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UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
"INCIDENCIA DEL CURRÍCULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE LOS GRADUADOS DE LA LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES DE LA UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR EN LAS COMPETENCIAS PARA EL EMPLEO REQUERIDAS POR LAS ORGANIZACIONES NO GUBERNAMENTALES QUE DESARROLLAN PROGRAMAS EDUCATIVOS EN EL DEPARTAMENTO DE SAN SALVADOR, ENTRE LOS AÑOS 2011-2012"
TRABAJO DE GRADO PRESENTADO POR: CARNÉ
AVALOS VALENCIA, ESAU ANTONIO. AV95026 GUZMAN GALDAMEZ, JENSY JISSELLE GG07041 ZEPEDA AYALA, REYNA DEL CARMEN ZA03016
PARA OPTAR AL GRADO DE:
LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
MsD. REINALDO ANTONIO LOPEZ CARRILLO
DOCENTE DIRECTOR:
MsD. NATIVIDAD DE LAS MERCEDES TESHE PADILLA COORDINADORA GENERAL DEL PROCESO DE GRADO
CIUDAD UNIVERSITARIA, 25 DE JULIO DE 2014 SAN SALVADOR, EL SALVADOR
12
AUTORIDADES DE LA UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
Ing. Mario Roberto Nieto Lobo
RECTOR
MtI. Ana María Glower de Alvarado
VICE-RECTORA ACADÉMICA
Maestro Óscar Noé Navarrete
VICE-RECTOR ADMINISTRATIVO
Dra. Ana Leticia de Amaya
SECRETARIA GENERAL
AUTORIDADES DE LA FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
Lic. José Raymundo Calderón Morán
DECANO
MsC. Norma Cecilia Blandón de Castro
VICE-DECANA
MsD. Alfonso Mejía Rosales
SECRETARIO
AUTORIDADES DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MsD. Ana Emilia Meléndez Cisneros
JEFE DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MsD Natividad de las Mercedes Teshé Padilla
COORDINADORA DEL PROCESO DE GRADUACIÓN
MsD. Reinaldo Antonio López Carrillo
DOCENTE DIRECTOR
13
AGRADECIMIENTOS.
Primeramente a Dios por estar conmigo e iluminar cada momento de mi vida.
A mis Padres Carlos Armando Avalos Ramírez y Berlany Amélida Valencia Díaz
de Avalos por educarme, comprenderme y apoyarme durante todo el proceso de
la carrera, ya que se convirtieron en la fuente de Inspiración para los momentos
más fuertes de mis estudios.
A mis Hermanos Ana Berlany, Carlos Avalos, Jorge Raúl y José Jacob: Por el
apoyo y amor incondicional que me ofrecen cada día para culminar todas mis
metas.
A mi Esposa Kenia Rosenda Gómez de Avalos por apoyarme siempre en la
culminación de la tesis y estar pendiente de mí y a mi hija Kenia Berlany Avalos
Gómez que ha sido mi fuente de inspiración siempre para la culminar mi tesis.
A mis amigos y amigas en especial Adrian Clara de mucha recordación, Raúl
Díaz, Alejandro Rodríguez, Eduardo Alvarenga, Marisol Rivas, María Alvarenga,
Esther Acosta y Maritza Galán: Porque han demostrado su verdadera amistad
hacia mi persona administrándome de energías positivas que sobre pasan todas
las adversidades y gracias a ustedes he podido culminar mi carrera exitosamente.
A mis Docentes: que con mucha entrega y dedicación me formaron creando un
nuevo profesional que tomare muy en cuenta todos los conocimientos recibidos y
que me servirán a lo largo de mi vida profesional.
Y A TODAS AQUELLAS PERSONAS QUE DE ALGUNA MANERA
COLABORARON CON MI FORMACION.
Esaú Antonio Avalos Valencia.
14
AGRADECIMIENTOS
A Dios Todopoderoso, por darme la vida, sabiduría y fortaleza para seguir
adelante y a su vez la oportunidad de hacer realidad uno de mis más ansiados
sueños de poder culminar exitosamente mis estudios universitarios.
A mis padres, Vicente Guzmán Larios y Dora Alicia Galdámez por instruirme,
orientarme por el camino del bien, por brindarme su amor y dedicación, además su
apoyo económico incondicional en todo momento.
A mis hermanos/as, que siempre me apoyaron y motivaron para continuar mis
estudios, en especial a mi hermana Licda. Engee Lissbeth Guzmán y Licda.
Yenifer Iveth Guzmán por ser un ejemplo a seguir.
A mi amiga, Claudia Elena Rodríguez Juárez por apoyo y amistad sincera e
incondicional, doy gracias a Dios nuevamente por haber encontrado dentro de la
Universidad una persona tan especial; que siempre estaremos juntas en los
buenos y en los malos momentos de nuestras vidas.
A mi asesor, por su apoyo incondicional, paciencia y entrega con el equipo y
sobre todo por ser un asesor y docente excelente dentro del Departamento de
Ciencias de la Educación.
Jensy Jisselle Guzmán Galdámez
15
AGRADECIMIENTOS
A Dios, primeramente a Dios todo poderoso por haberme dado la sabiduría y
fortalecimiento para poder iniciar y culminar mi trabajo de grado.
Al Docente Asesor, por habernos tenido la suficiente paciencia, comprensión y
por habernos apoyado y ayudado en todo el tiempo que utilizamos para realizar el
proceso de grado.
A mis Padres por ayudarme y apoyarme, tanto moral como económicamente en
los momentos que más los necesité.
A mi Esposo por su apoyo económico y compresión de estar ausente en los
momentos en que me necesitaba, y me encontraba trabajando en la tesis.
A mi Equipo Investigador, por tratar siempre de salir adelante como equipo y
que saliera todo bien, así también el apoyo incondicional y la paciencia de los tres
durante el desarrollo del trabajo.
Reyna del Carmen Zepeda Ayala
16
ÍNDICE
Introducción. . . . . . . . . . . IX
CAPITULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. Situación Problemática. . . . . . .11
1.2. Enunciado del Problema. . . . . . . . .16
1.3. Justificación. . . . . . . . . . .16
1.4. Alcances y Delimitaciones. . . . . . . . .18
1.4.1. Alcances. . . . . . . . .18
1.4.2. Delimitaciones. .. . . . . . . .20
1.4.2.1. Delimitación Espacial. . . . . . .20
1.4.2.2. Delimitación Temporal. . . . . . .20
1.4.2.3. Delimitación Social. . . . . . .20
1.5. Objetivos de la Investigación. . . . . . . .21
1.5.1. Objetivo General. . .. . . . . .21
1.5.2. Objetivos Específicos. . . . . . . .22
1.6. Sistema de Hipótesis. . . . . . . . . 22
1.6.1. Hipótesis General. . . . . . . . .22
1.6.2. Hipótesis Específicas. . . . . . . .23
1.7. Sistema de Variables y su Operalización. . . . . . 24
1.8. Matriz de Congruencia 31
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de la Investigación. . . . . . . .36
2.2. Fundamentación Teórica. . . . . . . . .54
VI
17
2.2.1. Formación Profesional. . . . . . . .54
2.2.1.1. Formación Profesional de los Licenciados en Ciencias de la
Educación. . . . . . . 56
2.2.1.2. Competencias Genéricas. . . . . 67
2.2.1.3. Competencias Específicas . . . 69
2.2.1.4. Competencias Exigidas por las Organizaciones No
Gubernamentales. 71
2.2.2. Currículo de Formación Profesional de la Licenciatura en Ciencias de
la Educación. . . . . . . . 72
2.2.2.1. Plan de Implementación de la Licenciatura en Ciencias de la
Educación. . 79
2.2.2.2. Plan Curricular de la Licenciatura en Ciencias de la
Educación . . . . . . . 84
2.2.2.3. Plan de Estudios de la Licenciatura en Ciencias de la
Educación Año 1977, Modificado 1979 y 1998 Plan Alternativo. 87
2.2.3. Cuadro Técnico Comparativo. . . . . . 96
2.3. Definición de Términos Básicos. 100
CAPITULO III: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3.1. Tipo de investigación. . . . . . . . . 109
3.2. Población. . . . . . . . . . 111
3.3. Método, Técnicas e Instrumentos de Investigación. . . . 112
3.3.1. Método. . . . . . . . . 112
3.3.2. Técnicas. . . . . . . . . 113
3.3.3. Instrumentos . . . . . . . . 114
VII
18
3.4. Modelo Estadístico. . . . . . . . . 115
3.5. Metodología y Procedimiento. . . . . . . 115
3.6. Validez y Confiabilidad de los Instrumentos. . . . . 117
CAPITULO IV: PRESENTACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA
INFORMACIÓN.
4.1. De la Guía de Observación. . . . . . 119
4.2. Del Cuestionario. . . . 122
4.3. De la Guía de Entrevista. . . . 137
4.4. Análisis e Interpretación de los Resultados. . . . 151
4.5. Comprobación de Hipótesis. . . . 156
CAPITULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1. Conclusiones. . . . . . . . . 164
5.2. Recomendaciones. 167
BIBLIOGRAFÍA. . . . . . . . . . 169
Anexos
VIII
11
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo de grado ha sido elaborado con el propósito de presentar y dar
a conocer si el Currículo de Formación Profesional de los Graduados de la
Licenciatura en Ciencias de la Educación Departamento de Ciencias de la
Educación Facultad de Ciencias y Humanidades de la Universidad de El Salvador
incide en las Competencias para el empleo requeridas por las Organizaciones No
Gubernamentales que desarrollan programas educativos en el Departamento de
San Salvador comprendido durante los años 2011-2012.
El trabajo de grado se desarrolló a través de los capítulos siguientes: En el primer
capítulo se detalla; la situación problemática, el enunciado del problema; luego se
presenta una justificación que permitió orientar los verdaderos propósitos de la
investigación, se detallan también los objetivos de trabajo, hipótesis, la respectiva
operacionalización de variables del estudio con sus indicadores y finalmente se
presenta la matriz de congruencia de la investigación.
En el segundo capítulo; se presenta el marco teórico, en el cual se detallan los
antecedentes de la investigación a través de las visitas a las bibliotecas de la
Universidad de El Salvador, Universidad Pedagógica y la Universidad Francisco
Gavidia para constatar la existencia de un tema relacionado al tema en estudio y
poder evitar posibles errores cometidos en otras investigaciones, además se
presenta la fundamentación teórica en la cual se desarrollan las temáticas
IX
IX
12
referidas al currículo de formación profesional y las competencias para el empleo
requeridas por la Organizaciones No Gubernamentales finalizando este capítulo
con la definición de términos básicos utilizados en la fundamentación teórica.
En tercer capítulo del estudio; se presenta la metodología que se utilizó para el
desarrollo de la investigación, se detalla el tipo de investigación, la población que
fue objeto de estudio; así como el método, técnicas e instrumentos de recolección
de datos que se utilizaron para obtener los datos, el modelo estadístico y por
último se presenta la metodología y procedimiento que se siguió para la
recopilación de los datos.
En el cuarto capítulo se presenta el análisis e interpretación de la información
recolectada con la aplicación de los instrumentos siguientes: Guía de
Observación, Cuestionario y Guía de entrevista, con sus respectivas tablas y
gráficos, además se detalla la comprobación de las hipótesis y el análisis e
interpretación final de los resultados.
Finalmente el capítulo cinco en el que se dan a conocer las conclusiones y
recomendaciones de la investigación.
X
11
CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. SITUACION PROBLEMÁTICA
La educación es uno de los instrumentos más poderosos para mejorar el bienestar
de las personas; éste influye positivamente sobre numerosos aspectos de sus
vidas, así mismo, permite que las personas desarrollen habilidades, capacidades
y destrezas. En definitiva es un factor de superación personal que contribuye a
mejorar su forma de vivir.
En este mismo orden de ideas, la educación ha estado en constante progreso y ha
sido la base fundamental para que el ser humano alcance niveles de desarrollo en
lo económico, social, cultural y político, es por ello que la educación se ha
convertido en uno de los principales derechos de los seres humanos y es
inherente a todas las personas.
Vale la pena expresar, que la educación no solo transmite conocimientos, sino que
también construye a la persona, lo cual le da la capacidad de construir una
consciencia crítica, analítica y reflexiva. Por consiguiente, acceder a mejores
condiciones de vida material, económica y familiar, así como, disminuye las
desigualdades existentes en la sociedad.
Bajo este contexto, la Universidad de El Salvador, rectora de la educación superior
y única universidad púbica en el país, durante sus últimos ciento setenta y tres
12
años (173 años) ha formado los/as profesionales que la sociedad salvadoreña le
demanda. Sin embargo, su función formadora se ha visto limitada por el
presupuesto asignado por el Estado que le permite únicamente cubrir los pagos de
los servicios básicos, (agua, luz, teléfono) no así su equipamiento, contratación de
más personal docente, material didáctico, entre otros.
Derivado de lo anterior, está la problemática de nuevo ingreso que permita optar a
una carrera universitaria, es decir la Universidad de El Salvador se ha limitado por
diversas causas a hacer ingreso masivo porque no se cuenta con la infraestructura
necesaria para recibir a todo aquel bachiller que aspira ingresar a la Universidad
de El Salvador y que a través de los años ha causado diversos problemas en
todos sus ámbitos.
Otra problemática que se visualizó fue la insuficiente oferta de empleo, pues, a la
hora de optar a un trabajo se exige la acreditación y especialización en un área de
formación en particular, sobre todo en el área de educación la demanda es grande
y la oferta es poca ya que año con año se gradúan profesionales de todas las
universidades y no encuentran empleo digno que satisfaga las necesidades
básicas tanto individual como colectiva.
Ahora bien, al hablar de Organizaciones No Gubernamentales en muchos casos
se habla del trabajo comunitario, Educación Popular, educación no formal entre
otros, es donde el Licenciado en Ciencias de la Educación no posee experiencia y
13
tiene dificultad para ser contratado con facilidad y rapidez en las diferentes
instituciones, y es así como busca insertarse en instituciones privadas como los
Colegios y otros con poca remuneración.
Así mismo la educación no formal para (Torres, 1995) “Es cualquier actividad
educativa organizada y sistemática llevada a cabo fuera del marco del
sistema formal con el objeto de ofrecer tipos selectos de aprendizaje y
subgrupos particulares de la población”
De acuerdo con el autor, la educación no formal es parte de todas las actividades
educativas que el ser humano recibe para desarrollar su pensamiento y adquirir
nuevos conocimientos a través de la práctica y de esta manera llegar a un fin
mediante sus metas propuestas, para ser capaz y desempeñarse en diferentes
áreas; es decir, este tipo de educación ayuda a las personas a continuar o reforzar
sus estudios académicos y de esta forma crear su propia fuente de empleo y
convertirse en personas emprendedoras.
Ahora bien, para (Torres, 1995) “La educación popular intenta proporcionar a
las clases menos aventajadas de la sociedad habilidades que se consideran
necesarias para su supervivencia o las que ayudaran a vivir en forma más
productiva dentro del orden social existente, y eventualmente a desafiarlo”.
La cita anterior expresa que la educación popular es la que se encarga de ayudar
a aquellas personas que por diferentes situaciones económicas, políticas y
14
sociales no pudieron complementar sus estudios dentro del sistema educativo
formal y es así como a través de la educación popular han podido reforzar los
conocimientos adquiridos a pesar de las edades y que son epocas diferentes, esto
no ha sido un obstáculo para tener interés en salir adelante y de esta forma cubrir
sus necesidades básicas existentes.
En la entrevista realizada a la Licenciada Ana Mercedes Sánchez ex-Directora
Ejecutiva de la Fundación de Educación Popular (CIAZO), expresó del Licenciado
en Ciencias de la Educación lo siguiente:
“La dificultad más grande que enfrenta es la experiencia y las exigencias de la calidad porque tienen un perfil que exigen y basándose en el, no se pueden contratar muchas personas, además se tiene la formación docente pero no el trabajo comunitario que debe ser la experiencia con las comunidades (ADESCO) y las Juntas Directivas.”
En lo anterior se expresa que el Currículo de Formación Profesional fundamenta
más, lo teórico y en menor proporción la práctica, componente importante para
desarrollarse en cada uno de los campos de trabajo y especialmente, dentro de
las Organizaciones no Gubernamentales, puesto que su objetivo principal es el
trabajo comunitario, la elaboración, ejecución de programas y proyectos dentro de
los Centros Educativos. Es por ello que se requiere la capacidad para trabajar en
equipo, en la resolución de conflictos, disponibilidad de tiempo, entre otros.
“Siempre me gustó el hecho de arriesgarme y buscar más allá de las cuatro
paredes de un aula, y considero que eso me ayudo a obtener un poco
experiencia”, expresó el Licenciado Mario Raúl Serrano, Licenciado en Ciencias
15
de la Educación, Técnico Educativo de Plan Internacional, manifestó que durante
su formación siempre buscó insertarse en lugares donde iba a adquirir nuevas
experiencias.
Además mencionó durante la entrevista que el Servicio Social Estudiantil y la
asignatura de Práctica Educativa le permitieron insertarse en diferentes lugares en
los cuales trabajaban en diferentes Departamentos fuera de San Salvador.
Ahora bien, en cuanto a las contrataciones, mencionó que durante el periodo
2011-2012 solamente cinco Licenciados en Ciencias de la Educación de la
Universidad de El Salvador se encuentran laborando. Lo anterior obedece a los
criterios de selección de personal, puesto que se exigen dos años de experiencia
en el campo de la educación no formal o en procesos de educación popular, como
mínimo, además, capacitaciones relacionadas a temas sobre Enfoque de Género,
Derechos Humanos, Ética Empresarial, entre otros.
Así mismo, se ha conocido que los Organismos No Gubernamentales han jugado
un papel importante en el apoyo a la descentralización de la educación que
impulsa el Ministerio de Educación; más que todo en programas que dicha cartera
de Estado no alcanza a dar la cobertura, tal es el caso, del Plan Nacional de
Alfabetización, Cultura de Paz, Igualdad de Género y Resolución de Conflictos.
El depositar la confianza del rubro educativo a las Organizaciones No
Gubernamentales en El Salvador, es producto de la experiencia acumulada por
16
éstas; además porque, son instituciones que históricamente han contribuido a
resolver diferentes problemas que atraviesa la población de escasos recursos, así
como, de los sectores vulnerables, especialmente en el área educativa. Su
creación y funcionamiento en la mayoría de los casos han sido financiados por
Organismos de cooperación extranjera, quienes aportan su capital para el
desarrollo e implementación de programas y proyectos educativos.
Por lo antes expuesto, el equipo de investigadores responsables del estudio, se
formularon el siguiente enunciado de problema.
1.2 ENUNCIADO DEL PROBLEMA
¿Podrá ser que el Currículo de Formación Profesional de los Graduados de la
Licenciatura en Ciencias de la Educación Departamento de Ciencias de la
Educación Facultad de Ciencias y Humanidades de la Universidad de El Salvador
incide en las Competencias para el empleo requeridas por las Organizaciones No
Gubernamentales que desarrollan programas educativos en el Departamento de
San Salvador comprendido durante los años 2011-2012?
1.3 JUSTIFICACION
La educación es un componente básico dentro de la sociedad, ya que es la base
fundamental para la construcción de una nueva cultura que amplié las
oportunidades de desarrollo y justicia para todos.
17
En la actualidad el profesional en educación tiene un proceso que exige cambios
profesionales acordes a las nuevas exigencias educativas del país, en la cual el
profesional en Ciencias de la Educación no solo posea las competencias
profesionales, sino que también pueda demostrarlo en el campo laboral, de esta
manera los graduados deben responder a las necesidades y requerimientos que
demandan las Organizaciones No Gubernamentales que desarrollan programas
educativos en el Departamento de San Salvador.
En tal sentido se consideró necesario realizar un estudio descriptivo con el cual se
logró investigar el Currículo de Formación Profesional de los Graduados de la
Licenciatura en Ciencias de la Educación Departamento de Ciencias de la
Educación Facultad de Ciencias y Humanidades de la Universidad de El Salvador
incide en las Competencias para el empleo requeridas por las Organizaciones No
Gubernamentales que desarrollan programas educativos en el Departamento de
San Salvador comprendido durante los años 2011-2012. Se adquirió el
compromiso de que el estudio fuera motivo de análisis entre el estudiantado que
actualmente cursan la carrera, egresados, graduados y futuros estudiantes que
ingresen a la Licenciatura en Ciencias de la Educación, además es importante
mencionar el aporte teórico que se obtendrá a largo plazo como documento de
consulta de estudiantes y profesionales de Educación quienes realicen futuras
investigaciones y retomarán este estudio como fuente de conocimiento.
Con este estudio se pretendió que los beneficiarios tuvieran conocimientos sobre
las competencias exigidas dentro de las Organizaciones No Gubernamentales y
18
de esta manera obtuvieran mayores oportunidades de poder ingresar a dichas
organizaciones.
Además, esta investigación se consideró importante y trascendente porque
buscaba que los Licenciados en Ciencias de la Educación pudieran optar a un
rumbo diferente abandonando la práctica educativa impartida por los docentes y
poder ingresar a las diferentes Organizaciones No Gubernamentales para no caer
en lo tradicional y repetitivo, por el cual es necesario que los profesionales sean
capaces de diagnosticar, diseñar, evaluar, desarrollar, planear, gestionar y
ejecutar programas y proyectos educativos así como también estar capacitados en
temas como la cultura de paz, violencia intrafamiliar, igualdad de género,
resolución de conflictos, la Ley de Protección Integral para la Niñez y la
Adolescencia (LEPINA), entre otros.
1.4. ALCANCES Y DELIMITACIONES
1.4.1. ALCANCES
Con esta investigación se pretende:
Realizar un análisis del perfil requerido por las Organizaciones No
Gubernamentales dedicadas a desarrollar programas educativos en el
Departamento de San Salvador.
19
Investigar el conocimiento de las áreas del Currículo de Formación
Profesional que les servirán para el ingreso y desempeño dentro de las
instituciones a los profesionales de Ciencias de la Educación.
Investigar sobre las competencias exigidas dentro de las Organizaciones
No Gubernamentales.
Cabe mencionar que en esta investigación no se tomó en cuenta el estudio
de Instituciones Educativas públicas y privadas.
También no se tomó en cuenta Organizaciones No Gubernamentales que
no desarrollaran programas educativos y que no tuvieran contratados a
Licenciados en Ciencias de la Educación de la Universidad de El Salvador
Graduados durante los años 2011-2012.
Al igual temas sobre la demanda y caracterización de las áreas de
formación profesional de los Licenciados en Ciencias de la Educación, la
planificación educativa y la evaluación institucional como herramienta para
el mejoramiento sostenido del sistema educativo nacional.
Así como también los factores asociados al rendimiento académico de los
estudiantes de la Licenciatura en Ciencias de la Educación y la evaluación
del desempeño docente del Departamento de Ciencias de la Educación.
20
1.4.2. DELIMITACIONES
1.4.2.1. DELIMITACION ESPACIAL
La investigación se realizó en siete Organizaciones No Gubernamentales
dedicadas a desarrollar programas educativos en el Departamento de San
Salvador, las cuales son: Save The Children, CIDEP, Equipo Maíz, Plan
Internacional, Fundación de Educación Popular CIAZO, Servicio Social Pasionista
y FusalProdese; Cabe mencionar que se investigó únicamente las competencias
requeridas para la contratación de personal específicamente de los graduados de
la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la Universidad de El Salvador.
1.4.2.2. DELIMITACION TEMPORAL
El estudio se realizó durante el periodo de Junio de 2013 a Junio de 2014.
1.4.2.3. DELIMITACION SOCIAL
La población objeto de estudio fueron siete Organizaciones No Gubernamentales
dedicadas a desarrollar programas educativos en el Departamento de San
Salvador y que tuvieran personal graduado de la Licenciatura en Ciencias de la
Educación del Departamento de Ciencias de la Educación Facultad de Ciencias y
Humanidades de la Universidad de El Salvador contratados durante el periodo
comprendido 2011- 2012.
21
De acuerdo a lo anteriormente expuesto, la población en esta investigación fueron
las Organizaciones No Gubernamentales, considerando que dichas instituciones
no hablan y carecen de vida cuando solo se trata de infraestructura física
mobiliario y equipo, por el cual obtienen vida y éxitos por medio del trabajo del
nivel ejecutivo y personal operativo, así como, con el apoyo de los agentes
cooperantes que son el motor de la institución para la ejecución de los diferentes
proyectos educativos, de igual forma el personal ejecutivo, administrativo y de
servicio. Tomando en cuenta para la recopilación de datos únicamente al personal
encargado de la contratación y a los Licenciados en Ciencias de la Educación
Graduados de la Universidad de El Salvador.
1.5. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
1.5.1. OBJETIVO GENERAL
Conocer si el Currículo de Formación Profesional de los Graduados de la
Licenciatura en Ciencias de la Educación Departamento de Ciencias de la
Educación Facultad de Ciencias y Humanidades de la Universidad de El Salvador
incide en las Competencias para el empleo requeridas por las Organizaciones No
Gubernamentales que desarrollan programas educativos en el Departamento de
San Salvador comprendido durante los años 2011-2012.
22
1.5.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Analizar si la Formación Profesional de los Graduados de la Licenciatura en
Ciencias de la Educación responde a las exigencias laborales por parte de
las Organizaciones No Gubernamentales que desarrollan programas
educativos en el Departamento de San Salvador.
Describir de que manera la Formación Profesional de los Graduados de la
Licenciatura en Ciencias de la Educación responde a las competencias
específicas exigidas por las Organizaciones No Gubernamentales que
desarrollan programas educativos en el Departamento de San Salvador.
Determinar como la Formación Profesional de los Graduados de la
Licenciatura en Ciencias de la Educación permite la contratación de
personal dentro de las Organizaciones No Gubernamentales que
desarrollan programas educativos en el Departamento de San Salvador.
1.6. SISTEMA DE HIPOTESIS
1.6.1. HIPOTESIS GENERAL DE TRABAJO
El Currículo de Formación Profesional de los Graduados de la Licenciatura en
Ciencias de la Educación Departamento de Ciencias de la Educación Facultad de
Ciencias y Humanidades de la Universidad de El Salvador si incide en las
23
Competencias para el empleo requeridas por las Organizaciones No
Gubernamentales que desarrollan programas educativos en el Departamento de
San Salvador.
1.6.2. HIPOTESIS ESPECÍFICAS
La Formación Profesional de los Graduados de la Licenciatura en Ciencias
de la Educación si responde a las exigencias laborales por parte de las
Organizaciones No Gubernamentales que desarrollan programas
educativos en el Departamento de San Salvador.
La Formación Profesional de los Graduados de la Licenciatura en Ciencias
de la Educación si responde a las competencias específicas exigidas por
las Organizaciones No Gubernamentales que desarrollan programas
educativos en el Departamento de San Salvador.
La Formación Profesional de los Graduados de la Licenciatura en Ciencias
de la Educación si permite la contratación de personal dentro de las
Organizaciones No Gubernamentales que desarrollan programas
educativos en el Departamento de San Salvador.
24
Tema: El Currículo de Formación Profesional de los Graduados de la Licenciatura en Ciencias de la Educación
Departamento de Ciencias de la Educación Facultad de Ciencias y Humanidades de la Universidad de El Salvador incide en las Competencias para el empleo requeridas por las Organizaciones No Gubernamentales que desarrollan programas educativos en el Departamento de San Salvador comprendido durante los años 2011-2012.
Investigadores:
Avalos Valencia, Esaú Antonio
Guzmán Galdámez, Jensy Jisselle
Zepeda Ayala, Reyna del Carmen.
Objetivo General: Conocer si el Currículo de Formación Profesional de los Graduados de la Licenciatura en
Ciencias de la Educación Departamento de Ciencias de la Educación Facultad de Ciencias y Humanidades de la Universidad de El Salvador incide en las Competencias para el empleo requeridas por las Organizaciones No Gubernamentales que desarrollan programas educativos en el Departamento de San Salvador comprendido durante los años 2011-2012.
Docente Director de la Investigación:
Lic. Reinaldo Antonio López Carrillo.
Hipótesis General: El Currículo de Formación Profesional de los Graduados de la Licenciatura en Ciencias de la Educación Departamento de Ciencias de la Educación Facultad de Ciencias y Humanidades de la Universidad
de El Salvador si incide en las Competencias para el empleo requeridas por las Organizaciones No Gubernamentales que desarrollan programas educativos en el Departamento de San Salvador.
V.D DEFINICION CONCEPTUAL
1.7. SISTEMA DE HIPOTESIS Y SU OPERACIONALIZACION
Se refiere al Desempeño profesional que debe tener un Licenciado en Ciencias de la Educación, además que debe dar a conocer la Formación de valores, la Capacidad para transmitir conocimientos, Ser competitivo y sobre todo debe ser Conocedor de la realidad nacional para laborar en una organización No Gubernamental.
Currículo de Formación Profesional
de los Graduados de la Licenciatura
en Ciencias de la Educación
Departamento de Ciencias de la
Educación Facultad de Ciencias y
Humanidades Universidad de El
Salvador
Definición Conceptual
Preguntas Indicadores
(V.D)
Es la manera en que se cumplen las obligaciones inherentes a una profesión, cargo u oficio. No se trata solo de cumplir las obligaciones, sino de la manera en que
éstas se cumplen.
¿Considera que su desempeño profesional es adecuado en sus
responsabilidades?
.
Desempeño
Profesional
Si incide en las Competencias
para el empleo requeridas por
las Organizaciones No
Gubernamentales que
desarrollan programas
educativos.
Se refiere a las exigencias requeridas para el empleo dentro de las Organizaciones No Gubernamentales entre las que se puede mencionar: conocimiento en Derechos humanos, Resolución de conflictos, Igualdad de género, Educación no formal que pongan en práctica las Habilidades y destrezas y sobre todo que haya un buen clima laboral.
Definición Conceptual
Preguntas Indicadores (V.D)
Es el medio en el que se desarrolla el
trabajo cotidiano y la calidad de este
clima influye directamente en la
satisfacción de los trabajadores y por
lo tanto en la productividad.
Clima laboral ¿Se vive un buen clima
de trabajo en la
institución donde
labora?
V.I DEFINICION CONCEPTUAL
25
Los Derechos Humanos son el
conjunto de prerrogativas inherentes
a la naturaleza de la persona, cuya
realización efectiva resulta
indispensable para el desarrollo
integral del individuo que vive en una
sociedad jurídicamente organizada.
Derechos
humanos.
¿Considera que es
necesario conocer sobre
Derechos Humanos para
ser contratado en una
Organización No
Gubernamental?
.
¿Durante su formación
profesional en la
Licenciatura recibió
educación en valores?
Formación de
valores
Es una acción permanente, no es un
curso y por tanto no basta con
conocerlos sino en ponerlos en
práctica diaria, para la formación no
hay tregua en tiempo ni en espacio.
Resolución de conflictos es una
técnica muy favorable, ya que,
ensayada por profesionales
experimentados que representan a las
partes en disputa a cualquier nivel
(individual-interestatal)
Resolución de
conflictos
¿Al ingresar a esta
institución, tenía
conocimiento en el
tema de resolución de
conflictos?
Es una acción permanente, no es un
curso y por tanto no basta con
conocerlos sino en ponerlos en
práctica diaria, para la formación no
hay tregua en tiempo ni en espacio.
Capacidad para
transmitir
conocimientos.
¿Considera que una
de sus capacidades
es transmitir
conocimientos?
La igualdad de género es un principio
constitucional que estipula que
hombres y mujeres son iguales ante la
ley
¿Al ser contratado en
esta institución, tenía
experiencia sobre el
tema de igualdad de
género?
Igualdad de
género.
Es la capacidad para analizar y
evaluar el desempeño actual y
potencial de los colaboradores y
definir e implementar acciones de
desarrollo para las personas y
equipos.
Ser competitivo
¿Considera que ser
una persona
competitiva le ayuda
en su trabajo?
¿Según su criterio es
conocedor de la
realidad nacional?
Conocedor de
la realidad
nacional
Es el conocimiento de la totalidad de
medios, hechos, fenómenos,
objetos, recursos, conocimientos,
capacidades, situaciones o
condiciones multirelacionadas,
dinámicas y cambiantes, cualitativas
y cuantitativas, actuales y
potenciales, positivas o negativas,
que presenta el Estado-Nación,
como producto de desenvolvimiento
histórico.
Habilidades: Es el sistema de acciones y
operaciones dominado por el sujeto que
responde a un objetivo y Destrezas: La
destreza es la habilidad de una persona
para realizar una acción determinada,
en general asociado a la fuerza física o a
los trabajos manuales.
Habilidades y
destrezas
¿Al graduarse de la Licenciatura, se consideraba con suficientes habilidades y destrezas para insertarse en una Organización No
Gubernamental?
Aprendizaje que no es ofrecido por un centro de educación o formación y normalmente no conduce a una certificación
Educación no
formal
¿Considera indispensable los conocimientos sobre educación no formal?
26
Objetivo Especifico 1: Analizar si la Formación Profesional de los Graduados de la Licenciatura en Ciencias de la Educación responde a las exigencias laborales
por parte de las Organizaciones No Gubernamentales que desarrollan programas educativos en el Departamento de San Salvador.
Hipótesis Especifica 1: La Formación Profesional de los Graduados de la Licenciatura en Ciencias de la Educación si responde a las exigencias laborales por parte
de las Organizaciones No Gubernamentales que desarrollan programas educativos en el Departamento de San Salvador.
V.I DESCRIPCION CONCEPTUAL
V.D DESCRIPCION CONCEPTUAL
Se refiere que es necesario que la formación profesional se
implemente con éxito y para ello es importante retomar no solo
la Formación Pedagógica y la Formación Técnico Científica sino
también la Formación general básica, el Diseño de proyectos y la
Ética profesional.
La Formación
Profesional de los
Graduados de la
Licenciatura en
Ciencias de la
Educación
Indicadores
(V.D)
Preguntas Definición Conceptual
Se refiere a la formación que reciben los Licenciados en Ciencias de la Educación a través del plan de estudios de la Licenciatura
en Ciencias de la Educación.
¿La formación
pedagógica recibida
le ha servido en su
trabajo?
Formación
pedagógica
Se refiere que los Licenciados en Ciencias de la Educación
deben manejar las siguientes áreas: Investigación Educativa,
Administración Educativa, Planificación Educativa, Evaluación
Educativa y Supervisión para poder desarrollar adecuadamente
un trabajo.
Si responde a las
exigencias laborales
por parte de las
Organizaciones No
Gubernamentales que
desarrollan programas
educativos.
Definición Conceptual Indicadores
(V.D)
Preguntas
La investigación es un conjunto de acciones sistemáticas con objetivos propios que apoyados en un marco teórico o en uno de referencia, en un esquema de trabajo apropiado y con un horizonte definitivo, describe, interpreta y actúan sobre la realidad educativa organizando nuevos conocimientos.
Investigación
Educativa
¿Cree que es importante
conocer sobre
investigación educativa
para el desempeño dentro
de una Organización No
Gubernamental?
Se orienta a proporcionar al futuro profesional de la educación las herramientas conceptuales y procedimientos fundamentales para comprender, interpretar e investigar el hecho educativo en el contexto social y escolar nacional.
¿La formación
general básica
recibida le ha
ayudado para ser
competente en su
trabajo?
Formación
general
básica
Es el proceso de planificar, organizar, dirigir y controlar el uso de los recursos y las actividades de trabajo con el propósito de lograr los objetivos o metas de la organización de manera eficiente y eficaz
Administración
Educativa
¿Tiene alguna experiencia
sobre la administración
educativa en su área de
trabajo?
27
Se refiere a una serie de asignaturas que el
Licenciado en Ciencias de la Educación pondrá
en práctica a medida que vaya desarrollando
contenidos o proyectos de acuerdo al área de
formación que este implementando.
¿Utiliza la
formación técnico -
científica en su
cargo?
Formación
técnico-
científica.
Es el proceso mediante el cual se determinan las metas y se establecen los requisitos para lograrlas de la manera más eficiente y eficaz posible. En ese proceso se trata de racionalizar la acción en una pauta temporal, en función del logro de fines bien definidos
que se consideran valiosos.
Planificación
Educativa
¿La experiencia en
planificación educativa
le ha ayudado en su
campo laboral?
Conjunto de actividades que desarrolla una
persona o una entidad para alcanzar un
determinado objetivo.
¿Durante la carrera
recibió formación
sobre el diseño de
proyectos?
Diseño de
proyectos
Es un proceso que implica recogida de información con una posterior interpretación en función del contraste con determinadas instancias de referencia o patrones de deseabilidad, para hacer posible la emisión de un juicio de valor que permita orientar la acción o la toma de decisión.
Evaluación
Educativa
¿Considera que la
evaluación educativa
es parte esencial en el
desempeño de su
trabajo?
Pretende regular las actividades que se realizan en el marco de una profesión. En este sentido, se trata de una disciplina que está incluida dentro de la ética aplicada ya que hace referencia a una parte específica de la realidad
¿Durante el
desarrollo de las
asignaturas recibió
teoría ética
Profesional?
Ética
Profesional
Es el servicio instituido para optimizar el funcionamiento de las organizaciones educativas, centrado en el mejoramiento de los aprendizajes y el desenvolvimiento profesional y en el ofrecimiento de oportuna y consistente información para una acertada toma de decisiones sobre todo curriculares y
administrativa
Supervisión
¿Al ingresar a esta
institución, tenía
experiencia sobre
supervisión?
28
Objetivo Especifico 2: Describir de que manera la Formación Profesional de los Graduados de la Licenciatura en Ciencias de la Educación responde a las
competencias específicas exigidas por las Organizaciones No Gubernamentales que desarrollan programas educativos en el Departamento de San Salvador.
Hipótesis Especifica 2: La Formación Profesional de los Graduados de la Licenciatura en Ciencias de la Educación si responde a las competencias específicas
exigidas por las Organizaciones No Gubernamentales que desarrollan programas educativos en el Departamento de San Salvador.
V.I DEFINICION CONCEPTUAL
V.D DEFINICION CONCEPTUAL
Preguntas Indicadores (V.D)
Se refiere a la formación profesional que los Licenciados del
Departamento de Ciencias de la Educación han recibido a través de
títulos, durante toda su vida profesional entre los que se puede
mencionar: Profesor Normalista, Profesor Universitario,
Licenciatura, Maestrías y Doctorados
La Formación
Profesional de los
Graduados de la
Licenciatura en
Ciencias de la
Educación.
Definición Conceptual
Se refiere al estudio de los docentes que
fueron formados y obtenido el título de
profesorado en las escuelas normalistas.
Profesor Normalista
¿Conoce Docentes del
Departamento de
Educación que fueron
formados en las
Escuelas Normales?
SI responde a las
competencias específicas
exigidas por las
Organizaciones No
Gubernamentales que
desarrollan programas
educativos.
Preguntas Indicadores (V.D)
Se refiere a la formación profesional que los Licenciados en
Ciencias de la Educación han recibido durante toda su vida para
cumplir con los requerimientos de las Organizaciones No
Gubernamentales profesional entre los que se puede
mencionar: Diplomados, Cursos, Talleres y Capacitaciones
Definición Conceptual
Es un título, un certificado o una credencial que expide una entidad o una corporación para acreditar algo (un grado académico, un premio entre otros. El diploma suele ser concedido por una institución educativa cuando un estudiante completa un grado formativo.
Diplomados
¿Ha recibido algún
diplomado durante el
proceso de su formación
profesional?
Se refiere al estudio de los docentes
que fueron formados y obtenido el
título de profesorado en las escuelas
normalistas.
Profesor Universitario
¿Tiene conocimiento de
Docentes del Departamento de Ciencias de la Educación que antes de ser Licenciados habían
estudiado el profesorado?
El término curso deriva del vocablo latino cursus, que puede traducirse al español como carrera.
Cursos
¿Ha recibido cursos
educativos para
enriquecer su
aprendizaje?
29
Licenciatura es el nombre con el que se conoce en Latinoamérica al grado académico que se obtiene al terminar una carrera universitaria de entre 4 y 6
años de duración.
Licenciatura
¿Considera que los Docentes del Departamento de Ciencias de la Educación aplican lo aprendido en la Licenciatura durante el desarrollo de las clases?
Se refiere a la formación que se recibe para poder desarrollar adecuadamente un área laboral, los temas que se pueden impartir en los talleres se encuentran los siguientes: Derechos Humanos y sobre Metodologías Innovadoras.
Talleres
¿Ha recibido talleres
que le ayuden a
fortalecer su formación?
Una maestría (también llamada máster o magíster) es un grado académico de posgrado. Una maestría oficial de posgrado se consigue al completar un
programa de uno a dos años.
Maestrías
¿Considera que es importante la Maestría en los Licenciados en Ciencias de la Educación para que impartan mejor las clases en el Departamento?
La capacitación es un proceso continuo
de enseñanza-aprendizaje, mediante el
cual se desarrolla las habilidades y
destrezas de los servidores, que les permitan un mejor desempeño en sus labores habituales.
Capacitaciones
¿Ha recibido
capacitaciones fuera
del área de su trabajo?
El doctorado es un grado académico
universitario de postgrado. En el Espacio
Europeo de Educación Superior y en la
mayoría de los países occidentales,
requiere la superación previa del título
de máster
Doctorados
¿Cree que el título de Doctorado en Educación mejora el desempeño profesional de los Docentes en la Licenciatura en Ciencias
de la Educación?
30
Objetivo Especifico 3: Determinar como la Formación Profesional de los Graduados de la Licenciatura en Ciencias de la Educación permite la contratación de
personal dentro de las Organizaciones No Gubernamentales que desarrollan programas educativos en el Departamento de San Salvador.
Hipótesis Especifica 3: La Formación Profesional de los Graduados de la Licenciatura en Ciencias de la Educación si permite la contratación de personal dentro de
las Organizaciones No Gubernamentales que desarrollan programas educativos en el Departamento de San Salvador.
V.I DEFINICION CONCEPTUAL
V.D DEFINICION CONCEPTUAL
Preguntas Indicadores (V.D)
Se refiere que la Formación generalista del Lic. en Ciencias de la
Educación es aquella que conceptualiza las Prácticas Educativas,
mediante los procesos de formación en el Servicio social en las
ONG´S para construir el Perfil de competencias requerido por las
Organizaciones No Gubernamentales.
La Formación
Profesional de los
Graduados de la
Licenciatura en
Ciencias de la
Educación.
Definición Conceptual
Es la formación que se recibe dentro del plan de estudios de la Licenciatura en Ciencias de la Educación, es decir no hay especialidad entre las que se puede mencionar: Especialidad en Ciencias Sociales y Especialidad en Educación
Básica.
Formación
generalista del
Lic. en Ciencias
de la Educación
¿La formación generalista
del Licenciado en Ciencias
de la Educación, le ha
permitido insertarse
laboralmente en una
Organización No
Gubernamental?
Si permite la
contratación de
personal dentro de las
Organizaciones No
Gubernamentales que
desarrollan programas
educativos.
Preguntas Indicadores (V.D)
Se refiere a los requisitos de contratación dentro de las
Organizaciones No Gubernamentales: Experiencia en trabajo
comunitario, Experiencia en el desarrollo de proyectos,
Conocedor de la realidad educativa, y Relaciones interpersonales.
Los Agentes cooperantes son las personas encargadas de lo
económico dentro de las ONG´S.
Definición Conceptual
Se refiere que los Licenciados en
Ciencias de la Educación deben haber
trabajado con comunidades para
poder ingresar a las Organizaciones
No Gubernamentales.
Experiencia en
trabajo
comunitario
¿Al ingresar a esta institución tenía experiencia en trabajo comunitario?
La práctica educativa es compleja, en ellas se expresan múltiples factores, ideas, valores, hábitos pedagógicos, etc.
Prácticas
Educativas
¿Durante la Licenciatura
realizó sus prácticas
educativas profesionales en
Organizaciones No
Gubernamentales que
desarrollan programas
educativos?
Se refiere a la experiencia que debe
tener todo individuo para laborar
dentro de las Organizaciones No
Gubernamentales ya que es elemental
para el desarrollo dentro de las
comunidades y centros educativos.
Experiencia en el desarrollo de proyectos
¿Dentro de los requerimientos de contratación le exigían experiencia en el
desarrollo de proyectos?
31
Es una actividad eminentemente formativa y de servicio, es decir, por un lado afirma y amplía la información académica del estudiante y además permite fomentar en él una conciencia de solidaridad con la sociedad.
Servicio social
en las ONG´S
¿Le ayudo el Servicio
Social para ser contratado
en las Organizaciones No
Gubernamentales?
Se refiere que todo lic. en Ciencias de
la Educación debe conocer como se
encuentra la educación nacional,
como esta conformado el sistema
educativo ya que este es uno de los
principales requerimientos en las
OnG`s.
Conocedor de la realidad educativa
¿Considera importante
ser conocedor de la
realidad educativa en que
se desenvuelven los
Centros escolares para
ser contratado en una
Organización No
Gubernamental?
Los procesos de formación se basan en
la aplicación de la pedagogía, como
instrumento que puede abarcar todos los espacios de socialización, a través de diferentes medios de expresión cultural y social como son: el arte, la expresión plástica, el teatro, la danza, la música, el cuento, la poesía, la recreación dirigida y el deporte.
Procesos de
formación
¿Los procesos de
formación en la
Universidad de El
Salvador le han ayudado
a construir su perfil
profesional?
Son las personas que ayudan
financiera y técnicamente en la
ejecución de proyectos dentro de
las Organizaciones No
Gubernamentales.
Los Agentes
cooperantes
¿Los agentes cooperantes
se involucran en la
contratación de personal
dentro de esta
Organización No
Gubernamental?
?
Es una serie de requisitos que se exigen a las personas para poder ingresar a un empleo y con ello conocer que tipos de competencias ha adquirido las personas durante su formación.
Perfil de
competencias
¿Su perfil de
competencias le ayudó
a obtener empleo en
las Organizaciones
Gubernamentales?
Es la relación o ambiente agradable
que se vive entre compañeros de
trabajo, en lo cual tienen un objetivo
en común ya que sea este académico
o laboral.
Relaciones
interpersonales
¿Las relaciones
interpersonales son
importantes para ser
contratado en una
Organización No
Gubernamental?
32
TEMA ENUNCIA_ DO DEL PROBLEMA
ALCANCES Y DELIMITA_ CIONES
OBJETIVOS
HIPÓTESIS ESPECI_ FICAS
VARIABLES DEFINICION CONCEPTUAL
DEFINICION OPERACIONAL
INDICA_ DORES
DEFINICION OPERA_ CIONAL
PREGUNTAS DE LOS INDICADORES
" El
Currículo de Formació
n Profesional de los
Graduados de la Licenciat
ura en Ciencias de la
Educación Departam
ento de Ciencias de la
Educación Facultad
de Ciencias y
Humanidades de la
Universidad de El Salvador
incide en las Compete
ncias para el empleo
requeridas por las Organiza
ciones No
¿Podrá
ser que el
Currículo
de
Formació
n
Profesion
al de los
Graduado
s de la
Licenciat
ura en
Ciencias
de la
Educació
n
Departam
ento de
Ciencias
de la
Educació
n
Facultad
de
Ciencias
y
Humanid
ades de
la
Universid
ad de El
Salvador
incide en
las
Compete
ncias
para el
empleo
ALCANCES:
Realizar un análisis del
perfil requerido por las
Organizaciones No Gubernament
ales dedicadas a desarrollar
programas educativos en el
Departamento de San Salvador.
Investigar el conocimiento
de las áreas del Currículo de Formación
Profesional que les servirán para
el ingreso y desempeño dentro de las
instituciones a los profesionales
de Ciencias de la Educación.
Investigar sobre las
competencias exigidas
OBJETIVO
GENERAL
Conocer si el
Currículo de
Formación
Profesional
de los
Graduados
de la
Licenciatura
en Ciencias
de la
Educación
Departament
o de Ciencias
de la
Educación
Facultad de
Ciencias y
Humanidade
s de la
Universidad
de El
Salvador
incide en las
Competencia
s para el
empleo
requeridas
por las
Organizacion
es No
Gubernament
ales que
desarrollan
programas
educativos
H1
Formación Profesional de los
Graduados de la Licenciatur
a en Ciencias de la
Educación si responde
a las exigencias laborales
por parte de las Organizaci
ones No Gubernamentales
que desarrollan
programas educativos en el
Departamento de San
Salvador.
H2:
La Formación
Profesional de los Graduado
s de la Licenciatur
VARIABLE
INDEPENDIENTE
Currículo
de
Formación
Profesional
de los
Graduados
de la
Licenciatura
en Ciencias
de la
Educación
Departame
nto de
Ciencias de
la
Educación
Facultad de
Ciencias y
Humanidad
es
Universidad
de El
Salvador
El currículo
de formación profesional es la
recopilación de las competencias
necesarias con las que un Licenciado
en Ciencias de la Educación
debe enfrentarse al mundo
laboral.
Se mide
utilizando técnicas adecuadas las
evidencias de la formación basada en el
currículo de la carrera en Ciencias de la
Educación.
Variable
independiente (Xi) Desempeño
profesional
Formación
de valores
Capacidad
para transmitir conocimient
os
Ser
competitivo
Conocedor
de la realidad nacional
Variable Dependient
e (Yi)
Clima
laboral
Derechos
humanos
Resolución
de
conflictos
Igualdad de
genero
Habilidades
Se busca
evidenciar de manera cualitativa
cada una cada uno de los
aspectos reflejados en forma
de indicadores de
formación dependiente de un
currículo sistemático que
recopila todo los conocimie
ntos necesarios para la
construcción de aprendizaj
e en cada educador.
En cuanto a las
competencias se refleja
cada indicador como
medidor
Considera que su desempeño
profesional es adecuado en sus
responsabilidades.
Durante su formación
profesional en la Licenciatura
recibió educación en valores.
Considera que una de sus
capacidades es transmitir
conocimiento.
Considera que ser una persona
competitiva le ayuda en su trabajo. Según su criterio es conocedor
de la realidad nacional.
La formación pedagógica
recibida le ha servido en su
trabajo.
La formación general básica
recibida le ha ayudado para ser
competente en su trabajo.
Utiliza la formación técnico -
científica en su cargo.
Durante la carrera recibió
formación sobre el diseño de
proyectos.
Durante el desarrollo de las
asignaturas recibió teoría sobre
ética profesional.
Conoce Docentes del
Departamento de Educación
que fueron formados en las
Escuelas Normales.
Tiene conocimiento de
1.8. MATRIZ DE CONGRUENCIA
33
Guberna
mentales que desarrolla
n programas
educativos en el Departam
ento de San Salvador
comprendido durante
los años 2011-2012"
requerida
s por las
Organiza
ciones No
Guberna
mentales
que
desarrolla
n
programa
s
educativo
s en el
Departam
ento de
San
Salvador
comprend
ido
durante
los años
2011-
2012?
dentro de las
Organizaciones No Gubernament
ales.
DELIMITACION
ESPACIAL:
La
investigación se realizó en siete
Organizaciones No Gubernament
ales dedicadas a desarrollar
programas educativos en el
Departamento de San Salvador, las
cuales son: Save The Children,
CIDEP, Equipo Maíz, Plan
Internacional, Fundación de Educación
Popular CIAZO, Servicio
Social Pasionista y FusalProdes
e;
en el
Departament
o de San
Salvador
comprendido
durante los
años 2011-
2012.
a en
Ciencias de la Educación
si responde a las
competencias específica
s exigidas por las Organizaci
ones No Gubernamentales
que desarrollan
programas educativos en el
Departamento de San
Salvador
H3:
La Formación
Profesional de los Graduado
s de la Licenciatura en
Ciencias de la Educación
si permite la contratació
n de personal dentro de
las Organizaci
VARIABLE DEPENDIE
NTE
Si incide en
las
Competenci
as para el
empleo
requeridas
por las
Organizacio
nes No
Gubername
ntales que
desarrollan
programas
educativos.
Capacidades Desarrolladas Completamen
te; con las cuales los profesionales
se insertan en el área laboral.
Se mide utilizando técnicas
adecuadas la aceptación de autoridades al
observar el desempeño de las
competencias de los profesionales
en educación.
y destrezas.
Educación
no formal
Variable
independiente (X1) Formación
pedagógica
Formación
general
básica
Formación
técnico-
científica
Diseño de
proyectos
Ética
profesional
Variable independien
te (Y1) Investiga_
ción
Administra_
ción
Planifica_
ción
Evaluación
Supervisión
Currículo
Orientación
de las
características propias
que debe reflejar cada
licenciado en Ciencias
de la Educación.
Docentes del Departamento de
Ciencias de la Educación que
antes de ser Licenciados
habían estudiado el
profesorado.
Considera que los Docentes
del Departamento de Ciencias
de la Educación aplican lo
aprendido en la Licenciatura
durante el desarrollo de las
clases.
Considera que es importante la
Maestría en los Licenciados en
Ciencias de la Educación para
que impartan mejor las clases
en el Departamento.
Cree que el título de Doctorado
en Educación mejora el
desempeño profesional de los
Docentes en la Licenciatura en
Ciencias de la Educación.
La formación generalista del
Licenciado en Ciencias de la
Educación, le ha permitido
insertarse laboralmente en una
Organización No
Gubernamental.
Le ayudo el Servicio Social
para ser contratado en las
Organizaciones No
Gubernamentales.
Durante la Licenciatura realizó
sus prácticas educativas
profesionales en
Organizaciones No
Gubernamentales que
desarrollan programas
educativos.
Los procesos de formación en
la Universidad de El Salvador
le han ayudado a construir su
perfil profesional.
Su perfil de competencias le
34
DELIMITACION
TEMPORAL
El estudio se
realizará durante el periodo de
Junio 2013 a Junio de 2014.
DELIMITACI
ON SOCIAL
La población
objeto de estudio fueron siete
Organizaciones No Gubernament
ales dedicadas a desarrollar
programas educativos en el
Departamento de San Salvador y
que tuvieran personal graduado de
la Licenciatura en Ciencias
de la Educación del
Departamento de Ciencias
ones No
Gubernamentales que
desarrollan programas
educativos en el Departam
ento de San Salvador
Educativa
Variable independien
te (X2) Profesor
Normalista
Profesor
universitario
Licenciatura
Maestrías
Doctorados
Variable independiente (Y2)
Diplomados
Cursos
Talleres
Capacitacio
nes
Variable independiente (X3)
Formación
generalista
del Lic. en
Ciencias de
la
Educación
Prácticas
Educativas
Servicio
social en las
ONG´S
ayudó a obtener empleo en las
Organizaciones
Gubernamentales.
Se vive un buen clima de
trabajo en la institución donde
labora.
Considera que es necesario
conocer sobre Derechos
Humanos para ser contratado
en una Organización No
Gubernamental.
Al ingresar a esta institución,
tenía conocimiento en el tema
de resolución de conflictos.
Al ser contratado en esta
institución, tenía experiencia
sobre el tema de igualdad de
género.
Al graduarse de la Licenciatura,
se consideraba con suficientes
habilidades y destrezas para
insertarse en una Organización
No Gubernamental.
Considera indispensable los
conocimientos sobre educación
no formal
Cree que es importante
conocer sobre investigación
educativa para el desempeño
dentro de una Organización No
Gubernamental.
Tiene alguna experiencia
sobre la administración
educativa en su área de
trabajo.
La experiencia en planificación
educativa le ha ayudado en su
campo laboral.
Considera que la evaluación
educativa es parte esencial en
35
de la
Educación Facultad de Ciencias y
Humanidades la Universidad
de El Salvador contratados
durante el periodo comprendido
2011- 2012
Procesos
de
formación
Perfil de
competenci
as
Variable
Dependiente (Y3) Experiencia
en trabajo
comunitario
Experiencia
en el
desarrollo
de
proyectos
Conocedor
de la
realidad
educativa
Agentes
cooperantes
Relaciones interpersonales
el desempeño de su trabajo.
Al ingresar a esta institución,
tenía experiencia sobre
supervisión.
Ha recibido algún diplomado
durante el proceso de su
formación profesional.
Ha recibido cursos educativos
para enriquecer su aprendizaje.
Ha recibido talleres que le
ayuden a fortalecer su
formación
Ha recibido capacitaciones
fuera del área de su trabajo.
Al ingresar a esta institución
tenía experiencia en trabajo
comunitario.
Dentro de los requerimientos
de contratación le exigían
experiencia en el desarrollo de
proyectos.
Considera importante ser
conocedor de la realidad
educativa en que se
desenvuelven los Centros
escolares para ser contratado
en una Organización No
Gubernamental.
Los agentes cooperantes se
involucran en la contratación de
personal dentro de esta
Organización No
Gubernamental.
Las relaciones interpersonales
son importantes para ser
contratado en una
Organización No
Gubernamental.
36
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION
Para efectos de realizar esta investigación se realizó visitas a las bibliotecas de las
distintas universidades del Departamento de San Salvador y de esta manera se
pudo constatar la existencia de una similitud al tema investigado, para efectos de
comprobación se visitó la Biblioteca de la Universidad Pedagógica, la Biblioteca
Central de la Universidad de El Salvador y la Biblioteca de Ciencias y
Humanidades, y la Biblioteca de la Universidad Francisco Gavidia.
En la Universidad Pedagógica de El Salvador, una de las tesis encontradas
hacía mención al tema: “Necesidad de formación profesionales de la
Educación en la especialidad de Ciencias Naturales para la Educación
Básica” presentado por María Inés Arias de Aguilar, Berta Herrera Rebollo de
Jaimes; para optar al grado de Licenciatura en Ciencias de la Educación
especialidad en Ciencias Naturales, presentada en el mes de Noviembre del año
2001.
En esta tesis se encontró solo una variable relacionada al tema investigado y fue:
el perfil profesional del Licenciado Ciencias Naturales, el cual mencionaba que un
Licenciado en Ciencias Naturales debía ser amante de la naturaleza y de la
humanidad, creativo, observador, analítico, buen comunicador, investigador,
humilde, sencillo, curioso, responsable, respetuoso, honesto, cordial, leal,
37
generoso, entusiasta, sensible, eficiente, optimista, sereno, constante, veraz,
solidario, tolerante, con empatía, visionario con gran capacidad para orientar el
trabajo para los alumnos/as, debe ser integral para que tenga seguridad para lo
que enseña y orienta.
Los objetivos de esta investigación fueron describir los principales obstáculos para
el estudio de Ciencias Naturales; Verificar las causales que indican los docentes
en el área de Ciencias Naturales en Educación Básica; Comprobar las
implicaciones que tiene para el sistema educativo la falta de docentes en el área
de Ciencias Naturales; Conocer la cantidad de docentes en Ciencias Naturales en
el Municipio de San Salvador y demostrar que los estudios en las normales tenían
mayor contenido científico-formativo que en las universidades privadas.
Las hipótesis que plantearon fueron: No existe diferencia relevante en la formación
científica, pedagógica y formativa de docentes de Ciencias Naturales de las
escuelas normales y la universidad y Hay pocos docentes especializados en
Ciencias Naturales trabajado en Educación Básica en el Municipio de San
Salvador.
Otra tesis encontrada tenía como título: “Estudio de la necesidad de formación
de profesionales en la especialidad Materno Infantil, para optar al grado de
Licenciatura en Ciencias de la Educación opción Educación Parvularia”
38
presentada por: Berta Alicia Molina Alas, Virginia Amarilis Maradiaga Díaz y
Verónica Yaneth Sosa Garay, presentada en el mes de Abril del año 2002.
En esta investigación se plantearon los siguientes objetivos: Objetivo General:
Investigar si la educación Materno Infantil está siendo atendida por profesionales
capacitados en esa área. Objetivos Específicos: Identificar las características de
las condiciones psicopedagógicas del ambiente en niños de 0-4 de los mercados
del gran San Salvador desarrollan el proceso enseñanza aprendizaje; Identificar la
necesidad de formar profesionales en Materno-Infantil y Contribuir con “las madres
cuidadoras” que trabajan con educación Materno Infantil sin ser profesionales en
el área mediante la propuesta de una metodología que vuelva más eficiente y
eficaz su labor.
La hipótesis que se plantearon fue: La educación Materno infantil de los centros
públicos está siendo atendida por personal empírico no calificado y esto afecta el
proceso enseñanza aprendizaje de los infantes. Concluyendo de esta manera que
la educación materno infantil actualmente en los Centros de Desarrollo y Bienestar
Infantil (CDBI) está siendo atendida por personal empírico no calificado lo cual
afecta el proceso de desarrollo infantil. Por ello, de manera emergente se propone
una guía metodológica como material de apoyo para las madres cuidadoras; Es
urgente la formación de profesionales en educación inicial para que atiendan de
manera eficiente el desarrollo infantil de 0-4 años; El desconocimiento de lo que es
39
educación inicial y la casi nula planificación de actividades, evidencia cuan
deficiente es la educación materno infantil en los Centros de Desarrollo y
Bienestar Infantil (CDBI).
Las recomendaciones que hicieron fueron: A las autoridades encargadas de los
preescolares: Que capaciten y actualicen al personal en técnicas y actividades
sencillas y adaptables que contribuyan al desarrollo del niño y niña de 0 a 4 años;
A la Universidad Pedagógica: Que se interese en la formación de docentes en la
Especialidad de Educación Inicial; al Ministerio de Educación: la elaboración de
programas y materiales de apoyo para la atención materno infantil; los padres y a
la familia; que la participación directa como el aporte más efectivo para estimular y
mantener el desarrollo del niño y la niña. Apoyar el esfuerzo que realizan los
promotores y las instituciones que atienden la educación inicial.
Otra de las tesis consultada fue: “Evaluación del impacto del programa de
alfabetización impulsado por las ONG´s SASEL en el Municipio de Zaragoza,
Departamento de la Libertad” presentada por: José Jaime Paredes Rosales,
María de Jesús Leiva de Paúl, para optar al grado de Licenciatura en Ciencias de
la Educación, especialidad Ciencias Sociales, en el mes de agosto de 2007.
En esta tesis solamente se desarrollaron tres capítulos los cuales se detallan a
continuación: Capitulo I Marco Conceptual, este incluye Antecedentes del
problema, Justificación, Planteamiento del Problema, Objetivos de la
40
Investigación, Alcances y Limitaciones, Recuento de conceptos y Categorías a
utilizar.
Capítulo II: Fundamentación Teórica- Metodológica, Construcción del Marco
Empírico a) Fase Cuantitativa, b) Fase Cualitativa, Historia de las Variables,
Operacionalización de las Variables, Formulación Teórica Metodológica de lo
Investigado, Desarrollo y Definición Teórica Operativo y por último el Capítulo III
que costa de la Descripción de los sujetos de investigación, Procedimientos para
recopilación de datos, Especificación de la técnica para el análisis de datos,
Cronograma, Recursos, Índice preliminar sobre el informe final, Referencias y
Anexos.
El objetivo general de esta tesis fue: Evaluar el impacto del programa de
alfabetización de adultos impulsado por las ONG´S SASEL, y los objetivos
específicos fueron: Describir los factores que contribuyen el impacto positivo o
negativo del proceso de alfabetización en las personas adultas de las
comunidades Corinto II, Corinto Hacienda y Zaite Zaragoza; Identificar el perfil y
desempeño de los facilitadores para lograr el proceso de alfabetización de adultos
con efectividad que permita disminuir el grado de analfabetismo en Zaragoza
Departamento de La Libertad.
En esta tesis no se encontraron hipótesis ni conclusiones, solamente hicieron el
análisis cuantitativo de los datos y luego el análisis cualitativo de los datos
41
recopilados a través de la observación directa y la entrevista cerrada y abierta en
la cual utilizaron como instrumento el cuestionario.
La última tesis encontrada en esta Universidad fue: “Estudio sobre el perfil
profesional docente del nivel de Parvularia a la luz del nuevo Currículo
basado en competencias desde la metodología DACUM”, presentado por:
García de Tenorio, Jesús Gladis; Guadrón Castillo, Gloria Marlene y Urías Osorio,
Eugenia Guadalupe, presentado en el mes de enero del 2006, para optar al grado
de Licenciatura en Ciencias de la Educación especialidad en Educación
Parvularia.
Los objetivos encontrados fueron: Objetivo General: determinar si docentes de
educación parvularia del Distrito 06-30 del Municipio de Apopa están capacitados
para responder a las demandas del nuevo perfil profesional que requiere el
desarrollo del currículo basado en competencias. Objetivos Específicos: Analizar
las competencias de los y las docentes de Educación Parvularia basadas en el
perfil profesional que requiere el desarrollo del currículo basado en competencias
y Verificar si el desempeño laboral del docente coincide con el perfil profesional
basado en competencias.
En este estudio se encontró una variable igual a la que se investigó, la cual fue el
perfil profesional. Al igual que en la tesis anterior no se encontraron hipótesis, pero
se encontraron conclusiones, recomendaciones y referencias bibliográficas.
42
De igual forma se visitó la Universidad Francisco Gavidia, donde uno de los
temas encontrados fue: “Análisis de opiniones de estudiantes de la carrera en
Ciencias de la Educación acerca de los planes de estudio de las disciplinas
en que se forman y su relación con el componente cualí-cuantitativo en la
formación profesional” presentada por: José Víctor Aguirre Díaz y Luis Roberto
García Erazo, para optar al grado de Licenciatura en Ciencias de la Educación, en
el mes de octubre de 1987.
En esta tesis pudo encontrarse la determinación de objetivos, el general que
consistió en: captar el significado de la opinión de los estudiantes de Ciencias de
la Educación sobre la estructura y funcionalidad de los planes de estudio de la
carrera, en función del componente cualí-cuantitativo en la formación profesional,
y los específicos que mencionaban lo siguiente: A partir de la opinión que tienen
los estudiantes a cerca de Ciencias de la Educación, establecer la existencia de
características innovadoras. Tomando en consideración la opinión de los
estudiantes sobre el desarrollo de los planes de estudio de la carrera en Ciencias
de la Educación, formular algunos criterios sobre la formación cualí-cuantitativa de
los profesionales en educación. Determinar a través de la opinión de los
estudiantes, si la calidad de los planes de estudio se han generado de una
investigación previa.
Las hipótesis planteadas fueron: Hipótesis General, si la estructura y funcionalidad
de los planes de estudio de la carrera en Ciencias de la Educación, contiene
parámetros para estimar el componente cuali-cuantitativo de la formación
43
profesional. Hipótesis Específicas: Si las características innovadoras de los planes
de estudio de la carrera en Ciencias de la Educación son vigentes, entonces las
demandas que plantea la formación cuali-cuantitativa de los profesionales
dependen de tales características; Si las características innovadoras de los planes
de estudio de la carrera de Ciencias de la Educación no son vigentes, entonces
las demandas que plantea la formación cuali-cuantitativa de los profesionales no
dependen de tales características.
En esta tesis se encontró una variable que tenía relación al tema de investigación
la cual es el plan de estudios en la cual tenían como anexo algunos de los planes
de estudio de las diferentes universidades con relación a las carreras de
educación.
De acuerdo a lo anterior llegaron las siguientes conclusiones: Que los planes de
estudio de la carrera en Ciencias de la Educación contienen una estructura que no
responde a las exigencias actuales de la sociedad que demandan un profesional
de la educación con carácter crítico, equilibrado, autorealizado, eficiente, de alta
calidad académica, racional, ético, espiritual y humano; La estructura y
funcionalidad de los planes de estudio no responde a las expectativas de
formación profesional de los estudiantes; Causa relevante que está afectando el
proceso de formación cuali-cuantitativa del profesional en Ciencias de la
44
Educación, es la falta de especialidad de los planes de estudio, que no unifica la
teoría sobre la base de problemas concretos que propicie la praxis educativa.
Algunas de las recomendaciones planteadas a las universidades fueron: Introducir
dentro de los planes de estudio una dotación curricular, las características del
currículo innovador para mejorar la formación cuali-cuantitativa de los
profesionales en educación.
A las autoridades académicas de las universidades encargadas de la
implementación del currículo, deben participar en el rediseño de la estructura y
funcionalidad de los planes de estudio de la carrera en Ciencias de la Educación
en función de las necesidades, intereses y problemas del estudiante.
A la dirección general universitaria debe establecer mecanismos viables
tendientes a coordinar eficientemente las acciones curriculares en las diversas
universidades que brindan la carrera de Ciencias de la Educación, a fin de mejorar
sustancialmente la calidad de la formación del profesional.
Otra tesis consultada fue sobre el “Perfil académico profesional de la carrera
de la Licenciatura en Ciencias de la Educación” presentada por: Mario José
Quintanilla Tobías, para optar al grado de Licenciado en Ciencias de la Educación,
opción Orientación Educativa. Julio 1998.
45
Se plantearon los siguientes Objetivos Generales: Verificar si el perfil académico
profesional de la Licenciatura en Ciencias de la Educación tiene vigencia real en la
formación del especialista; Constatar si el plan de estudios de la carrera para
formar el especialista en Ciencias de la Educación esta de acorde con la labor
educativa a realizar; Con base a la investigación realizada elaborar un modelo de
perfil académico-profesional y una propuesta de formación del especialista en
Ciencias de la Educación.
Objetivos Específicos: Verificar la carencia o existencia del perfil profesional del
especialista en Ciencias de la Educación en las universidades objeto de estudio;
Constar si el plan de estudios de la Licenciatura en Ciencias de la Educación
responde a las ofertas y demanda de trabajo actual; Elaborar un modelo de
propuesta del perfil profesional y asignaturas que integran el plan de estudio,
tomando en consideración los aportes encontrados en la investigación
bibliográfica, de campo, de oferta y demanda de puestos de trabajo.
Las hipótesis planteadas fueron: Hipótesis General: El perfil académico-
profesional de la carrera de Ciencias de la Educación afecta la calidad de los
egresados de dicha carrera. Hipótesis Específicas del estudio: El perfil académico-
profesional de Ciencias de la Educación en las Universidades que sirven la carrera
y que se encuentran incluidas en la muestra del estudio, determinan la calidad en
la formación del especialista; El plan de estudio afecta la calidad de la labor
46
educativa del especialista en Ciencias de la Educación, en las Universidades
objeto de estudio; La formación profesional y perfil óptimo de la carrera de
Ciencias de la Educación está diseñada para responder a las necesidades
educativas y del desarrollo que actualmente tiene la sociedad salvadoreña.
En esta tesis se encontraron dos variables que tienen similitud al tema de
investigación las cuales al igual que en la tesis anterior son el perfil académico
profesional, el plan de estudios y la formación profesional del Licenciado en
Ciencias de la Educación.
Otra tesis consultada en esta Universidad fue: “La formación del maestro de
Educación Parvularia que se realiza en dos universidades de San Salvador y
las tareas de desempeño que demanda el nuevo currículo implementado en
este nivel educativo” presentado por Celina Elizabeth González, para optar al
grado de Licenciatura en Ciencias de la Educación opción Parvularia, San
Salvador, en el mes de Junio de 1997.
En esta tesis se plantearon los siguientes objetivos: Objetivo General: Establecer
si existe congruencia entre la formación del maestro de educación parvularia que
se realizan en dos Universidades de San Salvador y las tareas de desempeño que
demanda el nuevo currículo. Objetivos Específicos: Establecer si existe
congruencia entre la formación del maestro de Educación Parvularia y las tareas
de desempeño que como facilitador del aprendizaje le demanda el nuevo currículo
47
implementado en este nivel educativo; Establecer si existe congruencia entre la
formación del maestro de Educación Parvularia y las tareas del desempeño que
como miembro de la institución educativa le demanda el nuevo currículo
implementado en este nivel educativo.
Las hipótesis planteadas en este trabajo fueron: Hipótesis General: Existe
incongruencia entre la formación del maestro de Educación Parvularia que se
realiza en dos Universidades de San Salvador y en las tareas desempeño que de
este demanda el nuevo currículo implementado en este nivel educativo. Hipótesis
Nula: No existe incongruencia entre la formación del maestro de Educación
Parvularia que se realiza en dos Universidades de San Salvador y en las tareas
desempeño que de este demanda el nuevo currículo implementado en este nivel
educativo. Hipótesis Específica: Existe incongruencia entre la formación del
maestro de Educación Parvularia y las tareas como facilitador del aprendizaje.
Las conclusiones planteadas en esta investigación fueron las siguientes: El
proceso de renovación curricular que desde principios de esta década ha
implementado el Ministerio de Educación (MINED) en los diferentes niveles del
sistema educativo, también requiere para su éxito de la renovación de los planes y
programas de formación docente; Al parecer y respaldado en los resultados de
esta investigación el currículo de formación de maestros de educación parvularia
de las dos Universidades estudiadas, no ha respondido con la agilidad necesaria
48
para atender los requerimientos que el nuevo currículo de este nivel educativo
está demandando de los maestros para un desempeño con calidad.
La recomendación fue la siguiente: Las instituciones formadoras de maestros,
deben crear en su interior la estructura organizativa, la que podría ser un
Departamento de Educación Curricular con la responsabilidad de coordinar los
procesos de actualización curricular que se realizan en la Facultad; Dicha
estructura actuaría como un sensor de los nuevos requerimientos, que en término
de desempeño laboral van imponiendo los puestos de trabajo y las nuevas
tendencias en la formación de maestros. Por lo tanto deberá estar conformado por
académicos de notoria capacidad y muy comprometidos e involucrados con los
cambios que se producen en el sector educativo, esto propiciaría mayor
pertinencia en la formación de maestros.
Finalmente se visitó la Biblioteca Central de la Universidad de El Salvador,
donde se consultó una tesis con el tema siguiente:
“Las necesidades de Formación Profesional de los actores que intervienen
en la Educación Inicial y la fundamentación de un diseño curricular para la
Primera Infancia del área Metropolitana de San Salvador 2009”. Trabajo de
investigación presentado por García Rosales, Kevin Rogelio, Recinos Gómez,
Carlos Alberto y Argueta Medrano, Claudia Verónica, para optar al grado de
Licenciado en Ciencias de la Educación en el mes de abril de 2010.
49
Los objetivos planteados en esta investigación fueron los siguientes: Objetivos
Generales: Conocer si las necesidades de formación profesional de los actores
que intervienen en la Educación Inicial fundamentan el diseño de una propuesta
curricular de formación inicial docente para la Primera Infancia del área
Metropolitana de San Salvador, 2009; Diseñar una propuesta curricular de
formación inicial docente para la primera instancia del área Metropolitana de San
Salvador, que promueve una educación inicial integral.
Objetivos Específicos: Organizar las necesidades de formación profesional del
área pedagógica identificadas por los actores educativos que intervienen en la
Educación Inicial, para la Primera Infancia del área Metropolitana de San
Salvador; Identificar las necesidades de formación profesional, del área didáctica,
identificadas por los actores educativos que intervienen en la educación inicial,
para que al diseño de una propuesta curricular de formación inicial para la primera
infancia del área Metropolitana de San Salvador y Sistematizar las necesidades de
formación profesional del área psicológica, identificadas por los actores de
educación inicial para que respondan al diseño de una propuesta curricular de
formación inicial docente para la primera infancia del área Metropolitana de San
Salvador.
Las hipótesis planteadas en esta investigación fueron las siguientes: Hipótesis
General: Las necesidades de formación profesional identificadas por los actores
50
que intervienen en la educación inicial en el área metropolitana de San Salvador,
contribuyen a la fundamentación de una propuesta curricular de una formación
inicial en el nivel de educación superior en el año 2009. Hipótesis Especifica1: La
organización de las necesidades de formación en el área pedagógica identificadas
por los actores que intervienen en la educación inicial, son los insumos para el
diseño de una propuesta curricular de formación inicial docente para la primera
infancia del área Metropolitana de San Salvador y la Hipótesis Especifica 2:
Identificar las necesidades de formación en el área didáctica encontradas por los
actores que intervienen en la educación inicial, son los insumos para la primera
infancia del área Metropolitana de San Salvador.
Las conclusiones a las que llegaron fueron: Las necesidades de formación
profesional en educación inicial que la investigación plantea fueron aceptadas en
su totalidad por los actores que intervienen en la Educación Inicial; Los actores
educativos identificaron necesidades y carencias de formación en las áreas de
pedagogía, didáctica, psicología y médica en educación y atención para la primera
infancia en el área Metropolitana de San Salvador de acuerdo a los resultados
obtenidos en la investigación; Hay una docencia empírica sin especialización y/o
estudios en el área de educación inicial en los Centros de Desarrollo Infantil (CDI)
lo que hace más factible en el desarrollo de las áreas de formación (pedagogía,
didáctica, psicología y médica) y la superación profesional.
Las recomendaciones que hicieron fueron: Que los actores que intervienen en la
educación sean los principales beneficiarios de una propuesta curricular de
51
formación inicial docente que propicie solventar las necesidades en dicha área. Se
recomienda una propuesta curricular de forma inicial docente que fortalezca las
áreas de pedagogía, didáctica, psicología y médica, mediante el asesoramiento de
profesionales con formación especializada y experiencias en la atención y
educación de la primera infancia se lleve a ejecución. Que hayan alternativas de
formación (diplomados o cursos) para las docentes que se encuentren
actualmente laborando en los diferentes Centros de Desarrollo Infantil (CDI) y que
han acumulado experiencia en su trabajo y no cuentan con estudios o formación
en las áreas pedagógicas, didácticas, psicología y médica con el fin de dignificar
su profesión y mantener sus empleos.
Otra tesis consultada fue: “Implicaciones del Formador de Formadores en la
Formación Inicial del Profesorado del I y II ciclo de Educación Básica, de la
Facultad de Ciencias y Humanidades de la UES 2006”. Presentada por:
Barahona Jovel, Julio Ernesto; Solano Preza, Edith Elizabeth y Valenzuela de
Brito, Raquel, para optar al título de Maestría en Didáctica para la Formación
Docente.
Los objetivos planteados fueron: Objetivo General: Describir las implicaciones
metodológicas que tiene la práctica pedagógica del formador de formadores, en la
formación inicial, de los docentes de la carrera de profesorado para 1° y 2° ciclo
del Departamento de Educación de la Universidad de El Salvador. Objetivo
52
Específicos: Identificar si existen implicaciones metodológicas entre el modelo de
práctica docente desarrollado por el formador de formadores y la percepción de
los docentes en formación inicial de la carrera de profesorado de Educación
Básica para 1° y 2° ciclo del Departamento de Educación de la Universidad de El
Salvador; Analizar las percepciones de los docentes en formación inicial de la
carrera de profesorado de Educación Básica para 1° y 2° ciclo sobre las
características que posee el formador de formadores del Departamento de
Educación de la Universidad de El Salvador.
Los supuestos de esta investigación fueron: Se derivan implicaciones negativas y
positivas en el modelo de práctica pedagógica del formador de formadores,
existen implicaciones pedagógicas en formación inicial de la carrera de Educación
Básica para 1° y 2° ciclo del Departamento de Educación de la Universidad de El
Salvador y los docentes en formación inicial de la carrera de profesorado de
educación básica para 1° y 2° ciclo poseen una percepción positiva de las
implicaciones metodológicas que posee el formador de formadores de la
Universidad de El Salvador.
Dentro de las conclusiones se tiene: La percepción del docente en formación
inicial está relacionada con el modelo academicista que posiblemente práctico el
formador o de las carencias de este en su desempeño en el aula; Los resultados
parecen indicar que los formadores tenían o carecían de un sólido conocimiento
53
de la disciplina que enseña y estaban o no apegados a un programa; En ese
marco la formación así llamada “pedagógica” paso para los docentes en formación
en un segundo plano.
Las recomendaciones fueron: El Departamento de Educación de la Facultad de
Humanidades podría generar un seguimiento técnico a la práctica pedagógica de
los formadores de formadores encargados de la formación inicial de docentes, a
fin de recoger información, sistematizarla y convertirla en política educativa de ese
sector; Poner en práctica un instrumento de seguimiento técnico para los
formadores de formadores quienes imparten asignaturas a docentes en formación;
Formación Contínua en metodologías innovadoras, según las nuevas exigencias
de la pedagogía y la didáctica tanto en el ámbito del formador como del formado
que facilita el descubrimiento de conocimientos seguros y confiables para
solucionar los problemas propios del aula.
El propósito de revisar las tesis fue para verificar la forma de elaborar los trabajos
del proceso de grado de la Licenciatura en Ciencias de la Educación, en las
Universidades anteriormente citadas, en algunos de estos trabajos explorados no
se encontró Situación Problemática, Hipótesis, Operacionalización de variables,
conclusiones y recomendaciones y en una de ellas se encontraron objetivos
generales y específicos con el mismo verbo, así como también una tesis donde
desarrollaron solamente tres capítulos.
54
Cabe mencionar que dentro de las Universidades privadas la Licenciatura en
Educación tiene especialidad en áreas como: Orientación Educativa, Educación
Inicial y Parvularia, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, pero esto no fue
motivo para encontrar similitud en algunas de las variables como la de formación
profesional, perfil profesional, currículo y planes de estudio.
Ahora bien, de las tesis consultadas en las tres universidades visitadas no se
encontraron temas idénticos al investigado, es por ello la importancia de este
proceso para constatar que no existan temas iguales dentro y fuera de la
Universidad de El Salvador, además se utilizó este proceso para no repetir y evitar
errores que se observaron en cuanto a la formulación del Proceso de Grado, ya
que el formato de elaboración es muy diferente al que se desarrolló en conjunto
con el Docente Director: MsD. Reinaldo Antonio López Carrillo.
2.2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
2.2.1. FORMACIÓN PROFESIONAL
Así mismo, (Pellitteri, 1961) “La formación profesional no puede ser considerada, como un simple “adiestramiento” técnico o como un “amaestramiento” cualquiera. Esta formación profesional debe mirar cuidadosamente al conjunto de los valores humanos y proponerse, por encima de cualquier otra cosa, el fin de conducir a la madurez de los caracteres dotados de sólidos principios morales.”
Según ésta cita, la formación profesional construye a la persona mediante el
aprendizaje de normas y valores los cuales le permiten al ser humano ser capaz
55
de defenderse en la vida para ser modelo a seguir y tener un patrón cultural por el
cual ha sido preparado durante el Plan de Estudios de la Licenciatura y así ser un
profesional competente en las Organizaciones No Gubernamentales, como
menciona Pellitteri que la formación profesional no debe ser considerada como un
simple adiestramiento técnico o como un “amaestramiento” cualquiera, sino
prepararse para la vida y el mundo laboral al cual va enfrentarse posteriormente.
Por otra parte, la formación profesional de los Licenciados en Ciencias de la
Educación es parte del desarrollo para construir su propia personalidad y de esta
manera transmitir su conocimiento y experiencia en una forma práctica y a la vez
adquirir destrezas y habilidades por medio de los diferentes talleres,
Capacitaciones, Cursos y Diplomados.
Para (Pellitteri, 1961) “La formación profesional ha de tender a una educación
completa a través de los valores esenciales de la naturaleza humana; debe
formularse como una acción formativa que permita al individuo desarrollarse
cuanto permitan sus posibilidades.”
La cita anterior, expresa que la formación profesional es la que le ayuda al ser
humano a tener una educación completa brindándole todas las herramientas
necesarias para ser un ente formado en teoría y práctica, sin dejar de lado los
valores como la responsabilidad, honestidad y cooperación, para que de esta
forma sea un ejemplo a seguir dentro de la sociedad.
56
Para (Fracisca, 2008) ”La Formación profesional, es un proceso educativo teórico-práctico de carácter integral, orientado al desarrollo de conocimientos técnicos, tecnológicos y de actitudes y valores para la convivencia social, que le permiten a la persona actuar crítica, creativamente en el mundo del trabajo y de la vida”
En tal sentido, la cita anterior, expresa que la formación profesional está
caracterizada y organizada en currículos, en los cuales los procesos de
aprendizaje son teórico-prácticos, y están mediados por conocimientos científicos,
tecnológicos y técnicos con elementos conceptuales de comprensión del ámbito
social.
Ahora bien, el proceso de formación profesional, incluye la inserción crítica y
creativa del ser humano en el campo laboral, además es un aspecto que permite
proporcionar a la sociedad la capacidad humana calificada requerida para el
desarrollo dentro de las Organizaciones No Gubernamentales que desarrollan
programas educativos en el Departamento de San Salvador.
2.2.1.1. FORMACIÓN PROFESIONAL DE LOS LICENCIADOS EN CIENCIAS
DE LA EDUCACIÓN
En este apartado se consideró necesario presentar el Plan de Estudios de la
Licenciatura en Ciencias de la Educación de 1998, dicho Plan de Estudios
contiene los siguientes componentes: Justificación de la carrera, objetivos,
requisitos de graduación, sistema de evaluación, recursos para desarrollar el plan
57
tanto docente como financiero, plan de implementación de la carrera y la
organización del Plan de Estudios.
La educación vista como un componente del desarrollo ha de responder los
planteamientos que sobre la visión de la nueva sociedad, presentan los nuevos
sectores preocupados por la solución de los problemas nacionales, regionales y
municipales; El Plan de Estudios de la Licenciatura en Ciencias de la Educación,
absorbe estos planteamientos útiles para formar profesionales de la educación y
con ello fortalecer la nueva visión mediante una respuesta curricular consistente y
eficaz. En este sentido, se presenta una estructura de objetivos y de perfiles de los
profesionales, que en un conjunto ofrece los elementos consecutivos capaces de
contribuir a la formación de los auténticos profesionales de la educación
salvadoreña.
El plan que se presenta a continuación conserva áreas del conocimiento de las
Ciencias de la Educación conforme al plan que fue aprobado por el Consejo de
administración provisional de la Universidad de El Salvador, del 27- VII- 77 y
modificado en algunos pre-requisitos según Acuerdo # 6-VI- 12 del tres de Abril de
1979, por el Consejo superior universitario. Se modifica en los principales ejes de
formación conforme a las exigencias actuales y futuras del profesional de las
Ciencias de la Educación que demanda el país y los demás países
centroamericanos.
58
El plan de formación de los nuevos profesionales de la educación contiene nuevas
disciplinas que completaran la formación en el campo de la Administración,
Supervisión, Evaluación, Orientación y Planeación de la Educación.
GENERALIDADES DE LA CARRERA: Nombre de la carrera: Licenciatura en
Ciencias de la Educación; Requisitos de ingreso: Bachillerato de las diferentes
Especialidades; Grado académico a obtener: Licenciado en Ciencias de la
Educación; Duración de la carrera: Cinco años. Diez ciclos. Cuarenta y Tres
Asignaturas; Número de unidades valorativas: 176 U.V.; Facultad responsable:
Facultad de Ciencias y Humanidades de la Universidad de El Salvador;
Departamento: Ciencias de la Educación. Cabe destacar que no existe diferencia
en las generalidades de dicho plan con el actual, es decir el nombre de la carrera
se mantiene al igual que los requisitos de ingreso, así también el grado
académico, duración de la carrera, el total de asignaturas a cursar, el número de
unidades valorativas, facultad y departamento responsable.
JUSTIFICACION: La Universidad de El Salvador, como institución del Estado
Salvadoreño reconoce los distintos retos económicos y sociales que plantea el
proceso de desarrollo local y el sistema internacional, presenta exigencias que
deben ser atendidas con responsabilidad de acuerdo a las necesidades que se
presentaran en un futuro inmediato y mediato.
Para ello, se necesita la formulación y desarrollo de nuevos paradigmas teóricos,
capaces de visualizar de manera científica la situación emergente y trascendente
59
de las nuevas relaciones en que ha entrado el Sistema Internacional y la
estructura económica nacional, que conlleve los procesos de construcción y
reconstrucción del quehacer educativo nacional e internacional.
En el Plano académico, esta responsabilidad tiene que ser producto de la
formación de los profesionales, tanto para implementar el sistema, para participar
en su desarrollo o para aportar en forma crítica y prepositiva a la solución de
aquellos problemas de competencias profesionales de la educación.
Dicha contribución debe ser hecha a nivel nacional y regional, de tal manera que
fortalezca los esfuerzos de integración y convivencia humana. Como institución de
carácter académico, ha de formar profesionales en la cantidad que los diferentes
sectores demanden y con la calidad requerida, para fortalecer y contribuir al
desarrollo económico y social de la nación Salvadoreña.
El propósito de la Universidad es que cada Facultad genere los profesionales,
según su objeto de estudio, y las necesidades económicas y sociales
demandadas, así, la Facultad de Ciencias y Humanidades a través del
Departamento de Ciencias de la Educación profesionaliza a los científicos de la
educación, y la formación de educadores que la realidad demanda a fin de
sistematizar los hechos y fenómenos sociales que den mayor consistencia al
sistema educativo, mediante modelos curriculares realistas, capaces de influir con
60
sus ideas innovadoras en el sistema socio- político y cultural, para que los
beneficiados impacten a todos los sectores necesitados.
En este sentido, deberán llevar a una formación sobre la base de la integración de
la docencia, la investigación, con un sentido de proyección social hacia los
problemas de mayor relevancia educativa en El Salvador.
OBJETIVOS: Formar profesionales con una concepción científica de la educación;
conscientes de su papel activo en el proceso de cambio social; Formar
profesionales en las Ciencias de la Educación, con capacidad de contribuir a
través de la docencia, investigación y proyección social, al proceso de
transformación educativa del país; Formar profesionales en las Ciencias de la
Educación en la cantidad necesaria y con la calidad requerida para fortalecer y
contribuir al desarrollo económico y social de El Salvador; Formar profesionales de
la Educación, con capacidad de contribuir a la capacidad pedagógica, de la
Instituciones, Organismos y agentes con funciones educativas.
Explicando los objetivos anteriores se considera que al graduarse los Licenciados
en Ciencias de la Educación teóricamente tendrían que dar cumplimiento a estos
objetivos, pero en la práctica es muy diferente, ya que cada profesional busca
beneficios personales dejando de lado el beneficio colectivo el cual debería ser
uno de los principales intereses y darle así cumplimiento a estos objetivos.
61
REQUISITOS DE GRADUACION: Haber cursado y aprobado las asignaturas del
Plan de Estudios vigente; cumplir con el servicio social; presentar el CUM
establecido por la Universidad de El Salvador; haber aprobado el trabajo
académico de graduación; y otros requisitos establecidos por las leyes y
reglamentos de la Universidad de El Salvador.
SISTEMA DE EVALUACION: La evaluación es un proceso de medición,
valoración y toma de decisiones, respecto al avance educativo del que aprende y
del que orienta el aprendizaje del alumno. Este debe ser global y continuo: global
en cuanto a que debe considerarse en su totalidad el proceso educativo, tomando
en cuenta las variables de carácter histórico que pueden impulsar o pueden
restringir la gestión educativa; continuo en tanto que debe considerarse el proceso
como tal: dinámico.
Evaluación del Proceso: Se hará énfasis en la valoración del desempeño del
educando, considerando sus actitudes, habilidades y destrezas y conocimientos
relacionados con los objetivos que se pretenden lograr en cada uno de los
momentos, durante el proceso de formación; así también, todas las actividades
enfatizan, tanto en los resultados del aprendizaje como en el proceso de
aprendizaje del educando, con el fin de tomar las decisiones oportunas que
apoyen la calidad en formación profesional y se verificará constantemente los
valores humanos del educando y se tomará decisiones a fin de potenciar el
62
desarrollo profesional con ética y responsabilidad, ante los principios
fundamentales de la condición humana.
Evaluación de Resultados: Se hará uso de la escala del cero punto cero (0.0),
hasta el diez punto cero (10.0), para la calificación del rendimiento académico.
Una asignatura se dará como aprobada a partir de la calificación seis punto cero
(6.0) como mínimo; el docente de la asignatura podrá utilizar los procesos más
apropiados para ponderar el logro de los objetivos, tomando en consideración
entre otros, los siguientes: trabajo en grupo o individual; investigaciones de
campo, experimentales o documentales; pruebas parciales; laboratorios y trabajos
libres; también se hará uso de los criterios: puntualidad en la presentación de los
trabajos; calidad científica; aportes al incremento del conocimiento; dominio
conceptual y técnico de la disciplina, objetividad; capacidad de comunicación;
contraste de la teoría con la práctica y la disposición por el aprendizaje
permanente.
Evaluación del Impacto Social: El proceso evaluativo extenderá su acción hasta el
ámbito de la realidad nacional, deberá por tanto, determinar el grado de respuesta
educativa que la carrera de Ciencias de la Educación está dando a las
necesidades educativas del país. Para ello el Departamento de Ciencias de la
Educación planificará ejecutará acciones de seguimiento del desempeño
profesional de los graduados, con el objeto de disponer de información precisa
que sirve de base para poner en marcha acciones de perfeccionamiento
profesional y a la vez hacer los reajustes necesarios a la oferta de la carrera.
63
Evaluación del Plan de Estudios: El plan de estudios será evaluado cada cinco
años, en este proceso participarán los alumnos activos y los egresados, los
maestros y empleadores, con ello se pretende hacer los ajustes curriculares
pertinentes a fin de garantizar la calidad de la formación del profesional. Este
proceso se basará en el logro de los objetivos del plan, impacto en el mercado
ocupacional y en el cumplimento del perfil profesional y personal conforme al
diseño esperado.
Plazo de Actualización: Siete años a partir de 1998.
Por otra parte, el profesional de la Licenciatura en Ciencias de la Educación
dispondrá de las técnicas y de la fundamentación científica necesaria para
interpretar la realidad social y educativa con visión histórica; Dominará las
principales corrientes del pensamiento, teorías y principios científicos-pedagógicos
aplicables al campo de la educación, con énfasis en aquellas que tienen
actualidad y pertinencia; Tendrá los conocimientos, habilidades y valores que se
requieren para satisfacer las necesidades educativas de los estudiantes según el
nivel educativo y la especialidad en que se desempeña; Dominará las técnicas de
investigación operativa de los modelos de investigación hipotético-deductivo, así
como el método de investigación cualitativo. Además, las técnicas pedagógicas y
administrativas básicas para interactuar institucionalmente en el desempeño de su
labor; Dominará las técnicas de formulación de los instrumentos de planificación,
evaluación y control en los diferentes niveles de acción (planes didácticos,
proyectos y programas); Dispondrá del conocimiento técnico-metodológico y las
64
habilidades para orientar el aprendizaje: La determinación de conocimientos
previos, la coordinación de equipos, la presentación de información y de
materiales educativos; Podrá gestionar en forma oportuna los recursos
disponibles, para obtener avances significativos en el proceso de aprendizaje
individual y colectivo; Se mantendrá actualizado en relación a los avances
científicos, tecnológicos y sociales que influyen en la educación; Tendrá capacidad
para consensuar problemas de la docencia en la sociedad salvadoreña y para
asumir algunos compromisos consigo mismo al igual que con la sociedad; Definirá
metas de aprendizaje y seleccionará actividades evaluativas, de acuerdo a los
niveles educativos y a las capacidades de los grupos que atiende; Se involucrará
en el diseño y ejecución de jornadas evaluativas, relacionadas con el rendimiento
escolar, el proceso educativo y el diseño curricular; Se proyectará en acciones de
transformación del sistema educativo, en áreas de orientación, supervisión,
evaluación, administración o docencia especializada.
El profesional de Ciencias de la Educación es el responsable de conducir eficaz y
efectivamente, tanto el proceso educativo, como de la administración, la
investigación, la planificación, la evaluación, la orientación y la supervisión, así
asistir y desarrollar el servicio social en las Organizaciones No Gubernamentales
que desarrollan procesos educativos; y por sobre todo, tener una visión micro y
macro de la Educación, según el momento histórico que vive la sociedad.
65
Para tal fin, fue necesario definir un perfil básico que respondiera a las exigencias
de la sociedad Salvadoreña, este ha de tener al menos dos componentes
generales: uno profesional y otro personal.
En el componente profesional un Licenciado en Ciencias de la Educación debe
conocer la realidad educativa nacional; manejar los componentes teóricos y
prácticos de la realidad nacional; poseer el dominio conceptual y metodológico de
modelos de investigación aplicados al campo de los problemas educativos; poseer
disposición por actualizar el marco de competencia profesional, de acuerdo a los
cambios que vayan surgiendo en su entorno; conocer los procedimientos de la
administración, supervisión, orientación y evaluación de los procesos educativos;
poseer capacidad para sintetizar y analizar los problemas de la realidad educativa
nacional; promover el desarrollo de la educación a través de su gestión
profesional.
En el componente personal un Licenciado en Ciencias de la Educación tendrá
facilidad de comunicación oral y escrita; actitud para contribuir a resolver
problemas socioeducativos; actitud para trabajar individualmente y en equipo de
manera emergente; actitud para consensar y tomar decisiones; trabajar diligente y
profesionalmente, demostrando eficiencia y autosuficiencia en su área de
competencia; estabilidad emocional y con capacidad crítica y autocrítica.
66
Además, el profesional en Ciencias de la Educación ha de asumir cuatro
compromisos siguientes: Compromiso hacia una práctica de trabajo ejemplar,
estar al día en las investigaciones de su área y buscar el auto perfeccionamiento
profesional; compromiso profesional hacia un fin social, es decir dedicándose a
trabajar al servicio de la sociedad; compromiso ético con la práctica profesional, es
decir tener una visión holística de la persona, institución o grupo social al cual se
ofrecen los servicios y compromiso con la profesión, con la Universidad de El
Salvador y con la Patria en todo momento y circunstancias.
Además al concluir la carrera un Licenciado en Ciencias de la Educación estará en
condiciones de: proponer, llevar a cabo innovaciones en la práctica docente que
impacten favorablemente los procesos de enseñanza-aprendizaje; diseñar
proyectos de investigación, desarrollo educativo que mejoren sustancialmente el
desempeño y las funciones de las instituciones educativas; poseer un marco
referencial epistemológico, teórico metodológico suficiente para explicar con rigor
científico la problemática educativa que se investiga; vincular la docencia, la
investigación en sus prácticas educativas, a partir de la sistematización del
conocimiento su construcción, con los procesos de enseñanza y aprendizaje,
manejar los elementos teóricos metodológicos que permitan el estudio de la
educación con rigor científico filosófico desde las diferentes perspectivas;
interpretar, evaluar y proponer modelos educacionales alternativos, que resuelvan
problemas concretos de su realidad educativa más inmediata; diseñar, actualizar
evaluar planes y programas de estudios, metodologías de enseñanza-
67
aprendizaje, e instrumentos de acreditación evaluación; poseer una ética cultura
pedagógica que le permitan comprender los fenómenos educativos en el marco de
las principales corrientes filosóficas de la educación; analizar las distintas, nuevas
modalidades de educación formal e informal, estimando objetivamente su impacto
y pertinencia en programas y proyectos educativos; además de desarrollar
procesos de formación de capacitación de recursos humanos en instituciones
públicas y privadas; aplicar los fundamentos y metodologías de la administración y
planeación educativa en procesos institucionales; incorporar a los procesos de
enseñanza-aprendizaje los elementos psicopedagógicos que, al considerar los
contenidos como objetos de análisis, permiten construir aprendizajes significativos,
potenciar el desarrollo del razonamiento de los alumnos; finalmente ser capaz de
analizar el impacto de los modelos, planes, políticas públicas de las instituciones
relacionadas con la educación, en el contexto de la realidad que pretenden
transformar, proponiendo alternativas de acción en los casos que se requieran.
2.2.1.2. COMPETENCIAS GENERICAS
Se refieren a competencias transversales, transferibles a multitud de funciones y
tareas. Además en este apartado, se presenta el listado final de las competencias
genéricas que surgió del proceso de debate y consulta realizado en las reuniones
Tuning América Latina.
Capacidad de abstracción, análisis-síntesis, capacidad para identificar, plantear y
resolver problemas, Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica,
68
capacidad para tomar decisiones, Capacidad para organizar y planificar el tiempo,
capacidad para trabajar en equipo, Conocimientos sobre el área de estudio y la
profesión, habilidades interpersonales, Responsabilidad social, compromiso
ciudadano, capacidad de motivar, conducir hacia metas comunes, Capacidad de
comunicación oral y escrita, compromiso con la preservación del medio ambientes,
Capacidad de comunicación en su segundo idioma, compromiso con el medio
socio-cultural.
Además, Habilidades en el uso de las tecnologías de la información, valoración y
respeto por la diversidad, la multiculturalidad, Capacidad de investigación,
habilidad para trabajar en contextos internacionales, Capacidad de aprender,
actualizarse, habilidad para trabajar en forma autónoma, Habilidades para buscar,
procesar, analizar información, capacidad para formular, gestionar proyectos,
capacidad crítica, autocrítica, compromiso ético, capacidad para actuar en nuevas
situaciones, compromiso con la calidad y capacidad creativa.
Las competencias más importantes hacen alusión especialmente a habilidades
con el desempeño profesional, con el compromiso ético, que podría entenderse en
un sentido político, social o dentro del campo de la ética profesional. En cuanto a
las competencias menos valoradas (aun con puntajes altos), llama la atención que
en un contexto internacional de globalización, los grupos consultados no asignen
más importancia a competencias que pudieran asociarse a participar en un mundo
69
más interconectado. También resalta que no se estableciera como prioridad el
aprendizaje de un segundo idioma, en un contexto latinoamericano, caracterizado
por la multiculturalidad, la existencia de lenguas diferentes al interior de los países,
tampoco el uso de las nuevas tecnologías, el trabajo en equipo. Se destaca la
menor importancia asignada al compromiso con el medio ambiente, que es un
elemento vital para el desarrollo, supervivencia de todos los países. En general,
los estudiantes, graduados valoran más la realización de las competencias en su
formación, que los empleadores y académicos.
2.2.1.3. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Son competencias relacionadas directamente con la ocupación directamente.
A continuación, se presenta el listado final de las competencias específicas que
surgió del proceso de debate y consulta realizado en las reuniones Tuning
América Latina.
Domina la teoría metodología curricular para orientar acciones educativas (diseño,
ejecución y evaluación), domina los saberes de las disciplinas del área de
conocimiento de su especialidad, diseña operacionaliza estrategias de enseñanza
y aprendizaje según contextos, proyecta desarrolla acciones educativas de
carácter interdisciplinario, conoce aplica en el accionar educativo las teorías que
fundamentan la didáctica general y las didácticas específicas
70
Además identifica gestiona apoyos para atender necesidades educativas
específicas de diferentes contextos, diseña e implementa diversas estrategias
procesos de evaluación de aprendizajes con base en criterios determinados,
diseña, gestiona, implementa evalúa programas proyectos educativos, selecciona,
elabora utiliza materiales didácticos pertinentes al contexto, crea evalúa ambientes
favorables desafiantes para el aprendizaje, desarrolla el pensamiento lógico,
crítico creativo de los educandos, logra resultados de aprendizaje en diferentes
saberes niveles, diseña e implementa acciones educativas que integran a
personas con necesidades especiales.
Por otra parte selecciona, utiliza evalúa las tecnologías de la comunicación e
información como recurso de enseñanza y aprendizaje, educa en valores,
formación ciudadana democracia, investiga en educación aplica los resultados en
la transformación sistemática de las prácticas educativas, genera innovaciones en
distintos ámbitos del sistema educativo, conoce la teoría educativa y hace uso
crítico de ella en diferentes contextos, reflexiona sobre su práctica para mejorar su
quehacer educativo.
Además orienta facilita con acciones educativas los procesos de cambio en la
comunidad, analiza críticamente las políticas educativas, genera e implementa
estrategias educativas que respondan a la diversidad sociocultural, asume
gestiona con responsabilidad su desarrollo personal profesional en forma
71
permanente, conoce los procesos históricos de la educación de su país
Latinoamérica, conoce utiliza las diferentes teorías de otras ciencias que
fundamentan la educación: lingüística, filosofía, sociología, psicología,
antropología, política e historia, interactúa social educativamente con diferentes
actores de la comunidad para favorecer los procesos de desarrollo, produce
materiales educativos acordes con diferentes contextos para favorecer los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
2.2.1.4. COMPETENCIAS EXIGIDAS POR LAS ORGANIZACIONES NO
GUBERNAMENTALES
Dos años de experiencia en el trabajo organizativo con comunidades, al menos un
año de trabajo con mujeres jóvenes, Formación comprobada en género,
masculinidades, derechos sexuales y reproductivos, organización comunitaria,
formación en Derechos Humanos, cultura de paz, prevención de violencia,
experiencia en Administración Educativa y Planificación, experiencia en el
desarrollo de proyectos, que conozca todo el Marco Normativo de Educación, la
Ley General de Educación, Ley de la Carrera Docente, y todas las leyes que
tengan que ver con la educación, la Ley LEPINA, la Ley de Protección Integral
para una vida libre de violencia hacia las mujeres.
Todas las leyes antes mencionadas deben ser conocidas y manejadas por un
Licenciado en Ciencias de la Educación, solución inmediata a problemas
72
educativos y sociales, capacidad para modificar actitudes y acciones en los
Centros Escolares hacia los niños y las niñas que son la población y los titulares
de derecho, conocedor de la realidad educativa nacional, Manejar los
componentes teóricos y prácticos de la realidad nacional, Poseer el dominio
conceptual y metodológico de modelos de investigación aplicados al campo de los
problemas educativos, Poseer disposición por actualizar el marco de competencia
profesional, de acuerdo a los cambios que vayan surgiendo en su entorno,
Conocer los procedimientos de la administración, supervisión, orientación y
evaluación de los procesos educativos.
Ahora bien debe Poseer capacidad para sintetizar y analizar los problemas de la
realidad educativa nacional, Promover el desarrollo de la educación a través de su
gestión profesional, Ser un profesional con conocimientos sobre los temas como:
educación popular, derechos humanos, enfoque de género, con experiencia en
trabajo comunitario, Poseer buenas relaciones interpersonales, Poseer capacidad
de liderazgo con personas de diferentes edades, Poseer dos o tres años de
experiencia como mínimo ejerciendo la docencia.
2.2.2. CURRICULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE LA LICENCIATURA
EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Para que el currículo de formación profesional se lleve a cabo es importante
conocer y tomar en cuenta la visión y misión de la Universidad de El Salvador,
73
Facultad de Ciencias y Humanidades, así como también del Departamento de
Ciencias de la Educación, ya que ha servido en la formación de los graduados de
la Licenciatura en Ciencias de la Educación de generación en generación, para un
mejor desempeño profesional en el área de trabajo donde ellos se desenvuelvan
para tener un empleo digno específicamente en las Organizaciones No
Gubernamentales, ya que requiere todas las herramientas para ser capaces de
defenderse en la vida como debe ser. Estas visiones y misiones se presentan en
el siguiente apartado. De allí que, la Visión y Misión de la Universidad de El
Salvador expresa lo siguiente:
“Visión: Ser la unidad institucional competente que coordina, atiende las relaciones nacionales e internacionales de la Universidad de El Salvador y gestiona la cooperación técnica y financiera, con organismos, tanto nacionales como internacionales, intergubernamentales, interuniversitario, ONG´s y otros, apoyando simultáneamente a las distintas Facultades y unidades académicas y sectores de la universidad, con otras instituciones nacionales e internacionales. Y misión Unidad responsable de la gestión de cooperación técnica y financiera nacional e internacional que tiene la responsabilidad de coordinar, organizar y supervisar la cooperación internacional en función de la política de desarrollo integral de la Universidad de El Salvador.”
Según lo expresado en la visión institucional la Universidad de El Salvador, debe
cumplir con los compromisos y propósitos adquiridos con instituciones externas a
las cuales comparten una meta en común para un mejor desempeño de las
actividades académicas y sociales que fortalezcan el desarrollo de todos los
sectores que forman parte de la sociedad salvadoreña.
74
Además, de acuerdo a lo mencionado en la Misión la Universidad de El Salvador
será la encargada de estructurar en coordinación con las ONG’S, todo el trabajo
de cooperación desde el punto de vista de la ejecución, supervisión y evaluación
de los resultados de proyectos, planes y programas afines a la formación técnica o
profesional según las políticas o decisiones que se tomen por parte de las
autoridades de ambas instancias.
De igual manera la Visión y Misión de la Facultad de Ciencias y Humanidades
manifiesta:
La Facultad de Ciencias y Humanidades deberá ser la unidad académica que forme profesionales con una visión de futuro acorde a los avances de la ciencia y la tecnología, por lo que se buscará una formación integral con una sólida preparación en el campo científico, humanístico, pedagógico y tecnológico, según las exigencias de los educandos(as) del siglo XXI. Formar profesionales en los campos de las ciencias sociales, las artes, las comunicaciones, la investigación, la docencia, la proyección social, capacitarlos moral e intelectualmente para contribuir al desarrollo educativo cultural, científico, económico, social, integral de la sociedad salvadoreña.
La visión anterior expresa que la Facultad de Ciencias y Humanidades de la
Universidad de El Salvador se constituye como una de la instancias más
importantes en cuanto a la formación de profesionales encargados de solucionar
los diversos problemas que afectan a la sociedad salvadoreña, fomentando la
investigación científica con el propósito de inducir dentro del proceso de
enseñanza aprendizaje a favor del desarrollo social de las clases sociales con
escasos recursos, mientras que la misión de la Facultad de Ciencias y
75
Humanidades manifiesta que se deben formar profesionales con capacidades
críticas y reflexivas, que contribuyan a generar propuestas de solución de los
diversos problemas sociopolíticos de acuerdo al enfoque humanista que se
contempla en cada una de las carreras profesionales que conforman esta facultad.
De igual forma se da a conocer la Visión y Misión del Departamento de Ciencias
de la Educación:
Visión: Ser una instancia académica que impulse la transformación educativa, mediante modelos que privilegien al ser humano en la vía de ser constructor de su propia persona y sociedad; que posibilite en forma equilibrada las innovaciones científicas y tecnológicas con los valores que impulsen el desarrollo humano y social en un mundo de constante cambio y la Misión: Formar profesionales con las competencias pedagógicas del más alto nivel, con un pensamiento crítico y reflexivo, que aprecien los valores sociales y humanos, comprendiendo así mismo la complejidad de las acciones humanas en un mundo en constante evolución que se refleja en el progreso del conocimiento científico y tecnológico, de tal manera que su inserción en el mundo laboral, le permite ser un agente de cambio en la Nación Salvadoreña y la Región Mesoamericana.
De acuerdo la visión del Departamento de Ciencias de la Educación es: ser una
instancia responsable y comprometida con la formación de futuros profesionales
que desempeñen eficientemente su trabajo dentro de las actividades y
necesidades que están presentes en la educación salvadoreña.
También debe desarrollar las competencias pedagógicas que corresponde al
fortalecimiento de la investigación científica de los problemas educativos, mientras
76
que de acuerdo a lo estipulado en la misión del Departamento en Ciencias de la
Educación de contempla formar un profesional capacitado para ser un agente de
cambio a nivel nacional.
El nuevo profesional debe de estar consciente de las necesidades de la educación
en todos sus rubros por lo que el departamento debe contener una formación
profesional basado en la docencia, la investigación y la proyección social
enfocándose precisamente en las competencias que definen el desempeño
profesional y el compromiso ético de las Ciencias de la Educación.
Ahora bien, el currículo se refiere a un programa educativo, en tal sentido se
puede entender que toda tarea y experiencia de enseñanza-aprendizaje, que haya
sido planificada dentro o fuera del aula de clase, viene a constituir o formar parte
de un programa educativo.
Por otra parte el currículo en el sistema educativo se expresa de manera diversa,
algunos tienen un enfoque centralizado y general para todas las instituciones
educativas, en tanto que otros son elaborados según regiones, localidades e
instituciones.
Ahora bien, para (Flores, 2008) “El currículo incluye contenidos, objetivos y a
las formas de enseñanza que potencian aprendizaje, ya sea desde la
planificación como desde la realidad interactiva”.
77
Explicando la cita anterior se considera que el currículo abarca una serie de
elementos importantes para una mejor enseñanza y orden estructurado de
aprendizajes que tiene que responder a una organización efectiva que permita al
estudiante lograr los aprendizajes en todos los niveles académicos.
Además, se considera que tanto el educador y educando son parte esencial del
currículo de formación profesional, el cual incluye diferentes aspectos importantes
para un buen desempeño y de esta manera aprender a defenderse en el diario
vivir.
Así mismo, el currículo debe ser pertinente, lo cual significa que debe ser
adecuado a las características del ámbito donde se aplica, responder a las
demandas sociales y culturales de la comunidad, considerar las características y
avances de las disciplinas, principalmente atender a las necesidades concretas de
los sujetos. Además debe ser un producto social, construido con la participación,
en instancias diversas, de personas y entidades capaces de interpretar los
problemas y proyectos de las comunidades.
Ahora bien, el currículo dentro del ámbito educativo se refiere que los docentes en
el salón de clases deben dirigir y orientar el proceso formativo de los estudiantes
según la forma ya programada siguiendo los lineamientos, métodos y estrategias
del currículo que se aplica en todas las áreas por los diferentes formadores de la
Licenciatura.
78
Entonces, el currículo de formación profesional considera a la educación como
una práctica social e histórica en la que el individuo como creador de su propia
educación desarrolla su aprendizaje, teniendo en cuenta que la educación es
responsabilidad del Estado donde los sujetos tienen diversas funciones, desde los
diferentes aspectos de la práctica social y el enriquecimiento de la sociedad
humana, sustento básico para la producción y la creación de la riqueza social,
como fundamento en el desarrollo de la humanidad, para alcanzar la estabilidad
de fuerzas sociales en la práctica de la cultura política, la práctica de la producción
y la práctica educativa como la formación integral del educando.
Tomando en cuenta que la formación profesional sirve mucho en el campo laboral
específicamente el área educativa para procurar un mejor desempeño en su
quehacer tanto académicamente como profesionalmente, la práctica es muy
diferente a la teoría que se recibe y se pudo comprobar a través de la entrevista
realizada a la Licenciada Ana Mercedes Sánchez ex Directora Ejecutiva de la
Fundación de Educación Popular (CIAZO) al responder la siguiente pregunta ¿La
formación profesional recibida en la Licenciatura en Ciencias de la Educación le ha
sido útil para su desempeño laboral?
“Considero que si se tenía lo básico en ese tiempo pero depende de lo
político más que lo académico, la contratación de personal era mejor antes
porque no exigían muchos perfiles como en la actualidad”
79
Así mismo, la formación profesional es importante para el desarrollo de la persona
por el cual va experimentando sus capacidades y conocimientos cada día,
mediante el conjunto de valores para lograr y obtener un objetivo en común y así
poder formarse en las áreas que desee desempeñarse a través de principios y
normas, considerando que un Licenciado en Ciencias de la Educación para
insertarse al mundo laboral debe especializarse más académica y
profesionalmente, ya que es necesario para desempeñarse con éxito en áreas no
solo educativas dentro de las aulas sino para formarse y auto educarse para ser
competitivo en temas relacionados al área social como por ejemplo: cultura de
paz, igualdad de género, formación de valores y educación no sexista, entre otros.
Ahora bien, un Licenciado en Ciencias de la Educación debe estar consciente del
papel que se va a desarrollar dentro de las Organizaciones no Gubernamentales
ya que no se trata solo de querer insertarse dentro de estas organizaciones sino
que debe tener experiencia mínima de dos años y para ello es necesario
insertarse como voluntario dentro de alguna Organización o institución para tener
mayores posibilidades de empleo.
2.2.2.1. PLAN DE IMPLEMENTACION DE LA LICENCIATURA EN CIENCIAS
DE LA EDUCACION.
IDENTIFICACION: Nombre de la Institución: Departamento de Ciencias de la
Educación; Nombre de la Facultad: Ciencias y Humanidades; Nombre de la
80
Carrera: Licenciatura en Ciencias de la Educación; Sede Regional: Unidad Central
(San Salvador). Facultades Regionales de San Miguel. Santa Ana y San Vicente;
Fecha Probable de Inicio: 1 de Enero de 1998.
PRESENTACION: El plan de implementación contiene información básica acerca
de la demanda de profesionalización educativa que, año tras año, ha sido cada
vez mayor y diferenciada, según se han ido puntualizando las necesidades de la
realidad educativa nacional. Contiene a su vez, la descripción del proceso de
institucionalización del Plan de estudios de la Licenciatura en Ciencias de la
Educación; la infraestructura pertinente, los recursos humanos docentes, dicentes
y administrativos; el apoyo curricular del Departamento de Ciencias de la
Educación respecto a biblioteca, centros documentales especializados,
laboratorios, materiales y equipos disponibles. Finalmente se describe la práctica
educativa en sus relaciones socio espaciales a nivel local, nacional e internacional.
ETAPAS DE IMPLEMEMTACION: Primera: Una comisión especial fue nombrada
por la Dirección del Departamento de Ciencias de la Educación para que elaborará
la propuesta inicial. Tal comisión fundamentó su propuesta en la experiencia del
Plan de Estudio anterior, superando limitación y aprovechando de los logros
alcanzados hasta el 1996. Precisamente esos logros son los que respaldan con
evidencias el nuevo plan propuesto. Segunda: Esta fue la de legalización e
institucionalización del Plan: Es aprobado por la Junta Directiva, máximo
81
Organismo normativo de la Facultad de Ciencias y Humanidades, luego pasa al
Honorable Consejo Superior Universitario de la U.E.S. que da la aprobación
correspondiente, según la normatividad del Estatuto Orgánico de la Institución y de
la Ley Educación Superior. Tercera: Se procede a corroborar la disponibilidad de
la infraestructura suficiente y de los demás recursos necesarios para la ejecución
del Plan.
LA INFRAESTRUCTURA FISICA: El Departamento cuenta con suficiente planta
física (3 auditorios, canchas para variedad de deportes y lugares de esparcimiento
estudiantil, además de las aulas necesarias)
RECURSO HUMANO: El Departamento de Ciencias de la Educación cuenta con
un personal altamente calificado: 3 profesores con grado de Maestría en
Universidades Extranjeras, 12 profesionales egresados de la Maestría en
Didáctica y Formación del Profesorado, de la Universidad de Barcelona, en
Convenio con un Consorcio de Universidades Europeas e iberoamericanas, 2
Licenciados en Educación Instructores y Auxiliares de Docencia, que constituyen
las canteras inmediatas dentro de una política de Carrera Docente.
RECURSO ADMINISTRATIVO: Se cuenta con tres administrativos permanentes:
El Director, dos secretarias y un ordenanza pero por lo general se cuenta con el
auxilio constante de personal administrativo, particularmente de servicio, de parte
de la Administración de la Facultad.
82
RECURSO DE APOYO: Bibliográfico: Se cuenta con los servicios de la Biblioteca
de la Facultad (sección educación) así como el Tesario del Departamento.
Además, se tiene el auxilio inmediato del Centro de Documentación de la Maestría
en Didáctica y Formación del Profesorado, que tiene una bibliografía de punta;
Laboratorios: El Departamento cuenta con un centro de Documentación y
Tecnología múltiples que fue obtenido mediante el programa de Becas “CAPS” en
1996 y complemento en 1997, contamos además con el auxilio de los laboratorios
de los Departamentos de Inglés, Anatomía (Facultad de Medicina); Biología, Física
y Química (Facultad de Ciencias Naturales y Matemática); Informática (Facultad
de Ingeniera).
PRACTICA: Nuestra práctica (Diseño de proyectos) se hace en Comunidades del
interior del país; entidades educativas tanto del Sistema Educativo como del
Sector Privado; Organismos y ONG´S en que se promueve el quehacer educativo
todo bajo la normatividad de los convenios pertinentes.
También, hay intercambios docentes-estudiantes a nivel del área
Centroamericana, Latinoamericana y Europea, mediante los mecanismos
institucionales permanentes.
83
ORGANIZACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS: El presente plan de estudios está
formado por tres ejes circulares: Docencia, investigación y proyección social; y se
divide en tres áreas de formación: fundamentación general, fundamentación en la
especialidad y fundamentación profesional.
Los ejes curriculares operacionalizan y dan sentido de unidad al cumplimiento de
las funciones esenciales de la Universidad para la formación de profesionales. Se
organizan conforme a un proceso inversamente proporcional entre teoría y
práctica, se inicia con mayor intensidad la teoría en los primeros ciclos y por el
contrario la parte práctica es menos intensa, y en la medida que se avanza en el
desarrollo del plan la teoría va dando paso a la práctica; es decir, se da mayor
énfasis a ésta.
La forma como se articulan los ejes de formación con las áreas, se hace a través
de la ubicación de cada asignatura en el ciclo respectivo, de modo que sea posible
describir en forma elíptica, el tejido que hilvana la relación entre cada asignatura.
Son los seminarios sobre problemas educativos los responsables de establecer
esa relación, las asignaturas se ubican de acuerdo al proceso de graduación que
va recopilándose a lo largo de cada ciclo académico, hasta llegar a la fase de
síntesis que constituye la conclusión del plan de estudios.
Durante la ejecución del plan, el docente, el alumno y el contenido formarán un
triángulo de interacción. El maestro debe ofrecer ayuda, de modo que el alumno
84
sea capaz de aprender a desarrollar todas sus potencialidades humanas, en
especial la creatividad y la habilidad en resolver los problemas educativos en
forma propositiva; actuar en forma profesional, demostrando eficiencia y ética
profesional frente a los desafíos educativos de su entorno. Se debe enfatizar en la
capacidad constructiva del alumno y en su propia autorregulación cognitiva,
deberá ser alertado para que forme el hábito de la lectura. Deberá procurarse que
el alumno aprenda por medio de métodos activos, para que la propia experiencia
vivencial experimentada en las actividades de aprendizaje pueda extenderse hasta
su actividad personal y profesional.
2.2.2.2. PLAN CURRICULAR DE LA LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA
EDUCACION.
REGLAMENTO DE GRADUACION: El Departamento de Ciencias de la Educación
establece como requisito para obtener el grado de Licenciatura en Ciencias de la
Educación, la formulación y desarrollo de un proyecto de investigación, cuyo
diseño puede ser elaborado, desde perspectivas actualmente consensadas en la
investigación pedagógica.
Dichos proyectos deberán estar orientados a la investigación del hecho educativo,
priorizando la investigación exhaustiva de los diversos procesos educativos que
tienen lugar en el aula, sin embargo continua siendo objeto de estudio: el diseño
curricular, la Programación, la Supervisión, la Administración Gerencial, la
85
Evaluación de procesos e Instituciones, como demás fenómenos sociales que se
relacionen con el área educativa.
El presente manual se presenta como una guía, para viabilizar el proceso de
investigación previamente expuesto. Los detalles particulares de la aplicación del
mismo, son aspectos que cada estudiante en proceso de graduación habrá de
definir en coordinación con su respectivo asesor, pues cada proceso asumirá
tratamiento particular, con base a la naturaleza del fenómeno que investiga como
por el diseño de investigación adoptado para el desarrollo de la misma.
ORGANIZACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS: El presente plan de estudios, está
estructurado a partir de tres áreas formativas: Formación Académica General;
Formación Especializada y Formación Profesional.
La formación General Básica, se orienta a proporcionar al futuro profesional de la
educación las herramientas conceptuales y procedimientos fundamentales para
comprender, interpretar e investigar el hecho educativo en el contexto social y
escolar nacional. El área de Formación Especializada busca proporcionar el
instrumental teórico conceptual y pedagógico especializado, que permite
investigar, comprender, interpretar y proponer alternativas de solución ajustadas a
las diversas necesidades que expone la escuela nacional.
86
El área de Formación Profesional tiene como objetivo propiciar la experiencia, la
vivencia y la práctica investigativa que permita al futuro profesional de la
investigación intervenir profesionalmente en la práctica pedagógica en el aula, la
escuela y el currículo.
Estas áreas de formación, además de ser congruentes a las distintas perspectivas
de formación del profesorado contemporáneos, se ajustan a la misión
institucionalizada de la Universidad de El Salvador, y el cumplimiento de sus
funciones esenciales: Docencia, Investigación y Proyección Social. Funciones que
a la fecha se constituyen en ejes dinamizadores de la visión didáctica Teórica y
práctica del presente Plan Curricular. Ahora bien, para que este plan se
implemente con éxito es importante retomar no solo la formación académica
general sino también la Formación Pedagógica y la Formación Técnico Científica.
Además, toda persona para aplicar con éxito el Plan de Estudios debe tener
motivación e interés desde el inicio de sus estudios superiores y así poder finalizar
satisfactoriamente en el tiempo requerido y que la elección de su carrera sea por
vocación, no por el hecho de tener título y obtener un salario, ya que de esta
manera no podrá ejercer con éxito su profesión como debería ser, por no tener
orientación vocacional.
De acuerdo a lo anterior es necesario dar a conocer el plan de estudios de la
Licenciatura en Ciencias de la Educación con el que fueron formados los
87
Licenciados formadores de la Licenciatura en Ciencias de la Educación
Departamento de Ciencias de la Educación.
2.2.2.3. PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN AÑO 1977, MODIFICADO 1979, 1996 y 1998 PLAN
ALTERNATIVO.
GENERALIDADES DE LA CARRERA: Nombre de la Carrera: Licenciatura en
Ciencias de la Educación; Requisitos de ingreso: Bachiller; Grado académico a
obtener: Licenciado (a) en Ciencias de la Educación; Concentrados: Orientación
Educativa, Evaluación Escolar, Supervisión Escolar, Administración Escolar,
Educación Parvularia, Educación Especial, Ciencias Comerciales, Ciencias
Sociales, Idioma Inglés, Matemática, Biología, Química y Letras.
Licenciado (a) en Ciencias de la Educación con la especialidad en: Educación
Parvularia, Educación especial, Lenguaje y literatura, Ciencias Naturales, Idioma
inglés, Matemática, Ciencias sociales y Educación Básica; Duración de la Carrera:
7 Años. Catorce Ciclos Lectivos; Nº de Unidades Valorativas: 160 Unidades
Valorativas (U.V) y Requisitos de Graduación: Haber cursado y aprobado las
unidades valorativas requeridas por el plan de estudios; Haber concluido el
servicio social; Cumplir con los dos demás requisitos establecidos por la
Universidad de El Salvador y Haber concluido con su trabajo de investigación;
Facultad: Ciencias y Humanidades; Unidad académica que administra la carrera:
Departamento de Ciencias de la Educación.
88
Justificación: Un significativo número de maestros (as) con docencia I, II y III
aspiran a cursar la Licenciatura en Ciencias de la Educación en horarios que no
interfiere con sus labores docentes incentivados, en parte, por los retos que
enfrentan ante las innovaciones que impulsa la “Reforma Educativa”, la
responsabilidad les obliga a buscar alternativas más sólidas en formación debido a
que las capacitaciones no llenan sus necesidades educativas. La oportunidad de
obtener el grado académico les incentiva también porque les habilita para
ascender al Nivel Uno en el Escalafón Magisterial, ya que sus ingresos, a pesar de
los incrementos, están siempre por debajo de las exigencias económicas que
afrontan las familias salvadoreñas.
La reforma demanda del maestro (a) el manejo de las variables que permitan la
interpretación científica, objetiva de la realidad natural, social e individual en
aspectos filosóficos, sociales, psicológicos, de política educativa, de metodología
docente, asimismo requiere la aplicación de metodologías de la investigación,
capacidad técnica para la realización de las funciones Técnico-Pedagógicas, la
formulación ejecución y evaluación de proyectos.
El Plan de estudio vigente, 1977 modificado 79, tienen las bases para ofrecer a los
(as) maestros (as) en servicio la oportunidad educativa que demandan; pero
necesita ser modificado en los aspectos siguientes: Organización y duración de los
ciclos lectivos, relevancia y pertinencia en el contenido programático. Además, la
89
Ley de Educación Superior que entro en vigencia en noviembre del año 1995, ha
puesto en proceso de ajuste a todas las carreras, incluida a la Educación, porque
la nueva normativa exige 160 Unidades Valorativas para otorgar el Grado de
Licenciado.
Por otra parte, el proceso Enseñanza-Aprendizaje debe ser revisado, puesto que
está ausente la Planificación coordinada, la previsión de recursos, la supervisión
de logros, la evaluación del proceso. Por lo tanto, el Servicio Alternativo pretende
valorar estos aspectos mediante la toma de consciencia profesional por parte de
los docentes universitarios que atenderán a la población demandante que no ha
tenido hasta hoy, esa oportunidad. Para lo cual, se desarrollaran las siguientes
acciones: Coordinar el trabajo docente, la previsión de las planificaciones
didácticas, asignación del recurso humano idóneo para la atención académica de
las diferentes áreas, evaluación de procesos de formación académica y la
supervisión de las acciones que se desarrollan en el quehacer educativo.
Objetivos: Ofrecer a los maestros en servicio, una formación docente con los
fundamentos teóricos-científicos y metodológicos modernos que den respuesta a
sus necesidades específicas; Contribuir a cualificar el proceso educativo que se
ofrece en los diferentes niveles del país y Fortalecer el planeamiento curricular del
Departamento de Ciencias de la Educación a través de la atención a diferentes
sectores demandantes de formación.
90
En cumplimiento a los requerimientos legales establecidos en la normativa de la
Universidad de El Salvador, el Plan de Licenciatura en Ciencias de la Educación
como modalidad alterna para dar respuesta a las necesidades en aquellos
docentes que por su trabajo u otras situaciones no pueden acudir al plan normal,
que se permite el ingreso a bachilleres que su vez poseen el título de profesores
graduados en docencia I, II y III. Esta población puede provenir y de hecho lo es
de la Universidad estatal, de universidades privadas legalmente establecidas.
De allí entonces que el plan recibe a los bachilleres con título de profesores
graduados y escalafonados, interesados en seguir estudios de la Licenciaturas en
Ciencias de la Educación generalista y/o con especialidad.
Requisitos de Admisión: Los aspirantes deben presentar como requisitos exigidos
por la administración académica de la Facultad los documentos siguientes: Título
original y fotocopia de bachiller; Partida de nacimiento; Certificado de salud;
Certificado de notas en original y fotocopia de la universidad que proviene y Titulo
correspondiente.
Requisitos de Graduación: Haber cursado y aprobado 8 asignaturas como un
mínimo (32 U.V) en el servicio alternativo de la Licenciatura en Ciencias de la
Educación, cumplir con el servicio social (500 horas), presentar el CUM
establecido por la Universidad de El Salvador, haber aprobado el trabajo
académico de graduación; y otros requisitos establecidos por las leyes y
reglamentos de la Universidad de El Salvador.
91
Sistema de Evaluación: El papel de la evaluación en sistemas educativos a logros
debe tener prioridad en todas sus etapas y una de ellas en el proceso enseñanza
aprendizaje al desarrollarse por ciclo académico y por asignaturas, además el
rendimiento académico constante del servicio para obtener cada vez mejores
productos y dar seguimiento a los resultados y contrastarlo con lo planteado tanto
por el docente, como también los que administran el proyecto educativo (servicio
alternativo) en la Facultad.
Evaluación del Proceso: Para ello se requerirá la cooperación de las diferentes
instancias: superiores, mandos medios y las diferentes unidades de ejecución a
saber: Personal idóneo en todas las dimensiones; Lineamientos curriculares
expresamente planteados en el proyecto para garantizar los logros acordados;
Garantía de remoción inmediata del personal contratado al cumplimiento
comprobado que comprometen los objetivos, las metas y los logros previstos;
Apoyo logísticos y económico para el logro de los objetivos; Se supervisará
constantemente las diferentes acciones del docente, del alumno y del personal
técnico administrativo participantes en el plan; a partir de ello se harán los
correctivos pertinentes con el propósito de potenciar el desarrollo académico y
profesional de cada alumno-maestro,
Considerando los valores que como humanos merecen respetarse; y Lista de
tareas que anteceden y la concepción que definen los propósitos del proyecto,
proporcionan suficientes elementos y orientaciones para seleccionar los
indicadores ejes y las dimensiones más importantes que guiarán la evaluación del
92
Servicio Alternativo de la Licenciatura en Ciencias de la Educación, Facultad de
Ciencias y Humanidades en la Universidad de El Salvador.
Indicadores curriculares a considerar en la evaluación: Eficacia: Se confrontan los
instrumentos con lo efectuado en el proyecto; Unidad: Confrontan los resultados
con la concepción que plantea el plan; Flexibilidad: Identificar en el proyecto,
cualidad y razón de ser del ámbito en que se está desarrollando el plan;
Organicidad: Verificar continuamente la racionalidad con que se esté
desarrollando el Plan Alternativo; Adecuación: Confrontar la ubicación de los
contenidos y objetivos a corto y Psicopedagógico: a mediano del nivel de
enseñanza en que se ejecuta este aprendizaje y Participativo: Se requiere opinión
de las unidades de ejecución y de decisión.
Además de los indicadores anteriores, el proceso de evaluación requiere en este
proyecto educativo las siguientes: En lo Logístico: Suficiencia, Oportunidad,
Efectividad y Empeño; En tramitación, Rapidez, Flexibilidad y Suficiencia y en los
controles y Auditores: Oportunidad, Practicidad, Utilidad e Idoneidad.
Además, de los indicadores anteriores cada mes se tendrá una reunión evaluativa
por asignatura lo que constituye una evaluación intermedia y una final de carácter
grupal y participativa para obtener indicadores de análisis sobre la calidad del
proceso, del proyecto y del proceso enseñanza aprendizaje. Se evaluará logros,
limitaciones, desempeño de recursos humanos y sus aportes: Coordinador,
Instructores, tutores y condiciones de apoyo logístico.
93
Evaluación de resultados en el proceso de enseñanza: con el marco de un servicio
educativo orientado a logros, la evaluación representa una tarea continua integral
y orgánica, consistente en averiguar a través de una pluralidad de medios, el
estado de logros de las metas educativas se plantean, la naturaleza e incidencia
de efectos previstos y no previstos, el impacto de los factores endógenos y
exógenos que afectan la capacidad del plan y/o proyecto
Además todo ello apunta a comprender mejor lo que ocurre y a servir de base a
tomar decisiones que permitan mantener el control de un alto nivel de eficiencia en
todos los componentes que están vinculados directa o indirectamente en el
servicio alternativo de la Licenciatura en Ciencias de la Educación, Horarios
Especiales que ofrece la Facultad de Ciencias y Humanidades, Universidad de El
Salvador.
Los resultados esperados en el proceso de enseñanza-aprendizaje estará sujeta a
lo establecido en el manual de evaluación académico vigente, a partir de las
escalas: cero punto (0.0) hasta diez punto cero (10.0) y la aprobación de cada
asignatura será partir de seis punto cero (6.0); Cada docente responsable de la
asignatura, puede utilizar los métodos y técnicas diversas para el logro de los
aprendizajes a partir de los objetivos de aprendizajes propuestos.
Entre la variedad de estrategias a considerar se sugieren: Trabajos en pequeños
grupos; Trabajos ex–aulas individuales y grupales; Trabajos bibliográficos;
Exámenes Parciales; Controles de Lectura; Exposiciones grupales; Trabajos
libres; Investigaciones experimentales.
94
La evaluación a implementar será también de carácter formativa para los
estudiantes y docentes responsables de su cátedra, para ello se consideran los
criterios: Responsabilidad (asistencia); Puntualidad; Creatividad en la presentación
de trabajos; Contenido científico y Disciplina.
Así también, la aplicación de la teoría, la práctica, Dominio científico en lo
conceptual, técnico del área de estudio, Objetividad en los enfoques, análisis,
Relaciones grupales e individuales a través de la comunidad con su entorno,
Disponibilidad para el trabajo y nuevas experiencias en el aprendizaje.
Evaluación de impacto en la comunidad educativa y en la sociedad: La concepción
de un servicio educativo centrado en logros exige un replanteo de las funciones
ejercidas por los distintos niveles de la institución educativo formadora de
profesionales.
En este orden es que la evaluación de este plan tendrá sus beneficios en las
diferentes áreas del ámbito de la sociedad salvadoreña, si consideramos que la
labor docente del maestro está presente en los diferentes andamiajes de esta o de
cualquier sociedad.
Esto implica entonces, evaluar constantemente los resultados que irán obteniendo
de los cuadros profesionales que se formen en este servicio educativo, de cara a
los múltiples problemas y necesidades de la comunidad educativa del país.
95
La Facultad de Ciencias y Humanidades, responsable de la formación del
Licenciado en Ciencias de la Educación, planificará, organizará, diversas
estrategias para monitorear el desempeño teórico-práctico, ético y profesional, de
los nuevos profesionales y de allí establecer las diferentes acciones para mejorar
o fortalecer las áreas que lo ameriten, como por ejemplo el esfuerzo de áreas
deficitarias, cursos de actualización, entre otros.
Evaluación del Plan de Estudios del servicio alternativo: La evaluación como un
proceso permanente servirá para detectar aquellas áreas de formación que
muestren debilidades en el estudiante. La primera experiencia a considerar será
justamente cuando se de la primera promoción y a partir de allí se establecerán
periodos anules para una evaluación y luego hacer los ajustes pertinentes.
En la evaluación deben participar los administradores del Plan, los docentes y los
estudiantes, así como otras personas e instancias involucradas en este proceso, y
allí tener un referente para luego hacer los correctivos pertinentes.
96
2.2.3. Cuadro técnico comparativo de las competencias del Licenciado en
Ciencias de la Educación y las competencias requeridas por las
Organizaciones No Gubernamentales.
CUADRO TECNICO COMPARATIVO
COMPETENCIAS DEL LICENCIADO EN CIENCIAS
DE LA EDUCACION
COMPETENCIAS EXIGIDAS POR LAS
ORGANIZACIONES NO GUBERNAMENTALES
-El profesional dispondrá de las técnicas y de la
fundamentación científica necesaria para interpretar
la realidad social y educativa con visión histórica;
-Dominará las principales corrientes del
pensamiento, teorías y principios científicos-
pedagógicos aplicables al campo de la educación,
con énfasis en aquellas que tienen actualidad y
pertinencia;
-Tendrá los conocimientos, habilidades y valores que
se requieren para satisfacer las necesidades
educativas de los estudiantes según el nivel
educativo y la especialidad en que se desempeña;
-Dominará las técnicas de investigación operativa de
los modelos de investigación hipotético-deductivo,
así como el método de investigación cualitativo.
Además, las técnicas pedagógicas y administrativas
básicas para interactuar institucionalmente en el
desempeño de su labor; Dominará las técnicas de
formulación de los instrumentos de planificación,
evaluación y control en los diferentes niveles de
acción (planes didácticos, proyectos y programas);
-Dispondrá del conocimiento técnico-metodológico y
las habilidades para orientar el aprendizaje: La
determinación de conocimientos previos, la
coordinación de equipos, la presentación de
información y de materiales educativos;
-Podrá gestionar en forma oportuna los recursos
disponibles, para obtener avances significativos en el
proceso de aprendizaje individual y colectivo;
-Se mantendrá actualizado en relación a los avances
científicos, tecnológicos y sociales que influyen en la
educación;
-Tendrá capacidad para consensuar problemas de la
docencia en la sociedad salvadoreña y para asumir
algunos compromisos consigo mismo al igual que
-Dos años de experiencia en el trabajo organizativo
con comunidades, al menos un año de trabajo con
mujeres jóvenes;
-Formación comprobada en género, masculinidades,
derechos sexuales y reproductivos;
-Organización comunitaria;
-Formación en Derechos Humanos, cultura de paz,
prevención de violencia;
-Experiencia en Administración Educativa y
Planificación;
-Experiencia en el desarrollo de proyectos;
-Conocedor de la realidad educativa nacional;
-Conocimiento de todo el Marco Normativo de
Educación: Ley General de Educación, Ley de la
Carrera Docente, y todas las leyes referidas a la
educación, Ley LEPINA, Ley de Protección Integral
para una vida libre de violencia hacia las mujeres.
-Todas las leyes antes mencionadas deben ser
conocidas y manejadas por un Licenciado en
Ciencias de la Educación;
-Solución inmediata a problemas educativos y
sociales;
-Capacidad para modificar actitudes y acciones en
los Centros Escolares hacia los niños y las niñas que
son la población y los titulares de derecho;
-Manejar los componentes teóricos y prácticos de la
realidad nacional;
-Poseer el dominio conceptual y metodológico de
modelos de investigación aplicados al campo de los
problemas educativos;
-Poseer disposición por actualizar el marco de
97
con la sociedad;
-Definirá metas de aprendizaje y seleccionará
actividades evaluativas, de acuerdo a los niveles
educativos y a las capacidades de los grupos que
atiende;
-Se involucrará en el diseño y ejecución de jornadas
evaluativas, relacionadas con el rendimiento escolar,
el proceso educativo y el diseño curricular;
-Se proyectará en acciones de transformación del
sistema educativo, en áreas de orientación,
supervisión, evaluación, administración o docencia
especializada.
-El profesional de Ciencias de la Educación es el
responsable de conducir eficaz y efectivamente,
tanto el proceso educativo, como de la
administración, la investigación, la planificación, la
evaluación, la orientación y la supervisión, así asistir
y desarrollar el servicio social en las Organizaciones
No Gubernamentales que desarrollan procesos
educativos; y por sobre todo, tener una visión micro y
macro de la Educación, según el momento histórico
que vive la sociedad.
-En el componente profesional un Licenciado en
Ciencias de la Educación debe conocer la realidad
educativa nacional;
-Manejar los componentes teóricos y prácticos de la
realidad nacional;
-Poseer el dominio conceptual y metodológico de
modelos de investigación aplicados al campo de los
problemas educativos;
-Poseer disposición por actualizar el marco de
competencia profesional, de acuerdo a los cambios
que vayan surgiendo en su entorno;
-Conocer los procedimientos de la administración,
supervisión, orientación y evaluación de los procesos
educativos;
-Poseer capacidad para sintetizar y analizar los
problemas de la realidad educativa nacional;
-Promover el desarrollo de la educación a través de
su gestión profesional.
-En el componente personal un Licenciado en
Ciencias de la Educación tendrá facilidad de
comunicación oral y escrita;
-Actitud para contribuir a resolver problemas
socioeducativos; actitud para trabajar
competencia profesional, de acuerdo a los cambios
que vayan surgiendo en su entorno;
-Conocer los procedimientos de la administración,
supervisión, orientación y evaluación de los procesos
educativos;
-Poseer capacidad para sintetizar y analizar los
problemas de la realidad educativa nacional;
-Promover el desarrollo de la educación a través de
su gestión profesional;
-Ser un profesional con conocimientos sobre los
temas como: educación popular, derechos humanos,
enfoque de género, con experiencia en trabajo
comunitario;
-Poseer buenas relaciones interpersonales;
-Poseer capacidad de liderazgo con personas de
diferentes edades;
- Poseer dos o tres años de experiencia como
mínimo ejerciendo la docencia;
-Manejo de office e inglés intermedio;
-Calidad técnica;
- Trabajo en equipo;
-Manejo de presupuestos;
-Capacidad en la Elaboración de informes y
excelente redacción;
-Amplio conocimiento en temas como: resolución de
conflictos, educación popular, derechos humanos,
Inclusividad, discapacidad, enfoque de género,
Cultura de paz, igualdad de género;
-Conocimiento sobre Metodologías innovadoras y
evaluación; Manejo del currículo;
-Ser profesionales proactivos;
-Manejo de herramientas lúdicas;
- Buenas relaciones interpersonales;
-Liderazgo y compromiso;
-Pensamiento estratégico;
-Capacidad en la resolución de problemas;
Capacidad en la toma de decisiones;
-Manejo de conflictos
98
individualmente y en equipo de manera emergente;
-Actitud para consensar y tomar decisiones;
-Trabajar diligente y profesionalmente, demostrando
eficiencia y autosuficiencia en su área de
competencia;
-Estabilidad emocional y con capacidad crítica y
autocrítica.
Además, el profesional en Ciencias de la Educación
ha de asumir cuatro compromisos siguientes:
Compromiso hacia una práctica de trabajo ejemplar,
estar al día en las investigaciones de su área y
buscar el auto perfeccionamiento profesional;
-Compromiso profesional hacia un fin social, es decir
dedicándose a trabajar al servicio de la sociedad;
-Compromiso ético con la práctica profesional, es
decir tener una visión holística de la persona,
institución o grupo social al cual se ofrecen los
servicios y compromiso con la profesión, con la
Universidad de El Salvador y con la Patria en todo
momento y circunstancias.
Además al concluir la carrera un Licenciado en
Ciencias de la Educación estará en condiciones de:
proponer y llevar a cabo innovaciones en la práctica
docente que impacten favorablemente los procesos
de enseñanza y aprendizaje;
-Diseñar proyectos de investigación y desarrollo
educativo que mejoren sustancialmente el
desempeño y las funciones de las instituciones
educativas;
-Poseer un marco referencial epistemológico, teórico
y metodológico suficiente para explicar con rigor
científico la problemática educativa que se investiga;
-Vincular la docencia y la investigación en sus
prácticas educativas, a partir de la sistematización
del conocimiento y su construcción, con los procesos
de enseñanza y aprendizaje, manejar los elementos
teóricos y metodológicos que permitan el estudio de
la educación con rigor científico y filosófico desde las
diferentes perspectivas;
-Interpretar, evaluar y proponer modelos
educacionales alternativos, que resuelvan problemas
concretos de su realidad educativa más inmediata;
-Diseñar, actualizar y evaluar planes y programas de
estudios, metodologías de enseñanza y aprendizaje,
e instrumentos de acreditación y evaluación;
-Finalmente Licencia de manejo.
99
-Poseer una ética y cultura pedagógica que le
permitan comprender los fenómenos educativos en
el marco de las principales corrientes filosóficas de la
educación;
-Analizar las distintas y nuevas modalidades de
educación formal e informal, estimando
objetivamente su impacto y pertinencia en programas
y proyectos educativos;
-Además de desarrollar procesos de formación y de
capacitación de recursos humanos en instituciones
públicas y privadas;
-Aplicar los fundamentos y metodologías de la
administración y planeación educativa en procesos
institucionales; incorporar a los procesos de
enseñanza y aprendizaje los elementos
psicopedagógicos que, al considerar los contenidos
como objetos de análisis, permiten construir
aprendizajes significativos y potenciar el desarrollo
del razonamiento de los alumnos;
-Finalmente ser capaz de analizar el impacto de los
modelos, planes y políticas públicas y de las
instituciones relacionadas con la educación, en el
contexto de la realidad que pretenden transformar,
proponiendo alternativas de acción en los casos que
se requieran.
100
2.3 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS.
Áreas de Competencias: Constituyen el primer nivel de especificación del perfil
profesional. Partiendo del análisis del campo profesional, recortan las grandes
áreas de actividad en las que el técnico interviene poniendo en juego sus
capacidades. Estas grandes áreas suelen coincidir con funciones fundamentales y
permanentes que deben garantizarse en los distintos ámbitos de trabajo de su
área ocupacional.
Actividades Profesionales: Desempeños complejos de una persona en situación
de trabajo que involucran y movilizan capacidades transferibles a diversos
contextos.
Experiencia: (del latín experiri, "comprobar") es una forma de conocimiento o
habilidad derivados de la observación, de la participación y de la vivencia de un
evento o proveniente de las cosas que suceden en la vida es un conocimiento que
se elabora colectivamente, ya que es base fundamental del conocimiento
conjuntamente con los estudios garantiza el ser un excelente profesional.
Por lo cual, la experiencia en el campo laboral es la acumulación de conocimientos
que una persona o empresa logra en el transcurso del tiempo un docente
mientras más años tenga en el ámbito educativo mayor será su experiencia a la
101
hora de realizar una función determinada. Por ello, la experiencia está
estrechamente relacionada con la cantidad de años que una persona tiene
ejerciendo un cargo mientras más años tienes ejerciendo dicho cargo mayor será
su conocimiento del mismo.
Competencias: Es el conjunto de componentes potenciales (afectivos, cognitivos
y psicomotores) que le permite al individuo ejercer de manera eficaz una actividad
considerada generalmente compleja. Además las competencias están
relacionadas a las habilidades, conductas, capacidades que las personas tienen
ya que estas son la base para qué el ser humano logre con existo su proyecto de
vida.
Competencia Laboral: Capacidad productiva de un individuo que se define y
mide en términos de desempeño en un determinado contexto laboral, y no
solamente de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes; estas son
necesarias pero no suficientes por sí mismas para un desempeño efectivo.
Competencia Profesional: Conjunto complejo e integrado de capacidades que
las personas ponen en juego en diversas situaciones reales de trabajo para
resolver los problemas que ellas plantean, de acuerdo a los estándares de
102
profesionalidad y los criterios de responsabilidad social propios de cada área
profesional.
Competencias Genéricas:
Entendemos las competencias genéricas como aquellas que todos los bachilleres
deben estar en capacidad de desempeñar, las que les permiten comprender el
mundo e influir en él, les capacitan para continuar aprendiendo de forma
autónoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armónicas con
quienes les rodean y participar eficazmente en su vida social, profesional y política
a lo largo de la vida.
Dada su importancia, las competencias genéricas se identifican también como
competencias clave. Otra de las características de las competencias genéricas es
que son transversales: no se restringen a un campo específico del saber ni del
quehacer profesional; su desarrollo no se limita a un campo disciplinar, asignatura
o módulo de estudios. La transversalidad se entiende como la pertinencia y
exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de
estudios.
Competencias Específicas:
Las competencias específicas son los conceptos, teorías, conocimientos
instrumentales, habilidades de investigación, formas de aplicación o estilos de
103
trabajo que definen a una disciplina concreta (Historia, Ingeniería Industrial,
Derecho, Medicina, Psicología, Economía, Física, etc.) y que resultan necesarios
para dominar y tener un conocimiento adecuado de la misma y para poder
desarrollar de modo satisfactorio un trabajo relacionado con ella.
ONG: Es la sigla de Organización No Gubernamental. Se trata de entidades de
iniciativa social, y fines humanitarios, que son independientes de la administración
pública y que no tiene afán lucrativo; Las ONG’S pueden tener diversas formas
Jurídicas asociación, fundación, cooperativa entre otros.
Perfil Profesional: Conjunto de realizaciones profesionales que una persona
puede demostrar en las diversas situaciones de trabajo propias de su área
ocupacional, una vez que ha completado el proceso formativo. Además El perfil
profesional es una referencia fundamental del currículo para la presentación del
profesional en donde se expone el proceso formativo especificando las
competencias que los estudiantes desarrollaron durante su proceso formativo el
cual ayudara a este a obtener mejores oportunidades de inserción al ámbito
laboral.
Por lo cual, las capacidades que desarrollarán los estudiantes a lo largo de su
formación son las que se requieren para desarrollar las competencias identificadas
104
en el perfil profesional y para transferir y potenciar estas competencias con
relación a nuevos contextos y exigencias de la vida profesional.
Relaciones interpersonales: Es una interacción relacionada entre dos o más
individuo, se trata de relaciones sociales que, como tales, se encuentran
reguladas por las leyes e instituciones de la interacción social. Asimismo, en el
ambiente de trabajo, una persona interactúa con sus compañeros, superiores,
maestros, estudiante, otros. Así mismo, recibe información, da o recibe
instrucciones y se coordina con equipos de trabajo. Todas estas tareas involucran
la comunicación, de ahí la importancia de lograr una buena relación interpersonal
en las instituciones
Educación no Formal: Es aquella que se tiene lugar en procedimientos que se
aportan, con mayor o menor medida de las formas conocidas o convencionales de
la escuela. Aprendizaje que no es ofrecido por un centro de educación o formación
y normalmente no conduce a una certificación. No obstante, tiene carácter
estructurado (en objetivos didácticos, duración o soporte). El aprendizaje no formal
es intencional desde la perspectiva del alumno.
La educación no formal se da en aquéllos contextos en los que, existiendo una
intencionalidad educativa y una planificación de las experiencias de enseñanza-
aprendizaje, éstas ocurren fuera del ámbito de la escolaridad obligatoria. Cursos
105
de formación de adultos, la enseñanza de actividades de ocio o deporte, son
ejemplos de educación no formal.
Prácticas Educativas: Se conciben como todas las actividades de carácter
formativo que el estudiante realiza fuera de la institución con la intención de
ampliar, aplicar y consolidar las competencias desarrolladas a través de los cursos
del área de formación inicial de ciencias sociales, el área de formación básica en
educación y del área de formación en líneas específicas.
Campos Ocupacionales: Hace referencia a las diferentes oportunidades de
empleo que posee un profesionista las diferentes competencias que ha adquirido a
lo largo de su formación y que lo acreditan para un campo ocupacional específico.
La identificación de campos ocupacionales constituye un insumo para todo diseño
curricular.
Currículo: Proviene del latín currículum, que significa carrera. Objeto y producto
del diseño curricular estructurado en función del contexto nacional, regional y
local; una oferta educativa concreta que responde a una problemática en
específico y determina las intenciones y fines educativos de la institución,
organizando las áreas de formación pertinentes, recursos humanos, materiales,
técnicos y metodológicos en tiempo y espacio.
106
Capacitaciones: Es desarrollo de personal, es toda actividad realizada en una
organización, respondiendo a sus necesidades, que busca mejorar la actitud,
conocimiento, habilidades o conductas de su personal así mismo, es un proceso
continuo de enseñanza-aprendizaje, mediante el cual se desarrolla las habilidades
y destrezas de los servidores, que les permitan un mejor desempeño en sus
labores habituales
Diseño Curricular: Proceso que da forma y contenido a las demandas de la
sociedad, estructurando una oferta educativa en términos de una análisis previo
de las necesidades, lo que permite definir fines, contenidos, metodologías y
procedimientos; para luego, llevarlos a la práctica para validar y mejorar
continuamente sometiendo a una evaluación permanente de lo deseado en
comparación con lo alcanzado.
Estructura curricular académica: Está compuesto por el plan curricular, que
contiene contenidos curriculares específicos, la forma en que se organizan y su
estructuración; además, los programas de estudio de cada uno de los cursos que
conforman el plan curricular.
Formación: El concepto de formación proviene de la palabra latina formatio. Se
trata de un término asociado al verbo formar (otorgar forma a alguna cosa,
107
concertar un todo a partir de la integración de sus partes). La formación también
se refiere a la forma como aspecto o características externas.
Actualmente, la noción de formación suele ser asociada a la capacitación, sobre
todo a nivel profesional. La formación de una persona, por lo tanto, está vinculada
a los estudios que cursó, al grado académico alcanzado y al aprendizaje que
completó, ya sea a nivel formal o informal. Parte de esta educación suele ser
obligatoria en muchos países y en general comprende los conocimientos
necesarios para desenvolverse en la vida adulta, sea para trabajar como para
afrontar la compra de una casa y el mantenimiento de la misma.
Mercado Ocupacional: Mercado ocupacional es aquel en donde a través de una
ocupación, profesión, oficio o habilidad, se puede ofrecer servicios y estos pueden
ser adquiridos por una compensación en su mayoría de veces monetaria.
Plan Curricular: Dimensión del currículo que revela las metodologías, las
acciones y el resultado del diagnóstico, modelación, estructuración y organización
de los proyectos curriculares que prescribe una concepción educativa determinada
que al ejecutarse pretende solucionar problemas y satisfacer necesidades, y en su
evaluación posibilita el perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje.
108
Programa: El concepto de programa (término derivado del latín programma que,
a su vez, tiene su origen en un vocablo griego) posee múltiples acepciones. Puede
ser entendido como el anticipo de lo que se planea realizar en algún ámbito o
circunstancia; el temario que se ofrece para un discurso; la presentación y
organización de las materias de un cierto curso o asignatura; y la descripción de
las características o etapas en que se organizan determinados actos o
espectáculos artísticos.
Además se refiere a un documento estatal de obligatorio cumplimiento que
determina con exactitud los contenidos que han de ser asimilados por los
alumnos, teniendo en cuenta las particularidades de los contenidos y de los niños
que han de asimilados.
Unidades Valorativas: El sistema de Unidades Valorativas tiene como objetivo
cuantificar los créditos académicos acumulados por el alumno, con base al
esfuerzo realizado durante el estudio de una carrera; su duración mínima y
exigencia en U.V.
Las unidades valorativas (U.V), están definidas por el peso o carga académica de
cada materia o asignatura, tomando en cuenta las horas de clases, los
laboratorios, las prácticas y discusiones.
109
Profesional: Un profesional es toda aquella persona que puede proporcionar un
servicio o elaborar un bien, garantizando el resultado con calidad de excelencia.
Puede ser una persona con un reconocimiento de grado universitario, técnico o
experto en cierto tema, disciplina o arte. Sin embargo, una persona también puede
ser considerada profesional por el hecho de proveer un servicio o producto y
marcar un comportamiento honesto, calificado, responsable, y capaz;
características que se obtienen con constancia y talento en la disciplina
desempeñada.
Orientación Educativa: La orientación es la disciplina que estudia y promueve las
capacidades pedagógicas, psicológicas y socioeconómicas del ser humano con el
propósito de vincular su desarrollo personal con el desarrollo social del país.
Además la orientación educativa funciona como apoyo en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, ya que brinda herramientas para que el profesor pueda
organizar con mayor eficacia su actividad y facilitar la mejora del rendimiento en
los alumnos.
110
CAPITULO III METODOLOGIA DE INVESTIGACION
3.1. TIPO DE INVESTIGACION.
Esta Investigación fue de tipo descriptiva y su modalidad un estudio de casos dado
que se obtiene en una forma cualitativa y cuantitativa para la cual su finalidad es
estudiar los diferentes actores que intervienen las Organizaciones No
Gubernamentales porque con ello se quiere contratar personal de calidad no de
cantidad en una forma competitiva a través de las competencias genéricas y
especificas de los Licenciados en Ciencias de la Educación; por ello se
consideraba importante conocer cuántos Licenciados en Ciencias de la Educación
graduados de la Universidad de El Salvador en los años 2011-2012 se
encontraban laborando dentro de las Organizaciones No Gubernamentales, ya
sea elaborando y ejecutando proyectos educativos o en diferentes áreas.
Además, el propósito principal de esta investigación de tipo descriptiva fue obtener
una visión precisa sobre el Currículo de Formación Profesional de los Graduados
de la Licenciatura en Ciencias de la Educación Departamento de Ciencias de la
Educación Facultad de Ciencias y Humanidades Universidad de El Salvador y su
incidencia en las Competencias para el empleo requeridas por las Organizaciones
No Gubernamentales que desarrollan programas educativos en el Departamento
de San Salvador
111
Así mismo, el equipo investigador consideró que esta investigación es de tipo
descriptiva ya que fue muy importante conocer cuáles son las competencias para
empleo que exigen las Organizaciones No Gubernamentales mediante sus
diferentes áreas de desempeño y así se pudo describir la problemática, su
complejidad para tener más argumentos y elaborar un buen trabajo de
investigación, este comprende la descripción, análisis e interpretación del
Currículo de Formación Profesional de los Graduados de la Licenciatura en
Ciencias de la Educación Departamento de Ciencias de la Educación Facultad de
Ciencias y Humanidades de la Universidad de El Salvador; en relación a la
incidencia en las Competencias para el empleo requeridas por las Organizaciones
No Gubernamentales que desarrollan programas educativos.
3.2. POBLACION
3.2.1. POBLACION.
La población en esta investigación fueron siete Organizaciones No
Gubernamentales que desarrollan programas educativos en el Departamento de
San Salvador.
Esta población fue seleccionada debido a que se trabajó únicamente con aquellas
Organizaciones No Gubernamentales que se dedicaran específicamente a
desarrollar programas educativos en el Departamento de San Salvador y que
tuvieran personal graduado de la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la
Universidad de El Salvador.
112
La población es detallada en la siguiente tabla:
3.3. METODO, TECNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACION.
3.3.1. Método
El método que se utilizó en esta investigación fue el Método Hipotético
Deductivo, ya que se convirtió en una herramienta importante en esta
investigación debido a que se pudo realizar la relación entre las variables y así
comprobar o rechazar las hipótesis, además de obtener datos a través de la
observación de los sujetos en estudio hasta llegar al abordaje directo del problema
investigado que corresponde al Currículo de Formación Profesional de los
Graduados de la Licenciatura en Ciencias de la Educación Departamento de
Ciencias de la Educación Facultad de Ciencias y Humanidades de la Universidad
de El Salvador y su incidencia en las Competencias para el empleo requeridas por
las Organizaciones No Gubernamentales que desarrollan programas educativos
en el Departamento de San Salvador
La aplicación de este método fue muy importante ya que por medio de la
observación sirvió de guía para describir la realidad de los Licenciados en
N° NOMBRE
1 Equipo Maíz
2 Servicio Social Pasionista
3 Save The Children
4 CIDEP
5 Plan Internacional
6 Fundación de Educación Popular CIAZO
7 FusalProdese
113
Ciencias de la Educación utilizando la observación y descripción del fenómeno,
formulando posibles soluciones para mejorar las condiciones del contexto en el
que se desarrollaban las problemáticas y a los que afectaban. Además de que su
forma no es lineal, de modo que durante todo el transcurso de la investigación
agrego y modifico información importante que no fue retomada en su momento.
Además este método incluía la observación y teorías que fueron comprobadas
mediante un proceso ordenado y llevado a cabo a través de instrumentos que le
dieron credibilidad, validez y soporte al contexto en el que se estaba llevando a
cabo, asimismo oriento los insumos que fueron parte de la investigación como por
ejemplo: los tiempos necesarios, los espacios a considerar, los participantes y
otros.
3.3.2. Técnicas.
Fueron los medios que se utilizaron para obtener la recolección de los datos,
además ayudaron a obtener el nivel de mayor concreción y especificidad que
permitió llegar con más facilidad al lugar donde se ubicaban los hechos.
La encuesta:
Consistió en recopilar información de los sujetos de estudio proporcionado por
ellos mismos, opiniones y actitudes que permitieron analizar la realidad de los
Licenciados en Ciencias de la Educación que laboraban en Organizaciones No
Gubernamentales.
114
La Entrevista:
La entrevista ayudó de manera directa y personal en la investigación; es decir, por
medio de ella se tomaron en cuenta los diferentes puntos de vista expresados por
las personas entrevistadas y la finalidad principal era obtener respuestas sobre el
tema investigado.
La observación:
El equipo de investigación consideró la técnica de la observación porque con ella
fue posible captar hechos y acontecimientos de forma real y objetiva.
3.3.3 Instrumentos
Los instrumentos de recolección de datos fueron el recurso que se valió el equipo
investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos información. Los
instrumentos que se utilizaron en la investigación serán detallados a continuación:
Cuestionario: Constaba de 40 preguntas cerradas elaboradas de los indicadores.
(Ver anexo); la Guía de Entrevista: Constaba de 9 preguntas abiertas las cuales
fueron dirigidas a los Contratistas de las Organizaciones No Gubernamentales.
(Ver anexo) y la Guía de Observación: Constaba de diez aspectos a observar,
los cuales fueron elaborados de las variables e indicadores y su aplicación
permitió sistematizar la práctica educativa de los Licenciados en Ciencias de la
Educación para luego constatarla con la teoría (Ver anexo)
115
3.4. Modelo Estadístico
Para la comprobación de hipótesis en esta investigación se utilizó el modelo
estadístico “tanto por ciento”, donde se presentaron las tablas y gráficos con sus
respectivos datos, en los cuales se les realizó su análisis e interpretación y a la
vez la comprobación de hipótesis.
Además a este modelo estadístico divide la unidad en cien partes iguales en que
se puede dividir dicho numero, es decir, una o varias centésimas de un numero.;
su signo es %.
Así por ejemplo, el 4% de 80 4/100 de 80 equivale a cuatro centésimas partes de
80, es decir, que 80 se divide en cien partes iguales y de ellas se toman cuatro.
3.5. Metodología y Procedimiento
La metodología que se utilizó en esta investigación de acuerdo a cada instrumento
fue la siguiente:
El Cuestionario: constaba de 40 preguntas cerradas, que fueron formuladas por
cada uno de los indicadores, fue dirigido a los graduados de la Licenciatura en
Ciencias de la Educación de la Universidad de El Salvador en el periodo de 2011-
2012 que laboran en Organizaciones No Gubernamentales dedicadas a
desarrollar programas educativos.
116
Para la recolección de la información el equipo de investigación se desplazó a
cada una de las Organizaciones No Gubernamentales seleccionadas para solicitar
su colaboración en la aplicación del instrumento, este fue aplicado a cada uno de
los Licenciados en Ciencias de la Educación que trabajaban en dichas
instituciones y que tenían las características antes mencionadas.
La Guía de Entrevista: constaba de 9 preguntas abiertas, que fueron elaboradas
por cada una de las variables y fue dirigida a los encargados de la contratación de
personal en las Organizaciones No Gubernamentales.
Para la recopilación de la información el equipo investigador se desplazó a cada
una de las Organizaciones, con el fin de entrevistar al personal que se encarga de
seleccionar y contratar a los Licenciados en Ciencias de la Educación, cuando el
encargado en la institución fue solamente una persona estuvo presente todo el
equipo en la entrevista, pero si los encargados fueron más, entonces cada
integrante del equipo realizó una o más entrevistas.
La Guía de Observación: constaba de diez aspectos a observar que fueron
elaborados de las variables e indicadores y fueron aplicados a los Licenciados que
trabajaban en las diferentes Organizaciones No Gubernamentales dedicadas a
desarrollar programas educativos en el Departamento de San Salvador.
117
Para la aplicación de la guía de observación el equipo se desplazó a las
Organizaciones No Gubernamentales en el tiempo estipulado por los Directores
para acompañar a los Licenciados donde cada integrante llenó una guía de
observación en una jornada laboral por cada persona observada.
3.6 Validez y Confiabilidad de los Instrumentos
La validación de los instrumentos se realizó a través de la prueba piloto, el cual
consistió en la aplicación de los instrumentos a una muestra representativa con
características iguales a las de la investigación, se realizó en la Organización No
Gubernamental Servicio Social Pasionista, ubicada en el Municipio de Mejicanos
Departamento de San Salvador.
El propósito de realizar la prueba piloto fue para validar los instrumentos y el
modelo estadístico, para evitar posibles errores al aplicar los instrumentos a los
Licenciados en Ciencias de la Educación que laboran en Organizaciones No
Gubernamentales, además lo que se pretendía era diagnosticar las deficiencias de
los instrumentos y así se pudo realizar los cambios apropiados para el buen
manejo de la información recopilada.
Al momento de realizar la prueba piloto surgieron cambios en los siguientes
instrumentos de recolección de datos:
118
En el cuestionario se realizó cambios en las siguientes preguntas:
La pregunta 2 estaba formulada de la siguiente manera: Durante su formación
profesional recibió educación en valores, al realizar la prueba piloto se le agrego
en la Licenciatura quedando formulada así: Durante su formación profesional
en la Licenciatura recibió educación en valores;
Además la pregunta 17 estaba formulada de la siguiente manera: Durante la
Licenciatura realizó sus prácticas profesionales en Organizaciones No
Gubernamentales que desarrollan programas educativos. Al realizar la prueba
piloto esta pregunta sufrió el siguiente cambio: Durante la Licenciatura realizó sus
prácticas educativas en Organizaciones No Gubernamentales que desarrollan
programas educativos; y la Pregunta 19 estaba formulada así: Los procesos de
formación le han ayudado a construir su perfil profesional, luego de la realización
de la prueba piloto queda formulada de la siguiente manera: Los procesos de
formación en la Universidad de El Salvador le han ayudado a construir su perfil
profesional.
En la Guía de entrevista surgieron modificaciones en algunas de las
preguntas:
La pregunta 2 estaba redactada así: Coméntenos ¿Las asignaturas cursadas en la
Licenciatura en Ciencias de la Educación ayudan a los Licenciados en Ciencias de
la Educación a tener experiencia para ingresar a las Organizaciones No
Gubernamentales? Al realizar la prueba piloto surge los siguientes cambios:
Coméntenos ¿Cuáles considera que son las asignaturas de la Licenciatura en
119
Ciencias de la Educación que ayudan a los Licenciados en Ciencias de la
Educación a tener experiencia para ingresar a las Organizaciones No
Gubernamentales?
Además la pregunta 3 que está formulada así: En su opinión ¿Cómo la Formación
de los Docentes del Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad
de El Salvador beneficia a los Licenciados en el desempeño laboral?, quedo
estructurada de la siguiente manera: En su opinión ¿Cómo considera que debería
ser la Formación de los Docentes del Departamento de Ciencias de la Educación
de la Universidad de El Salvador para beneficiar a los Licenciados en el
desempeño laboral?
En la Guía de Observación surgieron modificaciones en algunos de los
aspectos a observar:
El aspecto observado 2 estaba formulado así: se comunica con sus compañeros,
al realizar la prueba piloto se cambió por el aspecto observado siguiente: usa
vocabulario adecuado. En el aspecto observado 5 el cual estaba formulado de la
siguiente manera: ejecuta proyectos, este aspecto se cambió y se colocó lo
siguiente: ejecuta actividades educativas.
Mientras que al aspecto 10 Demuestra habilidades y destrezas se le agrego lo
siguiente: Demuestra habilidades y destrezas en el desarrollo de actividades.
120
CAPITULO IV PRESENTACION, ANÀLISIS E INTERPRETACIÒN DE LA INFORMACIÒN
A continuación se presenta la información recolectada con la aplicación de los
instrumentos siguientes: Guía de Observación, Cuestionario y Guía de entrevista,
dirigida a los Licenciados en Ciencias de la Educación que trabajan en
Organizaciones No Gubernamentales y sus empleadores del Departamento de
San Salvador.
4.1. De la guía de observación.
A continuación se presenta el análisis e interpretación parcial de la información,
así también las gráficas de los resultados obtenidos con la aplicación de la guía de
observación.
Hipótesis General:
Hg: El currículo de Formación Profesional de los Graduados de la Licenciatura en
Ciencias de la Educación Departamento de Ciencias de la Educación Facultad de
Ciencias y Humanidades de la Universidad de El Salvador si incide en las
Competencias para el empleo requeridas por las Organizaciones No
Gubernamentales que desarrollan programas educativos en el Departamento de
San Salvador
N° ASPECTO OBSERVADO
SI % NO % Total Total
1 Posee buenas relaciones interpersonales
21 100% 0 0% 21 100%
2 Usa lenguaje técnico.
15 72% 6 28% 21 100%
3 Demuestra orden en su trabajo. 13 62% 8 38% 21 100%
121
4 Practica valores en su trabajo.
19 86% 2 14% 21 100%
5 Ejecuta actividades educativas.
21 100% 0 0% 21 100%
6 Desempeña efectivamente su área laboral.
17 81% 4 19% 21 100%
7 Demuestra la formación profesional en su trabajo.
20 95% 1 5% 21 100%
8 Demuestra experiencia en el desarrollo de su trabajo
18 86% 3 14% 21 100%
9 Tiene capacidad para transmitir sus conocimientos
19 90% 2 10% 21 100%
10 Demuestra sus habilidades y destrezas en el desarrollo de las actividades
17 86% 4 14% 21 100%
Total
180 85.71% 30 14.29% 210 100%
Análisis e interpretación parcial de la guía de observación:
Al aplicar la guía de observación a los Licenciados en Ciencias de la Educación
que laboraban en las Organizaciones No Gubernamentales se pudo comprobar en
SI
NO
14.29%
85.71%
122
un 100% que poseen buenas relaciones interpersonales, además en el aspecto
N°5 se pudo observar en un 100% que los Licenciados en Ciencias de la
Educación ejecutan actividades educativas dentro de las Organizaciones No
Gubernamentales, ahora bien; el 95% de los Licenciados demostraron la
formación profesional en su trabajo; mientras que el 5% no demostraron la
formación profesional en su trabajo, por otra parte el 90% tenía capacidad para
transmitir sus conocimientos a los diferentes actores durante el desarrollo de las
jornadas educativas mientras que un 10% no tenía capacidad para transmitir sus
conocimientos, se pudo observar en un 86% que los Licenciados practican valores
en su trabajo; mientras que el 14% no practican valores en su trabajo.
Por otra parte el 86% de los observados demostró experiencia en el desarrollo de
su trabajo mientras que un 14% no demostró experiencia en el desarrollo de su
trabajo; además el 86% demostró sus habilidades y destrezas en el desarrollo de
las actividades, mientras que un 14% no demostró sus habilidades y destrezas en
el desarrollo de las actividades; ahora bien un 38% no demostró orden en su
trabajo, mientras que un 68% si demostró orden en su trabajo.
Ahora bien el 28% de los Licenciados en Ciencias de la Educación no usaban
lenguaje técnico, mientras que un 72% si usaba lenguaje técnico, por lo tanto se
comprobó la hipótesis de trabajo la cual expresa lo siguiente: El Currículo de
Formación Profesional de los Graduados de la Licenciatura en Ciencias de la
Educación Departamento de Ciencias de la Educación Facultad de Ciencias y
Humanidades de la Universidad de El Salvador si incide en las Competencias para
123
el empleo requeridas por las Organizaciones No Gubernamentales que desarrollan
programas educativos en el Departamento de San Salvador.
4.2. Del cuestionario: dirigido a los Licenciados en Ciencias de la Educación que
laboran en las Organizaciones No Gubernamentales dedicadas a desarrollar
programas educativos en el Departamento de San Salvador.
Hipótesis General.
Hg: El currículo de Formación Profesional de los Graduados de la Licenciatura en
Ciencias de la Educación Departamento de Ciencias de la Educación Facultad de
Ciencias y Humanidades de la Universidad de El Salvador si incide en las
Competencias para el empleo requeridas por las Organizaciones No
Gubernamentales que desarrollan programas educativos en el Departamento de
San Salvador.
CUADRO NO.1
Pregunta Alternativa Total
Si No
Pregunta 1. Considera que su desempeño profesional es
adecuado en sus responsabilidades.
8 0 8
Frecuencia 100% 0.0% 100%
Pregunta 2. Durante su formación profesional recibió
educación en valores.
3 5 8
Frecuencia 37.5% 62.5% 100%
Pregunta 3. Considera que una de sus capacidades es
transmitir conocimientos
7 1 8
124
Frecuencia 87.5% 12.5% 100%
Pregunta 4. Considera que ser una persona competitiva
le ayuda en su trabajo.
7 1 8
Frecuencia 87.5% 12.5% 100%
Pregunta 5. Según su criterio es conocedor de la realidad
nacional.
8 0 8
Frecuencia 100% 0.0% 100%
Pregunta 21. Se vive un buen clima de trabajo en la
institución donde labora.
8 0 8
Frecuencia 100% 0.0% 100%
Pregunta 22. Considera que es necesario conocer sobre
Derechos Humanos para ser contratado en una
Organización No Gubernamental.
8 0 8
Frecuencia 100% 0.0% 100%
Pregunta 23. Al ingresar a esta institución, tenía
conocimiento en el tema de resolución de conflictos.
4 4 8
Frecuencia 50% 50% 100%
Pregunta 24. Al ser contratado en esta institución, tenía
experiencia sobre el tema de igualdad de género.
4 4 8
Frecuencia 50% 50% 100%
Pregunta 25. Al graduarse de la Licenciatura, se
consideraba con suficientes habilidades y destrezas para
insertarse en una Organización No Gubernamental.
3 5 8
Frecuencia 37.5% 62.5% 100%
Pregunta 26. Considera indispensable los conocimientos
sobre educación no formal.
8 0 8
Frecuencia 100% 0.0% 100%
Total global 68 20 88
Frecuencia total 77.27% 22.73% 100%
125
Análisis e interpretación de la Hipótesis general.
Al aplicar el cuestionario a los Licenciados en Ciencias de la Educación el 100%
consideró que su desempeño profesional es adecuado en sus responsabilidades;
por otra parte el 37.5% de los encuestados durante su formación profesional
recibieron educación en valores, mientras que el 62.5% no recibieron educación
en valores durante su formación profesional; además el 87.5% de los Licenciados
consideró que una de sus capacidades es transmitir conocimientos, mientras que
el 12.5% consideró que una de sus capacidades no es transmitir conocimientos.
Ahora bien el 87.5% de los encuestados consideró que ser una persona
competitiva le ayuda en su trabajo, mientras que el 12.5% de los encuestados
consideró que ser una persona competitiva no le ayuda en su trabajo; por otra
parte el 100% era conocedor de la realidad nacional; además el 100% de los
SI
NO
22.73%
77.27%
126
Licenciados vivía un buen clima de trabajo en la institución donde laboran; además
el 100% de los encuestados consideró que es necesario conocer sobre Derechos
Humanos para ser contratado en una Organización No Gubernamental; ahora bien
el 50% de los Licenciados en Ciencias de la Educación consideró al ingresar a la
institución, tenían conocimiento en el tema de resolución de conflictos, mientras
que el 50% consideró que al ingresar a la institución, no tenían conocimiento en el
tema de resolución de conflictos.
Por otra parte el 50% consideró que al ser contratado en la institución, tenía
experiencia sobre el tema de igualdad de género, mientras que el 50% consideró
que al ser contratado en la institución, no tenía experiencia sobre el tema de
igualdad de género; por otra parte el 37.5% al graduarse de la Licenciatura, se
consideró con suficientes habilidades y destrezas para insertarse en una
Organización No Gubernamental, mientras que el 62.5% al graduarse de la
Licenciatura, no se consideraba con suficientes habilidades y destrezas para
insertarse en una Organización No Gubernamental.
Además el 100% de los Licenciados consideró indispensable los conocimientos
sobre educación no formal para laborar en una Organización No Gubernamental;
por lo tanto con el 77.27% se comprobó la hipótesis general la cual expresa lo
siguiente: El currículo de Formación Profesional de los Graduados de la
Licenciatura en Ciencias de la Educación Departamento de Ciencias de la
127
Educación Facultad de Ciencias y Humanidades de la Universidad de El Salvador
si incide en las Competencias para el empleo requeridas por las Organizaciones
No Gubernamentales que desarrollan programas educativos en el Departamento
de San Salvador
Hipótesis Específica No.1
H1. La Formación Profesional de los Graduados de la Licenciatura en Ciencias de
la Educación si responde a las exigencias laborales por parte de las
Organizaciones No Gubernamentales que desarrollan programas educativos en el
Departamento de San Salvador.
CUADRO NO.2
Pregunta Alternativa Total
Si No
Pregunta 6. La formación pedagógica recibida le ha
servido en su trabajo.
8 0 8
Frecuencia 100% 0.0% 100%
Pregunta 7. La formación general básica recibida le ha
ayudado para ser competente en su trabajo.
6 2 8
Frecuencia 75% 25% 100%
Pregunta 8. Utiliza la formación técnico - científica en su
cargo.
6 2 8
Frecuencia 75% 25% 100%
Pregunta 9. Durante la carrera recibió formación sobre el
diseño de proyectos.
5 3 8
Frecuencia 62.5% 37.5% 100%
128
Pregunta 10. Durante el desarrollo de las asignaturas
recibió teoría sobre ética profesional.
2 6 8
Frecuencia 25% 75% 100%
Pregunta 27. Cree que es importante conocer sobre
investigación educativa para el desempeño dentro de
una Organización No Gubernamental.
8 0 8
Frecuencia 100% 0.0% 100%
Pregunta 28. Tiene alguna experiencia sobre la
administración educativa en su área de trabajo.
7 1 8
Frecuencia 87.5% 12.5% 100%
Pregunta 29. La experiencia en planificación educativa le
ha ayudado en su campo laboral.
8 0 8
Frecuencia 100% 0.0% 100%
Pregunta 30. Considera que la evaluación educativa es
parte esencial en el desempeño de su trabajo.
7 1 8
Frecuencia 87.5% 12.5% 100%
Pregunta 31. Al ingresar a esta institución, tenía
experiencia sobre supervisión.
3 5 8
Frecuencia 37.5% 62.5% 100%
Total global 60 20 80
Frecuencia total 75% 25% 100%
SI
NO
25%
75%
129
Análisis e interpretación de la Hipótesis especifica 1.
Al aplicar el cuestionario a los Licenciados en Ciencias de la Educación el 100%
consideró que la formación pedagógica recibida le ha servido en su trabajo; por
otra parte el 75% de los encuestados consideró que la formación general básica
recibida le ayudó para ser competente en su trabajo, mientras que el 25%
consideró que la formación general básica recibida no le ayudó para ser
competente en su trabajo; además el 75% utilizaba la formación técnico-científica
en su cargo, mientras que el 25% no utilizaba la formación técnico-científica en su
cargo; ahora bien el 62.5% de los Licenciados durante la carrera recibió formación
sobre el diseño de proyectos, mientras que el 37.5% durante la carrera no recibió
formación sobre el diseño de proyectos.
Por otra parte el 25% de los encuestados durante el desarrollo de las asignaturas
recibió teoría sobre ética profesional, mientras que el 75% durante el desarrollo de
las asignaturas no recibió teoría sobre ética profesional; además el 100% de los
Licenciados consideró que es importante conocer sobre investigación educativa
para el desempeño dentro de una Organización No Gubernamental; ahora bien el
87.5% tenía experiencia sobre la administración educativa en su área de trabajo,
mientras que el 12.5% tenía experiencia sobre la administración educativa en su
área de trabajo.
130
Además el 100% consideró que la experiencia en planificación educativa le ha
ayudado en su campo laboral; por otra parte el 87.5% de los encuestados
consideró que la evaluación educativa es parte esencial en el desempeño de su
trabajo, mientras que el 12.5% consideró que la evaluación educativa es parte
esencial en el desempeño de su trabajo; ahora bien el 37.5% al ingresar a la
institución, tenía experiencia sobre supervisión, mientras que el 62.5% al ingresar
a la institución, no tenía experiencia sobre supervisión.
por lo tanto con el 75% se comprobó la hipótesis especifica 1 la cual expresa lo
siguiente: La Formación Profesional de los Graduados de la Licenciatura en
Ciencias de la Educación si responde a las exigencias laborales por parte de las
Organizaciones No Gubernamentales que desarrollan programas educativos en el
Departamento de San Salvador.
Hipótesis Específica No.2
H2. La Formación Profesional de los Graduados de la Licenciatura en Ciencias de
la Educación si responde a las competencias específicas exigidas por las
Organizaciones No Gubernamentales que desarrollan programas educativos en el
Departamento de San Salvador.
CUADRO NO.3
Pregunta Alternativa Total
Si No
Pregunta 11. Conoce Docentes del Departamento de 5 3 8
131
Educación que fueron formados en las Escuelas Normales.
Frecuencia 62.5% 37.5% 100%
Pregunta 12. Tiene conocimiento de Docentes del
Departamento de Ciencias de la Educación que antes de ser
Licenciados habían estudiado el profesorado.
7 1 8
Frecuencia 87.5% 12.5% 100%
Pregunta 13. Considera que los Docentes del Departamento
de Ciencias de la Educación aplican lo aprendido en la
Licenciatura durante el desarrollo de las clases.
4 4 8
Frecuencia 50% 50% 100%
Pregunta 14. Considera que es importante la Maestría en los
Licenciados en Ciencias de la Educación para que impartan
mejor las clases en el Departamento.
6 2 8
Frecuencia 75% 25% 100%
Pregunta 15. Cree que el título de Doctorado en Educación
mejora el desempeño profesional de los Docentes en la
Licenciatura en Ciencias de la Educación.
3 5 8
Frecuencia 37.5% 62.5% 100%
Pregunta 32. Ha recibido algún diplomado durante el proceso
de su formación profesional.
5 3 8
Frecuencia 62.5% 37.5% 100%
Pregunta 33. Ha recibido cursos educativos para enriquecer
su aprendizaje.
8 0 8
Frecuencia 100% 0.0% 100%
Pregunta 34. Ha recibido talleres que le ayuden a fortalecer su
formación
8 0 8
Frecuencia 100% 0.0% 100%
Pregunta 35. Ha recibido capacitaciones fuera del área de su
trabajo.
4 4 8
Frecuencia 50% 50% 100%
Total global 50 22 72
Frecuencia total 69.44% 30.56% 100%
132
Análisis e interpretación de la Hipótesis especifica 2.
Al aplicar el cuestionario a los Licenciados en Ciencias de la Educación que
laboran en Organizaciones No Gubernamentales que desarrollan programas
educativos, el 62.5% conocía Docentes del Departamento de Educación que
fueron formados en las Escuelas Normales, mientras que el 37.5% no conocía
Docentes del Departamento de Educación que fueron formados en las Escuelas
Normales; por otra parte el 87.5% tenía conocimiento de Docentes del
Departamento de Ciencias de la Educación que antes de ser Licenciados habían
estudiado el profesorado, mientras que el 12.5% de los encuestados no tenía
conocimiento de Docentes del Departamento de Ciencias de la Educación que
antes de ser Licenciados habían estudiado el profesorado.
SI
NO
30.56%
69.44%
133
Además el 50% de los Licenciados consideró que los Docentes del Departamento
de Ciencias de la Educación aplican lo aprendido en la Licenciatura durante el
desarrollo de las clases, mientras que el 50% consideró que los Docentes del
Departamento de Ciencias de la Educación no aplican lo aprendido en la
Licenciatura durante el desarrollo de las clases.
Por otro lado el 75% de los encuestados consideró que es importante la Maestría
en los Licenciados en Ciencias de la Educación para que impartan mejor las
clases en el Departamento, mientras que el 25% consideró que no es importante
la Maestría en los Licenciados en Ciencias de la Educación para que impartan
mejor las clases en el Departamento además el 37.5% de los Licenciados
consideró que el título de Doctorado en Educación mejora el desempeño
profesional de los Docentes en la Licenciatura en Ciencias de la Educación,
mientras que el 62.5% consideró que el título de Doctorado en Educación no
mejora el desempeño profesional de los Docentes en la Licenciatura en Ciencias
de la Educación.
Por otra parte el 32.5% de los encuestados recibió algún diplomado durante el
proceso de su formación profesional, mientras que el 62.5% no recibió algún
diplomado durante el proceso de su formación profesional; por otro lado el 100%
de los licenciados recibió cursos educativos para enriquecer su aprendizaje;
además el 100% de los encuestados recibió talleres que le ayuden a fortalecer su
134
formación; por otro lado el 50% de los licenciados recibió capacitaciones fuera del
área de su trabajo, mientras que el 50% no recibió capacitaciones fuera del área
de su trabajo.
Por lo tanto con el 69.44% se comprueba la hipótesis especifica 2, en la cual se
expresa lo siguiente: La Formación Profesional de los Graduados de la
Licenciatura en Ciencias de la Educación si responde a las competencias
específicas exigidas por las Organizaciones No Gubernamentales que desarrollan
programas educativos en el Departamento de San Salvador.
Hipótesis Específica No. 3
H3. La Formación profesional de los Graduados de la Licenciatura en Ciencias de
la Educación si permite la contratación de personal dentro de las Organizaciones
No Gubernamentales que desarrollan programas educativos en el Departamento
de San Salvador.
CUADRO NO.4
Pregunta Alternativa Total
Si No
Pregunta 16. La formación generalista del Licenciado en
Ciencias de la Educación, le ha permitido insertarse
laboralmente en una Organización No Gubernamental.
7 1 8
Frecuencia 87.5% 12.5% 100%
Pregunta 17. Durante la Licenciatura realizó sus prácticas
profesionales en Organizaciones No Gubernamentales que
desarrollan programas educativos.
4 4 8
135
Frecuencia 50% 50% 100%
Pregunta 18. Le ayudo el servicio social para ser contratado
en las Organizaciones No Gubernamentales.
5 3 8
Frecuencia 62.5% 37.5% 100%
Pregunta 19. Los procesos de formación le han ayudado a
construir su perfil profesional.
6 2 8
Frecuencia 75% 25% 100%
Pregunta 20. Su perfil de competencias le ayudó a obtener
empleo en las Organizaciones No Gubernamentales.
7 1 8
Frecuencia 87.5% 12.5% 100%
Pregunta 36. Al ingresar a esta institución tenía experiencia en
trabajo comunitario.
4 4 8
Frecuencia 50% 50% 100%
Pregunta 37. Dentro de los requerimientos de contratación le
exigían experiencia en el desarrollo de proyectos.
5 3 8
Frecuencia 62.5% 37.5% 100%
Pregunta 38. Considera importante ser conocedor de la
realidad educativa en que se desenvuelven los Centros
escolares para ser contratado en una Organización No
Gubernamental.
7 1 8
Frecuencia 87.5% 12.5% 100%
Pregunta 39. Los agentes cooperantes se involucran en la
contratación de personal dentro de esta Organización No
Gubernamental.
1 7 8
Frecuencia 87.5% 12.5% 100%
Pregunta 40. Las relaciones interpersonales son importantes
para ser contratado en una Organización No Gubernamental.
8 0 8
Frecuencia 100% 0.0% 100%
Total global 54 26 80
Frecuencia total 67.5% 32.5% 100%
136
Análisis e interpretación de la Hipótesis especifica 3.
Al aplicar el cuestionario a los Licenciados en Ciencias de la Educación, un 87.5%
consideró que la formación generalista del Licenciado en Ciencias de la
Educación, le permitió insertarse laboralmente en una Organización No
Gubernamental, mientras que un 12.5% consideró que la formación generalista del
Licenciado en Ciencias de la Educación, no le permitió insertarse laboralmente en
una Organización No Gubernamental;
Por otro lado un 50% de los encuestados durante la Licenciatura realizó sus
prácticas profesionales en Organizaciones No Gubernamentales que desarrollan
programas educativos, mientras que el 50% durante la Licenciatura no realizó sus
prácticas profesionales en Organizaciones No Gubernamentales que desarrollan
SI
NO
32.5%
67.5%
32.5%
67.5%
137
programas educativos; ahora bien, el 62.5% de los licenciados el servicio social le
ayudó para ser contratado en las Organizaciones No Gubernamentales, mientras
que el 37.5% el servicio social no le ayudó para ser contratado en las
Organizaciones No Gubernamentales.
Por otra parte el 75% de los encuestados los procesos de formación le ayudó a
construir su perfil profesional, mientras que el 25% los procesos de formación le
ayudó a construir su perfil profesional; además un 87.5% de los licenciados su
perfil de competencias le ayudó a obtener empleo en las Organizaciones No
Gubernamentales, mientras que un 12.5% su perfil de competencias no le ayudó a
obtener empleo en las Organizaciones No Gubernamentales; ahora bien el 50%
de los encuestados al ingresar a la institución tenía experiencia en trabajo
comunitario, mientras que el 50% al ingresar a la institución no tenía experiencia
en trabajo comunitario; por otra parte el 62.5% dentro de los requerimientos de
contratación le exigían experiencia en el desarrollo de proyectos, mientras que el
37.5% dentro de los requerimientos de contratación no le exigían experiencia en el
desarrollo de proyectos.
Ahora bien el 87.5% consideró importante ser conocedor de la realidad educativa
en que se desenvuelven los Centros escolares para ser contratado en una
Organización No Gubernamental, mientras que el 12.5% consideró que no es
importante ser conocedor de la realidad educativa en que se desenvuelven los
138
Centros escolares para ser contratado en una Organización No Gubernamental;
además el 87.5% de los Licenciados respondieron que los agentes cooperantes se
involucraban en la contratación de personal dentro de esta Organización No
Gubernamental, mientras que el 12.5% respondieron que los agentes cooperantes
no se involucraban en la contratación de personal dentro de esta Organización No
Gubernamental.
Ahora bien el 100% consideró que las relaciones interpersonales son importantes
para ser contratado en una Organización No Gubernamental; por lo tanto con un
67.5% se comprueba la hipótesis especifica 3, la cual expresa lo siguiente: La
Formación profesional de los Graduados de la Licenciatura en Ciencias de la
Educación si permite la contratación de personal dentro de las Organizaciones No
Gubernamentales que desarrollan programas educativos en el Departamento de
San Salvador.
4.3. De la guía de entrevista dirigida a las personas encargadas de la
contratación de los Licenciados en Ciencias de la Educación.
Hipótesis General.
H1: El currículo de Formación Profesional de los Graduados de la Licenciatura en
Ciencias de la Educación Departamento de Ciencias de la Educación Facultad de
Ciencias y Humanidades Universidad de El Salvador si incide en las
Competencias para el empleo requeridas por las Organizaciones No
Gubernamentales que desarrollan programas educativos en el Departamento de
San Salvador.
139
Pregunta 1.
Grafico1.
Pregunta No.1. Nárrenos. ¿Cómo la Formación Profesional recibida por los Licenciados
en Ciencias de la Educación en la Universidad de El Salvador ayuda a obtener las competencias exigidas por las Organizaciones No Gubernamentales?
Frecuencia Porcentaje
Alternativas 1. La Licenciatura no ayuda a obtener todas las competencias exigidas
por las Ong´s, por falta de especialización.
4 57.1%
2. Tienen algunas bases pero no reúnen todas las competencias
exigidas por nuestra institución.
1 14.3%
3. Ayuda a formar personas con conocimientos sobre metodologías y
aspectos educativos en general.
2 28.6%
Total 7 100%
140
Análisis e Interpretación: Según los datos estadísticos observados en la tabla y
en el gráfico anterior, se puede reflejar que el 57.1% de los entrevistados narraron
que la Licenciatura en Ciencias de la Educación cursada en la Universidad de El
Salvador no ayuda a obtener todas las competencias exigidas por las
Organizaciones No Gubernamentales, por falta de especialidad, mientras que el
28.6% narró que tienen algunas bases, pero no reúnen todas las competencias
exigidas por las instituciones, y un 14.3% expresó que la Licenciatura ayuda a
formar personas con conocimientos sobre metodologías y aspectos educativos en
general.
Pregunta 2.
Pregunta 2. Coméntenos ¿Las asignaturas cursadas en la Licenciatura en Ciencias de
la Educación ayudan a los Licenciados en Ciencias de la Educación a tener
experiencia para ingresar a las Organizaciones No Gubernamentales? Frecuencia Porcentaje
Alternativas 1. Son muy pocas las que ayudan, como por ejemplo: pedagogía
social, práctica educativa y los seminarios.
1 14.3%
2. Se pide el currículo y experiencia laboral, lo que se buscan son
personas proactivas que manejen herramientas lúdicas.
1 14.3%
3. No sirven para trabajar en ONGs porque tienen otra visión de
trabajo comunitario.
5
71.4%
Total 7 100%
141
Grafico 2
Análisis e Interpretación: Según los datos estadísticos observados en la tabla y
en el gráfico anterior, se puede reflejar que el 14.3% de los entrevistados
comentaron que son muy pocas las asignaturas que ayudan a los Licenciados en
Ciencias de la Educación a tener experiencia para ingresar a las ONG´s como por
ejemplo: pedagogía social, práctica educativa y los seminarios, el 14.3% comentó
que se pide el manejo del currículo, que tengan experiencia laboral, que se sean
personas proactivas y que manejen herramientas lúdicas, finalmente un 71.4%
mencionó que los Licenciados en Ciencias de la Educación no sirven para trabajar
en Organizaciones No Gubernamentales porque tienen otra visión de trabajo
comunitario
142
Grafico 3
Pregunta 3. En su opinión ¿Cómo la Formación de los Docentes del Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad de El Salvador beneficia a los Licenciados en el desempeño laboral? Frecuencia Porcentaje
Alternativas 1. No beneficia en el desempeño de los Licenciados dentro de las ong´s,
es decir se requiere más de práctica que de teoría.
3 71.4%
2. Ayuda mediante la práctica de algunas temáticas aprendidas durante
su formación profesional.
2 14.3%
3. La formación profesional debe estar acorde con la realidad tanto en
los conocimientos teóricos como prácticos.
2 14.3%
Total 7 100%
Pregunta 3.
71.4%
14.3%
14.3%
143
Análisis e Interpretación: Según los datos estadísticos reflejados en la tabla y
gráfico anterior el 71.4.% de los entrevistados comentaron que la formación de los
docentes del Departamento en Ciencias de la Educación no beneficia en el
desempeño de los Licenciados dentro de las ong´s, es decir se requiere más de
práctica que de teoría, el 14.3% comentó que ayuda mediante la práctica de
algunas temáticas aprendidas durante su formación profesional, finalmente un
14.3% mencionó que la formación profesional debe estar acorde con la realidad
tanto en los conocimientos teóricos como prácticos.
Pregunta N0
4. Detalle ¿Cuáles son los requerimientos profesionales exigidos para un
Licenciado en Ciencias de la Educación dentro de esta institución? Frecuencia Porcentaje
Alternativas 1. Conocimientos sobre educación popular, derechos humanos,
inclusividad, discapacidad y enfoque de género.
4 57.1 %
2. Experiencia en el trabajo comunitario, buenas relaciones
interpersonales y liderazgo.
2 28.6%
3. Tres años de experiencia como docente, manejo de office e inglés
intermedio.
1 14.3%
Total 7 100%
Pregunta 4.
144
Grafico 4
Análisis e Interpretación: de acuerdo a los resultados expresados en la tabla y
la gráfica anterior se refleja que un 57.1% de los entrevistados mencionaron que
los requerimientos que exigían para los Licenciados en Educación fueron:
conocimientos sobre educación popular, derechos humanos, inclusividad,
discapacidad y enfoque de género, mientras que un 28.6% expresa que los
requerimientos fueron: experiencia en el trabajo comunitario, buenas relaciones
interpersonales y liderazgo, y un 14.3% consideró que los requerimientos fueron:
tres años de experiencia como docente, manejo de office e inglés intermedio.
145
Pregunta 5.
Grafico 5
Pregunta N0
5. Describa ¿Cuáles son las competencias necesarias que debe tener un Licenciado en Ciencias de la Educación para desempeñar un cargo dentro de las Organizaciones No Gubernamentales que usted dirige?
Frecuencia Porcentaje
Alternativas 1. Elaboración y ejecución de proyectos, elaboración de informes y
que sean profesionales proactivos.
4 57.1%
2. Calidad técnica, trabajo en equipo, buenas relaciones
interpersonales y compromiso.
2 28.6%
3. Pensamiento estratégico, resolución de problemas, toma de
decisiones, manejo de conflictos y excelente redacción.
1 14.3%
Total 7 100%
146
Análisis e Interpretación: en lo que respecta a los resultados reflejados en la
tabla y gráfico anterior se puede observar que en un 57.1% consideró que las
competencias necesarias que debe poseer un Licenciado en Ciencias de la
Educación para desempeñar un cargo dentro de una ONG fueron: la elaboración y
ejecución de proyectos, elaboración de informes y que sean profesionales
proactivos; un 28.6% comentó que las competencias fueron: la calidad técnica,
trabajo en equipo, buenas relaciones interpersonales y compromiso; finalmente un
14.3% manifestó que un Licenciado debe tener pensamiento estratégico,
resolución de problemas, toma de decisiones, manejo de conflictos y excelente
redacción.
Pregunta.6.
Pregunta 6. Exprese ¿Cuáles son las áreas de desempeño laboral que desarrolla un Licenciado en Ciencias de la Educación en su institución? Frecuencia Porcentaje
Alternativas 1. Técnico en proyectos y evaluador de proyectos 4 57.1%
2. Coordinador de proyectos y relacionamiento con instituciones (llevar la
postura de la institución)
1 14.3%
3. Facilitadores de metodologías educativas en las zonas rurales con
maestros y asesores.
2 28.6%
Total 7 100%
147
Grafico 6
Análisis e Interpretación: De acuerdo a los resultados reflejados en la tabla y
gráfico anterior un 57.1% de los entrevistados expresó que las áreas de
desempeño laboral que desarrollaba un Licenciado en Ciencias de la Educación
en las ONG´s fueron: técnico en proyectos y evaluador de proyectos; un 14.3%
mencionó que las áreas de desempeño son: Coordinador de proyectos y
relacionamiento con instituciones (llevar la postura de la institución), y un 28.6%
manifestó que pueden ser facilitadores de metodologías educativas, en zonas
rurales con maestros y asesores.
148
Pregunta 7.
Pregunta N0 7. Comente. ¿Por qué un Licenciado en Ciencias de la Educación
debe continuar formándose? Frecuencia Porcentaje
Alternativas 1. Para actualizarse y tener un mejor desempeño laboral e
involucramiento con las comunidades
1 14.3%
2. Porque es necesario tener mejores conocimientos y para ello se debe
hacer una revisión del PENSUN
1 14.3%
3. Porque será capaz de enfrentar las dificultades laborales y tener
mejores posibilidades de empleo
5 71.4%
Total 7 100%
Grafico 7
149
Análisis e Interpretación: como se refleja tabla y gráfico anterior un 14.3% de los
entrevistados comentó que un Licenciado en Ciencias de la Educación debe
continuar formándose para actualizarse y tener un mejor desempeño laboral e
involucramiento con las comunidades, ahora bien un 14.3% respondió que es
necesario seguirse formando para tener un mejores conocimientos y para ello se
debe hacer una revisión del PENSUN, mientras que un 71.4% manifestó que es
necesario para ser capaz de enfrentar las dificultades laborales y tener mejores
posibilidades de empleo.
Pregunta 8.
Pregunta N0 8. Describa. ¿En qué áreas debe continuar formándose un Licenciado en
Ciencias de la Educación? Frecuencia Porcentaje
Alternativas 1. Cultura de paz, igualdad de género, metodologías innovadoras y
evaluación.
1 14.3%
2. En las áreas que más se relacionen con su trabajo, debe buscar
cierta especialización.
4 57.1%
3. En los temas como: género, ecología, análisis político y coyuntural. 2 28.6%
Total 7 100%
150
Grafico 8
Análisis e Interpretación: según los datos reflejados en la tabla y gráfico anterior
un 14.3% de los entrevistados mencionó que las áreas en que debe continuar
formándose un Licenciado en Ciencias de la Educación fueron: Cultura de paz,
igualdad de género, metodologías innovadoras y evaluación, un 57.1% respondió
que en las áreas que más se relacionen con su trabajo, debe buscar cierta
especialización, y un 28.6% expresó que en temas como: género, ecología,
análisis político y coyuntural.
En temas como: género,
ecología, análisis político y
coyuntural.
151
Pregunta 9.
Grafico 9
Mencione. ¿Cuáles son los requisitos que su institución exige para la contratación de personal? Frecuencia Porcentaje
Alternativas 1. Dos años de experiencia, trabajo comunitario y licencia de
manejo
4 57.1%
2. Experiencia de liderazgo, conocer sobre herramientas de
investigación y evaluación y manejo de técnicas
participativas.
1 14.3%
3. Amplio conocimiento de la Ley LEPINA, manejo de
presupuestos, sin problemas de horario y 3 años de
experiencia
2 28.6%
Total 7 100%
152
Análisis e Interpretacion: de acuerdo a los resultados reflejados en la tabla y
gráfico un 57.1% mencionó que dentro de los requerimientos que debe cumplir un
Licenciado en Ciencias de la Educacion para ser contratado fueron los siguientes:
dos años de experiencia, trabajo comunitario y licencia de manejo, un 14.3%
mencionó que debían tener experiencia de liderazgo, conocer sobre herramientas
de investigación y evaluación y manejo de técnicas participativas, y un 28.6%
respondió que se pide amplio conocimiento de la Ley LEPINA, manejo de
presupuestos, sin problemas de horario y 3 años de experiencia.
Por lo tanto, según los datos obtenidos en la guía de entrevista se comprobó que:
El currículo de Formación Profesional de los Graduados de la Licenciatura en
Ciencias de la Educación Departamento de Ciencias de la Educación Facultad de
Ciencias y Humanidades de la Universidad de El Salvador si incide en las
Competencias para el empleo requeridas por las Organizaciones No
Gubernamentales que desarrollan programas educativos en el Departamento de
San Salvador.
4.4. Análisis e interpretación de los resultados:
Este análisis se efectuó a partir de los resultados obtenidos por la aplicación de los
instrumentos sobre la temática de El currículo de Formación Profesional de los
Graduados de la Licenciatura en Ciencias de la Educación Departamento de
Ciencias de la Educación Facultad de Ciencias y Humanidades de la Universidad
de El Salvador incide en las Competencias para el empleo requeridas por las
Organizaciones No Gubernamentales que desarrollan programas educativos en el
153
Departamento de San Salvador comprendido durante los años 2011-2012, así
como a los contratistas de las Organizaciones No Gubernamentales.
Por otra parte en la guía de observación se pudo comprobar la hipótesis general
de trabajo con el 53.33% que el currículo de Formación Profesional de los
Graduados de la Licenciatura en Ciencias de la Educación Departamento de
Ciencias de la Educación Facultad de Ciencias y Humanidades de la Universidad
de El Salvador si incide en las Competencias para el empleo requeridas por las
Organizaciones No Gubernamentales que desarrollan programas educativos en el
Departamento de San Salvador.
Mientras que en el cuestionario se comprobó con el 77.27% que el Currículo de
Formación Profesional de los Graduados de la Licenciatura en Ciencias de la
Educación Departamento de Ciencias de la Educación Facultad de Ciencias y
Humanidades de la Universidad de El Salvador si incide en las Competencias para
el empleo requeridas por las Organizaciones No Gubernamentales que desarrollan
programas educativos en el Departamento de San Salvador
Ahora bien, se comprobó con el 75% esto quiere decir que la Formación
Profesional de los Graduados de la Licenciatura en Ciencias de la Educación si
responde a las exigencias laborales por parte de las Organizaciones No
154
Gubernamentales que desarrollan programas educativos en el Departamento de
San Salvador.
Además con el 69.44% se comprobó que la Formación Profesional de los
Graduados de la Licenciatura en Ciencias de la Educación si responde a las
competencias específicas exigidas por las Organizaciones No Gubernamentales
que desarrollan programas educativos en el Departamento de San Salvador.
De acuerdo a los datos obtenido en el cuestionario se comprobó con el 67.5% que
la Formación Profesional de los Graduados de la Licenciatura en Ciencias de la
Educación si permite la contratación de personal dentro de las Organizaciones No
Gubernamentales que desarrollan programas educativos en el Departamento de
San Salvador, lo anterior obedece a la comprobación de todas las hipótesis
especificas de acuerdo a los datos obtenidos en el cuestionario que fue dirigido a
los Licenciados en Ciencias de la Educación.
Mientras que en la guía de entrevista se comprobó lo siguiente que el Currículo de
Formación Profesional de los Graduados de la Licenciatura en Ciencias de la
Educación Departamento de Ciencias de la Educación Facultad de Ciencias y
Humanidades de la Universidad de El Salvador no incide en las Competencias
para el empleo requeridas por las Organizaciones No Gubernamentales que
desarrollan programas educativos en el Departamento de San Salvador, de
155
acuerdo a los datos obtenidos por los contratistas de las Organizaciones No
Gubernamentales.
Como resultado de lo anteriormente expuesto se hizo un análisis general de los
instrumentos y se comprobó que el Currículo de Formación Profesional de los
Graduados de la Licenciatura en Ciencias de la Educación Departamento de
Ciencias de la Educación Facultad de Ciencias y Humanidades de la Universidad
de El Salvador no incide en las Competencias para el empleo requeridas por las
Organizaciones No Gubernamentales que desarrollan programas educativos en el
Departamento de San Salvador.
Lo cual quiere decir que durante la implementación y desarrollo del Currículo de
Formación Profesional de la Licenciatura en Ciencias de la Educación los
profesionales graduados de la Licenciatura de la Universidad de El Salvador no
están preparados para laborar en Organizaciones No Gubernamentales; es por
ello que se hizo notorio la escasez de Licenciados, ya que se encuentran
laborando ocho Licenciados en Ciencias de la Educación en siete Organizaciones
No Gubernamentales, que fue la población estudiada, los ocho Licenciados
corresponden al 4.5%, mientras que 149 equivalente al 95.5% restante trabajan en
diversas modalidades (educación, trabajos eventuales y trabajo no formal entre
otros).
156
Como equipo investigador, se consideró importante este proceso de investigación
realizado dentro de las Organizaciones No Gubernamentales, debido que se
necesitaba conocer e indagar las posibilidades de empleo dentro de estas
instituciones para los Licenciados en Ciencias de la Educación Graduados del
Departamento de Ciencias de la Educación, Facultad de Ciencias y Humanidades
de la Universidad de El Salvador. En tal sentido, por medio de esta investigación
se pudo comprobar que las posibilidades de trabajo son mínimas, pues los
Licenciados en Ciencias de la Educación no cumplen con el perfil profesional
exigido por dichas instituciones.
156
4.5 Comprobación de Hipótesis
Tema Enunciado Objetivo General Hipótesis General
El Currículo de Formación Profesional de los Graduados de la Licenciatura en Ciencias de la Educación Departamento de Ciencias de la Educación Facultad de Ciencias y Humanidades de la Universidad de El Salvador incide en las Competencias para el empleo requeridas por las Organizaciones No Gubernamentales que desarrollan programas educativos en el Departamento de San Salvador comprendido durante los años 2011-2012.
¿Podrá ser que el Currículo de Formación Profesional de los Graduados de la Licenciatura en Ciencias de la Educación Departamento de Ciencias de la Educación Facultad de Ciencias y Humanidades Universidad de El Salvador incide en las Competencias para el empleo requeridas por las Organizaciones No Gubernamentales que desarrollan programas educativos en el Departamento de San Salvador comprendido durante los años 2011-2012?
Conocer si el Currículo de Formación Profesional de los Graduados de la Licenciatura en Ciencias de la Educación Departamento de Ciencias de la Educación Facultad de Ciencias y Humanidades de la Universidad de El Salvador incide en las Competencias para el empleo requeridas por las Organizaciones No Gubernamentales que desarrollan programas educativos en el Departamento de San Salvador comprendido durante los años 2011-2012.
El Currículo de Formación Profesional de los Graduados de la Licenciatura en Ciencias de la Educación Departamento de Ciencias de la Educación Facultad de Ciencias y Humanidades de la Universidad de El Salvador si incide en las Competencias para el empleo requeridas por las Organizaciones No Gubernamentales que desarrollan programas educativos en el Departamento de San Salvador.
Comprobación de hipótesis general a través de la guía de observación.
Al aplicar la guía de observación a los Licenciados en Ciencias de la Educación que laboraban en las Organizaciones No Gubernamentales se pudo observar en un 100% que los Licenciados en Ciencias de la Educación ejecutan actividades educativas dentro de las Organizaciones No Gubernamentales; además el 81% desempeñaba efectivamente su área laboral, mientras que el 19% no desempeñaba efectivamente su área laboral.; ahora bien el 95% de los Licenciados demostraron la formación profesional en su trabajo, mientras que el 5% no demostraron la formación profesional en su trabajo; por otra parte el 90% tenía capacidad para transmitir sus conocimientos a los diferentes actores durante el desarrollo de las jornadas
N° ASPECTO OBSERVADO
SI % NO % Total Total
1 Posee buenas relaciones interpersonales
21 100% 0 0% 21 100%
2 Usa lenguaje técnico
15 72% 6 28% 21 100%
3 Demuestra orden en su trabajo.|
13 62% 8 38% 21 100%
4 Practica valores en su trabajo.
19 86% 2 14% 21 100%
5 Ejecuta actividades educativas.
21 100% 0 0% 21 100%
6 Desempeña efectivamente
17 81% 4 19% 21 100%
157
educativas mientras que un 10% no tenía capacidad para transmitir sus conocimientos.
Por otra parte el 86% de los observados demostró experiencia en el desarrollo de su trabajo, mientras que un 14% no demostró experiencia en el desarrollo de su trabajo; además el 86% demostró sus habilidades y destrezas en el desarrollo de las actividades, mientras que un 14% no demostró sus habilidades y destrezas en el desarrollo de las actividades Por lo tanto se comprobó la hipótesis de trabajo la cual expresa lo siguiente: El currículo de Formación Profesional de los Graduados de la Licenciatura en Ciencias de la Educación Departamento de Ciencias de la Educación Facultad de Ciencias y Humanidades de la Universidad de El Salvador si incide en las Competencias para el empleo requeridas por las Organizaciones No Gubernamentales que desarrollan programas educativos en el Departamento de San Salvador.
.
su área laboral.
7 Demuestra la formación profesional en su trabajo
20 95% 1 5% 21 100%
8 Demuestra experiencia en el desarrollo de su trabajo
18 86% 3 14% 21 100%
9 Tiene capacidad para transmitir sus conocimientos
19 90% 2 10% 21 100%
10 Demuestra sus habilidades y destrezas en el desarrollo de las actividades
17 86% 4 14% 21 100%
Total
180 85.71% 14 14.29% 210 100%
158
Comprobación de Hipótesis especifica 1:
La Formación Profesional de los Graduados de la Licenciatura en Ciencias de la Educación si responde a las exigencias
laborales por parte de las Organizaciones No Gubernamentales que desarrollan programas educativos en el
Departamento de San Salvador.
Objetivo especifico 1:
Analizar si la Formación Profesional de los Graduados de la Licenciatura en Ciencias de la Educación responde a las
exigencias laborales por parte de las Organizaciones No Gubernamentales que desarrollan programas educativos en el
Departamento de San Salvador.
Análisis e interpretación de la Hipótesis especifica 1. a
través del Cuestionario
Al aplicar el cuestionario a los Licenciados en Ciencias de la
Educación el 100% consideró que la formación pedagógica recibida le
ha servido en su trabajo; por otra parte el 75% de los encuestados
consideró que la formación general básica recibida le ayudó para ser
competente en su trabajo, mientras que el 25% consideró que la
formación general básica recibida no le ayudó para ser competente en
su trabajo; además el 75% utilizaba la formación técnico-científica en
su cargo, mientras que el 25% no utilizaba la formación técnico-
científica en su cargo; ahora bien el 62.5% de los Licenciados durante
la carrera recibió formación sobre el diseño de proyectos, mientras
que el 37.5% durante la carrera no recibió formación sobre el diseño
de proyectos.
Por otra parte el 25% de los encuestados durante el desarrollo de las
asignaturas recibió teoría sobre ética profesional, mientras que el 75%
durante el desarrollo de las asignaturas no recibió teoría sobre ética
profesional; además el 100% de los Licenciados consideró que es
Pregunta Alternativa Total
Si No
Pregunta 6. La formación pedagógica recibida le ha
servido en su trabajo.
8 0 8
Frecuencia 100% 0.0% 100%
Pregunta 7. La formación general básica recibida le
ha ayudado para ser competente en su trabajo.
6 2 8
Frecuencia 75% 25% 100%
Pregunta 8. Utiliza la formación técnico - científica en
su cargo.
6 2 8
Frecuencia 75% 25% 100%
Pregunta 9. Durante la carrera recibió formación
sobre el diseño de proyectos.
5 3 8
Frecuencia 62.5% 37.5% 100%
Pregunta 10. Durante el desarrollo de las
asignaturas recibió teoría sobre ética profesional.
2 6 8
159
importante conocer sobre investigación educativa para el desempeño
dentro de una Organización No Gubernamental; ahora bien el 87.5%
tenía experiencia sobre la administración educativa en su área de
trabajo, mientras que el 12.5% tenía experiencia sobre la
administración educativa en su área de trabajo;
Además el 100% consideró que la experiencia en planificación
educativa le ha ayudado en su campo laboral; por otra parte el 87.5%
de los encuestados consideró que la evaluación educativa es parte
esencial en el desempeño de su trabajo, mientras que el 12.5%
consideró que la evaluación educativa es parte esencial en el
desempeño de su trabajo; ahora bien el 37.5% al ingresar a la
institución, tenía experiencia sobre supervisión, mientras que el 62.5%
al ingresar a la institución, no tenía experiencia sobre supervisión, por
lo tanto con el 75% se comprobó la hipótesis especifica 1 la cual
expresa lo siguiente: La Formación Profesional de los Graduados de
la Licenciatura en Ciencias de la Educación si responde a las
exigencias laborales por parte de las Organizaciones No
Gubernamentales que desarrollan programas educativos en el
Departamento de San Salvador.
Frecuencia 25% 75% 100%
Pregunta 27. Cree que es importante conocer sobre
investigación educativa para el desempeño dentro
de una Organización No Gubernamental.
8 0 8
Frecuencia 100% 0.0% 100%
Pregunta 28. Tiene alguna experiencia sobre la
administración educativa en su área de trabajo.
7 1 8
Frecuencia 87.5% 12.5% 100%
Pregunta 29. La experiencia en planificación
educativa le ha ayudado en su campo laboral.
8 0 8
Frecuencia 100% 0.0% 100%
Pregunta 30. Considera que la evaluación educativa
es parte esencial en el desempeño de su trabajo.
7 1 8
Frecuencia 87.5% 12.5% 100%
Pregunta 31. Al ingresar a esta institución, tenía
experiencia sobre supervisión.
3 5 8
Frecuencia 37.5% 62.5% 100%
Total global 60 20 80
Frecuencia total 75% 25% 100%
160
Comprobación de Hipótesis especifica 2:
La Formación Profesional de los Graduados de la Licenciatura en Ciencias de la Educación si responde a las competencias específicas exigidas
por las Organizaciones No Gubernamentales que desarrollan programas educativos en el Departamento de San Salvador.
Objetivo especifico 2:
Describir de que manera la Formación Profesional de los Graduados de la Licenciatura responde a las exigencias laborales por parte de las Organizaciones No Gubernamentales que desarrollan programas educativos en el Departamento de San Salvador.
Análisis e interpretación de la Hipótesis especifica 2.
Al aplicar el cuestionario a los Licenciados en Ciencias de la Educación que laboran en Organizaciones No Gubernamentales que desarrollan programas educativos, el 62.5% conocía Docentes del Departamento de Educación que fueron formados en las Escuelas Normales, mientras que el 37.5% no conocía Docentes del Departamento de Educación que fueron formados en las Escuelas Normales; por otra parte el 87.5% tenía conocimiento de Docentes del Departamento de Ciencias de la Educación que antes de ser Licenciados habían estudiado el profesorado, mientras que el 12.5% de los encuestados no tenía conocimiento de Docentes del Departamento de Ciencias de la Educación que antes de ser Licenciados habían estudiado el profesorado.
Además el 50% de los Licenciados consideró que los Docentes del Departamento de Ciencias de la Educación aplican lo aprendido en la Licenciatura durante el desarrollo de las clases, mientras que el 50% consideró que los Docentes del Departamento de Ciencias de la Educación no aplican lo aprendido en la Licenciatura durante el desarrollo de las clases; por otro lado el 75% de los encuestados consideró que es importante la Maestría en los Licenciados en Ciencias de la Educación para que impartan mejor las clases en el Departamento, mientras que el 25% consideró que no es importante la Maestría en los Licenciados en Ciencias de la Educación para que impartan mejor las clases en el Departamento además el 37.5% de los Licenciados consideró que el título de Doctorado en Educación mejora el desempeño profesional de los Docentes en la Licenciatura en
Pregunta Alternativa Total
Si No
Pregunta 11. Conoce Docentes del Departamento de
Educación que fueron formados en las Escuelas
Normales.
5 3 8
Frecuencia 62.5% 37.5% 100%
Pregunta 12. Tiene conocimiento de Docentes del
Departamento de Ciencias de la Educación que antes de
ser Licenciados habían estudiado el profesorado.
7 1 8
Frecuencia 87.5% 12.5% 100%
Pregunta 13. Considera que los Docentes del
Departamento de Ciencias de la Educación aplican lo
aprendido en la Licenciatura durante el desarrollo de las
clases.
4 4 8
Frecuencia 50% 50% 100%
Pregunta 14. Considera que es importante la Maestría en
los Licenciados en Ciencias de la Educación para que
impartan mejor las clases en el Departamento.
6 2 8
Frecuencia 75% 25% 100%
Pregunta 15. Cree que el título de Doctorado en
Educación mejora el desempeño profesional de los
Docentes en la Licenciatura en Ciencias de la Educación.
3 5 8
161
Ciencias de la Educación, mientras que el 62.5% consideró que el título de Doctorado en Educación no mejora el desempeño profesional de los Docentes en la Licenciatura en Ciencias de la Educación.
Por otra parte el 32.5% de los encuestados recibió algún diplomado durante el proceso de su formación profesional, mientras que el 62.5% no recibió algún diplomado durante el proceso de su formación profesional; por otro lado el 100% de los licenciados recibió cursos educativos para enriquecer su aprendizaje; además el 100% de los encuestados recibió talleres que le ayuden a fortalecer su formación; por otro lado el 50% de los licenciaos recibió capacitaciones fuera del área de su trabajo, mientras que el 50% no recibió capacitaciones fuera del área de su trabajo; por lo tanto con el 69.44% se comprueba la hipótesis especifica 2, en la cual se expresa lo siguiente: La Formación Profesional de los Licenciados responde a las competencias específicas de la Licenciatura en Ciencias de la Educación dentro de las Organizaciones No Gubernamentales que desarrollan programas educativos en el Departamento de San Salvador.
Frecuencia 37.5% 62.5% 100%
Pregunta 32. Ha recibido algún diplomado durante el
proceso de su formación profesional.
5 3 8
Frecuencia 62.5% 37.5% 100%
Pregunta 33. Ha recibido cursos educativos para
enriquecer su aprendizaje.
8 0 8
Frecuencia 100% 0.0% 100%
Pregunta 34. Ha recibido talleres que le ayuden a
fortalecer su formación
8 0 8
Frecuencia 100% 0.0% 100%
Pregunta 35. Ha recibido capacitaciones fuera del área
de su trabajo.
4 4 8
Frecuencia 50% 50% 100%
Total global 50 22 72
Frecuencia total 69.44% 30.56% 100%
162
Comprobación de Hipótesis especifica 3:
La Formación Profesional de los Licenciados en Ciencias de la Educación permite la contratación de personal dentro de las Organizaciones No Gubernamentales que desarrollan programas educativos en el Departamento de San Salvador.
Objetivo especifico 3:
Determinar como la Formación profesional de los Licenciados en Ciencias de la Educación permite la contratación de personal dentro de las Organizaciones No Gubernamentales que desarrollan programas educativos en el Departamento de San Salvador.
Análisis e interpretación de la Hipótesis especifica 3.
Al aplicar el cuestionario a los Licenciados en Ciencias de la
Educación, un 87.5% consideró que la formación generalista del
Licenciado en Ciencias de la Educación, le permitió insertarse
laboralmente en una Organización No Gubernamental, mientras que
un 12.5% consideró que la formación generalista del Licenciado en
Ciencias de la Educación, no le permitió insertarse laboralmente en
una Organización No Gubernamental; por otro lado un 50% de los
encuestados durante la Licenciatura realizó sus prácticas
profesionales en Organizaciones No Gubernamentales que
desarrollan programas educativos, mientras que el 50% durante la
Licenciatura no realizó sus prácticas profesionales en Organizaciones
No Gubernamentales que desarrollan programas educativos; ahora
bien, el 62.5% de los licenciados el servicio social le ayudó para ser
contratado en las Organizaciones No Gubernamentales, mientras que
el 37.5% el servicio social no le ayudó para ser contratado en las
Organizaciones No Gubernamentales.
Por otra parte el 75% de los encuestados los procesos de formación
le ayudó a construir su perfil profesional, mientras que el 25% los
procesos de formación le ayudó a construir su perfil profesional;
además un 87.5% de los licenciados su perfil de competencias le
ayudó a obtener empleo en las Organizaciones No Gubernamentales,
mientras que un 12.5% su perfil de competencias no le ayudó a
obtener empleo en las Organizaciones No Gubernamentales; ahora
Pregunta Alternativa Total
Si No
Pregunta 16. La formación generalista del Licenciado en
Ciencias de la Educación, le ha permitido insertarse
laboralmente en una Organización No Gubernamental.
7 1 8
Frecuencia 87.5% 12.5% 100%
Pregunta 17. Durante la Licenciatura realizó sus
prácticas profesionales en Organizaciones No
Gubernamentales que desarrollan programas educativos.
4 4 8
Frecuencia 50% 50% 100%
Pregunta 18. Le ayudo el servicio social para ser
contratado en las Organizaciones No Gubernamentales.
5 3 8
Frecuencia 62.5% 37.5% 100%
Pregunta 19. Los procesos de formación le han ayudado
a construir su perfil profesional.
6 2 8
Frecuencia 75% 25% 100%
Pregunta 20. Su perfil de competencias le ayudó a
obtener empleo en las Organizaciones No
Gubernamentales.
7 1 8
Frecuencia 87.5% 12.5% 100%
32.5%
67.5%
163
bien el 50% de los encuestados al ingresar a la institución tenía
experiencia en trabajo comunitario, mientras que el 50% al ingresar a
la institución no tenía experiencia en trabajo comunitario; por otra
parte el 62.5% dentro de los requerimientos de contratación le exigían
experiencia en el desarrollo de proyectos, mientras que el 37.5%
dentro de los requerimientos de contratación no le exigían experiencia
en el desarrollo de proyectos.
Ahora bien el 87.5% consideró importante ser conocedor de la
realidad educativa en que se desenvuelven los Centros escolares
para ser contratado en una Organización No Gubernamental,
mientras que el 12.5% consideró que no es importante ser conocedor
de la realidad educativa en que se desenvuelven los Centros
escolares para ser contratado en una Organización No
Gubernamental; además el 87.5% de los Licenciados respondieron
que los agentes cooperantes se involucraban en la contratación de
personal dentro de esta Organización No Gubernamental, mientras
que el 12.5% respondieron que los agentes cooperantes no se
involucraban en la contratación de personal dentro de esta
Organización No Gubernamental; ahora bien el 100% consideró que
las relaciones interpersonales son importantes para ser contratado en
una Organización No Gubernamental; por lo tanto con un 67.5% se
comprueba la hipótesis especifica 3, la cual expresa lo siguiente: La
Formación profesional de los Graduados de la Licenciatura en
Ciencias de la Educación si permite la contratación de personal
dentro de las Organizaciones No Gubernamentales que desarrollan
programas educativos en el Departamento de San Salvador.
Pregunta 36. Al ingresar a esta institución tenía
experiencia en trabajo comunitario.
4 4 8
Frecuencia 50% 50% 100%
Pregunta 37. Dentro de los requerimientos de
contratación le exigían experiencia en el desarrollo de
proyectos.
5 3 8
Frecuencia 62.5% 37.5% 100%
Pregunta 38. Considera importante ser conocedor de la
realidad educativa en que se desenvuelven los Centros
escolares para ser contratado en una Organización No
Gubernamental.
7 1 8
Frecuencia 87.5% 12.5% 100%
Pregunta 39. Los agentes cooperantes se involucran en
la contratación de personal dentro de esta Organización
No Gubernamental.
1 7 8
Frecuencia 87.5% 12.5% 100%
Pregunta 40. Las relaciones interpersonales son
importantes para ser contratado en una Organización No
Gubernamental.
8 0 8
Frecuencia 100% 0.0% 100%
Total global 54 26 80
Frecuencia total 67.5% 32.5% 100%
164
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.
En este capítulo se detallan las conclusiones y recomendaciones a las que llegó el
equipo investigador, con base a los resultados de las hipótesis y objetivos
planteados en esta investigación, expresados en el análisis e interpretación de los
resultados, de lo cual se establece lo siguiente:
5.1. Conclusiones:
Que el currículo de Formación Profesional no está acorde con las
Competencias para el empleo de los Licenciados en Ciencias de la Educación
Departamento de Ciencias de la Educación requeridas por las Organizaciones No
Gubernamentales que desarrollan programas educativos en el Departamento de
San Salvador, ya que dentro de estas instituciones solamente ocho Licenciados en
Ciencias de la Educación graduados de la Universidad de El Salvador se
encuentran laborando y desarrollando programas educativos.
La Licenciatura en Ciencias de la Educación por su carácter generalista forma
a profesionales en educación con competencias generales y las Organizaciones
No Gubernamentales dedicadas a desarrollar programas educativos del
Departamento de San Salvador en sus requerimientos laborales exigen una
formación especializada en áreas como Derechos Humanos, Cultura de Paz,
Trabajo Comunitario y que sea conocedor de la realidad educativa.
165
La formación profesional de los Licenciados en Ciencias de la Educación no
cumple con todos los requisitos para la contratación de personal dentro de las
Organizaciones No Gubernamentales que desarrollan programas educativos en el
Departamento de San Salvador, debido a que exigen tres años de experiencia en
la docencia y amplio conocimiento de leyes como la Ley LEPINA, Ley de
protección Integral, entre otros. Es por ello que los Directores de estas
instituciones se ven obligados a capacitar constantemente a los Licenciados en
Ciencias de la Educación por la falta de conocimientos en los temas antes
mencionados.
El perfil de competencias de los graduados de la Licenciatura en Ciencias de la
Educación de la Universidad de El Salvador, se encuentra fuera de los
requerimientos laborales de las Organizaciones No Gubernamentales dedicadas a
desarrollar programas educativos en el Departamento de San Salvador, de
acuerdo a los resultados obtenidos se encontró que los Licenciados poseen las
competencias generales; pero no todas las competencias requeridas actualmente
para desempeñarse laboralmente en las Organizaciones No Gubernamentales
como lo son: Igualdad de género, diseño y evaluación de proyectos.
La Licenciatura en Ciencias de la Educación de la Universidad de El Salvador
promueve dentro del perfil profesional que un Licenciado en Ciencias de la
Educación tendrá las puertas abiertas dentro de las Organizaciones No
166
Gubernamentales dedicadas a desarrollar programas educativos, pero de acuerdo
a los resultados obtenidos en esta investigación se pudo comprobar que esto no
se cumple ya que de 157 Licenciados graduados en los años 2012-2013
solamente 8 se encuentran laborando dentro de estas instituciones.
167
5.2. Recomendaciones:
Que las autoridades encargadas del Departamento de Ciencias de la
Educación mejoren el currículo de formación profesional a través de la gestión
de convenios y adquisición de compromisos con las Organizaciones No
Gubernamentales de modo que los estudiantes de la Licenciatura en Ciencias
de la Educación puedan realizar las prácticas educativas y el servicio social,
implementando programas educativos, y de esta manera poner en práctica el
currículo de formación profesional dentro de estas instituciones de modo que al
graduarse puedan reunir todas las competencias requeridas dando lugar con
ello al ingreso masivo de los Licenciados en Ciencias de la Educación dentro
de las ONG´s.
Es necesario revisar minuciosamente y actualizar el plan de estudio de la
Licenciatura en Ciencias de la Educación, de esta manera buscar que el
graduado en Ciencias de la Educación se especialice en áreas como
evaluación de proyectos, facilitador de metodologías educativas y técnico en
proyectos educativos y de esta manera profundizar en las exigencias que los
empleadores de las diferentes Organizaciones No Gubernamentales
demandan.
Que las autoridades correspondientes del Departamento de Ciencias de la
Educación trabajen en conjunto con las Organizaciones No Gubernamentales
168
para mejorar el perfil profesional de salida, desarrollando talleres de formación
profesional, en temas asociados a la finalidad de estas instituciones como por
ejemplo: Ley LEPINA, Enfoque de género, Cultura de paz, entre otros, y que
haya un acercamiento con los estudiantes, de modo que tengan conocimientos
sobre el trabajo dentro de las Organizaciones No Gubernamentales.
Se recomienda a las autoridades encargadas en el Departamento de Ciencias
de la Educación, crear en el perfil de competencias de la Licenciatura en
Ciencias de la Educación las áreas que puede desempeñar un Licenciado en
Ciencias de la Educación, detallando las funciones que desempeñe en las
Organizaciones No Gubernamentales.
Se recomienda a las autoridades del Departamento de Ciencias de la
Educación, incluir en la formación profesional del Licenciado en Ciencias de la
Educación especialidades en diferentes áreas educativas como lo son
Derechos Humanos, Educación no Sexista y Educador Social.
169
BIBLIOGRAFIA
1. Avalos Sanchéz Veronica Lissette, G. O. (2009). La formación académica
que brinda el Departamento de Psicología de la Universidad de El Salvador y su correspondencia con las competencias académicas y profesionales exigidas por empresas e instituciones del sector Metropolitano de San Salvador. 61.
2. Enrique García Argueta, M. M. (2,000). Diagnóstico de la educación no formal, desarrollada en programas de arte popular en El Salvador. San Salvador, El Salvador, Centroamérica.G, P. (1961). Formacion Profesional: Ergodidáctica. (E. Morata, Ed.) Madrid.
3. Glenda Concepcion Flores Diaz, A. R. (Julio de 2008). El curriculo de la Licenciatura en Ciencias de la Educacion (Plan 1998 de la UES) y su competencia con la demanda sociocultural y laboral actual de la sociedad salvadoreña. 33.
4. Maura, V. G. (2002). ¿Qué significa ser un profesional competente? Reflexiones desde una perspectiva psicologica. Revista Cubana de Educacion Superior, XXl, 47.
5. Maura, V. G. (2002). ¿Qué significa ser un profesional competente? Reflexiones desde una perspectiva psicológica. Revista Cubana de Educacion Superior, XXl, 45.
6. Mertens (2000). La gestion por competencia laboral en la empresa y la formaccion profesional (1 ed.). Madrid, España: Bravo Murillo 38.
7. Msc. Ileana Artidiello Delgado (2005). Competencias: un nuevo reto II. Otro, N. d. (1989). La educación popular en El Salvador. Universidad de El Salvador, San Salvador, San Salvador.
8. Torres, C. A. (1995). Politicas de educación no formal en América Latina. México.
9. Baldor, Aurelio. (2005). Aritmética teórico y práctica con 7008 ejercicios y
problemas, Madrid, Distribuciones codice. 503.
10. Beneitone, Pablo; (2007); Reflexiones y perspectivas de la Educacion
Superior en America Latina, Informe final Proyecto Tuning pág. 134.
171
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
CUESTIONARIO DIRIGIDO A LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA
EDUCACION QUE LABORAN EN ORGANIZACIONES NO
GUBERNAMENTALES
NOMBRE: _________________________________________________________
CARGO: ___________________________AÑO DE CONTRATACION: _____
Estimado/a Licenciado/a reciba un cordial saludo de parte de los egresados de la Licenciatura en Ciencias de la Educación deseándole éxitos en sus labores cotidianas y profesionales. Objetivo: Recopilar la información que establezcan los Licenciados en Ciencias
de la Educación con relación al currículo de formación profesional y a las
competencias para el empleo exigidas por las Organizaciones no
Gubernamentales dedicadas a desarrollar programas educativos en el
Departamento de San Salvador.
Indicación: Lea detenidamente las interrogantes presentadas a continuación y
marque con una X una sola vez la opción según su criterio.
Ejemplo:
N° PREGUNTAS SI N0
1 Es puntual con la hora de llegada a su trabajo SI N0
N° PREGUNTAS SI N0
1 Considera que su desempeño profesional es adecuado en sus
responsabilidades.
SI N0
2 Durante su formación profesional recibió educación en valores. SI N0
3 Considera que una de sus capacidades es transmitir conocimientos SI N0
4 Considera que ser una persona competitiva le ayuda en su
trabajo.
SI N0
172
5 Según su criterio es conocedor de la realidad nacional. SI N0
6 La formación pedagógica recibida le ha servido en su trabajo. SI N0
7 La formación general básica recibida le ha ayudado para ser
competente en su trabajo.
SI N0
8 Utiliza la formación técnico - científica en su cargo. SI N0
9 Durante la carrera recibió formación sobre el diseño de proyectos. SI N0
10 Durante el desarrollo de las asignaturas recibió teoría sobre ética
profesional.
SI N0
11 Conoce Docentes del Departamento de Educación que fueron
formados en las Escuelas Normales.
SI N0
12 Tiene conocimiento de Docentes del Departamento de Ciencias de
la Educación que antes de ser Licenciados habían estudiado el
profesorado.
SI N0
13 Considera que los Docentes del Departamento de Ciencias de la
Educación aplican lo aprendido en la Licenciatura durante el
desarrollo de las clases.
SI N0
14 Considera que es importante la Maestría en los Licenciados en
Ciencias de la Educación para que impartan mejor las clases en el
Departamento.
SI N0
15 Cree que el título de Doctorado en Educación mejora el
desempeño profesional de los Docentes en la Licenciatura en
Ciencias de la Educación.
SI N0
16 La formación generalista del Licenciado en Ciencias de la
Educación, le ha permitido insertarse laboralmente en una
Organización No Gubernamental.
SI N0
17 Durante la Licenciatura realizó sus prácticas profesionales en
Organizaciones No Gubernamentales que desarrollan programas
educativos.
SI N0
18 Le ayudo el servicio social para ser contratado en las
Organizaciones No Gubernamentales.
SI N0
19 Los procesos de formación le han ayudado a construir su perfil
profesional.
SI N0
173
20 Su perfil de competencias le ayudó a obtener empleo en las
Organizaciones No Gubernamentales.
SI N0
21 Se vive un buen clima de trabajo en la institución donde labora. SI N0
22 Considera que es necesario conocer sobre Derechos Humanos
para ser contratado en una Organización No Gubernamental.
SI N0
23 Al ingresar a esta institución, tenía conocimiento en el tema de
resolución de conflictos.
SI N0
24 Al ser contratado en esta institución, tenía experiencia sobre el
tema de igualdad de género.
SI N0
25 Al graduarse de la Licenciatura, se consideraba con suficientes
habilidades y destrezas para insertarse en una Organización No
Gubernamental.
SI N0
26 Considera indispensable los conocimientos sobre educación no
formal.
SI N0
27 Cree que es importante conocer sobre investigación educativa para
el desempeño dentro de una Organización No Gubernamental.
SI N0
28 Tiene alguna experiencia sobre la administración educativa en su
área de trabajo.
SI N0
29 La experiencia en planificación educativa le ha ayudado en su
campo laboral.
SI N0
30 Considera que la evaluación educativa es parte esencial en el
desempeño de su trabajo.
SI N0
31 Al ingresar a esta institución, tenía experiencia sobre supervisión. SI N0
32 Ha recibido algún diplomado durante el proceso de su formación
profesional.
SI N0
33 Ha recibido cursos educativos para enriquecer su aprendizaje. SI N0
34 Ha recibido talleres que le ayuden a fortalecer su formación SI N0
35 Ha recibido capacitaciones fuera del área de su trabajo. SI N0
174
36 Al ingresar a esta institución tenía experiencia en trabajo
comunitario.
SI N0
37 Dentro de los requerimientos de contratación le exigían experiencia
en el desarrollo de proyectos.
SI N0
38 Considera importante ser conocedor de la realidad educativa en
que se desenvuelven los Centros escolares para ser contratado en
una Organización No Gubernamental.
SI N0
39 Los agentes cooperantes se involucran en la contratación de
personal dentro de esta Organización No Gubernamental.
SI N0
40 Las relaciones interpersonales son importantes para ser
contratado en una Organización No Gubernamental.
SI N0
175
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
GUÍA DE OBSERVACION DIRIGIDA A LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA
EDUCACION. NOMBRE DEL OBSERVADOR: ______________________________________ INSTITUCION: ____________________________________________________ OBJETIVO: Observar si el Currículo de Formación Profesional incide en las Competencias para el Empleo de los Licenciados en Ciencias de la Educación que laboran en las Organizaciones No Gubernamentales.
N° ASPECTO OBSERVADO
SI % NO % Total Total
1 Posee buenas relaciones interpersonales
2 Usa lenguaje técnico.
3 Demuestra orden en su trabajo.
4 Practica valores en su trabajo.
5 Ejecuta actividades educativas.
6 Desempeña efectivamente su área laboral.
7 Demuestra la formación profesional en su trabajo.
8 Demuestra experiencia en el desarrollo de su trabajo
9 Tiene capacidad para transmitir sus conocimientos
10 Demuestra sus habilidades y destrezas en el desarrollo de las actividades
Total
176
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
GUÍA DE ENTREVISTA DIRIGIDA A LOS ENCARGADOS DE LA
CONTRATACION DEL PERSONAL.
NOMBRE: ________________________________________________________
Estimado/a Licenciado/a señor/a reciba un cordial saludo de parte del equipo investigador de la Licenciatura en Ciencias de la Educación, deseándole éxitos en sus labores cotidianas y profesionales, sin antes agradecerle por su valiosa colaboración y el tiempo dedicado para responder esta entrevista que tiene como objetivo lo siguiente: Objetivo: Indagar sobre la formación profesional y las competencias para el empleo que debe tener un Licenciado en Ciencias de la Educación para insertarse a las Organizaciones no Gubernamentales dedicadas a la educación.
1. Nárrenos. ¿Cómo la Formación Profesional recibida por los Licenciados en Ciencias de la Educación en la Universidad de El Salvador ayuda a obtener las competencias exigidas por las Organizaciones No Gubernamentales?
2. Coméntenos ¿Las asignaturas cursadas en la Licenciatura en Ciencias de la Educación ayudan a los Licenciados en Ciencias de la Educación a tener experiencia para ingresar a las Organizaciones No Gubernamentales?
3. En su opinión ¿Cómo la Formación de los Docentes del Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad de El Salvador beneficia a los Licenciados en el desempeño laboral?
4. Detalle ¿Cuáles son los requerimientos profesionales exigidos para un Licenciado en Ciencias de la Educación dentro de esta institución?
5. Describa ¿Cuáles son las competencias necesarias que debe tener un Licenciado en Ciencias de la Educación para desempeñar un cargo dentro de las Organizaciones No Gubernamentales que usted dirige?
177
6. Exprese ¿Cuáles son las áreas de desempeño laboral que desarrolla un Licenciado en Ciencias de la Educación en su institución?
7. Comente. ¿Por qué un Licenciado en Ciencias de la Educación debe continuar formándose?
8. Describa. ¿En qué áreas debe continuar formándose un Licenciado en Ciencias de la Educación?
9. Mencione ¿cuáles son los requisitos que su institución exige para la contratación de personal?