trascolar, trasconejarse, trascordarse, trasfondo, trashoguero –ra, trashumar, traslado, traslapar, traslumbrar, trasluz, trasmano, trasminar, trasmochar, trasnochar, trasoír, trasojado –da, traspal(e)ar, traspapelar, trasparecer, traspasar, traspié, traspillar, trasplantar, traspunte, trasquilar, trastabillar, trastornar, trast(r)ocar, trastumbar, trasudar, trasver, trasvolar.

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b) Puede usarse tanto trans- como tras-:

Cuando trans- va seguido de consonante, ya que al estar el grupo –ns- en posición final de sílaba, es frecuente su reducción a –s- también en la pronunciación culta: trasbordo o transbordo, trascendencia o transcendencia, trascribir o transcribir, trasferir o transferir, trasgredir o transgredir, traslúcido –da, trasmitir o transmitir, trasparente o transparente, etc.

Cuando el prefijo trans- se usa para formar derivados en español, aunque la palabra base a la que se una comience por vocal: trasandino –na o transandino –na, trasatlántico –ca o transatrlántico –ca, trasnacional o transncaional, etc.

c) Se usa trans-:

Cuando el prefijo trans- se une a palabras que comienzan por s- (la s del prefijo se funde con la inicial del término base): transexual, transiberiano –na, transustanciación.

En los casos en que esta secuencia va seguida de vocal y no es analizable como prefijo en la lengua actual, esto es, cuando la palabra en la que aparece no es resultado de añadir el prefijo trans- a una palabra de base española: transacción (del lat. Transactío, -oñis), transeúnte, transición, transigir, transistor, transitar o transitori –ria, y sus respectivos derivados o parientes léxicos. En estas voces, al no estar el grupo –ns- en posición final de sílaba –cada consonante forma parte de una sílaba distinta (tran.sac.ción, tran.se.ún.te, tran.si.ción, etc.)-, no existe dificultad articulatoria, razón por la que este grupo no se reduce aquí ni en la pronunciación ni en la escritura.

d) Grupo –st-: post-/pos-.

El grupo –st- aparece en posición final de sílaba cuando el prefijo post- (´detrás de ´o ´después de ´) se une a palabras que empiezan por consonante: post.data, post.mo.der.no, post.par.to, etc. (si se une a palabras que empiezan por vocal, cada consonante se articula en una sílaba distinta: pos.te.lec.to.ral, pos.to.pe.ra.to.rio).

Debido a que, en la práctica, la t no suele pronunciarse en el cierre silábico, el prefijo post cuenta con la variante pos.

Recuerda:

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En general, aunque es válido el uso de ambas formas, la etimológica post- y la simplificada pos-, se recomienda emplear con preferencia esta última en la escritura de todas las palabras que incorporen este prefijo, tanto si comienzan por consonante (posdata, posmoderno, posparto, etc.) como si comienzan por vocal (poselectoral, posoperatorio, etc.).

Solo en los casos en que este prefijo se une a palabras que comienzan por s debe mantenerse la t en la escritura (postsimbolismo, possocialismo, postsoviético, etc.) para evitar la secuencia gráfica –ss-, ajena al español (possocialismo).


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Unidad I: Mejora tu ortografía.

Tema:Reducción de secuencia de dos vocales iguales y simplificación de consonánticos.Estimado docente, por favor dé a sus estudiantes las indicaciones siguientes:

Organizarse en grupos de 4 integrantes. Revisar sus apuntes acerca de los diferentes casos de la reducción

de vocales iguales y simplificación de los grupos consonantes. Aportar algunos ejemplos de los casos estudiados de reducción de

dos vocales iguales y simplificación de grupos consonánticos.

B. Clase Práctica

Unidad I: Mejora tu ortografía.

Tema: Reducción de secuencia de dos vocales iguales y simplificación de consonánticos.Estimado discente, por favor proporcione cinco casos de reducción de dos vocales iguales y cinco casos de simplificación de los grupos consonantes estudiados:

Reducción de vocales

Grupo –bs Grupo –ns: trans-/tras

Grupo –st-: post-/pos-.

Tema 5: Tilde diacrítica en los adverbios solo y en los pronombres demostrativos.

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La tilde diacrítica es una excepción dentro de las reglas de acentuación. Esta tilde nos sirve para diferenciar palabras que se escriben igual, pero tienen significados distintos, como te (pronombre, con distintos valores) y té (sustantivo, infusión). La regla de la tilde diacrítica opone la palabra tónica a la átona, es decir que, para poder usarla, una palabra debe ser tónica y otra átona, como ocurre con los ejemplos anteriores: té, tónico (lo pronunciamos elevando el tono), y te, átono (sin relieve en la pronunciación). No decimos *Té aviso de que no iré, sino Te aviso de que no iré.

En el caso de solo, las dos palabras, el adverbio y el adjetivo, son tónicas. Por lo tanto, solo constituye una excepción al oponer dos palabras que son tónicas, o sea, que las dos las pronunciamos con la misma elevación del tono. Igual decimos: Solo tengo quince años (adverbio), que Estoy solo en casa (adjetivo). Este es el porqué de la eliminación de la tilde en el adverbio solo.

Otro ejemplo sería la forma verbal ve: Ve a comprar pan. / No ve el peligro. En la primera oración se trata del verbo ir y en la segunda del verbo ver. Las dos son palabras tónicas; por eso no las diferenciamos con tilde diacrítica.

Tilde diacrítica en los Pronombres Demostrativos.

Los pronombres demostrativos; este, ese, aquel, con sus femeninos y plurales, pueden llevar tilde cuando funcionan como pronombres. No la llevarán si determinan a un nombre o sustantivo. Por ejemplo:

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El portero al que sólo ella quería

Solamente cuando se utilicen los demostrativos como pronombres y exista el riesgo de ambigüedad se acentuarán obligatoriamente para evitarla. Existiría este riesgo en la siguiente oración:

Las formas neutras de los pronombres demostrativos, es decir, esto, eso y aquello, se escribirán siempre sin tilde.

Ejemplos:

Aun así, las reglas ortográficas anteriores prescribían el uso de tilde diacrítica en el adverbio solo y los pronombres demostrativos para distinguirlos, respectivamente, del adjetivo solo y de los determinantes demostrativos, cuando en un mismo enunciado eran posibles ambas interpretaciones y podían producirse casos de ambigüedad, como en los ejemplos siguientes:

Sin embargo, ese empleo tradicional de la tilde en el adverbio solo y los pronombres demostrativos no cumple el requisito fundamental que justifica el uso de la tilde diacrítica, que es el de oponer palabras tónicas o acentuadas a palabras átonas o inacentuadas formalmente idénticas, ya que tanto solo como los demostrativos son siempre palabras tónicas en cualquiera de sus funciones. Por eso, a partir de ahora se podrá prescindir

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Esto no me gusta nada.Nada de aquello era verdad.

Trabaja sólo los domingos [= ‘trabaja solamente los domingos’], para evitar su confusión con Trabaja solo los domingos [= ‘trabaja sin compañía los domingos’]; o ¿Por qué compraron aquéllos libros usados? (aquéllos es el sujeto de la oración), frente a ¿Por qué compraron aquellos libros usados? (el sujeto de esta oración no está expreso, y aquellos acompaña al sustantivo libros).

Determinan a un nombre o sustantivo

Es un pronombre

Esta casa es mía.

Mi casa es ésta.

Ese caballo es bonito. Mi caballo es ése.Esos regalos son tuyos. Ésos son tus regalos. Aquellas flores son para tí. Aquéllas son tus flores. Aquel abanico me agrada. El abanico rojo es mejor

que aquél.

Dijo que ésta mañana vendrá (con tilde, ésta es el sujeto de la proposición subordinada).

Dijo que esta mañana vendrá (sin tilde, esta determina al nombre mañana).

de la tilde en estas formas incluso en casos de ambigüedad. La recomendación general es, pues, la de no tildar nunca estas palabras.

Ejemplos

Las posibles ambigüedades pueden resolverse casi siempre por el propio contexto comunicativo (lingüístico o extralingüístico), en función del cual solo suele ser admisible una de las dos opciones interpretativas. Los casos reales en los que se produce una ambigüedad que el contexto comunicativo no es capaz de despejar son raros y rebuscados, y siempre pueden evitarse por otros medios, como el empleo de sinónimos (solamente o únicamente, en el caso del adverbio solo), una puntuación adecuada, la inclusión de algún elemento que impida el doble sentido o un cambio en el orden de palabras que fuerce una única interpretación.


Unidad I: Mejora tu ortografía.Tema:Tilde diacrítica en los adverbios solo y en los pronombres demostrativos.

Estimado docente, por favor dé a sus estudiantes las indicaciones siguientes:

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Estaré sólo un fin de semana (Solamente un fin de semana). Estaré solo, pues no vendrá mi hermano. (Yo solo, sin compañía).¿Para qué trajeron aquéllos pupitres? (Aquéllos es el sujeto de la oración).¿Para qué trajeron aquellos cuadernos? (Aquellos acompaña al sujeto cuadernos).

Organizarse en grupos de 4 integrantes. Analizar los diferentes casos del uso de la tilde en los adverbios

solo y en los pronombres demostrativos. Resolver la clase práctica y socializarla en plenario, de manera que

argumente los casos presentes.

B. Clase Práctica

Unidad I: Mejora tu ortografía.Tema: Tilde diacrítica en los adverbios solo y en los pronombres demostrativos.Estimado discente, por favor oriente las siguientes actividades:

En las siguientes oraciones, escribe las tildes que faltan.

- El es un gran chico; el sabe lo que hace; el es mi amigo. - Yo tengo mi libro; el tiene el suyo.- El primer premio y el segundo son poco para el. - Tu recibiras solo tu parte como los demas.- Tu no tienes miedo, tu eres un valiente; tu eres un ganador.- Tu sabes bien lo que yo aprecio a tu padre y a tu madre.- Solo a mi me gusto mucho tu regalo.

Escribe solo (adverbio equivalente a solamente) o solo (adjetivo que significa soledad), según corresponda.

_______ me quedan cien pesetas en el bolsillo.

No vayas _______ a ver la película.

Me gustó _______ la primera parte del partido.

Cuando me quede _______ , haré una fiesta en casa.

_______ te digo que no tienes razón.

Antonio _______ dijo lo que pensaba.

_______ eran las seis de la mañana y ya estaba despierto.

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Tema 6: Uso de las mayúsculas y minúsculas.

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En español, las palabras se pueden escribir con mayúsculas inicial o minúscula, siendo esta última forma la base de la escritura rutinaria. Debe de evitarse el uso de minúsculas y mayúsculas combinadas en una misma palabra, por lo tanto, deben de evitarse. Por ejemplo: eScRiTuRa

Casos del uso de las mayúsculas

En primera instancia, es necesario destacar el uso de las mayúsculas en los nombres propios, asimismo cuando se inicia una oración.

Mayúsculas y signos de puntuación:

Siempre debe escribirse con mayúscula al inicio de un escrito o cuando en el mismo la palabra va seguido de un punto.

Ejemplo:

La palabra que sigue a un signo de interrogación (¿?) o exclamación (¡!), si no se ubica coma (,), punto y coma (;) o dos puntos siempre que sean palabras literales o que la idea que continua tenga relación con la anterior (:)

Ejemplo:

Función o categorías de las palabras:

Cuando las palabras corresponden, nombres de eventos nacionales e internacionales, a nombres propios, apellidos, nombres geográficos, puntos cardinales, nombres del zodíaco, festividades religiosas o civiles, nombres de divinidades, atributos divinos o divinidades, nombres de constelaciones, estrellas, planetas, a excepción de cuando Luna y Sol se están refiriendo a fenómenos sensibles (Tomar el sol; Noches de luna llena),

Otros casos de escribir con mayúscula corresponde a sobrenombres, sustantivos y adjetivos que componen el nombre de instituciones, cuando hablamos de números romanos, entidades, organismos, las siglas, partidos políticos, los nombres de las disciplinas educativas, etc.

Uso de minúsculas

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Hoy se entregará el proyecto. Mañana será la defensa.

¿Dónde estudiarás? En la UNI.

El maestro dijo: “El que no entregue el proyecto, está reprobado”.

Nombres de los meses, estaciones del año y los de la semana no se escriben con mayúscula si ya se encuentran dentro de la redacción, solamente que éstos inicien el escrito.

Ejemplo:

Cuando los títulos, cargos (en cualquiera de sus formas) o nombres de dignidad van acompañados de los nombres y apellidos, también cuando éstos a estén siendo usados de forma genérica.

Las divinidades eclesiásticas, las abreviaturas, los sustantivos que designan las diferentes religiones, si la primera palabra de un enunciado es un número, entonces la siguiente debe escribirse en minúscula, asimismo las palabras que indican ciudadanía.

A. Orientaciones generalesUnidad I: Mejora tu ortografía.Tema: Uso de las mayúsculas y minúsculas.Estimado docente, por favor dé a sus estudiantes las siguientes indicaciones:

Formar grupos de tres integrantes. Realizar la clase práctica del tema.

B. Clase Práctica

Unidad I: Mejora tu ortografía.Tema: Uso de mayúsculas y minúsculas.Estimado discente, siempre organizado en los grupos de tres integrantes, favor realice las siguientes actividades:Estimado discente, siempre organizado en los grupos de tres integrantes, favor realice las siguientes actividades:

Lea las siguientes oraciones, identifique cuál de las palabras que se emplean

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El lunes iré al laboratorio/Lunes 05 es el laboratorio.

El trabajo se entregará el 10 de febrero de 2018/Febrero del 2018 estaré en Washington.

en ellas deben ir en mayúsculas o minúsculas, y reescríbalas de forma correcta.

Un ensayo, está constituido por tres partes. estas son: planeación, teatralización y revisión.

________________________________________________________________________________________.

¿Habría aprobado? no lo creo.________________________________________________________________________________________.

¿A qué hora llegarás?, Es que no iré en el carro. ________________________________________________________________________________________.

algunos departamentos de Nicaragua son: jinotega, rivas, chinandega, mataglpa, león, etc.

________________________________________________________________________________________.

La paz, carazo es un lugar fresco.________________________________________________________________________________________.

Martín es estudiante lleva matemática II________________________________________________________________________________________.

Vivo de la rotonda universitaria 3 cuadras al sur.________________________________________________________________________________________.

El magnate es Leoncio Jaramillo.________________________________________________________________________________________.

En el mes de enero inicio el curso propedéutico de comunicación.________________________________________________________________________________________.

El general, Ruiz venció con su batallón. ________________________________________________________________________________________.

Marcel es cristiano. ________________________________________________________________________________________.

El colombiano no viajó este diciembre.________________________________________________________________________________________.

En circunstancias difíciles solo dios nos ayuda. ________________________________________________________________________________________.

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El presidente y sus ministros se reunieron para abordar lo referido a la ley 779.________________________________________________________________________________________.

En invierno se debe tener cuidado con el paso de las aguas fluviales. ________________________________________________________________________________________.

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SEGUNDA UNIDAD

Comprensión Lectora en la Solución de Problemas Matemáticos

“Los hombres no se hacen en el silencio, sino en la palabra, en el trabajo, en la acción, en la reflexión”. Paulo Freire

Tema 7: Estrategias de comprensión lectora para la solución de problemas matemáticos.

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Para Khemais Jouini (2005) Leer construyendo significados implica, por un lado, que el lector no es pasivo frente al texto, y por otro lado, que la lectura se lleva a cabo pensando sobre lo que se lee. Podría decirse, pues, que la comprensión resulta ser el producto final de todo acto de lectura en el que se distinguen dos momentos fundamentales:

1. El proceso de leer; durante el acto mismo el lector está tratando de dar sentido al texto, está ante la comprensión como “proceso”.

2. La finalización del acto de leer, en este segundo momento se está ante la comprensión como “producto”, el resultado del acto de leer.

3. En un tercer momento, interviene la identificación como parte de la comprensión e inferencia de elementos relevantes del texto.

Por otra parte, comprender es más que descifrar toda la información contenida en el texto. Según León J. A. (1999), lograr comprender un material escrito no implica retener toda la información contenida en el texto, sino que indica ejecutar una tarea cognitiva enormemente compleja, ya que ésta, se orienta a la utilización de diversos procesos mentales que actúan de manera coordinada sobre el contenido del material escrito, preservando sólo el significado del mismo.

El proceso de comprensión lectora tiene como resultado un producto, siendo éste la reconstrucción de representaciones que quedan almacenadas en la memoria como conocimiento que puede utilizarse posteriormente.

Asimismo, entiéndase identificar como la acción y el efecto de hacerse reconocer, o de reconocer a algo.En cuanto a la comprensión e interpretación de problemas matemáticos, se requiere que se haga uso del proceso de identificación, a través de las siguientes estrategias:

Primeramente, contemplar ¿Qué hacemos?

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1. Buscamos qué es lo que nos están pidiendo.2. Recogemos los datos que tenemos.3. Representamos el problema de forma analítica.

Luego, reflexionar ¿Cómo lo hacemos?

1. Expresión con un interrogante del dato que nos falta, es decir la incógnita.2. Expresión numérica de los datos que sabemos.3. Numeración de los datos.

Otro elemento es la acción ¿Qué debemos hacer?

1. Clarificación de la utilidad de cada uno de los datos dados.2. Selección de los datos a utilizar en función de lo que se pueda calcular

con ellos.3. Decidir las operaciones que se deben de realizar.4. Decidir el orden de realización de las operaciones, en el caso de que sea

necesaria más de una.5. Decidir el orden de realización de las operaciones, en caso de que se

tengan que responder varias preguntas.6. Pensar qué se consigue saber con cada una de las operaciones

escogidas y si con ellas se responde a lo que se nos pregunta.7. Cuando los apartados anteriores no sean suficientes nos ayudará:

compararlo con problemas similares y/o imaginar uno semejante pero que sea más sencillo (números más pequeños, etc).

8. Hacer una anticipación o estimación del resultado.

Búsqueda de solución

1. Operaciones y solución2. Llevar a cabo el plan teniendo en cuenta las operaciones necesarias, el

orden a seguir y el por qué.3. Responder con una frase completa la solución al problema, indicando la

magnitud y la unidad adecuada. Se debe de recordar que la respuesta tiene que ser fácilmente localizable.

Finalmente, se realiza la comprobación de los resultados y de las operaciones y valoración del proceso:

1. Si la cantidad obtenida es posible y si se aproxima a la cantidad estimada; en caso de que no sea así, revisar el plan.

2. Si la información obtenida responde a la pregunta.

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3. Se deben hacer las operaciones necesarias para saber si el resultado es correcto y rectificar si está mal. Si se puede, se debe comprobar que no nos hemos equivocado en las operaciones, utilizando las operaciones contrarias.

4. Ejemplo: división multiplicación; resta suma.5. Si hay otra manera de resolverlo. En caso afirmativo, será conveniente

hacer las operaciones necesarias y comprobar que los resultados sean iguales en los dos casos.

6. Pensar si hay otra solución posible y justificarla.

Ejemplo:

Procedimiento

¿Qué nos están pidiendo?R/: nos están pidiendo qué cuántas computadoras vendió Marvin por la tarde.

Datos que tenemosLuis y Marvin han vendido 200 computadoras entre los dos.Luis vendió 45 por la mañana y Marvin 53.Luis vendió 38 por la tarde y Marvin el resto, pero ¿Cuánto es el resto?

Representación

Ambos vendieron 200 computadorasMañana (Ambos) 98 computadorasTarde (Luis) 38 computadorasTotal vendido 136 computadoras

A las 200 computadoras se les resta lo vendido por ambos en la mañana y lo que vendió Luis por tarde, 200-136= 64, esta cifra resultante es lo que vendió Marvin. Entonces Marvin vendió 64 computadoras por la tarde.

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Luis y Marvin trabajan en el mismo lugar. Entre los dos han vendido 200 computadoras. Por la mañana, Luis vendió 45 y Marvin 53. Por la tarde, Luis vendió 38 y Marvin el resto. ¿Cuántas computadoras vendió Marvin por la tarde?


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Unidad II: Comprensión lectora en la solución de problemas matemáticos

Tema: Estrategias para la comprensión y resolución de un problema matemático.

Estimado docente, en esta sesión se sugiere realizar:

1. Conferencia acerca del tema, de manera que les brinde a los estudiantes las bases para la comprensión y resolución de problemas matemáticos, lo cual puede trabajarlo a partir de un mapa conceptual. Por favor elabore sus ejemplos en función de las matemáticas.

2. Orientar la resolución de la clase práctica y su entrega al final de la clase.

B. Clase práctica

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Unidad II: Comprensión lectora en la solución de problemas matemáticosTema: Estrategias para la comprensión y resolución de un problema matemático.Estimado estudiante, fórmese en grupos de tres integrantes, y aplique las estrategias para la comprensión y resolución de problemas, en los siguientes ejercicios:

1. Una constructora requiere un depósito de agua con capacidad de 216 m3 para una vivienda. Si este depósito mide 18 m de largo y 2 m de profundidad. ¿Cuánto medirá de ancho?

a) 6 mb) 9 mc) 24 md) 18.5 m

2. Rigoberto es un ciclista que se ha preparado durante dos meses para una carrera en los juegos centroamericanos, donde tendría que recorrer un total de 76 kilómetros. El día de la carrera, cuando sólo había recorrido 20 kilómetros, se lesionó y tuvo que retirarse sin poder conseguir su objetivo. ¿Cuántos kilómetros le faltaron para llegar a la meta?

3. La mamá de Enrique le da su cuota para gastos de la universidad cada mes. Este mes, durante la primera semana, ya se ha gastado C$ 140 en un libro y C$ 20 en golosinas. Actualmente debe fotocopiar un folleto que cuesta C$ 25, pero le faltan C$ 7. ¿Cuál es la cantidad de dinero que le dan como cuota?

4. Moisés quiere comprar una casa en una residencial, esta cuesta $ 28000, la prima que él debe dar es del 15%, tiene ahorrado $ 1358. ¿Cuánto le falta para completar la prima?

5. Para ir de casa a la escuela, Hamilton debe recorrer 1834 mts. Normalmente lo hace en autobús. Pero esta mañana, cuando el autobús ya había recorrido 1438 mts., se ha averiado y han tenido que bajar a todos los pasajeros. Hamilton ha tenido que seguir caminando hasta el colegio. ¿Cuántos metros le faltaban para llegar al colegio?

Por favor, entregue su actividad de manera formal.

Tema 8: Razonamiento lógico

Entiéndase razonamiento lógico como la habilidad para estructurar y formular procedimientos lógicos, donde interviene el proceso de inferencias con un lenguaje preciso, lo cual permite la permite la construcción de argumentos eficaces ante los problemas. En tal sentido, la lógica debería ser incluida desde las primeras etapas de formación de los estudiantes, a través de expresiones simples, relaciones lógicas sencillas para propiciar la lógica con las actividades.

Matemáticamente, razonamiento lógico es una habilidad y capacidad relacionada con la forma abstracta de ver los números o cantidades y poder realizar operaciones con ellas. La lógica y el razonamiento son habilidades cognitivas a través de las cuales se puede llegar a conclusiones contundentes para la toma de decisión y resolución de problemas de la vida cotidiana.

Razonamiento lógico y la solución de problemas

Resolver problemas en ingeniería puede ser divertido, pero también puede ayudar a determinar la dirección de esta carrera, porque en ese proceso los estudiantes deben poner a prueba su lógica y habilidades de razonamiento (Hall, 1976) citado por Serna y Flores (2013).

Cuando los ingenieros se enfrentan a problemas deben estar lo suficientemente preparados, haber desarrollado su sentido común y habilidades para distinguir entre evidencias buenas y malas (Kline and Delia, 1990) citado por Serna y Flores (2013), y ser capaces de extraer conclusiones lógicas a partir de ellas:

Las cuestiones que ponen a prueba el sentido común a menudo se presentan con escenarios de toma de decisiones. Aunque la situación puede ser ajena al ingeniero y las preguntas pueden parecer complicadas, puede encontrar la respuesta al recordar cómo dividir un problema en sus partes, y pensar lógicamente acerca de la situación.

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El sentido común es una característica importante que deben desarrollar estos profesionales, y a menudo se representa como un instinto ante una situación a la que responde con lo primero que le ofrezca el razonamiento. Pero conscientemente genera un proceso que le recuerda lo que es correcto y lo que es incorrecto, por lo que es conveniente que aprenda también a escuchar esta parte.

Las pruebas de lógica deductiva a menudo miden las habilidades de razonamiento inductivo, por lo que son útiles para evaluar si una evidencia fuerte de un argumento deductivo es creíble y razonable.

Muchos de los contextos a los que se enfrentan los ingenieros ponen a prueba sus habilidades de razonamiento, y en algunos casos necesitarán sacar conclusiones desde las evidencias. Una habilidad necesaria para responder a esto es la de asegurar una respuesta correcta mediante el proceso de eliminación. Dada las evidencias que ofrecen los contextos debe ser capaz de eliminar automáticamente algunas de las posibles respuestas.

Otros aspectos importantes para el razonamiento lógico son:

La lógica filosófica: dada su influencia en la vida de las personas y sus contribuciones para la solución general de problemas. Entre otras cosas ayuda a analizar los conceptos, las definiciones, las discusiones y los problemas mismos, y contribuye a la capacidad de organizar ideas y cuestiones relacionadas con cada situación.

Las habilidades de comunicación: porque de la forma cómo se expresa una persona depende en gran medida que otros comprendan la solución que describe. Las ideas se deben presentar a través de argumentos bien construidos, y sistemáticos y razonados.

Habilidades de escritura: lo que se logra mediante lógica y razonamiento en la realización de escritura interpretativa y argumentativa, retratando detalles de ejemplos concretos.

Pasos para resolver problemas de razonamiento lógico matemático:

Lea y entienda lo que está expresando el problema e identifique los datos numéricos.

Haga un plan para resolver el problema, realice una retrospección, inicie con los datos que están al final de los problemas, es decir trabajar hacia atrás.

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Ejecuta tu plan de trabajar hacia atrás, comienza con el último dato numérico.

Revisa tu respuesta de manera que presentes tu resolución del problema hacia adelante.

Ejemplo:

Resolución

Comienza el hecho de que sobraron 10 autos. Al final, vendió la mitad de los autos que quedaban. Por lo tanto, la segunda mitad de autos que sobraron es 10, y 10 X 2= 20. Antes de eso, vendió otros 10 autos, lo que da como resultado 30. Durante la primera hora de la venta, vendió un tercio del número total de autos, lo que significa que había dos tercios restantes, que da como resultado 30. Sigue trabajando hacia atrás. Si dos tercios es 30, un tercio debe ser 15, entonces 30+15= 45. Ahora sabes que a Estaban le encomendaron la venta de 45 autos.

Para concluir, el tema de razonamiento lógico es de gran importancia para el profesional de ingeniería y arquitectura, ya que éstos deben ser capaces de seleccionar de manera adecuada un razonamiento lógico para cada situación, y de alternar entre el razonamiento cotidiano, el formal y riguroso, y la solución creativa y heurística de los problemas, de manera que desarrollar en ellos una buena capacidad para reflexionar acerca de las funciones cognitivas y de las habilidades meta-cognitivas es de suma importancia.

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Esteban es vendedor de autos. Durante la primera hora, vendió un tercio de los autos que le encomendaron vender. Luego, en la siguiente hora vendió 10 más. Al finalizar el día vendió la mitad restante. Si no se vendieron 10 autos, ¿Cuántos autos le fueron encomendados vender?

Revisión de la respuesta, continúa con la aplicación del razonamiento lógico. Comienza con la respuesta a la que llegaste, 45 autos, y resuelve el problema de nuevo. Sin embargo, esta vez trabaja hacia adelante. Vendió un terció de autos la primera hora. Haz el cálculo. Un tercio de 45 es 15, y 45 menos 15 es 30. Vendió otros 10 durante la segunda hora. 30 menos 10 es 20. Vendió la mitad de esos autos al final de la venta. La mita de 20 es 10, el número de autos que sobran.


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Tema: Razonamiento lógico

Estimado docente, en esta sesión se sugiere realizar:

1. Explicar qué es el razonamiento lógico y su importancia en el campo de las ingenierías y arquitectura.

2. Hacer hincapié en la relevancia de la lógica filosófica, habilidades comunicativas, tanto a nivel oral, como escrita.

3. Ejemplificar los pasos para la resolución de problemas de razonamiento lógico.

4. Orientar la resolución de la clase práctica y su entrega al final de la clase.

B. Clase práctica

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Tema: Razonamiento lógico

Estimado estudiante, fórmese en grupos de tres integrantes, aplique el razonamiento lógico en la resolución de los siguientes problemas de lógica matemática:

1. Mauricio le pregunta la hora a Giselle; ésta le responde: “Dentro de 30 minutos el reloj marcará las 10:42”. Si el reloj está adelantado 5 minutos de la hora real ¿qué hora fue hace 10 minutos?

2. En el examen de química, Reynaldo obtuvo menos puntos que Alejandra, Denisse menos puntos que Fernando, Breny el mismo puntaje que Sara, Reynaldo más que Sonia; Denisse el mismo puntaje que Alejandra y Breny más que Fernando.

a. ¿Quién obtuvo menos puntaje? Argumente su respuesta. b. ¿Quién obtuvo mayor puntaje? Argumente su respuesta.

3. Seis amigos deciden ir de vacaciones a la misma playa y deciden viajar en pareja, cada pareja utiliza diferentes medios de transporte. Sabemos que Axel no utiliza el coche ya que viaja con Lucía que no va en avión. Andrea viaja en avión. Si Marlene no va acompañando a Darío ni hace uso del avión, ¿podrías decirnos que medio de transporte utilizó Tomás para llegar a la playa?

4. Sabemos que de 4 corredores de la caminata por la vida, C llegó después de B y el corredor D llegó en medio de los corredores A y C. ¿Cuál fue el orden correcto en el que llegaron los corredores a la meta?

5. Cuatro jugadores de fútbol entran en un ascensor que puede trasportar un máximo de 380 kilos. Para que no suene una alarma, que detendría al elevador por exceso de carga, tiene usted que calcular su peso total con gran rapidez. Pero, ¿cuánto pesa cada jugador? He aquí los datos: Pablo es quien pesa más: si cada uno de los otros pesara tanto como el, la alarma detendría el ascensor. ¡Carlos es el más ligero! El ascensor podría subir a cinco como Renato, que pesa 14 kilos menos que Pablo, y solo seis menos que Jesús. Jesús pesa 17 kilos más que Carlos. Los pesos de Pablo y de Carlos son múltiplos de cinco.

Por favor, entregue su actividad de manera formal.

Tema 9: Razonamiento gráfico: Importancia de la geometría en las ingenierías y arquitectura.

La geometría forma parte dela matemática y se encarga de estudiar las propiedades y las medidas de una figura en un plano o en un espacio. Para representar distintos aspectos de la realidad.

La geometría recurre a los denominados sistemas formales o axiomáticos (compuesto por símbolos que se unen respetando reglas y que forman cadenas, las cuales también pueden vincularse entre sí) y a nociones como rectas, curvas y puntos, entre otras.

La geometría es una de las ciencias más antiguas que existen en la actualidad pues sus orígenes datan desde el Antiguo Egipto. Así, gracias a los trabajos de importantes figuras como Heródoto o Euclides, hemos sabido que desde tiempos inmemoriales aquella estaba muy desarrollada pues era fundamental para el estudio de áreas, volúmenes y longitudes.

La geometría parte de axiomas (las proposiciones que se encargan de relacionar los conceptos); estos axiomas dan lugar a teorías que, mediante instrumentos de esta disciplina como el transportador o el compás, pueden comprobarse o refutarse.

Entre las distintas ramas de la geometría, se destaca la geometría algorítmica, que usa el álgebra y sus cálculos para resolver problemas vinculados a la extensión. La geometría descriptiva, por su parte, se dedica a solucionar los problemas del espacio mediante operaciones que se desarrollan en un plano donde están representadas las figuras de los sólidos.

La geometría analítica se encarga de estudiar las figuras a partir de un sistema de coordenadas.

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A continuación, se presentan ejemplos de figuras geométricas que sirven de base en la solución de problemas:

Hexágono Circulo Paralelogramo Rombo Triángulo

Trapecio Pentágono Rectángulo Elipse Rombo

Las ingenierías y geometría

El dibujo funciona como código del lenguaje empleado en la comunicación humana. Desde los inicios de la humanidad ha sido usado para transmitir ideas, mensajes, representar conceptos; también fue usado como medio para contar nuestra historia. Con el tiempo el dibujo fue evolucionando y al hacerlo, su uso se fue volviendo más específico.

Considerando precisamente los múltiples usos que puede tener en el área de Ingeniería, se tiene que es la base bajo la cual se desarrolla todo concepto que se fuera a realizar. El realizar un dibujo, permite “visualizar” las áreas u objetos a trabajar, plasmar ideas, realizar proyecciones y cambios en un área plana posible de modificar antes de llevarlo a la práctica final; posibilitará ver al objeto en todas sus dimensiones aún sin tenerlo físicamente presente, así desarrollará la visión espacial y la creatividad.

Asimismo, permite también emplear distintas técnicas para realizar la fabricación de lo que se necesite. Es necesario desarrollar cursos de dibujo en una facultad de ingeniería porque debido a la naturaleza del trabajo que desarrolla un ingeniero, se debe considerar que es necesario plasmar de la manera más precisa, más real posible los elementos con los que se va a trabajar o que se van a fabricar. Para tal fin es vital que el conocimiento y la técnica que se emplee en el desarrollo de estos dibujos sean los más óptimos para en consecuencia, lograr los resultados más óptimos también.

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La mayor importancia que tiene la geometría descriptiva, es representar en el plano las formas materiales tridimensionales que hay en el mundo y que con ello se pueda llegar a la construcción y/o comprensión de las mismas, de aquí la gran importancia que tiene en la formación educativa de un ingeniero.

Según algunos estudios se sabe que hasta el 92% de los proyectos que se realizan en ingeniería se basan en diversos procesos gráficos; combinan diseño con creatividad para llegar a ser una representación técnica y poder ser usada como modelo o instrumento.

Razonamiento gráfico y su relación con el razonamiento abstracto

Los problemas de razonamiento abstracto, son muy comunes en los test psicotécnicos, pruebas de ingreso a los institutos (policía nacional, fuerzas armadas), también vienen en exámenes de admisión para las universidades, en entrevistas laborales, etc.

Los problemas de razonamiento abstracto evalúan la capacidad para resolver problemas lógicos deduciendo ciertas consecuencias de la situación planteada. El razonamiento abstracto es una de las aptitudes mentales primarias, es decir, uno de los componentes de la inteligencia general y a diferencia del razonamiento concreto no necesita de la experiencia ni de lo práctico.

También hay que tener en cuenta que, en los test de razonamiento, las figuras crean su patrón de funcionamiento cambiando posiciones o formas. Cuando aparecen varias figuras en un cuadro, estas pueden seguir su propio movimiento o funcionar dependiendo del cambio de otra figura, cada serie sigue su propio modelo.

Algunos pasos para resolver ejercicios de sucesiones gráficas.

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- Observa analíticamente lo que contiene el primer cuadrado de la secuencia.- Observa lo que contiene el segundo y tercer cuadro de la secuencia.- Determina la naturaleza del cambio que se observa a través de los tres

cuadrados.- En la cuarta figura, verifica la relación que se presenta en los tres primeros

cuadrados.- Analiza las cuatro respuestas que tienes como alternativas.- Compara cada alternativa con la secuencia establecida y escoge la que guarde

la misma relación.


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Tema: Razonamiento gráfico: Importancia de la geometría en las ingenierías y arquitectura.

Estimado docente, se sugiere orientar lo siguiente:

Formar grupos de tres integrantes. Resolver la clase práctica.

B. Clase Práctica

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Tema: Razonamiento gráfico: Importancia de la geometría en las ingenierías y arquitectura.

Estimado discente, se le sugiere realizar las siguientes actividades:

Formar grupos de tres integrantes.

1. Resuelva el siguiente crucigrama:

2. Resuelva los siguientes ejercicios de razonamiento gráfico:

Observa bien cada figura, marca la respuesta encerrando con un círculo según creas conveniente, respondiendo a la pregunta: ¿Que figura continua?

A B C D E

E N A T G O N O

RR I N A G U L OT

P

E

C

I

O

E

V

A

O

LI R C U O

O

M

B

H X A G O N O

P

A G

Tema 10: Conjunciones y su relación con la lógica proposicional.

Según González, et. al. (2008), lógica proposicional es una rama de la lógica clásica, ya que estudia las proposiciones o sentencias lógicas, sus posibles evaluaciones de la verdad, en el caso ideal, y su nivel absoluto de la verdad. Una proposición se define como un enunciado declarativo que puede ser verdadero o falso, pero no ambos a la vez. Las proposiciones se representan mediante variables proposicionales simbolizadas mediante letras.

Con la combinación de variables proposicionales y conjunciones, definidas como factores o funciones de la verdad, se obtienen fórmulas senténciales o sentencias. Estas pueden ser, según su tabla de la verdad: esta tabla de la verdad depende del número de variables de la expresión proposicional y se puede calcular por medio de fórmulas. Al elaborar o construir una tabla de la verdad, es un proceso bastante importante, ya que nos permite establecer la validez o falsedad de un enunciado, de acuerdo a la verdad o falsedad de las proposiciones que componen el enunciado, identificando sus conectores lógicos y determinando en todas las relaciones posibles entre las proposiciones un valor que nos permite conocer su validez.

Al analizar cualquier enunciado, desde el punto de vista de la lógica, nos damos cuenta que existen componentes que los integra, que son las premisas y sus conectores lógicos, en este caso las conjunciones, que permiten realizar proposiciones p, q que es la operación binaria que tiene por resultado p y q, se representa por p ^ q, esta nos sirve para indicar que se cumplen dos condiciones simultáneamente. (Término de enlace Y)

La disyunción: a diferencia de la conjunción, representamos dos expresiones y que afirman que una de las dos es verdadera, por lo que basta con que una de ellas sea verdadera para que la expresión P o Q, se representas p ∨ q sea verdadera. La disyunción está conformada por exclusiva e inclusiva. (Término de enlace O)

La condicional: podemos decir respecto a este operador binario, que lo primero que hay que destacar es que no es conmutativo, a diferencia de

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los dos anteriores la conjunción y la disyunción. El único caso que resulta falso es cuando el primero es verdadero y el segundo falso. Cabe señalar que este viene a ser el operador más importante en el proceso deductivo y que la mayoría de las leyes de inferencia y las propiedades en matemáticas se pueden enunciar utilizando este operador. (Si P entonces Q, y se representa P → Q)

La bicondicional: esta depende de dos proposiciones p, q que da lugar a la proposición;( p si y sólo si q,) se representa por p ↔ q. Combinando los operadores anteriores podemos formar nuevas expresiones.

La negación: la negación es un conectivo unitario, este operador lógico cambia el valor de la verdad de las proposiciones de verdadero a falso o viceversa. En la negación también podemos encontrar dos tipos la negación conjunta y alternativa.

La exclusión: es aquella que afirma que por lo menos uno de los miembros debe ser falso para que la proposición sea verdadera.

En fin, podemos decir que ya no vemos una oración solo de forma estructural donde existe un sujeto, verbo y predicado, ahora aprendemos a ver la relación de validez que estas oraciones tienen asignando valores a las proposiciones, lo cual, de acuerdo a sus conectores nos indica de forma determinante si lo que se dice es verdad o mentira.

Por lo tanto, aprender a prender de la lógica, nos brinda la oportunidad de determinar lo que es correcto o no al momento de tomar decisiones sobre enunciados escritos, de los cuales desconocemos su validez o falsedad. La lógica proposicional es un elemento fundamental de la lógica matemática.

A continuación, se le presenta la clasificación de las conjunciones que favorecen la lógica proposicional en términos matemáticos:

Tipo de conjunción

Expresión natural

Ejemplo Símbolomatemático

Símbolo alternativo

Negación No No está lloviendo.

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¬ ˜Conjunción Y Está lloviendo y está

nublado. ^ &.Disyunción O Está lloviendo o está

soleado.v

Condicional material

Si…entonces Si está soleado, entonces es de día.

Bicondicional Si y sólo si Está nublado si y sólo si hay nubes visibles. ↔ ≡

Disyunción opuesta

Ni…ni Ni está soleado ni está nublado. ↓

Disyunción exclusiva

O bien…o bien O bien está soleado, o bien está nublado.


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Unidad II: Comprensión lectora en la solución de problemas matemáticosTema: Conjunciones y su relación con la lógica proposicional

Estimado docente, se sugiere orientar lo siguiente:


B. Clase Práctica

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TERCERA UNIDAD

¡Aprendo a Expresar mis Ideas!


Tema: Conjunciones y su relación con la lógica proposicional

Resuelva los siguientes ejercicios de lógica proposicional:

1. Analiza las siguientes oraciones (proposiciones), respondiendo verdadero o falso según sea:

El sol es agradable en primavera. (________)

36 + 63 = 99 (_________)

Dos es impar (_______)

Un hexágono tiene tres lados (_______)

Todos los alumnos de la UNI son menores de edad (________)

Respuestas:a) El sol es agradable en primavera. (CIERTO)b) 36 + 63 = 99 (CIERTO)c) Dos es impar (Falso)d) Un hexágono tiene tres lados (FALSO)e) Todos los alumnos de la UNI son menores de edad ( FALSO)

2. Representa los siguientes enunciados de acuerdo con la lógica proposicional, escribiendo la forma matemática en la línea en blanco:

Si Roberto se queda, entonces Hank se irá. _____________ 2 es un número primo porque sólo es divisible por sí mismo y por la

unidad. ________________________. Creer en otras mentes es racional si y sólo sí creer en Dios es racional.

________________________.

Decir que la suma de sucesiones positivas es una sucesión positiva y el producto de sucesiones positivas es una sucesión positiva equivale a decir que la suma y el producto de dos números reales positivos es un número real positivo._____________________.

Respuestas:

a. p q.

b. p (q ∧ r).

c. p q.

d. (p ∧ q) (r ∧ s)3. Responde verdadero o falso según consideres conveniente:

“La educación es el desarrollo en el hombre de toda la perfección que su naturaleza es capaz”. Inmanuel Kant

Tema 11: Categorías gramaticales: Artículo, pronombre y sustantivo.

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El Artículo es un tipo de determinante que identifica a un sustantivo y precisa si es determinado o indeterminado:

Tipos y Ejemplos de Artículo

Artículo Determinado (o Definido): se usa para referirse a algo determinado o definido

Artículo Indeterminado (o Indefinido): se usa para referirse a algo no determinado o no definido

Artículo Neutro: no posee género y se usa para nominalizar adjetivos u oraciones subordinadas que empiezan por "que". En español existe el artículo neutro "lo":

Artículo Contracto: se forma cuando el artículo "el" va unido con las preposiciones "a" y "de". Existen dos artículos contractos:

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- El (masculino singular) → el Sr. Ramírez está enfermo- La (femenino singular) → me gusta pasear por la mañana- Los (masculino plural) → practico baloncesto los lunes- Las (femenino plural) → salgo para la universidad a las 8 horas

- Un (masculino singular) → un hombre- Una (femenino singular) → una mujer - Unos (masculino plural) → unos hombres- Unas (femenino plural) → unas mujeres

- Lo malo es que no hay nada de comer. - Has visto lo rápido que escribe.- Quédate con lo bueno.- Llévate lo mejor.- Escoge lo que tú quieras.- Dime lo que piensas.

- Al (a + el): voy al cine a ver una película; vamos de excursión al campo.

- Del (de + el): venimos del trabajo; el perro es el mejor amigo del hombre.

Los pronombres

En las dos oraciones anteriores nos referimos a la misma persona (María). En la primera decimos su nombre; mientras que en la segunda utilizamos un pronombre: ella.

Los Pronombres son las palabras que señalan o representan a personas u objetos, o remiten a hechos ya conocidos por el hablante y el oyente. Podríamos decir que son palabras que sustituyen a los nombres.

Pronombres personales

Las palabras destacadas en la tabla anterior se refieren a personas que realizan una acción cuyos nombres no se mencionan. Son pronombres personales. Pueden ser de tres clases:

Además de los pronombres personales citados en los ejemplos de la tabla anterior, a los que llamamos pronombres personales sujeto, hay otras formas que se refieren a personas u objetos que reciben una acción o participan de ella. Son los pronombres personales de objeto.

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María practica varios deportes.

Ella es una gran deportista.

CLASES DE PRONOMBRESPersonales NumeralesDemostrativos

Interrogativos

Posesivos Exclamativos

Indefinidos Relativos

Yo leo un libro. Tú lees un libro.

Ella lee un libro.

Nosotros Vosotras Ellos saltan.

Persona Remiten, señalan o se refieren a... EjemplosPrimera La persona que habla o escribe. yo, nosotros,

nosotrasSegunda La persona con quien se habla (la que

escucha) o a la que se escribe.tú, vosotros, vosotras

Tercera La persona o cosa de quien se habla o escribe. él, ella, ellos, ellas

He comprado un libro. Lo he comprado. (El libro)He leído una revista. La he leído. (La revista)Regalé un pastel a mi hermano. Le regalé un pastel. (A mi hermano)Compré una revista a mis padres. Les compré una revista. (A mis padres)

Hay veces en las que utilizamos de forma incorrecta los pronombres la, las, lo, los, le, les de forma incorrecta. Estas incorrecciones se llaman leísmo, laísmo y loísmo.

Se produce leísmo si utilizamos le o les cuando deberíamos utilizar lo, la, los o las.

El leísmo está permitido cuando se refiere a personas.

Se produce laísmo cuando usamos la o las en lugar de le o les. Es muy frecuente en algunas zonas.

Se produce loísmo cuando usamos lo y los en lugar de le y les. Casi nadie es loísta.

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Coge el libro.Cógelo. Cógele.Correcto Incorrect

o

Vi a Manolo ayer.Lo vi ayer.

Le vi ayer.

Correcto Admisible

Dio el libro a Ana.Le dio el libro

La dio el libro.

Correcto Incorrecto

Dio el libro a Luis.Le dio el libro

Lo dio el libro.

Correcto IncorrectoPronombres Personales

PersonaSujeto

Objeto

Sin preposición

Con preposición

1ª persona

yo me, conmigo mí Singular

2ª persona

tú te, contigo ti, usted

3ª persona

él, ella, ello

se, consigo, le, lo, la

sí

1ª nosotros, nos nosotros, P

Pronombres demostrativos

Los pronombres demostrativos remiten a nombres indicando proximidad o lejanía respecto a las personas que hablan y escuchan.

Ejemplo:

Pronombres posesivos

Los pronombres posesivos señalan a un nombre y además indican si el objeto pertenece a una o varias personas que se llaman poseedores.

Ejemplo:

Pronombres indefinidos

Son pronombres indefinidos los que señalan a personas o cosas de forma imprecisa, pues son difíciles de limitar o precisar con exactitud.

Ejemplo:

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Éste estudia mucho.

Ése canta muy bien.

Aquél es nuevo.

Pronombres demostrativos

Singular Plural

Masculino

Femenino

Neutro Masculino

Femenino

éste ésta esto éstos éstas Cercaníaése ésa eso ésos ésas Distancia

media

Tu reloj se parece al mío.

La nuestra es más cariñosa.

Pronombres Personales

PersonaSujeto

Objeto

Sin preposición

Con preposición

1ª persona

yo me, conmigo mí Singular

2ª persona

tú te, contigo ti, usted

3ª persona

él, ella, ello

se, consigo, le, lo, la

sí

1ª nosotros, nos nosotros, P

Pronombres Posesivos

Un solo poseedor Varios poseedores

1ª persona

2ª persona

3ª persona

1ª persona

2ª persona

3ª persona

mío tuyo suyo nuestro vuestro suyo Singular

Masculino

míos tuyos suyos nuestros vuestros suyos Pluralmía tuya suya nuestra vuestra suya Singula Femenin

Varios sabían algo.

Muchos no sabían nada.

Pronombres numerales

Son los que informan con exactitud de cantidades y órdenes de colocación referidos a nombres, pero sin mencionarlos.

Ejemplo:

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Pronombres IndefinidosSingular Plural

Masculino Femenino Neutro Masculino Femeninoun, uno una uno unos unasalgún, alguno alguna algo algunos algunasningún, ninguno

ninguna nada ningunos ningunas

poco poca poco pocos pocasescaso escasa escaso escasos escasasmucho mucha mucho muchos muchasdemasiado demasiada demasiado demasiado

sdemasiadas

todo toda todo todos todas varios variasotro otra otro otros otrasmismo misma mismo mismos mismastan, tanto tanta tanto tantos tantasalguien nadie cualquier, cualquiera cualesquieraquienquiera quienesquieratal tales demás demásbastante bastantes

Tengo doce. He llegado el duodécimo. Te ha servido el triple de lo normal.

Clases de Pronombres NumeralesCardinales Informan de una cantidad exacta. Quiero cuatro.Ordinales Informan del orden de colocación. Quiero el

cuarto.Fraccionarios Informan de particiones de la

unidad.Quiero la mitad.

Multiplicativo Informan de múltiplos. Quiero el doble.

Algunos Pronombres NumeralesCardinales

Ordinales Fraccionarios Multiplicativos

cero uno primero dos segundo mitad doble, duplo, dúplicetres tercero tercio triple, triplo, tríplicecuatro cuarto cuarto cuádruple,

cuádruplocinco quinto quinto quíntuploseis sexto, seiseno sexto, seisavo séxtuplosiete sé(p)timo,

se(p)tenosé(p)timo, se(p)teno

séptuplo

ocho octavo octavo óctuple, óctuplonueve no(ve)no noveno, nónuplodiez décimo, deceno décimo décuplo

Pronombres relativos

Los pronombres relativos se refieren a un nombre ya citado en la oración, llamado antecedente, sin necesidad de repetirlo.

Ejemplo:

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Algunos Pronombres NumeralesCardinales

Ordinales Fraccionarios Multiplicativos

cero uno primero dos segundo mitad doble, duplo, dúplicetres tercero tercio triple, triplo, tríplicecuatro cuarto cuarto cuádruple,

cuádruplocinco quinto quinto quíntuploseis sexto, seiseno sexto, seisavo séxtuplosiete sé(p)timo,

se(p)tenosé(p)timo, se(p)teno

séptuplo

ocho octavo octavo óctuple, óctuplonueve no(ve)no noveno, nónuplodiez décimo, deceno décimo décuplo

Algunos Pronombres NumeralesCardinales Ordinales Fraccionarios Multiplicativo

sonce undécimo, onceno onceavo, onzavo undécuplodoce duodécimo, doceno doceavo, dozavo duodécuplotrece decimotercero treceavo, trezavo terciodécuplocatorce decimocuarto catorceavo,

catorzavo

quince decimoquinto quinceavo, quinzavo dieciséis decimosexto dieciseisavo diecisiete decimosé(p)timo diecisieteavo dieciocho decimoctavo dieciochoavo,

dieciochavo

diecinueve decimono(ve)no diecinueveavo veinte vigésimo,

veintésimoveinteavo, veinteno

veintiuno vigésimo primero veintiunavo veintidós vigésimo segundo veintidosavo veintitrés vigésimo tercero veinticuatro vigésimo cuarto veinticinco vigésimo quinto veintiséis vigésimo sexto veintisiete vigésimo sé(p)timo veintiocho vigésimo octavo veintinueve vigésimo no(ve)no treinta trigésimo, treinteno treintavo treinta y uno trigésimo primero treinta y dos trigésimo segundo treintaidosavo cuarenta cuadragésimo cuarentavo cuarenta y uno

cuadragésimo primero

cincuenta quincuagésimo cincuentavo sesenta sexagésimo sesentavo setenta septuagésimo setentavo ochenta octogésimo,

ochentenoochentavo

noventa nonagésimo noventavo cien centésimo, centeno céntimo, centavo céntuplo

Ayer recibí la carta.

Me enviaste una carta.

Ayer recibí la carta que me enviaste.

Pronombres Relativosque, el cual, la cual, lo cual, los cuales, las cuales, quien, quienes, cuyo, cuya, cuyos, cuyas, donde.

Pronombres interrogativos y exclamativos

Los pronombres interrogativos expresan preguntas a la vez que señalan nombres.

Ejemplo:

Los pronombres exclamativos expresan exclamaciones a la vez que hacen referencia a nombres.

Sustantivo

El sustantivo es la palabra que usamos para nombrar a los objetos, a las personas, a los países, etc. Igual que los artículos, tienen género (femenino o masculino), y número (singular o plural). Estas características deben coincidir siempre con las del artículo.

Clasificación del sustantivo

Comunes. Nombran a las personas, animales y objetos haciendo referencia a sus características comunes de la especie o clase sin tomar en cuenta sus rasgos distintivos o particularizar su significado:

Propios. Nombran a las personas, animales y objetos haciendo referencia a sus rasgos distintivos:

Concretos. Nombran lo que podemos percibir con los sentidos (personas, animales, objetos materiales):

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¿Qué te vas a poner?

¿Cuántos has leído?

¿Por qué vienes?

¡Qué de goles!

¡Cuánto ganás!

- Los perros roen huesos para limpiar sus dientes.- Un perro roe huesos para limpiar sus dientes.- Los gatos duermen muchas horas al día.- Un gato duerme muchas horas al día.

- Mi amigo se llama Antonio.- Mercurio es el planeta más cercano al Sol.- Córdoba es una ciudad argentina.

- Carlos es un excelente estudiante.- Los elefantes, las ballenas y los delfines son animales

muy inteligentes.- La pata de la silla está rota.

Abstractos. Nombran conceptos que no podemos percibir con los sentidos (objetos inmateriales):

Individuales. Nombran personas, animales u objetos en singular:

Colectivos. Nombran personas, animales u objetos en plural:

Otras categorías para clasificar los sustantivos son:

Contables. Son los que se pueden enumerar: tres bicicletas, dos casas, cinco cucharas, una corbata, etc.

No contables. Son los que no se pueden enumerar, pero si puede medirse su cantidad: leche, harina, agua, aire, calor, etc.

Primitivos. Son los que no derivan de otra palabra: zapato, libro, plato, billete, perro, papel, etc.

Derivados. Son los que derivan de otras palabras: zapatero, librería, platero, billetera, perrera, papelero, etc.

Aumentativos. Son los que expresan aumento de tamaño: casona, muchachote, palabrota, golazo, fiestota, golpazo.

Diminutivos. Son los que expresan una disminución de tamaño: muchachito, casita, palabrita, pelotita solecito, panecito.

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- Dinero sin caridad, pobreza de verdad.- El amor nos hace perder la cabeza.- La igualdad es necesaria entre los verdaderos amigos.

- El caballo saltó muy alto.- El niño estudia otro idioma todas las tardes.- La mesa está llena de deliciosos manjares.

El congreso aprobó la nueva ley. El rebaño se asustó con los truenos. La vajilla está lista para la celebración. La manada no se ha detenido en horas. Un cardumen es un conjunto de peces similares. El enjambre se posó en la rama del árbol.

Despectivos. Son los que expresan desprecio: casucha, animalejo, aparatejo, artistucho, camisucha, carcacha, cuartucho, papelajo, tienducha.

Observa el siguiente esquema:

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Unidad III: Aprendo a expresar mis ideas

Tema: Categorías gramaticales: Artículo, pronombre y sustantivo.

Estimado docente, por favor dé a sus estudiantes las siguientes indicaciones:

Presente el video: artículo y pronombre https://www.youtube.com/watch?v=ZoINTvfQJJc, y sustantivo https://www.youtube.com/watch?v=obMTnnlD4ZY.


https://www.youtube.com/watch?v=obMTnnlD4ZY

https://www.youtube.com/watch?v=ZoINTvfQJJc

B. Clase práctica

Tema 12: Categorías gramaticales: Adjetivo, adverbio y preposición.

Adjetivo

El adjetivo es una palabra que tiene la función de modificar al sustantivo. Junto con los verbos, los pronombres y los artículos, constituye una de las partes variables de la oración.

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Unidad II: Aprendo a expresar mis ideas

Tema: Categorías gramaticales: Artículo, pronombre y sustantivo.

Estimado estudiante, trabajando siempre con su grupo, identifique en el siguiente texto, las categorías estudiadas y determine qué función desempeñan. Recuerde no repetirlas, si éstas aparecen varias veces.

El maestro aguardaba desde hacía tiempo que le enviaran un microscopio a los de la instrucción pública. Tanto nos hablaba de cómo se agrandan las menudas e invisibles cosas por aquel aparato que los niños llegábamos a verlas de verdad, como si sus palabras entusiastas tuvieran un efecto de poderosos lentes.

La lengua de la mariposa es una trompa enroscada como un resorte de reloj. Si hay una flor que la atrae, la desenrolla y la mete en el cáliz para chupar. Cuando lleváis el dedo humedecido a un tarro de azúcar ¿a qué sienten ya el dulce en la boca como la yema fuera la punta de la lengua? Pues así es la lengua de la mariposa.

Palabra Categoría a la que pertenece

Función

Existen numerosos criterios al momento de hablar de la clasificación de los adjetivos.

Clasificación de los adjetivos

La clasificación más conocida de los adjetivos es aquella que lo divide en dos grandes grupos, compuesto por: determinativos y calificativos.

Adjetivos calificativos

Los adjetivos calificativos son aquellos que otorgan al sustantivo una determinada cualidad. Lo califica. Ejemplos de adjetivos calificativos:Persona mala, Silla alta, Mesa sucia. Este tipo de adjetivo vuelve a subdividirse en los siguientes grupos:

Explicativos o epítetos: Indican una cualidad inherente o natural al nombre y suelen ir antes del mismo.

Ejemplo:

Especificativos: Se trata de los adjetivos calificativos más comunes, ya que otorgan al sustantivo un carácter concreto. Se dice que son especificativos porque la intención es diferenciar al sustantivo de otros nombres que generalmente pertenecen al mismo grupo.

Ejemplo:

Adjetivos determinativos

Los adjetivos determinativos no califican al nombre, los mismos tienen por función especificar el alcance o sentido que puedan tener.

Ejemplos de adjetivos determinativos:

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Fría nieve, verde hierba, colorada rosa.

Cuaderno verde, persona alta, computadora rápida.

Esta silla.Aquella mesa.Mi casa.Tres bolígrafos.

http://reglasespanol.about.com/

Tanto esta, aquella, mi, o tres son adjetivos determinativos que tienen por función indicar la posición, la cantidad o el orden o número del sustantivo al cual acompañan. Los determinativos vuelven a subdividirse en los siguientes grupos:

Adjetivos posesivos: Los mismos denotan la idea de posesión o pertenencia: Los adjetivos posesivos son: su, mío, tuyo, suyo, nuestro, vuestro, Ejemplos: Su computadora. Mis libros.

Adjetivos demostrativos: Expresan la noción de distancia. Puede tratarse de una distancia cercana (este, esta), media (ese, esa, esos) o lejana (aquel, aquella, aquellos) en relación al sustantivo.

Ejemplo:

Adjetivos numerales: Son la clase de adjetivos que, al modificar al sustantivo, indican un número u orden.

Adjetivos indefinidos: Son un tipo de adjetivos que, si bien limitan el sentido o la extensión del nombre, lo hace de una manera vaga.

En este grupo encontramos términos como algunos, pocos, cierto, cualquier, varios, demás, ambos, ninguno, entre otros.

Ejemplos:

Tipos de adjetivos acorde a la nueva gramática de la lengua española.

La gramática de la lengua española divide a los adjetivos en dos grandes grupos, los cuales son: los adjetivos restrictivos y los no restrictivos.

Adjetivos restrictivos: Se los llama restrictivos porque los mismos limitan o restringen la característica o sentido que puede tener un sustantivo.

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Aquella calle. Esa máquina.

Tres rosas.Primer curso.Quince velas..

Algunos niños irán a la escuela.

Pocas veces vino a mi casa.

Por ejemplo, al decir, carpeta roja, la función del adjetivo es la de excluir a todas las otras carpetas que no son del color rojo. Es por ello que este grupo adjetival tiene el carácter de restrictivo.

Adjetivos no restrictivos: Los adjetivos de este grupo generalmente se encuentran en una posición anterior al sustantivo.

Ejemplo:

El adjetivo excelente tiene la función de un modificador no restrictivo ya que no establece estrictamente un subtipo de mascotas, como ocurre en el anterior ejemplo de las carpetas rojas.

Adjetivos graduales: Los adjetivos graduales es un gran grupo adjetival que incluso comprende varios adverbios de grado, tales como, muy, poco, bastante, harto.

Se llaman graduales porque expresan la idea de cuantificación o grado.Al decir “esta revista es poco interesante” se está expresando concretamente qué grado de interés posee dicha revista. En este caso, se trata de un grado diminutivo, ya que es un poco y no muy interesante.

Adjetivos no graduales: A este grupo pertenecen mayormente los adjetivos comparativos como por ejemplo: igual, tan, menos.Es lo contrario a los graduales porque los mismos no están queriendo otorgar al adjetivo cierto grado de cuantificación. Sino que simplemente, se establece una relación de comparación. Ejemplo: Eres más listo que Juan.

Adjetivos de grado extremo: Son denominados también como elativos o superlativos absolutos. Son similares a los adjetivos graduales en cuanto a la expresión de cuantificación.

Sin embargo, como el nombre lo indica, a este grupo pertenecen concretamente otros adjetivos de grado, tales como aquellos formados por los prefijos re-, requete-, super-, hiper-, mega- o ultra- y por los sufijos ísimo o –érrimo. Los mismos se denominan elativos morfológicos.

Ejemplos:

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Excelente mascota..

Ella tiene una habilidad buenísima. Su maletín es ultraligero. Tiene un auto supercaro.

Sin embargo, también se encuentran los adjetivos dentro de esta clasificación que no poseen algunos de estos prefijos o sufijos. Por ejemplo, palabras como brutal, colosal, enorme, maravilloso, increíble, ínfimo, inmenso, perverso. Estos adjetivos son denominados como elativos léxicos.

Adjetivos intersectivos: Intersectivo viene de intersección, que literalmente significa encuentro de dos líneas. Palabras como enano, alto, joven, los cuales al mismo tiempo son adjetivos calificativos también son adjetivos intersectivos en algunos casos.

Por ejemplo, al decir:

Otro ejemplo:

Adjetivos no intersectivos: Constituyen la clase de adjetivos en los cuales no existe una unión de dos características independientes. Por ejemplo, Es un músico destacado. Dicho enunciado, no está informando de que se trata de una persona que es músico y de que al mismo tiempo es destacado. Sino que, la misma solo habla de alguien que es destacado como músico.

Puedes consolidar, a través del siguiente esquema:

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Pintor enano, se produce una intersección porque se está expresando dos características: La primera, que una persona es pintor; la segunda, que esa persona es enana.

Juan es un profesor enano, el adjetivo calificativo enano es a su vez intersectivo.

El adverbio

Lee mucho. Es muy alto. Vive bastante lejos.

Las palabras anteriores que van en negrita, poseen significado propio y modifican a otras palabras. Son adverbios.

Decimos que un adverbio es una clase de palabra dotada de significado que modifica a un verbo, a un adjetivo o a otro adverbio.

Particularidades- El adverbio es invariable, porque no admite morfemas de número ni

de género.

- El adverbio puede admitir algunas modificaciones:- Pueden llevar morfemas derivativos para formar diminutivos o

aumentativos.

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Ahora nieva. Mi árbol está más hermoso. Muy pronto saldrá el sol.

Luis lee mucho. Luisa lee mucho. Luis y Luisa leen mucho.

- Algunos pueden admitir morfemas de grados como los adjetivos.

- Podremos formar adverbios añadiendo la terminación -mente a los adjetivos. Si admiten variación de género se añade al femenino de los mismos.

- No confundir determinantes, pronombre y adverbios.

Palabras como todo, poco, mucho, bastante, nada, algo... pueden funcionar como determinantes, pronombres o adverbios.

Son determinantes si acompañan a nombres. Son pronombres si se refieren o sustituyen a un nombre. Son adverbios si modifican a verbos, adjetivos o adverbios

Locuciones adverbiales

Escriben mal. Escriben a tontas y a locas.

Cuando un grupo de palabras, dos o más, funcionan como un adverbio reciben el nombre de locución adverbial.

Locuciones adverbiales son expresiones formadas por grupos de palabras que equivalen a un solo adverbio.

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Lejitos, lejotes, ahorita, prontito, tempranito

Lejísimos, prontísimo, tardísimo

Tristemente, cordialmente, cómodamente, amargamente, bruscamente.

Oración Función ClaseTengo poco dinero. "poco" determina al nombre

"dinero"Determinante

Me conformo con poco.

"poco" se refiere al nombre "dinero"

Pronombre

Eres poco hablador. "poco" modifica al adjetivo "hablador"

Adverbio

Tal vez vayamos al cine. Mide más o menos tres metros.

Clases de adverbios y locuciones adverbiales

Clase Adverbios Locuciones adverbialesLugar Aquí, allí, ahí, allá, acá, arriba,

abajo, cerca, lejos, delante, detrás, encima, debajo, enfrente, atrás...

Al final, a la cabeza, a la derecha, a la izquierda, al otro lado...

Tiempo Antes, después, pronto, tarde, temprano, todavía, aún, ya, ayer, hoy, mañana, siempre, nunca, jamás, próximamente, prontamente, anoche, enseguida, ahora, mientras...

De repente, de pronto, a menudo, al amanecer, al anochecer, en un periquete, con frecuencia, de tanto en tanto, a última hora, de vez en cuando, por la noche, por la mañana, por la tarde...

Modo Bien, mal, regular, despacio, deprisa, así, aprisa, como, adrede, peor, mejor, fielmente, estupendamente, fácilmente...

a sabiendas, a tontas y a locas, a oscuras, sin más ni más, en resumen, a la buena de Dios, a ciegas, a la chita callando, de este modo, a las buenas, a las malas, por las buenas, por las malas, a manos llenas, de alguna manera...

Cantidad Poco, mucho, bastante, más, menos, algo, demasiado, casi, sólo, solamente, tan, tanto, todo, nada, aproximadamente...

Al menos, con todo, más o menos, todo lo más, como máximo, como mínimo...

Afirmación

Sí, también, cierto, ciertamente, efectivamente, claro, verdaderamente...

Desde luego, en verdad, en efecto, sin duda, sin ninguna duda, en realidad...

Negación

No, jamás, nunca, tampoco... De ninguna manera, ni por ésas, ni mucho menos, ni por asomo...

Duda Quizá, quizás, acaso, probablemente, posiblemente, seguramente...

Tal vez, a lo mejor, puede que...

Preposición

Viajo en coche. Circulamos por una carretera. Voy a la playa. Las palabras en, por, a relacionan palabras, no admiten variaciones de género ni número y no tienen significado léxico propio; sólo lo adquieren en el momento que relacionan palabras. Son las preposiciones.

Podemos definir la preposición como una clase de palabra invariable que tiene la función de relacionar palabras o grupos de palabras.

Usos de las principales preposiciones

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Locuciones preposicionales

Son expresiones formadas por varias palabras que equivalen a preposiciones.

Saltó por encima de la tapia. Estuvo junto a sus padres. Navegamos rumbo a la costa.

Preposiciones y locuciones preposicionales

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Preposición

Uso Ejemplos

a - Indicar distancia.- Expresar modo.- Señalar lugar.- Expresar tiempo.

El pueblo está a poca distancia.Está tejido a mano.Pronto llegaremos a la ciudad.Tomaremos el té a las cinco.

bajo - Expresar la idea "debajo de".- Expresar sometimiento.

El libro está bajo la mesa.Actuó bajo las órdenes del director.

contra - Indicar oposición.- Indicar rechazo.

El ciclista chocó contra el árbol.Todos están contra mí.

de - Indicar posesión.- Expresar materia o contenido.- Señalar la parte de un todo.

El libro de mi madre me gusta.La casa de madera necesita pintura.Me dio un pedazo de pan.

en - Indicar lugar.- Señalar tiempo.- Expresar medio o instrumento.

Pon el libro en la cartera.Ocurrió en 1989.Siempre viaja en tren.

sobre - Indicar el lugar "encima de".- Expresar la idea "acerca de".

Dejó el sombrero sobre la cama.El libro versa sobre la vida de Antón.

Preposiciones a, ante, bajo cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, según, sin, so, sobre, tras, mediante y durante

Locuciones preposicionales debajo de, detrás de, enfrente de, a favor de, en medio de, en contra de, a través de, encima de, de acuerdo con, rumbo a, camino de, a fuerza de, junto con, en vez de, por delante de, junto a, antes de, con arreglo a, lejos de, a falta de.

La preposición "cabe" casi no se usa. En su lugar, usamos la locución "junto a".

La preposición "so" tampoco se utiliza; pero podemos encontrarla en textos de hace tiempo con un significado relacionado con "bajo".


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Unidad II: ¡Aprendo a expresar mis ideas!

Tema: Categorías gramaticales: Adjetivo, adverbio y preposición.

Estimado docente, se le sugiere lo siguiente:

Presente el video: Biblia de la gramática de lexus. Clase 4. https://www.youtube.com/watch?v=-uC9G0qgkQ0&list=PL24GRLMyf_PBG5GGVW7fKnDd7EBd-myHZ&index=5, de manera que explique brevemente las categorías gramaticales.


https://www.youtube.com/watch?v=-uC9G0qgkQ0&list=PL24GRLMyf_PBG5GGVW7fKnDd7EBd-myHZ&index=5

https://www.youtube.com/watch?v=-uC9G0qgkQ0&list=PL24GRLMyf_PBG5GGVW7fKnDd7EBd-myHZ&index=5

B. Clase práctica

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Unidad II: ¡Aprendo a expresar mis ideas!

Tema: Categorías gramaticales: Adjetivo, adverbio y preposición.

Estimado estudiante, trabajando siempre con su grupo, realice las siguientes actividades:

1. Escriba todos los adverbios del texto en la columna correspondientes.

Muchos alumnos siempre miran aquí y allá mientras explico la lección. Los que están más cerca procuran moverse despacio. Los que se sientan detrás siempre hacen ruido y nunca parecen estarse quietos. Yo no me enfado con ellos: quiero que comprendan que solamente ellos pueden decidir si quieren aprovechar el tiempo o no. Efectivamente, creo que eso es lo más importante que pueden aprender. Quizá un día me den las gracias.

Lugar Tiempo

Modo Cantidad

Afirmación

Negación

Duda

2. Encuentra todas las preposiciones (Menos la A y la DE) presentes en la siguiente sopa de letra, retoma algunas de ellas para formar 2 oraciones simples, pero sin repetirlas.

K P S H P W S Q B I R E N J

C A O T D M E D I A N T E B

Q R F S U M G O H G S W C R

K A A O R V Ú T G B N J M D

S J N B A U N U W D P G A S

X U T R N C O N T R A S S I

J G E E T W V L B L U V T N

D E S D E G C O A R C Q R L

E H X H A C I A J M L S A O

N A I D R J Q S O C C M S Q

T S C M P E O C O N W T P B

R T Q P S F C T D N V C O Q

E A U V Q C S Q V S H V R D

Tema 13: Técnicas de discusión: La exposición, características y elementos.

La exposición se utiliza para presentar el contenido de un tema con la intención de explicar y desarrollar una serie de ideas y así transmitirlo de manera clara y convincente a los demás. Los textos en los que predomina la exposición se denominan textos expositivos

Características de la exposición

La exposición es un tipo de discurso cuyo fin primordial es transmitir información. Es una de las manifestaciones de expresión propias de los textos didácticos. Esta finalidad se puede concretar de formas muy distintas, ya sea en lengua oral o escrita: son exposiciones el artículo especializado en el que un científico da a conocer sus descubrimientos, la noticia periodística mediante la cual esos mismos descubrimientos se divulgan, el ejercicio de examen en el que un alumno desarrolla un tema propuesto o la explicación oral que un guía realiza mientras enseña un museo a un grupo de turistas.

En cualquiera de esos casos el emisor debe tener un conocimiento profundo del tema que trate. Veamos un ejemplo de texto expositivo: “Kafka, Franz (Praga 1883-Viena 1924). Escritor checo en lengua alemana. Llevó una oscura existencia trabajando de burócrata en Praga hasta que enfermó gravemente de tuberculosis, dolencia que le causó la muerte. Sus obras, que en su gran mayoría permanecieron inéditas hasta después de su fallecimiento, describen un universo angustioso y opresivo en que el individuo se halla solo e impotente.”

Para que el propósito informativo característico de la exposición se cumpla de manera satisfactoria, el texto expositivo debe reunir una serie de cualidades, entre las que se cuentan la claridad, el orden y la objetividad. Todo texto expositivo, en efecto, debe presentar sus contenidos de forma comprensible para el interlocutor (claridad), organizados según un determinado criterio (orden) y sin valoraciones personales injustificadas (objetividad).

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Los elementos de la exposición

El discurso expositivo tiene lugar en una situación de comunicación que viene determinada por tres elementos: el emisor, el receptor y la relación que se establece entre ellos.

El emisor ha de poseer unos conocimientos suficientes acerca del tema de la exposición y la voluntad de transmitir esos conocimientos de una manera objetiva y, a la vez, comprensible para su potencial receptor; puede tratar de influir sobre el comportamiento de los demás, además de informar. Puede ser individual o colectivo, y particular o institucional.

El receptor es la persona o el grupo a quien va dirigida la exposición. El tono y el léxico deben estar adaptados a la naturaleza y el nivel de conocimientos de los receptores. Puede ser un experto en la materia, ignorarla por completo o poseer algunos conocimientos sobre ella. De este nivel de conocimientos dependerá el objetivo con el que se acerque al texto: encontrar una información inicial sobre un tema, ampliar lo que ya sabe o acceder a las últimas investigaciones de la disciplina en la que es un especialista.

La relación entre emisor y receptor es básica para que la información se transmita de una manera efectiva. El emisor ha de adaptar su exposición al tipo de receptor al que va a dirigirse: solo así conseguirá dar a su intervención el nivel y el tono adecuados.

Recursos lingüísticos de la exposición

Según la forma que adopta la exposición se usan unos conectores específicos

En las exposiciones en forma narrativa predominan los conectores temporales u ordinales (primero, después, por último…).

En las exposiciones en forma descriptiva abundan los conectores espaciales (delante, arriba…), los de contraste (a diferencia de, por el contrario…) y los distributivos (por una parte, por otra parte…).

Las exposiciones en forma argumentativa presentan como conectores característicos los de causa-efecto (porque, de manera que…).

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Unidad III: ¡Aprendo a expresar mis ideas!

Tema: Técnicas de discusión: La exposición, características y elementos.

Estimado docente, se le sugiere lo siguiente:

Orienta la conformación de grupos de tres integrantes. Asigne la lectura del artículo científico titulado: “Los mayores

avances de la ingeniería”. Indica a sus estudiantes la identificación de ideas principales y

secundarias, haciendo uso de la técnica del subrayado, para que luego realicen el resumen de las mismas.

Prepare el salón para la socialización de los esquemas y la argumentación del tema del artículo, a través de una exposición ejecutiva.

Indique la entrega del registro de exposición.

B. Clase práctica

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Unidad III: ¡Aprendo a expresar mis ideas!

Tema: Técnicas de discusión: La exposición, características y elementos.

Estimado estudiante, se le sugiere lo siguiente:

Lea el artículo científico titulado: “Los mayores avances de la ingeniería”.

Identifique las ideas principales y secundarias, haciendo uso de la técnica del subrayado, para que luego redacte el resumen del mismo.

Prepárese para la socialización del resumen, a través de una exposición ejecutiva.

Entregue su registro de exposición.

Los mayores avances de la ingeniería

Fijándonos en la realidad, la ingeniería no siempre recibe la importancia que se merece, a pesar de que tiene un beneficio inequívoco en la vida moderna produciendo que cada vez sea más cómoda y agradable. Los últimos avances en este campo no reciben la misma cobertura de los medios de comunicación como por ejemplo la presentación del nuevo iPhone, ni genera enloquecidos fans como las películas de Star Wars. Pero sin embargo la ingeniería es fundamental para prácticamente todas las industrias del mundo.

Sin la ingeniería, ciertas cosas como ir al cine, hablar por teléfono, e incluso beber agua potable serían tareas mucho más tediosas y peligrosas. Los avances en ingeniería no suelen estar enfocados en gran escala a viajes espaciales o robots inteligentes, que es a lo que generalmente se le asocia. Por el contrario, se trata realmente de una idea mucho más profunda enfocada en tareas y aplicaciones cotidianas, entre las más importantes que han marcado la historia son:

Electricidad: Es un fenómeno físico cuyo origen son las cargas eléctricas y cuya energía se manifiesta en fenómenos mecánicos, térmicos, luminosos y químicos, entre otros. Sí, Benjamín Franklin (entre otros) fue fundamental en su desarrollo inicial, pero no, él no era un ingeniero. Se necesitó miles de ingenieros mucho tiempo después para desarrollar lo que se convertiría en la moderna red de transmisión y de recursos empleados para llevar la electricidad a todo el mundo.

Electrónica: La electrónica es la rama de la física, y fundamentalmente una especialización de la ingeniería, que estudia y emplea sistemas cuyo funcionamiento se basa en la conducción y el control del flujo microscópico de los electrones u otras partículas cargadas eléctricamente. Todo lo que opera a través de la electricidad, desde la televisión hasta la computadora, debe su existencia a décadas de innovaciones en ingeniería. No sólo han hecho de estos dispositivos un método de comunicación de masas y entretenimiento, sino que también ha dado lugar a nuevas formas de intercambio de información inimaginable hasta entonces.

Tratamiento del Agua: El suministro de agua potable es un problema que ha ocupado al hombre desde la antigüedad, ya en la Grecia clásica se construían acueductos y tuberías de presión para asegurar el suministro local. En la mayoría del planeta abunda el agua, pero no siempre es seguro de forma natural su consumo. Los ingenieros han creado nuevos sistemas para desinfectar el agua y el suministro, así como su distribución en las poblaciones, afectando positivamente a todo, desde la agricultura, al hogar, parques temáticos y centros comerciales entre otros.

Teléfono: El teléfono es un dispositivo de telecomunicación diseñado para transmitir señales acústicas por medio de señales eléctricas. Es difícil imaginar un mundo sin teléfonos, pero para la gran mayoría de la historia de la humanidad, la comunicación instantánea con otra persona, a pocos

Tema 14: Generalidades del ensayo científico: Concepto, estructura, características y parámetros formales.

Es un escrito expositivo de extensión variable que expone pensamientos, reflexiones o tesis de un autor sobre un tema determinado, pero sin la extensión ni el planteamiento sistemático de un tratado o de una monografía.

Se utiliza para reflexionar sobre temas de carácter artístico o filosófico y para profundizar en aspectos y problemas que se derivan de las circunstancias de un momento histórico.

Aunque existen composiciones antiguas como los Diálogos de Platón, que estarían en la línea del ensayo, fue la obra del francés Montaigne Ensayos, en 1580, la que introdujo el término que designaría este género. En la literatura inglesa aparece a principios del siglo XVII y en el resto de Europa no se generaliza en su sentido moderno hasta la mitad del siglo XIX. Durante estos siglos se desarrolla con intensidad; muestra de ello son exponentes como Voltaire, Rousseau, Diderot, Unamuno, Azorín u Ortega y Gasset.

En este sentido, el ensayo científico conocido también como el género "literario-científico", involucra la lógica de la naturaleza con la capacidad imaginativa del autor. El ensayo explora a fondo la realidad, al acercarse a la "verdad" de las cosas. Comparte con el arte, la originalidad, la intensidad y la belleza expresiva.

Elementos del ensayo, Estructura interna

INTRODUCCIÓN: Explica el (los) tema(s), indica al lector el asunto a tratar. Explica cómo se llevará a cabo la investigación y bajo qué parámetros. La introducción incluye el propósito, exposición general del tema y la tesis.

DESARROLLO: Incluye las ideas del autor, argumentos. Al comenzar un párrafo nuevo se debe empezar con oraciones de transición, para dar coherencia y entrelazar las ideas. Todas las ideas que presenta tienen relación directa con el tema, apuntan a la argumentación de la

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http://www.fierasdelaingenieria.com/category/electronica/

http://www.fierasdelaingenieria.com/author/eugeniorguez/

tesis. Éstas se presentan con claridad y objetividad. Recuerde citar según las normas APA sexta edición.

CONCLUSIÓN: Expresa la aportación final de escritor. Es el cierre del ensayo, terminando con un resumen muy claro donde se puede incluir el propósito y los objetivos del tema. La transición entre el cuerpo de la presentación y la conclusión tiene fluidez.

BIBLIOGRAFÍA: Destaca los textos que se utilizaron para argumentar las ideas que componen el desarrollo del tema, aplicando la normativa APA.

Características

- Es breve. En general un ensayo se desarrolla en no más de 5 páginas.- Es unitario. Debe contar con un único tema central, que constituye el eje

del texto.- Es personal. El autor siempre expone su interpretación personal sobre

un tema, al que le ha dedicado tiempo de investigación y análisis.- Es riguroso. El autor debe otorgarle rigor a su análisis; para ello debe

ajustarse estrictamente a la verdad y no omitir información alguna, ya que si bien es siempre personal, un ensayo no puede resultar francamente tendencioso, es decir no debe perder objetividad.

- De tono libre. A pesar de lo señalado anteriormente, un ensayo no académico puede tener una orientación discursiva libre, es decir, puede subyacer al análisis una exhortación, una condena o un elogio.

Parámetros formales

Portada u Hoja de entrada: Es la hoja de presentación del ensayo y en la que deben ir los siguientes aspectos: Institución, curso, título o tema del ensayo, autor, lugar y fecha. Todo distribuido en toda la hoja.

Contenido:

Nivel científico y dominio del tema. Coherencia, estructura, redacción y ortografía. Citas y referencias Bibliográficas según la normativa APA.

Formato de texto

Tipo de letra: Times New Roman Tamaño de Letra: 12 Interlineado: 1.5 Márgenes:

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Superior: 2.5 cm. Inferior: 2.5 cm. Derecho: 2,54 cm. Izquierdo: 2, 54 cm.

Sangría en cada párrafo. Tamaño de papel: Carta Los títulos y subtítulos deberán alinearse a la izquierda El título de cada apartado deberá ser escrito en mayúsculas, con negrilla y

tamaño de letra 12. Los subtítulos deberán ser escritos en mayúsculas, con negrilla y tamaño

de letra 12. Los párrafos deben estar justificados.

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A. Clase práctica

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Unidad III: Aprendo a expresar mis ideas.

Tema: Generalidades del ensayo científico: Concepto, estructura/elementos, características y parámetros formales.

Estimado discente, organizado en pareja de trabajo, realice lo siguiente:

Lea el ensayo científico titulado “La educación posmoderna: El fin de la escuela”.

Identifique los elementos que componen un ensayo, señalizándolos en el ejemplo dado.

Prepárese para compartir los resultados obtenidos en el ejercicio Entregue la práctica resuelta.

La educación posmoderna: El fin de la escuela

La sociedad como cultura y civilización siempre ha mantenido procesos educativos intencionales. La modalidad acerca de la forma correcta sobre qué es educar ha variado a lo largo del tiempo. Así, dentro de la cultura occidental, la antigua Grecia tenía su propio acercamiento al campo de lo educativo, su ideal era la Paideia (Jaeger, 1995). Durante el Imperio Romano también se dio un enfoque específico con respecto a la educación, la finalidad de la misma era educar en las “artes liberales”. Algo similar ocurrió dentro de la época del Medioevo y el énfasis en una educación para la escolástica. No obstante, a pesar de que la educación era una tarea primordial en cada una de las etapas de la cultura occidental, la idea de “escuela” no era la forma básica de impartir la instrucción. Entonces, es válido decir que la escuela es una institución que pertenece al marco de la modernidad y por consiguiente el destino de la educación escolarizada está en estrecha interdependencia con el futuro de la imagen moderna del mundo.

La educación escolarizada implica necesariamente un discurso filosófico de la modernidad como fundamento de su existencia. Al igual que el resto de las instituciones sociales surgidas en la modernidad –democracia, estado nación, ciencia positiva–, la escuela adopta una imagen de la realidad estrechamente emparentada con la visión moderna del mundo. La vinculación entre la institución escolar y el proyecto de la modernidad posee varios rasgos que hace de esta relación una unidad inseparable, la dependencia de la una con respecto a lo otro está enmarcada en los siguientes elementos comunes: la razón como fundamento de las acciones humanas, la igualdad como fundamento de la distribución de los bienes abstractos y la secularización como la forma “correcta” para aproximarse al saber científico de la realidad. Todos y cada uno de estos componentes del discurso de la modernidad se encuentran alojados dentro de los sistemas educativos escolarizados, por lo cual la tradición educativa dominante en el mundo occidentalizado corresponde a los parámetros y necesidades de la dimensión de vida moderna.

Sin embargo, el horizonte cultural de occidente está desplazándose desde una

B. Orientaciones generalesLa fase de planeación se corresponde a la etapa de introducción y se debe

tener claro lo siguiente:

Selección y definición del tema. Corresponde a definir una clara determinación del propósito

Acopio de información sobre el tema. El objetivo es ampliar criterios, contrastar con posiciones ajenas, conocer los antecedentes de la discusión al respecto.

Determinación de su estructura. Definición del diseño que el autor decide dar al texto.

Esquema de las ideas que se van a desarrolla.

Éstas se definen de acuerdo con los aportados del escrito.

Redacción del texto.

Fuente: adaptado por Chacón y Bogantes (2007) de Oviedo, (2003) y Vargas, (1996).

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Unidad III: ¡Aprendo a expresar mis ideas!Tema: Fases de la redacción: PlaneaciónEstimado docente, se le sugiere explicar lo siguiente:

¿Cómo se determina el tema? Oriente que este debe tener un nivel científico amplio, dando un título original a su ensayo

Planteamiento de la tesis. Elaboración de esquema de las ideas. Metodología para participar en el concurso del mejor ensayo y matrices

de evaluación.

Luego de ello, oriente las actividades para trabajar en clase y después la socialización de las mismas. Al finalizar estas, indique la búsqueda de información relacionada con su esquema de ideas, siendo la actividad independiente trabajar con ella en la próxima sesión de clase.

P.D: Recuerde que esta unidad se basa en la elaboración del ensayo, es decir es un proceso en construcción, lo cual implica un seguimiento de las etapas trabajadas por grupo.

Tema 15: Fases de la redacción: Fichas bibliográficas y de contenido/Formas de citar APA.

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Tema: Fases de la redacción: Fichas bibliográficas y de contenido.

Estimado docente, para este tema considere lo siguiente:

Revisión de lo investigado conforme al esquema de ideas del ensayo, por grupo de trabajo.

Explicación para elaborar las fichas bibliográficas y de contenido, según lo requerido para el desarrollo del tema. A continuación, se le muestran algunos aspectos que puede retomar:

Ficha bibliográfica (7.5 cm X 12 cm)

Fichas de contenido (7.5Cm X 12.5CM)

Subtema: Formas de citar según las normas APA. (Citas textuales, de paráfrasis y referencia bibliográfica).


Tema 16: Fases de la redacción: Edición, revisión y textualización.


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Tema: Fases de la redacción: Formas de citar según las normas APA. (Citas textuales, de paráfrasis y referencia bibliográfica).

Estimado docente, para el desarrollo de esta fase considere lo siguiente:

Explique las citas textuales y de paráfrasis, así como las referencias bibliográficas que darán argumento científico al contenido del ensayo, pero de acuerdo con las normas APA sexta edición. Para ello consulte el siguiente link:http://biblioteca.uexternado.edu.co/b1Bl1073k4/wp-content/uploads/Manual-de-citaci%C3%B3n-APA-v7.pdf .

Oriente la redacción de las citas textuales y de paráfrasis, así como la organización de las referencias bibliográficas. Luego prepare la socialización de las actividades trabajadas por grupo.


Tema: Fases de la redacción: Edición, revisión y textualización.

Estimado docente, para el desarrollo de esta fase considere lo siguiente:

Orientaciones para la redacción del desarrollo y conclusión del ensayo.

Revisión del proceso de construcción del ensayo (Desarrollo y conclusión) por grupo de trabajo, pero de manera continua.

Indicaciones para la exposición de los ensayos ya revisados.

http://biblioteca.uexternado.edu.co/b1Bl1073k4/wp-content/uploads/Manual-de-citaci%C3%B3n-APA-v7.pdf

http://biblioteca.uexternado.edu.co/b1Bl1073k4/wp-content/uploads/Manual-de-citaci%C3%B3n-APA-v7.pdf

Tema 17: Pre-selección de los ensayos que van a la final del concurso.


Tema 18: Etapa de elección de los ensayos finalistas.


Tema 19: Etapa de selección de los ensayos finalistas.


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Tema: Pre-selección de los grupos que van a la final del concurso.

Estimado docente, para esta etapa considere que:

Los trece grupos de clase harán sus presentaciones en un periodo de nueve minutos, concluyendo la sesión con la entrega del ensayo final.


Tema: Etapa de elección de los ensayos finalistas.

Estimado docente, para esta etapa considere que:

De los cuarenta grupos pre-seleccionados, veinte de ellos harán sus exposiciones en un periodo de seis minutos, concluyendo la sesión con la selección de los tres mejor ensayos en este primer bloque.


Tema: Etapa de selección de los ensayos finalistas.

Estimado docente, para esta etapa considere:

Presentación de los ensayos por parte de los veinte grupos restantes, quienes harán sus exposiciones en un periodo de seis minutos, concluyendo la sesión con la selección de los tres mejores ensayos en este último bloque.

Tema 20: Premiación de los tres mejores ensayos.


II. Bibliografía

ALONSO, Martín. (1968). Gramática del español contemporáneo. Madrid. Ediciones Guadarrama S. A.

Amaro Barriga, Manuel Javier. (2007). Redacción para universitarios. 5ta. ed. México: LEMUSA.

Beristáin, Helena. (2013). Gramática Estructural de la Lengua Española. 2ª. . México. Edit. LIMUSA.

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Tema: Premiación de los tres mejores ensayos.

Estimado docente, para esta etapa tenga en cuenta que:

De los 6 mejores ensayos seleccionados, el jurado calificador determinará los tres mejores ensayos del concurso.

Entrega de los estímulos a los finalistas.

Chávez Pérez, Fidel. (2011). Redacción Avanzada. 2ª. México. Ed. Edit. LONGMAN).

Cien ejemplos de cómo usar el punto y coma (2013). Recuperado de https://jackmoreno.com/2013/07/10/100-ejemplos-de-como-usar-del-punto-y-coma/

Díaz Barriga, Frida y Hernández Rojas, Gerardo. (2002). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. 2ª. ed. México. Edit. Mc Graw Hill.

Doce ejemplos de Uso del Guion, tomado de http://www.ejemplos.co/12-ejemplos-de-uso-del-guion/.

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE INGENIERÍA · Web view2019. 6. 8. · La calidad de vida alcanzada hoy por la sociedad se debe en gran medida a la labor de los ingenieros: así la provisión