UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL “LISANDRO …bibmed.ucla.edu.ve/DB/bmucla/edocs/textocompleto/TIEW182...iii APROBACION DEL TUTOR En mi carácter de tutor del trabajo de investigación

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UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL “LISANDRO ALVARADO”

DECANATO DE CIENCIAS DE LA SALUD PROGRAMA DE ENFERMERIA

INVESTIGACION EN ENFERMERIA

ASIGNATURA DE EDUCACIÓN FÍSICA DENTRO DEL PENSUM DE ESTUDIO DE LAS CARRERAS DE ENFERMERÍA Y MEDICINA

DEL DECANATO DE CIENCIAS DE LA SALUD. UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL LISANDRO ALVARADO. JUNIO

DICIEMBRE 2009. BARQUISIMETO LARA.

Barquisimeto, Diciembre 2009.

ii







Autores: Dorante Víctor Dorantes Acsa Espinoza Fanny Franco Novely

Tutores: James Herrera

Prof. Milagro Puertas de García

Barquisimeto, Diciembre 2009.

iii

APROBACION DEL TUTOR

En mi carácter de tutor del trabajo de investigación titulado: ASIGNATURA DE

EDUCACIÓN FÍSICA DENTRO DEL PENSUM DE ESTUDIO DE LAS

CARRERAS DE ENFERMERÍA Y MEDICINA DEL DECANATO DE

CIENCIAS DE LA SALUD. UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL

LISANDRO ALVARADO. JUNIO DICIEMBRE 2009. BARQUISIMETO

LARA. Elaborado por: Dorante Víctor CI N° 17.612.437, Dorantes Acsa CI N°

17.942.329, Espinoza Fanny CI N° 15.996.372, Franco Novely CI N° 18.261.598,

como requisito de aprobación de la asignatura Investigación en Enfermería, considero

que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes para ser sometido a la

evaluación por parte del jurado examinador que se designe.

En la ciudad de Barquisimeto, a los 08 días del mes de Diciembre del año dos mil

nueve.

_____________________ Prof. James Herrera

CI: 10.423.789 TUTOR

iv




ACTA

Los suscritos, Miembros del Jurado designados por la coordinación de la asignatura de Investigación en Enfermería del Programa de Enfermería para evaluar y dictar veredicto sobre el Trabajo de Investigación Titulado: ASIGNATURA DE EDUCACIÓN FÍSICA DENTRO DEL PENSUM DE ESTUDIO DE LAS CARRERAS DE ENFERMERÍA Y MEDICINA DEL DECANATO DE CIENCIAS DE LA SALUD. UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL LISANDRO ALVARADO. JUNIO DICIEMBRE 2009. BARQUISIMETO LARA. Presentado por los TSU: Dorante Víctor, Dorantes Acsa, Espinoza Fanny, Franco Novely.; luego de analizar su contenido y la sustentación realizada en acto público el día de hoy, se emite el siguiente veredicto:

APROBADO

NO APROBADO

En fe de lo expuesto firmamos, la presente ACTA en Nombre de la Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado” en la ciudad de Barquisimeto a los 08 días del mes de Diciembre del año dos mil nueve. JURADO EVALUADOR Nombre y Apellido: ________________________Firma:__________________ CI: Nombre y Apellido: ________________________Firma:__________________ CI: Nombre y Apellido: ________________________Firma:__________________ CI: Observaciones:

v

Dedicatoria

A Dios todo poderoso por darnos vida, salud y sabiduría, y por siempre guiarnos y bendecirnos en los caminos correctos.

A nuestros padres por ser las personas que mas amamos y de igual forma ellos nos lo demuestran, seguiremos adelante para que siempre se sientan orgullosos de nosotros.

A nuestros hermanos, quienes nos dieron apoyo, comprensión y ayuda cuando lo necesitamos.

A mis hijos y esposo por compartir conmigo su amor, cariño y comprensión y por ayudarme y estar siempre conmigo en los momentos más difíciles de mi vida. A nuestros familiares por darnos su apoyo en todo momento.

A nuestros amigos y amigas, por su amistad y apoyo incondicional a lo largo de nuestra carrera y por siempre estar con nosotros en los momentos difíciles de nuestra vida.

A nuestros compañeros de estudios, por su apoyo y ayuda incondicional en todo momento a lo largo de nuestra carrera.

Autores

vi

Agradecimiento

A Dios por darnos la oportunidad de llegar hasta donde hemos llegado.

A nuestros padres por su ayuda durante todo este tiempo.

A nuestros familiares por estar siempre ahí dándonos apoyo cuando mas lo

necesitábamos.

A la UCLA por permitirnos realizar nuestra investigación dentro de esta casa de

estudio e instruirnos y formarnos como profesionales.

A nuestra profesora por facilitarnos los conocimientos adquiridos durante esta

asignatura, reforzándonos día a día los valores.

A Nuestros Tutores por sus asesorías y dedicación prestada durante la ejecución de

nuestro proyecto.

A los Estudiantes de esta casa de estudio por su colaboración con nosotros,

participando de una manera amena.

A todos,.. GRACIAS!

vii

INDICE

DEDICATORIA………………………………………………………………….AGRADECIMIENTO……………………………………………………………LISTA DE CUADROS …………………………………………………………. LISTA DE GRÁFICOS ………………………………………………………….RESUMEN……………………………………………………………………….INTRODUCCIÓN………………………………………………………………. CAPITULO I EL PROBLEMA……………………………………………………….. Planteamiento del problema.…………………………………………. Objetivos de la investigación…………………………………………. Justificación e importancia…….……………………………………… Alcances y limitaciones………………………………………………. II MARCO TEORICO…………………………………………………..... Antecedentes de la investigación……………………………………… Bases Teóricas……………………………………..…………………. Operacionalización de las variables….……………………………… III MARCO METODOLOGÍCO……………………………………......

Tipo de Estudio………………………..………………………………Población y Muestra ………………………………………………….

Método y técnica de recolección de datos...……….………………….Instrumento de recolección de datos………………………………….

Validación del instrumento…………………………………………… Procedimiento para recoger la muestra……..………………………… IV RESULTADOS DE LA INVESTIGACION………………………..

Discusión de Resultados……………………………………………… V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………... Conclusiones…………………………………………………………. Recomendaciones……………………………………………………. REFERENCIAS……………………………………….…………………......... ANEXOS A Instrumento…………………………………………………..……………. B Formato de Validación……………………………………………………. C Comunicaciones………….…………………………………………………

v vi

viii ix x 1

4 4 7 8

10

11 11 14 21

22 22 23 23 23 24 24

25 40

41 41 42

43

46 52 55

viii

LISTA DE CUADROS

Nº TITULO pp.

1 Frecuencia y porcentaje de las respuestas de los estudiantes en la Dimensión: Físicas

26

2 Frecuencia y porcentaje de las respuestas de los estudiantes en la Dimensión: Psicológicas

30

3 Frecuencia y porcentaje de las respuestas de los estudiantes en la Dimensión: Socio – Afectivas

34

ix

Nº

LISTA DE GRAFICOS pp.

1 Dimensión Física relacionada con el Peso y Talla actual acorde a características morfológicas.

26

2 Dimensión Física relacionada con la Implementación de Actividades Deportivas Aeróbicas regulares dentro del recinto universitario con respecto al espacio que este ocuparía en la vida del Estudiante.

27

3 Dimensión Física relacionada con la Necesidad de la práctica de Educación Física durante el desarrollo de la carrera universitaria.

28

4 Dimensión Física relacionada con el Tiempo Libre para practicar algún Deporte durante la Jornada de Estudio.

29

5 Dimensión Psicológica relacionada con el Estrés generado por la Jornada Diaria del recinto universitario o del área de Pasantías.

30

6 Dimensión Psicológica relacionada con la Disminución del Estrés con la Práctica de Educación Física.

31

7 Dimensión Psicológica relacionada con la Importancia de la Inclusión de la Asignatura de Educación Física dentro del Pensum de estudio.

32

8 Dimensión Psicológica relacionada con la Inclusión de la Asignatura de Educación Física dentro del Pensum de Estudio.

33

9 Dimensión Socio-Afectiva relacionada con el Enaltecimiento de Valores con la Práctica de Educación Física.

34

10 Dimensión Socio-Afectiva relacionada con el Cultivo de Buenos Hábitos que ayuden a tener un mayor rendimiento académico con la práctica de Educación física.

35

11

12

13

14

Dimensión Socio-Afectiva relacionada con el Mantenimiento de una vida saludable mediante la práctica de Educación Física y su influencia en las relaciones sociales.

Dimensión Socio-Afectiva relacionada con la Apertura de un programa de Educación Física que permita el Desarrollo Integral.

Dimensión Socio-Afectiva relacionada con el Tipo de Vida Sedentaria durante la mayor parte del tiempo de la carrera universitaria.

Dimensión Socio-Afectiva relacionada con la Importancia de la Práctica de Educación Física para mantener un Estilo de Vida Saludable

36

37

38

39

x







Autores: Dorante Víctor Dorantes Acsa Espinoza Fanny Franco Novely

Tutor: Herrera James Tutor Metodológico: Puertas Milagro

Fecha: Diciembre 2009.

RESUMEN

La investigación tuvo como objetivo determinar la importancia que tiene para el estudiante de las carreras de enfermería y medicina del decanato de ciencias de la salud de la UCLA, la inclusión de la asignatura de educación física dentro del pensum de estudio. Este estudio se realizo bajo la modalidad de un estudio de campo descriptivo con diseño transversal. La población estuvo conformada por 100 estudiantes de las diferentes carreras de dicho decanato, a la cual se le aplico la técnica de muestreo no probabilística por conveniencia, seleccionando así la muestra conformada por 50 estudiantes, a los cuales se les aplico el instrumento tipo encuesta que consta de 14 preguntas, según la escala de concordancia, que hacen referencia a las dimensiones físicas, psicológicas y socio-afectivas. Los datos recolectados serán representados en cuadros y gráficos con distribuciones porcentuales. Se concluye que la mayoría de los estudiantes consideran importante la práctica de educación física, estando de acuerdo con la inclusión de esta asignatura dentro del Pensum de Estudio.

Palabras Claves: Educación Física, Beneficios Físicos, Beneficios psicológicos, Beneficios socio – afectivos.

1

INTRODUCCION

La salud es el estado de completo bienestar físico, mental, social y espiritual del

hombre y no solo la ausencia de la enfermedad; según la OMS (Organización

Mundial de la Salud).

Partiendo de este punto, la salud influye en el ámbito físico, mental y espiritual

del hombre, es decir que toma al hombre como un ser integro y por lo tanto lo abarca

de forma integral.

Uno de estos ámbitos, como lo es el Físico se beneficia con la práctica de la

educación física; al mismo tiempo que el ejercicio físico regular permite reforzar el

ámbito socio – afectivo, afrontar la vida con mayor optimismo y energía ya que

aumenta la autoestima. Y viéndolo desde otro punto de vista en el ámbito mental

mejora algunos trastornos como la depresión o la ansiedad.

La realización regular y sistemática de una actividad física ha demostrado ser

una práctica sumamente beneficiosa en la prevención, desarrollo y rehabilitación de

la salud, así como un medio para forjar el carácter, la disciplina, la toma de decisiones

y el cumplimiento de las reglas beneficiando así el desenvolvimiento del practicante

en todos los ámbitos de la vida cotidiana.

Lamentablemente, aún siendo conocedores de todos los beneficios que trae la

práctica de la educación física, parece que con el tiempo se han ido olvidando y en la

actualidad son muy pocas las personas que le dedican un tiempo a la práctica del

mismo. La práctica deportiva no se limita solamente a los atletas de elite, deportistas

de alto rendimiento, gente joven, entre otros. Todo ser humano puede y debería

realizar alguna actividad deportiva acorde a sus necesidades y sus posibilidades

físicas. Sin embargo la vida se ha vuelto una simple rutina y el solo hecho de salir o

tratar de salir de esa rutina causa en el hombre un estrago total que él mismo a veces

no puede controlar.

2

Dentro de la vida estudiantil y sobre todo en la vida estudiantil universitaria,

este es uno de los problemas que afectan a los estudiantes universitarios. No se está

diciendo que el estudio sea malo, no, ya que este es el medio por el cual se obtiene

una profesión y el estudiante por lo tanto se dedica a tiempo y fuera de tiempo a sus

estudios, y hasta a veces olvidándose de sí mismo y su cuidado personal.

La presente investigación surge de la preocupación de que dentro de la

Universidad es poca la actividad deportiva, influenciando así en la vida del estudiante

de forma negativa, ya que se han creado hábitos poco saludables como el consumo de

cigarrillos, alcohol y estilo de vida sedentaria, yendo en contra de los principios de las

carreras de Enfermería y Medicina del Decanato de Ciencias de la Salud de la UCLA.

El estudio se comenzó con un diagnostico a todas las universidades en

Venezuela que formaran a estudiantes con carreras en ciencias para la salud siendo

estas en total 13, de las cuales solo 9 universidades imparten esta asignatura dentro

del pensum de estudio, llegándose a conocer que en el Decanato de Ciencias de la

Salud de la UCLA no imparten esta asignatura y por medio de una lluvia de ideas

surge la siguiente pregunta ¿Qué importancia tiene para el estudiante del Decanato de

Ciencias de la Salud de la Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado” la

inclusión de la asignatura “Educación Física” dentro del pensum de estudio?.

Así mismo comprende una serie de aspectos expuestos en capítulos. En el

primer capítulo se trato lo concerniente al problema donde se describe el

planteamiento, los objetivos generales y específicos a estudiar, la justificación e

importancia y los alcances y limitaciones. En el segundo capítulo se presento el

marco teórico donde se indican antecedentes importantes, luego las bases teóricas,

principal soporte de la investigación y la definición de las variables. El capítulo III

corresponde al diseño de investigación donde se muestra el tipo de estudio, población

y muestra, métodos y técnicas de recolección de datos y los instrumentos de

recolección de datos. En el IV capitulo se tratan los resultados, donde los datos son

3

representados en tablas, gráficos y análisis. En el V capitulo se presentan las

Conclusiones y recomendaciones que se llegaron al final de la investigación.

4

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

La educación tiene como pilar fundamental el desarrollo pleno de la

personalidad siendo este capaz de Participar activa y conscientemente en los procesos

de transformación social. En tal sentido, Agudelo (2001), señala que en la

planificación de la enseñanza globalizadora, integradora y transversal que permita a

sus alumnos la comprensión y asimilación de aprendizajes globales.

Según el Artículo 111 de la constitución de la República Bolivariana de

Venezuela todas las personas tienen derecho al deporte y a la recreación como

actividades que benefician la calidad de vida individual y colectiva. El Estado

asumirá el deporte y la recreación como política de educación y salud pública y

garantizará los recursos para su promoción. La educación física y el deporte cumplen

un papel fundamental en la formación integral de la niñez y adolescencia.

Al respecto la UNESCO (1998) define el concepto de desarrollo humano bajo

la premisa de tres opciones esenciales que son: vivir una vida larga y saludable,

adquirir conocimientos y tener acceso a los recursos necesarios para alcanzar un nivel

de vida decente.

Al referirse a la premisa de vivir una larga vida y saludable, es necesario

determinar la importancia que genera la Educación Física la cual según el concepto

de Rivero (1999) reúne en su contexto todo tipo de movimiento del ser humano que

requiere de gasto energético, utilización de capacidades físicas, condicionales y

coordinativas, conocimientos y formas diversas de manifestarse a través de múltiples

modalidades, el deporte formativo y para todos, el competitivo y de alto rendimiento,

así como la recreación. Esto implica ofrecer al individuo oportunidades para el

desarrollo de la actividad física, mejor aprovechamiento y así como también

5

combatir el sedentarismo, para lograr el mejoramiento y recuperación de la salud,

como parte del sistema instructivo y educativo de la vida, proporcionando un uso

adecuado del tiempo libre.

La falta de actividad física es un problema de salud pública. Según la Revista

Española de Cardiología (2008) “la practica regular de ejercicio a una intensidad

ligera- moderada inducen una serie de adaptaciones que producen los beneficios para

la salud” “los humanos, como los animales, disminuyen la actividad física a medida

que se hacen mayores, y en la sociedad moderna el nivel de actividad física voluntaria

declina tan pronto se alcanza la madurez”.

Altuve (2000) señala que la educación física para lograr sus objetivos utiliza

medios tales como el movimiento, recreación y deporte los cuales constituyen

herramientas importantes ya que en diversos programas la especialidad de Educación

Física adquiere un valor significativo en la salud humana. En los programas de salud

preventiva la educación física puede desempeñar un rol fundamental, pues a través

de sus actividades contribuye a disminuir los factores de riesgo, prepara el cuerpo y la

mente para desarrollar a plenitud todas las facultades del ser humano, generando un

sano crecimiento y funcionamiento de los sistemas del organismo.

La educación física ha sido considerada fundamental en diferentes

instituciones universitarias, Venezuela cuenta con 174 universidades tanto públicas

como privadas, de las cuales 13 de estas universidades forman a estudiantes con

carreras correspondientes a Ciencias de la Salud, y solo 9 de estas universidades

imparten la asignatura de Educación Física dentro del pensum de estudio.

De lo antes expuesto se puede indicar que en nuestra sociedad actual la falta de

ejercicio es un problema de salud a medida que se va alcanzando la madurez.

Podríamos decir que cuando la persona se encuentra en la adolescencia dedica más

tiempo al ejercicio físico, no solo como un hobby sino también como una materia de

estudio en sus escuelas y liceos, mas cuando se llega a una etapa universitaria el

panorama cambia por completo y se va dejando atrás la práctica del mismo, dado a

6

que en esta etapa la persona se encuentra más centrado en lo que desea hacer en el

futuro con su carrera. Sin embargo esto acarrea como consecuencia que la persona se

vuelva en cierta forma sedentaria afectando así su salud.

Es evidente entonces que, la educación física es ante todo una educación no

un adiestramiento corporal, ya que no solo actúa sino que transforma holísticamente a

la persona, pues por este medio lo que se pretende en el ser humano, es el

enriquecimiento total de el mismo. En el nivel de educación superior, la educación

física debe responder al desarrollo armónico de las formas corporales y se considera

contraproducente el desarrollo de ciertas características que son imprescindibles en el

desarrollo personal y laboral del mismo y no solo en competencias deportivas.

En este mismo sentido, con una ayuda de herramientas de trabajo como la

lluvia de ideas, se observa que en el Decanato de Ciencias de la Salud de la

Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado” no se imparte la asignatura de

Educación Física dentro del pensum de estudio de las carreras de Enfermería y

Medicina, contradiciendo así la necesidad de formar al individuo en forma integral y

en correspondencia con los criterios de la salud manejados por la Organización

Mundial de la Salud, en la búsqueda de lograr completo bienestar físico, biológico,

psíquico y social.

En virtud de lo antes discutido, se plantea la siguiente interrogante:

¿Qué importancia tiene para el estudiante del Decanato de Ciencias de la Salud

de la Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado” la inclusión de la asignatura

“Educación Física” dentro del pensum de estudio?

7

Objetivos de la investigación

General

Determinar la importancia que tiene para el estudiante de las carreras de

Enfermería y Medicina del Decanato de Ciencias de la Salud de la UCLA, la

inclusión de la asignatura de Educación Física dentro del pensum de estudio.

Específicos

1. Identificar las ventajas Físicas que tiene para el estudiante de las carreras de

Enfermería y Medicina del Decanato de Ciencias de la Salud de la UCLA, la

inclusión de la asignatura de Educación Física.

2. Conocer las ventajas Psicológicas que tiene la practica de Educación Física en

los estudiantes de las carreras de Enfermería y Medicina del Decanato de

Ciencias de la Salud de la UCLA.

3. Indagar sobre las ventajas Socio – afectivas de los Estudiantes de las carreras de

Enfermería y Medicina del Decanato de Ciencias de la Salud de la UCLA en

relación a la inclusión de la asignatura de Educación Física

8

Justificación e Importancia

En la actualidad la educación ha evolucionado ya que tiene como principal

característica su consolidada inclusión en los programas educativos de todo el mundo

como elemento fundamental para una educación integral. Tal y como decía el

pedagogo español José María Cagigal (1983), la educación física “es ante todo

educación”, así en el nuevo milenio, colabora en la formación una persona integra,

procura su desarrollo psicomotor y fomenta la calidad de vida a través del ejercicio

físico y la practica deportiva, prepara al ser humano para las exigencias que le depara

la sociedad y desarrolla su creatividad y su personalidad. Destaca los valores del

deporte desde la perspectiva de la ética social: colaboración, compañerismo, amistad,

obediencia, principio de la autoridad, sentido de la justicia, y desde la perspectiva de

la ética individual: la búsqueda de perfección, el menosprecio al peligro y la

dedicación íntegra (1962).

La importancia de este proyecto radica en la promoción de la asignatura de

educación física en los estudiantes universitarios cursantes de carreras de ciencias de

la salud, ya que a este nivel no se lleva a cabo la practica de la misma como debería

de ser, debido a que el estudiante universitario se encuentra centrado en su futuro o

carrera, olvidando así su salud física, biológica, psíquica y social y en cierto aspecto

volviéndose sedentario, por lo que acarrea una serie de problemas de salud a futuro.

Por tal motivo dicha investigación va dirigida mas hacia el contexto social ya

que no solo esta investigación esta beneficiando a los estudiantes del decanato de

Ciencias de la salud, sino también a toda la sociedad pues el mantenimiento de un

estilo de vida saludable mediante el ejercicio es problema de todos en la actualidad.

Mediante esta investigación se espera conocer la relevancia que tiene la

educación física como materia dentro del pensum de estudio de los estudiantes

universitarios, ya que como anteriormente se explico, se concentran en su carrera y

9

estudios (lo cual no esta mal); y descuidan su salud física, psicológica y socio –

afectiva, obteniéndose de esta manera nuevos conocimientos dentro del ámbito

universitario con respecto a la Educación Física, para así lograr un desarrollo integral

entre los estudiantes y la sociedad.

10

Alcances y Limitaciones

La Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado” cuenta con un decanato

de Ciencias de la Salud, en el cual se forman estudiantes en las carreras de enfermería

y medicina, se encuentra ubicada al lado del Hospital Central Universitario “Antonio

María Pineda”, el cual esta localizado al final de la Av. Vargas con Av. Libertador

entre Av. Las Palmas con Av. Andrés Bello. Dicho decanato tiene su entrada

principal por la Av. Andrés Bello, este se encuentra en la ciudad de Barquisimeto del

Estado Lara, cuenta con una matricula aproximada de 2300 estudiantes. El estudio se

llevara a cabo en un periodo de tiempo de 6 meses, iniciando en Junio 2009 y

finalizando en Diciembre 2009.

Partiendo de ser un decanato promotor de la salud, se debe considerar que no se

cuenta con un espacio físico adecuado para la practica de educación física, además

que para la realización del proyecto la receptividad de los estudiantes hacia el mismo

no es la mejor, considerando el tiempo que se tiene para su desarrollo.

11

CAPITULO II

MARCO TEORICO

Antecedentes de la Investigación

Luengo (2009) realiza una investigación cuyo objetivo es comprobar la calidad

del currículum de Educación Física en primer curso de Bachillerato para

implementar, en caso necesario, las mejoras pertinentes, constituye un estudio de caso

único, en el IES Alfonso X El Sabio, de la Comunidad Autónoma de la Región de

Murcia. Los resultados obtenidos muestran altas valoraciones en la evaluación del

diseño en los tres niveles de concreción curricular. Referente a la consecución de los

objetivos de la materia, se determina el nivel de logro adecuado en cinco de ellos,

bastante adecuado en dos y muy adecuado en los cuatro restantes. Acerca de la

eficacia y funcionalidad del currículum, destaca entre las dimensiones evaluadas el

grado de satisfacción que muestra el alumnado a la finalización del mismo, el cambio

de opinión favorable que se produce hacia la asignatura tras su aplicación y la

percepción de utilidad de los contenidos desarrollados.

En otro orden de ideas para analizar el valor de la salud en el ocio físico María

Valdemoros (2008), realizo dicha investigación que tiene como objetivo analizar el

valor de la salud en el ocio físico–deportivo juvenil para así dar propuestas educativas

con seguridad. Se analizan 4 grupos de discusión, mantenidos con jóvenes, padres,

profesores de Educación Física y profesores de otras áreas, Los resultados obtenidos

ofrecen interesantes conclusiones, de las que se destacan: la sintonía entre todos los

colectivos en la consideración de que una nutrida proporción de jóvenes se estaciona

en estilos de vida sedentarios; la estimación del potencial motivador del responsable

físico-deportivo, valorándose más las actitudes empáticas del mismo que su

capacidad técnica; los mutuos reproches entre padres y profesores en cuestiones

relacionadas con la ausencia de práctica y abandono de la misma por parte del

12

adolescente; la percepción de los profesores de áreas diferentes a la de EF acerca de

que las experiencias de ocio físico-deportivo favorecen la interculturalidad, además

de servir de apoyo a aquellos adolescentes que pudiesen sufrir determinados

problemas de adaptación social; la discrepancia entre colectivos acerca de los fines de

la salud en la práctica físico-deportiva, reflejando los profesores una predisposición

hacia la búsqueda de la salud como objetivo en sí misma, considerando los padres

que la práctica se constituye en un espacio preventivo de estilos de vida insalubres y

descubriendo los jóvenes actitudes críticas ante los fines contraproducentes del

ámbito físico-deportivo; la transversalidad del valor de la salud en el esquema de

valores del ocio físico-deportivo juvenil; por último, las cuantiosas referencias a la

dimensión social de la salud, así como a la búsqueda de la salud con un fin en sí

misma y a los fines contraproducentes.

Sobre el mismo tema Villa (2000), realiza una investigación con el objetivo de

comprobar que la falta de educación física en la escuela favorece la obesidad más que

la alimentación, se ha realizado sobre una muestra de 137 niños de entre 11 y 13 años

de alumnos de escuelas tanto privadas como públicas de la zona de León, en la que ha

concluido que "habrá que plantearse en qué medida habrá que aumentar el número de

horas y el coste energético de las horas escolares destinadas a educación física".

Prado (2005), En esta investigación, cuyo objetivo principal fue la

interpretación del comportamiento interior del docente de educación física de la

modalidad de educación especial, se irá más allá de la conducta observable, ya

suficientemente estudiada y efectivamente precisada en la normativa que rige la

actuación docente en el sistema educativo venezolano. Esta investigación se

fundamentó en un enfoque cualitativo que se sostiene en una epistemología post-

positivista (Martínez, 1999). El grupo de participantes quedó integrado por cinco (5)

profesores activos de educación física en la modalidad de educación especial. El

camino indicado en esta ocasión, abre un sin número de posibilidades reales de

elaboración y aplicación de métodos empíricos que permitan la incorporación de un

13

mayor número de profesores interesados en cambiar del modelo tecnológico y

funcional a un modelo de investigación sostenida en el enfoque etnográfico

fenomenológico. Los procesos para lograr los aprendizajes de mayor trascendencia y

la enseñanza congruente con los cambios y con la sociedad actual y la futura,

dependen en gran medida de la calidad y cantidad de estrategias del pensamiento

empleadas para lograrse. El modelo que se presenta descansa en bases muy sólidas.

Un modelo que incorpore los elementos de la diversidad y equidad en educación

física, tendrá repercusiones al transformar el proceso de enseñanza aprendizaje de la

educación física en la modalidad de educación especial en aprendizajes más

significativos. Lo urgente es que se intervenga en los programas de formación

docente, que se salga de paradigmas que ya mostraron su fracaso y que se entre de

lleno como lo señala Pérez (2002), a un nuevo paradigma que garantice el traslado del

modelo que pone énfasis en los contenidos y en el comportamiento exterior. En este

sentido, se realizarán acciones directas para seleccionar una propiedad, una estrategia

o una actividad de las aquí presentadas para delimitarla en un campo específico, por

ejemplo, el de la educación de futuros docentes bajo los principios de la diversidad y

la equidad que sustituya el esquema homogenizador con que se trabaja en la escuela

en general, y a la cual se le dedica pocos esfuerzos investigativo dentro del proceso

educativo.

Los estudios anteriormente mencionados guardan relación con los indicadores

peso, talla, resistencia aeróbica, estado emocional, conducta humana, valores, rasgos

de personalidad y estilo de vida, incluidos en la presente investigación, así mismo los

resultados obtenidos sirven de marco de referencia para el análisis e interpretación de

los resultados obtenidos en este estudio.

14

Bases Teóricas

Relación del desarrollo físico, psicológico y Socio – afectivo con la práctica

de la educación física

Diversos estudios han demostrado que el realizar deporte físico es beneficioso

para la salud. Por un lado tiene beneficios a nivel físico ya que, según la O.M.S.

(Organización Mundial de la Salud), la realización de actividad física de forma

continuada prolonga la longevidad y protege contra el desarrollo de enfermedades

cardiovasculares, ataques cardíacos, obesidad, hipertensión, e incluso diversos tipos

de cáncer. Al mismo tiempo el ejercicio físico regular nos ayuda a nivel socio-

afectivo, a afrontar la vida con mayor optimismo y energía, ya que aumenta nuestra

autoestima y nos hace sentir bien. A nivel mental podemos decir que la realización de

actividad física mejora algunos trastornos mentales como la depresión o la ansiedad.

Puede ayudar a las personas a relacionarse mejor con su entorno y a disfrutar de su

cuerpo.

Promover salud por medio del deporte, junto con la comunicación y la

educación cumple un papel fundamental, al dirigirse a la sociedad con el objetivo de

una mejor calidad de vida. Sus principios son: intentar cambios y fomentar el

desarrollo de los factores protectores (conductas positivas) que alejan, impiden o

retrasan la aparición de situaciones que perjudican la salud, protegiéndola de los

estados de vulnerabilidad.

Beneficios de la Educación Física y la Salud según la OMS.

Según la Organización Mundial de la Salud, la salud "es un estado de completo

bienestar físico, mental, social y espiritual, y no la mera ausencia de enfermedad".

La educación física es un eficaz instrumento de la pedagogía, por cuanto ayuda

a desarrollar las cualidades básicas del hombre como unidad bio-sico-social,

15

influyéndose según la OMS, en los beneficios Físicos, psicológicos y socio –

afectivos.

Beneficios Físicos:

• Aumenta la resistencia del organismo. • Elimina grasas y previene la obesidad. • Previene las enfermedades coronarias. • Disminuye la frecuencia cardiaca en reposo. • Combate la osteoporosis. • Mejora la eficacia de los músculos respiratorios. • Mejora el desarrollo muscular. • Mejora el rendimiento físico general. • Contribuye a la rehabilitación.

Beneficios Psicológicos:

• Posee efectos tranquilizantes y antidepresivos. • Mejora los reflejos y la coordinación. • Elimina el estrés y la ansiedad. • Aporta sensación de bienestar, derivada de la secreción de endorfinas. • Previene el insomnio y regula el sueño. • Proporciona bienestar psicológico. • Contribución al desarrollo integral.

Beneficios Socio-afectivos:

• Enseña a aceptar y asumir derrotas. • Favorece y mejora la autoestima. • Mejora la imagen corporal. • Enseña a asumir responsabilidades y aceptar normas. • Evita enfermedades coronarias y accidentes cerebro-vasculares. • Evita la obesidad y el exceso de peso. • Previene la diabetes y el cáncer en adultos. • Mejora la condición ósea y muscular. • Mejora las condiciones mentales. • Contribución al desarrollo integral. • Mejor rendimiento escolar y sociabilidad.

16

El ejercicio físico garantiza la prevención de enfermedades

Hacer ejercicio es la forma más eficaz de cuidar nuestra salud y mejorar nuestro

estado o acondicionamiento físico. Los siguientes son diez de los beneficios más

importantes que el ejercicio aporta:

1- Previene la enfermedad coronaria, principal causa de mortalidad

2- Ayuda a prevenir, controlar y tratar la hipertensión arterial, leve y moderada

3- Previene la diabetes no insulinodependiente

4- Controla la osteoporosis

5- Previene la obesidad en adultos y niños

6- Ayuda combatir la depresión y la ansiedad

7- Actúa en la prevención de lesiones lumbares

8- Ayuda a prevenir la incidencia de accidentes cerebro vasculares

9- Disminuye la incidencia de ciertos tipos de cáncer

10- Mejora el descanso nocturno y el sueño

El Sedentarismo, factor predisponente de múltiples enfermedades

Según la revista online sobre estilo de vida saludable, Zitre; El sedentarismo

físico es la pandemia del siglo XXI, la cual es la carencia de actividad física fuerte

como el deporte, lo que por lo general pone al organismo humano en situación

vulnerable ante enfermedades especialmente cardiacas. El sedentarismo físico se

presenta con mayor frecuencia en la vida moderna urbana, en sociedades altamente

tecnificadas en donde todo está pensado para evitar grandes esfuerzos físicos, en las

clases altas y en los círculos intelectuales en donde las personas se dedican más a

actividades cerebrales. Asimismo, como consecuencia del sedentarismo físico

aparece la obesidad que es un problema preocupante en los países desarrollados, al

igual que el sedentarismo.

17

Las consecuencias pueden ser muchas, pero las más notables pueden ser las

siguientes:

• Propensión a la obesidad: la persona sedentaria no quema las grasas que

consume y estas son almacenadas en áreas como el abdomen, lo que aumenta

su volumen. Contrariamente a lo que se piensa, que reduciendo la cantidad de

alimentos con las dietas se reduce el volumen de grasas, las dietas sin un

régimen deportivo lo único que hacen es activar dichos "almacenes de grasa".

Una dieta sin deporte está condenada al fracaso.

• Debilitamiento óseo: la carencia de actividad física hace que los huesos

pierdan fuerza y se debiliten, lo que abre el camino a enfermedades óseas

como la osteoporosis que es que los huesos dejan de ser compactos y debilitan

la estructura humana.

• Cansancio inmediato ante cualquier actividad que requiera esfuerzo físico

como subir escaleras, tener relaciones, caminar, levantar objetos o correr: el

aumento del volumen de grasas en el organismo implica también el colesterol

en el cual las arterias y venas se vuelven también almacenes de grasas

inutilizadas, lo que hace que el flujo sanguíneo hacia el corazón sea menor y

por lo tanto tenga que hacer un doble esfuerzo. De esto vienen los problemas

cardiacos y las fatigas ante cualquier esfuerzo.

• Menstruación a temprana edad

• Problemas de espalda que generan dolores frecuentes.

• Propensión a desgarros musculares.

El sedentarismo se previene desde temprana edad en los niños y adolescentes,

por medio de la sana educación física. Enseñar al niño la importancia del deporte en

su vida, es una obligación de padres y educadores. Si el menor de edad no le da la

importancia que tiene a la actividad física desde temprana edad, será un adulto

propenso al sedentarismo. La educación física es cuestión de salud vital Una sana

alimentación está también en la línea de la prevención del sedentarismo. Reducir el

sedentarismo, es reducir el riesgo de enfermedades.

18

El sedentarismo puede ser considerado una plaga de la edad contemporánea.

Como tal es necesario combatirlo. Por lo general las personas sedentarias no

consideran que lo son y sólo se dan cuenta cuando están frente a un médico por una

enfermedad que se hubiera podido prevenir con la práctica de un deporte regular. Por

esto los gobiernos deben elaborar programas permanentes de prevención y de

tratamiento del sedentarismo entre su población como la promoción del deporte y de

una sana alimentación. El sedentario debe saber que tiene que moverse y que pasar

horas y horas frente a un escritorio, libros, ordenadores, reuniones, lecciones,

conferencias e incluso viajes, no son la actividad física que el organismo requiere. Es

necesario que la persona sedentaria anote en su agenda diaria al menos una hora de

deporte. La actividad deportiva debe ser una constante. Un problema del sedentario

que se hace propósitos de abandonar el sedentarismo es que no es persistente y si

comienza con toda la voluntad, su organismo ya está acostumbrado al sedentarismo y

bien pronto pierde interés para regresar al trono de su inactividad física.

No sólo el propósito de programar una actividad deportiva es parte del

tratamiento contra la plaga del sedentarismo. También un cambio en las actitudes

cotidianas: algunas personas utilizan el coche para ir a la esquina, el elevador para

subir al siguiente piso, dentro de la oficina se desplazan en la silla de ruedas como si

fueran minusválidos. La bicicleta, caminar, subir escaleras, moverse, todas ellas son

maneras que ayudan un poco a combatir el sedentarismo. En cambio elementos

nocivos que perjudican el propósito: horas frente a un televisor y con un sándwich en

la mano, horas eternas frente a un ordenador y otras cosas similares.

La Actividad física como elemento fundamental para mantenimiento de una

vida saludable

Por actividad física se entiende según Airasca (2002), la realización de

cualquier tipo de ejercicio físico, pero con un objetivo perseguido, ya sea por

rendimiento, ocio, salud, recreación, etcétera. Debe ser una actividad metódica, es

decir, regular, que implique que todos los órganos del cuerpo se pongan en

19

movimiento, se usen, movilizando los músculos y los huesos. Muchas de esas

actividades físicas son tan simples como caminar o usar la bicicleta. En ellas la

compañía puede ser una magnífica ayuda para mantener el propósito.

• Caminar es la actividad física más elemental y completa. No se trata de

recorrer un par de metros dentro de la casa, sino de ponerse metas: recorrer un

kilómetro cada día. Las formas más elaboradas de esta actividad la

constituyen disciplinas como la marcha o el montañismo. Una regla de oro

para quien quiere dejar el sedentarismo es no utilizar vehículos allí en donde

sean prescindibles.

• La natación es dicha el deporte más completo, porque pone en acto todos los

músculos del organismo.

• El ciclismo, sobre todo practicado en equipo, puede resultar un deporte

atractivo, además que la bicicleta puede ser un medio de transporte dentro del

barrio, la urbanización e incluso en lugares de trabajo o estudio con grandes

áreas.

• Los gimnasios se han vuelto bastante populares. Algunas personas los ven

como vanidad, pero a decir verdad son los lugares más completos para

garantizar el ejercicio físico que el organismo requiere.

• Bailar, una actividad divertida y presente en todas las culturas, es otra manera

de mover el cuerpo y salir del sedentarismo.

• Atletismo, el más antiguo y el sinónimo de deporte por excelencia explota

todas las capacidades del organismo, tanto fuerza como resistencia, velocidad

y una depurada técnica.

Es muy importante tomar en cuenta la actividad física para poder mantener un

cuerpo saludable.

Resistencia Física

Según Carvajal (1988) la resistencia es un componente básico para la práctica

deportiva y se considera por regla general, el factor más importante en la

preparación fisiológica e indispensable en cualquier deporte. Cuando la resistencia

20

falla como resultado de un esfuerzo muscular fuerte y sostenido, disminuye las otras

cualidades que hacen posible los mejores rendimientos deportivos: fuerza, velocidad

o tiempo de reacción, coordinación, entre otros.

• Resistencia aeróbica: es la capacidad de sostener un esfuerzo cíclico, rítmico

y relativamente fuerte más allá de seis minutos aproximadamente. Esta

resistencia se la conoce vulgarmente con el nombre de resistencia

cardiovascular, cardiorespiratoria, orgánica o general.

• Resistencia anaeróbica: es la capacidad de sostener un esfuerzo muy fuerte

durante el mayor tiempo posible en presencia de una deuda de oxigeno

producida por el fuerte esfuerzo y que será pagada una ves que finalice o

aminore suficientemente. Se la conoce también con el nombre de muscular,

local o especifica.

Hipócrates, el maestro de la medicina, dijo: "lo que se utiliza se desarrolla, lo

que no se utiliza se atrofia".

21

Inclusión de la asignatura de educación física dentro del pensum de Estudio de

las carreras de Enfermería y Medicina.

Definición conceptual

Es la relevancia que le dan los estudiantes de Enfermería y Medicina, con

respecto a la inclusión de la asignatura de Educación física a través de los factores

Físicos, Psicológicos y Socio – afectivos.

Variable Dimensiones Indicadores Ítem

Inclusión de la asignatura de educación física dentro del pensum de Estudio de las carreras de Enfermería y Medicina. Definición operacional Son los resultados obtenidos mediante la aplicación del instrumento, con la opinión de los estudiantes de Enfermería y Medicina.

Físicas

Psicológicas

Socio – afectivas

Peso Talla Resistencia Aeróbica

Estado Emocional Conducta Humana

Valores Rasgos de personalidad Estilo de vida

1 2 3 4

5 6 7 8

9 10 11 12 13 14

22

CAPITULO III

MARCO METODOLOGICO

Este capitulo va dirigido a describir el diseño de la investigación, así mismo la

población, la muestra, el instrumento utilizado para obtener la información y el

procedimiento realizado para la recolección y análisis de los datos.

Tipo de Estudio

La investigación que se realiza a continuación tiene como diseño un estudio

de campo, el cual según Polit (1997), tiene por objeto describir y examinar

fenómenos “in situ”, los cuales como su nombre lo indica, se realizan “en el campo”,

es decir en entornos sociales como asilos de ancianos, proyectos de viviendas,

residencias privadas, entre otros. El propósito es examinar de manera global los

hábitos, conductas, creencias y opiniones, de individuos o grupos en la vida real.

Este estudio de campo es de tipo descriptivo con diseño transversal, que según

Canales y col.(2000), define prospectivo como aquel que registra la información

según van ocurriendo los hechos o fenómenos; transversal ya estudia las variables

simultáneamente en determinado momento, haciendo un corte en el tiempo, en este el

tiempo no es importante en relación con la forma en que se dan los fenómenos; y

descriptivo ya que esta dirigido a determinar “como es” o “como esta” la situación de

las variables que deberán estudiarse en una población, la presencia o ausencia de

algo, la frecuencia con que ocurre un fenómeno, y en quienes, donde y cuando se esta

presentando determinado fenómeno, ya que se están estudiando las variables, físicas,

psicológicas y socio-afectivas en los estudiantes del Decanato de Ciencias de la Salud

de la UCLA.

23

Población y Muestra

Se tomó en consideración como población objeto de estudio 100 estudiantes de

las carreras de Medicina y Enfermería que hacen vida activa en el Decanato de

Ciencias de la Salud de la UCLA.

Una vez definida la población se le aplico la técnica de muestreo no

probabilístico por conveniencia, seleccionando así la muestra conformada por 50

estudiantes, y quienes q su vez pertenecían a diferentes semestres de las carreras de

Enfermería y Medicina.

Métodos y Técnicas de Recolección de Datos

El método usado en esta investigación fue la encuesta, la cual según canales y

col.(2000) consiste en obtener información de los sujetos de estudio, proporcionada

por ellos mismos, sobre opiniones, actitudes o sugerencias. Hay dos maneras de

obtener información con este método: la entrevista y el cuestionario. En este caso se

utilizo la técnica del cuestionario que utiliza un instrumento o formulario impreso,

destinado a obtener respuestas sobre el problema en estudio y que el investigado o

consultado llena por si mismo.

Instrumento de Recolección de Datos

Para elaborar los instrumentos a ser utilizados en este estudio, se seleccionaron

las variables a estudiar, identificándose la variable "Asignatura educación física

dentro del pensum de las carreras de enfermería y medicina", como aquella que va a

ser estudiada. Se hizo la definición operacional de la misma y a continuación se

identificaron las dimensiones sobre las que se iban a trabajar, denominadas: físicas,

psicológicas y socio – afectivas, así mismo se seleccionaron los indicadores para cada

uno de ellos tal y como se presenta en la tabla de operacionalizaciòn de la variable, lo

que permitió la construcción de los ítems. Se toma en consideración como

instrumento para la recolección de datos una encuesta que consta de 14 preguntas.

Para ubicar las respuestas se elaboro según la escala de concordancia de 4 puntos,

24

categorizándolas del 1 al 4 de la siguiente manera: Completamente de Acuerdo 4; De

Acuerdo 3; Moderadamente de Acuerdo 2; y En Desacuerdo 1.

Validación del instrumento

Este instrumento se valido siguiendo los pasos que a continuación expresamos:

1. Revisión por la tutora metodológica y facilitadora, responsable de la

asignatura Investigación de Enfermería, quien formulo algunas

observaciones que ameritan cambios en la categorización de los ítems.

2. Revisión por el tutor del trabajo de investigación y otro especialista de la

materia donde hicieron necesaria la reformulación de algunos ítems.

3. Se realizo una prueba piloto, aplicando el instrumento a 3 estudiantes de las

carreras de Enfermería y Medicina del Decanato de Ciencias de la Salud de

la UCLA.

Procedimiento para recoger la muestra

Una vez definida la población y seleccionada la muestra, se elabora el

instrumento y se procede a recolectar la información siguiendo el orden que a

continuación enumeramos:

1. Se visita a la universidad donde se realizara la investigación para plantearles

a los diferentes programas, en este caso Enfermería y Medicina, sobre dicha

investigación y así solicitarles la colaboración a fin de iniciar la recolección

de datos e información.

2. Se recibe respuesta de las directoras de los programas de enfermería y

medicina del Decanato de Ciencias de la Salud de la UCLA.

3. Se recoge la información durante los días jueves 12 y viernes 13 de

Noviembre del año en curso.

25

CAPITULO IV

RESULTADOS DE LA INVESTIGACION

Este capítulo está conformado por la presentación de los resultados de la

investigación, análisis e interpretación de los mismos.

El presente estudio tiene como finalidad determinar la opinión de los

estudiantes de las carreras de Enfermería y Medicina del Decanato de Ciencias de la

Salud de la UCLA, respecto a la inclusión de la asignatura Educación Física dentro

del pensum de estudio.

Para la ejecución del mismo se aplico el instrumento de recolección de datos

(Aplicación de encuesta). Se utilizo la escala de concordancia, con 14 ítems que

hacen referencia a las dimensiones físicas, psicológicas y socio-afectivas. El cual fue

validado por 3 expertos antes de su aplicación.

Los datos recolectados serán representados en cuadros y gráficos con

distribuciones porcentuales.

26

Cuadro 1

Opinión en cuanto a Peso y Talla actual acorde a características morfológicas, de los Estudiantes de las carreras de Enfermería y Medicina del Decanato de Ciencias de la Salud de la UCLA, durante el periodo Junio-Diciembre 2009.

Alternativas Nº de Opiniones Pi Completamente de acuerdo De acuerdo Moderadamente de acuerdo En desacuerdo

19 10 16 5

38% 20% 32% 10%

Total 50 100% Fuente: Datos obtenidos de encuesta realizada a los estudiantes de Enfermería y Medicina.

Grafico 1. Peso y Talla actual acorde a características morfológicas, de los Estudiantes de las carreras de Enfermería y Medicina.

Del 100% de los estudiantes encuestados en cuanto a su peso y talla actual acorde a sus características morfológicas, el mayor porcentaje corresponde a 19 estudiantes que estuvieron completamente de acuerdo equivalentes al 38%, seguidos por 16 estudiantes (32%) que estuvieron moderadamente de acuerdo, 10 estudiantes (20%) de acuerdo y 5 estudiantes (10%) en desacuerdo.

27

Cuadro Nº 2

Opinión en cuanto a la Implementación de Actividades Deportivas Aeróbicas regulares dentro del recinto universitario con respecto al espacio que este ocuparía en la vida del Estudiante, de las carreras de Enfermería y Medicina del Decanato de Ciencias de la Salud de la UCLA, durante el periodo de Junio-Diciembre 2009.


19 19 7 5

38% 38% 14% 10%


Completamente de acuerdo

38%

De acuerdo38%

Moderadamente de acuerdo

14%

En desacuerdo10%

Grafico 2. Implementación de Actividades Deportivas Aeróbicas regulares dentro del recinto universitario con respecto al espacio que este ocuparía en la vida del Estudiante, de las carreras de Enfermería y Medicina.

Del 100% de los estudiantes encuestados en cuanto a la implementación de actividades deportivas aeróbicas dentro del recinto universitario, hubo una igualdad en dos de las alternativas ya que 19 estudiantes estuvieron completamente de acuerdo equivalentes al 38%, junto con otros 19 estudiantes equivalentes a otro 38% que estuvieron de acuerdo, seguidos por 7 estudiantes siendo el 14% en moderadamente de acuerdo y 5 estudiantes los cuales equivalen al 10% en desacuerdo.

28

Cuadro Nº 3

Opinión en cuanto a la necesidad de la práctica de Educación Física durante el desarrollo de la carrera universitaria, de los Estudiantes de Enfermería y Medicina del Decanato de Ciencias de la Salud de la UCLA, durante el periodo Junio-Diciembre 2009.


16 16 10 8

32% 32% 20% 16%


Completamentede acuerdo

32%

De acuerdo32%


20%

En desacuerdo16%

Grafico 3. Necesidad de la práctica de Educación Física durante el desarrollo de la carrera universitaria, de los Estudiantes de Enfermería y Medicina.

Del 100% de los estudiantes encuestados en cuanto a la necesidad de la práctica de educación física durante el desarrollo de la carrera universitaria, hubo al igual que en el ítem anterior una igualdad en dos de las alternativas, ya que 16 estudiantes equivalentes al 32% estuvo completamente de acuerdo, junto con otros 16 estudiantes equivalentes a otro 32% el cual estuvo de acuerdo, seguido entonces por 10 estudiantes quienes representan el 20% estando moderadamente de acuerdo y finalizando con 8 estudiantes que representan el 16% estando en desacuerdo.

29

Cuadro Nº 4

Opinión en cuanto al Tiempo Libre para practicar algún Deporte durante la Jornada de Estudio, de los Estudiantes de las carreras de Enfermería y Medicina del Decanato de Ciencias de la Salud de la UCLA, durante el periodo de Junio-Diciembre 2009.


2 6

17 25

4% 12% 34% 50%



4% De acue12%


34%

En desacuerdo50%

Grafico 4. Tiempo Libre para practicar algún Deporte durante la Jornada de Estudio, de los Estudiantes de las carreras de Enfermería y Medicina.

Del 100% de los estudiantes encuestados en cuanto al tiempo libre para practicar algún deporte durante la jornada de estudio, el mayor porcentaje corresponde a 25 estudiantes que estuvieron en desacuerdo equivalentes al 50%, seguidos por 17 estudiantes quienes representan el 34% que estuvieron moderadamente de acuerdo, 6 estudiantes representando el 12% estando de acuerdo y 2 estudiantes equivalentes al 4% estando completamente de acuerdo.

30

Cuadro Nº 5

Opinión en cuanto al Estrés generado por la Jornada Diaria del recinto universitario o del área de Pasantías, de los Estudiantes de las carreras de Enfermería y Medicina del Decanato de Ciencias de la Salud de la UCLA, durante el periodo de Junio-Diciembre 2009.


36 10 1 3

72% 20% 2% 6%



72%

De acuerdo20%


2%

En desacuerdo6%

Grafico 5. Estrés generado por la Jornada Diaria del recinto universitario o del área de Pasantías, de los Estudiantes de las carreras de Enfermería y Medicina.

Del 100% de los estudiantes encuestados en cuanto al estrés generado por la jornada diaria del recinto universitario o de área de pasantías, el mayor porcentaje corresponde a 36 estudiantes que estuvieron completamente de acuerdo equivalentes al 72%, seguidos por 10 estudiantes (20%) que estuvieron de acuerdo, 3 estudiantes (6%) en desacuerdo y 1 estudiante (2%) moderadamente de acuerdo.

31

Cuadro Nº 6

Opinión en cuanto a la Disminución del Estrés con la Práctica de Educación Física, de los Estudiantes de las carreras de Enfermería y Medicina del Decanato de Ciencias de la Salud de la UCLA, durante el periodo Junio-Diciembre 2009.


29 14 5 2

58% 28% 10% 4%



58%

De acuerdo28%


10%

En desacuerdo4%

Grafico 6. Disminución del Estrés con la Práctica de Educación Física, de los Estudiantes de las carreras de Enfermería y Medicina.

Del 100% de los estudiantes encuestados en cuanto a la Disminución del Estrés con la Práctica de Educación Física, el mayor porcentaje corresponde a 29 estudiantes que estuvieron completamente de acuerdo equivalentes al 58%, seguidos por 14 estudiantes (28%) que estuvieron de acuerdo, 5 estudiantes (10%) moderadamente de acuerdo y 2 estudiantes (4%) en desacuerdo.

32

Cuadro Nº 7

Opinión en cuanto a la Importancia de la Inclusión de la Asignatura de Educación Física dentro del Pensum de estudio, de los Estudiantes de las carreras de Enfermería y Medicina del Decanato de Ciencias de la Salud de la UCLA, durante el periodo Junio-Diciembre 2009.


23 10 12 5

46% 20% 24% 10%



46%De acuerdo

20%


24%

En desacuerdo10%

Grafico Nº 7

Grafico 7. Importancia de la Inclusión de la Asignatura de Educación Física dentro del Pensum de estudio, de los Estudiantes de las carreras de Enfermería y Medicina.

Del 100% de los estudiantes encuestados en cuanto a la Importancia de la Inclusión de la Asignatura de Educación Física dentro del Pensum de estudio, el mayor porcentaje corresponde a 23 estudiantes que estuvieron completamente de acuerdo equivalentes al 46%, seguidos por 12 estudiantes (24%) que estuvieron moderadamente de acuerdo, 10 estudiantes (20%) de acuerdo y 5 estudiantes (10%) en desacuerdo.

33

Cuadro Nº 8

Opinión en cuanto a la Inclusión de la Asignatura de Educación Física dentro del Pensum de Estudio, de los Estudiantes de las carreras de Enfermería y Medicina del Decanato de Ciencias de la Salud de la UCLA, durante el periodo Junio-Diciembre 2009.


21 13 9 7

42% 26% 18% 14%



42%De acuerdo

26%


18%

En desacuerdo14%

Grafico 8. Inclusión de la Asignatura de Educación Física dentro del Pensum de Estudio, de los Estudiantes de las carreras de Enfermería y Medicina.

Del 100% de los estudiantes encuestados en cuanto a la Inclusión de la Asignatura de Educación Física dentro del Pensum de Estudio, el mayor porcentaje corresponde a 21 estudiantes que estuvieron completamente de acuerdo equivalentes al 42%, seguidos por 13 estudiantes (26%) que estuvieron de acuerdo, 9 estudiantes (18%) moderadamente de acuerdo y 7 estudiantes (14%) en desacuerdo.

34

Cuadro Nº 9

Opinión en cuanto al Enaltecimiento de Valores con la Práctica de Educación Física, de los Estudiantes de las carreras de Enfermería y Medicina del Decanato de Ciencias de la Salud de la UCLA, durante el periodo Junio-Diciembre 2009.


16 16 10 8

32% 32% 20% 16%



32%

De acuerdo32%


20%

En desacuerdo16%

Grafico 9. Enaltecimiento de Valores con la Práctica de Educación Física, de los Estudiantes de las carreras de Enfermería y Medicina.

Del 100% de los estudiantes encuestados en cuanto al Enaltecimiento de los Valores con la Práctica de Educación Física, hubo una igualdad en dos de las alternativas ya que 16 estudiantes estuvieron completamente de acuerdo equivalentes al 32%, junto con otros 16 estudiantes equivalentes a otro 32% que estuvieron de acuerdo, seguidos por 10 estudiantes siendo el 20% en moderadamente de acuerdo y 8 estudiantes los cuales equivalen al 16% en desacuerdo.

35

Cuadro Nº 10

Opinión en cuanto al Cultivo de Buenos Hábitos que ayuden a tener un mayor rendimiento académico con la práctica de Educación física, de los Estudiantes de las carreras de Enfermería y Medicina del Decanato de Ciencias de la Salud de la UCLA, durante el periodo Junio-Diciembre 2009.


15 19 15 1

30% 38% 30% 2%



30%

De acuerdo38%


30%

En desacuerdo2%

Grafico 10. Cultivo de Buenos Hábitos que ayuden a tener un mayor rendimiento académico con la práctica de Educación física, de los Estudiantes de las carreras de Enfermería y Medicina.

Del 100% de los estudiantes encuestados en cuanto al Cultivo de Buenos Hábitos que ayuden a tener un mayor rendimiento académico con la práctica de Educación física, el mayor porcentaje corresponde a 19 estudiantes que estuvieron de acuerdo equivalentes al 38%, seguidos por una igualdad en dos alternativas ya que 15 estudiantes (30%) estuvieron completamente de acuerdo, junto con otros 15 estudiantes (30%) estuvieron moderadamente de acuerdo y por ultimo 1 estudiante (2%) en desacuerdo.

36

Cuadro Nº 11

Opinión en cuanto al mantenimiento de una vida saludable mediante la práctica de Educación Física y su influencia en las relaciones sociales, de los Estudiantes de las carreras de Enfermería y Medicina del Decanato de Ciencias de la Salud de la UCLA, durante el periodo Junio-Diciembre 2009.


28 10 10 2

56% 20% 20% 4%



56%De acuerdo

20%


20%

En desacuerdo4%

Grafico 11. Mantenimiento de una vida saludable mediante la práctica de Educación Física y su influencia en las relaciones sociales, de los Estudiantes de las carreras de Enfermería y Medicina.

Del 100% de los estudiantes encuestados en cuanto a el mantenimiento de una vida saludable mediante la práctica de Educación Física y su influencia en las relaciones sociales, el mayor porcentaje corresponde a 28 estudiantes que estuvieron completamente de acuerdo equivalentes al 56%, seguidos por una igualdad en dos alternativas ya que 10 estudiantes (20%) estuvieron de acuerdo, junto con otros 10 estudiantes (20%) que estuvieron moderadamente de acuerdo y 2 estudiantes (4%) en desacuerdo.

37

Cuadro Nº 12

Opinión en cuanto a la Apertura de un programa de Educación Física que permita el Desarrollo Integral, de los Estudiantes de las carreras de Enfermería y Medicina del Decanato de Ciencias de la Salud de la UCLA, durante el periodo Junio-Diciembre 2009.


22 14 10 4

44% 28% 20% 8%



44%De acuerdo

28%


20%

En desacuerdo8%

Grafico 12. Apertura de un programa de Educación Física que permita el Desarrollo Integral, de los Estudiantes de las carreras de Enfermería y Medicina.

Del 100% de los estudiantes encuestados en cuanto a la Apertura de un programa de Educación Física que permita el Desarrollo Integral, el mayor porcentaje corresponde a 22 estudiantes que estuvieron completamente de acuerdo equivalentes al 44%, seguidos por 14 estudiantes equivalentes al 28% que estuvieron de acuerdo, 10 estudiantes representando el 20% estando moderadamente de acuerdo y 4 estudiantes representando el 8% estando en desacuerdo.

38

Cuadro Nº 13

Opinión en cuanto a Tipo de Vida Sedentaria durante la mayor parte del tiempo de la carrera universitaria, de los Estudiantes de las carreras de Enfermería y Medicina del Decanato de Ciencias de la Salud de la UCLA, durante el periodo Junio-Diciembre 2009.


20 9

15 6

40% 18% 30% 12%



40%

De acuerdo18%


30%

En desacuerdo12%

Grafico 13. Tipo de Vida Sedentaria durante la mayor parte del tiempo de la carrera universitaria, de los Estudiantes de las carreras de Enfermería y Medicina.

Del 100% de los estudiantes encuestados en cuanto a Tipo de Vida Sedentaria durante la mayor parte del tiempo de la carrera universitaria, el mayor porcentaje corresponde a 20 estudiantes que estuvieron completamente de acuerdo equivalentes al 40%, seguidos por 15 estudiantes representando el 32% que estuvieron moderadamente de acuerdo, 9 estudiantes representando el 20% estando de acuerdo y 6 estudiantes equivalentes al 10% estando en desacuerdo.

39

Cuadro Nº 14

Opinión en cuanto a la Importancia de la Práctica de Educación Física para mantener un Estilo de Vida Saludable, de los Estudiantes de las carreras de Enfermería y Medicina del Decanato de Ciencias de la Salud de la UCLA, durante el periodo Junio-Diciembre 2009.


37 5 5 3

74% 10% 10% 6%



74%

De acuerdo10%


10%

En desacuerdo6%

Grafico 14. Importancia de la Práctica de Educación Física para mantener un Estilo de Vida Saludable, de los Estudiantes de las carreras de Enfermería y Medicina.

Del 100% de los estudiantes encuestados en cuanto a Importancia de la Practica de Educación Física para mantener un Estilo de Vida Saludable, el mayor porcentaje corresponde a 37 estudiantes que estuvieron completamente de acuerdo equivalentes al 74%, seguidos por 5 estudiantes representando el 10% que estuvieron de acuerdo, 5 estudiantes representando el 19% estando moderadamente de acuerdo y 3 estudiantes equivalentes al 6% estando en desacuerdo.

40

Discusión de Resultados

Los resultados, analizados e interpretados se relacionan con las referencias

bibliográficas, donde se refiere que la educación física ofrece al individuo, es decir al

ser humano, beneficios tanto físicos, psicológicos como también socio-afectivos; los

cuales le ayudan en un desarrollo integral. Es bien sabido que en la dimensión física,

la práctica de la Educación Física desarrolla en el hombre una resistencia, es decir

haciéndolo más fuerte en cuanto al desarrollo de actividades donde se tengan que

realizar gastos de energía mayores al que normalmente, en un estado de reposo, se

puedan realizar, además lo ayuda en que su peso y talla estén acorde a sus

características morfológicas, pero sobre todo, esto mencionado anteriormente lo

ayuda a mantener un estilo de vida saludable evitando así la aparición de

enfermedades que puedan afectar su salud y aún su vida. En otra dimensión se

menciona el área psicológica, esta es una de las áreas en el ser humano más

susceptible ya que allí es donde se manejan todos los pensamientos, sentimientos y

emociones que rigen al ser humano, ahora con la práctica de la educación física se

pueden obtener muchos beneficios para el hombre teniendo en cuenta que la práctica

de la misma posee efectos tranquilizantes y antidepresivos, elimina el estrés y la

ansiedad, previene el insomnio y regula el sueño; factores que si se llegan a

descontrolar pueden afectar la salud mental del individuo. Por último en la dimensión

socio – afectiva del hombre, un área también muy importante, primero porque Dios

nos creo seres sociables y por lo tanto seres que necesitamos de afecto, por lo tanto la

práctica de la educación física permite al individuo relacionarse con otras personas,

enaltecer los valores que como persona tiene, aumentar su autoestima y por lo tanto

sentirse bien consigo mismo y con la sociedad. Todo esto basándose en los beneficios

físicos, psicológicos y socio – afectivos según la OMS.

41

CAPITULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones

Una vez aplicado el instrumento de recolección de datos, procesados los

mismos y obtenido la información que de ello se genero conjuntamente con los

respectivos análisis, se obtuvieron unos resultados que le permiten a los

investigadores presentar las siguientes conclusiones:

En lo referido a la identificación de las ventajas físicas que tiene para los

estudiantes de las carreras de enfermería y medicina del Decanato de Ciencias de la

Salud de la UCLA la inclusión de la asignatura Educación Física, el mayor porcentaje

de los encuestados están de acuerdo en que la inclusión de la asignatura Educación

Física traería para los estudiantes muchas ventajas físicas.

Concerniente a las ventajas psicológicas que tiene la práctica de Educación

Física, el mayor porcentaje de los encuestados están completamente de acuerdo, ya

que permite disminuir el estrés que genera la jornada en el recinto universitario.

En cuanto a las ventajas socio-afectivas, el mayor porcentaje de los

encuestados consideran que la práctica de Educación Física enaltecería sus valores,

les permitiría generar hábitos saludables, y además disminuiría el sedentarismo.

Esto permite concluir a los investigadores que los estudiantes de las carreras

de Enfermería y Medicina del Decanato de Ciencias de la Salud de la UCLA

consideran que la práctica de Educación Física genera muchas ventajas tanto Físicas,

Psicológicas y socio-afectivas, y por ende están de acuerdo en que se incluya como

asignatura dentro del pensum de estudios de cada carrera.

42

Recomendaciones

En base a estas conclusiones recomendamos:

Dar a conocer los resultados de esta investigación a las autoridades del

decanato de ciencias de la salud.

Hacer llegar los resultados de esta investigación a través de los canales

regulares a la comisión de currículum.

Hacer entrega de un ejemplar de esta investigación a la jefe del programa

de Enfermería y a la directora del programa de Enfermería.

43

REFERENCIAS

Canales, F.; Alvarado, E. y Pineda E. (2000), Metodología de la investigación, Manual para el Desarrollo de Salud. Limusa, S.A., México.

Sampieri, R.; Collado, C. y Lucio, P. (2006), Metodología de la investigación. Mc Graw Hill, México.

Polit, D. y Hunglar, B. (1997), Investigación Científica En Ciencias De La Salud. (5ta. Edición), Mc Graw Hill. México.

Manual De Educación Física Y Deportes, Técnicas y Actividades Prácticas, (2005), OCEANO.

Puertas, M; Vargas, E; Francisco, Y; Sira, A. y Alejo, M. (2007), Manual para la Elaboración de Proyectos y el Informe Final de Investigación en Enfermería. Decanato de Medicina. Barquisimeto – Venezuela.

Constitución Bolivariana de Venezuela, Título III De Los Derechos Humanos Y Garantías y De Los Deberes, Capítulo VI - De los Derechos Culturales y Educativos, Artículo 111. Publicada en Gaceta Oficial del jueves 30 de diciembre de 1999, N° 36.860.

Ley Orgánica de Educación, Título III Del Régimen Educativo, Capítulo IV - De la Educación Física y el Deporte. Artículo 84. Publicada en Gaceta Oficial 5929 Extraordinaria del 15 de agosto de 2009.

Universidades y Carreras de Venezuela disponible en: http://www.universidades24.com/ de consulta: 05/07/2009.

Olivera, J. (2006), “José María Cagigal y su contribución al humanismo deportivo”, Revista Internacional De Sociología, vol. 64, Nº 44, pp. 207-235.

Carvajal, N; Rauseo, R. y Rico, H. (1988), Educación Física 7mo grado. Romor C.A. Caracas - Venezuela.

Gutiérrez, D. y Orlando, S. (1986), Educación Física. Nociones Fundamentales. Larense. Caracas - Venezuela.

Tesis Doctoral: Evaluación del Currículum de Educación Física en Bachillerato en el IES “Alfonso X el Sabio” de la comunidad autónoma de la Región de Murcia, disponible en:http://www.tdr.cesca.es/TESIS_UM/AVAILABLE/TDR-0611109-143716//LuengoMaimone.pdf. de consulta: 04/09/2009.

44

Tesis: El valor de la salud en el ocio físico-deportivo juvenil: análisis y propuestas educativas disponible en: http://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=18548. de consulta: 04/09/2009.

Beneficios Psicológicos Del Deporte disponible en: http://www.todonatacion.com/ psicología/beneficios-psicologicos-del-deporte.php. de consulta: 13/09/2009.

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Actividad Física y Salud disponible en: http://www.enbuenasmanos.com/articulos/ muestra.asp?art=454 de consulta: 24/09/2009.

Beneficios de la educación física en la adolescencia disponible en:

http://guiajuvenil.com/educacion-fisica/beneficios-de-la-educacion-fisica-en-la-adolescencia.html de consulta: 24/09/2009.

Protocolo de Estilos de Vida Saludables y Educación Física en la Escuela disponible

en: http://www.col.ops-oms.org/Municipios/Cali/08EstilosDeVidaSsaludables. htm de consulta: 27/09/2009.

Salud y Deportes disponible en: http://www.monografias.com/trabajos14/saludy depor/saludydepor.shtml de consulta: 27/09/2009. La actividad Física como alternativa para una vida saludable disponible en:

http://www.cjpb.org.uy/Publicador/Documentos/Actividad_fisica_alternativa_vida_saludable.pps#267,12 de consulta: 27/09/2009.

La salud y la calidad de vida. Actividades físicas más convenientes para la mejora de

la salud disponible en: http://www.efdeportes.com/efd127/actividades-fisicas-mas-convenientes-para-la-mejora-de-la-salud.htm de consulta: 01/10/2009.

Revista online: articulo sobre estilo de vida saludable Sedentarismo: La pandemia

del siglo XXI disponible en:http://www.zitre.com/es/magazine/general/ sedentarismo-la-pandemia-del-siglo-xxi de consulta: 01/10/2009.

Actividad Física y Salud disponible en: http://www.actividadfisica.net/actividad-fisica-actividad-fisica-salud.html. de consulta: 04/10/2009.

45

ANEXOS

46

ANEXO A

INSTRUMENTO

47




Datos de Identificación

Marque con una equis (X) en el lugar correspondiente:

1.- SEXO:

Masculino ________

Femenino ________

2.- EDAD: __________

3.- CARRERA:

Medicina: _______

Enfermería: ________

4.- NIVEL ACADEMICO:

Bachiller: _______

T.S.U.: _______

48




INSTRUMENTO

INSTRUCCIONES:

Apreciado estudiante la presente encuesta pretende recolectar información,

con los fines de realizar un trabajo de investigación, llevado a cabo por los

estudiantes del 8vo Semestre de Enfermería, el cual tiene como título:

ASIGNATURA DE EDUCACION FÍSICA DENTRO DEL PENSUM DE

ESTUDIO DE LAS CARRERAS DE ENFERMERIA Y MEDICINA, por favor

te sugiero:

1. Lee cuidadosamente todas las instrucciones, piensa bien antes de proceder a

contestar el siguiente cuestionario y tómate el tiempo que consideres

necesario.

2. Es importante que respondas todas las preguntas, para lo cual debes

seleccionar una sola alternativa según la escala de concordancia que a

continuación se te presenta:

Completamente de Acuerdo (4)

De Acuerdo (3)

Moderadamente de Acuerdo (2)

En Desacuerdo (1)

De antemano muchas gracias por tu colaboración.

49

Encierra con un circulo el numero que corresponda a la alternativa que

exprese con mayor exactitud su percepción a la importancia que tiene para el

estudiante de las carreras de Enfermería y Medicina del Decanato de Ciencias de la

Salud de la UCLA, la inclusión de la asignatura de Educación Física dentro del

pensum de estudio.

En caso de estar Completamente de Acuerdo encierra el Nº 4 dentro del

circulo; si estás De Acuerdo el Nº 3, si es Moderadamente de Acuerdo encierra el 2, y

Nº 1 si te manifiestas En Desacuerdo.

El siguiente instrumento consta de 14 preguntas, las cuales deseamos puedas

responder con la mayor sinceridad posible.

Muchas gracias…


De acuerdo


En desacuerdo

ITEMS

1. ¿Consideras que tu peso y tu talla actual están acordes 1 2 3 4

a tus características físicas morfológicas?

2. ¿La implementación de actividades deportivas aeróbicas

regulares dentro del recinto universitario ocuparía un 1 2 3 4

espacio relevante en la vida del Estudiante Universitario?

3. ¿Crees que es necesaria la práctica de Educación 1 2 3 4

Física durante el desarrollo de tu carrera universitaria?

50


De acuerdo


En desacuerdo

4. ¿La jornada de estudio en la universidad te deja suficiente 1 2 3 4

tiempo libre para practicar algún deporte?

5. ¿La jornada diaria del recinto universitario (clases teóricas

y practicas) o del área de pasantías (Hospitales y 1 2 3 4

ambulatorios) te generan estrés?

6. ¿Crees tú que el estrés puede ser disminuido con la práctica 1 2 3 4

de educación física?

7. ¿Crees que la inclusión de la Asignatura Educación Física

dentro del pensum de estudio de las carreras de Enfermería 1 2 3 4

y Medicina del Decanato de Ciencias de la Salud es importante?

8. ¿Estarías de acuerdo con la inclusión de la asignatura Educación

Física dentro del pensum de estudio de las carreras de Enfermería 1 2 3 4

y Medicina?

9. ¿Crees que la práctica de Educación Física enaltece tus valores 1 2 3 4

como persona?

51


De acuerdo


En desacuerdo

10. ¿Crees tú que la Educación Física te servirá en el cultivo de

buenos hábitos que te ayuden a tener un mayor rendimiento 1 2 3 4

académico?

11. ¿Consideras que mantenerse saludable mediante la práctica de

educación física en la vida diaria, te ayuda en tus relaciones 1 2 3 4

sociales?

12. ¿Crees que el Decanato de Ciencias de la Salud debe dar

apertura a un programa de Educación Física que 1 2 3 4

permita el desarrollo integral de los estudiantes?

13. ¿Consideras que la mayor parte del tiempo durante tu carrera 1 2 3 4

universitaria has tenido un estilo de vida de tipo sedentaria?

14. ¿Consideras necesaria e importante la práctica de Educación 1 2 3 4

Física para mantener un estilo de vida saludable?

52

ANEXO B

FORMATO DE VALIDACION

53




Formato para la revisión y validación del instrumento de recolección diseñado

Apellidos y Nombres _______________________________________

Titulo que posee ________________________________________

Especialidad ________________________________________

Lugar de trabajo ________________________________________

Cargo que desempeña _______________________________________

Instrucciones

1. Por favor identifique con precisión en este instrumento anexo, las variables

en estudio y sus respectivos indicadores.

2. Lea detenidamente cada uno de los ítems relacionados con cada indicador.

3. Realice este formato para indicar si esta de acuerdo o en desacuerdo con cada

enunciado que se presenta, marcando con una equis (X) en el espacio

correspondiente.

4. 1. Dejar ( )

2. Modificar ( )

3. Eliminar ( )

4. Incluir otros ítems ( )

5. Si desea plantear algunas sugerencias para mejorar el instrumento, utilice el

espacio correspondiente a Observaciones, ubicada en el margen derecho.

54

ESCALA

N° de Ítem

14

Dejar

1

Modificar

2

Eliminar

3

Incluir otros

4

Observaciones

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

55

ANEXO C

COMUNICACIONES

56




Barquisimeto, Octubre de 2009

Ciudadano (a) Milagro Puertas de García

Coordinador de Asignatura

Investigación en Enfermería

Programa de Enfermería

Presente

CARTA DE ACEPTACIÓN DE TUTORIA

Me dirijo a ustedes con el fin de informarles que he aceptado ser el tutor del trabajo de investigación Titulado: ASIGNATURA DE EDUCACION FÍSICA DENTRO DEL PENSUM DE ESTUDIO DE LAS CARRERAS DE ENFERMERIA Y MEDICINA. Elaborado por: Dorante Víctor CI N° 17.612.437, Dorantes Acsa CI N° 17.942.329, Espinoza Fanny CI N° 15.996.372, Franco Novely CI N° 18.261.598; y me comprometo en asesorarlos y acompañarlos durante el proceso de construcción y presentación, hasta la evaluación y defensa correspondiente.

Sin más a que hacer referencia, se despide de usted,

_________________

Prof. James Herrera

CI: 10.423.789

57

Barquisimeto, octubre de 2009.

Dra. Judith Francisco

Directora del programa de Enfermería

Decanato de Cs de la Salud


Atención Control de estudios

Ante todo un cordial saludo, respetuosamente nos dirigimos a usted; los TSU en

Enfermería estudiantes del 8vo semestre de dicha carrera, con el propósito de solicitar el

permiso correspondiente para la aplicación de Instrumento de recolección de datos; el cual

forma parte de nuestro proyecto de Investigación Titulado: ASIGNATURA DE

EDUCACION FÍSICA DENTRO DEL PENSUM DE ESTUDIO DE LAS CARRERAS

DE ENFERMERIA Y MEDICINA; el cual es requisito fundamental para la aprobación de

la asignatura Investigación en Enfermería, motivo por el cual le hacemos llegar dicha

correspondencia con estrictos fines académicos.

Esperando una respuesta satisfactoria de usted y quienes lo conforman como ente

primordial en la formación de profesionales comprometidos con la investigación, cumpliendo

con las normativas exigidas y sin más que agregar nos despedimos:

Atte. Los T.S.U.

________________________ _______________________

Dorante Víctor CI: 17612437 Dorantes Acsa CI: 17942329

_________________________ ________________________

Espinoza Fanny CI: 15996372 Franco Novely CI: 18261598

_____________________

Dra. Milagro Puertas de García

Docente de Asignatura

58

Barquisimeto, octubre de 2009.

Dra. Olga Tovar

Directora del programa de Medicina

Decanato de Cs de la Salud

Programa de Medicina

Atención Control de estudios

Ante todo un cordial saludo, respetuosamente nos dirigimos a usted; los TSU en

Enfermería estudiantes del 8vo semestre de dicha carrera, con el propósito de solicitar el

permiso correspondiente para la aplicación de Instrumento de recolección de datos; el cual

forma parte de nuestro proyecto de Investigación Titulado: ASIGNATURA DE

EDUCACION FÍSICA DENTRO DEL PENSUM DE ESTUDIO DE LAS CARRERAS

DE ENFERMERIA Y MEDICINA; el cual es requisito fundamental para la aprobación de

la asignatura Investigación en Enfermería, motivo por el cual le hacemos llegar dicha

correspondencia con estrictos fines académicos.

Esperando una respuesta satisfactoria de usted y quienes lo conforman como ente

primordial en la formación de profesionales comprometidos con la investigación, cumpliendo

con las normativas exigidas y sin más que agregar nos despedimos:

Atte. Los T.S.U.

________________________ _______________________

Dorante Víctor CI: 17612437 Dorantes Acsa CI: 17942329

_________________________ ________________________

Espinoza Fanny CI: 15996372 Franco Novely CI: 18261598

_____________________ Dra. Milagro Puertas de García

Docente de Asignatura

59




Barquisimeto, Noviembre de 2009

Ciudadano (a) Milagro Puertas de García

Coordinador de Asignatura

Investigación en Enfermería


Presente

CARTA DE VALIDACION DE INSTRUMENTO

Me dirijo a ustedes con el fin de informarles que he validado el instrumento de recolección de datos, del trabajo de investigación Titulado: ASIGNATURA DE EDUCACION FÍSICA DENTRO DEL PENSUM DE ESTUDIO DE LAS CARRERAS DE ENFERMERIA Y MEDICINA. Elaborado por: Dorante Víctor C.I. N° 17.612.437, Dorantes Acsa C.I. N° 17.942.329, Espinoza Fanny C.I. N° 15.996.372, Franco Novely C.I. N° 18.261.598; correspondientemente.

Sin más a que hacer referencia, se despide de usted,

_________________

Prof. James Herrera

CI: 10.423.789

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UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL “LISANDRO …bibmed.ucla.edu.ve/DB/bmucla/edocs/textocompleto/TIEW182...iii APROBACION DEL TUTOR En mi carácter de tutor del trabajo de investigación